电子学习内容复用模型解析

# 电子学习内容复用模型解析 ## 1. 电子学习内容复用的背景与意义 电子学习内容的创建成本高昂，但复制潜力远超纸质出版物。因此，长期开发和复用内容的想法应运而生。复用电子学习内容不仅能降低成本，还可通过多次复用提升内容质量。然而，目前很少有研究关注与复用操作（如聚合、传输和发布）相关的内容长期演变管理。 ## 2. 复用的用户故事示例 假设有一位作者正在为明年的课程组装内容。他创建了一个新的内容集合，该集合从引用去年的项目开始，但他希望替换部分内容且不影响去年的项目。同时，他还想纳入上一次研讨会后与同行交换的互动练习，以及在专业协会在线社区中遇到的大型工业项目的高质量真实案例。 为了评估这些内容元素，作者需要查看描述内容项目的网页，这些网页应指向公开演示并提供知识产权声明。利用创作学习平台的简单导入功能，作者可以查看这些内容项目的书籍，并在自己的服务器范围内浏览内容。 在组装第一节课的内容时，作者发现学生需要更多关于互动练习的技术说明，并且一些真实案例所涉及的概念表述与他期望的不同。由于他知道如何更改可由创作工具复制和处理的文档源，因此可以进行这些调整，从而为课程所基于的三个集合分别创建合适的版本。 修改完成后，作者将课程上传到学校服务器，学生将其视为一个连贯的单一课程，而学校服务器的高级用户（如远程教师）仍可通过版权信息页面追溯到原始集合。 ## 3. 复用的关键要素 ### 3.1 创作空间 作者的创作活动通常发生在多个空间中，如创作空间（编辑器的世界）、预览空间（小型学习平台），还可能涉及发布空间（供其他作者使用）或暂存空间（供学习者使用）。复用为这些空间带来了新的视角，每个内容项目都需要一套这样的空间，因此需要相应的传输方法。 ### 3.2 内容项粒度 内容项的粒度是复用操作的核心。粒度越细，管理操作可能越多，但重组的自由度也越大；粒度越粗，内容项越容易交换，但创建新版本的风险也越高。ActiveMath采用了非常细粒度的方法，将单个数学内容段落（如定义、动机或示例）作为内容项。而大多数其他工具的粒度为页面（如内容管理系统或维基）或书籍（如桌面文档）。通过项包含范式，内容项可组合成更大的页面或书籍。 ### 3.3 材料性质与内容编码 材料的性质从简单图片到完整网站不等，内容编码的性质从最终交付的可执行材料（如多媒体CD或视频探索）到完整的创作源。这些维度对复用可能性有很大影响。例如，缺乏创作源（或可用于编辑的软件）意味着复用只能选择原样接受或拒绝。 为了应对网络交付技术的快速变化，创作源通常更加抽象。一种抽象方式是语义化编写内容，如ActiveMath使用OpenMath标准对所有公式进行编码，并为所有内容项赋予数学和教学角色，这使得数学符号与内容分离，保证了数学符号的一致性。 ### 3.4 内容评估与质量管理 在另一个环境中复用电子学习内容是评估其多个方面的基本操作。如果能够充分追溯内容的来源，就可以刺激内容在复用后不断演变，从而实现长期的质量管理。 ### 3.5 学习体验的一致性 复用结果的一致性对于学习者来说非常重要，可避免增加额外的记忆负担，这需要复用者进行验证。 ## 4. 当前复用实践的分类与分析 |复用类型|优点|缺点| | ---- | ---- | ---- | |逐字包含|简单，如复用剪贴画库中的图片|需要更改内容时效果不佳| |复制粘贴|有助于模仿创作|不利于质量发展，丢失包含痕迹，阻碍进一步改进的传播| |链接|作者操作简单，能跟踪来源|学习者容易失