Спецификация экзаменационных материалов для проведения государственного выпускного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (письменная форма) для о

Спецификация
экзаменационных материалов для проведения государственного
выпускного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (письменная форма)
для обучающихся по образовательным программам
ОСНОВНОГО общего образования
1. Назначение экзаменационной работы
Государственный выпускной экзамен для обучающихся по
образовательным программам основного общего образования (далее – ГВЭ-
9), проводится в соответствии с Порядком проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного общего
образования» (Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 № 1394,
зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014, регистрационный № 31206, в
последующих редакциях)
Экзаменационные материалы по русскому языку для ГВЭ-9 в
письменной форме разрабатываются для следующих категорий обучающихся
с ОВЗ:
1. Глухие обучающиеся.
2. Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся.
4. Слабовидящие обучающиеся.
5. Обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи.
6. Обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
7. Обучающиеся с задержкой психического развития.
8. Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра.
Экзаменационные материалы позволяют установить уровень освоения
выпускниками Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по русскому
языку.
2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
Содержание экзаменационных материалов ГВЭ-9 в письменной форме
составлено на основе следующих документов:
1

 Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
 Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования».
3. Особенности проведения ГИА-9 для участников с ОВЗ
Письменный экзамен ГВЭ-9 по русскому языку проводится в нескольких
форматах с целью учета возможностей разных категорий участников с
ОВЗ. Формат экзамена выбирается выпускником с учетом медицинских
показаний.
Экзаменационные материалы по русскому языку для ГВЭ-9 в письменной
форме разрабатываются для разных категорий обучающихся с ОВЗ. В
скобках указаны рекомендуемые форматы экзамена, однако возможны
другие решения по медицинским показаниям (выбор формата решается
индивидуально).
1. Обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся (номер экзаменационных
материалов содержит помету «А»: изложение с творческим заданием или
сочинение по выбору выпускника; экзаменационные материалы аналогичны
тем, что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ).
2. Слепые обучающиеся, слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся,
владеющие шрифтом Брайля (номер экзаменационных материалов
содержит помету «С»: изложение (сжатое) с творческим заданием или
сочинение по выбору выпускника; экзаменационные материалы аналогичны
тем, что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ, но в текстах
сведены к минимуму визуальные образы).
2

3. Глухие обучающиеся, обучающиеся с задержкой психического развития, с
тяжелыми нарушениями речи (номер экзаменационных материалов
содержит помету «К»: изложение (сжатое или подробное) с творческим
заданием или сочинение по выбору выпускника; экзаменационный материал
имеет ряд особенностей: допускается написание не только сжатого, но и
подробного изложения (по выбору выпускника); требования к минимальному
объему развернутых ответов сокращены; тексты сюжетны и
адаптированы с учетом категории экзаменуемых, формулировки заданий
упрощены, особые критерии оценивания и инструкции к заданиям,
отражающие специфику той или иной категории участников с ОВЗ.).
4. Обучающиеся с расстройствами аутистического спектра (номер
экзаменационных материалов содержит помету «Д»: диктант с особыми
критериями оценивания).
Экзамен проводится в условиях, учитывающих состояние здоровья
экзаменуемых с ОВЗ, особенностями психофизического развития.
При проведении ГВЭ-9 присутствуют ассистенты, оказывающие
экзаменуемым с ограниченными возможностями здоровья необходимую
техническую помощь (сурдоперевод, помощь в занятии рабочего места,
передвижении) с учетом их индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей.
Организация экзамена для глухих и слабослышащих обучающихся имеет
ряд особенностей.
Для слабослышащих обучающихся аудитории для проведения экзамена
оборудуются звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и
индивидуального пользования (см. п. 34 Порядка ГИА-9). При
необходимости привлекается ассистент-сурдопереводчик. (см. п. 34 и 37
Порядка ГИА-9). В обязанности ассистента-сурдопереводчика входит
осуществление сурдоперевода на всех этапах экзамена (при желании глухого
и слабослышащего экзаменуемого), в том числе, при устном разъяснении
процедурных особенностей его проведения, устном предъявлении
3

организатором текста изложения для всех экзаменуемых (осуществление
одновременного сурдоперевода), при необходимости, уточнение с помощью
сурдоперевода творческого задания и др.
ППЭ может быть организован на базе любой образовательной
организации.
Отсутствие специальной звукоусиливающей электроакустической
аппаратуры (ЗУЭА) не может являться препятствием для проведения ГВЭ,
т.к. обучающиеся активно пользуются индивидуальными слуховыми
аппаратами. Нужны те условия для использования остаточного слуха,
которые комфортны обучающимися в СКОО в связи с их специфическими
техническими ресурсами и опытом их эксплуатации обучающимися. Это
может быть аппаратура для фронтального пользования, привычная
обучающимися, или их собственные индивидуальные слуховые аппараты,
рекомендованные сурдоцентром (для слабослышащих детей) или
индивидуальной программой реабилитации – для глухих детей,
являющимися инвалидами детства.
Для проведения экзамена у глухих и слабослышащих обучающихся
привлекаются сурдопедагоги, работающие с данным контингентом
обучающихся, но не ведущие данный предмет (учитель географии, учитель
истории, учитель индивидуальных коррекционных занятий по развитию
слухового восприятия и формированию произношения и др.) После
двухкратного устного предъявления текста организатором для всех
экзаменующихся (при желании обучающегося с нарушенным слухом
обеспечивается одновременный сурдоперевод) необходимо каждому глухому
и слабослышащему участнику предоставить данный текст для чтения и
проведения подготовительной работы к изложению. На этом этапе
осуществляется отбор базового (опорного) словаря для изложения, работа с
представленным организатором на доске речевым материалом из текста -
терминами, именами собственными, архаизмами, датами и др., который
определяется членами ГЭК на ППЭ перед экзаменом после получения текста
4

