视障人士电子学习相关法规与蒙特卡罗软切换建模

### 视障人士电子学习相关法规与蒙特卡罗软切换建模 #### 视障人士电子学习网页设计的考量 在网页设计中，为了让视障人士能够更好地使用电子学习资源，有诸多方面需要特别注意。 首先，在内容呈现上，并非所有人都能使用鼠标。对于视障者而言，他们无法看到鼠标光标在页面上的位置。因此，在设计时不要要求用户必须点击小的或移动的目标才能进入下一页，应提供额外的纯文本链接。同时，要考虑页面上各种链接和表单元素的TAB顺序，默认情况下，这些元素在HTML代码中的顺序就是TAB顺序，但在某些情况下，使用TABINDEX属性设置不同的TAB顺序可能更合理。 其次，页面测试也至关重要。验证页面的有效性是重要的一步，虽然编写有效的HTML代码并不能保证页面具有可访问性，但它是这个过程中的关键环节。可以通过以下步骤进行测试： 1. 如果你使用鼠标和图形浏览器，拔掉鼠标并关闭浏览器中的图形显示。 2. 安装一个纯文本浏览器（例如免费且可从网上下载的Lynx），在其中测试页面是否有意义。 3. 尽可能邀请不同能力和残疾情况的人来测试页面并提供反馈。 4. 使用“Bobby”程序来测试页面，它可以检查页面是否符合WAI网页内容指南，还能检查与各种浏览器及其版本的兼容性，但它只能检测部分可访问性错误，页面通过Bobby测试并不意味着它完全可访问。 #### 无障碍设计的实际应用障碍 当前英国的立法（SENDA）并非专门针对网络使用，而是涵盖了可能通过网络提供的教育产品（如课程或项目）或服务。相关的实践准则表明，网络在教育中的大多数既定和发展中的用途都被包含在内，因此电子学习以及所有通过网络进行的通信或信息提供都必须具备可访问性。然而，在实际应用中存在一些复杂的障碍： |障碍类型|具体描述| | ---- | ---- | |定义缺失|立法和实践准则都未明确界定什么是无障碍网站，也未提供创建无障碍网站的指导，因此需要寻找外部基准，一般认为WAI指南是最佳参考，鉴于互联网的全球性和电子学习的广泛潜力，也可考虑其他资源，如美国的第508条立法。| |利益冲突|残疾用户的需求与数量更多且要求日益复杂的非残疾网络用户的期望之间存在利益冲突。| |专业缺乏|教学或行政人员中很难具备所需水平的网页设计专业知识，因此机构可能需要重新审视其所有既定做法，以确保网络使用的无障碍性。| |技术限制|许多电子学习是通过购买的虚拟学习环境（VLEs）提供的，这些产品存在潜在问题，由于它们是专有产品，在使用时存在技术限制和许可限制。| #### 东伦敦大学的网页设计模式 东伦敦大学的新网站在可访问性方面达到了很高的水平，并且在满足法律要求的同时，没有牺牲网站的视觉吸引力和预期传达给用户的印象。该网站的设计遵循了以下重要原则： 1. **可用性至上**：可访问性只是可用性的一个方面，最大化整个用户群体的可用性，许多可访问性问题也会随之解决。 2. **遵循指南创新设计**：接受WAI指南中明确或隐含的设计原则，并创造性地运用它们，这可能意味着要重新思考网站和网页的设计方式。 3. **明确目标兼顾需求**：在追求网站可访问性的同时，不要忽视网站的基本目标和所有用户的需求。 其实现美学质量与可访问性成功结合的方法主要基于设计与内容的分离，具体步骤如下： 1. 使用HTML 4.00/4.01（超文本标记语言）或XHTML 1.0（可扩展超文本标记语言）正确描述内容的结构，这些版本的标记语言具有有助于提高可访问性的特性。 2. 尽可能多地使用CSS（层叠样式表）来显示页面，但当前的网页浏览器对CSS的实现方式不同，且没有一个能完全支持它，这是无障碍设计中最具挑战性的方面，但也提供了重要的可能性。 3. 对设计进行全面测试。 #### CDMA蜂窝系统中逗留时间分布模型 在CDMA蜂窝系统中，同一频段可以在相邻小区同时使用，这使得在移动设备从