1principletest

การสร้างแบบทดสอบ
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
รศ. ไพทูรย์ เวทการ
ดร.วิยดา เหล่มตระกูล
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏลําปาง

จุดประสงค์
• บอกขันตอนการวัดและประเมินผลการเรียนรูได้
้ ้
อย่างถูกต้อง
• เมื่อกําหนดข้อสอบให้สามารถบอกข้อบกพร่องและให้
ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงข้อสอบได้อย่างถูกต้อง
• เขียนแบบทดสอบปรนัยและอัตนัยได้ถูกต้องตาม
หลักวิชา

ขอบเขตเนื้อหา
 ขันตอนการวัดและประเมินผล
้
 หลักการสร้างแบบทดสอบ
 การสรางแบบทดสอบปรนย
้ ั
 การสรางแบบทดสอบอตนย
้ ั ั

1. ขันตอนการวัดและประเมินผล
้
 กําหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมของการเรียนรูที่มุ่งวัด
้
 กาหนดวิธีการวดผล
ํ ั
่
 การเลือก/สร้างเครืองมือวัดผล
่
 การตรวจสอบคุณภาพเครืองมือ
 การบรหารการวดผล
ิ ั
 การตดสนค่าจากผลการวด
ั ิ ั
 การใหผลยอนกลบจากการวดและประเมินผล
้ ้ ั ั

2.หลักการสร้างแบบทดสอบ
ข้อสอบใช้สาหรับวัดความสามารถ
ํ
ของผูเ้ รียน โดยเฉพาะความสามารถ
ทางสมอง

2.1 ขอตกลงเบ้ องตนในการสรางขอสอบ
้ ื ้ ้ ้
– เนื้อหาที่จะวัด ต้องอยู่ในรูปของพฤติกรรมที่มีความ
่
เฉพาะเจาะจง สามารถสือสารไปยังบุคคลอืนได้ ่
– ผลตผลท่วด ตองวดผลตผลท่ีเกดข้ นจากการเรยน
ิ ีั ้ ั ิ ิ ึ ี
การสอนตามวัตถุประสงค์ท่ีตองการเท่านัน
้ ้
– ผลสัมฤทธิ์หรือความรูที่จะวัด ผูเ้ ข้าสอบทุกคนจะต้องมี
้
โอกาสได้เรียนรูใ้ นเรืองที่จะวัดอย่างเท่าเทียมกัน
่

2.2 ลักษณะของผูเ้ ขียนข้อสอบที่ดี
– มีความรูใ้ นเนื้อหาวิชาและจุดมุ่งหมายรายวิชา
– มีความรูเ้ กียวกับหลักการเขียนข้อสอบ
่
รูปแบบข้อสอบ และวิธีการสร้างข้อสอบ
– มีความสามารถในการใช้ภาษา
– รูวิธีการถามในลักษณะแปลกใหม่
้
– มีทกษะในการวิจารณ์ขอสอบ
ั ้

2.3 ลักษณะของแบบทดสอบที่ดี
– มีความตรง (Validity) วัดได้ตรง
คุณลักษณะที่ตองการวัดตามจุดมุ่งหมายที่
้
ต้องการ
• ตรงตามเนื้อหา (Content Validity)
• ตรงตามโครงสราง (Construct Validity)
้
• ตรงตามพยากรณ์ (Predictive Validity)
• ตรงตามสภาพ (Concurrent Validity)

– มีความเท่ียง (Reliability)
ความคงเส้นคงวาของผลการวัด
• แบบสอบซา (Test-Retest)
้ํ
่
• แบบแบ่งครึงข้อสอบ (Split half)
• แบบคู่ขนาน (Parallel Form)
• แบบวัดความสอดคล้องภายใน
(Internal Consistency)

– มีความเป็ นปรนัย
(Objectivity) อ่านแลว เขา้ ใจ
้
ได้ตรงกัน ให้คะแนนและแปลความหมายของ
คะแนนได้ตรงกัน
– มีค่าอํานาจจําแนกเหมาะสม
(Discrimination) แยก
นักเรียนเก่งและอ่อนได้ถูกต้อง

– มีความยากง่ายพอเหมาะ (Difficalty)
่
ความยากง่ายเหมาะสมกับเนื้อหา นันคือ มีผูตอบถูก
้
่ ่
ประมาณครึงหนึงของผูเ้ ข้าสอบทังหมด
้
– มีความยุติธรรม (Fairness) เดาไม่ได้
ครอบคลุมเนื้อหาในหลักสูตร
– ถามลก(Searching)ไม่ถามเฉพาะความรู ้
ึ
ความจํา

