teerachon, profile picture
Uploaded byteerachon
63,633 views

แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.6

Downloaded 168 times
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจุดมุงหมายเพื่อใหผูเรียนอานออก เขียนได คิดคํานวณเปน มุงใหเกิดทักษะการเรียนรูตลอดชีวิต เตรียมตัวเปนพลเมืองที่มีคุณภาพ และมีความสามารถในการแขงขันไดในอนาคต การจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับจุดมุงหมายดังกลาว จึงควรใหผูเรียนฝกฝนการนําความรูไปประยุกตใชในชีวิตจริง สามารถคิดวิเคราะหและแกปญหาได ดังนั้นเพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของผูเรียน ทางโครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด จึงไดจัดทําแบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด โดยดําเนินการวิเคราะหสาระการเรียนรูที่สําคัญตามที่ระบุไวในมาตรฐานและตัวชี้วัดชั้นป แลวนํามากําหนดเปนระดับพฤติกรรมการคิด เพื่อสรางแบบทดสอบที่มีคุณสมบัติ ดังน�้ แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด ที่จัดทําโดย โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ประกอบดวย แบบทดสอบประจําภาคเรียนที่ 1 และแบบทดสอบประจําภาคเรียนที่ 2 ซึ�งแตละภาคเรียนจะมีแบบทดสอบ 2 ชุด แตละชุดมีทั้ง แบบทดสอบปรนัย และแบบทดสอบอัตนัย โดยวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด และระดับพฤติกรรมการคิดที่สัมพันธกับแบบทดสอบไวอยาง ชัดเจน เพื่อใหผูสอนนําไปใชเปนเครื่องมือวัดและประเมินผลผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ ที่สอดคลองกับมาตรฐาน ตัวชี้วัดชั้นปทุกขอ ตามระดับพฤติกรรมการคิด ที่ระบุไวในตัวชี้วัด วัดผลการเรียนรู เนนใหผูเรียนเกิดการคิด1 2 ผูสอนสามารถนําแบบทดสอบน�้ไปใชเปนเครื่องมือวัด และประเมินผล รวมทั้งเปนเครื่องบงชี้ความสําเร็จและรายงาน คุณภาพของผูเรียนแตละคน เพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของนักเรียนใหมีความสามารถในดานการใชภาษา ดานการ คิดคํานวณ และดานเหตุผล สําหรับรองรับการประเมินผลผูเรียน ในระดับประเทศ (NT) และระดับนานาชาติ (PISA) ตอไป ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ภาคเรียนที่ 1 ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 1 ท 1.1 2 1-2, 4-7 A ความรูความจํา - - 4 3, 11-14 B ความเขาใจ - - 6 8 C การนําไปใช 14-15, 18, 23, 35 5 7 16 D การวิเคราะห 1, 3, 5-7, 10-12, 19-22, 24-30, 27 8 9-10, 17 32-34, 36-40 9 15, 18 E การสังเคราะห 8, 13, 16-17 4 ท 2.1 1 19-23 F การประเมินคา 2, 4, 9, 31 4 4, 5* - ท 3.1 1 25-27 2 29 3 30-31 5 24 6 28 ท 4.1 3 32-33, 37 4 35-36, 40 5 38-39 หมายเหตุ : มีเฉลยและคําอธิบายเชิงวิเคราะห อยูทายแบบทดสอบภาคเรียนที่ 1 และภาคเรียนที่ 2 (1)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ภาคเรียนที่ 1 ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 2 ท 1.1 1 1 A ความรูความจํา 31 1 2 2, 5, 9-10 B ความเขาใจ 13-14, 25, 30, 32, 39 6 4 6 C การนําไปใช 1, 11, 22, 24, 26, 34-35 7 6 7 D การวิเคราะห 3-7, 9-10, 12, 15-21, 27-29, 33, 23 7 4 36-38, 40 8 8 E การสังเคราะห 2 1 9 3 F การประเมินคา 8, 23 2 ท 2.1 1 11-12, 14-16 4 13, 17-18 5 19-20 ท 3.1 1 21 2 22 3 23-24 5 25-28 6 29, 30 ท 4.1 3 31-32, 34 4 35, 37 5 33, 36, 38-40 *หมายเหตุ ตัวชี้วัดบางตัวปรากฏอยูในขอสอบที่เปนอัตนัย (2)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1. แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 1.-4. การเลี้ยงรางกายพอแมใหอยูเย็นเปนสุขอยางนี้ยังหาเพียงพอที่จะ “เปลื้องหนี้” ที่ทานเคยใหเราไม เพราะหนี้ ของทานที่มีตอเรานั้น เปนหนี้ชนิดที่ไมใชเพียงทวมบาทวมหูเทานั้น แตเปนหนี้ชนิดทวมหัวทีเดียว เราจะทดแทนเพียง เล็กนอยหาคุมไม เลี้ยงกายทานยังไมพอ ยังตองเลี้ยงนํ้าใจทานควบคูกันไปดวย การเลี้ยงนํ้าใจพอแมก็คือ การไมทําใหทานชํ้าใจ เสียใจ หรือถึงกับนํ้าตาตกเพราะเรา การที่เราผูเปนลูกประพฤติตน ตามคําแนะนําตักเตือนของทาน เปนคนออนนอม ไมหัวดื้อถือรั้น มีสัมมาคารวะ รักเคารพทานทั้งตอหนาและลับหลัง ไมถือโทษโกรธเคืองและแสดงความไมพอใจออกใหทานเห็น ใหทานนอยใจ โดยถือวาทานเปนพระจริงๆ การพูดจา หรือการแสดงกิริยาอื่นออกมาดวยความยําเกรง มีความยกยองนับถืออยูในที การประพฤติตนของเราอยางนี้ยอมจะนํา ความแชมชื่นเบิกบานใจ และความพอใจมาสูทานได เพราะพอแมนั้นพอเห็นลูกเชื่อฟงคําเทานั้น ก็เปนอันหมดหวง ความกังวลวาลูกจะไมดีดังใจนึก ความกลัววาลูกจะลําบากลําบนในวันหนาจะหมดไป เมื่อทานหมดหวงในเรา ทานก็ กินไดนอนหลับ จิตใจก็พลอยสบายไปดวย เปนการตออายุทานไดเสียดวย การบํารุงพระในบาน : พระธรรมกิตติวงศ 1. บุคคลใด “เปลื้องหนี้” ตามทรรศนะของผูเขียนได เหมาะสมที่สุด 1. นิภาเลี้ยงดูพอแมอยางดียามเจ็บไข 2. ยุพินใหเงินพอแมใชจายอยางเพียงพอ 3. สุพรใหการดูแลเอาใจใสพอแมไมใหทานวาเหว 4. พิมพาใหการเลี้ยงดู ไมทอดทิ้ง เคารพบูชา และเชื่อฟง 2. การ “เลี้ยงนํ้าใจพอแม” กอใหเกิดผลดีอยางไร 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง 2. พอแมสุขภาพดีทั้งกายและใจ 3. พอแมสบายใจ หมดความกังวล 4. ไดรับการเคารพยกยองนับถือจากบุคคลทั่วไป 1.1. บุคคลใด เหมาะสมที่สุดD 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง 2. การ 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรืองF 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง 3. จุดมุงหมายของผูเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การดูแลผูสูงอายุ 2. การกตัญูตอบุพการี 3. การสรางบุญกุศลที่ยิ่งใหญ 4. การสรางเสริมสุขภาพใหพอแม 4. ชาดกเรื่องใดสามารถนํามาเปนขอมูลสนับสนุนขอความ ที่กําหนดใหอานได 1. พระเตมีย 2. พระภูริทัต 3. พระมโหสถ 4. พระสุวรรณสาม 3. 1. การดูแลผูสูงอายุ 3. จุดมุงหมายของผูเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การดูแลผูสูงอายุ1. การดูแลผูสูงอายุD 1. การดูแลผูสูงอายุ 4. ชาดกเรื่องใดสามารถนํามาเปนขอมูลสนับสนุนขอความ ที่กําหนดใหอานได 4. ชาดกเรื่องใดสามารถนํามาเปนขอมูลสนับสนุนขอความ ที่กําหนดใหอานไดที่กําหนดใหอานไดF ที่กําหนดใหอานได ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 1 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 (3)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 5. “เพชรดี มณีแดง เขียวใสแสงมรกต เหลืองใสสดบุษราคัม” ขอใดขยายความและชี้คุณสมบัติที่แตกตางจากขออื่น 1. เพชร หมายถึง รัตนที่มีคุณคา มีราคา ใครมีไวประดับ จะมีอํานาจ วาสนา และมีบารมี 2. มณีแดง หมายถึง รัตนที่มีสีแดงใส มีประกายเหมือน สาแหรก 3. เขียวใสแสง หมายถึง มรกต เปนรัตนที่มีสีเขียว มีอํานาจ 4. เหลืองใสสด หมายถึง บุษราคัมที่มีสีเหลืองสดใส แสดงถึงความสดใสมีเสนห 6. การแปลความในขอใดเปรียบเทียบใหเกิดอารมณความรูสึก เศราและเจ็บปวดใจ 1. มีแตทุกขใจเจ็บดังเหน็บหนาม 2. ตองจําจนทนกรรมที่ติดตาม 3. จะขืนความคิดไปก็ใชที่ 4. ทุกวันนี้ใชแมจะผาสุก 7. ขอความใดเขียนขยายความไดสมบูรณ 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ 2. คือคําบอกเลาจากคุณลดาวัลย สระบัวแกว ตัวแทน จําหนายจากภาคตะวันออก 3. ดิฉันทํางานประจําในบริษัทเอกชนแหงหนึ่งมีรายได ประจําพอมีพอกินในแตละเดือน 4. แตเมื่อมาสมัครเปนตัวแทนจําหนายเครื่องสําอาง ทําใหมีรายไดเพิ่มมากขึ้นจนสงลูกเรียนจบปริญญาตรี 8. พระพันวษาทรงมีรับสั่งสรุปเรื่องราวทั้งหมดวา “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู จําจะตัดรากใหญใหหลนพรู ใหลูกดอกดกอยูแตกิ่งเดียว” บทรอยกรองนี้สอดคลองกับสํานวนใดมากที่สุด 1. ตัดรากถอนโคน 2. ตัดญาติขาดมิตร 3. ตัดไฟตนลม 4. ตัดพอตัดลูก 9. การอานในขอใดเสริมใหเกิดความเพลิดเพลินและแสวงหา ความรูอยางคุมคา 1. พิชัยยุทธอานการตูนญี่ปุน 2. ชลทิศอานหนังสือแขงรถยนต 3. ศุวัฒนชัยอานวรรณคดีเรื่องสามกก 4. สถาพรอานนวนิยายสืบสวนสอบสวน 5.5. “เพชรดี มณีแดง เขียวใสแสงมรกต เหลืองใสสดบุษราคัม” ขอใดขยายความและชี้คุณสมบัติที่แตกตางจากขออื่นD 6.6. การแปลความในขอใดเปรียบเทียบใหเกิดอารมณความรูสึก เศราและเจ็บปวดใจD 7. 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ 7. ขอความใดเขียนขยายความไดสมบูรณ 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะD 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ 8. พระพันวษาทรงมีรับสั่งสรุปเรื่องราวทั้งหมดวา “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู 8. พระพันวษาทรงมีรับสั่งสรุปเรื่องราวทั้งหมดวา “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู“มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยูE “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู 9. 