Vivencia quanto custa o feijão

Vivencia quanto custa o feijão

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  Vivência comentada Quantocusta o feijão? Ações Integradas PactoPnaic, Bahia, 2016
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  Leitura de Memes Memeé um termo grego que significa imitação. O termo é bastante conhecido e utilizado no "mundo da internet", referindo-se ao fenômeno de "viralização" de uma informação, ou seja, qualquer vídeo, imagem, frase, ideia, música e etc., que se espalhe entre vários usuários rapidamente, alcançando muita popularidade. Sensibilização
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  Na Roda deconversa Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=G5bwxCg6KFE.
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  Matematizar com jogose desafios 1. Divisão da turma em quatro grupos; 2. Distribuição para os grupos de encartes de supermercado com valores e tipos de feijões; 3. A partir do recebimento de uma determinada quantidade de cédulas, os grupos deverão determinar o quanto podem comprar de feijão considerando “levar para casa” a maior variedade e quantidade possível de feijão; 4. Socialização; 5. Problematização do desafio.
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  Lendo e compreendendo: leitura databela “Preço do feijão Carioca”- 4º ano Preço do feijão Carioca Saca 60k – Cidades da Bahia – 08/07 a 01/08/2016 FONTE: http://www.agrolink.com.br/cotacoes/graos/feijao CIDADE VALOR DATA Adustina 450,00 01/08/2016 Barreiras 340,00 01/08/2016 Irecê 350,00 01/08/2016 Luís Eduardo Magalhães 410,00 01/08/2016 Ribeira do Pombal 510,00 01/08/2016 Adustina 500,00 12/07/2016 Barreiras 415,00 12/07/2016 Irecê 600,00 12/07/2016 Luís Eduardo Magalhães 355,00 12/07/2016 Ribeira do Pombal 550,00 12/07/2016 Adustina 600,00 08/07/2016 Barreiras 415,00 08/07/2016 Irecê 600,00 08/07/2016 Luís Eduardo Magalhães 525,00 08/07/2016 Ribeira do Pombal 580,00 08/07/2016
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  Lendo e compreendendo:leitura da tabela “Histórico de cotações do feijão carioca” – 5º ano Estado da Bahia – Histórico de Cotações do Feijão Carioca Saca 60K – 2014 a 2016 FONTE: http://www.agrolink.com.br/cotacoes/historico/ba/feijao-carioca-sc-60kg
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  Escrevendo do seujeito / Matematizar com registros 1. A partir dos encartes de supermercado recebidos anteriormente, cada grupo deverá elaborar uma tabela de dupla entrada (tipo de feijão / preço); 2. Cada grupo ficará responsável por elaborar um tipo de gráfico:  Gráfico icônico (utilizando formas de representações que substituam o uso dos feijões);  Gráfico de barras;  Gráfico de setores;  Gráfico de linhas.
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  Socialização dos grupos Sistematizaçãopela Formadora Expansão da leitura: leitura do texto “Quanto custa o feijão? “
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  Quanto custa ofeijão? Quanto trabalho é necessário para que o feijão chegue até as casas e quanto trabalho será necessário para comprar esse valioso alimento que será consumido por crianças e adultos? Para compreender todo o significado “escondido” em um quilo de feijão é preciso desvendar as imbricações atuais do processo de sua produção e consumo. Ao comer o feijão em casa, pouca atenção se dá aos significados dessa ação. O gostoso alimento foi produzido, embalado, transportado e vendido até chegar ao prato para ser consumido. Aliás, o prato também foi produzido, embalado, transportado e vendido, envolvendo um grande número de trabalhadores de diversas esferas da produção, distribuição e comercialização, esferas que, por sua vez, consumiram quantidades de energia e matéria-prima. Como então feijão chegou até o momento de poder ser consumido? Nas cidades, provavelmente seu filho ou outra pessoa — dependendo da divisão e organização do trabalho doméstico — foi até o supermercado comprar um quilo de feijão. No momento da compra do produto, foi necessário escolher entre marcas, tipos e embalagens de feijão com preços diferenciados, assim como tomar algumas precauções: olhar a data de validade, como estava armazenado, se a embalagem estava intacta etc. Foi preciso conferir o troco e guardar o comprovante da operação de compra e venda do produto, pois, com ele, o consumidor, caso lesado, pode recorrer ao serviço de atendimento ao consumidor da empresa fornecedora do feijão, às associações de defesa de consumidores civis e governamentais.
