支持学习者在集体挑战中的组织与知识收敛研究

### 支持学习者在集体挑战中的组织与知识收敛研究 在学习过程中，集体挑战和协作学习越来越受到关注。如何支持学习者在集体挑战中的组织，以及知识相互依赖对知识收敛结果有何影响，是本文探讨的重要内容。 #### 支持学习者组织的相关研究 在集体挑战中，学生活动流程中的紧张和故障是需要研究的核心现象。这些问题可能源于无效的计划、学生的不当行为、反复的计算错误，也可能是由于技术和界面的不足。为了降低这些风险，采用了迭代设计，尤其关注“定义子任务”和“完成子任务”之间的连接。 在初步实验中，将学生分为两组：使用原型工具的G1组和仅使用共享模拟和基本聊天工具的G2组。分析基于协调的三个不同方面（交互的相互性程度、共同关注的程度和共享任务的一致性水平）。 | 标准 | 使用原型工具的组 | 未使用原型工具的组 | | --- | --- | --- | | 持续时间 | 3小时41分钟 | 2小时50分钟 | | 挑战成功情况 | 失败但接近成功 | 完全失败 | | 制定的解决方案 | 小组一个解决方案 | 三个不同解决方案 | | 失败原因 | 过多讨论 | 冲突 | | 对问题的共同看法 | 有 | 无 | | 使组织明确 | 是（20分钟和32条消息） | 非常低 | | 组织类型 | 集体、协作 | 个体、分离 | | 共享任务一致性 | 高（共同构建解决方案并参考他人想法） | 低（独立解决方案路径并参考自己想法） | | 共同关注 | 高（原型作为协调中心） | 非常低（个体监控直到最后阶段） | | 相互性 | 高（每个成员参与解决方案的制定） | 非常低（冲突解决方案，无法解决差异） | 从实验结果来看，G1组通过工具库存数据和共同语言的发展，形成了对问题的相互理解和通用的问题解决策略。组织工具使学生能够形成协作导向和共同解决问题的能力。然而，最终挑战失败是因为小组在协作过程中对某个值产生集体怀疑，花费过多时间讨论。这表明，从教学角度看，让学生共同工作和实践目标数学及组织能力的目标，不应与最终挑战的成功相混淆。 而G2组每个学生单独工作，组织程度低。在最终阶段，学生有三个不同的解决方案，且在挑战前未进行对比，也没有选择方案的标准或共同理解，最终导致完全失败。