изложения. По усмотрению экзаменуемого, составляется план изложения
(это является рекомендацией, а не обязательным требованием). Через 40
минут организатор забирает текст и обучающийся выполняет
экзаменационную работу, используя подготовленные им материалы.
Критерии оценки грамотности и фактической точности речи
экзаменуемого разработаны с учетом специфических трудностей
обучающихся с нарушениями слуха (таблица № 6.1).
4. Структура и содержание экзаменационной работы
Обучающемуся предоставляется возможность выбора одной из форм
экзаменационной работы: сочинение или изложение с творческим заданием
(исключение составляют те экзаменуемые, которые по медицинским
показаниям пишут диктант).
При организации экзамена следует учесть, что для его проведения
потребуются разные помещения для участников экзамена, выбравших форму
сочинения, и тех, кто будет писать изложение с творческим заданием.
Выбор экзаменационной работы (сочинения или изложения с
творческим заданием) обучающийся может осуществить в день экзамена.
Чтобы сделать этот выбор осознанным, организатор должен познакомить
участников экзамена как с содержанием комплекта тем экзаменационного
сочинения, так и с экзаменационным материалом для проведения изложения
(указывается тема изложения и зачитывается творческое задание).
Рекомендуется проводить данную работу в одной аудитории. После того, как
обучающиеся сделают выбор, их следует развести по разным аудиториям.
5

ГВЭ-9 в форме сочинения
Комплект тем сочинений (см. образцы экзаменационного материала)
содержит четыре темы разной проблематики, сгруппированные в
соответствии с определенной структурой, инструкции для обучающегося.
Три первые темы являются свободными, они предполагают написание
сочинения по философской или этико-нравственной проблематике. При
написании сочинения-рассуждения на одну из этих тем экзаменуемые могут
приводить аргументы с опорой как на содержание художественных
произведений, так и на жизненный опыт обучающегося (личные впечатления,
собственные размышления на тему и т.п.). Темы сочинений,
сформулированные в форме цитаты, представляющей собой высказывание
одного из представителей отечественной культуры, нацеливают на свободное
рассуждение, которое может включать как аргументы, подтверждающие
справедливость суждения, так и контраргументы, доказывающие право на
существование иной точки зрения.
Четвертая тема связана с анализом художественных произведений,
изученных в рамках курса «Литература». В случае выбора четвертой темы
аргументы приводятся с опорой на содержание художественных
произведений. Темы сочинений, связанные с поэзией, должны раскрываться
на примере не менее двух стихотворений. Темы сочинений, связанные с
произведениями малой эпической формы, раскрываются на примере 1-2
произведений (их число может быть увеличено по усмотрению участника
экзамена).
Устанавливается минимально необходимый объем сочинения для
написания сочинений из комплекта с пометой «А» или «С» от 250 слов (если
в сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том
числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается
0 баллов).
6

Комплект тем сочинений с пометой «К» отличается не по структуре
комплекта, а по более простым формулировкам тем сочинений, а также по
инструкции для обучающихся, в которой указаны другие требованиям к
объему сочинений. Объем сочинения обучающихся, пишущих сочинение из
комплекта с пометой «К», может быть сокращен: сочинение – от 100 слов
(если в сочинении менее 70 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том
числе и служебные), то сочинение оценивается 0 баллов).
ГВЭ-9 в форме изложения с творческим заданием
Изложение с творческим заданием содержит текст, творческое задание,
инструкцию для обучающегося.
Текст для изложения представляет собой фрагмент статьи, очерка,
рассказа философской, социальной, нравственной проблематики. Текст
рассматривается как стимул для написания сочинения-рассуждения.
Предложенный для изложения текст читается организатором в
аудитории трижды.
Творческое задание формулируется в виде вопроса, связанного с
проблематикой текста. Вопрос нацеливает на комментарий к поставленной
проблеме и аргументацию собственной позиции. Творческое задание должно
быть прочитано и записано на доске (или распечатано для каждого участника
экзамена). При необходимости на доске записываются имена собственные,
упомянутые в тексте изложения.
Инструкции по выполнению задания должны быть доведены до
сведения экзаменуемых.
В качестве организатора проведения экзамена в форме изложения с
творческим заданием привлекается специалист (например – учитель
начальных классов), владеющий методикой проведения экзамена в форме
изложения. Не допускается привлекать к проведению экзамена в форме
изложения специалиста по этому учебному предмету, а также специалиста,
преподававшего данный предмет у данных обучающихся.
7

Особенности изложение с творческим заданием с пометой «А»
Примерный объем текста для изложения – 280 - 400 слов.
Экзаменуемые должны написать сжатое изложение, передавая главное
содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации,
вычленения в тексте основных микротем, обобщения содержания исходного
текста. Излагая текст сжато, выпускники проявляют коммуникативные
способности, связанные с умением перерабатывать информацию: исключать
подробности и обобщать однородные явления, сохраняя при этом основные
микротемы. При написании сжатого изложения не ставится задача
сохранения авторского стиля.
Устанавливается минимально необходимый объем письменной работы
в форме изложения с творческим заданием:
сжатое изложение – от 70 слов (если в изложении менее 50 слов (в
подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то изложение
оценивается 0 баллов).
творческое задание (сочинение) – от 200 слов (если в сочинении менее
150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то
сочинение оценивается 0 баллов).
Особенности изложения с творческим заданием с пометой «К»
Комплекты изложений с творческим заданием с пометой «К» имеют
свою специфику. Объем текста для изложения не превышает 350 слов.
Тексты для изложения подбираются повествовательного характера с ясным
содержанием, четким изложением последовательности событий, не
содержащие сложных рассуждений автора, большого количества
действующих лиц. В текстах не используются сложные синтаксические
конструкции, обилие изобразительных средств и тропов, диалектной,
архаичной лексики. Кроме того, инструкции к выполнению заданий содержат
другие требованиям к минимально допустимому объему изложения и
творческой работы в форме сочинения.
8

