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REFERENCIAL CURRICULAR AMAZONENSE EDUCAÇÃO FÍSICA ANOS INICIAIS.pdf
- 1. Referencial Curricular Amazonense -RCA COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA - ANOS INICIAIS EDUCAÇÃO FÍSICA
- 2. EDUCAÇÃO FÍSICA APRESENTAÇÃO DOCOMPONENTE A Educação Física na BNCC e RCA trata das práticas corporais tematizando e refletindo sobre elas em suas diversas formas e como meios de produção de sentido e significado para quem as pratica. Sua visão é de que o movimento humano está sempre inserido no âmbito da cultura e deve ser interpretado de acordo com o contexto social e histórico dos envolvidos. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 3. APRESENTAÇÃO DO COMPONENTE Assim,a Educação Física na BNCC e RCA propõe o desenvolvimento de habilidades e competências importantes para ampliar a consciência dos movimentos corporais, dos recursos para o cuidado de si e dos outros, e, também, para desenvolver a autonomia e a participação mais confiante e autoral na sociedade. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 4. QUAIS AS PRINCIPAISMUDANÇAS PARA O ALUNO E O PROFESSOR PRÁTICAS CORPORAIS: • A Educação Física na BNCC propõe o desenvolvimento de PRÁTICAS CORPORAIS compostas por três elementos: MOVIMENTO CORPORAL como elemento essencial; ORGANIZAÇÃO INTERNA (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica específica; e PRODUTO CULTURAL vinculado com o lazer/entretenimento e/ou com o cuidado com o corpo e a saúde. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 5. DIMENSÕES DO CONHECIMENTO ABNCC de Educação Física privilegia oito DIMENSÕES DO CONHECIMENTO: EXPERIMENTAÇÃO; USO E APROPRIAÇÃO; FRUIÇÃO; REFLEXÃO SOBRE A AÇÃO; CONSTRUÇÃO DE VALORES; ANÁLISE; COMPREENSÃO; e PROTAGONISMO COMUNITÁRIO. É importante que cada dimensão seja sempre abordada de modo integrado com as outras, levando-se em conta sua natureza vivencial e subjetiva, com atenção especial às formas de aprender e ensinar. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 6. EDUCAÇÃO FÍSICA DIMENSÕES DO CONHECIMENTO Experimentação Refere-seà dimensão do conhecimento que se origina pela vivência das práticas corporais, pelo envolvimento corporal na realização das mesmas. São conhecimentos que não podem ser acessados sem passar pela vivência corporal, sem que sejam efetivamente experimentados. Uso e apropriação Refere-se ao conhecimento que possibilita ao estudante ter condições de realizar de forma autônoma uma determinada prática corporal. Trata-se do mesmo tipo de conhecimento gerado pela experimentação (saber fazer), mas dele se diferencia por possibilitar ao estudante a competência necessária para potencializar o seu envolvimento com práticas corporais no lazer ou para a saúde, além das aulas de Educação Física.
- 7. EDUCAÇÃO FÍSICA DIMENSÕES DO CONHECIMENTO Fruição Implicaa apreciação estética das experiências sensíveis geradas pelas vivências corporais, bem como das diferentes práticas corporais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos. Conhecimentos que permita ao estudante desfrutar da realização de uma prática corporal e/ou apreciar essa e outras quando realizadas por outros. Reflexão sobre a ação Refere-se aos conhecimentos originados na observação e na análise das próprias vivências corporais e daquelas realizadas por outros. Formular e empregar estratégias de observação e análise para: resolver desafios peculiares à prática realizada; apreender novas modalidades; e adequar as práticas aos interesses e às possibilidades próprios e aos das pessoas com quem compartilha a sua realização.
- 8. EDUCAÇÃO FÍSICA DIMENSÕES DO CONHECIMENTO Construçãode valores Vincula-se aos conhecimentos originados em discussões e vivências no contexto das práticas corporais, que possibilitam a aprendizagem de valores e normas voltadas ao exercício da cidadania em prol de uma sociedade democrática. Construção de valores relativos ao respeito às diferenças e combate aos preconceitos de qualquer natureza, assim como a superação de estereótipos e preconceitos expressos nas práticas corporais. Análise Está associada aos conceitos necessários para entender as características e o funcionamento das práticas corporais (saber sobre). Reúne conhecimentos como a classificação dos esportes, os sistemas táticos de uma modalidade, o efeito de determinado exercício físico no desenvolvimento de uma capacidade física, entre outros.
- 9. EDUCAÇÃO FÍSICA DIMENSÕES DO CONHECIMENTO Compreensão Estátambém associada ao conhecimento conceitual, mas, refere-se ao esclarecimento do processo de inserção das práticas corporais no contexto sociocultural, reunindo saberes que possibilitam compreender o lugar das práticas corporais no mundo. Protagonismo comunitário Refere-se às atitudes/ações e conhecimentos necessários para os estudantes participarem de forma confiante e autoral em decisões e ações orientadas a democratizar o acesso das pessoas às práticas corporais, tomando como referência valores favoráveis à convivência social. Interferir no contexto em busca da materialização dos direitos sociais vinculados a esse universo.
