Piaget e vygotsky

Piaget e vygotsky

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  PIAGET E VYGOTSKY- Diferençase semelhanças PIAGET E VYGOTSKY Diferenças e semelhanças Do que foi visto,é possível afirmarque tanto Piaget como Vygotsky concebem a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes diferenças na maneirade concebero processode desenvolvimento. As principais delas, em resumo, são as seguintes: A) QUANTO AO PAPEL DOS FATORES INTERNOS E EXTERNOS NO DESENVOLVIMENTO Piagetprivilegiaamaturaçãobiológica;Vygotsky,oambiente social,Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma seqüência fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano. B) QUANTO À CONSTRUÇÃO REAL Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos adultos:
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  torna-se socializada, objetiva.Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento proceda do individualparao social.Emseuentenderacriança já nasce num mundosocial e,desde o nascimento,vai formando umavisãodesse mundoatravésdainteraçãocom adultosoucrianças mais experientes.A construçãodo real é, então,mediadapelointerpessoalantesde serinternalizadapelacriança. Desta forma,procede-se dosocial parao individual,aolongododesenvolvimento. C) QUANTOAO PAPELDA APRENDIZAGEM Piagetacreditaque a aprendizagemsubordina-seaodesenvolvimentoe tempoucoimpacto sobre ele. Com isso,ele minimizaopapel dainteraçãosocial.Vygotsky,aocontrário,postulaque desenvolvimentoe aprendizagemsãoprocessosque se influenciamreciprocamente,de modoque,quantomais aprendizagem, maisdesenvolvimento. D) QUANTOAO PAPELDA LINGUAGEM NODESENVOLVIMENTOE Á RELAÇÃOENTRE LINGUAGEM E PENSAMENTO SegundoPiaget,opensamentoaparece antesdalinguagem, que apenasé umadas suas formasde expressão.A formaçãodopensamentodepende,basicamente,dacoordenaçãodosesquemas sensorimotorese nãoda linguagem.Estasópode ocorrerdepoisque acriança já alcançouum determinado nível de habilidadesmentais,subordinando-se,pois,aosprocessosde pensamento.A linguagempossibilita à criança evocar umobjetoouacontecimentoausente nacomunicaçãode conceitos.Piaget, todavia, estabeleceuumaclaraseparaçãoentre as informaçõesque podemserpassadaspormeioda linguageme
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  os processosque nãoparecemsofrerqualquerinfluênciadela.Esteé o caso dasoperações cognitivasque não podemsertrabalhadaspormeiode treinamentoespecíficofeitocomoauxílioda linguagem.Por exemplo,nãose pode ensinar,apenasusandopalavras,aclassificar,aseriar,a pensarcom responsabilidade. Já para Vygotsky,pensamentoe linguagemsãoprocessosinterdependentes,desde oinícioda vida.A aquisiçãodalinguagempelacriançamodificasuasfunçõesmentaissuperiores:eladáuma formadefinida PIAGET E VYGOTSKY - Diferençase semelhanças - Brasil Escola http://www.monografias.brasilescola.com/imprimir/439/ 1 de 3 22/5/2009 10:10ao pensamento,possibilitaoaparecimentodaimaginação,ousoda memóriae o planejamentodaação. Neste sentido,alinguagem,diferentementedaquiloque Piagetpostula,sistematizaa experiênciadireta das crianças e por issoadquire umafunçãocentral no desenvolvimentocognitivo, reorganizandoos processosque nele estãoemandamento. Síntese dasidéiasdaVygotsky Para Vygotsky,aculturamoldao psicológico,istoé,Determinaamaneirade pensar.Pessoas de diferentes culturastêmdiferentesperfispsicológicos.Asfunçõespsicológicasde umapessoasão desenvolvidasaolongodo tempoe mediadaspelosocial,atravésde símboloscriadospelacultura.A linguagem representaaculturae depende dointercâmbiosocial.Osconceitossãoconstruídosnoprocessohistóricoe océrebro humanoé resultado da evolução.Emtodasas culturas,os símbolosculturaisfazemamediação.Osconceitossão construídose
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  internalizadosde maneiranãolineare diferenteparacadapessoa.Todaabordagemé feitade maneirade maneira holística(ampla) e o cotidianoé sempre emmovimento,emtransformação.