1. พิชัยยุทธอานการตูนญี่ปุน 9. การอานในขอใดเสริมให ความรูอยางคุมคา 1. พิชัยยุทธอานการตูนญี่ปุน F อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 10. ผลที่ไดเปนคะแนนที่เปนประกาศนียบัตร หรือ เปนรางวัลนั้น มีประโยชนอยางไร ตองเขาใจวาเปน ผูเยาว เปนเวลาที่ตองสะสมความรู ไมใชการเรียน เพื่อเอาคะแนน เปนการเรียนเพื่อที่จะเตรียมตัว สําหรับดํารงชีวิตอยูในโลกนี้ เพื่อเปนประโยชนแก สังคมและเพื่อประโยชนของตัวเอง พระบรมราโชวาทในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ 10. จากพระบรมราโชวาทในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ ทรงประเมินผลของคะแนนที่ไดจากการเรียนสอดคลอง กับขอใด 1. รางวัลแหงชีวิต 2. ประกาศนียบัตรแหงชีวิต 3. เปนคะแนนสะสมไวศึกษาตอ 4. เตรียมตัวไวสําหรับการดํารงชีวิต 11. การที่ขุนชางวายนํ้าไปถวายฎีกายังเรือพระที่นั่งของ พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชาง สอดคลองกับขอใด 1. ครานั้นสมเด็จพระพันวษา ทรงพระโกรธาโกลาหล ทุดอายจัญไรมิใชคน บนบกบนฝงดังไมมี 2. ใชที่ใชทางวางเขามา ฤๅอายชางเปนบากระมังนี่ เฮยใครรับฟองของมันที ตีเสียสามสิบจึงปลอยไป 3. มหาดเล็กก็รับเอาฟองมา ตํารวจควาขุนชางหาวางไม ลงพระราชอาญาตามวาไว พระจึงใหตั้งกฤษฎีกา 4. วาตั้งแตวันนี้สืบตอไป หนาที่ของผูใดใหรักษา ถาประมาทราชการไมนําพา ปลอยใหใครเขามาในลอมวง 12. การประเมินคาของพระพันวษาในขอใด เปนผลทําให พระองคกริ้วและทรงตัดสินจมื่นไวยวาทําการหมิ่นพระองค 1. จะปรึกษาตราสินใหไมได จึงทําตามนํ้าใจเอางายงาย 2. ครานั้นพระองคผูทรงเดช ฟงเหตุขุนเคืองเปนหนักหนา 3. อายหมื่นไวยทําใจอหังการ ตกวาบานเมืองไมมีนาย 4. ถาฉวยเกิดฆาฟนกันลมตาย อันตรายไพรเมืองก็เคืองกู 10.10. จากพระบรมราโชวาทในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ ทรงประเมินผลของคะแนนที่ไดจากการเรียนสอดคลองD 11. พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชาง 11. การที่ขุนชางวายนํ้าไปถวายฎีกายังเรือพระที่นั่งของ พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชางพระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชางD พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชาง 12.12. การประเมินคาของพระพันวษาในขอใด เปนผลทําให พระองคกริ้วและทรงตัดสินจมื่นไวยวาทําการหมิ่นพระองคD (4)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 13. การประเมินคาของวันทองเกี่ยวกับขุนชางในขอใด เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทอง 1. เงินทองกองไวมิใหใคร ขาไทใชสอยเหมือนของตัว 2. สูลําบากบุกปามาดวยกัน สารพันอดออมถนอมใจ 3. จะกินขาวนั่งเคลาอยูคอยทา ใหพิมมานั่งกินดวยกันกอน 4. พี่เคี้ยวหมากเจาอยากพี่ยังคาย แขนซายคอดแลวเพราะหนุนนอน อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 14. ที่จริงใจเห็นไปอยูเรือนอื่น คงคิดคืนที่หมอมเปนแมนมั่น ดวยรักลูกรักผัวยังพัวพัน คราวนั้นก็ไปอยูเพราะจําใจ แคนคิดดวยมิตรไมรักเลย ยามมีที่เชยเฉยเสียได เสียแรงรวมทุกขยากกันกลางไพร กินผลไมตางขาวทุกขเพรางาย พอไดดีมีสุขลืมทุกขยาก ก็เพราะหากหมอมมีซึ่งที่หมาย วานักก็เครื่องเคืองระคาย เอ็นดูนองอยาใหอายเขาอีกเลยฯ บทเสภาเรื่อง ขุนชางขุนแผน 14. จากบทเสภาเรื่อง“ขุนชางขุนแผน”มีลักษณะการแปลความ สอดคลองกับขอใด 1. เอยอางเหตุผลสวนตัวที่รูกันสองคน 2. การเลาเรื่องยอนอดีตใหผูอานเขาใจไดงาย 3. บอกความเพื่อใหสํานึกวาไมมีเหตุการณซํ้ารอยเดิม 4. อธิบายวาบัดนี้อายุมากขึ้นแลวจะทําสิ่งใดใหคิดกอน 15. พฤติกรรมของบุคคลในขอใดแสดงถึงความไมเคารพ และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอาน 1. ภัทรพลชวนสุเมษใหมานั่งอานที่โตะเดียวกัน 2. ธีรวิทยเดินไปหยิบหนังสือมาอานแลวนําไปวางไวที่เดิม 3. กานตดนัยคุยกับพีรพลเรื่องการทํารายงาน พรอมทั้ง เปดหนังสือใหเพื่อนดู 4. ชัชวาลหยิบหนังสือมาพับหนาที่ตนตองการแลวแอบ ฉีกพับใสกระเปาเสื้อของตน 13. เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทอง 13. การประเมินคาของวันทองเกี่ยวกับขุนชางในขอใด เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทองเปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทองE เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทอง 14.14. จากบทเสภาเรื่อง สอดคลองกับขอใดC 15. และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอาน 15. พฤติกรรมของบุคคลในขอใดแสดงถึงความไมเคารพ และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอานและปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอานC และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอาน อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 16.-17. สวนความอิจฉาในรูปแบบของการใชชีวิตบน พื้นฐานของการเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด เชน ผิดจากกลุม ผิดจากสังคม หรือผิดจากบุคลิกภาพ รสนิยม และความสามารถของตัวเองนั้น บุคคลที่มี ความรูสึกประเภทนี้ แทจริงแลวเปนคนที่ไมมีความ มั่นคงในตนเอง ทําใหบางครั้งอาจลมเหลว ไมเปนที่ ยอมรับของคนอื่นได เพราะเมื่อไมสามารถจะเปน จะมี จะทํา หรือจะไดตามที่ใจตองการแลว ยอมทําให จิตใจเศราหมอง ความรูสึกเชนนี้ถือเปนศัตรูที่ยิ่งใหญ จะทําลายความสุขและความสําเร็จในชีวิต สรุปสุดทายวิธีที่จะขจัดความรูสึกอิจฉาใหหมด ไปจากชีวิตของเราก็คือ การฝกความมั่นใจในพลัง ความสามารถ และประสิทธิภาพของตัวเอง พอใจ ในความเปนตัวเอง ตลอดจนสิ่งที่มีอยู 16. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดเหมาะสมที่จะใชเปนชื่อ ของผังมโนภาพ พอใจในตนเอง ทํางานของตน อยางมีคุณภาพ เชื่อมั่นในตนเอง ยึดมั่นในความ ถูกตอง …………………………….. 1. วิธีขจัดความอิจฉา 2. ความอิจฉาดานวัตถุ 3. สภาพสังคมที่แขงขันดานวัตถุ 4. ความอิจฉาในรูปแบบการใชชีวิต 17. ตามทรรศนะของผูเขียนศัตรูที่ยิ่งใหญซึ่งจะทําลายความ สําเร็จในชีวิตตรงกับขอใด 1. การเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด 2. คนที่ไมมีความมั่นคงในตนเอง 3. คนที่ไมเปนที่ยอมรับของผูอื่น 4. คนที่มีความอิจฉาอยูในชีวิต 18. พฤติกรรมใดแสดงถึงระเบียบวินัยในการอาน 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ 2. นุษยานั่งเถียงกับเพื่อนและจับหนังสือตีเพื่อน 3. มณฑานั่งพูดโทรศัพทและหัวเราะเสียงดัง 4. ณัฐชาหยิบหนังสือจากชั้นมาคนควา แลวนําไปเก็บไว ตามเดิม 16.16. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดเหมาะสมที่จะใชเปนชื่อ ของผังมโนภาพE 17. 1. การเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด 17. ตามทรรศนะของผูเขียนศัตรูที่ยิ่งใหญซึ่งจะทําลายความ สําเร็จในชีวิตตรงกับขอใด 1. การเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด E 18. 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ 2. นุษยานั่งเถียงกับเพื่อนและจับหนังสือตีเพื่อน 18. พฤติกรรมใดแสดงถึงระเบียบวินัยในการอาน 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ 2. นุษยานั่งเถียงกับเพื่อนและจับหนังสือตีเพื่อน 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะC 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ (5)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 19.-20. ● ผูที่เชิญกระแสพระบรมราชโองการไปยังผูใด ไมตอง ใชคําลงทายในหนังสือนั้น ● คําที่ใชในหนังสือถึงพระราชวงศ และพระภิกษุใหใช คําราชาศัพทหรือถอยคําสุภาพ ซึ่งเปนไปตามขนบ- ธรรมเนียมประเพณี หรือตามที่ทางราชการกําหนด ● ในกรณีที่มีหนังสือถึงผูรับระบุเฉพาะตําแหนงใหใช คําขึ้นตน คําสรรพนาม คําลงทายในหนังสือราชการ และคําที่ใชในการจาหนาซองตามตําแหนง 19. ขอความดังกลาวมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย 3. การเขียนเชิงพรรณนา 4. การเขียนเชิงอุปมา 20. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. การเขียนจดหมายราชการ 2. การใชสรรพนามในหนังสือทั่วไป 3. การใชคําราชาศัพทใหเหมาะสมแกบุคคล 4. การปฏิบัติตนเพื่อการเขียนเชิงสรางสรรค 21. ขอใดไมใชการเขียนเชิงพรรณนา 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ นํ้าทะเลสีเขียว 2. ในทะเลสวนที่เปนแนวปะการังลวนเปนที่อาศัยของ ฝูงปลาหลากหลายสีสันสวยงาม 3. นักประดานํ้าพากันวายหรือบางทีก็ลอยตัวนิ่งๆ วายชมปะการังที่ไหวใตนํ้าตามแรงคลื่นอยางชื่นชม 4. เรือทองเที่ยวหลายลําที่นํานักดํานํ้ามาชมปะการัง ตางจอดคอยลูกคาของตนเพื่อพากลับยังชายฝง อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 22. ที่กลาววา “ความรักทําใหคนตาบอด” คํากลาว ทํานองนี้เปนคําเตือนเราที่ไดยินกันอยูบอยๆ ประหนึ่ง เปนการชี้ใหเห็นโทษของความรัก อันที่จริง ทุกสิ่งมี ทั้งคุณและโทษ ความรักก็มีคุณประโยชน เพราะเปน สิ่งที่ทําใหจิตใจแชมชื่นมีความสุข โดยเฉพาะเมื่อรัก สมหวัง แตก็มีโทษมากเชนกัน 22. ขอความที่กําหนดใหอานมีกลวิธีการเขียนตรงกับขอใด 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร 3. เทศนาโวหาร 4. สาธกโวหาร 19. 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย 19. ขอความดังกลาวมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบายD 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย 20. 1. การเขียนจดหมายราชการ 20. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. การเขียนจดหมายราชการ1. การเขียนจดหมายราชการD 1. การเขียนจดหมายราชการ 21. 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ 21. ขอใด 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับD 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ 22. 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร 22. ขอความที่กําหนดใหอานมีกลวิธีการเขียนตรงกับขอใด 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหารD 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 23. “ในเดือนกุมภาพันธของทุกปสหกรณออมทรัพย ครูกําหนดประชุมตามขอบังคับ เพื่อพิจารณากฎ ระเบียบตางๆ แจงผลการดําเนินงาน โดยมีเรื่องที่จะ ประชุมหลายเรื่อง และประธานจะเรียกประชุมพิเศษ อีกครั้งหนึ่งเฉพาะคณะกรรมการดําเนินการ” 23. คําที่ขีดเสนใตสามารถใชศัพทในการประชุมไดตรงกับขอใด 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ 2. ประชุมวิสามัญ, ระเบียบวาระ, ประชุมลับ 3. ประชุมวิสามัญ, วาระ, ประชุมปรึกษาหารือ 4. ประชุมสามัญ, ระเบียบวาระ, ประชุมวิสามัญ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 24. ก) “ประธานฝายหาทุนการศึกษาไดแจงมายังดิฉันวา ปวยจึงขอลาประชุมในวันนี้” ข) “กรรมการทานใดจะขอแกไขรายงานการประชุม ครั้งนี้ เชิญไดคะ” ค) “ขอใหประธานคณะกรรมการแตละฝายรายงาน ผลการดําเนินการในไตรมาสของป 2556” ง) “วาระตอไปเปนการเสนอคณะกรรมการคัดเลือก ผูที่ไดรับทุนการศึกษาประจําป 2556” 24. ขอใดเรียงลําดับคํากลาวของประธานตามระเบียบ วาระการประชุมไดถูกตอง 1. ก), ค), ง), ข) 2. ค), ก), ง), ข) 3. ก), ข), ค), ง) 4. ก), ข), ง), ค) อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 25. “จะเลือกใครก็ควรเลือกแบบระบบยกทั้งพรรค จะดีจะเลวก็รูกันในสมัยเดียว จริงอยูคําบอกกลาว ดังนี้ คงจะไมสามารถเปลี่ยนทัศนคติของกลุมคน บางพื้นที่ ที่ยังรักใคร ชอบใครก็เลือกคนนั้นได” 25. สามารถสรุปสาระจากเรื่องที่ฟงไดสอดคลองกับขอใด 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค 2. ควรเลือกผูแทนฯ เฉพาะคนที่ตนเองชอบ 3. ผูแทนฯ จะดีหรือเลวยอมรูกันในสมัยเดียว 4. การเปลี่ยนทัศนคติของประชาชนในการเลือกผูแทนฯ 23. 