LAPORAN KELUARGA BINAAN

ASUHAN KEBIDANAN KOMUNITAS PADA An. A

USIA 1 TAHUN DENGAN IMUNISASI TIDAK LENGKAP
DI DUSUN I DESA BANGUN REJO KECAMATAN TANJUNG
MORAWA KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN 2022

Tanggal 20 APRIL - 11 Mei 2022

OLEH :

MAJIDA ULFAH HSB

NPM :1919401023

PROGRAM STUDI KEBIDANAN DIPLOMA TIGA

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN (STIKes)
MITRA HUSADA MEDAN
T.A 2021/2022
 HALAMAN PERSETUJUAN

ASUHAN KEBIDANAN KOMUNITAS PADA An. A

USIA 1 TAHUN DENGAN IMUNISASI TIDAK LENGKAP
DI DUSUN I DESA BANGUN REJO KECAMATAN TANJUNG
MORAWA KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN 2022

Tanggal : 20 APRIL - 11 MEI 2022

Preseptor

Lidya Natalia Sinuhaji, SKM., M.Kes

NIDN: 01-2312-8701

Menyetujui, Mengetahui,
Prodi Kebidanan Program Diploma Tiga STIKes Mitra Husada Medan
Ka.Prodi Ketua,

Siska Suci Triana Ginting, S.S.T., M.Kes Dr. Siti Nurmawan Sinaga, S.K.M., M.Kes
NIDN. 01-2407-8601 NIDN. 01-1810-7402
 HALAMAN PENGESAHAN

ASUHAN KEBIDANAN KOMUNITAS PADA An. A

USIA 1 TAHUN DENGAN IMUNISASI TIDAK LENGKAP
DI DUSUN I DESA BANGUN REJO KECAMATAN TANJUNG
MORAWA KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN 2022

Tanggal : 20 APRIL - 11 MEI 2022

Preseptor Mentor

Lidya Natalia Sinuhaji, SKM., M.Kes Jemalemna Sembiring, Amd.Keb

NIDN : 01-2312-8701 NIP:19198901281991032005

Mengetahui,
Menyetujui,
STIKes Mitra Husada Medan
Program Diploma Tiga Kebidanan
Ketua
Ka.Prodi,

Dr Siti Nurmawan Sinaga,S.K.M,M.Kes

Siska Suci Triana Ginting, S.S.T.M.Kes
NIDN : 01-0308-7402
NIDN : 01-2407-8601
 i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa dimana

atas Rahmatnya dan kasihnya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan

Keluarga Binaan dengan judul “ Asuhan Kebidanan Komunitas Pada An. A

Usia 1 Tahun Dengan Imunisasi Tidak Lengkap Di Dusun I Desa Bangun Rejo

Kec. Tanjung Morawa Kab. Deli Serdang Tahun 2022 ”

Penulis sangat banyak mendapatkan pengarahan dan petunjuk dari beragam

kelompok. Berkenaan dengan pembuatan laporan ini untuk memenuhi syarat dalam

melakukan praktek kebidanan komunitas, dan juga sebagai syarat tanda telah lulus

dari STIKes Mitra Husada Medan.

Penulis pada hal ini sangat berterimakasih banyak terhadap kelompok yang

sudah memberikan bantuan yang patut secara etika ataupun materi, yang mana

dengan bantuan tersebut laporan ini dapat tertanggulangi. Dan tidak lupa bertimbun

terimakasih terhadap yang sangat terhormat :

Ketua pengurus STIKes Mitra Husada Medan yaitu Drs. Imran Saputra

Surbakti, M.M, yang sudah mendukung serta menyediakan fasilitas agar

terlaksananya aktivitas ini. Penulis juga mengucapkan ribuan terimakasih terhadap:

1. Dr. Siti Nurmawan Sinaga, S.K.M., M.Kes. sebagai pemilik Yayasan

STIKes Mitra Husada Medan,yang sudah membantu, agar berjalannya

aktivitas Praktek Belajar Lapangan (PBL) di Desa Bangun Rejo Kecamatan

Tanjung Morawa, Kabupaten Deli Serdang ini.

 ii

2. Edy Yusuf, I.P.,M.Si. yang mana beliau ialah Camat di Kecamatan Tanjung

Morawa, Kabupaten Deli Serdang ini.Yang mana sudah mengizinkan serta

membantu agar aktivitas ini dapat dilaksanakan.

3. Misno selaku Pimpinan Desa Bangun Rejo Kecamatan Tanjung Morawa

Kabupaten Deli Serdang. Yang telah berupaya dalam memberikan

kesempatan supaya tercapainya pelaksanaan tugas ini.

4. Jemalemna Sembiring, Amd.Keb, berupa Mentor dan juga Bidan Desa yang

turut membantu, membimbing, serta memberikan saran agar tugas ini bisa

berjalan dengan lancar.

5. Siska Suci Triana Ginting, SST., Ketua Prodi Kebidanan Program Diploma

Tiga Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Mitra Husada, yang sudah

membimbing dalam PBL ini.

6. Dr. Rosmani Sinaga, S.E., M.M. dan Eva Ratna Dewi ., SST.,M.K.M.

berupa Preseptor dalam aktivitas ini dan yang telah banyak memberikan

masukan serta usulan agar terlaksananya hal ini.

7. Semua Staff Dosen STIKes Mitra Husada Medan yang telah mendukung

sekaligus memberi usulan terhadap penyelesaian tugas ini.

8. Orang tua dan keluarga tercinta yang sudah mendoakan, mendukung, serta

memotivasi supaya aktivitas ini berjalan sesuai harapan.

9. Seluruh masyarakat Desa Bangun Rejo yang sudah membantu dalam

banyak hal, sehingga tugas ini bergerak dengan lancar.

10. Kepada Ibu selaku induk semang posko 7, yang telah mengarahkan, serta

menolong supaya PBL ini terarah dengan baik.

 iii

11. Semua sahabat angkatan XII STIKes Mitra Husada Medan, kepada tingkat

III dan teristimewa kamar Bougenville IV yang banyak memberikan usulan,

nasehat, serta dorongan semangat terhadap penulis dalam penulisan

aktivitas PBL ini.

Sadar bahwa Laporan Keluarga Binaan ini jauh dari kata sempurna

sehingga penulis sangat membutuhkan komentar serta nasehat yang

sekiranya dapat membuat laporan ini menjadi lebih sempurna lagi. Penulis

berharap Laporan PBL ini bisa berguna untuk banyak orang yang

membacanya, sebagai penutup penulis ucapkan terimakasih.

Medan , 12 Mei 2022

Majida Ulfah Hsb

 iv

DAFTAR ISI

LEMBAR SAMPUL...........................................................................
LEMBAR PENGESEHAN................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN (INFORMEND CONSENT )............
KATA PENGANTAR........................................................................i
DAFTAR ISI.......................................................................................ii
BAB 1 PENDAHULUAN..................................................................1
1.1 Latar Belakang.....................................................................1
1.2 Batasan Masalah..................................................................5
1.3 Tujuan..................................................................................5
1.3.1 Tujuan Umum.......................................................5
1.3.2 Tujuan Khusus......................................................5
1.4 Sasaran................................................................................6
1.5 Manfaat...............................................................................6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA........................................................8
2.1 Konsep Keluarga...........................................................................8
2.1.1 Pengertian Keluarga...................................................8
2.1.2 Struktur Keluarga.......................................................9
2.1.3 Ciri-ciri Keluarga.......................................................11
2.1.4 Bentuk Keluarga.........................................................11
2.1.5 Peran Keluarga...........................................................12
2.1.6 Fungsi Keluarga.........................................................13
2.1.7 Tugas Keluarga..........................................................15
2.1.8 Tahap-Tahap Keluarga..............................................16
2.2 Imunisasi..............................................................................17
2.2.1 Defenisi Imunisasi ..............................................................17
2.2.2 Tujuan Imunisasi.......................................................18
2.2.3 Manfaat Imunisasi.....................................................18
2.2.4 Jenis –jenis Imunisasi................................................19
2.2.5 Jadwal pemberian Imunisasi......................................26
2.2.6 Faktor yang berkaitan dengan pengetahuan Ibu
Terhadap Imunisasi Dasar Lengkap ...................................27
2.3 Konsep Manajemen Asuhan Keluarga.................................38
2.3.1 Pengkajian Data.........................................................38
2.3.2 Intrepertasi Data.........................................................39
2.4 Prioritas Masalah...........................................................................42
BAB 3 TINJAUAN KASUS..............................................................60
3.1 Struktur Keluarga..............................................................60
3.1.1 Format Pengajuan...........................................................60
 v

3.1.2 Analisis data...................................................................64

3.1.3 Perumusan masalah .......................................................65
3.1.4 Prioritas masalah............................................................65
BAB 4 PEMBAHASAN....................................................................71
4.1 Analisis ..............................................................................72
4.2 Perencanan .........................................................................73
4.3 Pelaksanan ..........................................................................73
4.4 Evaluasi...............................................................................75
BAB 5 PENUTUP..............................................................................75
5.1 Kesimpulan.........................................................................75
5.2 Saran ..................................................................................77
LAMPIRAN......................................................................................78
SATUAN ACARA PENYULUHAN...............................................78
DOKUMENTASI..............................................................................80
DAFTAR PUSTAKA........................................................................81
 6

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Imunisasi menjadi hal yang berguna dan memiliki pengaruh besar serta

banyak memberikan investasi untuk mewujudkan kesehatan khususnya dalam

pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs). Berdasarkan data dari World

Health Organization (WHO), hanya ada 5,7 juta bayi yang sudah mendapatkan

vaksin imunisasi sedangkan ada sekitar 14 juta bayi yang belum menerima dosis

awal vaksin dikarenakan kurangnya akses dan fasilitas kesehatan sehingga

menyebabkan angka kematian bayi mencapai 2-3 juta kematian setiap tahun akibat

penyakit yang dapat dicegah dengan imunisasi. Adapun 10 negara yang seharusnya

menjadi pusat perhatian dalam keberlangsungan imunisasi yaitu Angola, Brazil,

Republik Demokratik Kongo, Ethiopia, India, Indonesia, Meksiko, Nigeria,

Pakistan dan Filipina (RI, 2020).

Indonesia menjadi salah satu negara dengan jumlah anak yang tidak

mendapatkan imunisasi lengkap cukup banyak. Hal ini membuat Indonesia harus

memfokuskan untuk mengatasi kendala mengenai penyakit yang bisa tertular dan

ganguan kronis. Pencegahan yang dapat dilaksanakan dalam merendahkan jumlah

masyarakat yang meninggal dan kesakitan terhadap penyakit yang bisa menular

yakni memberikan pengimunan lengkap. Angka cakupan untuk IDL dinegara ini

hanya berkisar 57,9 %, 32,9 % untuk imunisasi tidak lengkap dan 9,2 % bagi yang

tidak diimunisasi angka tersebut diambil dari Data yang sudah diteliti pada tahun

2018 oleh Kesehatan Dasar (Kesehatan & Indonesia, 2018).

 7

Universal Child Imunization (UCI) menjadi salah satu indikator yang

digunakan dalam penentuan keberhasilan program imunisasi yang diberikan oleh

Kementerian Kesehatan dalam Gerakan Akselerasi Imunisasi Nasional UCI 2010-

2014 (GAIN UCI 2010-2014) yang terdapat pada Keputusan Menteri Kesehatan

Republik Indonesia No. 482/MENKES/SK/IV/2010 dengan harapan seluruh bayi

yang berusia dibawah 1 tahun (0-11 bulan) mendapatkan imunisasi dasar lengkap

sehingga seluruh desa kelurahan mencapai UCI dengan target RPJMN yang

ditetapkan dalam Rencana Strategis 2015-2019 Kementerian Kesehatan yaitu

sebesar 93% untuk tercapainya Imunisasi Dasar Lengkap kepada bayi agar dapat

tercapai juga angka 95% agar kegiatan imunisasi di desa/kelurahan tersebut

dikatakan berhasil dan sudah mencapai desa/kelurahan UCI (Administrasi &

Masyarakat, 2019).

Berdasarkan Profil Kesehatan Provinsi Sumut tahun 2018, kabupaten/kota

di Sumatera Utara yang memenuhi target Renstra ada sebanyak 22 kabupaten. Tiga

kabupaten/kota yang sudah dikatakan UCI dan mencapai angka 100% yaitu Medan,

3 Tebing Tinggi dan Pakpak Bharat. Sedangkan 3 kabupaten/kota yang terendah

cakupan UCI nya yaitu Gunung Sitoli (24,75%), Padang Lawas (26,32%) dan

disusul Kota Binjai yang terendah hanya (8,11%) (Sukriani & A’La, 2019).

Berdasarkan survei awal peneliti melakukan wawancara langsung terhadap

ibu yang memiliki bayi namun menolak untuk membawa anaknya imunisasi yang

bertempat tinggal di Kecamatan Binjai Kota Kelurahan Satria. Menurut informan

yang di wawancarai yang masing-masing memiliki bayi usia 1 tahun 3 bulan dan

usia 1 tahun, tidak membawa anaknya imunisasi dikarenakan pengetahuan yang

rendah sehingga tidak memahami bahwa demam adalah salah satu gejala yang akan
 8

ditimbulkan ketika selesai imunisasi, ini menyebabkan ibu tidak kembali untuk

membawa anaknya imunisasi. Selain itu juga karena tidak adanya dukungan

keluarga (suami tidak memperbolehkan), tradisi, orang tua sibuk dan ibu lupa akan

jadwal imunisasi.

Untuk menangani masalah-masalah Kesehatan dalam bidang komunitas

maka Mahasiswa STIKes Mitra Husada Medan melaksanakan PBL di Desa Bangun

Rejo, Kec.Tanjung Morawa, Kab.Deli Serdang untuk mewujudkan Masyarakat

Norma Keluarga Kecil Bahagia Sejahtera.

Berdasarkan latar belakang dan dari data-data yang disajikan diatas, maka

peneliti tertarik untuk memberikan asuhan pada Anak yang dituangkan dalam

bentuk KELBIN dengan Judul “ Asuhan Kebidanan Komunitas Pada An. A Usia 1

Tahun Dengan Imunisasi Tidak Lengkap Di Dusun I Desa Bangun Rejo Kec.