Выпускникам, сдающим экзамен по экзаменационным материалам с
пометой «К», предоставляется выбор: написание сжатого или подробного
изложения.
Обучающиеся, сдающие экзамен по экзаменационным материалам с
пометой «К», могут писать как подробное, так и сжатое изложение (по
выбору выпускника). Для них устанавливаются другие требования к объему:
сжатое изложение – от 40 слов (если в изложении менее 30 слов (в
подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то изложение
оценивается 0 баллов). Объем подробного изложения не лимитируется;
творческое задание (сочинение) – от 70 слов (если в сочинении менее
50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то
сочинение оценивается 0 баллов).
ГВЭ-9 в форме диктанта
ГВЭ-9 по русскому языку для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра может проводиться в форме диктанта. Для оценки
экзаменационной работы в форме диктанта используются Критерии оценки
диктанта (таблица № 7).
5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и
экзаменационной работы в целом
Для оценки экзаменационной работы используется комплекс критериев
оценивания, соответствующий определенному типу заданий: сочинение на
литературную тему, сочинение на свободную тему, изложение с творческим
заданием, диктант. Для каждого из этих типов заданий разработаны
специальные критерии, общими для всех видов работ являются Критерии
оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого (таблица №
6; для глухих и слабослышащих обучающихся – таблица № 6.1).
9

При проверке изложения оценивается сформированность следующих
умений:
адекватно воспринимать информацию текста для изложения;
точно, подробно (или сжато) излагать содержание прослушанного
текста, выделять его главную мысль;
осуществлять выбор языковых средств, использовать разнообразные
грамматические конструкции и разнообразную лексику русского языка при
передаче содержания текста;
оформлять текст в соответствии с орфографическими,
грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского
литературного языка (при оценке грамотности следует учитывать специфику
письменной речи глухих и слабослышащих обучающихся, проявляющуюся в
«аграмматизмах», (опускании предлогов, неправильном согласовании слов в
роде, числе, «телеграфный стиль» и пр.), которые должны рассматриваться
как однотипные ошибки).
При проверке сочинения и творческого задания к тексту
изложения оценивается уровень сформированности следующих умений:
создавать текст в соответствии с заданной темой;
обрабатывать и интерпретировать информацию, заложенную в тексте;
логично излагать мысли, выстраивая тезисно-доказательную часть
сочинения-рассуждения;
подбирать убедительные аргументы, создавая аргументированное
высказывание;
выявлять отношение автора к поставленным проблемам, сопоставлять
свою позицию с другой точкой зрения;
осуществлять выбор языковых средств в соответствии с заданием;
оформлять текст в соответствии с нормами русского литературного
языка.
10

При проверке и оценке сочинения или творческого задания следует
учитывать, что их объем строго не лимитируется, но устанавливается
минимальный объем.
В Порядке ГИА-9 определены следующие подходы к оценке
экзаменационных работ в форме ГВЭ-9:
«Экзаменационные работы проверяются двумя экспертами. По
результатам проверки эксперты независимо друг от друга выставляют баллы
за каждый ответ на задания экзаменационной работы. Результаты каждого
оценивания вносятся в протоколы проверки предметными комиссиями,
которые после заполнения передаются в РЦОИ для дальнейшей обработки. В
случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя
экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в
баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному
предмету.
Третий эксперт назначается председателем предметной комиссии из
числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу.
Третьему эксперту предоставляется информация о баллах,
выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу
обучающегося. Баллы, выставленные третьим экспертом, являются
окончательными» (п. 48 Порядка ГИА-9).
Оценка работ обучающихся с ОВЗ третьим экспертом должна
осуществляться в присутствии учителя – дефектолога (сурдопедагога).
«Полученные результаты в первичных баллах (сумма баллов за
правильно выполненные задания экзаменационной работы) РЦОИ переводит
в пятибалльную систему оценивания» (п. 52 Порядка ГИА-9).
«Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если
обучающийся по обязательным учебным предметам набрал минимальное
количество баллов, определенное органом исполнительной власти субъекта
11

Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в
сфере образования, учредителем, загранучреждением» (п. 60 Порядка ГИА-
9).
В дополнение к перечисленным выше требованиям Порядка ГИА-9
рекомендованы следующие подходы к оценке экзаменационных работ по
русскому языку:
экзаменационные работы глухих и слабослышащих обучающихся
рекомендуется проверять отдельно от работ других экзаменуемых с учетом
специфики, изложенной в комментариях к критериям оценивания.
в число экспертов, привлеченных к проверке экзаменационных работ
глухих и слабослышащих обучающихся, желательно включать
сурдопедагога.
Оценивание экзаменационной работы
Экзаменационная работа оценивается путем сложения баллов по
указанным критериям и их перевода в пятибалльную систему оценивания.
Сочинение на литературную тему оценивается по следующим
критериям:
Критерии оценки содержания сочинения на литературную тему
(таблица № 1) – 7 первичных баллов;
экзаменуемого (таблица № 6; для глухих и слабослышащих обучающихся –
№ 6.1) – 10 первичных баллов.
Сочинение на свободную тему оценивается путем сложения баллов:
Критерии оценки содержания сочинения на свободную тему (таблица
2) – 7 первичных баллов;
№ 6.1) – 10 первичных баллов.
12