– มีความเฉพาะเจาะจง (Definite)
ข้อคําถามมีความเฉพาะเจาะจงมีความหมายเดียว
– มีลกษณะท้าทาย (Challenge) และ
ั
เป็ นตัวอย่างที่ด(Examplary)
ี
เรียงข้อสอบจากง่ายไปยาก ถามเรืองที่น่าสนใจ และ
่
เป็ นแบบอย่างที่ดี
– มีประสิทธิภาพ (Efficiency)
นําไปไช้ง่าย ไม่ส้นเปลืองเวลา เงินและแรงงานมาก
ิ
และนําผลการสอบไปใช้ได้คุมค่า้

2.4 หลักทัวไปในการเขียนข้อสอบ
่
– ถามให้ครอบคลุม ครบตามหลักสูตร
– ถามเฉพาะสิงที่สาคัญ
่ ํ
– ถามให้ลก ครบทุกพฤติกรรม
ึ
– ถามในสิงที่เป็ นแบบอย่างที่ดี
่
– ถามให้เฉพาะเจาะจง ไม่คลุมเครือ

2.5 ขันตอนการสร้างแบบทดสอบ
้
• วางแผนสร้างแบบทดสอบ
• ลงมือเขยนขอสอบ
ี ้
• ทดลองใช้แบบทดสอบ
• ประเมินผลแบบทดสอบ

2.6 การวางแผนสร้างแบบทดสอบ
• กําหนดจุดมุ่งหมายในการสร้างแบบทดสอบ
• เพือประเมินผล
่
• เพือปรับปรุงการเรียนการสอน
่
• เพือตัดสินผลการเรียน
่
• วิเคราะห์หลักสูตร เนื้อหา และพฤติกรรม
• เขียนข้อสอบตามหลักการเขียนข้อสอบ
• ทดลองใช้แบบทดสอบ(try out) เพือนําข้อมูล
่
ไปใช้ตรวจสอบคุณภาพของแบบทดสอบ
• ตรวจสอบคุณภาพรายข้อและทังฉบับ ้

3. แบบทดสอบปรนัย
(Objective test)
เป็ นข้อสอบที่มีคาถามเฉพาะเจาะจง
ํ
ํ ่
ตรวจให้คะแนนตรงกัน มีคาสัง วิธีการ
ปฏิบติ และวิธีการตรวจให้คะแนนชัดเจน
ั

ประเภท
 แบบถูกผิด (true-false)
 แบบเตมคา (completion)
ิ ํ
 แบบจับคู่ (matching)
 แบบเลือกตอบ (multiple
choices)

1) ข้อสอบแบบถูก-ผิด
จงใส่เครืองหมาย / หน้าข้อความที่เห็นว่าถูก
่
และใส่ หนาขอความที่เห็นว่าผด
้ ้ ิ

….1. ข้อสอบถูก-ผิด ทาใหเ้ กดโอกาสการเดาสงสด
ํ ิ ู ุ
….2. ข้อสอบอัตนัยมีส่วนอย่างมากในการพัฒนา
การออกความเห็นของนกเรยน
ั ี

หลักการเขียนข้อสอบแบบถูกผิด
 ข้อความมีความหมายชัดเจนไม่กากวมํ
และไม่ควรใช้คาที่แสดงคุณภาพ
ํ
 ข้อความที่กาหนดให้ตองตัดสินได้ว่า
ํ ้
ถกหรอผดจรงและเป็นสากล
ู ื ิ ิ
 แต่ละข้อควรถามจุดสําคัญเพียง
่
เรืองเดียว
 ไม่ควรสร้างข้อคําถามเชิงปฏิเสธ

 ่
หลีกเลียงการคัดลอกข้อความจากหนังสือ
่
 หลีกเลียงการใช้คาชี้แนะคําตอบ เช่น
ํ
้ ้ ่
เท่านัน เสมอ บางครัง โดยทัวไป อาจจะ
 ความยาวของข้อความควรใกล้เคียงกัน
 ไม่ควรวางข้อถูกและข้อผิดอย่างเป็ น
ระบบ
 ควรให้มีจานวนข้อถูกและข้อผิดพอๆกัน
ํ

ข้อดีของข้อสอบแบบถูกผิด
 เหมาะกับการวัดพฤติกรรม
ความรู ้ ความจา
ํ
 สร้างง่าย ตรวจง่ายและมีความ
เป็ นปรนัย
 ใช้ทดสอบได้ทุกวิชา
 ผูตอบใช้เวลาทําน้อย
้

ข้อจํากัดของข้อสอบแบบถูกผิด
 โอกาสที่เดาถูกมีมาก
 วัดพฤติกรรมระดับสูงไม่ได้
 ไม่สามารถวินจฉัยสภาพการเรียนได้
ิ
 มีค่าอานาจจาแนกตา
ํ ํ ํ่

2) ข้อสอบแบบเติมคํา(Completion)