Tanjung Morawa Kab. Deli Serdang Tahun 2022 ”

1.2.1. Prioritas Masalah

Dari hasil pengumpulan data didapatkan 5 ibu yang memiliki masalah

kesehatan Keputihan. Dari 12 ibu dilakukan perhitungan yang menentukan prioritas

masalah yang berhubungan dengan kebidanan. Oleh karena itu, hanya satu KK yang

memiliki skor prioritas tertinggi yang dijadikan keluarga binaan. Adapun skema

prioritas masalah adalah sebagai berikut:

 9

Skema 1.1 Skema Prioritas Maslah Keluarga Binaan

PBL Pengumpulan data 12 Prioritas masalah,

KK untuk menentukan mencari skor tertinggi
20 April- 11 Mei 2022 prioritas masalah masalah kebidanan

Tahap II Kunjungan Keluarga Binaan

Laporan Perpustakaan
Kelbin

Bimbingan
Perseptor atau
Mentor

Ka. Prodi Ketua STIKes Publikasi

 10

Table 1.1 Tabel Batasan Masalah Keluarga Binaan

NO Nama Masalah Skor Ket

1 Tn. A Merokok 1 -

2 Ny. I Tidak ada masalah 0 -

3 An. A Tidak ada masalah 9 Kurangnya pengetahuan keluarga

Tn. A tentang pentingnya imunisasi

1.2.2 Batasan Masalah

Berdasarkan pengumpulan data yang dilakukan melalui pengkajian format

komunitas dari 12 kk diperoleh satu masalah pada keluarga Tn. A dengan tidak

lengkapnya imunisasi pada An. A yang harus diatasi, sehingga ini menjadi

batasan masalah.

1.3 Tujuan

1.3.1 Tujuan Umum

Untuk mengetahui Asuhan Kebidanan Komunitas pada An. A tentang

imunisasi.

1.3.2 Tujuan Khusus

1. Untuk mengetahui cara pengumpulan data pada manajemen asushan

kebidanan

2. Untuk mengetahui cara mengidentifikasi diagnose masalah dan

kebutuhan manajemen asuhan kebidanan.

 11

3. Untuk mengetahui cara mengantisipasi diagnosa masalah potensial

manajemen asuhan kebidanan

4. Untuk mengetahui tindakan segera manajemen asuhan kebidanan

5. Untuk mengetahui perencanaan (intervensi) pada manajemen asuhan

kebidanan

6. Untuk mengetahui pelaksanaan manajemen asuhan kebidanan

7. Untuk mengetahui cara mengevaluasi hasil tindakan pada manajemen

asuhan kebidanan.

1.4 Sasaran

Balita An.A di Dusun I Desa Bangun Rejo Kec.Tanjung Morawa, Kab.Deli

Serdang

1.5 Manfaat Penelitian

1.5.1 Bagi Keluarga Binaan

Periset mendapatkan informasi baru mengenai betapa pentingnya dan

bermanfaatnya melakukan imunisasi lengkap. Peneliti juga mendapatkan

pembinaan agar bisa dijadikan pengetahuan dan pasokan berarti dalam kesuksesan

periset sehingga keluarga binaan mendapatkan Asuhan Kebidanan yang tepat serta

menerapkan Asuhan tersebut dalam kehidupan sehari-hari terutama mengenai

pentingnya melakukan imunisasi lengkap.

1.5.2 Bagi Institusi

Keluarga binaan yang telah dilaksanakan ini semoga bisa menjadi tambahan

informasi dalam memperbanyak bahan pertukaran pikiran bagi setiap pelajar.

 12

1.5.3 Bagi Pasien

Keluarga binaan yang sudah dilakukan ini agar kiranya bisa memberikan

interpretasi yang tepat tentang pentingnya melakukan imunisasi lengkap.

Akan membantu keluarga dalam memecahkan masalah dengan cara

memberikan penyuluhan .

1.5.4 Bagi Tenaga Kesehatan

Memberikan pemahaman yang benar mengenai betapa pentingnya

melakukan imunisasi lengkap sebagai salah satu cara untuk menghambat dari

gangguan penyakit yang bisa menular dengan memvaksinasi orang agar fisiknya

kebal terhadap ganguan dari beberapa penyakit. Fungsi melakukan imunisasi

yakni untuk membangun ketahanan tubuh agar tidak gampang terkena virus yang

bisa menyebabkan penyakit.

 13

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Keluarga

2.1.1 Pengertian keluarga

Keluarga adalah dua orang atau lebih yang disatukan oleh ikatan-

ikatan kebersamaan dan ikatan emosional dan mengidentifikasian diri mereka

sebagai bagian dari keluarga (Dinengsih & Hendriyani, 2018).

Sedangkan menurut Depkes RI tahun 2018, keluarga adalah unit terkecil

dari masyarakat yang terdiri dari kepala keluarga dan beberapa orang yang

terkumpul dan tinggal di suatu tempat di bawah satu atap dalam keadaan

saling kebergantungan. Dalam masyarakat tradisional, keluarga memainkan

peran penting dalam melestarikan warisan budaya dan mewariskan tradisi

dari keturunan yang satu sampai generasi berikutnya. Anggota keluarga

diharapkan menjunjung tinggi nilai dan norma tertentu (Kesehatan &

Indonesia, 2018).

(Dinengsih & Hendriyani, 2018) mengatakan keluarga adalah

sekumpulan orang dengan ikatan perkawinan, kelahiran dan adopsi yang

bertujuan menciptakan, mempertahankan budaya dan meningkatkan

pertumbuhan fisik, mental, emosional serta sosial dari tiap anggota

keluarganya.

Dari hasil analisa (Rahman et al., 2019) keluarga sebagai unit yang perlu

dirawat, boleh jadi tidak diikat oleh hubungan darah atau hukum, tetapi
 14

berfungsi sedemikian rupa sehingga mereka menganggap diri mereka sebagai

suatu keluarga.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa keluarga adalah dua orang atau lebih

yang disatukan oleh ikatan perkawinan, kelahiran, adopsi dan boleh jadi tidak

diikat oleh hubungan darah dan hukum yang tinggal di suatu tempat di bawah

satu atap dengan keadaan saling ketergantungan dan memiliki kedekatan

emosional yang memiliki tujuan mempertahankan budaya.

2.1.2 Stuktur keluarga

Struktur Keluarga Beberapa ahli meletakkan struktur pada

bentu/tipe keluarga, namun ada juga yang menggambarkan subsitem-

subsistemnya sebagai dimensi struktural. Struktur keluarga menurut

(Sulistyoningrum & Suharyo, 2017) sebagai berikut :

1. Pola dan Proses Komunikasi Komunikasi keluarga merupakan suatu

proses simbolik, transaksional untuk menciptakan mengungkapkan

pengertian dalam keluarga.

2. Struktur Kekuatan Struktur keluarga dapat diperluas dan dipersempit

tergantung pada kemampuan keluarga untuk merespon stressor yang ada

dalam keluarga. Struktur kekuatan keluarga merupakan kemampuan

(potensial/aktual) dari individu untuk mengontrol atau memengaruhi

perilaku anggota keluarga.

 15

Beberapa macam struktur keluarga:

a. Legimate power/authority (hak untuk mengontrol) seperti orang tua

terhadap anak.

b. Referent power (seseorang yang ditiru) dalam hal ini orang tua adalah

sesorang yang dapat ditiru oleh anak.

c. Resource or expert power (pendapat, ahli, dan lain)

d. Reward power (pengaruh kekuatan karena adanya harapan yang akan

diterima).

e. Coercive power (pengaruh yang dipaksa sesuai dengan keinginannya).

f. Informational power (pengaruh yang dilalui melalui pesuasi).

g. Affective power (pengaruh yang diberikan melalui manipulasi

h. cinta kasih, misalnya hubungan seksual).

Sedangkan sifat struktural di dalam keluarga sebagai berikut:

a. Struktur egilasi (demokrasi), yaitu dimana masing-masing anggota

keluarga memiliki hak yang sama dalam menyampaikan pendapat.

b. Struktur yang hangat, menerima, dan toleransi.

c. Struktur yang terbuka dan anggota yang terbuka (honesty dan

authenticity), struktur keluarga ini mendorong kejujuran dan kebenaran.

d. Struktur yang kaku, yaitu suka melawan dan bergantun pada peraturan.

e. Struktur yang bebas (permissiveness), pada struktur ini tidak adanya

peraturan yang memaksa.

f. Struktur yang kasar (abuse); penyiksaan, kejam dan kasar.

g. Suasana emosi yang dingin; isolasi dan sukar berteman.

 16

h. Disorganisasi keluarga; disfungsi individu, stres emosional

2.1.3 Ciri- ciri keluarga

Lembaga keluarga dapat ditandai dengan karakter tertentu menurut Robert

Mac Iver dan Charles Horton Page, adapun karakter tertentu itu yakni :

1. Adanya keterkaitan pernikahan

2. Bersangkutan dengan ikatan perkawinan yang dibangun dengan sengaja.

3. Mempunyai struktur tata nama

4. Memiliki manfaat ekonomi yang dibangun dari anggota keluarga.

5. Berhubungan dengan kesanggupan dalam mempunyai anak dan

membersarkannya.

6. adalah rumah bersama

2.1.4 Bentuk Keluarga

Bentuk- Bentuk Keluarga sebagai berikut:

1. Keluarga dengan orang tua tunggal satu orang sebagai kepala keluarga,

biasanya bagian dari konsekuensi perceraian

2. Lajang yang tinggal sendirian

3. Pasangan usia pertengahan atau pasangan lanjut usia

4. Jaringan keluarga besar Keluarga non-tradisional

5. Pasangan yang memiliki Anak tanpa menikah

6. Pasangan yang hidup bersama tanpa menikah (kumpul kebo)

7. Keluarga homoseksual (gay dan atau lesbian)

 17

2.1.5. Peran Keluarga

Keluarga terbagi menjadi 3 hal ini menurut Harfan dan Hunt antara lain:

1. Peran Ayah

Menjadi ayah untuk anak dan suami untuk sang istri. Ayahnya, berperan

mencari uang untuk kebutuhan rumah tangga, mencari pendidikan,

menghadirkan rasa aman serta perlindungan sebagai kelompok rakyat dan juga

kepala keluarga.

kepala keluarga sebagai kelompok masyarakat.

2. Peran Ibu

Sebagai istri dari suami dan ibu bagi anaknya suami. adapun ayah atau

suami dari anak-anaknya ibu mempunyai peran mengurusrumah tangga dan

pengasuh anak-anaknya.

3. Peran Anak
Anak melaksanakan perunahan psikologi sesuai tingkat perkembangan baik

fisik, mental, sosial dan spiritual.

2.1.6 Fungsi Keluarga

Menurut (Dinengsih & Hendriyani, 2018) mengenai hal ini adalah

perhimpunan 2 orang atau lebih yang akan tinggal bersama dalam emosional,

komitmen dan setiap orangnya memiliki tugas yang adalah anggota keluarga.

Adapun pendapat lain mengenai keluarga ialah persatuan 2 atau lebih individu yang

terhubung dengan pernikahan, adanya keterkaitan sedarah, adopsi & masing-

masing family saling memiliki interaksi dengan yg lainnya.

 18

1. Adapun didalamn UU No.52 tahun 2009 mengartikan bahwa keluarga adalah

komponen paling kecil dari rakyat yang termasuk berupa istri suami dan

anaknya.

b. Bagian paling pertama dalam perkembangan manusia adalah keluarga.hal

itu terjadi sebab dari kecil anak berkembangan dan bertumbuh di area

keluarga atau famili. Sebab dari situlah tugas kedua orang tua sangat amat

besar kepada anaknya baik dengan tidak langsung ataupun langsung.

2. Selain itu ada pendapat dari Ariani mengenai fungsi keluarga atau famili ialah

dilihat dari ukuran bagaimana famili tadi bekerja sebagai anggota dan

bagaimana juga interaksi keluarga satu sama lain. Kegiatan ini mencontohkan

style pengasuhan, kualitas interaksi keluarga, dan konflik keluarga.

Memengaruhi kebahagian setiap anggota keluarga dan kapasitas kesehatan

ialah manfaat dari keluarga.

3. Ada beberapa wujud type keluarga yaitu :

Famili adalah unit dasar untuk membentuk karakter dan kepribadian individu.

Terdapat 8 fungsi keluarga yang harus dipenuhi untuk menjaga keutuhan dan

kesejahteraan keluarga.

a. Pertama, fungsi reproduksi, yaitu keluarga sebagai tempat untuk

melahirkan anak dan memperpetuasi keturunan.

b. Kedua, fungsi sosialisasi, yaitu keluarga sebagai tempat untuk

mengajarkan nilai-nilai budaya dan norma-norma sosial kepada anak-

anak.
 19

c. Ketiga, fungsi afektif, yaitu keluarga sebagai tempat untuk

memberikan kasih sayang dan dukungan emosional.

d. Keempat, fungsi ekonomi, yaitu keluarga menjadi tempat memenuhi

kebutuhan keseharian.

e. Kelima, fungsi perlindungan, yaitu keluarga sebagai tempat yang aman

bagi anggota keluarga dari segala ancaman atau bahaya.

f. Keenam, fungsi rekreasi atau hiburan, yaitu kelurga sebagai tempat

untuk bersantai dan bermain bersama-sama.

g. Ketujuh, fungsi spiritual atau agama, yaitu keluarga sebagai tempat

untuk mengajarkan agama dan mempraktikkan ibadah bersama-sama.

h. Terakhir, fungsi edukatif, yaitu keluarga sebagai tempat untuk

memberikan pendidikan dan pengetahuan kedalam kelompok kelurga

yang lebih luas.

Ketujuh fungsi merupakan fungsi secara umum yang harus dipenuhi oleh

kelurga agar keutuhannya terjaga dengan baik dan anggota keluarg

amemiliki kehidupan yang seimbang dan bahagia (Maryani et al., 2020).

2.1.7 Tugas Keluarga

Menurut (Limoy & Yuniantinii, 2020) Pada dasarnya tugas keluarga ada

delapan tugas pokok sebagai berikut:

1. Pemeliharaan fisik keluarga dan para anggotanya.

2. Pemeliharaan sumber-sumber daya yang ada dalam keluarga.

 20

3. Pembagian tugas masing-masing anggotanya sesuai dengan kedudukannya

masing-masing.

