Downloaded 137 times
![การให้คะแนนแบบรูบิค[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/1-130308210227-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
การเขียนข้อสอบ 2
- 1. น . ต. ดร . พงศ์เทพ จิระโร ร . น . ครูพยาบาล โรงเรียนพยาบาล กรมแพทย์ทหารเรือ พย . บ . มหิดล , วท . บ . ( สุขศึกษา ) , ศษ . บ . ( บริหารการศึกษา ) ศษ . บ . ( การวัดและประเมินผลการศึกษา ) ค . ม . , ค . ด .( Ph.D.) ( การวัด และประเมินผลการศึกษา ) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย “ การเขียนข้อสอบ ” โดย
- 2.
- 3. วัตถุประสงค์ในการศึกษา - พุทธิพิสัย (Cognitive Domain) - เจตพิสัย (Affective Domain) - ทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) ความรู้ ( Knowledge: K ) ทัศนคติ ( Attitude : A ) การปฏิบัติ ( Practice : P ) - ความรู้ ( Knowledge: K ) - ทัศนคติ ( Attitude : A ) - ทักษะ ( Skill : S )
- 4. ลักษณะของข้อสอบที่ดี 1. ความตรง ( Validity ) 2. ความเที่ยง ( Reliability ) 3. ความเป็นปรนัย ( Objectivity ) 4. ความมีอำนาจจำแนก (Discrimination)
- 5. 5. ความยากพอเหมาะ ( Difficulty ) 6. ความยุติธรรม ( Fairness ) 7. ความลึกซึ้ง ( Searching ) 8. ยั่วยุ กระตุ้น ( Exemplary ) 9. มีประสิทธิภาพ ( Efficiency )
- 6. ข้อสอบวัดด้าน Cognitive1. ความรู้ความจำ ( Knowledge) 2. ความเข้าใจ (Comprehension) 3. การนำไปใช้ (Application) 4. การวิเคราะห์ (Analysis)
- 7. ข้อสอบวัดด้าน Cognitive5 . การสังเคราะห์ ( Synthesis) 6. การประเมินค่า ( Evaluation )
- 8. แบบสอบมาตรฐาน จำแนก ตามผู้สร้าง แบบสอบที่ผู้สอนสร้างเอง ป ระเภทของแบบสอบ
- 9. แบบสอบอิงกลุ่ม จำแนก ตามการ แปลผล แบบสอบอิงเกณฑ์ ป ระเภทของแบบสอบ
- 10. แบบสอบเลือกตอบ จำแนก ตามรูปแบบ การตอบ แบบเสนอคำตอบ แบบความเรียง แบบเติมคำ / ตอบสั้น แบบถูกผิด แบบหลายตัวเลือก ป ระเภทของแบบสอบ
- 11. แบบสอบปรนัย จำแนก ตามรูปแบบ คำถาม แบบสอบอัตนัย ( ความเรียง ) แบบจำกัดคำตอบ แบบขยายคำตอบ แบบถูกผิด แบบเติมคำ / ตอบสั้น แบบหลายตัวเลือก ป ระเภทของแบบสอบ
- 12. ใช้กับสถานการณ์ใด * วัดความรู้ ความสามารถ ขั้นสูง ระดับ การวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า ข้อสอบแบบความเรียง / อัตนัย