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ 23. คําที่ขีดเสนใตสามารถใชศัพทในการประชุมไดตรงกับขอใด 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการC 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ 24. วาระการประชุมไดถูกตอง 24. ขอใดเรียงลําดับคํากลาวของประธานตามระเบียบ วาระการประชุมไดถูกตองวาระการประชุมไดถูกตองD วาระการประชุมไดถูกตอง 25. 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค 25. สามารถสรุปสาระจากเรื่องที่ฟงไดสอดคลองกับขอใด 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรคD 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค (6)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 29. นักเรียนสามารถสรุปสาระสําคัญที่ไดจากการฟงวาอยางไร 1. หมึกพิมพมีสารประกอบแคดเมียม 2. แคดเมียมเมื่อเจอความรอนจะแปรสภาพ 3. แคดเมียมเปนสารระเหยที่เปนพิษตอรางกาย 4. หมึกพิมพประกอบดวยสารแคดเมียม ซึ่งเปนพิษตอ รางกาย อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 30. วิทยากรบรรยายวา “…เมื่อพบเห็นเด็กหรือ ผูใหญที่ถูกไฟฟาดูด ขั้นแรกคือ ตองปดสวิตชตัดไฟ ที่มายังจุดนั้นกอน แผงไฟใหญในบานสามารถตัดไฟ ทุกจุดของบาน ถาไมแนใจควรใชไมเขี่ยผูเคราะหราย จากไฟฟา อาจใชเชือกหรือผาคลองตัวออกมาก็ได ทั้งผาและไมตองแหง…” 30. ขอความขางตนกลาวถึงวิธีการในขอใด 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา 2. การปดสวิตชตัดไฟแผงไฟใหญในบาน 3. การใชอุปกรณชวยเหลือผูที่ถูกไฟฟาดูด 4. การตัดไฟฟาภายในบานเมื่อมีผูถูกไฟฟาดูด อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 31. “ในสภาพปจจุบันที่สังคมกําลังกาวสูยุคแหง ขาวสาร หรือที่เรียกวา ‘โลกาภิวัตน’ ขาวสาร ความรู หลากหลายไดทะลักเขามาอยางรวดเร็วและฉาบฉวย มีลักษณะในทางธุรกิจการคาครอบงําทางวัฒนธรรม ผูที่ขาดการรับรูขาวสารความเคลื่อนไหวทางสังคม อยางเปนระบบ อาจตกเปนเหยื่อของกลไกทางการ ตลาดไดงายดาย” 31. ขอความนี้ผูพูดมุงใหผูฟงตระหนักในเรื่องใด 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร 2. สภาพปจจุบันของสังคมยุคโลกาภิวัตน 3. ความจําเปนในการแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร 4. การแพรกระจายขอมูลขาวสารยุคโลกาภิวัตน 32. ขอใดใชภาษาระดับเดียวกันทั้งประโยค 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก 2. แมอยากใหกระผมคาขาย แตบิดาอยากใหเปนแพทย 3. ดิฉันขอเรียนวาดิฉันไมไดเกโรงเรียน มารดาของ ดิฉันไมสบายเมื่อวานนี้ ดิฉันเลยตองหยุดเรียน 4. หนังสือเลมนี้มีหวังขายดีแนๆ หมดเกลี้ยง เพราะ รวบรวมวาทะสําคัญๆ ของผูที่มีชื่อเสียงไวหลายคน 29. 2. แคดเมียมเมื่อเจอความรอนจะแปรสภาพ 29. นักเรียนสามารถสรุปสาระสําคัญที่ไดจากการฟงวาอยางไร 2. แคดเมียมเมื่อเจอความรอนจะแปรสภาพ D 30. 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา 30. ขอความขางตนกลาวถึงวิธีการในขอใด 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟาD 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา 31. 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร 31. ขอความนี้ผูพูดมุงใหผูฟงตระหนักในเรื่องใด 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสารF 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร 32. 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก 32. ขอใดใชภาษาระดับเดียวกันทั้งประโยค 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอกD 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก 26. “บทบาทลีลาแตกตางกันไป ถึงสูงเพียงใดตางจบลงไป เหมือนกัน” ขอความในบทเพลงที่ยกมานี้ มีความหมาย สอดคลองกับขอใด 1. มีขึ้นก็ตองมีลง 2. มีเปดก็ตองมีปด 3. เกิดมาตั้งอยูดับไป 4. งานเลี้ยงตองมีวันเลิกรา อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 27. “เหตุที่นํ้าในอางเก็บนํ้าของเขื่อนภูมิพลมีจํานวน นอยลง สาเหตุหนึ่งเกิดจากมีทรายและตะกอนจาก ที่สูงรอบอางเก็บนํ้าพัดพาลงไปอยูในอางเก็บนํ้า มากขึ้นนั่นเอง ถาไมแกไขอีกหนอยในอางเก็บนํ้า ของเขื่อนก็จะตื้นจนกักเก็บนํ้าไดนอยลงเรื่อยๆ เมื่อ ถึงจุดนี้เขื่อนก็จะหมดความหมาย” 27. สาระสําคัญของบทพูดนี้ตรงกับขอใด 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง 2. อางเก็บนํ้าเขื่อนภูมิพลเก็บนํ้าไดจํานวนนอยมาก 3. เขื่อนจะหมดความหมายถาไมมีนํ้า 4. อางเก็บนํ้าเขื่อนภูมิพลเก็บนํ้าไมอยู อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 28. “ทุกวันนี้ขนมของเด็กมักจะเปนขนมกรอบๆ ที่มี ตนตอการผลิตมาจากตางชาติ ไมวาจะเปนมันฝรั่ง เผือก ก็จะตองผานขั้นตอนการผลิตที่มาจากกรรมวิธี อันทันสมัย ตั้งชื่อใหแปลก หรูๆ เพื่อจูงใจ แตไมมี คุณคาอาหารตอรางกาย แมแตตางชาติเองก็ยัง ตอตาน ไมนิยมสงเสริมใหเด็กในชาติของตนเองกิน ขนมแบบนี้ ถึงขนาดตั้งสมญาวา ‘อาหารขยะ’” 28. บุคคลใดพูดสรุปความเรื่องที่ฟงไดอยางมีมารยาทมากที่สุด 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติ 2. ชัยกลาววา บริษัทขนมเอาเปรียบผูบริโภค 3. ชื่นกลาววา บริษัทขนมหลอกลวงผูบริโภค 4. ชอบกลาววา ขนมเด็กสวนใหญไมมีคุณคาทางอาหาร อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 29. นักสิ่งแวดลอมทานหนึ่งกลาววา “…หมึกพิมพ ประกอบดวยโลหะหนักชนิดหนึ่ง ก็คือ แคดเมียม หากเจอกับความรอน จะแปรเปนสารระเหยเขาไป เจือปนในอากาศ และมีผลเปนอันตรายตอรางกาย อยางมาก…” 26.26. D 27. 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง 2. อางเก็บนํ้าเขื่อนภูมิพลเก็บนํ้าไดจํานวนนอยมาก 27. สาระสําคัญของบทพูดนี้ตรงกับขอใด 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอางD 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง 28. 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติ 28. บุคคลใดพูดสรุปความเรื่องที่ฟงไดอยางมีมารยาทมากที่สุด 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติD 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติD 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติ (7)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 33. “เรียนทานประธานที่เคารพ ดิฉันนางยุวดี แสนดี ผูอํานวยการโรงเรียนอรุณศึกษาขอกราบเรียนถามวา การจัดหนังสือเพิ่มเติมใหนักเรียนนั้น จะสงให นักเรียนในชนบทในภาคเรียนใด…” 33. ขอความที่กําหนดใหอานใชภาษาระดับใดเพื่อสื่อความ 1. ระดับพิธีการ 2. ระดับทางการ 3. ระดับกึ่งทางการ 4. ระดับไมเปนทางการ 34. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอ ระบบเสียงพยัญชนะไทยทั้งสองคํา 1. ฝรั่งเศส ครีม 2. บรอดเวย แฟรงค 3. พลาสติก โพรโมชัน 4. อิเควเตอร ดรัมเมเยอร 35. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด “อาหัตถก็หัตถสุขุมชวน มนะหวนฤดีดาล” 1. ผิอยูเหยาสิอรชร ฤทัยออนระทวยองค 2. แลหลังละลามโล- หิตโอเลอะหลั่งไป 3. รอบดานตระหงานจตุรมุข พิศสุกอรามใส 4. ครั้นทวิองค ทรงสติฟน 36. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด “บารมี ธ มากลน” 1. คนจะดีเพราะนํ้าใจ 2. ฤๅรอจะตอรอน 3. ฟาสีนํ้านํ้าสีฟา 4. กายจิตวจีไตร 37. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา 2. วิถีชีวิตริมฝงนํ้ากลับมาคึกคักอีกครั้ง 3. พอคาแมคาตางพายเรือมารอทาลูกคาจากเมืองกรุง 4. ไดรับการดูแลอีกครั้งโดยนโยบายจากกระทรวง การทองเที่ยว 33. 1. ระดับพิธีการ1. ระดับพิธีการD 1. ระดับพิธีการ 34.34. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอ ระบบเสียงพยัญชนะไทยทั้งสองคําD 35.35. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด C 36. “บารมี ธ มากลน” 36. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด “บารมี ธ มากลน”“บารมี ธ มากลน”D “บารมี ธ มากลน” 37. 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา 37. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซาD 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา 38. ขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาอังกฤษที่สงผลตอระเบียบ วิธีเขียนในภาษาไทย 1. ฟรี เบรก ครีม 2. พลาสติก ฟรี ครีม 3. โพรโมชัน เบรก ฟรี 4. ฟอรม สตารต วอลกเอาต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 39. สืบสานภาษาไทยคือไทยแท ถิ่นเดิมแนวัฒนธรรมตามคําสอน ศิลปกรรมนําไทยใหสถาวร มารยาทนาฏยสุนทรขจรไกล 39. คําประพันธที่ยกมานี้มีคําที่ยืมมาจากภาษาตางประเทศกี่คํา 1. 5 คํา 2. 6 คํา 3. 7 คํา 4. 8 คํา 40. ขอใดมีฉันทลักษณสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด “ไหวคุณองคพระสุคตอนาวรณญาณ ยอดศาสดาจารย มนี” 1. เอออุเหมนะมึงชิชางกระไร ทุทาสสกุลฉะนี้ไฉน ก็มาเปน 2. พรอมเบญจางคประดิษฐสฤษฎิสดุดี กายจิตวจีไตร ทวาร 3. ภูบดีสดับอุปายะตาม ณ วาทวัสสการพราหม ณ บังอาจ 4. วากษัตริยวัชชีบรรดา บดีสีมา เกษตรประเทศทุกองค 38.38. ขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาอังกฤษที่สงผลตอระเบียบ วิธีเขียนในภาษาไทยD 39. 1. 5 คํา 2. 6 คํา 39. คําประพันธที่ยกมานี้มีคําที่ยืมมาจากภาษาตางประเทศกี่คํา 1. 5 คํา 2. 6 คํา1. 5 คํา 2. 6 คําD 1. 5 คํา 2. 6 คํา 40.40. ขอใดมีฉันทลักษณสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด D (8)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ใชขอความที่กําหนด ตอบคําถามขอ 1.