4. Sosialisasi antar anggota keluarga.

5. Pengaturan jumlah anggota keluarga.

6. Pemeliharaan ketertiban anggota keluarga.

7. Penempatan anggota-anggota keluarga dalam masyarakat yang lebih luas.

8. Membangkitkan dorongan dan semangat para anggotanya.

2.1.8 Tahap-tahap keluarga

Tahap ini adalah tahap dimana manusia hidup serupa sekawan binatang

berkelompok, laki-laki dan wanita berhubungan bebas sehingga melahirkan

keturunan tanpa ada ikatan, pada tahapan ini kehidupan manusia sama dengan

kehidupan binatang yang hidup berkelompok (Muchlisa & Abdi Putri Bausad,

2022).

Pada tahapan ini, laki-laki dan perempuan bebas melakukan hubungan

perkawinan dengan yang lain tanpa ada ikatan keluarga dan menghasilkan

keturunan tanpa ada terjadi ikatan keluarga seperti penelitian (Prayogo et al., 2018):

A. Tahap matriarkat

Pada tahap ini lambat laun manusia semakin sadar akan hubungan ibu

dan anak, tetapi anak belum mengenal ayahnya melainkan hanya masih

mengenal ibunya. Dalam keluarga inti, ibulah yang menjadi kepala keluarga

dan yang mewarisi garis keturunan. Pada tahapan ini disebut tahapan
 21

matriarkat. Pada tahapan ini perkawinan ibu dan anak dihindari sehingga

munculah adat eksogami.

B. Tahap patriarkat

Pada tahap ini ayah yang menjadi kepala keluarga serta ayah yang

mewarisi garis keturunan. Perubahan dari matriarkat ke tingkat patriarkat

terjadi karena laki-laki merasa tidak puas dengan situasi keadaan sosial yang

menjadikan wanita sebagai kepala keluarga. Sehingga para pria mengambil

calon istrinya dari kelompok-kelompok yang lain dan dibawanya ke

kelompoknya sendiri serta menetap di sana. Sehingga keturunannya pun tetap

menetap bersama mereka.

C. Tahap parental

Pada tahapan yang terakhir, patriarkat lambat laun hilang dan berubah

menjadi susunan kekerabatan yang disebut Bachofen susunan parental. Pada

tingkat terakhir ini perkawinan tidak selalu dari luar kelompok (eksogami)

tetapi juga dari dalam kelompok yang sama (endogami). Hal ini menjadikan

anak-anak bebas berhubungan langsung dengan keluarga ibu maupun ayah.

2.2 Imunisasi

Imunisasi ialah suatu kegiatan agar tubuh individu tersebut tahan dari

serangan penyakit tertentu. Adapun kegiatan ini dilaksanakan dengan cara

disuntikan (Izza et al., 2017).

Ada salah satu cara yang ampuh untuk menghalangi penyakit agar tidak

menyebar yakni dengan melaksanakan imunisasi secara rutin dan lengkap. Di

 22

negara kita ini imunisasi dilakukan dari anak lahir dan terus berlanjut sesuai

jadwalnya. Ada 2 jenis imunisasi rutin lengkap yaitu imunisasi dasar dan lanjutan

(Prayogo et al., 2018).

2.2.1 Defenisi Imunisasi

Imunisasi ialah kegiatan yang ampuh dalam pencegahan penyakit yang bisa

menular, selain itu hal ini dapat merendahkan nilai kematian dan kesakitan terhadap

bayi & balita. Usaha terampuh untuk masyarakat agar terhalang dari penyakit yang

membahayakan yakni dengan clara Imunisasi (Kementerian Kesehatan Republik

Indonesia, 2020). Melakukan imunisasi juga berguna agar menghambat datangnya

penyakit infeksi (Rosdiana et al., 2020).

Singkatnya imunisasi merupakan suatu hal yg dilakukan dengan sengaja

dalam memberikan bakteri dari patogen yang bertujuan untuk menstimulasi daya

tahan tubuh sehingga tubuh bisa kebal bila terpapar penyakit, jika terkena penyakit

pun cuma mendapatkan gejala yang ringan saja (Rahman et al., 2019).

2.2.3 Manfaat imunisasi

Menurut (Sugiharti et al., 2019) manfaat imunisasi tidak hanya dirasakan

oleh pemerintah dengan menurunnya angka kesakitan dan kematian akibat penyakit

yang dapat dicegah dengan imunisasi, tetapi juga dirasakan oleh :

1) Untuk Anak Mencegah penderitaan yang disebabkan oleh penyakit, dan

kemungkinan cacat atau kematian.

 23

2) Untuk Keluarga Menghilangkan kecemasan dan psikologi pengobatan

bila anak sakit. Mendorong pembentukan keluarga apabila orang tua yakin akan

menjalani masa kanak-kanak yang nyaman. Hal ini mendorong penyiapan keluarga

yang terencana, agar sehat dan berkualitas.

2.2.4 Jenis-jenis imunisasi

1. Hepatitis B

Dilakukan agar menghalangi terjadinya tertularnya virus Hepatitis B untuk

mencegah penularan virus hepatitis B.

2. Polio

Vaksin ini untuk menghambat penyakit polio. diberikan untuk mencegah

penyakit polio.

3. BCG

Adapun kegiatan ini dilaksanakan agar menjaga tubuh dari penyakit TB

imunisasi BCG ialah salah satu vaksin yang diperlukan untuk menghalangi

penyakit tersebut.

4. DPT

Imunisasi ini berguna dalam menghambat penyakit pertusis, tetanus &

penyakit difteri.

5. HIB

Vaksinasi ini berfungsi agar menghalangi infeksi akibat bakteri Hib/

Haemophilus influenza tipe B. Orang yg terkena Infeksi ini akan merangsang

beberapa penyakit yakni : perikarditis, meningitis, septic arthritis &

pneumonia.
 24

6. Campak

Tindakan ini bermanfaat dalam menghambat campak.

7. MMR

Ialah vaksin gabungan yang bertujuan untuk menjaga anak dari penyakit

tertentu misal rubella, gondongan & campak. 3 keadaan ini bisa memicu

masalah yang berbahaya misal tuli, meningitis & pembengkakan otot.

8. PCV

Vaksin pneumokokus bermanfaat dalam menghambat gangguan kesehatan

seperti septikemia, meningitis & pneumonia yang diakibatkan dari bakteri

Streptococcus pneumonia.

9. Rotavirus

Kegiatan ini berfungsi untuk menghalang terkenanya penyakit diare yang

disebabkan oleh infeksi Rotavirus.

10. Influenza

Vaksinasi ini dilaksanakan agar dapat menghambat anak dari flu.

11. Tipes

Tindakan agar melindungi anak dari penyakit tipes yang penyebabnya dari

bakteri Salmonella typhi.

12. Hepatitis A

Berfungsi dalam menghalangi penyakit hepatitis a yang penyebabnya tiada

lain ialah dari infeksi virus Hepatitis A itu sendiri.

 25

13. Varisela

Hal ini dilakukan supaya penyakit cacar air tidak terkena kepada anak.

Adapun gangguan kesehatan ini terjadi akibat dari virus yang bernama

Varicella zoster.

14. HPV

Berguna dalam menghambat kanker mulut rahim terhadap wanita muda.

15. Japanese encephalitis

Merupakan salah satu penyakit yang bisa menyebar hanya karna gigitan

rambut. Ganggu ini terjadi sebab terdapat infeksi virus terhadap otak.Maka

dari itu penting mencegahnya dengan melaksanakan imunisasi JE.

16. Dengue

Tindakan dalam menghalangi anak terkena demam berdarah.

17. COVID-19

Walaupun bukan imunisasi dasar bagi anak, vaksin ini direkomendasikan

kepada anak yang berusia 6 sampai 11 tahun (Sukriani & A’La, 2019).

2.4.5 Jadwal pemberian imunisasi

Menurut (Sulistyoningrum & Suharyo, 2017) Imunisasi rutin yang

lengkap terbagi 2 yakni imunisasi dasar & lanjutan, adapun jadwal imunisasi

rutin lengkap sesuai usia anak ialah sebagai

 26

Imunisasi dasar

• Bayi baru lahir: hepatitis B dosis 1

• Usia 1 bulan: BCG dosis 1

• Usia 2 bulan: hepatitis B dosis 2, polio dosis 1 , DTP dosis 1, Hib dosis 1,

PCV dosis 1, rotavirus dosis 1

• Usia 3 bulan: hepatitis B dosis 2, polio dosis 2, DTP dosis 2, Hib dosis 2,

rotavirus dosis 2

• Usia 4 bulan: hepatitis B dosis 3, polio dosis 3, DTP dosis 3, Hib dosis 3,

rotavirus dosis 3

• Usia 6 bulan: PCV dosis 2, rotavirus dosis 2, influenza

• Usia 9 bulan: MR dan JE

Imunisasi lanjutan

• Usia 12–24 bulan: PCV, varisela, hepatitis B, polio, DTP, Hib, MR/MMR,

hepatitis A

• Usia 2–3 tahun: JE

• Usia 5–7 tahun: MR/MMR

• Usia 9–14 tahun: HPV

• Usia 9–16 tahun: dengue

 27

2.2.6 Faktor yang berkaitan dengan pengetahuan ibu terhadap imunisasi

dasar lengkap

1. Umur Ibu

Biasanya ibu yang berumur masih muda umumnya lebih mudah

memahami keterangan mengenai imunisasi daripada ibu yang berumur

lebih tua, sebab ibu yang baru saja mempunyai anak & umurnya juga lebih

muda umunya dapat memberi perhatian kesehatan yang lebih terhadap buah

hatinya, salah satunya membawa anaknya untuk imunisasi (Izza et al.,

2017).

Menurut riset dari (Limoy & Yuniantinii, 2020) yakni dari responden

yang 114 sejumlah (61,8 %) ibu yang berusia di bawah umur 30 tahun jauh

lebih banyak mengimunisasi lengkap anaknya daripada ibu yang umurnya

di atas 30-40 tahun tadi yang bernilai (34%) & (1,4%) saja ibu yang berumur

lebih dari 50 tahun ke atas yang membawa buah hatinya untuk imunisasi

lengkap. Sebab itu usia ibu adalah salah satu penyebab yang penting dalam

lengkapnya imunisasi anaknya. Adapun penelitian dari (Maryani et al.,

2020) salah satu penyebab tidak lengkapnya imunisasi dasar anak lebih

berakibat terhadap ibu yang berusia di atas 30 tahun daripada yang berumur

dibawah 30 tahun, disebabkan karna masih minimnya pengetahuan serta

kesadaran betapa pentingnya imunisasi kepada bayi.

 28

Dari keterangan diatas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa usia adalah

suatu karakter individu yang berkaitan dengan sifat pada dirinya sendiri &

sifat dalam menunjukkan waktu & tempat. Hanya saja pendapat ini tidak

sama dengan riset rahmawati dan umbul pada tahun 2016 yang

mengungkapkan bahwa usia ibu tidak mempunyai pengaruh tentang

lengkap atau tidaknya imunisasi & adapun hasil dari test statistik juga

didapatkan p sebesar 0,793 (Tiani et al., 2017).

2. Pendidikan ibu

Untuk menjadikan lingkup belajar & proses pembelajaran terhadap anak

didik supaya mereka aktif dalam mengembangkan potensi dirinya agar

mempunyai ilmu agama, kelakuan yang baik, kepintaran & keterampilan

yang berguna terhadap dirinya, rakyat, nusa bangsa serta negara

(Administrasi & Masyarakat, 2019).

Hal yang penting untuk menetapkan tingkah laku orang tua juga adalah

pendidikan. Karena semakin tinggi pendidikan orang tua maka otomatis

semakin banyak informasi yang didapatkannya di sekolah , dan jika

kebalikannya semakin rendah pendidikan seseorang atau pendidikan orang

tua maka akan sedikit informasi yang didapatkannya, maka dari itu apabila

seseorang berpendidikan rendah disarankan untuk terus menambah

pengetahuannya dari sumber lainnya di luar dari pendidikan formal atau

informal seperti dari internet radio, membaca koran majalah, televisi, dan

sumber informasi lainnya (Izza et al., 2017).

 29

Reset ini selaras dengan penelitian yang dilaksanakan (Wijaya et al.,

2020) yang menyatakan bahwa semakin tinggi pendidikan seseorang maka

akan makin baik juga perilakunya, oleh sebab itu pengetahuan tentang

kesehatan pasti akan baik ekslusif pada imunisasi.

(Sulistyoningrum & Suharyo, 2017) menyatakan di dalam penelitian

mereka yakni terjadi tidak lengkapnya imunisasi dasar kepada anak

mempunyai risiko 2,2 kali kepada ibu yang berpengetahuan rendah

ketimbang ibu yang memiliki pengetahuan tinggi, pendapat ini juga selaras

dengan riset yang telah dilakukan akan mempunyai kemungkinan 0,670 kali

lebih besar ibu yang memiliki pengetahuan tinggi untuk melaksanakan

imunisasi dasar bayi dengan lengkap daripada ibu yang memiliki

pengetahuan atau pendidikan yang rendah.