(0) การวดผล คือ…………………..
ั
(00) ข้ อสอบทีเ่ ขียนยากทีสุดคือข้ อสอบ……
่
(000) อุณหภูมปกตของร่างกายมนุษย์ คือ……
ิ ิ

หลักการเขียนข้อสอบแบบเติมคํา
 เขียนคําถามให้เฉพาะเจาะจง
 เขยนคาถามใหตอบไดสนที่สด
ี ํ ้ ้ ้ั ุ
 ควรให้เติมส่วนที่เป็ นสาระสําคัญ
 ควรเว้นช่องว่ างให้เติมท้ายประโยค
 ควรเว้นช่องว่ างที่จะให้เติมเท่ากัน
ทุกช่อง

 คําตอบที่เป็ นตัวเลข ถ้ามีหน่วยควรระบุ
หน่วยที่ตองการให้ตอบ
้
 ไม่ควรลอกข้อความจากตําราแล้วตัด
ข้อความบางตอนออก
 ไม่ควรเว้นช่องว่ างให้เติมหลายแห่ง
 ไม่ควรให้มีคาหรือข้อความแนะคําตอบ
ํ
 หลีกเลียงการใช้คาที่จะให้คาตอบไม่
่ ํ ํ
แน่นอน เช่น ประมาณ ราวๆ ได้แก่ ฯลฯ

ข้อดีของข้อสอบแบบเติมคํา
 เหมาะกับพฤติกรรมด้านความรูความจํา
้
 เหมาะกบวิชาคณตศาสตรและทกษะ
ั ิ ์ ั
คานวณ
ํ
 เดาคาตอบไดยาก
ํ ้
ข้อจํากัดของข้อสอบแบบเติมคํา
 ไม่เหมาะกับวัดพฤติกรรมระดับสูง
 ยากในการเขียนให้ได้คาตอบเดียว
ํ
 ถ้าใช้บ่อยๆ ผูเ้ รียนจะมุ่งแต่ท่องจํา

3) ข้อสอบแบบจับคู่
รายการที่ควรนํามาออกข้อสอบแบบจับคู่
 ศัพท์กบความหมาย
ั
 เหตุการณ์กบเวลา
ั
 เหตุกบผลั
่
 ชือบุคคลกับผลงาน
่
 ชือกระบวนการกับผลผลิต
 กฎกบการใช ้
ั

คาช้ แจง จงพจารณาว่าเหตการณต่างๆ (ขวามือ)
ํ ี ิ ุ ์
เกิดขึ้นในรัชสมัยใด (ซายมือ) โดยนําอักษรหน้า
้
รัชสมัยไปเติมหน้าเหตุการณ์ต่างๆ
….1. สงคราม 9 ทัพ ก. รชกาลท่ี 1
ั
….2. เลิกทาส ข. รชกาลท่ี 2
ั
….3. มีกฎหมายตรา 3 ดวง
ค. รชกาลท่ี 3
ั
ง. รัชกาลที่ 4
จ. รัชกาลที่ 5

หลักการสร้างข้อสอบแบบจับคู่
 เขียนคําชี้แจงให้ชดเจน
ั
่
 เนื้อหาวิชาควรถามในเรืองเดียวกัน
 ควรกําหนดให้คาตอบมีมากกว่ าคําถาม
ํ
 จํานวนข้อคําถามไม่ควรมากเกินไป
(สําหรับชันประถมศึกษาไม่ควรเกิน 5-6 ขอ)
้ ้
 ควรให้คาชี้แจง คําถาม คําตอบ อยูหน้า
ํ ่
เดียวกัน
 หลีกเลียงคําถามที่แนะคําตอบ
่

ข้อดีของข้อสอบแบบจับคู่
 เหมาะสําหรับความรูความจําที่มีเนื้อหา
้
ั ั ี่ ้ ั
สมพนธ์เกยวของกน
 สามารถวัดพฤติกรรมระดับความเข้าใจ
และการนําไปใช้ได้ดี เช่น การอ่าน
สัญลักษณ์ การจับคู่ระหว่างกฎเกณฑ์กบ ั
ปรากฏการณ์
 ประหยัดเวลาในการอ่านข้อสอบ ทําให้
สามารถออกข้อสอบได้หลายข้อ

ขอจากดของขอสอบแบบจบคู่
้ ํ ั ้ ั
 ใช้วดพฤติกรรมระดับการสังเคราะห์
ั
และประเมินค่าไม่ได้
 ยากที่จะหาเนื้อหาที่เป็ นเรืองเดียวกัน
่
่
 โอกาสการเดาถูกจะเพิมขึ้นเรือยๆ ่

