Tecnologias da informação -

 acessar informações em tempo real e em escala planetária;
 aprender colaborativamente e compartilhar conhecimentos;
 gestar, processar e difundir conhecimento.
A intensidade desse fluxo informacional, provocou a expansão do nosso cérebro para um
cérebro global.

Exemplos de como os computadores e a internet vêm revolucionando o cotidiano:
O ambiente que até pouco tempo atrás era definido pelo trio lápis, papel e lousa está
em plena revolução – agitado pelo sem fim de possibilidades trazidas pelas tecnologias
digitais.
O mundo virtual que se descortina dentro da sala de aula, e que pede para ser
incorporado aos programas pedagógicos a favor de aulas mais dinâmicas, instigantes e
participativas
Júlia Dias Carneiro
Revista TV Escola 2 – Tecnologias na Educação - 05-08-2010
Procure pensar em quantos hábitos você mudou ao longo dos últimos anos.
Quando foi a última vez que mandou uma carta?
Com que frequência tira a enciclopédia da prateleira para fazer uma pesquisa?
Para redigir um texto, as ideias se organizam melhor numa folha de papel ou no
teclado?
E é ou não é um alívio poder trocar a fila do banco por transações via internet?

"A gestão, segundo Fernando José Almeida (2005), é entendida pela forma de se
comprometer com o todo de um empreendimento: responsabilidade, capacidade de
observação e descrição diagnóstica, análise e síntese, tomada de decisão - conjunta e
solitária - comunicação, democracia, memória, identidade e utopia: articulação de pessoas e
projetos em torno de algo chamado vida: gerar, gestar,...organização, generoso ato de
viver." (p.68).
A gestão pautada em princípios democráticos e participativos da comunidade escolar
abrange outros aspectos:
de informações e conhecimentos, de processo e produto, de tempo e espaço, de relações
afetivas, de pessoas e suas potencialidades e de artefatos e instrumentos da nossa
cultura.
O conceito de gestão é entendido no âmbito das organizações educacionais como os
processos sociais que nelas se desenvolvem e as complexas relações que se estabelecem
em seu interior e exterior.
O conceito de gestão é entendido no âmbito das organizações educacionais como os
processos sociais que nelas se desenvolvem e as complexas relações que se estabelecem
em seu interior e exterior.

A evolução tecnológica não se restringe apenas aos novos usos de
determinados equipamentos e produtos. Ela altera comportamentos. A
ampliação e a banalização do uso de determinada tecnologia impõem-se à cultura
existente e transformam não apenas o comportamento individual,
mas o de todo o grupo social.
O homem transita culturalmente mediado pelas tecnologias que lhe são
contemporâneas. Elas transformam suas maneiras de pensar, sentir, agir.
Mudam também suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos
Reeves e Nass (1996, p. 251) consideram, "televisores, computadores e todos os
novos suportes midiáticos são mais do que ferramentas". Em um exaustivo
estudo sobre o comportamento das pessoas em relação às mídias, esses dois
pesquisadores observaram que elas tratam seus televisores (e computadores)
como pessoas ou lugares. Televisores e computadores participam ativamente de
nosso mundo natural e social, dizem os autores.

http://www.celso.lago.nom.br/grupo1.mp3

A pesquisa que fizeram revelou que as pessoas tratam diferentemente as imagens com
vozes masculinas ou femininas, e que a apresentação em close de um rosto, tomando
toda a tela da televisão, pode invadir o espaço físico da pessoa e causar transtornos
psíquicos, inclusive. As mídias podem despertar respostas emocionais (riso, lágrimas,
choro...), exigir atenção, intimidar, influenciar a memória e mudar o conceito do que é
natural, dizem esses autores.
Em um processo dinâmico e veloz, as imagens são construídas em nossa mente a partir
dos estímulos visuais oferecidos na tela. Ver televisão é interagir permanentemente
com as imagens apresentadas na tela. Como diz Kerckhove (op. cir., p. 48), "a imagem
formada não precisa necessariamente fazer sentido para nós". O que se forma é a
imagem, que irá ficar gravada em nossa lembrança, mesmo sem a compreendermos
totalmente.

Por meio do que é transmitido pela televisão, ou acessado pelo computador, as pessoas
se comunicam, adquirem informações e transformam seus comportamentos. Tornam-
se "teledependentes" ou "webdependentes", consumidoras ativas, permanentes e
acríticas do universo midiático.
Esse é um dos grandes desafios para a ação da escola na atualidade. Viabilizar-se como
espaço crítico em relação ao uso e à apropriação dessas tecnologias de comunicação e
informação.
A velocidade das alterações no universo informacional cria a necessidade de permanente
atualização do homem para acompanhar essas mudanças.

Tecnologias Educacionais
São vários os autores que consideram que nossa primeira tecnologia foi a linguagem
falada. Uma "tecnologia da inteligência", diz Lévy (1993, p. 76
Baseada nas lembranças dos seus membros, a sociedade oral caracteriza-se pela
repetição. Repetem-se por meio de músicas e versos, de histórias contadas e
transmitidas através das gerações. Rimas, danças e rituais são formas didáticas de
transmitir os conhecimentos considerados valiosos e que precisam ser preservados.

Circulares e repetitivas eram as cantigas e os versos que
diziam das tradições e culturas dos povos. Circular era a
disposição dos homens em volta da fogueira para ouvir as
histórias, as lendas e os ensinamentos dos sábios das
tribos. As trocas de informações vinham carregadas de
sentimentos e afetos. Em geral, eram acompanhadas por
movimentos, danças, gestos, músicas e expressões faciais.
Na atual e "nova" sociedade oral, em
que prevalecem as imagens e os
sons, sobretudo da televisão, é
também por meio do apelo à
afetividade, à repetição, a
memorização de músicas, jingles,
gestos e enredos, envolvendo
personagens ficcionais, que se
pretende que as ideias, as
informações, os valores, os
comportamentos, as mensagens e os
apelos (principalmente comerciais)
sejam apreendidos.