- 13. การใช้ข้อสอบความเรียง 1. วัดพฤติกรรมที่ซับซ้อน เช่น การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์และการประเมินค่า 2. วัดความสามารถในการบูรณาการความรู้ 3. วัดความคิด / การแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล 4. มีผู้สอบไม่มาก / มีเวลาตรวจ
- 14. หลักการสร้าง 1. ก่อนเขียนคำถาม ควรวางแผนล่วงหน้าก่อนว่าต้องการวัดอะไร 2. กำหนดขอบเขตของคำถามที่จะให้ตอบอย่างชัดเจน ไม่ควรใช้ คำถามว่าใคร ทำอะไร เมื่อใด ที่ไหน 3. กำหนดน้ำหนักคะแนนแต่ละข้อ เพื่อผู้ตอบจะได้วางแผนการตอบ 4. กำหนดเวลาในการทำข้อสอบอย่างเพียงพอ 5. ทดลองตอบคำถาม โดยเขียนคำตอบที่ควรจะเป็น เพื่อเป็นการ ตรวจสอบความชัดเจน 6. หลีกเลี่ยงการให้ผู้ตอบ เลือกตอบเป็นบางข้อ
- 15. ตัวอย่าง ไม่ดี ในยามสงบทหารเรือทำอะไร
- 16. ตัวอย่าง ดีขึ้น จงอธิบายภารกิจของกองทัพเรือในด้านการป้องกันประเทศ และด้านการช่วยเหลือประชาชนผู้ประสบภัยพิบัติ
- 17. ข้อแนะนำในการตรวจข้อสอบความเรียง เตรียมคำเฉลยที่ถูกต้องสมบูรณ์ พร้อมเกณฑ์การ ตรวจให้คะแนน 2. ตรวจข้อสอบจากกระดาษคำตอบทีละข้อ ของทุกคน โดยไม่ดูชื่อ 3. ควรอ่านคำตอบ และจำแนกคุณภาพของคำตอบเป็นกลุ่ม ๆ 4. ตรวจข้อสอบของแต่ละคนทีละกลุ่ม เริ่มจากกลุ่มที่ดีที่สุดก่อน
- 18. ใช้กับสถานการณ์ใด * วัดความรู้ ความเข้าใจ ความเชื่อในเรื่องต่าง ๆ * ใช้ทดสอบกับเด็กเล็ก เด็กมีปัญหาการอ่าน ข้อ สอบแบบถูกผิด
- 19. หลักการสร้าง 1. แต่ละข้อควรมีประเด็นสำคัญเพียงประเด็นเดียว ( Unidimensionality) 2. หลีกเลี่ยงข้อความที่เป็นการตัดสินใจ หรือ ความคิดเห็นเฉพาะบุคคล 3. ข้อความที่เป็นปฏิเสธ ควรเน้นให้เห็นชัดเจน 4. ควรให้มีข้อที่ถูกและผิดจำนวนเกือบเท่ากัน
- 20. ใช้กับสถานการณ์ใด * วัดความรู้ ความจำเกี่ยวกับคำศัพท์ ข้อเท็จจริง หลักการและกฎเกณฑ์ต่าง ๆ ข้อสอบแบบเติมคำ / ตอบสั้น
- 21. หลักการสร้าง 1. แต่ละข้อควรใช้คำถามที่ตอบด้วย คำ ข้อความ สัญลักษณ์ หรือจำนวนที่ชัดเจน ( ถ้าเป็นจำนวนควร ระบุหน่วย ) 2. เว้นช่องว่างให้เหมาะสม ถ้าต้องการให้เติมคำ มากกว่า 1 แห่ง ต้องเว้นช่องว่างให้มีขนาดเท่ากัน 3. ช่องว่างที่จะให้เติมควรอยู่ท้ายประโยคมากกว่าต้นประโยค 4. หลีกเลี่ยงการคัดลอกถ้อยคำจากหนังสือแบบคำต่อคำ 5. หลีกเลี่ยงการเติมคำหลาย ๆ คำในข้อเดียวกัน
- 22. ตัวอย่าง ไม่ดี สัตว์… . ที่ออกลูกเป็น… . และ… .. แม่เป็นสัตว์ประเภท…… ..
- 23. ตัวอย่าง ดีขึ้น สัตว์เลือดอุ่นที่ออกลูกเป็นตัวและดูดนมแม่เป็นสัตว์ประเภท…… ...