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  No preço pagopelo produto, há também impostos embutidos, que geram numerário para que o governo forneça serviços, contrate obras e fiscalize, por meio de uma série de órgãos da administração pública, a produção, a distribuição e a comercialização, por exemplo, daquele feijão, para garantir suas condições de higiene e qualidade, assim como verificar o cumprimento das leis que regulam as relações de trabalho e consumo. Essas leis, conquistadas ao longo da história pelos cidadãos organizados, partem do reconhecimento da desigualdade de forças existente nas relações de trabalho e consumo e visam proteger os cidadãos contra abusos e discriminações. Para esse feijão poder ser consumido, precisou ser transportado até o supermercado. Uma série de trabalhadores, os motoristas, proprietários de seus caminhões ou funcionários de empresas transportadoras, sujeitos a determinadas condições de salário e trabalho com seus direitos e sindicatos, fazem este serviço pela madrugada afora. Para transportar o feijão é necessário caminhões projetados e produzidos em grandes fábricas nacionais ou multinacionais que consomem energia e matéria-prima e que, novamente, empregam um grande número de trabalhadores com diferentes especializações, sujeitos a diferentes formas de organização do trabalho, salários e direitos, possivelmente também organizados em seus sindicatos ou associações profissionais. Esses caminhões foram, por sua vez, vendidos por concessionárias que, também, reúnem trabalhadores do comércio, com sua respectiva organização.
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  Para que apopulação compre (e não só uma vez, mas se possível sempre) o produto, é necessário que ela tome conhecimento da existência da mercadoria e sinta a necessidade de consumi-la. A propaganda, nas sociedades modernas, utilizando os meios de comunicação de massa, tem o papel de informar e “convencer” a pessoa de que ela “deve” comprar determinadas marcas e produtos. Esse é outro setor que emprega o trabalho de uma série de profissionais que se dedicam ao estudo do perfil dos possíveis consumidores do produto, para encontrar os caminhos de seu sucesso de vendas. Mas para que o feijão possa dar início a todo esse processo ainda é necessária a propriedade da terra (grandes propriedades, pequenas propriedades cooperadas etc.), a plantação e manutenção do plantio a cargo de trabalhadores, sujeitos a diferentes relações de trabalho, para que se produza esse importante alimento. Portanto, para que o feijão possa aparecer nas prateleiras, trabalhadores com habilidades e conhecimentos diferenciados e adequados produzem e controlam a produção. Todos eles trabalham para obter remuneração que lhes permita comprar o feijão e outros produtos que consideram necessários para si e para os seus. Pelo que se viu, o feijão é muito mais que “a semente do feijoeiro”. Adaptado de: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: trabalho e consumo. IN: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 347-350.
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  Reflexões sobre a vivência
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  “Em Matemática, aprimeira aproximação está em reconhecer que o conhecimento matemático é fruto do trabalho humano e surge como resposta a necessidades e problemas com os quais os homens se deparam. Os conteúdos matemáticos fornecem o instrumental necessário para a compreensão dos dados e informações colhidos em atividades sobre a situação de trabalho e emprego, salários, estudos comparativos de preços de produtos, verificação de vantagens e desvantagens das compras a crédito etc. Este é também o caso de Língua Portuguesa, que, ao fornecer o instrumental para a compreensão das informações colhidas em atividades ligadas ao tema, pelo estudo das características particulares dos textos de propaganda, da síntese informativa dos rótulos das embalagens, da complexidade da linguagem jurídica em contratos e leis, das dificuldades de leitura de manuais etc., também encontra nesses textos possibilidades de trabalho significativo com conceitos e procedimentos de Língua Portuguesa. É esta também a situação de transversalidade do tema com Língua Estrangeira, que pode trabalhar com textos, por exemplo, de publicidade, comparando com textos produzidos em Língua Portuguesa” (BRASIL, 1998, p. 370).
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  Componentes Curriculares /Eixos / Competências e habilidades
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  Referências: BAHIA. Secretaria deEducação. Superintendência de Desenvolvimento da Educação Básica. Diretoria de Educação Básica. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 337-401. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000046.pdf. Acesso em 15/06/2016. _______. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de apoio à gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A oralidade, a leitura e a escrita no Ciclo de Alfabetização. Caderno 5. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2015. _______. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de apoio à gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Alfabetização matemática na perspectiva do letramento. Caderno 7. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2015. _______. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de apoio à gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação Estatística. Caderno 7. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2014.