3. Pekerjaan Ibu

Tercantum pada buku ekonomi bekerja ialah hal yang dilaksanakan

individu untuk mendapatkan penghasilan, dengan durasi bekerja satu jam

paling minimal dengan terus menerus tanpa henti didalam satu minggu itu

di dalam satu minggu (tergolong pekerja keluarga tidak digaji yang

menolong dalam satu usaha), adapun di dalam KBBI yang dimaksud dengan

bekerja ialah melaksanakan pekerjaan yang terus dilakukan sampai 1

minggu agar bisa mendapatkan keuntungan & gaji (Sugiharti et al., 2019).
 30

Biasanya anak yang tidak imunisasi disebabkan kepala keluarga yang

tidak bekerja daripada kepala keluarga yang mempunyai pekerjaan dan hal

itu semakin besar pada masa covid 19 yang mengakibatkan turunnya

ekonomi dengan sangat ekstrem yang akhirnya berpengaruh terhadap

kunjungan imunisasi yang makin turun (Sugiharti et al., 2019)

Hasil riset dari (Tiani et al., 2017) menyatakan bahwa adanya keterlibatan

imunisasi dengan pekerjaan. Ibu yang tidak bekerja ataupun ibu yang

bekerja memiliki peluang yang sama agar bisa mendapatkan info mengenai

imunisasi dasar baik dari surat kabar,TV, radio, petugas kesehatan & media

lainnya. Ibu yang tidak kerja akan mendapatkan kurangnya info

dibandingkan ibu yang kerja yang kemungkinan 0,739 kali lebih banyak

dalam melaksanakan imunisasi dasar bayi lengkap

4. Kepemilikan Kartu Menuju Sehat/Buku Kesehatan Ibu dan anak

Buku KIA/KMS iyalah kartu mengandung pertumbuhan anak yang

normal sesuai indeks antropometri berat tubuh menurut usia, dari tahun

1970-an KMS ini sudah dipakai sebagai tujuan pertama aktivitas

pemantauan pertumbuhan anak, perilaku ibu balita adalah salah satu

penyebab yang sangat berpengaruh terhadap pandangan ibu dengan manfaat

KMS dan KIA, sebab semakin sering ibu membawa KMS ketika ke

pelayanan kesehatan maka makin baik juga sikap ibu balita kepada

pemanfaatan KMS dalam buku KIA juga (Rosdiana et al., 2020).

 31

kepemilikan KMS atau buku kia merupakan buku yang berisi catatan

yang sangat berguna khususnya dalam mengetahui jadwal atau jenis

imunisasi yang akan diberikan terhadap balita karena dengan buku ini ibu

akan mengetahui jenis imunisasi serta jadwal yang sudah diberikan ataupun

yang belum diberikan kepada balitanya (Peraturan Menteri Kesehatan

Nomor.155/Menkes/Per/1/2020 Tentang Penggunaan Kartu Menuju Sehat

Untuk Balita).

5. Penolong Persalinan

Sesuai Permenkes nomor 97 tahun 2014 mengenai layanan kesehatan

pada waktu sebelum hamil waktu hamil dan bersalin dan waktu di mana

setelah melahirkan di pasal 14 ayat 1 menyatakan persalinan wajib

dilaksanakan di tempat pelayanan kesehatan, menurut PP nomor 61 tahun

2014 pasal 16 nomor 4 menyebutkan bidan bisa melaksanakan pelayanan

kesehatan prasarana kesehatan susah untuk dijangkau sebab adanya

disparitas geografis & transportasi yang tidak mendukung (RI, 2020).

Adapun usaha yang dilaksanakan agar bisa mengurangi risiko itu dengan

melaksanakan persalinan yang dibantu oleh anggota kesehatan. hasil riset

melihat terlihat hasil mengatakan penolong persalinan begitu berpengaruh

kepada kontak pertama imunisasi HB, ibu yang melahirkan akan lebih

memiliki risiko 2,8 kali jika tidak dibantu oleh anggota kesehatan daripada

ibu yang dibantu oleh nakes (Maryani et al., 2020).

 32

6. Ketersediaan sarana dan prasarana imunisasi

Setara dengan undang-undang pelaksanaan imunisasi dilaksanakan wajib

sesuai standar profesi & operasional & untuk mencegah terjadinya

penularan suatu penyakit maka wajib diperhatikan proses pelaksanaan

imunisasi berupa penyuntikan serta memperhatikan keamanan vaksin agar

masyarakat terhindar dari KIPI dan tidak lupa untuk menginformasikan

secara detail kepada masyarakat mengenai imunisasi yang termasuk vaksin,

cara pelaksanaan atau pemberian, hal yang bisa terjadi setelah imunisasi dan

manfaat dari imunisasi (Kesehatan & Indonesia, 2018).

Adapun prasarana & sarana yang wajib ada yaitu tempat pelayanan

vaksinasi seperti lemari es standar, vaccine carrier , freeze tag, ADS yaitu

suntik sekali penggunaan saja saat melakukan imunisasi, safety box, cold

chain berguna menjaga mutu vaksin dari pabriknya hingga pada objek

(Kesehatan & Indonesia, 2018).

Untuk mengetahui vaksin masih baik digunakan atau tidaknya dengan

cara melakukan pemantauan serta pemeliharaan suhu vaksin karena hal itu

sangat berguna untuk mengetahui dengan cepat vaksin tersebut masih baik

digunakan atau malah sebaliknya, hasil riset kepada 379 klinik yang

melakukan imunisasi di Karachi Pakistan tahun 2014 hanya 38,5% klinik

yang memantau suhu vaksin dengan rutin dua kali dalam sehari (Dinengsih

& Hendriyani, 2018).

 33

Masalah yang mengenai tentang sarana prasarana imunisasi itu bukan

masalah yang klasik lagi dikarenakan hal tersebut berkaitan dengan

pendanaan juga, prasarana dan sarana dalam melaksanakan imunisasi

adalah faktor pendukung dalam melakukan imunisasi yang tidak bisa

dihindari disebabkan vaksin mempunyai suhu tetap yang tidak bisa bisa

lebih atau kurang sehingga adanya prasarana & sarana mutlak dibutuhkan

untuk penyelenggaraan imunisasi (Muchlisa & Abdi Putri Bausad, 2022).

7. Peran Petugas Imunisasi

Petugas kesehatan dalam melakukan tugasnya wajib serupa dengan mutu

pelayanan di mana petugas kesehatan bebas bertindak apapun dengan

profesional agar menaikkan derajat kesehatan masyarakat & klien sesuai

dengan ilmu keterampilan yang modern, peralatan yang layak serta

memenuhi kriteria yang bagus, motivasi dan komitmen tenaga kesehatan

dilihat dari kemampuan dalam melaksanakan dari kemampuan dalam

melakukan tindakan secara superlatif (Prayogo et al., 2018).

2.3 Konsep Manajemen Asuhan Keluarga

Untuk mengetahui bagaimana Konsep Manajemen Asuhan Keluarga

adalah suatu Asuhan yang kita lakukan di kehidupan keluarga. Menejemen

memberikan bingbingan mengarah ke tujuan yang nyata.

Manajemen agar tercapainya tujuan yang sudah ditentukan yakni dengan

melakukan proses yang mengaitkan tentang rencana, arahan dan kendali sumber

daya. Dalam latar usaha, manajemen berguna sekali dalam memastikan

 34

kelangsungan bersifat perhimpunan & mencapai keuntungan yang optimal.

Kemampuan manajemen yang baik dapat membawa kesuksesan bagi individu

maupun organisasi. Proses Hellen Varney yaitu 7 langkah dimulai dengan

pengumpulan data dan terakhir evaluasi.

2.3.1 Pengkajian Data

Yaitu tahap analisis untuk memperoleh informasi yang akurat dan relevan

dari data yang telah dikumpulkan. Hal ini penting untuk mengambil keputusan yang

tepat dalam berbagai bidang, seperti bisnis, pemerintahan, dan penelitian.

Pengkajian data juga membantu dalam pengembangan strategi dan perencanaan

masa depan (Sugiharti et al., 2019). Data subjektif dan objektif yaitu dua jenis data

yang berbeda dalam pengumpulan dan analisis informasi. Data subjektif didasarkan

pada pengalaman pribadi, persepsi, dan opini seseorang.

1. Data objektif didasarkan pada fakta empiris yang dapat diukur secara obyektif.

Kedua jenis data ini memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Data

subjektif dapat memberikan wawasan tentang bagaimana seseorang merasa atau

memandang suatu hal, tetapi dapat dipengaruhi oleh bias personal. Di sisi lain, data

objektif lebih akurat dan dapat diandalkan dalam membuat keputusan karena

didasarkan pada fakta yang terukur. Dalam pengambilan keputusan yang baik,

penting untuk mempertimbangkan kedua jenis data ini dengan hati-hati untuk

mendapatkan gambaran yang lengkap dari situasi atau masalah yang sedang

dihadapi.
 35

2.3.2 Intrepertasi Data

Menurut (Prayogo et al., 2018) diagnosis Kebidanan, juga dikena sebagai

diagnosis kebidanan, merupakan aspek penting dari kesehatan ibu. Ini melibatkan

identifikasi dan pengelolaan komplikasi potensial yang mungkin timbul selama

kehamilan, persalinan, dan periode pascapersalinan. Proses diagnosis kebidanan

membutuhkan pemahaman yang mendalam tentang perubahan fisiologis selama

masa mengandung dan persalinan. Langkah pertama mendiagnosis kebidanan

adalah dengan melakukan anamnesis dan pemeriksaan fisik secara menyeluruh. Ini

termasuk menilai status kesehatan ibu secara keseluruhan, kehamilan sebelumnya,

dan kondisi medis yang ada. Penyedia layanan kesehatan juga akan memantau

pertumbuhan dan perkembangan janin selama kehamilan. Selama persalinan dan

melahirkan, pantawan terhadap ibu dan bayi sangat penting untuk mengidentifikasi

tanda-tanda kesusahan atau komplikasi. Dalam kasus di mana komplikasi muncul,

intervensi segera diperlukan untuk memastikan keselamatan ibu dan bayi.

Kesimpulannya, diagnosa kebidanan memainkan peran penting dalam memastikan

hasil kesehatan ibu yang aman. Identifikasi dini potensi komplikasi bisa

menghambat akibat yang berdampak buruk pada kesehatan untuk ibu & bayi. Sebab

itu sangat penting penyedia layanankesehatan untuk memiliki pemahaman

menyeluruh tentang teknik diagnosis kebidanan untuk memberikan perawatan yang

optimal bagi ibu hamil.

Di dalam interpretasi terdapat:

1. Diagnosa Kebidanan

Diagnosis kebidanan atau fopesi ditegakkan dalam lingkup praktik dan

 36

memenuhi standar diagnosis kebidanan (Limoy & Yuniantinii, 2020).

2. Masalah dan Kebutuhan

Masalah dirumuskan bidan menemukan kesenjangan yang terjadi

pada respon respon pasien terhadap permaslahannya.

2.3.3 Masalah Postensial

Masalah Potensial adalah situasi yang mungkin terjadi di masa depan dan

dapat mempengaruhi keberhasilan suatu proyek atau usaha. Penting untuk

mengidentifikasi dan mengatasi masalah potensial sejak awal agar dapat

menghindari kerugian yang lebih besar di kemudian hari. Dengan demikian,

perencanaan yang matang dan pengambilan tindakan pencegahan diperlukan untuk

meminimalkan risiko masalah potensial.

2.3.4 Tindakan Segera

Tindakan Segera merupakan konsep penting dalam situasi darurat. Ini

mengacu pada tindakan segera yang diambil untuk mencegah bahaya atau

kerusakan lebih lanjut. Baik itu memberikan pertolongan pertama, meminta

bantuan, atau mengevakuasi gedung, Tindakan Segera dapat menyelamatkan

nyawa dan meminimalkan dampak bencana. Penting untuk bersiap dan bertindak

cepat dalam situasi darurat apa pun.

2.3.5 Intervensi (Perencanaan)

Intervensi perencanaan mengacu pada proses perencanaan dan

pelaksanaan intervensi untuk mencapai tujuan tertentu. Ini melibatkan

mengidentifikasi masalah, menetapkan tujuan, mengembangkan strategi, dan

 37

mengevaluasi hasil. Perencanaan intervensi yang efektif membutuhkan kolaborasi

antara pemangku kepentingan dan pemahaman menyeluruh tentang konteks di

mana intervensi akan dilakukan.

2.3.6 Implementasi (Pelaksanaan)

Implementasi (pelaksanaan) adalah tahap penting dalam sebuah proyek atau

kebijakan. Implementasi yang baik membutuhkan perencanaan yang matang,

sumber daya yang cukup, dan koordinasi yang efektif. Kegagalan implementasi

dapat mengakibatkan dampak negatif terhadap tujuan proyek atau kebijakan

tersebut. Oleh karena itu, implementasi harus dilakukan dengan cermat dan hati-

hati.

2.3.7 Evaluasi

Evaluasi adalah proses menilai dan menganalisis keefektifan dan efisiensi

suatu program atau proyek. Ini melibatkan pengumpulan data, mengukur hasil, dan

membuat rekomendasi untuk perbaikan. Evaluasi sangat penting agar jelas bahwa

sumber data digunakan secara efektif / tujuan tercapai.

2.4 Prioritas Masalah

Ialah aspek yang berguna dari pemecahan isu yang efektif. Ini melibatkan

identifikasi dan peringkat masalah yang paling mendesak yang perlu ditangani

untuk mencapai hasil yang diinginkan. Memprioritaskan masalah membantu

individu dan organisasi mengalokasikan sumber daya mereka secara efisien dan

efektif.

Untuk memprioritaskan masalah, penting untuk terlebih dahulu

mengidentifikasi semua potensi masalah yang mungkin timbul. Setelah ini

 38

dilakukan, setiap masalah harus dievaluasi berdasarkan urgensinya, dampaknya

pada hasil yang diinginkan, dan kelayakan penyelesaiannya. Masalah yang paling

mendesak dan berdampak harus diberikan prioritas tertinggi. Memprioritaskan

masalah juga dapat membantu individu dan organisasi menghindari pemborosan

waktu dan sumber daya untuk masalah yang kurang penting. Dengan berfokus pada

masalah yang paling mendesak terlebih dahulu, mereka dapat mencapai tujuan

dengan lebih cepat dengan beberapa teknik.

Teknik prioritas masalah yaitu suatu metode yang digunakan

mengidentifikasikan dan menyelesaikan masalah yang paling penting dalam suatu

organisasi atau proyek. Ada teknik yangdipakai untuk mendafatkan dan

menemukan prioritas masalah, yaitu analisis Pareto, analisis SWOT, dan analisis

FMEA. Analisis Pareto adalah teknik yang digunakan untuk mengidentifikasi

masalah-masalah utama dengan memfokuskan pada 20% penyebab utama dari 80%

masalah yang terjadi. Analisis SWOT yaitu teknik yang digunakan untuk evaluasi

kekuatan, kelemahan, peluang, ancaman dalam suatu situasi atau proyek.

Sedangkan analisis FMEA ialah teknik digunakan untuk identifikasi potensi

kegagalan dalam sistem atau proses. Dengan menggunakan teknik-teknik tersebut,

organisasi dapat memprioritaskan masalah-masalah terpenting dan merencanakan

tindakan-tindakan perbaikan secara efektif. Hal ini akan membantu organisasi

mencapai (Limoy & Yuniantinii, 2020).