- 24. ใช้กับสถานการณ์ใด * วัดความรู้ ความจำเกี่ยวกับคำศัพท์ ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับวันเวลา สูตรความสัมพันธ์ง่ายๆ ข้อสอบแบบจับคู่
- 25. หลักการสร้าง 1. มีคำอธิบายวิธีการจับคู่อย่างชัดเจน 2. เนื้อหาของข้อสอบจะต้องเป็นเรื่องทำนองเดียวกัน 3. คำถามและคำตอบควรสั้นและชัดเจน 4. ข้อสอบควรอยู่ระหว่าง 5 - 12 ข้อ 5. จำนวนคำตอบควรมีมากกว่าคำถาม 2 หรือ 3 ข้อ 6. คำถามและคำตอบจะต้องอยู่ในหน้าเดียวกัน 7. นิยมสร้างให้คำถามอยู่ทางซ้าย
- 26. ตัวอย่าง …… 1. …… 2. …… 3. …… 4. …… 5. ก . ข . ค . ง . จ . ฉ . ชุดคำถาม ชุดคำตอบ
- 27. เป็นข้อสอบที่นิยมใช้กันมาก เพราะวัด พฤติกรรมได้ทุกระดับและครอบคลุมเนื้อเรื่อง ข้อ สอบแบบหลายตัวเลือก ประกอบด้วย ตัวคำถาม ( Stem) ตัวเลือก ( Alternatives) นิยมใช้ 3 - 6 ตัวเลือก * ตัวคำตอบ (answer / key) * ตัวลวง ( distracters)
- 28. ใช้กับสถานการณ์ใด * วัดพฤติกรรมการเรียนรู้ได้ทุกระดับ แต่ไม่เหมาะกับการวัดความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ * ต้องการพัฒนาเป็นแบบสอบมาตรฐาน ข้อสอบแบบหลายตัวเลือก
- 29. หลักการสร้างข้อสอบหลายตัวเลือก 1. ใช้ ประโยคคำถามที่สมบูรณ์ 2. มีความเป็นปรนัย 3. ไม่ใช้คำฟุ่มเฟือย 4. ควรหลีกเลี่ยงคำปฏิเสธ
- 30. 5. มีความยุติธรรม6. ไม่แนะคำตอบ 7. ตัวเลือกต้องถูกตามหลักวิชาการ 8. ตัวเลือกต้องมีความเป็นเอกพันธ์ หลักการสร้างข้อสอบหลายตัวเลือก
- 31. 9. ตัวเลือกต้องเป็นอิสระจากกัน10. ไม่ถูกเด่น ผิดโด่ง 11. ไม่ควรมีตัวเลือกปลายเปิด หลักการสร้างข้อสอบหลายตัวเลือก
- 32. พฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย (Cognitive Domain) ตัวอย่างคำที่แสดงถึงพฤติกรรมด้านพุทธิพิสัย 1. รู้ - จำ : ให้นิยาม บรรยาย บอก ชี้บ่ง บัญญัติ เลือก จับคู่ เรียกชื่อ ฯลฯ 2. เข้าใจ : บอกความแตกต่าง ขยายความ ยกตัวอย่าง ทำนาย สรุป ฯลฯ 3. นำไปใช้ : ปฏิบัติการ สาธิต ใช้เครื่องมือ แก้ปัญหา ผลิต แสดงฯลฯ 4. วิเคราะห์ : แยก คัดเลือก แบ่งย่อย หาองค์ประกอบ หาหลักการฯลฯ 5. สังเคราะห์ : จัดกลุ่มพวก รวบรวมเป็นกลุ่ม สร้าง เขียนใหม่ สรุปฯลฯ 6. ประเมินค่า : เปรียบเทียบ ประเมิน วิจารณ์ ให้เหตุผล โต้แย้งฯลฯ
- 33. 1. ข้อสอบวัดระดับรู้จำ 1. 10 รู้เนื้อเรื่องเฉพาะ 1.11 ศัพท์ 1.12 ข้อเท็จจริง
- 34. 1. ข้อสอบวัดระดับรู้จำ 1. 20 รู้วิธีดำเนินการ 1.21 ระเบียบ 1. 2 2 ขั้นตอน 1.23 จัดประเภท 1.24 เกณฑ์ 1.25 วิธีการ
- 35. 1. ข้อสอบวัดระดับรู้จำ 1. 30 รู้หลักการ 1.31 หลักการทั่วไป 1. 3 2 ทฤษฎีและโครงสร้าง
- 36. 2. ข้อสอบวัดระดับเข้าใจ 2. 10 การแปลความ 2. 20 การตีความ 2 . 30 การขยายความ