Èa Dialética.A palavraé o microcosmo,oiníciode tudoe temváriossignificados,ouseja,é polissêmica;amente vai sendosubstituída historicamentepalapessoa,que é sujeitodoseuconhecimento. Vygotskydesenvolveuumgrande trabalho,reconhecidopelos estudiosossobre aformaçãode conceitos.Os conceitosespontâneosoudocotidiano,tambémchamadosde sensocomum, sãoaquelesque não passarampelo crivoda ciência.Osconceitoscientíficossãoformais,organizados,sistematizados,testados pelosmeios científicos,que emgeral sãotransmitidospelaescolae que aospoucosvão sendo incorporadosaosensocomum. Trabalhacom a idéiade zonasde desenvolvimento.Todostemosumazonade desenvolvimentoreal,composta por conceitosque jádominamos.Vamosimaginarque numaescalade zeroa 100, estamosno 30; estaé a zona de desenvolvimentoreal nossa.Paraosoutros70, sendoo nossopotencial,Vygotskychamade ZONA de DESENVOLVIMENTOPROXIMAL.Se umapessoachegaao 100, a sua Zonade Desenvolvimento Proximal será ampliada,porque estamossempreadquirindoconceitosnovos.Estabelece trêsestágiosna aquisiçãodesses conceitos.O1º é o dos ConceitosSincréticos,aindapsicológicosevolui emfasese aescrita acompanha.Uma criança de,aproximadamente,três anosde idade escreve onome damãe ou do pai,praticando a Escrita Indecifrável,ouseja,se opai é alto,elafazum risco grande,se a mãe é baixa,elariscaalgo pequeno.Aproximadamenteaos4 anos de idade,acriança entra numanova fase,aEscrita Pré- silábica,que pode serUnigráfica:semelhante aodesenhoanterior,masmaisbemelaborado;LetrasInventadas: não é possível ser
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  entendido,porque nãopertence anenhumsistemadesigno;LetrasConvencionais:jogadas aleatoriamentesem obedeceranenhumaseqüêncialógicade escrita. No desenvolvimento,aos4 ou 5 anos, a criança entrana fase da Escrita Silábica,quandoas letras convencionaisrepresentamsílabas,nãoseparavogaise consoantes,fazumamisturae às vezessómaiúsculasou só minúsculas. Com aproximadamente 5anos,a criança entraem outrafase,a Escrita SilábicaAlfabética. Neste momentoa escritaé caótica, faltamletras,masapresentaevoluçãoemrelaçãoàfase anterior. Com maisou menos6 anosde idade,acriança entrana fase daEscrita Alfabética:jáconhece o valor sonorodas letras,masaindaerra.Somente comohábitode ler e escreverque esseserrosvão sendo corrigidos.Ferreiroaconselhanãocorrigiraescritada criança durante as primeirasfases.No início,elanão tem estruturae depoisvai adquirindoaospoucos.Nesse instante oerrodeve sertrabalhado, porque a criança está adquirindoasestruturasnecessárias. Sobre educaçãode adultos,consideraque asfasesiniciaisjáforameliminadas,porquemesmo sendo analfabeta,apessoaconhece númerose letras. ConsideraaZona de DesenvolvimentoProximalde Vygotsky,alei de equilíbrioe desequilíbrio de Piagete a internalizaçãodoconhecimento.Trabalhacomhipóteses,nocontexto,comvisãode processo,aceitandoa problematização,dentrodavisãoDialéticaholística. TeoriaPiagetiana A Psicologiade Piagetestáfundamentadanaidéiade equilibraçãoe desequilibração.Quando uma pessoaentraemcontato com um novoconhecimento,hánaquele momentoumdesequilíbrioe surge anecessidade,de voltarao equilíbrio.Oprocesso
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  começa coma assimilaçãodoelementonovo,comaincorporaçãoàsestruturasjá esquematizadas,atravésdainteração.Há mudançasno sujeitoe teminícioo processode acomodação,que aospoucos chega à organizaçãointerna.Começaa adaptação externadosujeitoe ainternalizaçãojáaconteceu.Umnovodesequilíbriovoltaaacontecere pode serprovocadapor carência, curiosidade,dúvidaetc.Omovimentoé dialético(de movimentoconstante) e odomínio afetivoacompanhasempre ocognitivo (habilidadesintelectuais),noprocessoendógeno. Piagettrabalhouodesenvolvimentohumanoemetapas,períodos,estágiosetc. Erro na teoriaPiagetiana Se umapessoaerra e continuaerrando,umadastrês situaçõesestáocorrendo: PIAGET E VYGOTSKY - Diferençase semelhanças - Brasil Escola http://www.monografias.brasilescola.com/imprimir/439/ 2 de 3 22/5/2009 10:10· Se a pessoanãotem estruturasuficiente paracompreender determinadoconhecimento,deve-secriarumambiente melhorde trabalho,clima,diálogo,porqueé impossível criarestruturasnecessárias.EX:nãose deve ensinar conhecimentos abstratos,teoriascomplicadasparaumacriança que aindanão atingiua faixa etáriaesperada,que se encontrano períododas operaçõesconcretas; · Se a pessoapossui estruturasemformação,oprofessordeve trabalharcoma idéiade que o erro é construtivo,deve fazera mediação,ajudandooalunoa superaras dificuldades; · Se a pessoapossui estruturase nãoaprende,osprocedimentosestãoerrados.Oprofessor fará intervençãoparaque o alunotome consciênciadoerro.Em muitoscasosquemdeve mudaros seusprocedimentosé o professor URL: http://www.brasilescola.com/psicologia/piaget-vygotsky--diferencas-semelhancas.htm PIAGET E VYGOTSKY - Diferençase semelhanças - Brasil Escola http://www.monografias.brasilescola.com/imprimir/439/
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