2.4.1 Penetapan Prioritas Masalah

Adapun hitungan angket yang telah dibagikan, maka didapat score untuk

setiap masalah kesehatan yang telah ditetapkan sebelumnya sehingga dapat

 39

dilakukan penjumlahan seluruh score untuk mendapatkan prioritas masalah

kesehatan. Berikutadalah masalah kesehatan yang diukur berdasakan teori Hanlon.

2.4.2 Menentukan prioritas masalah Kesehatan

Menurut penelitian (Maryani et al., 2020) apabila memakai cara ini, kendala

bisa diukur dengan musyawarah yang disebut “Nominal Group Techniqu ” , adapun

ini terbagi dua yaitu:

A. Metode Delbeq (dipublikasikan by Andre Delbeque)

Andrew H. Van de Ven, Harold L. Angle & Marshall Scott Poole di tahun

1970-an mengembangkan cara penyelesaian isu menggunakan metode Delbecq,

Metode ini dinamai menurut pencetusnya, Yvonne Delbecq. Metode Delbecq

melibatkan kelompok agar memecahkan sebuah masalah atau mengambil

keputusan. Kelompok tersebut memulai dengan brainstorming ide-ide dan

kemudian mengelompokkannya ke dalam tema atau kategori. Kelompok tersebut

kemudian mengevaluasi setiap ide berdasarkan kelayakan dan potensi dampaknya.

Salah satu kekuatan metode Delbecq adalah mendorong kreativitas dan inovasi

dengan memungkinkan peserta menghasilkan ide secara bebas tanpa takut dikritik

atau dihakimi. Selain itu, metode ini mempromosikan kolaborasi dan kerja tim saat

para peserta bekerja sama untuk mengevaluasi setiap ide. Namun, satu kelemahan

potensial dari metode Delbecq adalah dapat memakan waktu dan mungkin tidak

cocok untuk semua jenis masalah atau keputusan. Secara keseluruhan, metode

Delbecq tetap menjadi alat yang berguna bagi kelompok yang ingin memecahkan

masalah kompleks atau membuat keputusan penting melalui upaya kolaboratif.

 40

Tahap-tahap Metode Delbeq yakni suatu cara yang dipakai untuk

pengambilan kesimpulan di dalam organisasi. Teknik ini terdapat beberapa tahap,

ialah tahap identifikasi masalah, tahap penentuan kriteria, tahap penilaian alternatif,

dan tahap pemilihan alternatif. Pada tahap identifikasi masalah, dilakukan

pengumpulan informasi mengenai masalah yang sedang dihadapi oleh organisasi.

Kemudian pada tahap penentuan kriteria, ditetapkan kriteria-kriteria yang harus

dipenuhi oleh alternatif solusi yang akan dipilih. Setelah itu, pada tahap penilaian

alternatif dilakukan evaluasi terhadap setiap alternatif solusi berdasarkan kriteria-

kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya. Dan pada akhirnya pada tahap pemilihan

alternatif, dipilihlah solusi terbaik dari seluruh alternatif yang telah dievaluasi.

Metode Delbeq sangat berguna dalam membantu organisasi untuk memilih solusi

terbaik dalam mengatasi masalah-masalah yang dihadapi. Namun perlu

diperhatikan bahwa metode ini juga memiliki kelemahan seperti adanya

subjektivitas dalam menentukan kriteria dan penilaian alternatif serta kurangnya

partisipasi pengambilan keputusan.

B. Metode Delphi

Delphi adalah teknik terstruktur yang digunakan untuk mengumpulkan

pendapat ahli dan mencapai konsensus tentang topik tertentu. Ini dikembangkan

pada 1950-an oleh RAND Corporation sebagai cara untuk meramalkan kejadian di

masa depan, tetapi sejak itu telah diterapkan ke berbagai bidang seperti bisnis,

kesehatan, dan pendidikan. Metode ini melibatkan beberapa putaran kuesioner atau

survei yang dikirim ke sekelompok ahli yang memberikan pendapat mereka secara

anonim. Tanggapan kemudian disusun dan dianalisis, dan putaran pertanyaan

 41

lainnya dikirim dengan hasil dari putaran sebelumnya. Proses ini berlanjut sampai

konsensus tercapai. Salah satu manfaat utama dari metode Delphi adalah

memungkinkan berbagai perspektif untuk dipertimbangkan tanpa ada satu individu

pun yang mendominasi diskusi. Ini juga membantu mengurangi bias dan

meningkatkan objektivitas dalam pengambilan keputusan. Namun, ada juga batasan

untuk pendekatan ini. Anonimitas tanggapan dapat menyebabkan kurangnya

akuntabilitas atau transparansi, dan mungkin ada tantangan dalam memilih pakar

yang tepat atau memastikan partisipasi mereka. Secara keseluruhan, metode Delphi

tetap menjadi alat yang berharga untuk mengumpulkan pendapat ahli dan mencapai

konsensus tentang masalah yang kompleks.

1. TEKNIK SKORING

Parameter Teknik Skoring merupakan teknik skoring yang cukup banyak

dipakai didalam beberapa bidang yakni bidang pendidikan & psikologi. Teknik ini

melibatkan penetapan skor untuk parameter atau kriteria yang berbeda berdasarkan

kepentingan relatifnya dalam mencapai tujuan atau sasaran tertentu.

Penggunaan Parameter Teknik Skoring memungkinkan pendekatan yang

lebih objektif dan standar untuk mengevaluasi kinerja atau menilai efektivitas

intervensi. Dengan memecah tugas kompleks menjadi komponen yang lebih kecil

dan terukur, teknik ini membantu mengidentifikasi area kekuatan dan kelemahan

serta memberikan umpan balik yang berharga untuk perbaikan.

Dalam lingkungan pendidikan, Parameter Teknik Skoring dapat

digunakan untuk mengevaluasi kinerja siswa dalam tugas, ujian, atau proyek.

Dalam psikologi, ini dapat digunakan untuk menilai efektivitas intervensi

 42

terapeutik atau mengukur perubahan perilaku dari waktu ke waktu. Secara

keseluruhan, Parameter Teknik Skoring adalah alat berharga bagi siapa yang ingin

meningkatkan kinerja atau mencapai tujuan tertentu. Pendekatan sistematisnya

membantu mengidentifikasi area untuk perbaikan dan memberikan peta jalan yang

jelas untuk sukses.

A. Metode Bryant

Pendekatan terkenal untuk memilih kandidat yang tepat untuk suatu

pekerjaan. Metode ini didasarkan pada beberapa kriteria yang penting untuk setiap

posisi pekerjaan. Kriteria pertama adalah pendidikan, yang mengacu pada tingkat

pendidikan yang dibutuhkan untuk pekerjaan itu. Kriteria kedua adalah

pengalaman, yang mengacu pada jumlah tahun pengalaman dalam peran yang

sama. Kriteria ketiga adalah keterampilan, yang mengacu pada keterampilan khusus

yang dibutuhkan untuk pekerjaan itu. Kriteria penting lainnya dalam Metode Bryant

adalah ciri-ciri kepribadian. Ini termasuk kualitas seperti motivasi, kerja tim, dan

keterampilan komunikasi. Majikan juga harus mempertimbangkan faktor-faktor

seperti etos kerja dan sikap saat memilih kandidat. Terakhir, kecocokan budaya

merupakan faktor krusial lainnya dalam metode ini. Ini melibatkan penilaian

apakah nilai dan keyakinan kandidat selaras dengan budaya perusahaan. Secara

keseluruhan, menggunakan Metode Bryant dapat membantu pemberi kerja memilih

kandidat yang sesuai ketentuan tapi juga mempunyai ciri kepribadian dan

kesesuaian budaya yang tepat untuk organisasi mereka.

B. Metode matematikPAHO (Pan American Health Organization)2,4

 43

Metode Matematik Paho yang juga dikenal dengan Metode Paho dalam

Matematika salah satu pendekatan matematika yang telah banyak digunakan bidang

studi. Metode tersebut dikembangkan oleh Pan American Health Organization

(PAHO) untuk membantu peneliti dan praktisi menganalisis data terkait masalah

kesehatan. Metode Paho melibatkan serangkaian langkah yang meliputi

pendefinisian masalah, pengumpulan data, pengorganisasian dan analisis data,

interpretasi hasil, dan penarikan kesimpulan. Metode ini menekankan pentingnya

penggunaan teknik statistik untuk memastikan akurasi dan reliabilitas dalam

analisis data. Salah satu kekuatan dari metode ini adalah kemampuannya untuk

memberikan pendekatan yang sistematis untuk pemecahan masalah. Ini

mengharuskan periset agar membuktikan pola & tren dalam data yang

kemungkinan hasilnya tidak terlihat secara langsung. Selain itu, ini menyediakan

kerangka kerja untuk membuat keputusan berdasarkan penelitian berbasis bukti.

Secara keseluruhan, Metode Matematik Paho telah terbukti sebagai alat yang efektif

untuk menganalisis masalah kesehatan yang kompleks. Penerapannya telah

menghasilkan kemajuan yang signifikan dalam penelitian kesehatan masyarakat

dan pengembangan kebijakan.

C. MCUA (Multiple Criteria Utility Assessment Metode)

MCUA adalah alat pengambilan keputusan yang membantu individu atau

organisasi untuk mengevaluasi dan membandingkan alternatif yang berbeda

berdasarkan beberapa kriteria. Metode ini digunakan oleh teknik, ekonomi, dan

manajemen lingkungan. Metode MCUA melibatkan identifikasi kriteria yang

relevan untuk proses pengambilan keputusan dan pemberian bobot untuk setiap
 44

kriteria berdasarkan kepentingannya. Alternatif-alternatif tersebut kemudian

dievaluasi terhadap setiap kriteria dengan menggunakan sistem penilaian, yang

dapat bersifat kualitatif atau kuantitatif. Terakhir, skor dikumpulkan untuk

mendapatkan skor keseluruhan untuk setiap alternatif. Salah satu keunggulan

MCUA adalah kemampuannya untuk menangani situasi pengambilan keputusan

yang rumit di mana ada banyak tujuan dan pertukaran di antara mereka. Ini juga

memberikan pendekatan yang transparan dan sistematis untuk pengambilan

keputusan, yang dapat membantu pemangku kepentingan memahami alasan di

balik keputusan akhir. Namun, salah satu keterbatasan MCUA adalah sangat

bergantung pada penilaian subyektif oleh pembuat keputusan saat memberikan

bobot dan skor pada kriteria. Selain itu, ini mungkin tidak memperhitungkan

ketidakpastian atau kejadian tak terduga yang dapat memengaruhi hasil keputusan.

Secara keseluruhan, MCUA adalah alat yang berguna untuk membuat keputusan

berdasarkan informasi dalam situasi yang kompleks tetapi harus digunakan dengan

hati-hati dan dilengkapi dengan metode lain yang sesuai.

D. Metode Hanlon

Metode Hanlon adalah prinsip yang menyatakan bahwa seseorang tidak

boleh mengaitkan dengan kedengkian apa yang dapat dijelaskan dengan

ketidakmampuan atau ketidaktahuan. Metode ini dinamai menurut Robert J.

Hanlon, yang pertama kali merumuskannya pada akhir abad ke-20. Metode Hanlon

adalah prinsip penting dalam berpikir kritis dan pemecahan masalah. Ini

mengingatkan kita untuk mendekati situasi dengan pikiran terbuka dan

mempertimbangkan semua kemungkinan penjelasan sebelum mengambil

 45

kesimpulan. Dengan melakukan itu, kita menghindari membuat asumsi yang salah

dan menghubungkan motif yang sebenarnya tidak ada. Metode ini memiliki

penerapan praktis di banyak bidang kehidupan, termasuk bisnis, politik, dan

hubungan pribadi. Ini membantu kita menghindari kesalahpahaman dan konflik

dengan mengasumsikan niat terbaik orang lain sampai terbukti sebaliknya.

Kesimpulannya, Metode Hanlon adalah alat yang berharga untuk orang yang mau

menaikkan skillnya dalam berpikir kritis. Dengan menerapkan prinsip ini kita bisa

menjauhi perdebatan yang tidak penting & mendorong pemahaman dalam interaksi

kita dengan orang lain.

4. Golongan kriteria D = Pearl faktor, yakni :

P =Propriatness ialah kesesuaian problem dengan prioritas berbagai

kebijaksanaan/program/kegiatan instansi/organisasi terlibat.

E =Economic feasibility adalah baik dari sisi pembiayaan.

A =Acceptability yakni keadaan dimana penerimaan rakyat & instalasi

terkait/instalasi yang lain..

R =Resource availability ialah adanya sumber daya agar terpecahnya masalah

(tenaga, sarana/peralatan, waktu)

L =Legality adalah support aspek hukum/perundangan-undangan/peraturan

terlibat misalnya peraturan pemerintah/juklak/juknis/protap.

Masalah P E A R L Hasil
Perkalian
PEARL
A 1 1 1 1 1 1
B 1 1 1 1 1 1
C 1 0 1 1 0 0
 46

E. Metode CARL

Cara ini berupa pendekatan pemecahan masalah klasik yang telah banyak

digunakan di berbagai bidang, termasuk bisnis, pendidikan, dan pengembangan

pribadi. Metode ini terdiri dari empat tahap: observasi, refleksi, pengambilan

keputusan, dan tindakan.

Pada tahap observasi pertama, seseorang harus mengumpulkan informasi

tentang masalah yang dihadapi. Ini melibatkan identifikasi masalah dan

pengumpulan data untuk memahami akar penyebabnya. Pada refleksi tahap kedua,

seseorang harus menganalisis informasi yang dikumpulkan pada tahap sebelumnya

dan mempertimbangkan solusi yang memungkinkan.

Tahap ketiga pengambilan keputusan melibatkan pemilihan solusi terbaik

berdasarkan pertimbangan yang cermat dari semua opsi yang tersedia. Terakhir,

pada tahap keempat tindakan, seseorang harus mengimplementasikan solusi yang

dipilihnya dan mengevaluasi keefektifannya. Secara keseluruhan, metode Carl

menyediakan pendekatan terstruktur untuk pemecahan masalah yang dapat

membantu individu membuat keputusan dan mengambil tindakan yang efektif.