- 37. 3. ข้อสอบวัดระดับประยุกต์ - นำไปใช้ สามารถนำ ความรู้ จำ ความเข้าใจ ไปใช้แก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่
- 38. 4. ข้อสอบวัดระดับวิเคราะห์ 4. 10 แยกส่วนประกอบ 4. 20 เชื่อมโยงส่วนประกอบ 4 . 30 เชื่อมโยงโครงสร้าง
- 39. 5. ข้อสอบวัดระดับสังเคราะห์ 5. 10 สังเคราะห์ข้อความ 5. 20 สังเคราะห์แผนงาน 5 . 30 สังเคราะห์แนวคิด
- 40. 6. ข้อสอบวัดระดับประเมินค่า 6. 10 ตัดสินตามเกณฑ์ภายใน 6. 20 ตัดสินตามเกณฑ์ภายนอก
- 41. แบบคำถามเดี่ยว ข้อใดเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของแบบสอบ ก. ความตรง ข . ความเที่ยง ค . ความเป็นปรนัย ง . ความยุติธรรม รูปแบบคำถามของแบบสอบหลายตัวเลือก
- 42. ถ้าแบบสอบสามารถวัดผลได้อย่างคงเส้นคงวาแสดงว่าแบบสอบนั้นมีคุณลักษณะใด ก . ความตรง ข . ความเที่ยง ค . ความเป็นปรนัย ง . ความซื่อสัตย์ รูปแบบคำถามของแบบสอบหลายตัวเลือก
- 43. ข้อใด ไม่ใช่ ลักษณะของแบบสอบที่ดีก . ความตรง ข . ความเที่ยง ค . ความเป็นปรนัย ง . ความซื่อสัตย์ รูปแบบคำถามของแบบสอบหลายตัวเลือก
- 44. จงเรียงลำดับความเป็นปรนัยของการตรวจข้อสอบต่อไปนี้ 1 . อัตนัยจำกัดคำตอบ 2. อัตนัยไม่จำกัดคำตอบ 3. เติมคำ 4. ตอบสั้น 5. จับคู่ รูปแบบคำถามของแบบสอบหลายตัวเลือก ก . 21435 ข . 34153 ค . 53412 ง . 45321
- 45. จงเรียงลำดับความเป็นปรนัยจากมากไปน้อยของการตรวจข้อสอบต่อไปนี้ 1 . อัตนัยจำกัดคำตอบ 2. อัตนัยไม่จำกัดคำตอบ 3. เติมคำ 4. ตอบสั้น 5. จับคู่ รูปแบบคำถามของแบบสอบหลายตัวเลือก ก . 21435 ข . 34153 ค . 53412 ง . 45321
- 46. การวัด : การประเมิน :: การกำหนดค่า : …. ก . การแปลค่า ข . การตีค่า ค . การวิเคราะห์ค่า ง . การตัดสินคุณค่า
- 47. ใช้ตัวเลือกต่อไปนี้ตอบคำถามข้อ 1-4 ก . ความตรง ค . ความเที่ยง ข . ความเป็นปรนัย ง . ความมีอำนาจจำแนก แบบคำถามเป็นชุดตัวเลือกคงที่ 1. คำถามบางข้อไม่ชัดเจน 2. ข้อสอบวัดได้สอดคล้องกับจุดมุ่งหมาย 3. ข้อสอบวัดได้คะแนนคงเส้นคงวา 4. คนเก่งทำได้แต่คนอ่อนทำไม่ได้
- 48. คำถามแบบบทความ / สถานการณ์1. สถานการณ์ 2. ตาราง 3. กราฟ 4. ภาพ
- 49. 2. เด็กไม่มีพ่อไม่มีแม่ เรียกว่าเด็กกำอะไร ก . มีด ค . เสียม ข . จอบ ง . พร้า 1 . รำไม่ดี …………… ... ก . คนไม่ดู ค . ……….. ข . หมูไม่กิน ง . ………...
- 50. 3. วัดเบญจมบิตรมีเต่ามากมายหลายชนิด อยากทราบว่า เต่า เป็นสัตว์ประเภทใด ก . สัตว์บก ข . สัตว์น้ำ ค . สัตว์เลื้อยคลาน ง . สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ
- 51. 3. ผิวหนังทำหน้าที่คล้ายส่วนใดก . ใบของต้นไม้ ข . รากของต้นไม้ ค . เปลือกของต้นไม้ ง . กิ่งของต้นไม้
- 52.
