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SLIDE 2025 - PAUTA - ESC. DAS ADOLESC..pptx
- 1. XXXX XXX Rua Rio Grandedo Sul nº 1907 II Jornada Pedagógica Programa Caminhos da Educação do Campo CICLOS DE APRENDIZAGEM
- 2. DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃODO CAMPO
- 3. II JORNADA PEDAGÓGICA2025 TEMA: Protagonizando aprendizagens: Integração e participação DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO
- 4. “Ninguém caminha semaprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.” Paulo Freire
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- 6. Objetivos Específicos •Propor açõesde acolhimento que promovam uma boa interação e convivência entre professores e alunos do 6º ao 9º ano, apoiando esta relação no conhecimento sobre as singularidades da etapa da adolescência; •Relembrar a Política Nacional Escola das Adolescências que visa melhorar o acesso, o progresso e o desenvolvimento integral dos estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental.
- 7. Letramento científico éa capacidade de uma pessoa compreender, usar, avaliar e se envolver com informações científicas de maneira crítica e informada, tanto para tomar decisões pessoais quanto para participar de discussões públicas e sociais sobre ciência.
- 8. Em outras palavras,envolve: •Compreensão dos conceitos científicos básicos (como gravidade, evolução, células, etc.); •Habilidade de ler e interpretar textos científicos, gráficos, tabelas e dados; •Capacidade de questionar, argumentar e refletir criticamente sobre temas científicos; •Aplicação do conhecimento científico em situações do dia a dia (como entender rótulos de medicamentos, notícias sobre saúde, mudanças climáticas, etc.).
- 9. Situação Exemplo deletramento científico Leitura de notícias Entender se uma manchete sobre uma nova cura é baseada em evidências científicas ou em especulação. Escolhas cotidianas Saber por que é importante vacinar-se e como as vacinas funcionam. Debate público Argumentar com base científica sobre temas como aquecimento global, uso de transgênicos ou energia nuclear. Exemplos práticos de letramento científico:
- 10. Importância do letramentocientífico: 1.Fortalece a cidadania ativa e consciente; 2.Combate a desinformação e fake news; 3.Desenvolve o pensamento crítico e a curiosidade; 4.Prepara para o mundo do trabalho e da tecnologia.
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- 12. O método científicoé um conjunto de etapas que deve ser seguido para que um estudo seja considerado científico. É o método científico que valida uma pesquisa como um conhecimento verdadeiro, livre de conceitos prévios ou subjetividade dos pesquisadores. As etapas do método científico envolvem: observação; questionamento; construção de hipóteses; experimentação; análise das hipóteses; conclusão. A partir da aplicação do método científico são formuladas leis, postulados ou teorias científicas.
- 13. método científicoé um procedimento sistemático de investigação que tem a função de validar um estudo científico. Orienta como uma pesquisa científica deve ser conduzida. É composto por etapas que envolvem a observação de um fenômeno, a formulação de perguntas e hipóteses, a experimentação, o teste das hipóteses e a conclusão. Um conhecimento apenas se torna de caráter científico após ter passado pelo método científico. A aplicação do método científico garante a validade e a confiabilidade de uma pesquisa.
- 14. O que émétodo científico? O método científico é um procedimento sistemático de investigação, formado por normas e técnicas que atuam como ferramentas para a validação de um estudo científico. Funcionando como um “guia” que orienta como o estudo científico deve ser conduzido, o método científico indica as perguntas que devem ser feitas ao longo da pesquisa e encaminha de forma lógica as possíveis descobertas e interpretações científicas. A aplicação do método científico em uma pesquisa garante que seus dados, resultados e interpretações serão livres da subjetividade do pesquisador.
- 15. Quais são ostipos de método científico? Há diferentes formas de empregar o método científico, a depender da ordem em que as suas etapas são aplicadas, bem como das peculiaridades da área da ciência de estudo. Por exemplo, na área da Química, Física e Biologia o método experimental é bastante comum, porém na área da Filosofia o método dialético pode ser mais vantajoso.
- 16. Método indutivo Envolve aobservação de fenômenos específicos, seguida da comparação dos resultados, buscando algum tipo de correlação para que seja construída uma generalização. Exemplo: Observação 1: Vacas da espécie A que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%. Observação 2: Vacas da espécie B que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%. Observação 3: Vacas da espécie C que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%. Observação 4: Vacas da espécie G que vivem na Argentina possuem leite com teor de gordura de 3%. Conclusão: As vacas das espécies A, B e C vivem no Brasil, logo todas as vacas que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%.
