UNICESUMAR ATIVIDADE DE ESTUDO - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 52_2025

ATIVIDADE DE ESTUDO - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS
- 52_2025
ATIVIDADE DE ESTUDO - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 52_2025
QUESTÃO 1
O conhecimento precisa ser transmitido para melhor preparo do aluno. Sendo assim,
ferramentas cognitivas direcionadas e informações pertinentes necessárias para auxiliar a
vida cotidiana do estudante devem ser transmitidas a eles, tais como: moradia; locomoção;
dicas de locais para visitação em tempo livre e para lazer; indicação de um profissional da
área da psicologia em caso de necessidade; modo de funcionamento do sistema de saúde
local e do seguro saúde; ações a serem tomadas em situações emergenciais, são alguns
elementos fundamentais de orientação ao estudante de intercâmbio.
Fonte: MOURA, D. R. H.; STALLIVIERI, L. Sistematização das informações da mobilidade
acadêmica internacional nas instituições de ensino superior de Santa Catarina. Revista
Internacional de Educação Superior, Campinas, v. 11, p. 1-21, 2024. DOI:
10.20396/riesup.v11i00.8671069. Acesso em: 29 abr. 2025.
A partir da compreensão do artigo e do trecho destacado sobre as orientações a serem
dadas aos candidatos ao intercâmbio acadêmico, analise as afirmativas a seguir:
I. O foco da orientação aos estudantes deve ser voltado às opções de lazer e turismo na
cidade de destino do intercâmbio.
II. O fornecimento de informações práticas sobre estadia, meios de transporte e cuidados
com a saúde é considerado essencial para a boa adaptação dos estudantes em mobilidade
acadêmica.
III. O fornecimento de informações sobre o sistema acadêmico do país de destino é
suficiente para preparar adequadamente o estudante de intercâmbio.

IV. A orientação ao estudante deve incluir não apenas aspectos acadêmicos, mas também
suporte psicológico e instruções sobre emergências no país de destino.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
Alternativa 1 - I, apenas.
Alternativa 2 - II e IV, apenas.
Alternativa 3 - III e IV, apenas.
Alternativa 4 - I, II e III, apenas.
Alternativa 5 - I, II, III e IV.
QUESTÃO 2
A internacionalização do ensino deve ser pensada como uma política institucional que
permeie toda a estrutura da IES, não podendo ser tratada apenas como uma meta
administrativa de um setor específico.
Fonte: adaptado de: BARROS, M. J. F. et al. Internacionalização da educação por
instituições de ensino superior. Revista de Desenvolvimento Econômico - RDE, [s. l.], v.
1, n. 45, 2020.
Com base no texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas:
I. A promoção da internacionalização deve envolver toda a universidade e não apenas
setores específicos.
PORQUE
II. A atuação do setor de internacionalização é suficiente para garantir que toda a instituição
esteja comprometida com o processo.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa
correta da I.
Alternativa 2 - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa correta da I.
Alternativa 3 - A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Alternativa 4 - A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Alternativa 5 - As asserções I e II são proposições falsas.
QUESTÃO 3
A gestão de relações internacionais das IES brasileiras deve incentivar o domínio de uma
língua comum para o estudante poder se comunicar bem, compreender adequadamente o
conhecimento compartilhado nos ambientes acadêmicos, obter êxito nas provas e atividades
educacionais. Uma política linguística deve ser implantada para o aluno poder alcançar o
máximo de resultados que o programa de intercâmbio pode fornecer.
Com base no texto apresentado sobre incentivar o domínio de uma língua comum para o
estudante, analise as afirmativas a seguir:
I. O domínio de um idioma comum é essencial para o sucesso acadêmico dos estudantes em
mobilidade internacional.
II. A implantação de políticas linguísticas nas IES brasileiras é recomendada para maximizar
os resultados dos programas de mobilidade acadêmica.
III. A habilidade de compreender e se expressar em uma língua estrangeira impacta não
apenas nas provas, mas também na interação e na assimilação do conhecimento acadêmico
no exterior.
IV. A gestão de relações internacionais deve focar exclusivamente em questões
administrativas e não precisa atuar no desenvolvimento linguístico dos estudantes.
Alternativas
QUESTÃO 4