- 10. Saber sobre Reflexão sobrea ação Análise Compreensão Saber fazer Experimentação Uso e apropriação Fruição Saber ser e conviver Construção de valores Protagonismo comunitário Dimensões do conhecimento da Educação Física
- 11. CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES •Marca: conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar os resultados registrados em segundos, metros ou quilos. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 12. CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES •Precisão: conjunto de modalidades que se caracterizam por arremessar/lançar um objeto, procurando acertar um alvo específico, estático ou em movimento, comparando-se o número de tentativas empreendidas, a pontuação estabelecida em cada tentativa ou a proximidade do objeto arremessado ao alvo. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 13. CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES •Técnico-combinatório: reúne modalidades nas quais o resultado da ação motora comparado é a qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 14. CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES •Rede/quadra dividida ou parede de rebote: reúne modalidades que se caracterizam por arremessar, lançar ou rebater a bola em direção a setores da quadra adversária nos quais o rival seja incapaz de devolvê-la da mesma forma ou que leve o adversário a cometer um erro dentro do período de tempo em que o objeto do jogo está em movimento. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 15. CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES •Campo e taco: categoria que reúne as modalidades que se caracterizam por rebater a bola lançada pelo adversário o mais longe possível, para tentar percorrer o maior número de vezes as bases ou a maior distância possível entre as bases, enquanto os defensores não recuperam o controle da bola, e, assim, somar pontos. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 16. CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES •Invasão ou territorial: conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma bola (ou outro objeto) a uma meta ou setor da quadra/ campo defendida pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.), protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 17. CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES •Combate: reúne modalidades caracterizadas como disputas nas quais o oponente deve ser subjugado, com técnicas, táticas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço, por meio de combinações de ações de ataque e defesa. EDUCAÇÃO FÍSICA
- 18. Progressão (habilidades, detalhamentodo objeto). Regionalidade (objeto e detalhamento do objeto). Conhecimento do corpo (objeto de conhecimento e detalhamento do objeto). EDUCAÇÃO FÍSICA
- 19. 1° e 2° anos Brincadeirase jogos Esportes Ginásticas Danças UNIDADES TEMÁTICAS 1° e 2° ano do Ensino Fundamental EDUCAÇÃO FÍSICA
- 20. Primeiro bloco (1°e 2º anos) Espera-se que ao final do primeiro bloco, os alunos sejam capazes de: • Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais; • Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas); • Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano; • Resolução de situações de conflito por meio do diálogo, com a ajuda do professor; • Avaliação do próprio desempenho e estabelecimento de metas com o auxílio do professor; • Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples. (BRASIL,1998). EDUCAÇÃO FÍSICA
- 21. UNIDADES TEMÁTICAS 3° ao5° ano do Ensino Fundamental 3° ao 5° ano Brincadeiras e jogos Esportes Ginásticas Danças Lutas EDUCAÇÃO FÍSICA
- 22. Segundo bloco (3°,4º e 5° anos) Espera-se que ao final do segundo bloco, os alunos sejam capazes de: • Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características físicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou sociais; • Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, suportando pequenas frustrações, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta; • Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso para manutenção de sua própria saúde; • Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da cultura corporal, adotando uma postura não preconceituosa ou discriminatória por razões sociais, sexuais ou culturais; • Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recurso para usufruto do tempo disponível; • Construir, coletivamente, formas de movimento do corpo de maneira predominantemente lúdica, valorizando e respeitando as pessoas e as manifestações culturais expressas através do movimento; • Analisar alguns dos padrões de estética, beleza e saúde presentes no cotidiano, buscando compreender sua inserção no contexto em que são produzidos e criticando aqueles que incentivam o consumismo. (BRASIL,1998). EDUCAÇÃO FÍSICA
- 23. QUADRO ORGANIZADOR DEEDUCAÇÃO FÍSICA ANOS INICIAIS EDUCAÇÃO FÍSICA ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS EDUCAÇÃO FÍSICA - 1° ANO UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO DETALHAMENTO DO OBJETO Brincadeiras e jogos CGEF01; CGEF03; CGEF09. (CEEF10EF) Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (CEEF06EF) Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam. (CEEF05EF) Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes. (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas. Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional. Brincadeiras e jogos tradicionais. Brincadeiras cantadas. Atividades psicomotoras. Jogos simbólicos. Jogos sensoriais. Jogos cooperativos. Jogos de oposição. Jogos circenses. Habilidades socioemocionais (respeito, disciplina, solidariedade, amizade, cooperação, honestidade, autonomia, empatia). Apresenta-se nesse objeto de conhecimento a possibilidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades dos componentes de História (EF01HI05); e Geografia (EF01GE02). (EF12EF01AM) Experimentar e identificar as habilidades motoras fundamentais desenvolvidas por meio das brincadeiras e jogos, reconhecendo sua importância para as atividades desenvolvidas na vida cotidiana.
- 24. ENSINO FUNDAMENTAL -ANOS INICIAIS EDUCAÇÃO FÍSICA - 3° ANO UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCIAS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO DETALHAMENTO DO OBJETO Escravos de Jó Brincadeiras e Jogos de matriz africana Brincadeiras e Jogos de matriz indígena e africana (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. (CEEF10EF) Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. (CGEF01) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. (CGEF03) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. Brincadeiras e Jogos
- 25. EDUCAÇÃO FÍSICA Toda criança aprendemediante suas vivências, e as experiências proporcionadas pela educação física lhes rendem uma gama enorme de aprendizados, esses que serão desenvolvidos para além da vida escolar, nos contextos, sociais, de lazer e saúde, durante toda a sua vida.
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- 29. EDUCAÇÃO FÍSICA RALCILANDIA CARVALHO DEOLIVEIRA [email protected] ZACARIAS LOPES DE LIMA JÚNIOR [email protected]