A sociedade da escrita surge em um outro momento da civilização, quando os homens
ocupam um determinado espaço, onde praticam a agricultura. A previsibilidade da
plantação e da colheita interfere na criação de suportes para a escrita. Segundo Lévy
(1993, p. 88), a própria origem da palavra "página" viria de pagus, o campo arado e
preparado para o plantio.
LINGUAGEM ESCRITALINGUAGEM ESCRITA
A disposição das linhas na página estaria também ligada à simetria do campo cultivado.
Se nas sociedades orais prevaleciam/prevalecem a memorização e a repetição como
formas de aquisição de conhecimentos, na sociedade da escrita há necessidade de
compreensão do que está sendo comunicado graficamente. Existe uma distância
-correspondente ao plantar e colher da agricultura -
A partir da escrita se dá a autonomia do conhecimento. Não há mais a necessidade
presencial do comunicador, informando, observando e orientando seus discípulos. Os
conhecimentos são apreendidos não na forma como foram enunciados, mas no contexto
em que o escrito é lido e analisado.

A preocupação de vários estudiosos nas últimas décadas tem sido a de identificar a
influência que a linearidade do alfabeto greco-romano e o direcionamento da escrita - da
esquerda para a direita - têm exercido na maneira de pensar e nas formas de
compreensão e percepção ocidental.
A escrita, interiorizada como comportamento humano, interage com o pensamento,
libertando-o da obrigatoriedade de memorização permanente. Torna-se, assim,
ferramenta para a memória e, por meio dela, os fatos da vida cotidiana são liberados em
biografias, diários, agendas, textos e redações. Mais ainda, como tecnologia auxiliar ao
pensamento, possibilita ao homem a exposição de suas ideias e de seus pensamentos.

A LINGUAGEM DIGITAL
A terceira forma de apropriação do conhecimento dar-se-ia no espaço das novas
tecnologias eletrônicas de comunicação e de informação.
Neste momento não podemos mais identificar todas as novas tecnologias como
orientadas para as mesmas finalidades e com os mesmos graus de complexidade.
Vê-se então que a amplitude das novas tecnologias nos coloca diante de escolhas de
possibilidades variadas de ação e de comunicação. Por meio de todas as novas formas
tecnológicas somos permanentemente convidados a "ver mais, a ouvir mais, a sentir
mais" - como diz Stockhausen, citado por Kerckhove (1997) -, enfim, a viver muitas vidas
em uma só vida e a compreender que, ao contrário do que se afirma, "não é o mundo
que é global, somos nós" (apud Kerckhove op. cit., p. 282).
A tecnologia digital rompe com a narrativa contínua e sequenciada dos textos escritos e
se apresenta como um fenômeno descontínuo

Questões para refletir:
- Você tem utilizado a tecnologia em seu cotidiano?
- Como e em que tipos de atividades?
- Em sua prática pedagógica a tecnologia se faz presente?
- Neste momento da sua prática, você já sentiu a necessidade de fazer a gestão das
tecnologias que utiliza?

Blog (weblog) e Flog (fotolog) como recursos de aprendizagem
Blog
 ferramenta fácil de usar;
 rica para estabelecer comunicação;
 permite a publicação de mensagens individuais ou comunitárias;
 as produções não precisam seguir uma única e rígida estrutura textual;
 mobiliza pessoas, de diferentes idades, e condições sociais a escrever;
 as pessoas passam a ter voz própria e descrevem seus sentimentos,
 pensamentos, crenças, ações, descobertas, publicam informações e vinculam
outros blogs ao seu e formam redes de blogs e de pessoas, que podem mais tarde
formar uma comunidade.
As interações estabelecidas, os comentários postados nos blogs contêm questionamentos,
mensagens de incentivo, dicas de sites, orientações sobre como proceder para resolver um
problema.

http://celsoflago.blogspot.com.br/2013/10/ola-galera-de-enfermagem-disciplina_8.html

Os blogs não foram criados para fins educacionais, porém, estão sendo cada vez
mais utilizados no âmbito educacional devido a sua interatividade e por ser
um ambiente democrático que permite um letramento digital,
onde pessoas das mais diversas culturas e escolaridades se encontram e constroem
conhecimento.
O uso de um blog possibilita a coleta e fornecimento de informações e também
favorece o desenvolvimento de um convívio ético, organizado e pautado pelos
termos estabelecidos pelos usuários.

No construtivismo, o conhecimento é reconstruído pelo
indivíduo nas interações com o ambiente externo. O aluno
é o sujeito ativo no processo de aprendizagem, por meio
da experimentação, da pesquisa em grupo, do estímulo à
dúvida e ao desenvolvimento do raciocínio. Os conceitos
são formados no contato com o mundo e com outras
pessoas. O professor assume o papel de provocador e
estimulador de novas experiências e deve ser
capaz de propor estratégias ou caminhos para buscar
respostas.

Compartilhando
conteúdos na Internet

http://www.panoramio.com/map/#lt=-26.075233&ln=-52.836189&z=1&k=2&a=1&tab=4&pl=all

http://www.panoramio.com/map/#lt=-26.353470&ln=-52.847459&z=1&k=2&a=1&tab=4&pl=all

http://www.youtube.com/watch?v=dVBrOOB1Wx0

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