A formação de cidadãos globais requer uma abordagem educacional que integre saberes e
práticas voltadas para a convivência em uma sociedade globalizada, com competências
interculturais que favoreçam o diálogo e o respeito mútuo. A internacionalização do ensino
superior, nesse contexto, deve ser uma estratégia institucional e permanente, indo além da
mobilidade estudantil.
Fonte: adaptado de: BARROS, M. J. F. et al. Internacionalização da educação por instituições
de ensino superior. Revista de Desenvolvimento Econômico - RDE, [s. l.], v. 1, n. 45, 2020.
Com base no texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A formação de cidadãos globais passa pelo desenvolvimento de competências interculturais
e pela vivência de experiências internacionais organizadas pelas instituições de ensino
superior.
PORQUE
II. A internacionalização educacional precisa integrar dimensões interculturais, internacionais
e globais aos projetos institucionais, contemplando ensino, pesquisa e extensão.
Alternativas
correta da I.
QUESTÃO 5
A partir da concepção apresentada por Clemente e Morosini (2021), o desenvolvimento da
competência intercultural envolve não apenas o domínio de habilidades específicas, mas
também a mobilização de atitudes fundamentais para a convivência em contextos culturais

diversos. Tais atitudes favorecem uma postura crítica, aberta e ética diante da diversidade
cultural.
Fonte: CLEMENTE, F. A. S.; MOROSINI, M. C. Apontamentos sobre competências
interculturais na educação superior: o que pensam os discentes de maior rendimento?.
Revista Inter. Educ. Sup., Campinas, v. 7, e021001, p. 17, 2021. Disponível em:
https://doi.org/10.20396/riesup.v7i0.8654622. Acesso em: 29 abr. 2025.
Com base nas ideias apresentadas, no que expressa os elementos necessários para o
desenvolvimento da competência intercultural, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - Racionalidade técnica e rigor na padronização de comportamentos culturais.
Alternativa 2 - Neutralidade cultural e distância emocional nas interações.
Alternativa 3 - Empatia, respeito, flexibilidade e capacidade de adaptação diante do diferente.
Alternativa 4 - Rejeição de práticas divergentes como forma de manter a coesão social.
Alternativa 5 - Adoção de códigos culturais dominantes como medida de eficiência social.
QUESTÃO 6
Um dos obstáculos mais importantes que ainda temos que enfrentar, principalmente nós
brasileiros, é a barreira do idioma. Ah, mas todo mundo estuda inglês! Não, não é todo mundo
que estuda inglês. Temos uma dificuldade muito grande. O British Council fez um estudo e
verificou que menos de 5% dos brasileiros fala algum idioma e menos de 1% fala o idioma
inglês. Temos uma dificuldade muito grande a ser superada e temos que lembrar também do
choque de gerações. As primeiras gerações totalmente globalizadas estão vindo agora, que
estão com seus 20 ou 25 anos e estão ingressando na educação superior.
Fonte: STALLIVIERI, L. Entrevista: Luciane Stallivieri fala sobre a internacionalização na
Educação Superior. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, v. 11, p. 1-
15, 2025. DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8675092. Acesso em: 29 abr. 2025.
Sobre o idioma ainda ser uma barreira, analise as afirmativas a seguir:
I. A barreira linguística é um dos principais entraves para a plena internacionalização da
educação superior no Brasil.
II. O choque de gerações influencia o modo como os jovens atuais encaram a globalização e
a internacionalização acadêmica.
III. Para superar barreiras linguísticas e culturais, as IES devem desenvolver políticas

