音乐教育与大学生英语在线自主学习研究

### 音乐教育与大学生英语在线自主学习研究 #### 1. 音乐自弹自唱技能培养策略 在教育改革不断深化的背景下，全面推进“美育”教学、提高音乐教育专业学生的综合实践能力成为时代需求。音乐教师的自弹自唱技能在中小学音乐课中愈发重要，其水平直接影响教学质量。目前，多数开设音乐教育专业的高校已开设自弹自唱课程，部分设为必修课，部分设为选修课。 然而，当前自弹自唱教学存在一些问题。一是教学内容较杂乱，如用声乐艺术歌曲和即兴伴奏作为自弹自唱教材，导致学生缺乏科学系统的训练；二是课程最终考核形式不够全面，如以论文作为最终考核标准。 ##### 1.1 优化课程设置 课程设置是为实现学校教育目标选择的教育内容，需根据不同专业特点和教学目标制定。音乐教育专业旨在培养具备综合音乐素养的合格音乐教育工作者，课程应更具师范性。我国高校音乐教育专业课程大致可分为以下三类： - **公共必修课**：包括英语、体育、中国近现代史、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论等政治课程，以及教育学、心理学、教师英语口语、教育心理学等教育课程。 - **专业必修课**：学生在校期间必须学习的课程，涵盖钢琴、声乐、即兴伴奏等专业基础课程，声学、曲式分析、中外音乐史等基础理论课程，以及世界音乐、艺术导论等音乐鉴赏课程。 - **专业选修课**：学生可自主选择学习的课程，有助于发展个性、凸显学校特色，如戏剧鉴赏、艺术鉴赏、舞蹈鉴赏等相关学科课程。 ##### 1.2 优化教学方法 高校课程的评价标准和最终考核形式差异较大，主要有以下几种，各有优缺点： |考核形式|优点|缺点| | ---- | ---- | ---- | |论文|有助于学生深入掌握自弹自唱的理论知识，从理论层面认识其重要性|以提交论文作为最终考核相对片面，自弹自唱是专业实践综合技能，考核形式应更具实践性| |音乐会|实践操作性强，能锻炼学生综合能力，丰富舞台表演经验|若音乐会时长为一小时，分配给每个学生的弹唱时间有限，学生可能只专注练习一首曲目，无法检验学习效果| |抽签| - 第一种抽签方式（选学过的歌曲）可让学生对一学期所学自弹自唱歌曲进行全面复习，评估学习情况。<br> - 第二种抽签方式（选未学过的歌曲）更科学完善，如“珠江钢琴”全国音乐教育教师基本功比赛，选手随机抽歌即兴自弹自唱，能考验选手音乐综合素质，结果更具参考性|对学生钢琴、声乐、即兴等专业基础技能的均衡发展要求高，在学校实际实施较困难| ##### 1.3 优化训练方法 自弹自唱是一种可独立同时表演的艺术形式，实际操作需多功能协调。许多学生学习时难以兼顾“唱”与“弹”，在认知心理学中，这种“边弹边唱”的行为称为注意力分配。 注意力分配能力不仅能让学生兼顾和协调“弹”与“唱”，还能产生丰富表现力，使学生在“弹唱”时有余力考虑各方面问题，提高自弹自唱的完成度。自弹自唱是复杂的心理和身体运动，要求注意力始终贯穿其中。但主观和客观因素会变化，如曲目难度、心态改变等，学生需转移注意力以确保曲目高完成度。例如，在自弹自唱课上，若学生对老师上次布置的作业有信心且回课顺利，就能集中注意力在歌曲上，成功回课；反之，若课后练习不足，注意力会分散在老师和同学的评价上，导致回课效果不佳。 ```mermaid graph LR A[自弹自唱训练] --> B[注意力分配] B --> C[兼顾弹唱] B --> D[产生表现力] B --> E[考虑多方面问题] C --> F[提高完成度] D --> F E --> F G[主观客观因素变化] --> H[转移注意力] H --> F ``` #### 2. 基于大数据分析