4) ขอสอบแบบเลอกตอบ
้ ื
ส่วนประกอบ

ตวคาถาม (Stem)
ั ํ ตวเลอก (Choices)
ั ื

ตัวเลือกที่เป็ นตัวถูก (Key)
ตวลวง (Distrater)
ั

ประเภทของข้อสอบเลือกตอบ
4.1) แบบคําถามโดด (Single question)
่ ่ ่
คําถามจะถามเพียงเรืองเดียว ไม่เกียวกับข้ออืน
 ให้หาคําตอบถูก
 คําตอบถูกต้องแน่นอน
 คาตอบที่ดที่สด
ํ ี ุ
 ชนิดให้เรียงลําดับ
 ชนิดคําตอบรวม

(0) ต้นอ่อนเจริญมาจากส่วนใดของพืช
ก. ใบ
ข. ผล
ค. ตา
ง. ราก

4.2)แบบตัวเลือกคงที่(Constant
choice) เป็ นการรวมเนื้อหาที่เป็ นพวก
เดียวกันเข้าด้วยกัน แล้วตังคําถามเป็ นชุด
้
ตัวอย่าง ให้พจารณาข้อความแต่ละข้อว่าผิดศีล
ิ
ข้อใด โดยใช้ตวเลือกต่อไปนี้
ั
ก. ขอที่ 1 ข. ขอที่ 2 ค. ขอที่ 3
้ ้ ้
ง. ขอที่ 4 จ. ขอที่ 5
้ ้
1. มาโรงเรียนสาย
2. รับซื้อของโจร
3. ่
หลบเลียงภาษี

4.3) แบบถามตามเนื้อเรืองที่
่
กําหนดให้ (Situation test)
เป็ นการยกข้อความหรือสถานการณ์ท่ี
่
เกียวกับจุดประสงค์การเรียนการสอนให้
ผูตอบอ่านและตอบคําถาม
้

คาช้ แจง จงอานขอความขางล่างน้ แลวตอบคาถามขอ 1 -2
ํ ี ่ ้ ้ ี ้ ํ ้
“สงคมใดกตาม ถ้ามีแต่คนที่คานึงถึงสิทธิของตน
ั ็ ํ
ไม่ใฝ่ ใจในหน้าที่ท่ีตองปฏิบติหรือปฏิบตผดหน้าที่และเกิน
้ ั ัิ ิ
ิ ่
สทธิของตน เพือประโยชน์ส่วนตัว สงคมนนจะดารงอยู่
ั ้ั ํ
ไม่ได้”
1. ขอความน้ ีเป็นคากล่าวลกษณะใด
้ ํ ั
ก. การขอรอง้
ข. การวิงวอน
ค. การประชด
ง. การตกเตอน
ั ื
จ. การเปรียบเทียบ

หลักในการเขียนข้อสอบแบบเลือกตอบ
1. เขียนคําถามให้เป็ นประโยคคําถามสมบูรณ์
(0) กรุงเทพฯ เป็ น

่
(00) กรุงเทพฯ เป็ นชือของอะไร

2. ตัดคําฟุ่ มเฟื อยในตัวคําถามและตัวเลือก
(0) จังหวัดใดมีพลเมืองน้อยที่สด ุ
ก. จังหวัดเชียงใหม่
ข. จังหวัดขอนแก่น
ค. จังหวัดระนอง
ง. จังหวัดชุมพร
จ. จังหวัดชัยนาท
่
(00) มนุษย์มีวิธีเพิมพูนสมรรถภาพให้แก่ตนเอง
เพือต่อต้านโรคภัยที่รายแรงได้หลายวิธี จงบอก
่ ้
วิธีท่ีสาคญที่สด ท่ีเราควรปฏบตเพอตานทานการ
ํ ั ุ ิ ั ิ ื่ ้
ตดต่อของโรค
ิ

่
3. หลีกเลียงการใช้คาถามรูปปฏิเสธ ถ้าจําเป็ น
ํ
ต้องใช้ควรขีดเส้นใต้ให้ชดเจน
ั
(00) เมื่อนกเรยนพบขอความบางตอน
ั ี ้
ที่ไม่สามารถจดจําได้ง่ายๆ
เราไม่ควรปฏิบติอย่างไร
ั
ก. ท่องใหข้ นใจ
้ึ
ข. ย่นย่อให้สน ั้
ค. ตความใหชด
ี ้ั
ง. อานทบทวนชาๆ
่ ้
จ. ขยายความให้กว้าง

่
4. ข้อเดียวถามเรืองเดียว/ถามชัดเจนตรงจุด
(0) ภาคกลางของประเทศไทย
ก. เป็นท่ีราบ
ข. มีฝนตกชุก
ค.ปลูกข้าวมาก
ง. อากาศอบอน ุ่
จ.อาณาเขตกวาง ้
(00) คนภาคกลางมีอาชพอะไรมาก
ี
(000) ภูมิอากาศของภาคกลางเป็ นอย่างไร