Dengan mengikuti keempat tahapan tersebut secara sistematis, seseorang dapat

meningkatkan kemampuannya dalam memecahkan masalah secara efisien dan

efektif.

Metode Carl adalah pendekatan pengajaran yang dikembangkan oleh pendidik

Swedia Carl wilhelm schell pada awal abad ke-20. Metode ini menekankan

pembelajaran aktif dan mendorong siswa untuk bertanggung jawab atas

pendidikannya sendiri. Ini dari metode carl adalah keyakinan disebut siswa
 47

bahwasanya belajar terbaik saat mereka aktif terhubung pada proses pembelajaran.

Ini berarti bahwa guru harus membuat pelajaran yang interaktif dan langsung,

memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi dan menemukan konsep baru sendiri.

Aspek kunci lain dari metode Carl adalah fokusnya pada instruksi individual.

Didorong untuk menyesuaikan pembelajaran mereka untuk memenuhi kebutuhan

dan minat khusus setiap jiwa, daripada menggunakan pendekatan satu ukuran untuk

semua. Secara keseluruhan, metode Carl telah terbukti sebagai metode pengajaran

yang efektif bagi banyak pendidik di seluruh dunia. penekanannya pada

pembelajaran aktif dan instruksi individual telah membantu banyak siswa mencapai

kesuksesan akademik sekaligus menumbuhkan kecintaan belajar yang bertahan

hidup.

F. Metode Reinke

Tahap-tahap F. metode Reinke adalah sebuah trik yang dipakai dalam

mengajarkan bahasa asing dengan metode yang efektif & efisien. Metode ini

dikembangkan oleh seorang ahli bahasa asal Jerman bernama Franz Reinke pada

tahun 1927. Metode Reinke terbagi 5 tahap proses yakni pengenalan, pemahaman,

pengulangan, penggunaan & penilaian. Tahap pertama adalah pengenalan, di mana

siswa akan diperkenalkan dengan kosakata dasar dan struktur kalimat sederhana

dalam bahasa target. Setelah itu, siswa akan memasuki tahap pemahaman di mana

mereka akan belajar untuk memahami teks dalam bahasa target. Tahap ketiga

adalah pengulangan di mana siswa akan berlatih mengulang kosakata dan frasa-

frasa penting dalam bahasa target. Tahap keempat adalah penggunaan di mana

siswa akan mulai menggunakan kosakata dan struktur kalimat yang telah dipelajari
 48

dalam situasi komunikatif. Terakhir, pada tahap penilaian, guru akan mengevaluasi

kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa target. Metode Reinke telah terbukti

efektif dalam mengajarkan bahasa asing kepada siswa dari berbagai tingkat

kemampuan. Dengan memperhatikan setiap tahapan secara seksama, metode ini

dapat membantu meningkatkan kemampuan berbahasa siswa secara signifikan.

Metode Reinke adalah metode pelatihan suara Jerman yang sudah dipakai 100

tahun lebih. Ini dikembangkan oleh Friedrich Wilhelm Reinke, yang percaya bahwa

suara dapat dilatih seperti otot tubuh lainnya. Metode tersebut melibatkan latihan

untuk memperkuat otot yang terlibat dalam pernapasan dan vokalisasi, serta teknik

untuk meningkatkan resonansi dan artikulasi.

Salah satu prinsip utama Metode Reinke adalah penggunaan "konsonan

bersuara", seperti "m" dan "n", untuk membantu mengembangkan kontrol napas

dan penempatan vokal yang tepat. Aspek penting lainnya adalah penggunaan bunyi

vokal, yang dipraktikkan dalam berbagai nada dan volume untuk meningkatkan

jangkauan dan fleksibilitas.

Metode Reinke telah digunakan oleh penyanyi, aktor, pembicara publik,

dan siapapun yang mengandalkan suaranya untuk profesi atau passion mereka.

Telah dipuji karena keefektifannya dalam meningkatkan kualitas dan daya tahan

vokal, serta mengurangi ketegangan pada suara.

Secara keseluruhan, Metode Reinke tetap menjadi pilihan populer bagi

mereka yang ingin meningkatkan kemampuan vokal mereka melalui latihan dan

latihan terstruktur.
 49

1. Metode MCUA

Metode Mcua, juga dikenal sebagai metode MCU, adalah pendekatan

penceritaan yang populer di sinema modern. Ini dikembangkan oleh Marvel Studios

dan telah digunakan dalam serial film superhero mereka yang sukses.

Metode MCU melibatkan pembuatan alam semesta bersama di mana

banyak karakter dan alur cerita berpotongan dan tumpang tindih. Setiap film berdiri

sendiri tetapi juga berkontribusi pada narasi yang lebih besar. Hal ini

memungkinkan kedalaman dan kerumitan yang lebih besar dalam penceritaan, serta

peluang untuk persilangan dan kerja sama.

Salah satu elemen kunci dari metode MCU adalah perencanaan yang

cermat dan perhatian terhadap detail. Pembuat film harus mempertimbangkan

bagaimana setiap film cocok dengan gambaran yang lebih besar, sambil juga

memastikan bahwa setiap cerita menarik dan memuaskan.

Aspek penting lainnya dari metode MCU adalah pengembangan karakter.

Film-film tersebut berfokus pada penciptaan karakter yang menarik dengan

kepribadian, motivasi, dan kekurangan yang berbeda. Hal ini membuat mereka

dapat diterima oleh penonton dan membantu membangun hubungan emosional

antara penonton dan karakter.

Secara keseluruhan, Metode Mcua telah terbukti menjadi pendekatan

pembuatan film yang sangat efektif, menghasilkan beberapa film paling sukses

dalam beberapa tahun terakhir.

2. Metode Hanlon (Kuantitatif)

 50

Metode Hanlon Kuantitatif adalah suatu cara yang dipakai untuk analisis data

kuantitatif. Trik ini bertujuan agar menguji hipotesis & menetapkan adanya

keterkaitan diantara variabel atau tidak. Metode Hanlon Kuantitatif menggunakan

teknik statistik untuk menganalisis data. Teknik ini meliputi uji t, uji F, dan analisis

regresi. Dalam penggunaannya, metode ini memerlukan sampel yang cukup besar

agar hasilnya dapat dianggap valid. Kelebihan dari metode Hanlon Kuantitatif

adalah dapat memberikan hasil yang akurat dan objektif dalam analisis data.

Namun, kelemahan dari metode ini adalah sulit dilakukan jika sampel yang

digunakan terlalu kecil atau jika data yang dianalisis tidak lengkap. Dalam

penelitian ilmiah, penggunaan metode Hanlon Kuantitatif sangat penting karena

dapat membantu para peneliti untuk mengambil kesimpulan berdasarkan fakta dan

bukti yang kuat. Oleh karena itu, para peneliti harus memahami dengan baik cara

kerja dan aplikasi dari metode ini agar dapat menghasilkan hasil penelitian yang

berkualitas tinggi.

3. Metode Hanlon (Kualitatif)

Tahap-tahap metode Hanlon adalah sebuah proses yang digunakan untuk

mengatasi masalah dan menyelesaikan konflik dengan cara yang efektif. Metode

ini terdiri dari tiga tahap, yaitu pengenalan, penjelasan, dan pemecahan masalah.

Pada tahap pertama, pengenalan, kelompok terkait di dalam perselisihan harus

saling mengenal satu sama lain. Hal ini bertujuan untuk mereka bisa mengerti

perspektif setiap orang & mencari jalan keluar serentak.Tahap kedua adalah

penjelasan, di mana pihak-pihak tersebut saling berbicara tentang masalah yang ada
 51

dengan jujur dan terbuka. Dalam tahap ini, penting bagi setiap pihak untuk

mendengarkan dengan baik dan mencoba memahami perspektif orang lain.

Terakhir adalah tahap pemecahan masalah, di mana ke 2 kelompok bergotong-

royong agar mendapatkan jalan keluar yang bisa diterima oleh semua orang.

Tahapan ini membutuhkan kerja sama dan kompromi dari semua pihak agar konflik

dapat diselesaikan secara efektif.

Dalam kesimpulannya, metode Hanlon adalah sebuah pendekatan yang sangat

berguna dalam menyelesaikan konflik antar individu atau kelompok. Dengan

menggunakan metode ini secara tepat, kita dapat menciptakan lingkungan kerja

atau sosial yang lebih harmonis dan damai.

Metode Hanlon adalah metode pengkajian kualitatif digunakan agar

menangkap & menyelidiki peristiwa sosial. Metode ini dikembangkan oleh seorang

sosiolog bernama Robert Hanlon pada tahun 1980-an. Metode Hanlon bertujuan

untuk mengeksplorasi dan memahami fenomena sosial dari sudut pandang subjektif

individu atau kelompok yang terlibat dalam fenomena tersebut.

Metode Hanlon melibatkan pemungutan data dengan cara deep wawancara,

pengamatan anggota & menelaah dokumen. Bukti yang dikumpulkan kemudian

dianalisis secara induktif untuk mengenali tema yang timbul dari data terkandung.

Kelebihan dari metode Hanlon adalah dapat memberikan pemahaman mendalam

tentang fenomena sosial yang kompleks dan sulit dipahami dengan metode

penelitian lainnya. Namun, kelemahan dari metode ini adalah kurangnya

 52

generalisasi karena fokus pada kasus tertentu saja. Secara keseluruhan, metode

Hanlon merupakan salah satu pendekatan kualitatif yang efektif dalam memahami

fenomena sosial secara mendalam dan subjektif.

Metode CARL

Metode metode ini dikembangkan oleh Carl Rogers di pertengahan abad

ke-20 & terapi ini berupa pendekatan psikoterapi humanitik.Metode tersebut

menekankan pentingnya empati, penghargaan positif tanpa syarat, dan ketulusan

dalam membangun hubungan terapeutik antara terapis dan klien.

Metode Carl didasarkan pada keyakinan bahwa individu memiliki

kecenderungan bawaan menuju aktualisasi diri dan pertumbuhan pribadi. Peran

terapis adalah memfasilitasi proses ini dengan menyiapkan tempat yang aman &

tidak menjudge sehingga klien bisa mengeksplorasi pikiran, perasaan, dan

perilakunya. Salah satu prinsip utama Metode Carl adalah empati. Terapis harus

mampu memahami dan menghargai perspektif klien tanpa penilaian atau kritik. Hal

ini menciptakan rasa aman bagi klien untuk mengekspresikan dirinya secara penuh.

Prinsip penting lainnya adalah penghargaan positif tanpa syarat. Terapis harus

menerima klien apa adanya tanpa berusaha mengubahnya atau memaksakan nilai

mereka sendiri pada mereka. Ini membantu klien mengembangkan penerimaan diri

dan harga diri. Akhirnya, keaslian mengacu pada kemampuan terapis untuk menjadi

otentik dan transparan dengan klien. Ini menciptakan suasana kepercayaan di mana

klien merasa nyaman berbagi pikiran dan perasaan terdalam mereka. Secara

keseluruhan, Metode Carl memiliki dampak signifikan pada psikoterapi modern

 53

dengan menekankan empati, penghargaan positif tanpa syarat, dan keaslian sebagai

komponen penting dari terapi yang efektif.

3. Metode Reinke

Tahap-tahap Metode Reinke adalah sebuah metode yang dipakai untuk

pembelajaran bahasa asing terkhusus bahasa Jerman.Metode ini dikembangkan

oleh seorang ahli bahasa asal Jerman bernama Reinke pada tahun 1927. Metode

Reinke terdiri dari enam tahap yang bertujuan untuk membantu siswa belajar

bahasa Jerman dengan lebih mudah dan efektif.

Tahap pertama adalah tahap pendahuluan, di mana siswa diperkenalkan dengan

kosakata dasar dan tata bahasa. Tahap kedua adalah tahap pemantapan, di mana

siswa memperdalam pengetahuannya tentang tata bahasa dan kosakata. Tahap

ketiga adalah tahap pengembangan kemampuan berbicara, di mana siswa diajak

untuk berbicara dalam situasi-situasi tertentu.

Tahap keempat adalah tahap pengembangan kemampuan membaca, di mana siswa

diajak untuk membaca teks-teks sederhana dalam bahasa Jerman. Tahap kelima

adalah tahap pengembangan kemampuan menulis, di mana siswa diajak untuk

menulis teks-teks sederhana dalam bahasa Jerman. Terakhir, tahap keenam adalah

tahap evaluasi, di mana guru mengevaluasi kemampuan siswa dalam menggunakan

bahasa Jerman.
 54

Dalam keseluruhan proses pembelajaran dengan metode Reinke ini, guru harus

menerapkannya secara sistematis dan terstruktur agar dapat memberikan hasil yang

optimal bagi para siswanya.

Metode Reinke adalah metode latihan vokal yang dikembangkan oleh

pedagog vokal berkebangsaan Jerman, Friedrich Wilhelm Reinke. Metode ini

menekankan pentingnya teknik pernapasan dan resonansi vokal yang tepat untuk

menghasilkan suara nyanyian yang jernih dan bertenaga. Metode Reinke

didasarkan pada keyakinan bahwa suara adalah instrumen yang dapat dilatih dan

dikembangkan melalui teknik dan latihan yang tepat. Metode ini berfokus pada

latihan yang membantu penyanyi mengembangkan kontrol napas, produksi nada,

dan resonansi. Salah satu prinsip utama Metode Reinke adalah penggunaan bunyi

vokal untuk meningkatkan resonansi vokal. Penyanyi diajari untuk fokus pada suara

vokal tertentu seperti "ah" atau "oh" untuk menciptakan suara yang lebih bergema.

Aspek penting lainnya dari metode ini adalah penggunaan latihan fisik untuk

memperbaiki postur tubuh dan pernapasan. Latihan-latihan ini membantu penyanyi

mengembangkan otot inti dan diafragma yang kuat yang penting untuk

pengendalian napas yang tepat. Secara keseluruhan, Metode Reinke telah banyak

digunakan oleh penyanyi klasik di seluruh dunia karena efektifitasnya dalam

meningkatkan teknik vokal dan menghasilkan suara nyanyian yang jernih dan

bertenaga.
 55

2.4.3 Penetapan Prioritas Masalah

Dari hasil kuesioner yang telah dibagikan, maka didapat score untuk setiap

masalah kesehatan yang telah ditetapkan sebelumnya sehingga dapat dilakukan

penjumlahan seluruh score untuk mendapatkan prioritas masalah kesehatan.