- 53. 4. ผลไม้ในข้อใด มีวิตามิน C สูงสุด ก . มะยม ค . มะม่วง ข . มะนาว ง . มะดัน 5. กาเอ๋ยกา บินมาอะไร ก . มาม่า ค . ไวไว ข . ยำยำ ง . กุ๊งกริ้ง
- 54. 6 . ผลไม้ที่ใช้ทำส้มตำคือมะละอะไร ก . กอ ข . ขอ ค . คอ ง . งอ
- 55. 6 . นักเรียนที่ดีมีหน้าที่ ก . เชื่อฟังครู ข . ช่วยพ่อแม่ ค . เคารพผู้ใหญ่ ง . ประพฤติตัวดี
- 56. 7 . อาหารชนิดใดต่างจากชนิดอื่น ก . ไข่ ข . นม ค . เนื้อ ง . ข้าว จ . ปลา
- 57. 8 . ถ้าต้นไม้ไม่ได้รับแสงแดดใบจะไม่มีลักษณะอย่างไร ก . ซีด ข . แห้ง ค . เขียว ง . เหี่ยว จ . เหลือง
- 58. 10 . คนไทยส่วนใหญ่มีอาชีพอะไร ก . การทำไร่ ข . การทำนา ค . การเกษตร ง . การค้าขาย จ . การอุตสาหกรรม
- 59. 11 . ประเทศไทยมีพลเมืองกี่ล้านคน ก . น้อยกว่า 60 ล้านคน ข . น้อยกว่า 50 ล้านคน ค . น้อยกว่า 40 ล้านคน ง . มากกว่า 40 ล้านคน จ . มากกว่า 50 ล้านคน
- 60. 12 . จำนวนใดที่คูณ 13 แล้วได้ผลลัพธ์เป็น 130 หารด้วย 5 ก . 5 ข . 1 ค . 13 ง . 3 จ . 2
- 61. 12 . จำนวนใดที่คูณ 13 แล้วได้ผลลัพธ์เป็น 130 หารด้วย 5 ก . 1 ข . 2 ค . 3 ง . 5 จ . 13
- 62. 13 . การเป็นหวัดดีอย่างไร ก . ได้ชะล้างจมูก ข . ไม่ต้องอาบน้ำ ค . ไม่ได้กลิ่นเหม็น ง . ไม่มีใครรบกวน จ . มีโอกาสได้พักผ่อน
- 63. 14 . ความเสียสละมักให้ผลเสียในด้านใด ก . เวลา ข . แรงงาน ค . ความคิด ง . ทรัพย์สิน จ . ความเป็นอยู่
- 64. 15 . หลังรับประทานอาหารไม่ควรทำสิ่งใด ก . นั่ง ข . นอนทันที ค . เดิน ง . ดูโทรทัศน์ จ . ฟังวิทยุ
- 65. 16 . เด็กที่ฟันกำลังขึ้นควรบำรุงด้วยอาหารประเภทใด ก . โปรตีน ข . ผักสด ค . อาหารทะเล ง . เครื่องใน จ . อาหารประเภทที่มีแคลเซี่ยมมาก
- 66. 1. กำหนดจุดมุ่งหมายของการสอบจุดมุ่งหมายวิชาการตามสาขา สมรรถนะที่ต้องการวัด จุดมุ่งหมายของการสอบ ขั้นตอนการสร้างและพัฒนา แบบสอบ
- 67. 2. ออกแบบการสร้างข้อสอบ กำหนดโครงเรื่องของเนื้อหาที่จะสอบ ทำผังข้อสอบ (Test Blueprint) ( ดูตัวอย่างตารางผังข้อสอบในเอกสารที่แจกให้ ) 3. กำหนดแบบแผนข้อสอบ ( item Specification)
- 68. ตารางวิเคราะห์วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม องค์ประกอบของตาราง 1) ส่วนหัวตาราง ชื่อวิชา ชั้น ภาคเรียน ปีการศึกษา วัน เดือนปีที่วิเคราะห์ ชื่อผู้วิเคราะห์ 2) ส่วนของตาราง รายละเอียดตามลำดับเนื้อหา ระดับพฤติกรรม 3 ด้าน ( ลงแยกระดับสำหรับ Cognitive Domain 6 ระดับ )
- 69.
