提升软件设计教学效果：eduScrum教学法的比较研究

### 提升软件设计教学效果：eduScrum 教学法的比较研究 #### 1. 引言 随着软件技术的不断升级，大学设计出能让学生在毕业进入职场时仍具备相关技术技能的课程变得极具挑战。如今的技术已经极大地改变了我们学习和与世界互动的方式，大学的教学方式也自然需要随之演变。软件在学生毕业时往往已经经历了多次更新，因此传统的教学方法，即让学生死记硬背理论概念和重复实践练习，已无法满足需求。我们认为 eduScrum 教学法可能是解决这一问题的有效途径。 #### 2. Scrum 与 eduScrum 教学法的起源 敏捷方法在全球范围内被用于加速软件开发。2001 年的《敏捷软件开发宣言》标志着敏捷运动的明确起点，它提出了四个核心主张： - 个体与互动比流程和工具更重要； - 可运行的软件比详尽的文档更重要； - 应追求与客户的协作而非合同谈判； - 团队应响应变化而非遵循既定计划。 Scrum 方法是一种敏捷框架，于 1995 年首次提出。它能让个人有效应对复杂挑战，以卓越的创造力和生产力创造有价值的产品，在软件行业、金融等领域占据主导地位。而 eduScrum 是 Scrum 方法在教育领域的衍生，强调给予学生“自主掌控学习过程的空间”，其营造的课堂“工作环境”与学生毕业后在设计机构将经历的环境相似。 #### 3. eduScrum 教学法的特点 eduScrum 教学法继承了 Scrum 方法的一些基本支柱和价值观，包括透明度、调查和适应性。具体来说： - 学生应能获取学习过程的所有信息； - 学生要进行研究和持续的内部审查； - 学生和教师都可以修改计划以确保学习过程顺利进行。 此外，该方法鼓励学生自主决定项目的执行方式，教师则负责确定学习成果和课程计划。同时，团队需要一个看板来了解项目的进度。 研究表明，更多的实践练习和更短的学习周期比单纯的理论讲座更有效。软件教学应采用类似 eduScrum 的敏捷程序，以促进学生的实验、实践和自主学习。 #### 4. 研究方法：eduScrum 教学法的应用 我们在葡萄牙一所大学的设计软件课程中进行了比较研究。2021 年秋季学期，两个班级采用传统教学方法，即讲座后进行课堂练习；2022 年秋季学期，另外两个班级采用 eduScrum 教学法学习相同的软件（Adobe Photoshop、Illustrator 和 InDesign）。 采用 eduScrum 教学法的班级，学生被要求组成 3 - 4 人的团队，并在学校的计算机实验室合作学习。教师确保每个团队具备以下条件： - 至少有一名英语流利的成员； - 有一名有软件使用经验的成员作为导师和队长； - 至少有一名需要更多学习支持的成员。 在每节课开始前，教师会创建一个 Notion 看板，包含本学期要完成的 15 个练习。每个练习卡片都包含任务标题、执行说明、交付文件类型、完成练习的示例以及在线教程链接。所有项目在学期末截止，学生可以自由安排学习进度和顺序。 每节课开始时，教师会与每个团队沟通，了解练习的进度，消除影响团队生产力的障碍。在