- 17. Método dedutivo: Aplica oraciocínio lógico (dedução) para se alcançar conclusões específicas por meio de suposições gerais. Exemplo: Todas as vacas que vivem no Brasil possuem leite com teor de 4%. As vacas da espécie A vivem no Brasil. Logo, as vacas da espécie A possuem leite com teor de 4%.
- 18. Método hipotético-dedutivo: Aplicado quandoo conjunto de informações disponíveis não é o suficiente para explicar um fenômeno. Nesse caso, é necessário trabalhar com hipóteses, que nada mais são do que possíveis explicações para o que se discute. A hipótese é posta à prova frente a vários testes e se mantém como verdadeira até que algum teste a invalide ou a rejeite. Quanto maior o número de validações da hipótese, maior a sua proximidade com a realidade.
- 19. Método dialético: Baseado emdiálogo, debates e argumentação. É composto por três partes: tese, antítese e síntese. A tese se refere ao argumento ou à ideia defendida. A antítese é o argumento que se opõe à tese e atua como uma “provocação”. Por fim, a síntese é a conclusão e a união entre aspectos verdadeiros da tese e da antítese. Essa abordagem de construção de conhecimento científico é bastante explorada nas Ciências Sociais.
- 20. Método estatístico: Aplica ferramentasestatísticas para a investigação de um fenômeno. Os dados disponíveis são organizados, analisados e interpretados de forma quantitativa, com base em um tratamento estatístico-matemático. Esse método fornece dados numéricos para a probabilidade de acerto e margem de erro dos resultados obtidos.
- 21. Método comparativo: Empregado pormeio da análise de um ou mais fatos/fenômenos envolvidos, considerando as suas similaridades e suas diferenças. Esse método é utilizado em diversos segmentos, como a Química, a Filosofia, a Psicologia, entre outros.
- 22. Método experimental: Nesse método,o objeto/fenômeno estudado é submetido a diferentes condições controladas, analisando-se o impacto gerado ao sistema. Essa abordagem é muito empregada na Química, na Física, na Biologia e nas áreas farmacêutica e médica.
- 23. Observação: envolve acoleta de informações qualitativas ou quantitativas sobre o fenômeno. O pesquisador deve olhar para o que precisa ser respondido e buscar mais informações sobre a situação. Questionamento: são construídas perguntas que podem ajudar a explicar o fenômeno, resolver a questão em estudo ou encontrar possíveis razões que ocasionaram a situação-problema. Alguns exemplos de questionamento são: “Por que esse fenômeno ocorre?”, “Quais os fatores que podem influenciá-lo?”, “Como é possível descrevê-lo? . Formulação de hipótese: são elaboradas possíveis respostas ou soluções aos questionamentos propostos na etapa anterior. As hipóteses são consideradas válidas até que algum teste ou indício seja suficiente para invalidá-la.
- 24. Experimentação: o sistemaem estudo é avaliado sob diferentes condições. Também são verificadas as condições para que um determinado experimento possa ser reproduzido. Nessa fase, as hipóteses formuladas são testadas. Análise das hipóteses: envolve o julgamento das hipóteses, podendo estas serem rejeitadas, mantidas ou modificadas. Para a hipótese ser aceita como verdadeira, os resultados obtidos devem coincidir com o resultado esperado, de acordo com a hipótese proposta. Conclusão: todos os dados obtidos e hipóteses testadas são agrupados para que se construa uma explicação, um princípio, uma teoria ou uma lei que seja útil para contribuir como conhecimento científico.
- 25. Atividade em Grupo– Investigação Científica na Comunidade Turma, agora vamos montar 6 grupos. Cada grupo irá escolher (ou receber) um tema específico para trabalhar. A missão de vocês será: 1.Propor uma hipótese sobre esse tema; 2.Investigar essa hipótese usando todas as etapas do método científico; 3.Realizar a investigação na comunidade (pode ser no bairro, escola, família, etc.); 4.Reunir dados, analisar e tirar conclusões com base na pesquisa; 5.Apresentar os resultados para a turma, explicando todas as etapas do trabalho.
- 26. DICAS: •Trabalhe com perguntasinvestigativas. •Estimule o uso de linguagem precisa, mas compreensível. •Desenvolva o hábito de checar fontes e dados. •Integre ciência com outras linguagens: arte, jornalismo, vídeos curtos, etc. •Valorize os erros como parte do processo científico.