Максимальный первичный балл за написание сочинения составляет
17 баллов.
Изложение с творческим заданием оценивается по следующим
критериям:
Критерии оценки сжатого изложения (таблица № 3.1) или Критерии
оценки подробного изложения (таблица № 3.2) – 2 первичных балла;
Критерии оценки выполнения творческого задания к изложению
(сочинение) (таблица № 4) – 3 первичных балла;
Критерии оценки смысловой цельности, речевой связности и
последовательности изложения созданного экзаменуемым текста (изложение
и творческое задание) (таблица № 5) – 2 первичных балла;
№ 6.1) – 10 первичных баллов (оценивается весь написанный экзаменуемым
текст: сжатое изложение и сочинение).
Максимальный первичный балл за написание сжатого изложения и
творческого задания (сочинения) составляет 17 баллов.
Диктант оценивается по специальным критериям оценки диктанта
(таблица №7)
Максимальный первичный балл за написание диктанта составляет
17 баллов.
Результирующие баллы за экзаменационную работу определяются,
исходя из следующих положений:
если баллы, выставленные двумя экспертами, совпали, то эти баллы
являются окончательными;
если установлено несущественное расхождение в баллах,
выставленных двумя экспертами, то окончательные баллы определяется как
среднее арифметическое баллов двух экспертов с округлением в
соответствии с правилами математического округления;
13

если установлено существенное расхождение в баллах, выставленных
двумя экспертами, то назначается дополнительная третья проверка.
Существенным расхождением в баллах, выставленных двумя
экспертами, является расхождение в 8 и более баллов.
Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов
за выполненные задания ГВЭ-9 по русскому языку (сочинение на
литературную тему, сочинение на свободную тему, написание изложения с
творческим заданием) в пятибалльную систему оценивания:
Отметка по пятибалльной
системе оценивания
«2» «3» «4» «5»
Первичный балл 0 – 4 5–10 11–14 15–17
6. Продолжительность экзаменационной работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся
3 часа 55 минут (235 минут). Это время по желанию участника с ОВЗ может
быть увеличено на 1,5 часа.
«Для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и
инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому, в
образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых
проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные
мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, продолжительность
экзамена увеличивается на 1,5 часа.» (п. 29 Порядка ГИА-9). В соответствии
с Порядком ГИА-9 «при продолжительности экзамена 4 и более часа
организуется питание обучающихся».
7. Дополнительные материалы и оборудование
Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими и
толковыми словарями. Словари предоставляются образовательной
организацией, на базе которой организован ППЭ, либо образовательными
14

организациями, обучающиеся которых сдают экзамен в ППЭ. Пользование
личными словарями участниками ГВЭ-9 запрещено.
В приложении приводится таблица, схематично представляющая
разные формы ГИА-9 по русскому языку и аспекты оценивания
экзаменационной работы.
Приложение 1
Таблица 1. Формы ГИА-9 по русскому языку и аспекты оценивания
экзаменационной работы.
Форма Аспекты оценивания Баллы Максим
альный
первичн
ый балл
Сочинение Оценка содержания 7
17Оценка грамотности 10
Изложение с
творческим
заданием
Оценка изложения 2
17
Оценка творческого задания 3
Оценка смысловой цельности
изложения и выполнения
творческого задания
2
Оценка грамотности 10
Диктант Оценка грамотности и 12 17
Оценка точности
воспроизведения текста
5
15

Критерии оценивания экзаменационной работы по русскому языку в
форме ГВЭ-9 (письменная форма)
1. Критерии оценки сочинения на литературную тему
Сочинение на литературную тему оценивается по критериям,
представленным в таблице 1.
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность
сочинения оцениваются по специальным Критериям оценки грамотности и
фактической точности речи экзаменуемого (см. таблицу № 6, для глухих и
слабослышащих обучающихся – см. таблицу № 6.1).
Среди критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий
(глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений) является
основным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию
ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям
не оценивается. При этом практическая грамотность экзаменуемого
проверяется, т.е. по критериям ГК 1 – ФК 1 выставляются соответствующие
баллы (см. таблицу № 6, для глухих и слабослышащих обучающихся – см.
таблицу № 6.1).
При оценке сочинения следует учитывать объём написанного
сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём от 250 слов. Если в
сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе
и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0
баллов.
Объем сочинения обучающихся, пишущих сочинение из комплекта с
пометой «К» может быть сокращен: сочинение – от 100 слов (если в
и служебные), то сочинение оценивается 0 баллов).
Таблица № 1
16

Критерии оценки сочинения на литературную
тему
Баллы
СЛК1 Глубина раскрытия темы сочинения и
убедительность суждений
Экзаменуемый раскрывает тему сочинения,
опираясь на авторскую позицию (при анализе
стихотворений учитывая авторский замысел);
формулирует свою точку зрения; убедительно
обосновывает свои тезисы
3
опираясь на авторскую позицию (при анализе
стихотворений учитывая авторский замысел); при
необходимости формулирует свою точку зрения,
но
тезисы обосновывает недостаточно убедительно
2
Экзаменуемый раскрывает тему сочинения
поверхностно, не опираясь на авторскую позицию
(анализируя стихотворения без учета авторского
замысла)
и/или
не обосновывает свои тезисы
1
Экзаменуемый не раскрывает тему сочинения
*Если при проверке сочинения эксперт по
первому критерию ставит 0 баллов, то и по
критериям СЛК2 и СЛК3 сочинение оценивается 0
баллов.
0
СЛК2 Обоснованность привлечения текста произведения
Текст рассматриваемого произведения
привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты с
комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их
оценкой, ссылки на текст произведения)
2
17