linguísticas e estratégias de apoio intercultural.
IV. A maioria dos estudantes brasileiros possui fluência em inglês, o que facilita sua inserção
em programas internacionais.
Alternativas
QUESTÃO 7
“Não existe uma cultura melhor do que a outra. Elas são apenas diferentes e por serem
diferentes é que precisamos ter o respeito, acolhimento, flexibilidade e tolerância”
(Stallivieri, 2025, p. 1-15).
Com base nas informações do texto e do trecho citado, sobre as múltiplas culturas, assinale
a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - As diferenças culturais devem ser superadas para que todos os estudantes
adotem um padrão cultural único nas instituições de ensino.
Alternativa 2 - A convivência multicultural nas instituições deve priorizar a cultura dominante
local, diminuindo as práticas de acolhimento a culturas minoritárias.
Alternativa 3 - A mobilidade acadêmica internacional deve ser restrita a estudantes que já
possuam alta fluência cultural para evitar conflitos.
Alternativa 4 - A adaptação cultural do estudante intercambista deve ser forçada rapidamente
para evitar choques culturais prolongados.
Alternativa 5 - Conhecer e respeitar, as diferenças culturais são princípios fundamentais na
promoção da internacionalização e da mobilidade acadêmica.
QUESTÃO 8

A promoção de um ambiente acadêmico que reconheça a diversidade social, cultural e
econômica das pessoas representa um passo importante para a formação inclusiva. Tal
ambiente, ao acolher as diferenças e estimular a adaptação constante, torna-se espaço de
transformação pessoal e coletiva. Essa postura é ainda mais significativa quando alinhada a
processos de internacionalização que ampliam a convivência entre distintas realidades
humanas.
1, n. 45, 2020.
Considerando o texto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. A valorização da diversidade é um elemento essencial para a construção de relações
sociais significativas na vida acadêmica.
II. A promoção de um ambiente acadêmico inclusivo ocorre quando há diversidade cultural
visível entre os estudantes.
III. A diversidade acadêmica está diretamente relacionada às diferenças de nacionalidade
entre os estudantes.
IV. A internacionalização pode ser uma via de promoção de inclusão e transformação
pessoal.
V. A transformação de pessoas e contextos depende de uma abordagem acadêmica que
reconheça as múltiplas realidades sociais.
Alternativas
Alternativa 1 - I, II e IV, apenas.
Alternativa 2 - II, III e V, apenas.
Alternativa 3 - I, III e V, apenas.
Alternativa 4 - I, IV e V, apenas.
Alternativa 5 - II, IV e V, apenas.
QUESTÃO 9
As ações de internacionalização observadas nas instituições analisadas se revelam
pontuais e fragmentadas, não sendo percebidas como parte de uma estratégia institucional
integrada às redes às quais pertencem. Os pilares que sustentam a internacionalização do
ensino são ainda pouco desenvolvidos pelas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas
de Salvador, e a consolidação de uma experiência internacional mais abrangente esbarra
na ausência de conhecimento técnico e aprofundado sobre o tema.

1, n. 45, 2020.
I. A ausência de uma estratégia estruturada compromete a efetividade da
internacionalização nas IES privadas de Salvador.
II. A vinculação das IES a redes educacionais internacionais garante a implementação plena
da internacionalização em suas práticas pedagógicas.
III. A maioria das IES analisadas apresenta ações de internacionalização de forma isolada,
sem integração com o projeto pedagógico institucional.
IV. A carência de conhecimento específico sobre internacionalização dificulta a
consolidação dessa prática como política institucional.
Alternativas
Alternativa 1 - I e II, apenas.
Alternativa 2 - I e III, apenas.
Alternativa 4 - I, III e IV, apenas.
Alternativa 5 - II, III e IV, apenas.
QUESTÃO 10
O olhar da gestão vai passar muito pela questão das estratégias. Temos que ter estratégias
programáticas e estratégias administrativas e uma depende da outra. Se queremos ter, por
exemplo, internacionalização de currículo (IoC), oferta de mobilidade virtual (Virtual
Exchange), programas Collaborative Online International Learning (COIL) ou a mobilidade
híbrida, temos que pensar em estratégias programáticas e administrativas adequadas.
Sobre a gestão, estratégias programáticas e estratégias administrativas, analise as
afirmativas a seguir:
I. A oferta de mobilidade virtual e de programas COIL deve ser planejada estrategicamente
para garantir sua integração às políticas institucionais de internacionalização.
II. A gestão da internacionalização precisa atuar tanto na criação de programas, quanto na
organização de processos internos para seu funcionamento.
III. A ausência de estratégias adequadas pode comprometer o sucesso das iniciativas de
internacionalização, como o COIL e a mobilidade híbrida.

