Baixar para ler offline
Carregado porsuely xavier
Seminario generostextuais
O documento discute a gestão democrática na educação brasileira. Aponta que a democratização da educação deve acompanhar a democratização da sociedade como um todo. Também destaca que a legislação brasileira, como a LDB e o PNE, estabelecem princípios para a gestão democrática nas escolas, mas que ainda há desafios para sua implementação na prática cotidiana.
Seminario generostextuais
- 1. Gestão Democrática “Uma rede pública pode ir criando em si mesma as condições de ser democrática, na medida em que a sociedade, historicamente, venha experimentando mais democracia, na medida em que o ‘sabe quem está falando’ vá desaparecendo até tornar-se uma absoluta estranheza...Uma rede pública pode ir criando em si mesma as condições de ser democrática, na medida em que, mobilizando-se e organizando-se, lute contra o arbítrio, supere o silêncio que lhes está sendo imposto...” Paulo Freire
- 2. - Comqual sentido e com que finalidade pensamos a democratização da Escola O que queremos com a Educação Como se desenvolve nossa cultura democrática A gestão democrática e a legislação
- 3. Limite histórico: SOCIEDADECAPITALISTA Não haverá democracia plena numa sociedade dividida em classes Fazer as análises históricas, críticas = relacionando as POSSIBILIDADES
- 4. -A democratização daEducação e da Escola deverá vir junto com a democratização econômica, política e cultural de nossa sociedade.
- 5. Democratização que perseguimosao longo de muitos anos: universalização da Educação Pública (acesso de todas e todos); gratuita (pública); com permanência e qualidade.
- 6. - A práticade democratização não é uma concessão, uma dádiva, ou um mero dispositivo legal. A democratização da gestão do sistema educativo e da Escola é um princípio articulado ao poder público. Se público, mantido pelo Estado (que também precisa ser democratizado).
- 7. -A Educação semprefoi pautada como elemento central nos planos de desenvolvimento (qualificação da força de trabalho) -Desde a década de 30 nos planejamentos globais= predomínio do econômico
- 8. A primeira manifestaçãode Escola Pública para os trabalhadores é no Manifesto dos Pioneiros (1932) Maior influência da sociedade civil é no período de redemocratização-década de 80, culmina com a CF 88
- 9. CF – Capítuloda Educação, art 206, inciso VI afirma que a gestão democrática do ensino público deve ser na forma da lei. A Lei é a LDB (9394/96), art 3º, incisoVIII: gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
- 10. Art 14: Ossistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I= participação dos profissionais da educação na elaboração do PP da escola; II= participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
- 11. - Ficaa responsablidade dos Estados e Municipios de criar resluções e decretos que legitime a pratica de eleição da equipe diretiva das unidades escolar. Termo Gestão= gestio= gerere (trazer em si, produzir)
- 12. - A gestãodemocrática do Ensino Público supõe a transparência de processos e atos - O caráter público e aberto se opõe o privado e o secreto
- 13. Década de 90:políticas de gestão e de financiamento internacionais Reformas Educacionais desde a legislação, organização dos sistemas, formação dos trabalhadores/as até o modelo curricular via PCN’s
- 14. -A democratização daEscola se expressa no aprendizado de práticas democráticas, efetivando-se como exercício permanente de formação de sujeitos participativos.
- 15. -A democracia seexpressa na organização, na gestão da Escola, no currículo e está articulado a um projeto de Escola, de educação e de sociedade, permeados por uma dimensão epistemológica, política, ética e estética.
- 16. O cotidiano escolarainda encontra-se permeado da lógica burocrática, fragmentada e autoritária. A gestão democrática é uma prática cotidiana que contém o princípio da reflexão, da compreensão e da transformação, exige a formulação de um PPP libertador.
- 17. Diálogo: pressuposto dagestão democrática Se dispor ao debate não é apenas falar e escutar Qual o risco em dialogar Tentar convencer e se permitir ser convencido
- 18. Regra da maioriae da minoria: construção de consenso ( disposição de diálogo) Garantia de acesso às informações: não há como decidir sem informações
- 19. A Gestão Democráticaexige paciência ativa = nunca desistir A cultura escolar não é neutra/inocente, está em disputa Gestão Democrática é essencial para a Pedagogia Crítica: combate o individualismo e aqueles que dizem não ao trabalho coletivo
- 20. LDB e Plano de desenvolvimento da educação e Plano Nacional da educação A Lei de Diretrizes e Bases, considerada a “lei maior da educação”, foi muito tímida na construção de um sistema nacional de educação que permitisse ao Brasil saldar essa enorme dívida social com a maioria de sua população. Essa timidez da LDB foi verificada também na recusa de viabilizar mecanismos legais que permitissem a gestão democrática da educação em todos os seus níveis.