Текст привлекается,
но
не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с
выдвинутым тезисом)
1
Текст не привлекается, суждения текстом не
обосновываются
0
СЛК3 Композиционная цельность и логичность сочинения
Сочинение характеризуется композиционной
цельностью, части высказывания логически связаны,
мысль последовательно развивается, нет
необоснованных повторов и нарушений логической
последовательности
2
Части сочинения логически связаны между
собой, но имеются нарушения композиционной
цельности:
мысль повторяется,
и / или
есть нарушения в последовательности изложения
(в том числе внутри смысловых частей высказывания),
и / или
есть отступления от темы сочинения
1
В сочинении не прослеживается композиционный
замысел,
и / или
допущены грубые нарушения в
последовательности изложения,
и / или
нет связи между частями и внутри частей
сочинения
0
Максимальное количество баллов за сочинение на
литературную тему по критериям СЛК 1 – СЛК 3
7
18

2. Критерии оценки сочинения на свободную тему
Сочинение на свободную тему оценивается по критериям,
представленным в таблице 2.
сочинения оцениваются по специальным Критериям оценки грамотности и
фактической точности речи экзаменуемого (см. таблицу № 6, для глухих и
слабослышащих обучающихся – см. таблицу № 6.1).
Среди критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий
(глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений) является
основным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию
ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям
не оценивается. При этом практическая грамотность экзаменуемого
проверяется, т.е. по критериям ГК 1 – ФК 1 выставляются
соответствующие баллы (см. таблицу № 6, для глухих и слабослышащих
обучающихся – см. таблицу № 6.1).
баллов.
Объем сочинения обучающихся, пишущих сочинение из комплекта с
пометой «К», может быть сокращен: сочинение – от 100 слов (если в
и служебные), то сочинение оценивается 0 баллов).
Критерии оценки сочинения на свободную тему Баллы
ССК1 Глубина раскрытия темы сочинения и
убедительность суждений
19

формулирует свою точку зрения, убедительно
обосновывает свои тезисы
3
формулирует свою точку зрения,
но
тезисы обосновывает недостаточно убедительно
2
Экзаменуемый раскрывает тему сочинения
поверхностно
и / или
не обосновывает свои тезисы
1
Экзаменуемый не раскрывает тему сочинения
*Если при проверке сочинения эксперт по
первому критерию ставит 0 баллов, то и по
критериям ССК2 и ССК3 сочинение оценивается 0
баллов.
0
ССК2 Аргументация экзаменуемым собственного мнения
по теме сочинения
Экзаменуемый выразил собственное мнение по
проблеме, соответствующей теме сочинения, и привёл
не менее двух аргументов в подтверждение этого
мнения
2
проблеме, соответствующей теме сочинения, и привёл
только один аргумент в подтверждение этого мнения
1
20

проблеме, соответствующей теме сочинения, но не
привёл аргументов,
или
собственное мнение экзаменуемого не отражено в
работе,
или
экзаменуемый выразил мнение по проблеме, не
соответствующей теме сочинения
0
ССК3 Композиционная цельность и логичность сочинения
Сочинение характеризуется композиционной
цельностью, части высказывания логически связаны,
мысль последовательно развивается, нет
необоснованных повторов и нарушений логической
последовательности
2
Части сочинения логически связаны между
собой, но имеются нарушения композиционной
цельности:
мысль повторяется,
и / или
есть нарушения в последовательности изложения
(в том числе внутри смысловых частей высказывания),
и / или
есть отступления от темы сочинения
1
В сочинении не прослеживается
композиционного замысла,
и / или
допущены грубые нарушения в
последовательности изложения,
и / или
нет связи между частями и внутри частей
0
21

сочинения
Максимальное количество баллов за сочинение на
свободную тему по критериям ССК1 – ССК3
7
Комплект критериев оценки изложения и выполнения творческого
задания к изложению
Изложение и выполнение творческого задания к изложению
оцениваются по критериям, представленным в таблицах № 3–5.
изложения и выполнения творческого задания (сочинения) оцениваются по
специальным Критериям оценки грамотности и фактической точности речи
экзаменуемого (см. таблицу № 6, для глухих и слабослышащих обучающихся
– см. таблицу № 6.1).
Оценка смысловой цельности, речевой связности и последовательности
созданного экзаменуемым текста (см. таблицу № 5) даётся за выполнение
двух видов работы в целом (изложение и творческое задание).
Критерии оценки сжатого изложения
При оценке сжатого изложения следует учитывать объём сжатого
изложения. Экзаменуемым рекомендован объём от 70 слов. Если в
изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе
баллов.
Объем сжатого изложения обучающихся, пишущих изложение из
комплекта с пометой «К», может быть сокращен до 40 слов (если в
изложении 30 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и
служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0
баллов).
Таблица № 3.1
Критерии оценки сжатого изложения Баллы
ИК1 Содержание изложения
22

Экзаменуемый точно передал основное содержание
текста для изложения
1
Экзаменуемый не передал основное содержание
текста для изложения
0
ИК2 Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил один или несколько
приёмов сжатия текста
1
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия
текста
0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение
по критериям ИК1–ИК2
2
Критерии оценки подробного изложения
Критерии разработаны для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, которые могут писать как подробное, так и сжатое
изложение. Объем подробного изложения для указанной категории
экзаменуемых не лимитируется.
Таблица № 3.2
Критерии оценки подробного изложения Баллы
ИП1 Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал содержание текста для
изложения
2
Экзаменуемый неточно передал содержание текста
для изложения
1
23