- 70. 4. เขียนข้อสอบ (Item Writing) 5. ทดลองใช้ข้อสอบ ( หรือนำไปใช้ ) และวิเคราะห์ 6. คัดเลือกข้อสอบที่มีคุณภาพ 7. นำแบบสอบไปใช้ 8. วิเคราะห์คุณภาพของแบบสอบ
- 71. ใบงานที่ 1ให้ผู้เข้าอบรมใช้กระบวนการกลุ่มสร้าง test blueprint และส่งผู้แทนกลุ่มนำเสนอ
- 72. ก ารเขียนข้อสอบคู่ขนาน ความหมาย ข้อสอบตั้งแต่ 2 ข้อขึ้นไป สร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์และเนื้อหาเดียวกัน วัดพฤติกรรมระดับเดียวกัน มีความยากเท่าเทียมกัน
- 73. ห ลักการเขียนข้อสอบคู่ขนาน 1. กำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม และระดับพฤติกรรมที่ต้องการวัด 2. เลือกรูปแบบของข้อสอบ 3. กำหนดแบบแผนข้อสอบ (Item Specification)
- 74. ตัวอย่าง วัตถุประสงค์ เมื่อกำหนดคำอธิบายความหมาย ของ แบบสอบ การทดสอบการวัดและการประเมิน ผู้เรียนสามารถบอกคำศัพท์ ที่มีความหมายตรงดับคำอธิบายได้ ถูกต้อง ระดับการวัด : ความรู้ / ความจำ
- 75. คำ ถาม ตัวเลือก“ ( ความหมาย )” มีความหมายตรงกับคำศัพท์ข้อใด 1. การวัด 2. แบบสอบ 3. การทดสอบ . 4. การประเมิน
- 76. วัตถุ ประสงค์ เมื่อกำหนดข้อมูล / สถานการณ์ให้ผู้เรียนสามารถหาค่ากลางได้ ระดับการวัด : ความรู้ / ความจำ
- 77. คำถาม ตัวเลือก (สถานการณ์ / ข้อมูล ) ค่าที่ได้ ( ค่ากลาง ) เป็นค่าในข้อใด 1. ค่ามัชฌิมเลขคณิต 2. ค่ามัธยฐาน 3. ค่าฐานนิยม 4. ค่าพิสัย
- 78. เทคนิคในการเพิ่มจำนวนข้อสอบคู่ขนาน 1. นำคำตอบมาเป็นคำถาม นกน้อยทำรังแต่พอตัว เป็นสุภาษิตที่สอนเรื่องอะไร 1. การประมาณตน 2. ความมานะอดทน 3. การสร้างงาน 4. การประหยัดอดออม ( ข้อสอบเดิม ) ตัวอย่าง
- 79. ( ข้อสอบที่สร้างใหม่ )สุภาษิตในข้อใดต้องการสอนให้ประมาณตน 1. เก็บเล็กผสมน้อย 2. นกน้อยทำรังแต่พอตัว 3. นกน้อยค่อยก้มประนมกร 4. ตักน้ำใส่กระโหลกชะโงกดูเงา
- 80. 2. ถามตรงกันข้าม( ข้อสอบเดิม ) 5 เป็นตัวประกอบของจำนวนในข้อใด 1. .…………. 2. …………. 3. …………. 4. …………. ตัวอย่าง
- 81. ( ข้อสอบที่สร้างใหม่ )5 ไม่ เป็นตัวประกอบของจำนวนในข้อใด .………. 2. ………… ………… . ………… .
- 82. 3. คำถามเหมือนเดิม แต่ตัวเลือกต่างกัน ( ข้อสอบเดิม ) ( ข้อสอบที่สร้างใหม่ ) จำนวนในข้อใดเป็นจำนวนเฉพาะ จำนวนในข้อใดเป็นจำนวนเฉพาะ 1. 2 2. 9 3. 15 4. 21 1. 4 2. 11 3. 18 4. 25 ตัวอย่าง
- 83. 4. เปลี่ยนถ้อยคำในคำถามและคำตอบ( ข้อสอบเดิม ) ( ข้อสอบที่สร้างใหม่ ) 5 + 8 ได้ผลลัพธ์เท่าใด 9 + 2 ได้ผลลัพธ์เท่าใด 1. 13 2. 14 3. 15 4. 16 1. 11 2. 12 3. 13 4. 14 ตัวอย่าง
- 84. ใบงาน ให้ผู้เข้าอบรมใช้กระบวนการกลุ่มฝึกเขียนข้อสอบ และส่งผู้แทนกลุ่มนำเสนอ
- 85. ส วั สดี ส วั ส ดี สวัสดี