5. ใช้ภาษาไทยไม่ซบซ้อน เหมาะกับชันและวัย
ั ้
(0) เท่าที่นกวิทยาศาสตร์ไค้คนพบ ในสุรยจักรวาล
ั ้ ิ
มีดาวเคราะห์อยู่ดวยกันทังหมดกีดวง
้ ้ ่
ก. 6 ดวง
ข. 7 ดวง
ค. 8 ดวง
ง. 9 ดวง
จ. 10 ดวง
ี่
(00) มีดาวเคราะห์กดวงในสุรยจักรวาล (มัธยม)
ิ
ี่
(000) ดาวเคราะห์มีกดวง (ประถม)

6. เรียงตัวเลือกที่เป็ นข้อความจากสันไปยาว หรือยาวไปสัน
้ ้
และข้อสอบทังฉบับควรเรียงระบบเดียวกัน
้

(0) “รถส่วนตัว” ราชาศัพท์สาหรับ
ํ
พระมหากษตรยคอขอใด
ั ิ์ื ้
ก. รถทรง
ข. รถพระที่นง
่ั
ค. รถพระที่นงทรง
่ั
ง. รถทรงพระที่นง ่ั

7. เรียงตัวเลือกที่เป็ นตัวเลขจากน้อยไปมากหรือ
มากไปน้อย
(0) พยัญชนะไทยมีกเ่ี สียง
ก. 20
ข. 21
ค. 32
ง. 44

8. ถ้าไม่จาเป็ นไม่ควรใช้ตวเลือกปลายเปิ ด-ปิด
ํ ั

(0) “ดมานด” ท่ีคนมีต่อสนคาถกกาหนดโดยอะไร
ี ์ ิ ้ ู ํ
ก. รายได้
ข. รสนิยม
ค. ราคาสนคา
ิ ้
ง. ถูกทุกข้อ

9. ตัวเลือกที่ถูกต้องมีเพียงตัวเดียว

(0) ข้อใดไม่เข้าพวก
ก. นก
ข. ควาย
ค. จระเข ้
ง. ปลาวาฬ

10. ตัวเลือกแต่ละตัวต้องเป็ นอิสระต่อกัน

(0) โลกอยูห่างจากดวงอาทิตย์
่
ประมาณเท่าใด
ก. 50-60 ล้านไมล์
ข. 60-70 ล้านไมล์
ค. 70-80 ล้านไมล์
ง 80-90 ล้านไมล์
จ. 90-100 ล้านไมล์

11. จํานวนตัวเลือกเหมาะสมกับระดับชันของผูเ้ รียน
้

ป.1-2 ควรมี 3 ตัวเลือก
ป.3-4 ควรมี 4 ตัวเลือก
ป.5-6 และชนมธยมข้ นไป
้ั ั ึ
ควรมี 5 ตวเลอก
ั ื

12. ตัวเลือกถูกไม่ควรใช้ศพท์/ภาษาที่สะดดตา
ั ุ

(0) เมืองใดไม่อยู่ในประเทศไทย
ก. ลําพูน
ข. ขอนแก่น
ค. สงขลา
ง. โตเกยว
ี

13. ทังตัวเลือกที่ถูกและผิด ไม่ควรถูกผิด
้
เด่นชัดจนเกินไป
(0) ขอใดเป็นพช
้ ื
ก. มา ้
ข. วว
ั
ค. ควาย
ง. มะเขือ

14. ตัวเลือกที่ถูกไม่ควรใช้คาซํากับคําถาม
ํ ้

(0) สุจริตตรงข้ามกับอะไร
ก. ความสุข
ข. ความทุกข์
ค. อารมณ์
ง. ทุจรต
ิ

15. หลีกเลียงคําถามที่เด็กคล่องปากอยู่แล้ว
่
(0) ขาวตรงข้ามกับคําใด
ก. ดา ํ
ข. แดง
ค. เขยว ี
ง. เหลอง ื
จ. น้าเงน
ํ ิ

16. ไม่ควรให้มีคาถามข้อแรกๆ แนะคําตอบ
ํ
ข้อหลังๆ

่
(0) ปี 2544 มีอตราการเพิมของพลเมืองไทยเท่าใด
ั

(00) จากปี 2543 ถง 2544 พลเมืองไทย
ึ
่
เพิมขึ้นหรือลดลง

17. ควรใช้รปภาพประกอบคําถามในกรณีที่ใช้ภาพจะ
ู
อธิบายได้ชดเจนกว่าตัวหนังสือ หรือใช้ขอสอบรูปภาพ
ั ้
สําหรับเด็กเล็ก หรือคนที่อ่านหนังสือไม่ออก

18. กระจายตัวเลือกที่ถูกให้อยู่ในตําแหน่งต่างๆ กัน

19. คําถามควรมีประเภทวัดพฤติกรรมสูงๆ อยู่ดวย
้
20. ต้องเขียนตัวถูกหรือตัวผิดตามหลักวิชา