IV. A internacionalização do currículo (IoC) exige apenas ações administrativas, não sendo
necessário planejamento programático.
Alternativas
QUESTÃO 11
Clemente e Morosini (2021) discutem a importância de considerar o contexto no qual a
competência intercultural se desenvolve. Não se trata apenas de um conjunto de
habilidades individuais, mas de algo que se expressa nas relações e interações que
ocorrem em espaços diversos.
Conforme a perspectiva apresentada, no que é fundamental para o desenvolvimento da
competência intercultural, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - Um ambiente homogêneo e previsível para o estudante se concentrar no
conteúdo técnico.
Alternativa 2 - O contexto e as interações sociais nas quais a competência é construída e
aplicada.
Alternativa 3 - A padronização de comportamentos e expressões culturais nos cursos
universitários.
Alternativa 4 - O ensino de idiomas estrangeiros como meio principal de inserção cultural.
Alternativa 5 - A delimitação de espaços formais para tratar apenas de cultura estrangeira.
QUESTÃO 12
A mobilidade estudantil é uma dimensão visível da internacionalização, mas não é suficiente
para promover uma formação acadêmica globalizada. A integração da internacionalização

nas práticas pedagógicas e na gestão institucional é o que caracteriza um processo
verdadeiramente abrangente.
1, n. 45, 2020.
Com base no texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas:
I. A experiência de intercâmbio acadêmico internacional, por si só, não assegura o
desenvolvimento de uma educação internacionalizada nas instituições de ensino superior
(IES).
PORQUE
II. A internacionalização, quando restrita à mobilidade estudantil, ainda pode ser
considerada suficiente desde que haja acordos internacionais firmados.
Alternativas
correta da I.
QUESTÃO 13
É preciso registrar todo esse conhecimento, seja por relatórios, seja em planilhas, seja em
eventos acadêmicos, ou até mesmo em páginas de rede social na web, para que outros
estudantes, funcionários, coordenadores, gestores e sociedade em geral compreendam
como a mobilidade acadêmica internacional ocorre para aquela instituição funciona.
Com base nas informações do texto sobre os registros de atividades realizadas nos
intercâmbios, assinale a alternativa correta:
Alternativas

Alternativa 1 - A mobilidade acadêmica não precisa ser divulgada ao público, pois seu
impacto é apenas interno às instituições de ensino superior.
Alternativa 2 - A publicação de relatos sobre mobilidade acadêmica deve focar
exclusivamente nas dificuldades enfrentadas pelos estudantes.
Alternativa 3 - Divulgar as experiências e informações da mobilidade acadêmica contribui
para a transparência e fortalecimento dos programas de internacionalização das IES.
Alternativa 4 - As informações sobre a mobilidade acadêmica devem ser registradas apenas
em documentos internos e mantidas restritas à gestão das IES.
Alternativa 5 - O registro das experiências de mobilidade acadêmica é indiferente para a
melhoria dos programas de internacionalização das IES.
QUESTÃO 14
É por meio da socialização que a dimensão intercultural é aprimorada. As informações a
respeito do local de destino, cultura, costumes, religião e modo de vida devem ser
sistematizadas e disponibilizadas ao estudante. Além disso, os gestores de
internacionalização devem se preocupar em disponibilizar informações relacionadas a
valores e princípios comportamentais em ambientes multiculturais para minimizar o choque
cultural e as reações negativas às diferenças culturais.
Com base no texto, no que traz uma afirmação sobre a dimensão intercultural, assinale a
alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - A socialização é considerada irrelevante para a dimensão intercultural, pois o
estudante deve focar apenas nos estudos acadêmicos.
Alternativa 2 - As informações sobre o país de destino devem incluir apenas dados sobre
instituições acadêmicas e disciplinas ofertadas.
Alternativa 3 - A sistematização de informações culturais e comportamentais visa reduzir o
choque cultural enfrentado pelos estudantes em ambientes multiculturais.
Alternativa 4 - Gestores de internacionalização não precisam se preocupar com valores e
princípios culturais, pois cada estudante deve buscar essas informações individualmente.
Alternativa 5 - Conhecer a cultura local é recomendado apenas para estudantes que
pretendem residir no país de destino após a conclusão do intercâmbio.