Berikutadalah masalah kesehatan yang diukur berdasakan teori Hanlon.

2.4.4 Menentukan Prioritas Masalah Kesehatan

Tabel 2.4.3 Penentuan Prioritas Masalah Kesehatan di Desa Bangun Rejo,

Dusun II, kecamatan tanjung morawa, kabupaten deli Serdang.

 56

BAB III

TINJAUAN KASUS

3.1 STRUKTUR KELUARGA

3.1.1 FORMAT PENGKAJUAN

I. KEPALA KELUARGA

Nama : Tn. A

Alamat : Dusun I Desa Bangun Rejo Kec. Tj. Morawa

Deli SerdangUmur : 40 Tahun

Agama : Islam

Pekerjaan : Wiraswasta

Pendidikan Akhir : SMA

No.KK/KTP : 1207021510810004

1. ANGGOTA KELUARGA

Hub dgn Tingkat

No Nama Umur L/P Pekerjaan Agama Ket
KK Pendidikan
1. Isliana Istri 38 Th P SMA IRT Islam

2. Habibah Anak 6 Tn P SD Belum Bekerja Islam

3. Arisha Anak 1 Th P Belum Sekolah Belum Bekerja Islam

 57

- Anggota keluarga yang meninggal : ( ) Ya ( √ ) Tidak

- Penyebab kematian :

( ) Sakit ( ) Kecelakaan ( √ ) Lain-lain, Jelaskan(Tidak ada)

- Umur meninggal :

A. BILA DALAM KELUARGA TERDAPAT PUS (PASANGAN USIA

SUBUR)

1. Berapa usia PUS saat ini (usia wanita) :

( ) 17 - ≥25 tahun (√ ) 36- ≥45 tahun ( ) 56 - ≥65 tahun

( ) 26 - ≥35 tahun ( ) 46 - ≥55 tahun ( ) 66 tahunkeatas

2. Saat ini apakah PUS menggunakan alat kontrasepsi

( √ ) Ya ( ) Tidak ( ) Lain-lain,Jelaskan….

3. Bila Ya, alat kontrasepsi apa yang digunakan

( ) IUD (√) Suntik ( ) Tubektomi () Kondom

( ) Implan ( ) Pil ( ) Vasektomi () Alamiah

4. Bila tidak, apa alasan PUS tidak menggunakan alat kontrasepsi :

( ) Tidak tahu ( ) Mahal ( ) Lain-lain, Jelaskan….

( ) Tidak nyaman ( ) Dilarang oleh suami

5. Dari manakah PUS memperoleh informasi tentang alat kontrasepsi :

( √ ) Petugas kesehatan ( ) Non petugas kesehatan

( ) Lain-lain, Jelaskan…. ( ) Media elektronik ( ) Media masa

6. Bagaimana kondisi kesehatan PUS saat ini: ( √ ) Sehat ( ) Sakit

7. Bila sakit, tindakan apa yang sudah dilakukan untuk mengatasi keluhan tersebut

:
 58

( √ ) Ke pelayanan kesehatan ( ) Obat warung ( ) Lain lain, Jelaskan….

( ) Alternatif ( ) Didiamkan

8. Bila PUS sakit, apa keluhan/diagnosis medisnya:

( ) Infertil ( ) Impotensi

( ) Kista ( ) Lain-lain, Jelaskan….

B. BILA DALAM KELUARGA TERDAPAT IBU HAMIL

1. Berapa usia kehamilan ibu saat ini :

( ) 1-3 bulan ( ) 4-6 bulan ( ) 7-9 bulan

2. Berapa peningkan berat badan ibu selama kehamilan saat ini :

Trimester 1 : ( ) < 1 kg ( ) 1-3 kg ( ) < 3 kg

Trimester 2 : ( ) < 3 kg ( ) 3-6 kg ( ) < 6 kg

Trimester 3 : ( ) < 6 kg ( ) 6-12 kg ( ) < 12 kg

3. Berapa kali ibu hamil makan setiap hari :

( ) 3 x makan pokok, selingan ( ) < 3 x dengan seling

( ) 3 x makan pokok, tanpa selingan ( ) < 3 x dan tanpa selingan

( ) Lain-lain

4. Apakah ibu memeriksakan kehamilan saat ini : ( ) Ya () Tidak

5. Bila Ya, dimana ibu memeriksakan kehamilan saat ini :

( ) Bidan ( ) Dokter ( ) Dukun ( ) Lain-lain, Jelaskan….

6. Berapa kali ibu memeriksakan kehamilan :

( ) 1 kali ( )2 kali ( ) 3 kali ( ) 4 kali ( ) > 4 kali

 59

7. Bila tidak, apa alasan ibu tidak memeriksakan kehamilan :

( ) Jauh ( ) Tidak tahu ( ) Mahal

( ) Takut ( ) Malas ( ) Lain-lain, Jelaskan….

8. Apakah ibu mendapatkan imunisasi TT selama kehamilan :

( ) Ya ( ) Tidak

9. Bila Ya, berapakah ibu mendapatkan imunisasi TT :

( ) 1 kali ( ) 2 kali ( ) Lain-lain, Jelaskan….

10. Bila tidak, apa yang menyebabkan ibu tidak imunisasi TT :

( ) Jauh ( ) Tidak tahu ( ) Mahal

( ) Takut ( ) Malas ( ) Lain-lain, Jelaskan….

11. Bagaimana kondisi ibu hamil saat ini :() Sehat () Sakit

12. Bila ibu hamil sakit, apa keluhan / diagnosis medisnya :

( ) Mual muntah berlebihan ( ) Perdarahan ( ) Demam

( ) Pandangan Kabur ( ) Kejang ( ) Lain-lain, Jelaskan….

( ) Mata Berkunang ( ) Pusing Hebat

3.2 Analisis Data

A. Keluarga

1. Kepala Keluarga Tn.A : Merokok

2. Ny. I : Kurangnya penggetahuan tentang imunisasi

3. An. H : Tidak ada masalah

4. An. A : Imunisasi tidak lengkap

 60

B.Sanitasi Lingkungan

1. Jarak sumber air dari sepsitank > 10 meter

2. Ada mempunyai pekarangan untuk dibuat penghijauan

3.3. Perumusan Masalah

A. Keluarga

1. Tn. A adalah kepala keluarga yang bekerja sebagai wiraswasta

2. Ny. I adalah ibu rumah tangga kesehariannya mengerjakan pekerjaan

rumah tangga yang kurang pengetahuan tentang imunisasi

3. Anak. H adalah Anak Perempuan yang masih berumur 6 tahun dan

sedang menempuh pendidikan sekolah dasar

B .Sanitasi Lingkungaan

1. Jarak sumber air dari septic tank > 10 meter

2. Rumah Keluarga Tn. A mempunyai pekarangan yang

cukup untuk dibuat penghijauan.

3.4 Prioritas Masalah Desa

NO Nama Masalah Skor Ket

1 Tn.A Merokok 1 Kepala keluarga (Merokok)

2 Ny.I Tidak Ada 0 Tidak Ada masalah

3 An.H Tidak ada 0 Tidak ada masalah

4 An.A Imunisasi tidak 9 Kurangnya pengetahuan Tn.A & Ny.I

lengkap tentang pentingnya imunisasi lengkap
 61

2. Pengumpulan Data

A. Data Subjekti

1. Biodata

Nama: An. A

Umur: 1 tahun

Jenis kelamin:Perempuan

Pendidikan: Belum Sekolah

2. Keluhan Utama

Ibu mengatakan bahwa An.A pernah demam setelah diimunisasi, dan sehingga

Ny. I tidak mau membawa anaknya kembali untuk imunisasi, dilain sisi juga

Ny.I dan Tn. A merasa bahwa imunisasi itu tidak begitu bermanfaat. Menurut

mereka ketika anaknya tidak mendapatkan imunisasi, anaknya tetap sehat saja.

Karna alasan tersebutlah An.A akhirnya tidak mendapatkan imunisasi lengkap.

Disini terlihat bahwa masih kurangnya pengetahuan ibu dan suami mengenai

pentingnya melakukan imunisasi sampai lengkap.

B. Data Objektif

Keadaan umum: Baik

Keadaan: composmentis

TVV dalam batas normal

HR: 90 x/I TB : 75 cm BB : 8 kg

Temp: 36,8°C RR: 40 x/i

Pola kehidupan sehari-hari

Pola makan/nutrisi: 3x sehari tapi kurang suka makan sayur

 62

Kebutuhan: penkes tentang pentingnya melakukan imunisasi lengkap

Penkes tentang imunisasi lengkap dan menganjurkan keluarga untuk berkonsultasi

dengan dokter atau bidan setempat sesegera mungkin. Untuk mendapatkan info

lebih lanjut tentang imunisasi An. A apakah masih bisa dilakukan imunisasi

susulan kepada An.A atau tidak.

II ANTISIPASI MASALAH POTENSIAL

Infeksi virus Measles atau Campak.

III. TINDAKAN SEGERA

Anjurkan keluarga untuk berkonsultasi dengan dokter atau bidan setempat

sesegera mungkin.

IV. INTERVENSI

Tanggal : 23 April 2022Pukul : 13.00

1. Jelaskan kepada ibu tentang keadaan umum anaknya

2. Beri penkes tentang manfaat serta pentingnya melakukan imunisasi lengkap

dan resiko jika tidak dilakukan.

3. Beritahu ibu tentang efek samping yang bisa terjadi ketika selesai imunisasi

seperti demam, tidak enak badan, dan lain-lain sebagainya, hal itu adalah normal.

4. Anjurkan ibu untuk melakukan imunisasi dengan berkonsultasi terlebih

dahulu kepada dokter atau bidan atau nakes setempat.

5. Anjurkan ibu untuk mebawa anaknya kunjungan ulang kepelayanan

kesehatan untuk mendapatkan imunisasi susulan atau lanjutan.

 63

V. IMPLEMENTASI

Tanggal : 23 April 2022 Pukul: 13.05

1. Memberitahu ibu tentang keadaan anaknya dalam batas normal serta

memberitahu ibu bahwa saat ini imunisasi anaknya tidak lengkap yaitu belum

mendapatkan imunisasi campak. BB : 6 kg PB: 70 cm Temp : 36,5 °C

2. Memberitahu ibu penkes tentang manfaat serta pentingnya melakukan imunisasi

lengkap dan resiko jika tidak dilakukan. Karna imunisasi begitu penting dalam

menghambat terjadinya perluasan gangguan penyakit yang bisa menular. Jika anak

mengalami gangguan penyakit itu dia akan berpotensi untuk menularkan penyakit

tersebut kepada orang lain yang gampang tertular penyakit seperti pada bayi &

anak.

3. Memberitahu ibu efek samping yang bisa terjadi ketika selesai imunisasi seperti tidak

enak badan, demam dan lain-lain sebagainya, hal itu adalah normal. Ibu dari anak

tersebut tidak usah khawatir jika anak mengalami demam setelah melakukan

imunisasi karena hal itu adalah hal yang biasa di mana sesudah imunisasi akan terjadi

respon tubuh untuk membangun kekebalan yang baru dari suntikan vaksin saat

imunisasi.

4. Menganjurkan ibu untuk melakukan imunisasi dengan berkonsultasi terlebih

dahulu kepada dokter atau bidan atau nakes setempat. Karna dokter atau bidan

akan menyarankan imunisasi susulan jika masih memungkinkan untuk diberikan.

5. Manganjurkan ibu untuk mebawa anaknya kunjungan ulang kepelayanan

kesehatan untuk mendapatkan imunisasi susulan atau lanjutan, karna setelah

 64

imunisasi, antibodi anak akan naik. Tapi suatu saat akan turun lagi. Saat daya

tahan tubuh anak hampir habis maka diwajibkan untuk melakukan imunisasi

kembali agar daya tahan tubuh yang sudah turun tersebut bisa kembali naik.

VI. EVALUASI

1. Ibu sudah di beritahu dan mengetahui tentang K/U anaknya semua

dalambatas normal

2. Ibu sudah diberitahu tentang manfaat dan pentingnya imunisasi

lengkap. Serta resiko jika tidak melakukan imunisasi.

3. Ibu sudah diberitahu tentang efek samping dari imunisasi.

4. Ibu sudah mendapat informasi tentang imunisasi susulan pada anaknya.

5. Ibu berjanji akan membawa anaknya untuk melakukan kunjungan ulang

ke pelayanan kesehatan untuk mendapatkan imunisasi susulan sampai

imunisasi anaknya lengkap sesuai usianya.

Data perkembangan

Kunjungan Ke-2 Tanggal : 24 April 2022Pukul: 15.45-

S:- ibu mengatakan keadaann anaknya baik

ibu mengatakan anaknya sudah melakukan imunisasi campak

ibu mengatakan bahwa legan pada anak membengkak dan merah setelah

disuntik.

O: TVV dalam batas normal

HR: 80 x/I TB : 75 cm BB : 8 kg
 65

Temp: 37,0°C RR: 30 x/i

A: An. A usia 1 tahun dengan imunisasi campak

P: Planning

1. Memberitahu Ibu tentang K/U anaknya saat ini

2. Memberitahu ibu bahwa bengkak pada legan anak paska imunisasi itu hal

yang biasa.

3. Menganjurkan ibu untuk untuk melakukan kompres dingin pada area

suntikan di legan selama 10-15 menit

4. Mengingatkan ibu untuk melakukan imunisasi lanjutan

kepada anak. akan membawa anaknya kembali untuk

melakukan imunisasi lanjutan.

Kunjungan Ke-3

Tanggal : 24 April 2022 Pukul: 15.45-

S : Ibu mengatakan keadaan anaknya baik

Ibu mengatakan legan pada anaknya sudah tidak bengkak lagi

Ibu mengatakan bahwa ibu sudah tidak cemas lagi.

0: TVV Baik

HR: 85 x/I TB : 75 cm BB : 8 kg

Temp: 36,5°C RR: 38 x/i

A: An. A usia 1 tahun dengan imunisasi campak sudah terpenuhi

 66

P: Planning

1 Memberitahu ibu bahwa kondisi umum anaknya baik

2 Ibu sudah mengerti dan paham tentang pentingnya imunisasi dan efek

sampingnya.