ตัวอย่างข้อสอบ
1. ถ้านักเรียนไม่อยากสอบตก นักเรียนไม่ควรทําเช่นใด
2. พืชที่เป็ นสินค้าออกของไทยได้แก่อะไร
่
3. ปั กกิงเป็ นเมืองหลวงของประเทศใด อยู่ในทวีปอะไร
4. ถาเราแปรงฟันไม่สะอาด มีเศษอาหารตดตามซอกฟัน
้ ิ
เสมอๆ จะทาใหเ้ กดอะไร
ํ ิ
5. ภพานเป็น
ู

6. การปกครองส่วนภูมิภาคของไทยแบ่งเป็ นจังหวัดและ
่
อําเภอ ปั จจุบนประเทศไทยแบ่งเป็ นกีจงั หวัด
ั
ก. 73 จังหวัด ข. 74 จังหวัด
ค. 75 จังหวัด ง. 76 จังหวัด
7. อาชีพใดเป็ นอาชีพที่สาคัญที่สดของคนไทย
ํ ุ
ก. ทานา
ํ ข. ทาเหมืองแร่
ํ
ค. อุตสาหกรรม ง. กสิกรรม

4. แบบทดสอบอตนย
ั ั
(Essay type /Subjective test)
แบบทดสอบอัตนัยหรือแบบทดสอบความเรียง
เป็ นแบบทดสอบประเภทเขียนคําตอบ ผูสอบต้องแสดง
้
ความสามารถในการประยุกต์ใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และ
ประเมินผลแนวความคิดและความรูที่ได้เรียนมา เรียบ
้
เรียงภาษาและผูกเป็ นรูปประโยคให้เป็ นข้อความที่เป็ น
คาตอบของคาถาม
ํ ํ

ลักษณะของแบบทดสอบอัตนัย
• ให้อสระแก่ผูสอบ
ิ ้
– กาหนดคาตอบเอง
ํ ํ
– เรียบเรียงคําตอบด้วยตนเอง
• คําถามหรือโจทย์จะกําหนดสถานการณ์ข้ นเพือให้
ึ ่
ผูตอบแสดงความคิด ความรู ้ และความเข้าใจ
้

• ใช้ทดสอบในลักษณะกระบวนการ
– ให้เปรียบเทียบ
– ใหคาจากดความ
้ํ ํ ั
– ตีความ
– แปลความ
ฯลฯ
• ผูตรวจให้คะแนนต้องเป็ นผูที่มีความรูความสามารถ
้ ้ ้
ในเนื้อหาวิชาที่ถาม จะให้ผูอนตรวจแทนไม่ได้
้ ื่

ประเภทของแบบทดสอบอัตนัย
1. แบบจํากัดคําตอบ 2. แบบไม่จากัดคําตอบ
ํ
(Restricted Response Questions) (Extended Response Questions)

เวลา+ ความยาวของคําตอบ เปิ ดโอกาสให้ตอบได้อย่าง
จํากัด กว้าง ๆ ไม่มีขอจํากัด
้
เนื้อหา + รูปแบบ

ส่วนประกอบ
ก. ตวคาถาม จะเขยนโดยกาหนดเป็นสถานการณข้ นมา
ั ํ ี ํ ์ึ
่
เพือให้ ผูตอบแสดงความรูความเข้าใจ ความคิดเห็นออกมา
้ ้
อย่างเต็มที่
ข. คาตอบ ผูตอบจะต้องเขียนตอบโดยใช้ภาษาของตนเอง
ํ ้
โดยอาศัยความรู ้ ความเข้าใจ ความคิดเห็น เขียนเรียบเรียง
่
เป็ นประโยคเรืองราว

หลักการสร้างข้อสอบแบบอัตนัย
– กําหนดพฤติกรรมที่ตองการวัดให้ชดเจน
้ ั
– เขียนคําถามให้ชดเจนว่าต้องการให้ผูตอบ
ั ้
ทําอย่างไร เช่น อธิบาย วิเคราะห์ ฯลฯ
– ควรวัดพฤติกรรมตังแต่ระดับความเข้าใจ
้
ข้ นไป
ึ
– เขียนคําถามโดยใช้สถานการณ์ใหม่ให้ต่าง
จากที่เคยเรียนหรือที่อยู่ในตํารา

– ถามเฉพาะสิงที่เป็ นประเด็นสําคัญของเรือง
่ ่
– กําหนดความซับซ้อนและความยากให้
เหมาะกับวัยของผูตอบ้
– ควรเฉลยคําตอบไปพร้อมๆกับการเขียนข้อสอบ
– ไม่ควรให้มีการเลือกตอบบางข้อ