QUESTÃO 15
Há diferentes definições para competência intercultural, como destacam Clemente e
Morosini (2021). Uma das definições, proposta pela UNESCO (2009), destaca que a
competência intercultural vai além da comunicação eficaz, exigindo também a
reconfiguração de pontos de vista e concepções do mundo em contextos diversos.
Com base nessa definição da UNESCO (2009), no que melhor representa a concepção de
competência intercultural apresentada, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - A competência intercultural está focada na tradução de mensagens entre
línguas distintas.
Alternativa 2 - Envolve a adaptação a comportamentos e normas sociais locais, ignorando
outras capacidades.
Alternativa 3 - Implica o reconhecimento da diversidade como obstáculo ao diálogo.
Alternativa 4 - Engloba capacidades comunicativas e a habilidade de repensar concepções
e pontos de vista.
Alternativa 5 - Aplica-se a contextos de viagens internacionais com fins educacionais.
QUESTÃO 16
A dimensão acadêmica é a parte que envolve a gestão de relações internacionais, tanto da
IES de origem como a de destino, e a gestão de ensino dos cursos. A análise de
compatibilidade dos cursos, disciplinas, matrizes curriculares e a possível validação dos
créditos é o ponto-chave da mobilidade acadêmica internacional. Para o aluno, é importante
que ele possa aproveitar o máximo do que estudou no exterior oficialmente. Nessa etapa, o
papel do docente e dos coordenadores de cursos de verificação dos conteúdos e práticas
realizadas é essencial.
Com base no texto, no que indica o papel dos docentes e coordenadores de curso na
mobilidade acadêmica, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - Auxiliar na seleção dos candidatos a intercâmbio.

Alternativa 2 - Emitir vistos e organizar a documentação consular dos estudantes.
Alternativa 3 - Validar o diploma internacional do estudante no país de origem.
Alternativa 4 - Verificar os conteúdos e práticas das disciplinas cursadas no exterior para
possível validação.
Alternativa 5 - Conduzir eventos sociais e fomento para integrar estudantes internacionais à
cultura local.
QUESTÃO 17
Leia o excerto a seguir:
A internacionalização do ensino, pesquisa e extensão é ferramenta importante para o
desenvolvimento regional, uma vez que instrumentaliza e prepara os profissionais para
exercerem um papel atuante na sociedade. As Instituições de Ensino Superior (IES) devem
articular intencionalmente ações que as conduzam ao desenvolvimento de políticas e
estratégias para tornar a internacionalização presente em sua rotina acadêmica.
1, n. 45, 2020.
I. A internacionalização contribui para o desenvolvimento regional ao formar profissionais
mais engajados socialmente.
II. A incorporação da internacionalização à rotina acadêmica das IES deve ocorrer por meio
de ações intencionais e políticas bem estruturadas.
III. A simples participação das instituições em redes internacionais já configura uma
internacionalização plena e eficaz.
IV. A internacionalização é uma prática irrelevante no contexto das exigências
contemporâneas de formação profissional.
Alternativas
Alternativa 1 - I e II, apenas.
Alternativa 2 - II e III, apenas.
Alternativa 4 - I, III e IV, apenas.