- 21. Plano Nacional deEducação – PNE, aprovado pelo Congresso Nacional em janeiro de 2001. O PNE tem como objetivo a organização racional, conseqüente e eficaz do universo de ações educativas que devem ser executadas num determinado país. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, no seu parágrafo primeiro do artigo 87 das Disposições Transitórias (Título IX), determinou ao Governo Federal, no prazo de um ano após a sua publicação, que encaminhasse ao Congresso Nacional o Plano Nacional de Educação.
- 22. Em conformidade como artigo 214 da Constituição federal, o PNE deveria abranger todos os aspectos relativos à organização da educação nacional para unir os diversos níveis do ensino com o propósito de integrar as ações governamentais intentando solucionar as deficiências históricas na área educaciona
- 23. Esta Lei deDiretrizes prevê, ainda, o envio de um PNE para o Congresso Nacional no prazo máximo de um ano após sua promulgação. Para tanto, faz-se necessário ter um bom conhecimento dos problemas da educação nacional para planejar com eficácia as medidas necessárias para a sua erradicação.
- 24. - O PNE deve ter essa capacidade de articular simultaneamente o desenvolvimento e a oferta dos diversos níveis e modalidades da educação. - As diretrizes e metas de um Plano Nacional de Educação têm relação direta com o projeto político e de desenvolvimento que se quer para o país.
- 25. PNE do GovernoEm meados de 1997, o Ministério de Educação (MEC) tornou público um documento denominado “Plano Nacional de Educação (proposta inicial dos procedimentos a serem seguidos)”. Tratava-se do esboço da proposta de PNE que o governo deveria enviar para a apreciação do Congresso Nacional até dezembro de 1997, conforme determina a LDB.
- 26. A proposta doMEC enumerava doze itens que devem ser objeto de metas do PNE: Ensino Fundamental; Educação Infantil – Creches; Educação Infantil – Pré-escola; Educação Especial; Ensino médio; Educação Profissional;
- 27. Educação de Jovense Adultos; Ensino Superior; Educação a Distância; Educação Indígena; Formação de Professores e Valorização do Magistério; Financiamento e Gestão. .
- 28. A referida exposiçãode motivos aponta os eixos norteadores legais da proposta de PNE: Constituição Federal de 1988, LDB de 1996, Emenda Constitucional n. 14, que instituiu o FUNDEF-Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental. Adiciona também como referências o Plano Decenal Educação para Todos, de 1993, e a própria política educacional do governo Fernando Henrique Cardoso .
- 29. A crítica àlimitada cobertura do fundo, que atende apenas ao nível fundamental da educação básica não destinando recursos à educação infantil e ao ensino médio, nem à modalidade de Educação de Jovens e Adultos, que atende a toda a educação básica, inclusive ao ensino fundamental, resultou na criação do FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais da Educação.
- 30. Segundo dados doMEC (2006), o FUNDEB pretende alcançar um total de 47,2 milhões de alunos, a partir do 4º ano de sua vigên cia. As fontes de recursos que compõem o Fundo têm origem: a) na contribuição de Estados, DF e Municípios; b) na complementação da União. Com isso, o total geral de recursos do FUNDEB será de 36,2 bilhões no primeiro ano; 40,1 bilhões no segundo ano; 44,1 bilhões no terceiro ano e 48 bilhõesno quarto ano.
- 31. Existem programas deapoio às Secretarias Estaduais e Municipais, com repasse de recursos da União. São várias as possibilidades de aplicação desses recursos e, de maneira geral, eles fazem parte de programas que possuem destinação específica, isto é, são recursos destinados a uma ação específica: alimentação escolar; transporte escolar; livro didático; biblioteca escolar; saúde escolar e manutenção da escola.(PNAE,PNTE,PNATE,PNLD,PNLEM e outros)
- 32. "não é odesafio com que nos deparamos que determina quem somos e o que estamos nos tornando, mas a maneira como respondemos ao desafio". Henfil