ลักษณะโจทย์คาถามของแบบทดสอบแบบอัตนัย
ํ
Gronlund (1981) ได้เสนอลักษณะโจทย์คาถาม
ํ
ไว้ 12 หลก ดงน้ ี
ั ั
1. ให้เปรียบเทียบ (Comparing)
จงบรรยายความเหมือนกันและความแตกต่างกันระหว่าง…..
จงเปรียบเทียบระเบียบวิธีทงสองต่อไปนี้………….
้ั

2. ให้หาความสัมพันธ์ของสาเหตุกบผล
ั
(Relating cause and effect)
อะไรเป็ นสาเหตุสาคัญของ……………..
ํ
อะไรควรจะได้รบกระทบของ………….มากที่สด
ั ุ
3. ให้บอกการกระทําที่ถูกต้อง (Justifying)
ทางเลือกต่อไปนี้ท่านชอบทางเลือกไหนและทําไมจึงไม่ชอบ
จงอธิบายว่าทําไมท่านจึงเห็นด้วย หรือไม่เห็นด้วยกับ
ข้อความต่อไปนี้

4. ให้สรุปความ (Summaring)
จงสรุปใจความสําคัญของ……………..
่
จงสรุปเนื้อหาเรือง………….เพียงสัน ๆ
้

5. ให้สรุปอ้างอิง (Generalizing)
จงสรุปอ้างอิงให้เชือถือได้ทวไปจากข้อมูลที่กาหนดให้
่ ั่ ํ
จงเสนอหลักการที่สามารถอธิบายเหตุการณ์ต่อไปนี้ได้

6. ให้อนุมานเอา (Infering)
จากขอมูลที่เสนอ อะไรจะเกิดขึ้นได้มากที่สด และ
้ ุ
จะเกดข้ นเมื่อใด……………..
ิ ึ

7. จําแนกประเภท (Classifying)
จงจัดกลุ่มข้อสอบต่อไปนี้ตาม…………..
อะไรเป็ นลักษณะร่วม (Common) ของข้อสอบต่อไปนี้

8. ให้สร้างขึ้น (Creating)
จงบอกวิธีการให้มากที่สดเท่าที่มากได้ ท่ีท่านคดว่า……..
ุ ิ
จงสรางเรองราวที่บรรยายใหเ้ ห็นว่าอะไรจะเกดข้ น ถา…….
้ ื่ ิ ึ ้
9. ให้ประยุกต์ใช้ (Applying)
จงใช้หลักการของ……เป็ นแนวทางบรรยายว่าท่าน
จะแก้ปัญหาสถานการณ์นนได้อย่างไร
ั้
่
จงบรรยายสถานการณ์ ซึงแสดงถึงหลักการของ……...

10. ให้วิเคราะห์ (Analying)
จงให้รายการและบรรยายลักษณะสําคัญของ………..

11. ให้สงเคราะห์ (Synthesizing)
ั
จงบรรยายแผนการที่ใช้ปรับปรุง………..
จงเขียนรายงานที่เรียบเรียงอย่างดี เพือแสดงว่า…….
่

12. ให้ประเมิน (Evaluating)
 จงบรรยายข้อดีและข้อบกพร่องของ……………..
 จงใช้กฎเกณฑ์ที่กาหนดให้ประเมิน……………..
ํ

ลักษณะคําถามตามพฤติกรรม
• ความรู ้ – ความจํา (ใคร อะไร ที่ไหน อย่างไร)
- จงบอกประโยชน์ของต้นไม้ มา ๕ ขอ
้
- จงบอกขนตอนการตอนตนไมมาตามลาดบ
ั้ ้ ้ ํ ั
• ความเข้าใจ
- ถามให้เปรียบเทียบ
- ถามให้บรรยาย
- ถามให้สรุปความ

• การนําไปใช้
- ถามคาดคะเนผลที่เกิด
- ถามความสัมพันธ์
- ถามยกตวอยาง
ั ่
- ถามประยุกต์ใช้หลักการทฤษฎีในสถานการณ์ใหม่
• การวิเคราะห์
- ถามให้บอกความสําคัญ
- ถามให้บอกเหตุผล
- ถามหาหลักการ

• สังเคราะห์
่
- ถามเกียวกับแผนงานและโครงการ
- ถามให้จดราบรวมข้อเท็จจริงขึ้นใหม่
ั
- ถามให้แสดงความคิดสร้างสรรค์
• การประเมินค่า
- ถามให้ตดสินใจ
ั
- ถามให้อภิปราย หรือวิพากษ์วิจารณ์

(0) (0)ยนข้อยนข้ อดีของข้ อสอบแบบอัยนัยมา 5 ข้อ
จงเขี จงเขี ดีของข้อสอบแบบอัตนัตมา 5 ข้อ

(00) ด่ านคดว่าความรงรเทคนิคการวัดดผลจะช่ววยทาน
(00) ท่านคิ ทว่าความรูเ้ รือ ู้ เ ่ือง เทคนิคการวั ผลจะช่ ยท่ ่ าน
ิ ่
ในการแต่งข้อสอบอย่างไรบ้าง
ในการแต่งข้อสอบอย่างไรบ้าง