Экзаменуемый не передал содержание текста для
изложения или непоследовательно изложил содержание
текста для изложения (нарушение логики изложения,
неоправданные повторы мысли существенно искажают
смысл исходного текста)
0
Максимальное количество баллов за подробное изложение 2
Критерии оценки выполнения творческого задания к изложению
Среди критериев, по которым оценивается выполнение творческого
задания (сочинение), первый критерий (соответствие сочинения
формулировке задания) является основным. Если при проверке сочинения
эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, то такая работа по критериям
КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов.
баллов.
Объем сочинения обучающихся, выполняющих задание из комплект
с пометой «К», может быть сокращен: сочинение – от 70 слов (если в
и служебные), то творческая работа оценивается 0 баллов).
Критерии оценки творческого задания Баллы
КТ1 Соответствие сочинения формулировке задания
Экзаменуемый в той или иной форме даёт ответ на
вопрос
1
Экзаменуемый не даёт ответ на вопрос
*Такая работа по критериям КТ1–КТ3
оценивается 0 баллов
0
КТ2 Отражение собственного мнения экзаменуемого
24

сформулированной проблеме
1
Собственное мнение экзаменуемого не
сформулировано
или
экзаменуемый выразил мнение по проблеме, не
соответствующей заданному вопросу
0
КТ3 Аргументация экзаменуемым собственного мнения
Экзаменуемый аргументировал собственное
мнение (привёл не менее одного аргумента)
1
Экзаменуемый не смог аргументировать
собственное мнение
0
Максимальное количество баллов за выполнение
творческого задания по критериям КТ1– КТ3
3
Критерии оценки смысловой цельности, речевой связности и
последовательности изложения созданного экзаменуемым текста
(изложение и творческое задание)
Критерии оценки смысловой цельности, речевой
связности и последовательности изложения и творческого
задания
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и последовательностью
изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность
изложения не нарушена,
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
2
25

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой
цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка во всей работе,
и / или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный
замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и / или
имеются два случая нарушения абзацного членения текста
0
Максимальное количество баллов за смысловую
цельность, речевая связность и последовательность изложения
2
Общие для всех видов работ Критерии оценки грамотности и
фактической точности речи экзаменуемого
Грамотность и фактическая точность речи экзаменуемого оцениваются
по критериям, представленным в таблице № 6.
Рекомендации по квалификации ошибок при проверке
экзаменационных работ по русскому языку даны в приложении 1.
При оценке грамотности следует учитывать положения об однотипных
и негрубых ошибках.
Грамотность и фактическая точность речи глухих и слабослышащих
обучающихся – оцениваются по критериям, представленным в таблице №
6.1. При оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи
глухих и слабослышащих обучающихся, проявляющуюся в
«аграмматизмах», (опускании предлогов, неправильном согласовании слов в
роде, числе, "телеграфный стиль" и пр.), которые должны рассматриваться
как однотипные ошибки. Однотипными считаются также ошибки на одно
26

правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
При подсчете ошибок однотипные ошибки считаются за одну.
При подсчете ошибок две негрубые ошибки (т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности) считаются за
одну.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный –
грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в
одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они
считаются за одну ошибку.
№ Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого
Баллы
ГК1 Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не
более 1 ошибки (см. комментарии выше)
2
Допущено 2–3 ошибки 1
Допущено 4 и более ошибок 0
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не
более 2 ошибок
2
ГК3 Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена 1
ошибка
2
Допущено 2 ошибки 1
ГК4 Соблюдение речевых норм
27

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2
ошибок
2
ФК1 Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материала, а
также в понимании и употреблении терминов нет
2
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в
употреблении терминов
1
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала
или в употреблении терминов
0
Максимальное количество баллов за сочинение или изложение
по критериям ФК1, ГК1 – ГК4
10
28

Таблица 6.1.
точности речи глухих и слабослышащих
экзаменуемых
Баллы
ГК1 Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не
более 2 ошибки
2
Допущено 3-5 ошибки 1
ГК2 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не
более 3 ошибок
2
ГК3 Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущено 3
ошибки
2
ГК4 Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более 3
ошибок
2
ФК1 Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материала, а
также в понимании и употреблении терминов нет
2
Допущено 2 ошибки в изложении материала или в
употреблении терминов
1
Допущено 3 и более ошибок в изложении материала
или в употреблении терминов
0
Максимальное количество баллов за сочинение или изложение
по критериям ФК1, ГК1 – ГК4
10
Критерии оценки диктанта
29

Рекомендации по квалификации ошибок при проверке
экзаменационных работ по русскому языку даны в приложении 1.
При оценке грамотности следует учитывать положения об однотипных
и негрубых ошибках.
При подсчете ошибок две негрубые ошибки (т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности) считаются за
одну.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия
выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях
данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный –
грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в
одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они
считаются за одну ошибку.
точности речи экзаменуемого
Баллы
ДК1 Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет, или допущено не более
1 ошибки
5
Допущено 5 ошибок 1
30

ДК2 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более
1 ошибки
5
Допущено 3ошибки 3
Допущено 4ошибки 2
Допущено 5 ошибок 1
ДК3 Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка 2
ДК4 Точность воспроизведения текста
Ошибок в воспроизведении текста нет 5
Допущена 1 ошибка в воспроизведении текста 4
Допущено 2 ошибки в воспроизведении текста 3
Допущено 5 и более ошибок в воспроизведении текста 0
Максимальное количество баллов за диктант по критериям
ДК1- ДК4
17
31