QUESTÃO 18
Segundo Mato (2018 aput Clemente; Morosini, 2021), desenvolver competências
interculturais na educação superior não significa apenas inserir diferentes culturas no
espaço acadêmico, mas sim transformar esse espaço a partir da superação de estruturas
monoculturais. Essa abordagem propõe uma mudança de paradigma em relação à forma
como as instituições compreendem e lidam com a diversidade.
Com base nessa abordagem, no que expressa esse entendimento, assinale a alternativa
correta:
Alternativas
Alternativa 1 - Promover a igualdade entre culturas exige manter a neutralidade diante das
suas diferenças.
Alternativa 2 - O reconhecimento da diversidade cultural deve se restringir aos conteúdos
curriculares formais
Alternativa 3 - Inserir diferentes culturas nas instituições basta para desenvolver
competências interculturais.
Alternativa 4 - Desenvolver competências interculturais exige superar formatos
monoculturais arcaicos.
Alternativa 5 - A convivência multicultural é suficiente para gerar transformação social nas
universidades.
QUESTÃO 19
Leia o excerto a seguir:
O contexto atual revela a necessidade de um profissional que consiga responder às
demandas de sua localidade, do seu território, mas que, ao mesmo tempo, busque estar
com os olhos abertos e atentos às questões globais, compreendendo os efeitos que os
eventos externos geram em sua realidade. A educação é importante na formação de
cidadãos globais e profissionais mais bem qualificados e mais aptos a interferir
positivamente no destino de suas regiões.

1, n. 45, 2020.
Com base nas ideias do texto, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - A educação superior tem como função preparar o profissional para o mercado
de trabalho nacional.
Alternativa 2 - O domínio técnico do profissional é suficiente, mesmo sem considerar as
exigências do mundo globalizado.
Alternativa 3 - O desenvolvimento de competências globais é um diferencial opcional e pouco
relevante no cenário contemporâneo.
Alternativa 4 - A atuação do profissional deve priorizar os desafios do contexto local,
ignorando os impactos das dinâmicas globais.
Alternativa 5 - A internacionalização da educação contribui para formar profissionais
preparados para os desafios locais e globais.
QUESTÃO 20
Instituir a internacionalização de forma estruturada em uma instituição de ensino demanda
conhecimento, assertividade na busca de profissionais qualificados para atuarem no setor,
proficiência de idiomas e expertise em relações internacionais e transculturais, além de uma
aspiração institucional em prover as estruturas necessárias.
1, n. 45, 2020.
Sobre os aspectos institucionais para a internacionalização do ensino superior, assinale a
Alternativas
Alternativa 1 - A internacionalização depende exclusivamente do interesse dos gestores
administrativos da instituição.
Alternativa 2 - A internacionalização ocorre naturalmente quando a instituição participa de
uma rede educacional internacional.
Alternativa 3 - A existência de um setor de internacionalização assegura, por si só, a
efetividade de toda a prática internacional.

Alternativa 4 - A oferta de intercâmbios internacionais, por si só, configura uma estrutura
eficaz de internacionalização.
Alternativa 5 - A estruturação da internacionalização exige pessoal qualificado, domínio de
idiomas e planejamento institucional.
QUESTÃO 21
Clemente e Morosini (2021) discutem dois paradigmas distintos sobre a definição de
competências: o modelo de input, mais comum no Brasil e de inspiração norte-americana, e
o modelo de output, predominante na Europa. Esses modelos influenciam diretamente a
forma como se compreende o desenvolvimento de competências interculturais na educação
superior, especialmente em tempos de crescente internacionalização do ensino.
Com base nos paradigmas citados, sobre as abordagens conceituais de competência
apresentadas, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - O modelo de input ignora competências profissionais, organizacionais e
gerenciais.
Alternativa 2 - A perspectiva de output entende a competência como um estado natural e fixo
do indivíduo.
Alternativa 3 - O modelo de output está vinculado à ideia de o indivíduo conseguir assimilar
e superar os resultados de suas ações.
Alternativa 4 - A abordagem de input é centrada nos desdobramentos de matrizes e gestão
por competências.
Alternativa 5 - Ambas as abordagens concordam que a competência é inata e não pode ser
desenvolvida por meio de práticas educativas.
QUESTÃO 22
Outro elemento, é que temos uma fragilidade política de vistos e de imigração. As
universidades não têm clareza quanto às políticas de acolhimento para os estudantes
internacionais e para os imigrantes, para os refugiados. Ainda não sabemos como lidar
muito bem com isso. É uma fragilidade que nós temos que observar e nos prepararmos
melhor, pois o processo é irreversível.