3 Bekas bengkak akibat suntikan dilegan atas An.A paska imunisasi

semakin memudar.

4 Mengingatkan ibu untuk melakukan imunisasi lanjutan kepada anaknya

 67

BAB IV

PEMBAHASAN

4.1 Analisis

Sesuai dengan hasil pendataan yang sudah dilakukan di Desa Bangun Rejo,

Kecamatan Tanjung Morawa, tepatnya di Dusun I, pada minggu ketiga tanggal 20

April sampai 11 Mei 2022 terdapat beberapa anak yang tidak mendapatkan

imunisasi lengkap. Hal tersebut terjadi disebabkan minimnya pengetahuan

keluarga atau ibu mengenai betapa banyak manfaat dari vaksin imunisasi yang

komplit terhadap usianya. Dan resiko jika imunisasi anak tidak lengkap dilakukan.

Jika imunisasi tidak lengkap akan membuat anak akan mudah terserang penyakit.

Sebagaimana yang diketahui pentingnya anak untuk melakukan imunisasi lengkap.

Dengan anak mendapatkan imunisasi lengkap akan membangun daya tahan tubuh

agar anak tidak gampang terinfeksi oleh virus yang akan menyebabkan penyakit.

Apabila anak tidak mendapatkan imunisasi secara komplit sesuai usianya maka

akan sangat gampang si anak tadi terkena penyakit yang sebenarnya bisa

menghambat penyakit tersebut dengan cara imunisasi komplit sesuai umurnya, jika

tidak kemungkinan anak akan bisa terkena beberapa penyakit seperti batuk rejan,

TBC, hepatitis dan difteri.Pengetahuan tentang imunisasi lengkap ibu, bapak, atau

keluarga.

Minggu ketiga tanggal 20 April sampai 11 Mei 2022, pukul 09.00 wib sudah

dilaksanakan kunjungan keluarga binaan tiada lain guna untuk melaksanakan

pemeriksaan dari hasil yang didapatkan setelah pemeriksaan keadaan umumnya si

 68

anak baik. Penulis pun akhirnya melakukan penyuluhan pendidikan tentang

kesehatan misal pentingnya melakukan imunisasi yang komplit kepada anak.

Penulis juga memberikan pendidikan kesehatan berupa efek samping imunisasi,

dan resiko yang terjadi jika imunisasi tidak lengkap.

Minggu Ketiga tanggal 23 April 2022, pukul 14.30 wib dilaksanakan

kembali kunjungan ke rumah keluarga binaan dalam hal tanya jawab adapun hasil

dari kegiatan tersebut ibu serta keluarga sudah paham tentang pendidikan

kesehatan seperti melakukan imunisasi komplit kepada anak.

Perencanaan

1. Kunjungan hari pertama tanggal 23 April 2022 :

a. Beritahu ibu hasil pemeriksaan

b. Beritahu ibu tentang pentingnya imunisasi pada anak.

c. Beritahu ibu tentang efek samping samping imunisasi

d. Jelaskan pada ibu tentang resiko jika tidak dilakukan imunisasi lengkap.

2. Kunjungan hari kedua tanggal 24 April 2022 :

a. Beritahu ibu mengenai hasil pemeriksaan

b. Beritahu ibu metode untuk mengobati bengkak dilengan anaknya paska

imunisasi

c. Beritahu ibu tentang pentingnya pengetahuan tentang imunisasi yang

harus komplit pada anak sesuai usianya

d. Jelaskan pada ibu beberapa penyakit yang bisa terjadi jika tidak

dilakukannya imunisasi lengkap.

 69

1. Pengkajian Data

Pengkajian data subjektif dan objektif yang ada di lapangan. sesuai dengan

teori dimana terdapat pada An.A yang tidak mendapatkan imunisasi lengkap.

Masalah dan Kebutuhan Setelah di lakukan pengumpulan data dasar dari pasien

An.A masalah yang dialami sesuai dengan teori yang ada bahwa An.A tidak

mendapatkan imunisasi lengkap sesuai usianya. Kebutuhan yang diperlukan

yaitu memberikan dukungan dan pendidikan kesehatan kepada ibu atau

keluarga An.A mengenai imunisasinya yang tidak lengkap sesuai usianya.

2. Antisipasi Masalah Potensial

Setelah dilakukan survey lapangan antisipasi masalah potensial yang

kemungkinan bisa terjadi terhadap An.A yang berkaitan kepada teori yang

sudah ada yang dimana teori tersebut menyatakan apabila tidak ditangani

dengan segera akan terjadi infeksi virus measles/campak terhadap sekujur tubuh

anak.

3. Tindakan Segera

Pada langkah tindakan segera berdasarkan teori yaitu ibu atau keluarga harus

segera ke fasilitas kesehatan untuk berkonsultasi dengan dokter atau bidan atau

nakes lainnya untuk melakukan imunisasi susulan jika masih memungkinkan

dilakukan.

4. Intervensi (Perencanaan)

Dari hasil yang dilakukan dilihat bahwasanya tidak ada ketimpangan teori &

praktik di lapangan yakni mulai dari pengkajian data sampai tahap intervensi
 70

keluarga Tn.A dilakukan penyuluhan tentang imunisasi dasar lengkap dan

menganjurkan agar balita mendapatkan imunisasi yang masih dapat diberikan .

5. Implementasi

Padahal ini dilaksanakan sesuai dengan intervensi sehingga teori dengan

praktik dilapangan tidak adanya perbedaan atau ketimpangan .Melakukan

kunjungan rumah, penyuluhan tentang imunisasi dasar lengkap dan

menganjurkan ibu atau keluarga Tn. A untuk membawa An.A untuk imunisasi.

6. Evaluasi

Terdapat kesesuaian diantara tinjauan pustaka & tinjauan kasus asuhan

kebidanan dengan manajemen langkah varney setelah kita melakukan

perencanaan dan pelaksanannya mahasiswa melakukan evaluasi terhadap

keluarga Tn.A dan keluarga sudah mengerti tentang imunisasi dasar dan

pentingnya imunisasi dari lahir hingga anak prasekolah .dan bersedia membawa

balita untuk imuniasasi campak lanjutan pada usia 1 tahun.

 71

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

1. Pengkajian

Sesudah dilaksanakan pengumpulan data dan pendokumentasian kepada kel Tn.

A dan Ny. I ditemukan bahwa An. A umur 1 tahun dengan imunisasi tidak lengkap dan

kurangnya pengetahuan keluarga Tn. A tentang pentingnya imunisasi lengkap serta

resiko jika imunisasi tidak dilakukan sampai lengkap sesuai umur anak. Sehingga

didapatkan bahwa An. A umur 1 tahun dengan imunisasi tidak lengkap.

1. Prioritas Masalah

Adapun dilaksanakan suatu pengkajian terhadap keluarga Tn.A disebabkan karna

keluarga belum mengetahui tentang manfaat imunisasi lengkap dan kurang pemahaman

keluarga tentang pentingnya imunisasi lengkap pada anak.

2. Penyebab Masalah

Adapun sebab masalah yang muncul terhadap keluarga Tn.A kurangnya pengetahuan

tentang betapa pentingnya imunisasi dan jika tidak melakukan imunisasi secara komplit akan bisa

menyebabkan si anak mengalami komplikasi yang bisa menyebabkan cacat kepada anak bahkan

kematian.

3. Intervensi

Intervensi sudah dilakukan sesuai problem yang terjadi yakni memberitahu

betapa bermanfaatnya imunisasi lengkap bagi kesehatan anak.

 72

4. Implementasi

Pelajar & keluarga telah melaksanakan implementasi sesuai dengan intervensi yangtelah direncanakan

berdasarkan problemyang timbul.

5. Evaluasi

Sudah dilaksanakan intervensi keluarga Tn.A & An.A,keluarga susah mengerti dan

memahami pengetahuan tentang pentingnya serta bermanfaatnya melakukan imunisasi

lengkap pada An.A. Keluarga Tn. A sudah mengetahui efek samping imunisasi, cara

menangani efek samping imunisasi, dan resiko imunisasi jika tidak dipenuhi secara

lengkap.

6. Dokumentasi

Pengkajian yang dilakukan telah diberikan persetujuan untuk pengambilan

dokumentasi berupa dokumen berkas dan gambar.

5.1 Saran

Pada kesempatan ini penulis akan menyampaikan saran & simpulan yang ditujukan kepada:

1. Keluarga diharapkan mampu mengenal kondisi nya sehingga jika terjadi suatu masalah

untuk segera konsultasi ke puskesmas atau polindes atau ke tenaga kesehatan terdekat.

Untuk ketua RW dan RT di Desa Bangun Rejo, Kecamatan. Tanjung Morawa untuk selalu

memperhatikan serta memantau warganya terutama tentang kesehatan warganya. Agar

warga Desa Bangun Rejo menjadi sehat dan sejahtera.

 73

DOKUMENTASI KUNJUNGAN RUMAH

KUNJUNGAN PERTAMA

KUNJUNGAN KEDUA
 74

DATA DIRI PASIEN

 75

DAFTAR PUSTAKA

Administrasi, B., & Masyarakat, F. K. (2019). Analisis Pelaksanaan Program Imunisasi Dpt-
Hb- Hib Pentavalen Booster Pada Baduta Di Puskesmas Kota Semarang (Studi Kasus
Pada Puskesmas Halmahera). Jurnal Kesehatan Masyarakat (e-Journal), 7(1), 48–56.
Dinengsih, S., & Hendriyani, H. (2018). Dasar Pada Bayi Usia 0-12 Bulan Di Desa Aweh
Kabupaten Lebak Provinsi Banten. Jurnal Kesehatan Kusuma Husada, 9(2), 202–212.
Izza, N., Lestari, D., & Tumaji, T. (2017). Faktor Orang Tua dan Status Imunisasi DPT Anak
12-36 Bulan di Kecamatan Ketapang dan Kecamatan Sokobanah Kabupaten Sampang.
Buletin Penelitian Sistem Kesehatan, 20(2), 43–51.
https://doi.org/10.22435/hsr.v20i2.6916.43-51
Kesehatan, K., & Indonesia, R. (2018). Kementerian Kesehatan Republik Indonesia Tahun
2011.
Limoy, M., & Yuniantinii, U. (2020). Meningkatkan Peran Orang Tua ke Posyandu untuk
Mendapatkan 5 Imunisasi Dasar pada Bayi dan Balita Desa Teluk Kapuas Dusun Teluk
Indah RT/RW 18/01 Tahun 2021. Jurnal PKM Kebidanan Komunitas, 4(2), 205–212.
Maryani, H., Kristiana, L., Paramita, A., & Izza, N. (2020). Disparitas Pembangunan
Kesehatan di Indonesia Berdasarkan Indikator Keluarga Sehat Menggunakan Analisis
Cluster. Buletin Penelitian Sistem Kesehatan, 23(1), 18–27.
https://doi.org/10.22435/hsr.v23i1.2622
Muchlisa, N., & Abdi Putri Bausad, A. (2022). Pengetahuan dan Kesadaran Ibu tentang
Imunisasi Dasar Lengkap: Studi Cross-sectional. Jurnal Kesehatan Ilmiah Indonesia
(Indonesian Health Scientific Journal), 7(2), 156–160.
https://doi.org/10.51933/health.v7i2.914
Prayogo, A., Adelia, A., Cathrine, C., Dewina, A., Pratiwi, B., Ngatio, B., Resta, A., Sekartini,
R., & Wawolumaya, C. (2018). Kelengkapan Imunisasi Dasar pada Anak Usia 1 – 5 tahun.
Sari Pediatri, 11(1), 15. https://doi.org/10.14238/sp11.1.2009.15-20
Rahman, Z., Munir, Z., & Siam, W. N. (2019). Pengaruh Pengetahuan dan Sikap Orang Tua
terhadap Motivasi untuk Melengkapi Imunisasi Lanjutan. Citra Delima : Jurnal Ilmiah
STIKES Citra Delima Bangka Belitung, 3(2), 106–111.
https://doi.org/10.33862/citradelima.v3i2.66
RI, K. (2020). Jadwal Imunisasi Rekomendasi IDAI. 2(1).
Rosdiana, D., Nurjannah, N., Hermansyah, H., & Yussar, M. O. (2020). Faktor Perilaku Ibu
 76

Rumah Tangga Terhadap Upaya Pencegahan Difteri di Kota Banda Aceh. Majalah
Kesehatan Masyarakat Aceh (MaKMA), 3(3), 272–277.
Sugiharti, S., Mujiati, M., Masitoh, S., & Laelasari, E. (2019). Gambaran Ketersediaan Sumber
Daya Manusia dan Prasarana Puskesmas dalam Pelaksanaan Program Indonesia Sehat
dengan Pendekatan Keluarga (PIS-PK): Analisis Data Risnakes 2017. Jurnal Penelitian
dan Pengembangan Pelayanan Kesehatan, 3(1), 31–39.
https://doi.org/10.22435/jpppk.v3i1.1883
Sukriani, W., & A’La, D. A. (2019). Faktor yang Berhubungan dengan Status Imunisasi Dasar.
Jurnal Forum Kesehatan, 9(1), 29–33. https://e-journal.poltekkes-
palangkaraya.ac.id/jfk/article/view/41
Sulistyoningrum, D., & Suharyo. (2017). Kelengkapan Imunisasi Dasar Pada Bayi Usia 9-12
Bulan Dan Faktor Determinan Di Kelurahan Randusari Kota Semarang Tahun 2017.
Jurnal Kesehatan Masyarakat, 17(1), 35–50.
Tiani, I., Usman, S., Keperawatan, M., Pascasarjana, P., Syiah Kuala, U., Pediatri, B.,
Kedokteran, F., Promosi Kesehatan, B., Kesehatan Masyarakat, F., & Serambi Mekah, U.
(2017). Peran Petugas Imunisasi dalam Pemberian Vaksinasi Pentavalen The Role of
Immunization Worker in Giving Pentavalen Vaccine. Jurnal Ilmu Keperawatan, 4(1),
2338–6371.
Wijaya, M. S. D., Mantik, M. F. J., & Rampengan, N. H. (2020). Faktor Risiko Tuberkulosis
pada Anak. e-CliniC, 9(1), 124–133. https://doi.org/10.35790/ecl.v9i1.32117