- 27. ATIVIDADE 2 Análise Críticade Textos de Divulgação Científica Tema: Como identificar informações científicas confiáveis? Objetivo: Estimular a leitura crítica de textos científicos e desenvolver critérios para avaliar fontes. Materiais: •Dois textos sobre o mesmo tema: um confiável (ex: Ciência Hoje) e outro sensacionalista (ex: pseudociência). •Quadro ou cartolina para registrar critérios de confiabilidade
- 28. Etapas: 1.Introdução 1.Pergunta geradora: “Comosabemos se uma informação científica é verdadeira?” 2.Leitura comparativa 1.Alunos divididos em grupos para ler os dois textos. 2.Identificar linguagem, fontes, dados, e tom do texto. 3.Discussão 1.Criação coletiva de uma lista de critérios de confiabilidade científica. 2.Aplicação dos critérios nos textos. 4.Síntese 1.Registro individual: “O que eu aprendi sobre como avaliar um texto científico?”
- 29. A ideia éque os alunos leiam com atenção, analisem criticamente as informações e identifiquem qual é o verdadeiro e qual é o falso. O tema escolhido é "O Sistema Solar", pois é acessível e interessante para diferentes faixas etárias.
- 30. Texto A –A Terra é o único planeta do Sistema Solar com água líquida A Terra é o terceiro planeta mais próximo do Sol e é o único planeta do Sistema Solar conhecido por possuir água em estado líquido na superfície. A presença de água, juntamente com uma atmosfera rica em oxigênio e temperaturas moderadas, permite o desenvolvimento da vida. Nenhum outro planeta possui as mesmas condições, e por isso a Terra é considerada um planeta único em termos de habitabilidade.
- 31. Texto B –Marte é o planeta mais quente do Sistema Solar Marte, também conhecido como “planeta vermelho”, é o planeta mais quente do Sistema Solar devido à sua cor avermelhada que reflete o calor do Sol. A temperatura média em Marte é de cerca de 80 °C, e durante o dia pode chegar a mais de 120 °C. Esse calor intenso torna Marte inóspito para a vida como conhecemos e dificulta a exploração humana.
- 32. Instrução para osalunos: Leiam os dois textos com atenção. Um deles apresenta informações científicas corretas (texto verdadeiro) e o outro contém erros (texto falso). Discutam em grupo ou individualmente qual é o verdadeiro e qual é o falso. Justifiquem sua resposta com base em conhecimentos científicos.
- 33. ATIVIDADE 3 Verdadeiro ouFalso Científico? Objetivo: Desenvolver o pensamento crítico, a leitura científica, a escrita argumentativa e a habilidade de identificar informações corretas ou falsas com base em evidências.
- 34. Etapa 1 –Produção dos Textos Cada grupo deverá escolher um tema científico (ex: sistema solar, corpo humano, meio ambiente, animais, etc.). Com base no tema escolhido, o grupo deve escrever dois textos curtos: Um com informações cientificamente corretas (verdadeiro).Outro com informações cientificamente incorretas (falso). Os dois textos devem ter o mesmo estilo e tamanho, para dificultar a identificação apenas pela forma. Dica: Pesquisem em fontes confiáveis antes de escrever!
- 35. Etapa 2 –Troca de Textos 1.Após finalizarem os dois textos, cada grupo entregará seus textos a outro grupo. 2.O grupo que receber os textos deverá ler com atenção, discutir e decidir: 1.Qual texto é o verdadeiro. 2.Qual é o falso. 3.Justificar suas escolhas com base em argumentos científicos.
- 36. Etapa 3 –Apresentação 1.Cada grupo irá à frente da turma e fará uma breve apresentação: 1.Lerá os dois textos (do grupo que recebeu). 2.Explicará qual acredita ser o verdadeiro e o falso. 3.Apresentará sua justificativa científica. 2.O grupo autor revelará se a resposta estava correta ou não, e explicará o conteúdo do tema escolhido.
- 37. Critério Pontuação Máxima Clarezae coerência dos textos produzidos 2 pontos Correção científica do texto verdadeiro 2 pontos Criatividade e elaboração do texto falso 2 pontos Argumentação e justificativa do grupo que analisou 2 pontos Participação na apresentação oral 2 pontos Total 10 pontos Avaliação Final A avaliação considerará os seguintes critérios::