Образцы экзаменационных материалов
Государственный выпускной экзамен (письменная форма)
по русскому языку для обучающихся по образовательным программам
основного общего образования в 2015-2016 учебном году
Комплект тем сочинений № А9-3
1. «Любовь столь всесильна, что перерождает нас самих» (Ф. М.
Достоевский)
2. «Назначение человека именно то, чтобы делать добро» (В. И. Даль)
3. В чём, с Вашей точки зрения, может проявляться гражданская
позиция человека?
4. Какие жизненные принципы избрал для себя Хлестаков? (По
комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)
Выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений, а затем
напишите сочинение на эту тему в объёме от 250 слов. Если в сочинении
менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и
баллов.
В случае выбора одной из первых трёх тем сочинения Вы можете
аргументировать свою позицию с опорой как на содержание
художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные
впечатления, собственные размышления, знания и др.).
В случае выбора четвёртой темы сочинения опирайтесь на авторскую
позицию и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы,
опираясь на литературные произведения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
32

Комплект тем сочинений № К9-2
1. «Природа… будит в нас потребность любви» (И. С. Тургенев)
2. Размышление о важности взаимопонимания между людьми.
3. В чём разрушительность эгоизма для личности?
4. Какие человеческие пороки высмеивает Д.И. Фонвизин в комедии
«Недоросль»?
Выберите только ОДНУ из предложенных тем сочинений, а затем
напишите сочинение на эту тему в объёме от 100 слов. Если в сочинении
менее 70 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и
баллов.
В случае выбора одной из первых трёх тем сочинения Вы можете
аргументировать свою позицию с опорой как на содержание
художественных произведений, так и на свой жизненный опыт (личные
впечатления, собственные размышления, знания и др.).
В случае выбора четвёртой темы сочинения опирайтесь на
художественное произведение и формулируйте свою точку зрения.
Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения.
Образец экзаменационного материала:
изложение с творческим заданием
Изложение с творческим заданием № АИ-9-3
Однажды почти всё лето я занимался сбором трав и цветов. Я узнавал
их названия и свойства по старому определителю растений и заносил всё это
в свои записи. Это было увлекательное занятие.
Никогда до тех пор я не представлял себе целесообразности всего, что
происходит в природе, всей сложности и совершенства каждого листка,
цветка, корня или семени.
33

Эта целесообразность напоминала иногда о себе чисто внешне и даже
болезненно.
Как-то осенью я со своим другом провёл несколько дней на рыбной
ловле на глухом, старом русле Оки. Оно потеряло связь с рекой несколько
столетий назад и превратилось в глубокое и длинное озеро. Его окружали
такие заросли, что продраться к воде было трудно, а в иных местах и
невозможно.
Я был в шерстяной куртке, и к ней пристало много колючих семян
череды (похожих на плоские двузубцы), репейника и других растений.
Дни стояли ясные, холодные. Мы спали в палатке, не раздеваясь.
На третий день прошёл небольшой дождь, куртка моя отсырела, и
среди ночи я почувствовал в нескольких местах у себя на груди и руках
резкую боль, будто от уколов булавки.
Оказалось, что круглые плоские семена какой-то травы, пропитавшись
влагой, задвигались, начали разворачиваться спиралью и ввинчиваться в мою
куртку. Они провинтили её насквозь, потом прокололи рубашку и среди ночи
добрались наконец до моей кожи и начали осторожно покалывать её.
Это был, пожалуй, один из самых ярких примеров целесообразности.
Семя падало на землю и лежало там неподвижно до первых дождей. Ему не
было смысла пробиваться в сухую почву. Но как только земля становилась
влажной от дождя, семя, скрученное спиралью, набухало, оживало,
ввинчивалось в землю, как бурав, и начинало в назначенный ему срок
прорастать.
Мне вспомнилось еще одно удивительное явление.
Речь идет о пряном запахе цветов обыкновенной липы –
романтического дерева наших парков. Этот запах слышен только на
отдалении. Вблизи дерева он почти не заметен. Липа стоит как бы
окружённая на большом расстоянии замкнутым кольцом этого запаха. В этом
есть целесообразность, но она нами ещё целиком не разгадана.
(По К. Г. Паустовскому) (319 слов)
34

Задание
1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту книги
К. Г. Паустовского «Золотая роза».
Передайте главное содержание текста в объёме от 70 слов. Если в
сжатом изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова,
в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной
и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос:
Почему человеку интересно наблюдать за явлениями природы?
Своё мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а
также на знания и жизненные наблюдения.
Сочинение напишите в объёме от 200 слов. Если в сочинении менее 150
слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то
такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая
работа оценивается 0 баллов.
Изложение с творческим заданием № КИ-9-3
Морские пехотинцы держали оборону в горах.
Одно отделение устроилось очень складно: заняло место среди отвесных
скал. Снизу фашистам взобраться на эти скалы было почти невозможно.
Правда, часто прилетал к скалам бомбардировщик, бросал бомбы. Но бойцы
прятались в пещеру. И бомбы не причиняли вреда, только дробили камень.
Облако каменной пыли часами стояло над позицией отделения. Дышать
каменной пылью было трудно, она скрипела на зубах, засоряла глаза. Но это
– не самое тяжёлое на войне. Такое можно стерпеть и нужно было стерпеть.
Ведь отделение огнём своего оружия удерживало дорогу, по которой
передвигались фашисты.
35