No que indica a forma como a resiliência pode ajudar os estudantes a enfrentar essa
situação, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - As universidades brasileiras já possuem políticas consolidadas e eficientes
para acolhimento de estudantes internacionais e refugiados.
Alternativa 2 - A fragilidade das políticas de vistos e acolhimento representa uma barreira
que pode comprometer a experiência de estudantes internacionais.
Alternativa 3 - O processo de internacionalização pode ser facilmente revertido caso as
universidades não se adaptem às questões de imigração.
Alternativa 4 - As questões de imigração e acolhimento não têm relação direta com o sucesso
da internacionalização acadêmica.
Alternativa 5 - A gestão universitária deve se preocupar apenas com questões acadêmicas,
não com aspectos migratórios ou sociais dos estudantes.
QUESTÃO 23
De acordo com Clemente e Morosini (2021), para desenvolver competências interculturais
(CI), é essencial cultivar certas atitudes e comportamentos. No ambiente universitário, esse
desenvolvimento requer práticas voltadas à empatia, respeito e capacidade de adaptação,
especialmente diante da diversidade cultural presente no espaço acadêmico.
Com base no artigo, quanto ao elemento apontado como fundamental para o
desenvolvimento da competência intercultural no contexto da universidade, assinale a
Alternativas
Alternativa 1 - O domínio de técnicas de ensino tradicional.
Alternativa 2 - A ênfase exclusiva em disciplinas técnicas e objetivas.
Alternativa 3 - Ações que estimulem empatia, respeito e flexibilidade no convívio multicultural.
Alternativa 4 - A eliminação de práticas culturais minoritárias no ambiente acadêmico.

Alternativa 5 - A padronização das interações culturais segundo valores ocidentais.
QUESTÃO 24
O Brasil, enquanto país de destaque na América Latina, está inserido em uma agenda
global que exige cada vez mais uma formação acadêmica conectada à internacionalização.
Embora esse processo ainda seja recente no contexto nacional, as instituições de ensino
superior precisam adequar seus currículos e estratégias para preparar os estudantes do
século XXI diante de uma realidade cada vez mais globalizada.
1, n. 45, 2020.
I. A internacionalização do ensino superior ainda é um fenômeno recente nas instituições de
ensino do Brasil.
II. A formação acadêmica dos estudantes contemporâneos exige o domínio de temas
relacionados à internacionalização.
III. A internacionalização deve ser tratada como um diferencial, e não como uma
necessidade estratégica.
IV. A inserção do Brasil na agenda internacional é relevante por sua posição de destaque
na América Latina.
V. A consolidação da internacionalização nas instituições de ensino superior brasileiras já
está plenamente estabelecida em todas as regiões.
Alternativas
Alternativa 2 - I, III e V, apenas.
Alternativa 4 - II, IV e V, apenas.
Alternativa 5 - II, III e V, apenas.
QUESTÃO 25
Clemente e Morosini (2021) mencionam que o termo “cidadania global” é frequentemente
associado ao debate sobre competências interculturais. Entretanto, chamam atenção para o
fato de que essa expressão não é conceitualmente consensual, uma vez que a própria
noção de cidadania carrega múltiplas perspectivas e interpretações.

Assim, considerando essa multiplicidade de perspectivas, quanto à abordagem adotada
pela UNESCO (2015) sobre o conceito de cidadania global, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - Trata-se de uma condição legal garantida por acordos internacionais entre
Estados.
Alternativa 2 - Refere-se a uma forma de pertencimento à comunidade acadêmica regional.
Alternativa 3 - Representa uma sensação de pertencimento à humanidade e uma visão que
conecta o local ao global.
Alternativa 4 - Está restrita a políticas públicas de mobilidade estudantil.
Alternativa 5 - É um conceito novo, ainda sem aplicabilidade no ensino superior.
QUESTÃO 26
De acordo com o Clemente e Morasini (2021), o reconhecimento do espaço multicultural
implica a superação de posturas que negam ou ignoram a diversidade. O desenvolvimento
da competência intercultural requer ações que estejam em sintonia com os valores de
empatia e respeito, evitando comportamentos que minem o diálogo entre culturas.
Segundo Clemente e Morasini (2021), quanto à atitude que pode comprometer diretamente
o processo de desenvolvimento da competência intercultural, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - A inclusão de múltiplos pontos de vista e práticas culturais nas interações
sociais.
Alternativa 2 - A negação de valores diversos e a reafirmação de práticas contrárias ao
respeito e à empatia.
Alternativa 3 - A criação de espaços de convivência entre grupos com diferentes repertórios
culturais.
Alternativa 4 - O fomento a comportamentos cooperativos e de abertura cultural.