่
(0) ท่านคิดว่าความรูเ้ กียวกับการวัดผลการศึกษามี
ประโยชน์ต่อท่านอย่างไร จงอธิบาย
(00) ท่านมีความคิดเห็นอย่างไรต่อการปฏิรปการศึกษา
ู
ในเมืองไทย

โอกาสที่ควรใช้ขอสอบอัตนัย
้
 มีจานวนผูสอบนอย
ํ ้ ้
 ผูสอนมีเวลาในการตรวจ
้
 ผูสอนสามารถอ่านและวินจฉยในการใหคะแนนได ้
้ ิ ั ้
 ต้องการวัดการคิด/การเขียน
 มีเวลาในการออกข้อสอบน้อย
 จะไม่นาขอสอบนนมาใชอก
ํ ้ ั้ ้ี

ขอเสนอแนะในการใชแบบทดสอบอตนย
้ ้ ั ั
1. ต้องการวัดผลการเรียนรูระดับสูงหรือซําซ้อน
้ ้
2. ควรมีเวลาสร้างข้อสอบอย่างเพียงพอ
3. ควรถามให้ชดเจน เฉพาะเจาะจง
ั
4. ไม่ควรมีขอสอบไว้ให้เลือกตอบ โดยเฉพาะ
้
การสอบวัดผลสัมฤทธิ์
5. ควรบอกผูสอบให้ทราบล่างหน้าว่าจะใช้
้
่
แบบทดสอบอัตนัย เพือการเตรียมตัว

่ ั
6. ควรเขียนคําสังให้ชดเจน
7. ควรใช้คาถามหลาย ๆ ลักษณะในแบบทดสอบ
ํ
ชดเดยวกน
ุ ี ั
8. ควรให้มีขอสอบจํานวนมากข้อ
้
9. ควรเรียงข้อสอบตามลําดับจากง่ายไปยาก
10. ควรให้เวลาในการตอบอย่างเพียงพอ
11. ควรกําหนดจํานวนข้อ ความยาวในการตอบ
ความซับซ้อนให้เหมาะผูสอบ
้
12. ควรเขียนคําตอบเฉลยไว้

ข้อแนะนําในการตรวจข้อสอบแบบอัตนัย
– พิจารณาคําตอบแต่ละข้อ และแบ่งคุณภาพ
่
การตอบเป็ นกลุ่ม เช่น ดี ปานกลาง ตํา
– ตรวจให้คะแนนแต่ละข้อของแต่ละกลุ่ม
– นาคะแนนมาเรยงลาดบคณภาพ
ํ ี ํ ั ุ
– ตรวจให้คะแนนทีละข้อของทุกคน
ู่ ้
– ควรสุ่มคําตอบมาตรวจโดยไม่ดชือผูตอบ
– ควรใช้ผูตรวจอย่างน้อย 2 คน
้

ขอดของขอสอบแบบอตนย
้ ี ้ ั ั
 วัดพฤติกรรมด้านการคิดสังเคราะห์และ
ประเมินค่าได้ดี
่
 วัดความคิดริเริมและความคิดเห็นได้ดี
 สร้างได้งาย รวดเร็ว ประหยัด
่
 เดายาก
 ส่งเสริมพัฒนาทักษะการเขียนและนิสยั
การเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

ขอจากดของขอสอบแบบอตนย
้ ํ ั ้ ั ั
 วัดเนื้อหาได้ไม่ครอบคลุมเพราะข้อสอบ
ถามได้นอยข้อ
้
 ตรวจให้คะแนนยาก เสียเวลามาก
 คะแนนไม่แน่นอน มีความเท่ียงนอย ้
 วินจฉัยข้อบกพร่องของผูเ้ รียนไม่ได้
ิ
 ทักษะด้านภาษามีอทธิพลต่อการตรวจ
ิ

ตัวอย่างคําถามของข้อสอบแบบอัตนัย
 จงบอกขันตอนของการตอนต้นไม้
้
 จงสรุปเหตุการณ์ท่ีเป็ นสาเหตุทาให้เกิดสงครามโลก
ํ
ครังที่ 2
้
 ถ้าต้องการขึงลวดให้ตึงอยู่ตลอดเวลาควรทําอย่างไร
 จงอธิบายสาเหตุสาคัญที่ทาให้อากาศของไทยร้อนจัด
ํ ํ
 จงเขียนแผนงานในการปรับปรุงโรงเรียนให้สะอาด
 การที่รจนาเลือกเจ้าเงาะถือเป็ นความผิดหรือไม่
เพราะเหตุใด

1principletest

More Related Content

What's hot

Similar to 1principletest

1principletest