1. Презентація досвіду роботи
вчителя Гайдиш О. М.
Роль графічних організаторів на
уроках української мови та
літератури для формування в
учнів умінь узагальнювати й
систематизувати
2. Освіта ХХІ століття –
це освіта для людей
Завдання освіти – виховати відповідальну
особистість, здатну до саморозвитку та
самовдосконалення.
Учитель має створити такі умови, в яких
особистість могла б розкрити власний потенціал
якнайкраще.
Ідея досвід: розвиток творчих і комунікативних
здібностей учнів, їхнього самостійного і критичного
мислення, вміння аргументовано доводити власну
думку.
Актуальність: сформовані в процесі створення
графічних схем-опор діяльнісні уміння учні завжди
зможуть застосувати в практичному житті.
2
3. Графічні організатори розвивають уміння:
узагальнювати, систематизувати,
порівнювати, оцінювати виучуваний матеріал;
аналізувати;
критично мислити;
вільно розмірковувати;
проявляти фантазію;
мати власну точку зору;
спонукають до нестандартної організації
творчої діяльності.
3
4. Для осмислення та зберігання в пам’яті
інформації необхідно зрозуміти, як саме
пов’язані одне з одним сприйняті нами
факти, ідеї, поняття. У цьому якраз і
допоможуть графічні організатори – схеми
чи таблиці, що відображають зміст та
структуру, зв’язки компонентів інформації
чи тексту. Побудова такої схеми або
таблиці вимагає порівняння нових знань із
набутими раніше знаннями, до того ж
таким чином, щоб забезпечити
найефективніше відтворення
(пригадування) інформації та поглиблення
її розуміння.
4
7. Форми роботи
зі схемами й таблицями:
а) відтворення вчителем крейдою
основного змісту матеріалу у вигляді схем
та таблиць;
б) нанесення запропонованого наочного
матеріалу на папір, графічне та естетичне
його оформлення;
в) виведення схем та таблиць на екран за
допомогою технічних засобів навчання;
г) організація самостійної роботи учнів над
таблицями та схемами в процесі уроку.
7
10. Діаграма Вена
“Народні пісні й балади:
спільне і відмінне”
Народна пісня Балада
Драматизм
Сюжет
Діалоги
Ліризм
Безсюжетність
Мелодійність
Художні
засоби
10
11. Кубування
Що? Де? Як? Чому? Коли? Навіщо?
Як зветься головний герой п’єси «Сто
тисяч»?
Що означає прізвище Калитка?
Де Герасим Калитка хоче вкоротити собі
віку?
Чому Герасим негативно висловився про
Пузиря, хоч перед цим йому заздрив?
Навіщо Калитка запросив у Савки
запродажню на воли?
Коли Савка вирішив звернутися по
допомогу до нечистого?
11
12. Опорна схема “Легкі гроші”
(за п’єсою І. Карпенка-Карого “Сто тисяч”)
Савка: гроші
важливіші, ніж
душа
Копач:
“чесно” шукає
“легкі” гроші
Калитка: гроші
важливіші, ніж
сім’я, друзі,
життя
“ Легкі
гроші ”
12
13. Графіті
Характеристика Характеристика
образу Мирослави образу Максима
Риса характеру Цитати з твору
Сердечність
Скромність
Порядність
Сила волі
Усвідомлення
обов’язку
Справедливість
Волелюбність
Риса характеру Цитати з твору
Наполегливість
Цілеспрямованість
Мужність
Готовність до
самопожертви
Усвідомлення
обов’язку
Справедливість
Волелюбність
13
14. Опорна таблиця
“Поезія Лесі Українки”
Поезія Вид
лірики,
жанр
Мотив Центральний
образ
Афористичні
рядки
Враження
“ Contra spem
spero”
“ І все-таки до
тебе
думка лине…”
“ І ти колись
боролась, як
Ізраїль… ”
“ To be or not to
be? ”
“ Хвиля ”
“ Стояла я і
слухала весну
“ Уста говорять”
“ Все-все
покинуть… ”
14
15. Матриця
“Образ Катерини”
Психологічні
особливості
Цитата
Довірливість до коханого Він, як мати, привітає;
Як брат, заговорить
Наївність простої селянки Обіцяє чорнобривий,
Коли не загине,
Обіцявся вернутися.
Тоді Катерина
Буде собі московкою.
Схильність глибоко переживати
емоції, зроджені болісними
спогадами
Отут з муштри виглядала,
Отут розмовляла,
А там, а там … сину, сину!
Та й не доказала!
Віра в обіцянки коханого, поєднана
з передчуттям трагічності життєвої
долі
Вийшла з села – серце мліє.
Назад подивилась,
Покивала головою
Та й заголосила
15
16. Труднощі, які виникають під
час застосування графічних
організаторів
непростий вибір найбільш ефективного їх
виду з ряду подібних;
застосування технічних засобів, оскільки
вони можуть не спрацювати у найбільш
відповідальний момент;
вибір способу створення графічної
конструкції (креслити в зошиті,
відтворювати крейдою на дошці чи
заповнювати заготовлені наперед схеми
тощо);
раціональний розподіл часу на уроці, бо
створити графічний організатор не завжди
можна швидко і якісно.
16
17. Підсумок
графічні організатори – важливий елемент
у роботі з художнім текстом, теоретичним
матеріалом, оскільки вони беруть на себе
відповідальність за осмислення й
зберігання в пам’яті учня інформації,
«захованої» в певні блоки.
17