Хороша была позиция. Одно было там плохо – ни ручейка, ни родничка.
А знойным летом, когда солнце раскаляет скалы так, что камень жжётся,
пить очень хочется. Воду бойцы ценили больше всего. Без воды прожить
нельзя. Вода в скалах отмерялась строгой мерой. И только для питья. На
умывание – ни капли.
Но вскоре наладилось и с водой. Как-то матрос, ходивший за продуктами
в хозяйственную роту, заметил неподалёку от её расположения ослика.
Ослик стоял в тени густого дерева, побрыкивал ногами, помахивал хвостом,
встряхивал ушами – отгонял мух. Оказалось, что иного дела у него нет. Он
ничей. Остался из-за войны без хозяина. Матрос привёл ослика к кухне и
вкусно накормил. Потом навьючил на него два термоса с ключевой водой,
себе на спину взвалил мешок с продуктами. И оба пошагали узкой
тропинкой вверх, в скалы.
Всё отделение во главе с командиром обрадовалось появлению
помощника. Решили не поскупиться и сытно накормить ослика. Моряки
были щедрыми. А ослик улёгся у большого камня: ему тут нравилось.
К вечеру, когда жара начала спадать, матрос навьючил на ослика пустые
термосы и повёл его вниз по тропинке – в хозяйственную роту. Там, хотя
ноша на этот раз была пустяковой, ослик снова получил вкусную еду.
Всю ночь ослик пасся у ручья. А утром моряк опять навьючил на него
воду, снова повёл в скалы... Ослик довольно скоро сообразил: за каждый
рейс он получит немалое вознаграждение. И стал один, без провожатого, как
самый исполнительный работник, носить воду в скалы и возвращаться с
пустыми термосами в хозяйственную роту.
Моряки полюбили ослика. Назвали его Яша. Были ослики и в других
подразделениях, но самой большой известностью пользовался Яша.
(По А. В. Митяеву)
(348 слов)
36

Задание
1. Прослушайте (прочитайте) текст. Напишите изложение по фрагменту
по фрагменту рассказа А. В. Митяева «Серьги для ослика».
Передайте главное содержание текста. Напишите сжатое или
развёрнутое изложение (по выбору обучающегося). Изложение можно
писать как от первого, так и от третьего лица.
Объём развёрнутого изложения не более 300 слов. Объём сжатого
изложения – от 40 до 100 слов. Если в сжатом изложении менее 30 слов (в
подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая
работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос:
С какими испытаниями сталкивается человек на войне?
Своё мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а
также на знания и жизненные наблюдения.
Сочинение напишите в объёме от 70 слов. Если в сочинении менее 50
слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то
такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая
работа оценивается 0 баллов.
Примечание для организатора:
− тест изложения читается 3 раза;
− глухим и слабослышащим обучающимся текст изложения дается
для чтения на 40 минут (по истечении этого времени
организатор забирает текст и обучающийся пишет сжатое или
развернутое изложение с творческим заданием).
37

Образец диктанта
№Д-9-2
Ещё в раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца.
Весенним ранним утром, в праздничный день, мать иногда будила меня, на
руках подносила к окну и говорила: «Посмотри, как солнце играет!» За
стволами старых лип огромный пылающий шар поднимался над
проснувшейся землёю. Казалось, он раздувался, сиял радостным светом,
играл, улыбался. На всю жизнь запомнилось мне лицо матери, освещённое
лучами восходящего солнца.
В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его
в лесу, когда перед рассветом проходит вверху над макушками предутренний
ветер, одна за другою гаснут в небе чистые звёзды, чётче обозначаются на
посветлевшем небе чёрные вершины. На траве лежит роса. Чист и прозрачен
воздух. Росистым утром смолою пахнет в густом лесу.
Видел восход солнца над родными полями, над зеленеющим,
покрытым росою лугом, над серебряной гладью реки. В прохладном зеркале
воды отражаются побледневшие утренние звёзды, тонкий серп месяца. На
востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. Как бы в парной лёгкой
дымке под пение бесчисленных птиц поднимается над землею солнце. Точно
живое дыхание земли, легкий золотистый туман стелется над полями, над
недвижной лентой реки. Прохладная прозрачная роса на лугах сияет
алмазной россыпью.
Наблюдал появление солнца в морозное зимнее утро, когда нестерпимо
сияли глубокие снега, рассыпался с деревьев легкий морозный иней.
Любовался восходом в высоких горах, покрытых сверкающими ледниками.
Особенно хорош восход солнца над океаном. Будучи моряком, стоя на вахте,
много раз наблюдал я, как восходящее солнце меняет свой цвет: то
раздувается пылающим шаром, то закрывается туманом или далекими
облаками. И всё вокруг внезапно меняется. Иными кажутся далёкие берега,
38

гребни набегающих волн. Изменяется цвет самого неба, золотисто-голубым
шатром покрывающего бескрайнее море.
Жители больших городов редко любуются восходом солнца. Высокие
каменные громады городских домов закрывают горизонт. Даже сельские
жители просыпают короткий час восхода солнца, начало дня. Но в живом
мире природы всё пробуждается. На опушках леса, над озарённой водою
громко поют соловьи. Взвиваются с полей в небо, исчезая в лучах рассвета,
лёгкие жаворонки. Радостно кукуют кукушки, свистят дрозды.
Друзья мои, советую вам полюбоваться восходом солнца. Нет ничего
прелестнее утренней ранней зари, когда материнским дыханием дышит земля
и жизнь пробуждается.
(По И. С. Соколову-Микитову)
(338 слов)
39

Спецификация экзаменационных материалов для проведения государственного выпускного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (письменная форма) для о

More Related Content

What's hot (15)

Viewers also liked (6)

Similar to Спецификация экзаменационных материалов для проведения государственного выпускного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (письменная форма) для о (20)

More from Roman-13 (20)

Спецификация экзаменационных материалов для проведения государственного выпускного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (письменная форма) для о