Alternativa 5 - A escuta ativa e valorização da pluralidade de saberes e práticas.
QUESTÃO 27
Os professores ficaram totalmente a parte do processo de internacionalização. Os
estudantes viajam, os pesquisadores viajam, mas o professor que atua na sala de aula ficou
esquecido.
Sobre a ausência de envolvimento do processo de internacionalização, analise as
afirmativas a seguir:
I. A ausência de envolvimento dos professores compromete a formação de estudantes
globalmente conscientes e preparados.
II. A internacionalização tem priorizado principalmente a formação dos docentes, garantindo
amplo acesso a programas de intercâmbio e capacitação.
III. A mobilidade acadêmica internacional ocorre de maneira independente da atuação dos
professores em sala de aula.
IV. A função do professor na internacionalização limita-se à indicação de alunos para bolsas
de estudos no exterior.
Alternativas
QUESTÃO 28
Ao abordar a temática das competências interculturais na educação superior brasileira,
Clemente e Morosini (2021) destacam que essa discussão ainda é incipiente, apesar da
crescente importância diante do cenário de diversidade cultural nas instituições de ensino. O
texto argumenta que a formação acadêmica deve estar orientada para a construção de
competências capazes de preparar o estudante para enfrentar os desafios de um mundo
globalizado.

Com base no texto, sobre a abordagem das competências interculturais, vinculadas ao
desempenho discente na educação superior, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - O conceito de competência intercultural está consolidado na educação
superior brasileira desde a década de 1970.
Alternativa 2 - A formação integral do estudante é tratada como um elemento periférico no
desenvolvimento das competências interculturais.
Alternativa 3 - O ambiente universitário é descrito como homogêneo, o que facilita a
integração cultural dos discentes.
Alternativa 4 - A internacionalização da educação e a diversidade cultural são fatores
inevitáveis no contexto da educação superior.
Alternativa 5 - A literatura brasileira sobre o tema apresenta consenso conceitual desde os
anos 1950, conforme o modelo americano.
QUESTÃO 29
São cinco os elementos que podem ser considerados no processo de desenvolvimento das
competências interculturais: atitudes, conhecimento, habilidades, resultados internos e
resultados externos. Esses elementos orientam tanto a construção curricular quanto a
trajetória formativa dos indivíduos.
No que apresenta um dos componentes indicados para o desenvolvimento da competência
intercultural, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1 - Apenas a fluência em idiomas estrangeiros.
Alternativa 2 - Conhecimento técnico específico e resultados estatísticos.
Alternativa 3 - Atitudes, como respeito e empatia, que influenciam diretamente nas interações
culturais.
Alternativa 4 - Rendimento acadêmico superior em disciplinas tradicionais.

Alternativa 5 - Resultados externos medidos apenas por avaliações institucionais.
QUESTÃO 30
A educação internacional exige da instituição intencionalidade em sua prática pedagógica e
administrativa. Não se trata apenas de conhecer a cultura do outro, mas de promover um
ambiente formativo que desenvolva habilidades de convivência, empatia e respeito à
diversidade.
1, n. 45, 2020.
Com base no texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A internacionalização acontece automaticamente em instituições que recebem alunos
estrangeiros.
PORQUE
II. A internacionalização requer planejamento e envolvimento institucional consciente para
formar profissionais aptos a atuar em uma sociedade globalizada.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas
correta da I.

UNICESUMAR ATIVIDADE DE ESTUDO - SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 52_2025

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