Quadro Comp Be Ige

Quadro Comp Be Ige

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  O MODELO DEAUTO - AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO) Helena Silva, Dezembro 2009 IGE IGE RBE Quadro de referência para a avaliação de Tópicos descritores dos campos de análise Modelo de autoavaliação da BE – Domínios / Indicadores escolas e agrupamentos. para apresentação da escola. 1. Contexto e caracterização geral da escola Modelo de autoavaliação – Domínios A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.. 1.1 Contexto físico e social D.3.1 Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e ao interesse dos utilizadores na escola/ agrupamento. D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção. D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. 1.2 Dimensão e condições físicas da escola D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento. D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das 1.3 Caracterização da população discente necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. 1.4 Pessoal docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades do funcionamento da BE na escola/ agrupamento. D.2.2 . Adequação dos recursos humanos às necessidades do funcionamento da 1.5 Pessoal não docente BE na escola/ agrupamento. D.1.2 Valorização da BE pelos Órgãos de direcção, administração e gestão da 1.6 Recursos financeiros escola/ agrupamento.
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  2. Prestação doserviço educativo 2. Projecto educativo 2.1 Articulação e sequencialidade A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão 2.2 Acompanhamento da prática lectiva em sala pedagógica da escola/agrupamento. de aula. A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/ agrupamento. A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/ agrupamento. 2.1 Prioridades e objectivos B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. 2.3 Diferenciação e apoios. C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho estudo autónomos. D.1.1 Integração/ acção da BE na escola / agrupamento. D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos. A.2.1 Organização das actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/ 2.4 Abrangência do currículo e valorização dos 2.2 Estratégias e planos de acção agrupamento. saberes e da aprendizagem A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/ agrupamento. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. D.1.1 Integração/ acção da BE na Escola/agrupamento. 3. Organização e gestão escolar 3. A Organização e a Gestão da Escola A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão 3.1 Concepção, planeamento e desenvolvimento pedagógica da escola/agrupamento. D.1.1 Integração/ acção da BE na escola/ 3.1 Estrutura da Gestão. da actividade agrupamento. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. D.1.1 Integração/ acção da BE na escola/agrupamento. 3.2 Gestão dos recursos humanos 3.2 Gestão pedagógica. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica. D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento. D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades de 3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros escola/agrupamento. D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da
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  BE e dosutilizadores na escola/agrupamento. D.3.1 Planeamento / gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/ agrupamento. 4. Capacidade de auto-regulação e melhoria 3.3 Procedimentos de autoavaliação da escola institucional. 5.1 Autoavaliação D.1.4 Avaliação da BE na escola/ agrupamento. 5.2 Sustentabilidade do progresso 5. Liderança 4. Ligação à comunidade B2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento. C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou 4.1 Articulação e participação dos pais e desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. encarregados de educação na vida da escola. C.2.4 Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento. C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras 4.2 Articulação e participação das autarquias entidades (RBE, DRE, CFAE), em reuniões da BN/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio. C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou 4.3 Articulação e participação das instituições desenvolvidas em parceria, a nível local ou mais amplo. locais – empresas, instituições sociais e C.2.2 Desenvolvimento de trabalhos e serviços colaborativos com outras escolas, culturais. agrupamentos e BE. C.2.5 Abertura da BE à comunidade local. 1.Resultados 5. Clima e ambiente educativos A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. 1.2 Participação e desenvolvimento cívico 5.1 Disciplina e comportamento cívico C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento. A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/ agrupamento. 1.3 Comportamento e disciplina 5.2 Motivação e empenho A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/ agrupamento. 1. Resultados 6. Resultados A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/ 1.1 Sucesso académico 6.1 Resultados académicos agrupamento.
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  A.2.4 Impacto daBE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à 1.4 Valorização e impacto das aprendizagens 6.2 Resultados sociais da educação formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e 7. Outros elementos relevantes para a intervenção livre dos alunos. caracterização da escola. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. D.1.4 Avaliação da BE na escola/ agrupamento. Helena Silva, Dezembro 2009