-2. “นักสูบที่ตายแลว ไมมีประโยชนตอบริษัทบุหรี่อีกตอไป นี่คือความจริงที่บริษัทบุหรี่ทั่วโลกรับรูและไมปฏิเสธ เพราะฉะนั้นบริษัทเหลานี้จึงตองพยายามทุกวิถีทาง เพื่อสรรหาลูกคารายใหมๆ เขามา เพื่อทดแทนนักสูบรายเกาๆ ที่กําลังทยอยกันเดินทางไปสูหลุมฝงศพ เปาหมายของบริษัทเหลานี้คือกลุมวัยรุนและผูหญิงรุนใหม ดังนั้นจึงมีบุหรี่ รสชาติใหมๆ กลิ่นหอมหวนออกมาสูทองตลาดมากมายหลายยี่หอ ทั้งบุหรี่กลิ่นผลไม กลิ่นช็อกโกแลต กลิ่นสมุนไพร และแมจะมีพระราชบัญญัติควบคุมยาสูบ (พ.ศ. 2535) ที่หามไมใหมีการโฆษณาในสื่อตางๆ แตบรรดาครีเอทีฟ สมองใส ตางก็คิดคนกลเม็ดเด็ดพรายตางๆ ออกมายั่วยวนนักสูบ เชน จางพริตตี้สาวสวยออกมาถือซองบุหรี่ หรือ เมื่อมีงานบันเทิงในตางจังหวัดก็จะมีพริตตี้สาวแตงตัวเซ็กซี่แสดงสัญลักษณบริษัทบุหรี่ออกมาแดนซกระจาย ดึงดูด สายตาผูคนเปนการโฆษณาทางออม เพื่อไมใหแบรนดของสินคาหลุดหายไปจากทองตลาด” 1. ขอความนี้ ปรากฏคําที่ยืมมาจากภาษาตางประเทศภาษาใดบาง ใหระบุอยางนอยจํานวน 10 คํา (5 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนวิเคราะห วิจารณแนวทางการใชภาษาของขอความที่กําหนดใหอาน (2 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนเขียนขยายความและตีความจากขอความ “…มีลูกที่ไมเฉลียวฉลาดและไมอยูในทางธรรมจรรยาไดรับผลเปน คุณประโยชนอะไรเลา เปรียบเหมือนมีตาแตพิการมืดมัว ซึ่งมีไวใหรําคาญเทานั้นเอง” (3 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตอง จํานวน 3 ขอ 10 คะแนน (9)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ขอใดแบงจังหวะการอานออกเสียงบทรอยกรองประเภท กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุด 1. โอเจดีย/ที่สรางยัง/ราง/รัก เสียดายนัก/นึกนานํ้าตา/กระเด็น 2. เปนผูดีมี/มากแลว/ยากเย็น คิดก็เห็น/อนิจจังเสีย/ทั้งนั้น 3. กระนี้หรือ/ชื่อเสียง/เกียรติยศ จะมิหมด/ลวงหนา/ทันตาเห็น 4. ทั้งองค/ฐานรานราวถึง/เกาแฉก เผยอแยกยอด/ทรุดก็/หลุดหัก อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 2. ไมพูดเลยเฉยไวก็ไมรูเรื่อง ยิ่งพูดมากยิ่งดูเหมือนมากเรื่อง ครั้นพูดนอยพลอยพาลรําคาญเคือง คํามันเยื้องยักความไปตามคน เนาวรัตน พงษไพบูลย 2. นัยสําคัญของการพูดที่ผูเขียนนําเสนอสอดคลองกับขอใด 1. คําพูดยอมแปรผันได 2. ไมควรพูดใหมากความ 3. หากไมพูดก็จะสื่อสารกันไดไมเขาใจ 4. พูดนอยเปนการพูดที่ไมเกิดประโยชน 1. กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุด 1. ขอใดแบงจังหวะการอานออกเสียงบทรอยกรองประเภท กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุดกลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุดC กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุด 2. นัยสําคัญของการพูดที่ผูเขียนนําเสนอสอดคลองกับขอใด 1. คําพูดยอมแปรผันได 2. นัยสําคัญของการพูดที่ผูเขียนนําเสนอสอดคลองกับขอใด 1. คําพูดยอมแปรผันได1. คําพูดยอมแปรผันไดE 1. คําพูดยอมแปรผันได ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1. แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 2 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 ลักษณะของเพลงไทย ลูกทุง (3) บทบาทของเพลงไทย ลูกทุง (4) การอนุรักษเพลงไทย ลูกทุง (1) เพลงไทยลูกทุง 3. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนผูมีมารยาทในการอาน 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน 2. อนุพงษบรรจงฉีกหนาหนังสือของหองสมุดที่ตองการ 3. อนุชัยพับมุมหนังสือของหองสมุดนําไปใหเจาหนาที่ ถายสําเนา 4. อนุชิตหยิบหนังสือพิมพเฉพาะฉบับที่ตนเองตองการ แลวนําไปอานที่โตะ พิจารณาแผนผังความคิดที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 4. 4. ขอใดเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุด 1. (2), (3), (4), (1) 2. (1), (2), (3), (4) 3. (4), (3), (2), (1) 4. (3), (4), (1), (2) 3. 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน 3. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนผูมีมารยาทในการอาน 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกันD 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน 4. ขอใดเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนด4. ขอใดเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุดD ความเปนมาของ เพลงไทยลูกทุง (2) (10)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 5. คนเรายอมมีเกิด แก เจ็บ ตาย และพบกับความ เปลี่ยนแปลงตลอดชวงชีวิต ดังนั้น จึงตองพึ่งพา อาศัยกัน คนมีเงินก็อาจตองพึ่งแรงพึ่งสมองของคน ที่มีความรู คนจนตองอาศัยคนมี สรุปรวมลงไดวา คนเราตองพึ่งพาอาศัยกันนี่เองจึงตองคบมิตร 5. ขอใดคือสาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง คนอยูหลังเขาแบงแยงกันวุนวาย 2. จนหรือมีไมเปนที่สําคัญ แมรักกันพึ่งพาอยาไปตัดไมตรี 3. คนจนคนรวยไมชาก็มวยมรณา คนดีคนบาไมชาก็มรณัง 4. เกิดเปนคนอยาเห็นแกตนแหละดี ถึงจะมีรํ่ารวยสุขสันต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 6.-7. พลังงานความรอนใตพิภพ โลกมีพลังงานมหาศาล นักวิทยาศาสตรไดขุด หลุมลงไปวัดอุณหภูมิใตพิภพกวา20,000 จุดทั่วโลก และพบวาโลกของเราปลดปลอยพลังงานดวยอัตรา 44 ลานลานวัตตในรูปของความรอน ความรอน ใตพิภพมีที่มาจากการสลายตัวของธาตุกัมมันตรังสี และความรอนที่หลงเหลือมาตั้งแตยุคบรรพกาล เมื่อครั้งโลกเริ่มกอตัว โดยโลกกอตัวขึ้นเมื่อประมาณ 4.5 พันลานปที่แลว เมื่อฝุนผงในอากาศรวมตัวกัน เขาเปนดาวเคราะห การชนและการอัดตัวของอนุภาค ทําใหเกิดความรอนขึ้นแมโลกจะคอยๆเย็นตัวลงโดย ตลอด(ประมาณ100 องศาเซลเซียส/1,000 ลานป) แตปจจุบันโลกก็ยังไมเย็นสนิท อยางไรก็ตามความ รอนสวนใหญของโลก (ประมาณ 24 ลานลานวัตต) เกิดจากการสลายตัวของธาตุกัมมันตรังสีตาม ธรรมชาติ เมื่อไฮโซโทปกัมมันตรังสีของธาตุตางๆ เชน ยูเรเนียม ธอเรียม และโพแทสเซียม สลายตัว มันจะใหพลังงานออกมาในรูปความรอน Science illustrated july No.25/2013 5. ขอใดคือสาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง 5. ขอใดคือสาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยางD 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง 6. การคาดคะเนในขอใดถูกตองมากที่สุด 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป 2. โลกมนุษยจะยังคงรอนตอไป 3. ธาตุกัมมันตรังสีจะสลายตัวลงในไมชา 4. นักวิทยาศาสตรจะหยุดพลังงานความรอนได 7. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดถูกตอง 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว 2. การชนและการอัดตัวของอนุภาคทําใหเกิดความรอน 3. นักวิทยาศาสตรพยายามสํารวจพลังงานความรอน เพื่อนําไปใชประโยชน 4. นักวิทยาศาสตรทราบวาโลกมีพลังงานมหาศาลซอนอยู ดวยการบินสํารวจทางอากาศ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 8. …กิจการทุกอยางรวมทั้งการดํารงชีวิตที่ดี จะตอง ปรับปรุงตัวตลอดเวลาและการปรับปรุงนี่จะตองมี ความเพียรและความอดทนเปนที่ตั้ง ถาคนเราไมมี ความเพียร ไมมีความอดทนก็อาจจะทอใจไปโดยงาย เมื่อทอใจไปแลวไมมีทางที่จะมีชีวิตเจริญรุงเรืองแนๆ นอกจากเปนคนที่เคราะหดีเหลือเกิน หรืออยางที่เขา วากันวา คนนี้เขาฟนฝาอุปสรรคมาไดดวยดี เขาไมได ทําอะไรเลย เขากินบุญเกา เราทําบุญมาถึงมีชีวิตขึ้น มาได มีกินมีอยู มีทางที่จะไดศึกษาเลาเรียนโดยดี เรากินบุญเกา เราจะตองสรางตอไปเพื่อที่จะไมใหบุญ ที่กินนี่หมดไป เพราะวาคนเราถาไมสรางบุญตอไป คือทําความดี ยอมหมดเชนเดียวกับเราสะสมอาหาร เอาไวสําหรับไมใหอด แตวาถาเราไมหากินตอไป ไมหาอาหารมา อาหารที่สะสมเอาไวก็ยอมหมดไป แลวเราก็ผอมโซและอดตาย ฉะนั้น ความรูหรือความ สามารถ ความดีทั้งหลายเราตองสะสม และเพิ่มเติม อยูเรื่อยๆ ถึงจะสามารถที่จะมีชีวิตดํารงอยูได ถาขาด อาหารเราก็ผอมลง หิว เปนทุกข ถาทําดี ทําสิ่งที่สุจริต ดวยความสามารถ ดวยความอดทนพากเพียร เราอาจ จะไมผอมโซ เพราะวาคนที่ทําบุญทําดีนั้น งานในชีวิต มันงายขึ้น คนที่กินบุญเกากลับไมมีความสามารถที่ จะทํามาหากิน ในที่สุดถามีบุญมากแลวกินบุญก็ยังดี มีสะสมเอาไว แตวาวันหนึ่งก็หมด… พระราชดํารัสพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ 6. การคาดคะเนในขอใดถูกตองมากที่สุด 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป 6. การคาดคะเนในขอใดถูกตองมากที่สุด 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไปD 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป 7. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดถูกตอง 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว 7. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดถูกตอง 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลวD 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว (11)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 8. บุคคลใดนําความรู ความเขาใจ ขอคิดที่ไดรับจากพระราช- ดํารัสที่กําหนดมาพัฒนาตนไดเหมาะสมมากที่สุด 1. พัชรนันทเปดโอกาสใหตนเองไดเรียนรูประสบการณ ใหมๆ อยูเสมอ 2. วัชรพลทํางานหามรุงหามคํ่าเก็บสะสมรายได เพื่อนําไปซื้อสิ่งของที่ตองการ 3. อนันตทําบุญและถวายสังฆทานทุกวันพระ เพื่อใหตนเองสบายในชาติหนา 4. ปฐมพงษทํางานหามรุงหามคํ่าเก็บสะสมรายได เพื่อไมใหตนเองลําบากในอนาคต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 9. แมบานบางคนขาดการรูจักประมาณตน เห็น ญาติมิตรเพื่อนฝูงทําอยางไรก็มีกิเลส ความอยากทํา ตามเขาเหลานั้น โดยไมไดมองดูฐานะของตน เชน เพื่อนมีรถใหมก็ยอมเปนหนี้เปนสินไปซื้อใหมบาง 9. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานสอดคลองกับ สํานวนใด 1. เห็นขี้ดีกวาไส 2. เห็นชางเทาหมู 3. เห็นหนาเห็นหลัง 4. เห็นเขาขึ้นคานหาม เอามือประสานกน อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 10. อยาเอื้อมเด็ดดอกฟา มาถนอม สูงสุดมือมักตรอม อกไข โคลงโลกนิติ : สมเด็จฯ กรมพระยาเดชาดิศร 10. ขอใดสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ ดอกฟาเมืองบน อยูสูงเกินคนไหนจะหลนโรยลง 2. แตปวงดอกฟา เปนของเทวาชาวฟาพอใจ ความรักอาลัย ดอกฟาเต็มใจรักจะใหดินชม 3. ดอกเอยดอกฟา ดอกไมเทวาดอกฟางามครัน ดอกฟาลาวัณย ชาวฟาพากันตางฝนฝกใฝ 4. แตเกียรติดอกฟา อยูสูงเกินกวายอมพราตัวตรม ดินชมจะสม ควรเพียงสอยชมอยาขมเกียรติหมน 8. บุคคลใดนําความรู ความเขาใจ ขอคิดที่ไดรับจากพระราช-8. บุคคลใดนําความรู ความเขาใจ ขอคิดที่ไดรับจากพระราช- ดํารัสที่กําหนดมาพัฒนาตนไดเหมาะสมมากที่สุดF 9. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานสอดคลองกับ9. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานสอดคลองกับ สํานวนใดD 10. 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ 10. ขอใดสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจD 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ 11. ในตราสารประชุมของบริษัทกลาววา “การประชุมจะ ดําเนินการไดก็ตอเมื่อกรรมการบริษัทจํานวนไมนอยกวา 9 คน เขาประชุม” อภิชัยเปนหนึ่งในกรรมการ จําเปนตอง ไปโรงพยาบาล จึงเหลือผูเขารวมประชุม8 คน การประชุม ตองยุติลงดวยเหตุผลในขอใด 1. อภิชัยเปนบุคคลสําคัญที่สุดในที่ประชุม 2. ไมมีบุคคลเสนอวาระการประชุม 3. ไมเปนไปตามกําหนดการ 4. ไมครบองคประชุม อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 12. ดอกจันทนกะพอรวงพรู แตมิไดหลนลงสูพื้นดิน ทีเดียว เกสรเล็กๆ แดงเรื่อแกมเหลืองลอยวอน กระจัดพลัดพรายอยูในอากาศที่โปรงสะอาดหนอยหนึ่ง เหมือนลวดลายของตาขายที่คลุมไตรพระ กลีบและ เกสรอาจจะตกลงถูกเหยียบเปนผุยผงไป แผนดินของเรา : แมอนงค 12. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอความเงื่อนไข 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว มีสิงโตทองเหลืองที่เขาเก็บไดในถังขยะระหวาง เดินทางไปโรงเรียน ลาทําจากงาชางที่พอแม… 2. ชางยกขาหนาใหควาญชางเหยียบขึ้นนั่งบนคอ ตัวมัน สูงใหญ ใบหูไหวพะเยิบ หญิงบนเรือนลงบันไดมา เธอชูแขนยื่นผาขาวมาและขาวหอใบตองขึ้นไป… 3. ศาลาฮอยเขามีลักษณะโครงสรางคลายโบสถแบบ มาตรฐานของกรมศาสนาอยูบาง แตกวาง เตี้ย และ แปนกวา ไมดูรุงรังทั้งที่มีลวดลายไมฉลุประดับ… 4. พรายพาดมาศมุขลวน หลั่นลด ใบระกากายขนด นาคสะดุง หนาบันแยงกานขด หมวดเทพ บุษบกสามฉัตรคุง ครอบไวกลางวง 13. ขอใดไมใชลักษณะของงานเขียนประเภทเรื่องสั้น 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม 2. มีวิธีการผูกเคาโครงเรื่องใหผูอานเกิดความฉงน 3. มีโครงเรื่องเดียว ซึ่งงาย และไมมีความซับซอน 4. ปรากฏชุดเหตุการณหลายชุดซอนกันภายในเรื่อง 11.11. ในตราสารประชุมของบริษัทกลาววา C 12. 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว 12. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอความเงื่อนไข 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัวD 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว 13. 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม 13. ขอใด 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตามB 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม (12)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 17. แนวคิดหลักของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย 2. แมนํ้าเปรียบเสมือนเสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิต 3. บริเวณริมนํ้ามีชุมชนแออัดเพิ่มจํานวนขึ้นเรื่อยๆ 4. ความมักงายเห็นแกตัวของผูคนที่ไมเห็นความสําคัญ ของสวนรวม 18. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับขอความที่กําหนดใหอาน 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได 2. กลวิธีการเลาเรื่องเปนเหตุเปนผลซึ่งกันและกัน 3. ภาษาที่ใชเรียบเรียงเปนภาษาระดับสนทนา เพื่อความเปนกันเองกับผูรับสาร 4. ทรรศนะของผูเขียนไมชัดเจน 19. ความขัดแยงที่เกิดขึ้นกับตัวละครภายในเรื่อง ซึ่งเปนความ ขัดแยงภายในจิตใจกอใหเกิดผลอยางไร 1. เรื่องซับซอน มีเงื่อนงํา ชวนใหนาติดตาม 2. แกนหรือแนวคิดหลักของเรื่องจะเปลี่ยนแปลง 3. กลวิธีการเลาเรื่องและการดําเนินเรื่องจะซับซอน 4. ตัวละครจะแสดงพฤติกรรมที่สงผลตอการดําเนินเรื่อง 20. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนแตกตางจากขอความอื่น 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ สัตวปาที่ผอมโซ อดๆ อยากๆ มันออกกินหญา ผมก็เขาไปลาสัตวเพื่อยิงมันเสียใหตายหมดๆ ไป 2. เขามองดูผมตั้งแตหัวตลอดตีน แลวนั่งคิดอยูนาน แตในที่สุดก็เชื่อวาผมไมไดมาหาเสียงสมัครผูแทน 3. แมจะมาเที่ยวเชียงรายเปนครั้งที่หนึ่งรอย แตทุกครั้ง ที่มาเยือน ที่นี่ก็ยังเปนเมืองที่ใหความรูสึกดีเชนเดิม 4. นี่ พอ…พอจา…บานนี้เขาเรียกวาบานอะไรจะ “บานลานเท” เขาตอบหวนๆ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 21. ในชั้นเรียนครูใหนักเรียนฟงบทเพลง ทอนหนึ่ง มีความวา “วิมานนอย ลอยริมฝง ถึงอางวางเหลือใจ รําพัน หิวหรืออิ่มก็ยิ้มพอกัน ชีวิตกลางนํ้าสุขสันต โอสวรรคในเรือนแพ” จากนั้นครูสุมเรียกชื่อนักเรียน สรุปแนวคิดของบทเพลง 21. บุคคลใดสรุปแนวคิดของบทเพลงไดถูกตอง 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ 2. นุชกลาววา ชีวิตของมนุษยสําคัญที่ใจสู 3. นวลกลาววา ความสุขของมนุษยอยูที่ความพอใจ 4. นึกกลาววา ชีวิตมนุษยตองการเพียงกินอิ่มนอนหลับ 17. 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย 2. แมนํ้าเปรียบเสมือนเสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิต 17. แนวคิดหลักของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงายD 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย 18. 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได 2. กลวิธีการเลาเรื่องเปนเหตุเปนผลซึ่งกันและกัน 18. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับขอความที่กําหนดใหอาน 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจไดD 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได 19. 1. เรื่องซับซอน มีเงื่อนงํา ชวนใหนาติดตาม 19. ความขัดแยงที่เกิดขึ้นกับตัวละครภายในเรื่อง ซึ่งเปนความ ขัดแยงภายในจิตใจกอใหเกิดผลอยางไรD 20. 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ 20. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนแตกตางจากขอความอื่น 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบD 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ 21. 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ 2. นุชกลาววา ชีวิตของมนุษยสําคัญที่ใจสู 21. บุคคลใดสรุปแนวคิดของบทเพลงไดถูกตอง 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆD 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ 14. พรรณนาโวหารมีความแตกตางจากบรรยายโวหารอยางไร 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ แนวคิดของเรื่อง สวนบรรยายโวหารตองการใหผูอาน เกิดความรูสึกคลอยตามไปกับแนวคิดของผูเขียน 2. พรรณนาโวหารจะสอดแทรกอารมณความรูสึก เจตนา ใหผูอานเกิดภาพพจนที่แจมชัด สวนบรรยายโวหารใช ภาษาสื่อสารเพื่อใหทราบวาเปนเรื่องของใคร ทําอะไร กับใคร ที่ไหน อยางไร และทําไม 3. พรรณนาโวหารใชภาษาเพื่อชักจูงใหผูอานเกิดความ รูสึกคลอยตาม สวนบรรยายโวหารเปนการเขียน แสดงความรูสึก 4. พรรณนาโวหารเปนการเขียนเปรียบเทียบสิ่งของ ที่เหมือนกันเพื่อโยงความคิดไปสูอีกสิ่งหนึ่ง สวนบรรยายโวหารเปนการเขียนเพื่อโนมนาวให ผูอานคลอยตาม 15. “ความเที่ยงตรง” มีความสําคัญตอการเขียนรายงาน การประชุมอยางไร 1. ทําใหทราบผลการประชุมตามขอเท็จจริง 2. ทําใหทราบวาการประชุมครั้งที่ผานมาใครที่ไมมี สวนรวมในที่ประชุม 3. ทําใหทราบวาการประชุมครั้งที่ผานมาดําเนินไปตาม ลําดับเวลาหรือไม 4. ทําใหทราบวาการประชุมครั้งที่ผานมาสมาชิกคนใดบาง ที่แสดงความคิดเห็นซึ่งเปนมติของที่ประชุม 16. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง ที่เกิดขึ้นจากนํ้ามือของมนุษย 2. ในอนาคตอุทกภัยอาจรุนแรงมากขึ้น หากผูเกี่ยวของ ไมหาทางแกไขปญหาที่ตนเหตุ 3. เหตุการณนํ้าทวมที่จังหวัดปราจีนบุรี เปนเหตุการณ ธรรมดาๆ ของธรรมชาติที่ไมมีใครคาดถึง 4. ผลพวงที่เราขุดเอาทรัพยากรธรรมชาติมาใช ลิดรอน ทรัพยากรปาไมทําใหหนาดินเกิดการชะลางพังทลาย อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 17.-18. พอคอยๆวาดพายลงในผืนนํ้าใจก็คิดไปวาสภาพ นํ้าใสไหลเย็นอยางนี้ จะยังคงอยูตอไปไดอีกสักกี่ป ในขณะที่บานเรือนริมนํ้าเริ่มหนาแนนขึ้น พรอมๆ กับ ความมักงายเห็นแกตัวของผูคนที่เห็นแมนํ้าเปนที่ทิ้ง ขยะและระบายสิ่งโสโครก ทั้งๆ ที่แมนํ้าเปรียบเสมือน เสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิตทุกชีวิตที่อาศัยอยู ไมวาจะ เปนในแมนํ้าหรือริมฝงก็ตาม 14. 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ แนวคิดของเรื่อง สวนบรรยายโวหารตองการใหผูอาน 14. พรรณนาโวหารมีความแตกตางจากบรรยายโวหารอยางไร 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ แนวคิดของเรื่อง สวนบรรยายโวหารตองการใหผูอาน 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับB 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ 15. การประชุมอยางไร 15. “ การประชุมอยางไรการประชุมอยางไรD การประชุมอยางไร 16. 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง ที่เกิดขึ้นจากนํ้ามือของมนุษย 16. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง ที่เกิดขึ้นจากนํ้ามือของมนุษย 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวงD 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง (13)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 25. บุคคลใดพูดแสดงความคิดเห็นไมถูกตองตามหลักการ 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น 2. นิตยามีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับเรื่องที่พูดนําเสนอ 3. ประสิทธิ์ใชขอมูล ขอเท็จจริงประกอบการพูด 4. อุทัยพูดโดยสอดแทรกอารมณสวนตน 26. บุคคลใดประพฤติตนเหมาะสมเมื่อมีจุดมุงหมายการพูด เพื่อโนมนาวใจผูฟง 1. วัลยาเตรียมขอมูลเพื่อกลาวพาดพิงฝายตรงขาม 2. วราภรณใชถอยคําในลักษณะยั่วยุเพื่อสรางบรรยากาศ 3. วลีพรพูดบิดเบือนขอเท็จจริงบางสวนเพื่อประโยชน การพูดของตน 4. นารีรัตนพูดดวยขอมูล ขอเท็จจริงเพื่อใหผูฟงประจักษ ในความจริงดวยตนเอง 27. พฤติกรรมการพูดโตแยงของบุคคลใดเหมาะสมมากที่สุด 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน รูปธรรมเทาที่ควร 2. พิธานกลาววา ถาจะแกปญหาตามที่คุณบังอรเสนอ รับรองวาพังไมเปนทา 3. บังอรกลาววา ดิฉันเห็นวาไมมีใครที่จะจริงใจ จริงจัง ที่จะเสนอความคิดเห็น 4. นักรบกลาววา ในประเด็นนี้ผมมีความคิดเห็น ที่แตกตางออกไป อยากจะเสนอตอที่ประชุม อานบทพูดที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 28. “ขาพเจาใครขอกลาวกับผูฟงทุกทานที่มา รวมตัวกัน ณ ที่แหงนี้วา การทํานุบํารุงประเทศชาติ มิใชเปนหนาที่ของผูหนึ่งผูใดโดยเฉพาะ มิใชหนาที่ ของทหาร ตํารวจ ครู หรือขาราชการทั้งหลาย หาก แตเปนภาระความรับผิดชอบของคนไทยทุกทาน ที่ จะตองขวนขวายกระทําหนาที่ของตนอยางดีที่สุด เพื่อธํารงรักษาชาติบานเมืองใหเจริญมั่นคง ผาสุก รมเย็น สถาวรชั่วลูกสืบหลาน” 28. บทพูดที่กําหนดใหอานผูพูดมีจุดมุงหมายอยางไร 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร 2. เราใหผูรับสารเกิดความรูสึกคลอยตาม 3. ชี้แจงสถานการณปจจุบันของสังคมไทย 4. อธิบายใหเห็นโทษของการแตกความสามัคคี 25. 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น 25. บุคคลใดพูดแสดงความคิดเห็น 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็นB 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น 26.26. บุคคลใดประพฤติตนเหมาะสมเมื่อมีจุดมุงหมายการพูด เพื่อโนมนาวใจผูฟงC 27. 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน 27. พฤติกรรมการพูดโตแยงของบุคคลใดเหมาะสมมากที่สุด 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปนD 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน 28. 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร 28. บทพูดที่กําหนดใหอานผูพูดมีจุดมุงหมายอยางไร 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสารD 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร อานบทเพลงที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 22.-23. โลกนี้คือละคร โลกนี้นี่ดู ยิ่งดูยอกยอน เปรียบเหมือนละคร ถึงบทเมื่อตอนเราใจ บทบาทลีลาแตกตางกันไป ถึงสูงเพียงใดตางจบลงไปเหมือนกัน เกิดมาตองตาย รางกายผุพัง ผูคนเขาชัง คิดยิ่งระวังไหวหวั่น ตางเกิดกันมารวมโลกเดียวกัน ถือผิวชังพรรณ บางเหยียดหยามกันเหลือเกิน โลกนี้คือละคร บทบาทบางตอน ชีวิตยอกยอน ยับเยิน ชีวิตบางคนรุงเรืองจําเริญ แสนเพลิน เหมือนเดินอยูบนหนทางวิมาน โลกนี้นี่ดู ยิ่งดูเศราใจ ชั่วชีวิตวัย หมุนเปลี่ยนผันไปเหมือนมาน เปดฉากเรืองรองผุดผองตระการ ครั้นแลวไมนาน ปดมานเปนความเศราใจ โลกนี้นี่ดู ยิ่งดูเศราใจ ชั่วชีวิตวัย หมุนเปลี่ยนผันไปเหมือนมาน เปดฉากเรืองรองผุดผองตระการ ครั้นแลวไมนาน ปดมานเปนความเศราใจ เนื้อรองโดย ไพบูลย บุตรขัน 22. ขอความใดสอดคลองกับแนวคิดของบทเพลงขางตน 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม 2. เกิดเปนคน อยาเห็นแกตนแหละดี 3. กายหนาผาก หักใจหวังไดหลับนอน 4. คนจนคนรวย ไมชาก็มวยมรณา คนดีคนบา ไมชา ก็มรณัง 23. จากแนวคิดหลักของบทเพลง “โลกนี้คือละคร” สามารถนํา มาประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดอยางไร 1. ปลอยวางและพึงพอใจกับชีวิตของตนเอง 2. ขวนขวายสิ่งที่ดีที่สุดใหแกชีวิตของตนเอง 3. ศึกษาพระธรรมเพื่อความสุขสงบทางจิตใจ 4. แสวงหาความสุขกาย สบายใจในชวงเวลาที่ยังมีชีวิต 24. ขอใดสอดคลองกับ “ฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ” 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง 2. ฟงแลวนําไปเลาตอไดโดยสมบูรณ 3. ฟงแลวสามารถจับใจความสาระสําคัญของเรื่องได 4. ฟงแลวสามารถอธิบายไดวาเรื่องมีองคประกอบใดบาง 22. 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม 22. ขอความใดสอดคลองกับแนวคิดของบทเพลงขางตน 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรมC 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม 23.23. จากแนวคิดหลักของบทเพลง มาประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดอยางไรF 24. 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง 24. ขอใดสอดคลองกับ 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรองC 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง (14)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 29. พฤติกรรมของบุคคลใดเปนผูขาดมารยาทในการฟง 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา วายุตั้งขอซักถามตลอดเวลา 2. พิรุณปรบมือเมื่อผูดําเนินการอภิปรายกลาวแนะนํา ผูรวมอภิปราย 3. คิมหันตตั้งใจฟงวิทยากรบรรยายตั้งแตตนจนจบ 4. อัคนีจดบันทึกขณะฟงการอภิปราย 30. มารยาทการพูดแสดงความคิดเห็นมีความสําคัญอยางไร 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน 2. สังคมมีคานิยมยกยองผูพูดที่มีคุณธรรมและจริยธรรม 3. ทุกคนมีสิทธิและเสรีภาพแสดงออกทางความคิดเห็น 4. การแสดงความคิดเห็นอาจเกิดประโยชนและโทษ 31. ถาจะกราบบังคมทูลสมเด็จพระบรมราชินีนาถจะใชคํา สรรพนามบุรุษที่ 2 วาอยางไร 1. ฝาพระบาท 2. ใตฝาพระบาท 3. ใตฝาละอองพระบาท 4. ใตฝาละอองธุลีพระบาท 32. สุรียไดรับมอบหมายใหแตงฉันทสดุดีพระบาทสมเด็จ- พระเจาอยูหัวฯ เนื่องในมหามงคลสมัยวันเฉลิมพระชนม- พรรษา สุรียตองใชคําลงทายบทรอยกรองที่แตง วาอยางไร จึงจะถูกตองเหมาะสม 1. ดวยเกลาดวยกระหมอมขอเดชะ 2. ดวยเดชะพระบารมีปกเกลาปกกระหมอม 3. พระพุทธเจาขา ขอรับใสเกลาใสกระหมอม 4. ควรมิควรแลวแตจะทรงพระกรุณาโปรดเกลา โปรดกระหมอม 33. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของคํายืมภาษาอังกฤษที่มีตอ ระบบเสียงในภาษาไทยทั้งสองคํา 1. พลาสติก ครีม 2. บรอกโคลี ดราฟต 3. ฝรั่งเศส ไอศกรีม 4. อิเควเตอร โพรโมชัน 29. 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา 29. พฤติกรรมของบุคคลใดเปนผูขาดมารยาทในการฟง 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมาD 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา 30. 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน 30. มารยาทการพูดแสดงความคิดเห็นมีความสําคัญอยางไร 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจนB 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน 31. ถาจะกราบบังคมทูลสมเด็จพระบรมราชินีนาถจะใชคํา A 32.32. สุรียไดรับมอบหมายใหแตงฉันทสดุดีพระบาทสมเด็จ- พระเจาอยูหัวฯ เนื่องในมหามงคลสมัยวันเฉลิมพระชนม-B 33.33. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของคํายืมภาษาอังกฤษที่มีตอ ระบบเสียงในภาษาไทยทั้งสองคําD 34. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับสัมพันธภาพระหวางบุคคล 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู วันนี้นะ (ลูกพูดกับแม) 2. หนูเอาการบานของเพื่อนๆ หอง ม.6/1 ไปสงไวบนโตะ แลว แตตอนนั้นครูไมอยูนี่คะ (นักเรียนพูดกับครู) 3. ถากลับไปอยูบาน ทํานาแลวลําบาก ก็กลับมาอยูกับ ฉันนะ (นายจางพูดกับลูกจาง) 4. นาสงสารคุณยายจังเลย ตองอยูเฝาบานคนเดียว (หลานพูดกับคุณยาย) อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 35. อาองคปฐมบรมขัต ติยรัฐ………………. เกริกอานุภาพนฤบดินทร สุรเดชพิเศษสรรพ ฐะปะนีย นาครทรรพ 35. ควรใชคําใดเติมลงในชองวางจึงจะไดความและถูกตอง ตามฉันทลักษณ 1. ภูมินทร 2. ปฐพินทร 3. อมรินทร 4. สยามินทร 36. คําที่ขีดเสนใตในขอใดมีที่มาตรงกับคําที่ขีดเสนใต ในขอความที่กําหนด “นวนิยายเรื่องนี้ดําเนินเรื่อง ไดกระชับ” 1. อันของสูงแมปองตองจิต 2. ศิลปกรรมนําใจใหสรางโศก 3. เบิกทรัพยวันละบาทซื้อมังสา 4. เราตองสํารวจตรวจดูความเรียบรอยกอน 37. คําในขอใดสนับสนุนคํากลาวที่วา “เมื่อคําภาษาตางประเทศ เขามาปะปนในภาษาไทย จึงทําใหมีคําศัพทที่มีความหมาย เหมือนกันเพิ่มขึ้น ซึ่งสะดวกและสามารถเลือกใชคําให เหมาะสมกับความตองการ” 1. สตรี นารี อิตถี กัญญา 2. เทนนิส กอลฟ ฟุตบอล ฟุตซอล 3. มารดา มาตรา สามารถ ศาสตรา 4. ครีม ดรัมเมเยอร เอ็นทรานซ แทรกเตอร 34. 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู 34. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับ 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนูC 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู 35.35. ควรใชคํา ตามฉันทลักษณC 36.36. คําที่ขีดเสนใตในขอใดมีที่มาตรงกับคําที่ขีดเสนใต ในขอความที่กําหนดD 37.37. คําในขอใดสนับสนุนคํากลาวที่วา D (15)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานบทเพลงที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 40. มโนมอบพระผู สถิตอยูยอดสวรรค แขนถวายใหทรงธรรม พระผานเผาเจาชีวา ดวงใจใหขวัญจิต ยอดชีวิตและมารดา เกียรติศักดิ์รักของขา ชาติชายแทแกตนเอง 40. จากเนื้อเพลง “เกียรติศักดิ์ทหารเสือ” คําศัพทคูใดมีที่มา ตางกัน 1. สวรรค-ธรรม 2. ภรรยา-ศักดิ์ 3. ถวาย-ขวัญ 4. จิต-สถิต 40.40. จากเนื้อเพลง ตางกันD อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 38. 1) รวมเรื่องสั้นจากเหลานักเขียนชั้นยอด อยาง แดนอรัญ แสงทอง,ปราบดา หยุน,เดือนวาด พิมวนา, นิวัต พุทธประสาท 2) ประเด็นของหนังสือเซตนี้ หยิบปญหาในสังคมไทยที่ยังคงเกิดขึ้นซํ้าซากมาเลา ใหเราเห็นอยางชัดเจน 3) นักอานคนไหนอยากเสพ เรื่องเขมขนลองหยิบมาอานกันดู 4) รับรองไดคุณ อาจมองปญหาสังคมไทยลึกซึ้งขึ้น 38. สวนใดของขอความที่กําหนดใหอานปรากฏคําที่ยืม มาจากภาษาอังกฤษ 1. สวนที่ 1 2. สวนที่ 2 3. สวนที่ 3 4. สวนที่ 4 อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 39. ขุนมารสหัสสพหุพา สุวิชาวิชิตขลัง ขี่คีริเมขะละประทัง คชเหี้ยมกระเหิมหาญ 39. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุ ตําแหนงเดียวกับบทรอยกรองที่ กําหนดให 1. ราชาพระมิ่งขวัญ สุนิรันทรประเสริฐศรี ไพรฟาประดามี มนชื่นสราญใจ 2. ถลันจวงทลวงจํ้า บุรุษนําอนงคหนุน บุรุษรุกอนงครุน ประจญรวมประจัญบาน 3. เชิงบัทมพระบัญชรเขบ็จ มุขเด็จก็พราวพลอย เพดารก็ดารกพะพรอย พิศเพียงนภาพลาม 4. พราหมณครูรูสังเกต ตระหนักเหตุถนัดครัน ราชาวัชชีสรร พจักสูพินาศสม 38.38. สวนใดของขอความที่กําหนดใหอานปรากฏคําที่ยืม มาจากภาษาอังกฤษD 39.39. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุ ตําแหนงเดียวกับบทรอยกรองที่ กําหนดใหB (16)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ใหนักเรียนเขียนขยายความและตีความจากขอความที่กําหนดตอไปนี้ (3 คะแนน) “…ไมมีลูก มีแตตายแลว และมีลูกที่ยังมีชีวิตอยูแตเปนลูกที่โงทื่อ ในลูกสามชนิดนี้ควรเลือกเอาอยางที่หนึ่งกับที่สอง ดีกวา เพราะลูกอยางที่หนึ่งกับที่สองใหความโทมนัสเดือดรอนเพียงครั้งเดียว แตอยางที่สามตองใหโทมนัสตลอดกาล” ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนอธิบายเหตุผลที่ทําใหคําในภาษาตางประเทศเขามาปะปนในภาษาไทย (2 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนใชความสามารถดานภาษาเขียนพรรณนาสถานที่ทองเที่ยวในความทรงจําหรือความประทับใจของนักเรียน ความยาวไมตํ่ากวา 5 บรรทัด (5 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตอง จํานวน 3 ขอ 10 คะแนน (17)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 1 ชุดที่ 1 เฉลยแบบทดสอบ ภาคเร�ยนที่ 1 1. ตอบ ขอ 4. คําวา “เปลื้องหนี้” ตามทรรศนะของผูเขียนหมายรวมทั้ง การเลี้ยงรางกายและนํ้าใจของพอแม ไมทําใหทาน ชํ้าใจ เสียใจ เชื่อฟงคําสั่งสอน ดังนั้น บุคคลที่เปลื้องหนี้พอแมไดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด คือ “พิมพา” เพราะใหการเลี้ยงดูทางรางกาย ไมทอดทิ้ง และเลี้ยงดูทางจิตใจดวยการใหความเคารพ เชื่อฟง 2. ตอบ ขอ 3. การเลี้ยงนํ้าใจพอแม เชน การเชื่อฟงคําแนะนํา คําสั่งสอน ออนนอม มีสัมมาคารวะทั้งตอหนาและลับหลัง จะทําใหทานเกิดความสบายใจ คลายความกังวล นําความแชมชื่นเบิกบานใจและความพอใจมาสูทาน 3. ตอบ ขอ 2. จุดมุงหมายของผูเขียน คือ โนมนาวใหผูรับสารเกิดความสํานึกในพระคุณของพอแม หาทางตอบแทน หรือกตัญูตอทานดวยการเลี้ยงดูแลทั้งรางกายและจิตใจ 4. ตอบ ขอ 4. พระสุวรรณสามชาดก หนึ่งในทศชาติหรือพระเจาสิบชาติกอนที่พระองคจะอุบัติมาเปนพระสัมมาสัมพุทธเจา พระองคบําเพ็ญบารมีเฉพาะขอใดขอหนึ่ง ดังนี้ 1. พระเตมีย ทรงบําเพ็ญเนกขัมมบารมี คือ การถือบวช 2. พระมหาชนก ทรงบําเพ็ญวิริยบารมี คือ ความเพียร 3. พระสุวรรณสาม ทรงบําเพ็ญเมตตาบารมี คือ ความรักความปรารถนาใหผูอื่นเปนสุข 4. พระเนมิราช ทรงบําเพ็ญอธิษฐานบารมี คือ ความตั้งใจอัน แนวแน5. พระมโหสถ ทรงบําเพ็ญปญญาบารมี คือ รอบรู 6. พระภูริทัต ทรงบําเพ็ญศีลบารมี คือ สํารวม กาย วาจา ใจ 7. พระจันทกุมาร ทรงบําเพ็ญขันติบารมี คือ ความอดทน 9. พระวิทูรบัณฑิต ทรงบําเพ็ญ สัจจบารมี คือ การรักษาความสัตย และความซื่อตรง 10. พระเวสสันดร ทรงบําเพ็ญทานบารมี 5. ตอบ ขอ 1. เปนการขยายความใหทราบถึงความเปนรัตนชาติหรือแกวที่มีคา มีความแข็งแกรงมากที่สุด ผูใดมีไว ประดับยอมมีอํานาจ วาสนา และบารมี สวนขออื่นๆ เปนการกลาวถึงความสดใสของอัญมณีชนิดนั้นๆ 6. ตอบ ขอ 1. “มีแตทุกขใจเจ็บดังเหน็บหนาม” เพราะมีการเปรียบเทียบแบบอุปมาโวหารปรากฏคําแสดงความหมาย เชนเดียวกับคําวา เสมือน ดุจ ประดุจ ดั่ง กล ปูน เพียง ราว ในขอความนี้คือคําวา “ดัง” 7. ตอบ ขอ 4. “แตเมื่อมาสมัครเปนตัวแทนจําหนายเครื่องสําอาง ทําใหมีรายไดเพิ่มมากขึ้นจนสงลูกเรียนจบปริญญาตรี” ขยายความไดความสมบูรณ สวนขอ 1., 2. และ 3. เปนขอความที่บอกใหทราบ 8. ตอบ ขอ 3. “ตัดไฟตนลม” หมายถึง ตัดตนเหตุ เพื่อไมใหเหตุการณลุกลาม สวนขอ 1. ตัดรากถอนโคน หมายถึง ตัดไมใหเหลือแมแตราก ขอ 2. ตัดญาติขาดมิตร หมายถึง ตัดขาดจากกัน ขอ 4. ตัดพอตัดลูก สํานวนนี้ ใชกับลูกที่ไมเชื่อฟงพอแม 9. ตอบ ขอ 3. วรรณคดีเรื่องสามกก ปรากฏคุณคาดานวรรณศิลปและเนื้อหาสะทอนใหเห็นพฤติกรรม ความคิดของบุคคล การอานวรรณคดีเรื่องนี้จึงเทากับเรียนรูวิธีการอานคน รวมถึงวิธีการปฏิบัติตนตอผูอื่น ดังนั้น “ศุวัฒน” จึงเปนผูที่แสวงหาความรูและความเพลิดเพลินจากการอานไดคุมคามากที่สุด 10. ตอบ ขอ 4. พระองคทรงสอนใหเตรียมตัวที่จะดํารงชีวิตในอนาคต เพื่อประโยชนตอครอบครัว ตนเอง และสังคม การเรียนการศึกษาจึงมิใชการเรียนเพื่อเอาคะแนน แตเปนการเรียนเพื่อที่จะเตรียมตัวใชชีวิต 11. ตอบ ขอ 2. โดยเนื้อความบงบอกวาพระพันวษาทรงประเมินการกระทําของขุนชางวาเปนการกระทําที่ผิดไปจากประเพณี ซึ่งตองมีบทลงโทษตามสมควร สวนขอ 1., 3. และ 4. เนื้อความเปนการบรรยายเพื่อดําเนินเรื่อง (18)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 12. ตอบ ขอ 1. จมื่นไวยตัดสินใจแกปญหาความขัดแยงของครอบครัวดวยตนเอง ไมนําความขึ้นกราบบังคมทูลพระพันวษา พระองคจึงประเมินพฤติกรรมนี้ของจมื่นไวยวา “ทําการหมิ่นพระองค” 13. ตอบ ขอ 1. ตัวเลือกขอ 2., 3. และ 4. เนื้อความกลาวถึงเหตุการณชวงเวลาที่วันทองและขุนแผนยังอยูรวมกัน แตเนื้อความในขอ 1. กลาวถึงเหตุการณตามทองเรื่องเมื่อนางพิมใชชีวิตรวมกับขุนชางในฐานะภรรยา 14. ตอบ ขอ 2. การอานวรรณคดีไทย ผูอานจะสามารถเขาใจเรื่องราวของตัวละครภายในเรื่องไดจากการบรรยายของผูเขียน รวมถึงการคิดคํานึงของตัวละคร ซึ่งจะทําใหผูอานทราบตนสายปลายเหตุและเชื่อมโยงเรื่องราวได 15. ตอบ ขอ 4. “ชัชวาลหยิบหนังสือมาพับหนาที่ตนตองการแลวแอบฉีกพับใสกระเปาเสื้อของตน” การขูด ลบ ขีด ฆา ทําลายหนังสือของหองสมุดซึ่งเปนสาธารณสมบัติที่ตองใชรวมกันเปนพฤติกรรมที่ไมเหมาะสม 16. ตอบ ขอ 1. “วิธีขจัดความอิจฉา” เหมาะสมที่จะใชเปนชื่อของผังมโนภาพ เพราะการขจัดความรูสึกอิจฉาใหหมดสิ้นไป จากจิตใจตองเริ่มจากพอใจ ความเชื่อมั่นในตนเอง ยึดมั่นในความถูกตอง และตั้งใจทําหนาที่ของตนอยางดี ที่สุด 17. ตอบ ขอ 4. ความอิจฉาเปนความรูสึกที่มีผลทําใหเจ็บปวดทรมาน ไมมีความสุข มักมองเห็นผูอื่นมีสิ่งซึ่งดีกวาตน ไมพอใจในสิ่งที่ตนเองมีอยู ในที่สุดความรูสึกเชนนั้นจะยอนกลับมาทําลายตน ทําลายความสําเร็จในชีวิต 18. ตอบ ขอ 4. มารยาทการอาน หรือการใชหองสมุดซึ่งเปนสาธารณสมบัติรวมกับผูอื่น บุคคลไมควรแสดงพฤติกรรมที่จะ สรางความเดือดรอนรําคาญ ลิดรอนสิทธิเสรีภาพของผูอื่น รวมถึงไมทําลายสาธารณสมบัติที่ตองใชรวมกัน 19. ตอบ ขอ 2. การเขียนอธิบาย หมายถึง การเขียนที่ทําใหบุคคลอื่นเขาใจ ประจักษในความจริง ความสัมพันธ หรือ ปรากฏการณตางๆ ทั้งสิ่งที่มนุษยสรางขึ้น และเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ดังนั้น การสื่อความของ ขอความที่กําหนดใหอานจึงสอดคลองกับคํานิยามของการเขียนอธิบาย 20. ตอบ ขอ 1. ขอความที่กําหนดใหอานอธิบายเกี่ยวกับวิธีการเขียนหนังสือหรือจดหมายราชการไปยังบุคคลตางๆ ให เหมาะสมกับสถานภาพของบุคคล 21. ตอบ ขอ 4. “เรือทองเที่ยวหลายลําที่นํานักดํานํ้ามาชมปะการังตางจอดคอยลูกคาของตนเพื่อพากลับยังชายฝง” ไมใช การเขียนแบบพรรณนา เพราะไมปรากฏถอยคําที่สรางใหผูอานเกิดความซาบซึ้ง ประทับใจ คลอยตาม ไปกับผูเขียน แตเปนการใชถอยคําเพื่อบรรยายบอกเลาเหตุการณไปตามขอเท็จจริง ซึ่งเปนลักษณะของ บรรยายโวหาร 22. ตอบ ขอ 3. เนื้อความของขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะในเชิงอธิบาย ชี้แจงใหผูอานเขาใจ เห็นประโยชนหรือ โทษของเรื่องที่กลาวถึง ชักจูงใหคลอยตาม เห็นดวย และสั่งสอน จึงสอดคลองกับกลวิธีการเขียนแบบ เทศนาโวหาร 23. ตอบ ขอ 4. การประชุมสามัญเปนการประชุมตามปกติซึ่งกระทําเปนประจําตามขอบังคับของแตละองคกร สวนการ ประชุมวิสามัญจัดขึ้นเปนพิเศษ ในกรณีมีเรื่องสําคัญที่ตองประชุมพิจารณาขอความเห็นจากคณะกรรมการ นอกเหนือจากการประชุมสามัญ โดยแตละเรื่องที่ประชุมเรียกวา ระเบียบวาระ 24. ตอบ ขอ 3. ระเบียบวาระการประชุมจะเริ่มจาก “วาระที่ 1 เรื่องที่ประธานแจงใหที่ประชุมทราบ” “วาระที่ 2 เรื่องรับรอง รายงานการประชุมครั้งที่แลว” “วาระที่ 3 เรื่องเสนอเพื่อพิจารณา” และ “วาระที่ 4 เรื่องอื่นๆ” 25. ตอบ ขอ 1. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานปรากฏบริเวณชวงตนของขอความ คือ จะเลือกใครก็ควรเลือก แบบระบบยกทั้งพรรค สวนขอความอื่นๆ เปนพลความที่ขยายใจความสําคัญ (19)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 26. ตอบ ขอ 3. “เกิดมาตั้งอยูดับไป” เปนอนิจจังหรือความไมเที่ยงเปลี่ยนแปลงอยูเสมอ จากขอความ “ถึงสูงเพียงใดตาง จบลงไปเหมือนกัน” แสดงใหเห็นไมวาจะรํ่ารวยมียศสูงเพียงใดก็ตองตายเหมือนกันทุกคน 27. ตอบ ขอ 3. ขอความที่กําหนดใหอานปรากฏใจความสําคัญในชวงทายที่วา “…กักเก็บนํ้าไดนอยลงเรื่อยๆ เมื่อถึงจุดนี้ เขื่อนก็จะหมดความหมาย” สวนขอความอื่นเปนพลความชี้ใหเห็นสาเหตุที่ทําใหเขื่อนเก็บนํ้าไดนอยลง ถา ไมรีบแกไขที่เหตุนี้ ในอนาคตเขื่อนก็จะหมดความหมาย 28. ตอบ ขอ 4. ขอความนี้สรุปไดวา “ขนมเด็กสวนใหญไมมีคุณคาอาหารตอรางกาย” ขอ 2. และขอ 3. เปนการแสดง ความคิดเห็นที่ไมมีหลักฐานยืนยันชัดเจน สวนขอ 1. เปนการสรุปความที่ไมถูกตอง 29. ตอบ ขอ 4. หมึกพิมพมีสารประกอบแคดเมียมซึ่งเปนพิษตอรางกาย เปนสาระสําคัญที่ครอบคลุมขอความที่กําหนดให อานมากที่สุด สวนขอ1.,2. และ3. เปนสาระสําคัญของสารประกอบแคดเมียม โดยไมไดชี้ใหเห็นนัยสําคัญ วา สารประกอบนี้เปนอันตรายตอรางกายดวย 30. ตอบ ขอ 1. ประเด็นสําคัญของขอความนี้ คือ การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟาดวยวิธีการตางๆ เริ่มตั้งแตการ ปดสวิตชเพื่อตัดไฟ อุปกรณที่ใช และวิธีการชวยเหลือเพื่อนําตัวออกมา 31. ตอบ ขอ 1. ผูพูดมีจุดมุงหมายเพื่อใหผูรับสารเกิดความตระหนักในการเลือกรับขอมูลขาวสาร โดยแสดงขอเท็จจริง ใหผูฟงประจักษวา “ขาวสารความรูหลากหลายไดทะลักเขามาอยางรวดเร็วและฉาบฉวย มีลักษณะใน ทางธุรกิจการคาครอบงําทางวัฒนธรรม” และแสดงผลของการขาดความตระหนักในการเลือกรับขอมูล ขาวสารวา “อาจตกเปนเหยื่อของกลไกทางการตลาดไดงายดาย” 32. ตอบ ขอ 1. “พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก” คําที่ขีดเสนใตเปนคําที่อยูในระดับเดียวกัน คือ ภาษาพูดระหวางคนใกลชิดในครอบครัวหรือภาษาระดับสนทนา ถอยคําในประโยคจึงมีระดับเสมอกัน สวน ขอ 2. แม, กระผม, บิดา, อยาก, แพทย ถอยคําในประโยคมีระดับไมเสมอกัน ขอ 3. ดิฉัน, เกโรงเรียน, มารดา, ไมสบาย, เมื่อวานนี้ ถอยคําในประโยคมีระดับไมเสมอกัน ขอ 4. มีหวังขายดีแนๆ, หมดเกลี้ยง, วาทะ ถอยคําในประโยคมีระดับไมเสมอกัน 33. ตอบ ขอ 2. ใชภาษาระดับทางการ สัมพันธภาพระหวางผูสงสารกับผูรับสารมีตอกันอยางเปนทางการ 34. ตอบ ขอ 2. อิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอระบบเสียงในภาษาไทย คือ การรับบางเสียงซึ่งไมมีใชในภาษาไทย แตมีในภาษาที่ยืมเขามาใช เชน พยัญชนะควบกลํ้าบางตัว ไดแก /ทร/ /บร/ /บล/ /ฟร/ /ฟล/ และ /ดร/ 35. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับวสันตดิลกฉันท พิจารณาดังนี้ อาหัตถก็หัตถสุขุมชวน มนะหวนฤดีดาล ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 1. ผิอยูเหยาสิอรชร ฤทัยออนระทวยองค (ภุชงคประยาตฉันท) ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ขอ 2. แลหลังละลามโล- หิตโอเลอะหลั่งไป (อินทรวิเชียรฉันท) ั ั ุ ั ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 3. รอบดานตระหงานจตุรมุข พิศสุกอรามใส (วสันตดิลกฉันท) ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 4. ครั้นทวิองค ทรงสติฟน (มาณวกฉันท) ั ุ ุ ั ั ุ ุ ั (20)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 36. ตอบ ขอ 1. บทรอยกรองที่กําหนดใหปรากฏคําครุ-ลหุ ดังนี้ บารมี ธ มากลน ( ั ุ ั ุ ั ั ) เมื่อพิจารณาตัวเลือกในแตละขอพบวา ขอ 1. คนจะดีเพราะนํ้าใจ ั ุ ั ุ ั ั ขอ 2. ฤๅรอจะตอรอน ั ั ุ ั ั ขอ 3. ฟาสีนํ้านํ้าสีฟา ั ั ั ั ั ั ขอ 4. กายจิตวจีไตร ั ั ุ ั ั 37. ตอบ ขอ 4. ระดับของภาษาอาจแบงไดหลายระดับ โดยอาจแบงเปนภาษาระดับทางการ กึ่งทางการ และภาษาปาก หรืออาจแบงเปนภาษาระดับพิธีการ ทางการ กึ่งทางการ สนทนา และภาษาปาก ซึ่งภาษาแตละระดับ จะปรากฏถอยคํา ลักษณะทางไวยากรณที่บงบอกความสุภาพ สัมพันธภาพระหวางผูสื่อสารตางกัน ขอความในขอ 1., 2. และ 3. ปรากฏการใชถอยคําในระดับที่ไมเปนทางการ ไดแก ซบเซา, คึกคัก, รอทา (ตามลําดับ) ดังนั้น ขอความในขอ 4. จึงใชภาษาระดับทางการ 38. ตอบ ขอ 4. ระเบียบวิธีเขียนในที่นี้ หมายถึง การเขียนถายทอดเสียงคําที่ยืมมาจากภาษาเดิมมาเปนภาษาไทย โดย ใหมีเสียงใกลเคียงกับคําเดิมมากที่สุด คําที่ปรากฏในตัวเลือกขอ 1., 2. และ 3. แสดงอิทธิพลของภาษา ตางประเทศที่มีตอภาษาไทยชัดเจนในเรื่องระบบเสียง ดังนั้น คําที่ปรากฏในตัวเลือกขอ 4. จึงแสดง อิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอภาษาไทยในประเด็นวิธีเขียน คือ การใชเครื่องหมายทัณฑฆาต หรือการันตกํากับบนพยัญชนะที่ไมตองออกเสียง หรือคําที่มีตัวสะกดเปนพยัญชนะหลายตัว โดยใหใสบน พยัญชนะที่ไมตองออกเสียงตัวสุดทาย 39. ตอบ ขอ 4. คํายืมภาษาตางประเทศที่ปรากฏ ไดแก คําที่ยืมมาจากภาษาบาลี คําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต และคําที่ ยืมมาจากภาษาเขมร ไดแก ภาษา วัฒนธรรม ศิลปกรรม สถาวร มารยาท นาฏย สุนทร และขจร 40. ตอบ ขอ 2. บทรอยกรองที่กําหนดมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับสัททุลวิกกีฬตฉันท 19 ซึ่งมีลีลาโออา สงางาม ทวงทํานองประดุจสิงโตคะนอง มักใชกับเนื้อความในบทประณามพจน บทนมัสการสิ่งศักดิ์สิทธิ์ บทอาศิรวาท บทสรรเสริญยอพระเกียรติ หรือตองการใหเนื้อความที่ประพันธมีความขลังและศักดิ์สิทธิ์ (21)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบ คํายืมภาษาตางประเทศที่ปรากฏในขอความ เชน ศพ(คําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต) ช็อกโกแลต(คําที่ยืม มาจากภาษาอังกฤษ) ไพร (คําที่ยืมมาจากภาษาเขมร) บัญญัติ (คําที่ยืมมาจากภาษาบาลี) โฆษณา (คําที่ ยืมมาจากภาษาสันสกฤต) บรรดา (คําที่ยืมมาจากภาษาเขมร) พริตตี้ (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) เซ็กซี่ (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) แดนซ (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) แบรนด (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) 2. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะห เพื่อพิจารณาวาภาษาที่ใชในขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะ อยางไร โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับสิ่งตอไปนี้ 1. ระดับภาษาที่ใชในการสื่อความ (ภาษาระดับทางการ กึ่งทางการ ไมเปนทางการ) 2. ลักษณะของถอยคําที่ใช (การใชคํายืมภาษาตางประเทศในรูปแบบคําทับศัพท) 3. ความเครงครัดในไวยากรณ 3. ตอบ ขยายความไดวา “การมีลูกที่ไมเฉลียวฉลาด มีความประพฤติไมดีจะไมเกิดประโยชนตอพอแม ซึ่งการมีไว ก็จะสรางความเดือดรอนรําคาญใจ เปรียบไดกับการมีดวงตาแตพิการ ไมสามารถมองเห็นสิ่งใดได การมีไว ก็จะสรางความเศราเสียใจ และความรําคาญ” ขอความที่กําหนดใหอานสามารถตีความไดวา “มีลูกไมดี ไมมีเลยจะเปนการดีกวา หรือการมีสิ่งของที่ไมเกิดประโยชน ก็จะเปนการเปลาเปลืองทั้งเวลาและทรัพยสิน หากสิ่งของนั้นตองลงทุนลงแรงหามา” (22)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองประเภทกลอนสุภาพที่มีจํานวนคําภายในวรรค 8 คํา จะแบงจังหวะการอานเปน 3/2/3, 2/3/3 หรือ 3/3/2 ทั้งนี้ขึ้นอยูกับความหมายของคําเปนหลัก และตองไมเปนการอานที่ฉีก แยกคําออกจากกัน 2. ตอบ ขอ 1. การพูดสื่อสารในชีวิตประจําวันของมนุษย หรือเมื่อบุคคลหนึ่งสื่อสารถึงอีกบุคคล ผูรับสารยอมแปลความ ตีความ สิ่งที่ไดยิน ไดฟง ไปตามความรู ความเขาใจ ประสบการณ รวมถึงอารมณความรูสึกของตน สุดทาย อาจทําใหความหมายที่แทจริงคลาดเคลื่อน หรือเปลี่ยนแปลงไปจากเจตนาเดิมของผูสงสาร 3. ตอบ ขอ 4. มารยาท คือ กรอบกําหนดพฤติกรรมของบุคคลเพื่อไมใหเกิดการลวงละเมิดสิทธิ เสรีภาพ หรือกอความ เดือดรอนรําคาญใจใหแกผูอื่น การกระทําของอนุชิตจึงสมควรไดรับการยกยองวาเปนผูมีมารยาทในการอาน 4. ตอบ ขอ 1. โดยสามารถเรียงลําดับโครงเรื่องของหัวขอ “เพลงไทยลูกทุง” จากแผนผังความคิดที่กําหนดได ไดแก ประวัติ ความเปนมา, ลักษณะของเพลงไทยลูกทุง, บทบาทของเพลงไทยลูกทุง, การอนุรักษเพลงไทยลูกทุง 5. ตอบ ขอ 2. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน คือ สาเหตุที่มนุษยตองคบมิตรเพราะตางตองพึ่งพาอาศัยกัน ดังนั้น ขอความที่วา “จนหรือมีไมเปนที่สําคัญ แมรักกันพึ่งพาอยาไปตัดไมตรี” จึงสอดคลองกับขอความ ที่กําหนดใหอานมากที่สุด 6. ตอบ ขอ 2. จากขอความที่กําหนดใหอานสรุปความไดวา “โลกของเรามีพลังงานความรอนอยูใตพิภพที่หลงเหลือมา ตั้งแตยุคบรรพกาลและยังรวมถึงธาตุกัมมันตรังสีที่เมื่อสลายตัวจะใหพลังงานออกมาในรูปความรอน” ทั้งความรอนที่สะสมอยูและการสลายตัวของธาตุกัมมันตรังสียอมคาดการณไดวา โลกจะยังคงรอนตอไป 7. ตอบ ขอ 2. นักวิทยาศาสตรทราบวาโลกมีพลังงานความรอนโดยการขุดหลุมลงไปวัดอุณหภูมิ โดยขณะนี้โลกยังเย็น ตัวลงไมสนิท และนักวิทยาศาสตรก็ไมไดมีความพยายามที่จะนําพลังงานความรอนเหลานี้ไปใชประโยชน 8. ตอบ ขอ 1. สาระสําคัญของพระราชดํารัสที่กําหนดใหอาน คือ “ความรู ความสามารถ และความดีทั้งหลาย เราตอง สะสมและเพิ่มพูนใหมากขึ้น” ดังนั้น บุคคลที่มีแนวทางการนําขอคิดที่ไดรับมาใชไดเหมาะสม คือ พัชรนันท เพราะการเปดโอกาสใหตนเองไดเรียนรูประสบการณใหมๆ ยอมเปนเสมือนการเพิ่มพูน สะสมความรูให แกตนเอง สวนการทํางานหามรุงหามคํ่า อาจทําใหตนเองตองเจ็บปวย การทํางานควรอยูบนพื้นฐานของ ความพอดี บริหารระหวางการทํางานกับชีวิตสวนตัวดานอื่น การนําเงินที่เก็บสะสมไวทั้งหมดไปซื้อสิ่งของที่ ตองการ โดยไมใชสิ่งจําเปนนั้นไมใชแนวทางที่เหมาะสม รวมทั้งการทําบุญเฉพาะวันพระ เพราะการทําบุญ ทําความดี ควรกระทําทุกวัน 9. ตอบ ขอ 4. สํานวน “เห็นเขาขึ้นคานหาม เอามือประสานกน” หมายถึง ทําเลียนแบบคนใหญ คนโต หรือคนมั่งมี ทั้งที่ ตนเองไมมีกําลังทรัพยหรือความสามารถมากพอที่จะกระทําหรือมีสิ่งนั้นได 10. ตอบ ขอ 1. บทรอยกรองขอ 2. ตีความไดวา “ดอกฟาเปนดอกไมที่ลํ้าคา เปนสมบัติของเทวดา เหมาะสมกับชาวฟาที่ เต็มใจใหดินชม” ขอ 3. ตีความไดวา “ดอกฟาที่งดงามลํ้าเลิศนั้น ควรเปนสมบัติของเทวดาซึ่งเปนชาวฟา ดวยกัน” ขอ 4. ตีความไดวา “ดอกฟา คือ หญิงสาวสวยที่รํ่ารวย มีเกียรติ มีความรู ชาวดินไมสมควรสอย ลงมาชมเลน เพราะเปนการหยามเกียรติ” ขอ 1. ตีความไดวา “ดอกฟาควรมีเกียรติคูประดับฟา อยูสูง เบื้องบน ไมมีโอกาสจะหลนลงมาใหชาวดินไดชื่นชม” ดังนั้นจึงสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด ตอนที่ 1 ชุดที่ 2 เฉลยแบบทดสอบ ภาคเร�ยนที่ 1 (23)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 11. ตอบ ขอ 4. การประชุมของหนวยงานตองยุติลงดวยเหตุที่วา “ไมครบองคประชุม” องคประชุม คือ จํานวนผูเขาประชุม ตามขอบังคับวาตองมีอยางนอยกี่คน จึงจะดําเนินการประชุมและลงมติได ถาไมมีขอบังคับกําหนดเปนพิเศษ มักจะถือกันวามีผูเขารวมประชุมไมตํ่ากวากึ่งหนึ่งของจํานวนสมาชิกทั้งหมดจึงจะครบองคประชุม แตหนวย งานนี้กําหนดไววาจะดําเนินการประชุมไดเมื่อมีกรรมการบริษัทไมนอยกวา 9 คน 12. ตอบ ขอ 4. ขอความที่กําหนดใชพรรณนาโวหารเพื่อเรียบเรียง ลักษณะเดนของพรรณนาโวหาร คือ การเขียนที่ สอดแทรกอารมณ ความรูสึกของผูเขียนเพื่อใหผูอานเกิดความซาบซึ้ง ประทับใจ เกิดจินตภาพคลอยตาม สวนขอความในขอ 1., 2. และ 3. ใชบรรยายโวหารเพื่อเรียบเรียง ลักษณะเดนของบรรยายโวหาร คือ การใชถอยคําแบบตรงไปตรงมา เพื่อบอกเลาสิ่งตางๆ ตามที่เปนไป หรือเพื่อใหทราบวา ใครทําอะไร กับใคร ที่ไหน อยางไร เมื่อไร และทําไม 13. ตอบ ขอ 4. โครงเรื่องของงานบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้นแตกตางจากของโครงเรื่องของงานบันเทิงคดีประเภทนิยาย เพราะเรื่องสั้นจะมีเพียงโครงเรื่องเดียว ในขณะที่นิยายจะมีโครงเรื่อง หรือชุดเหตุการณหลายชุดซอนกันอยู ภายในเรื่อง โครงเรื่องของงานบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้น นอกจากมีเพียงโครงเรื่องเดียวแลวยังไมมีความ ซับซอน เพราะมีขอจํากัดเกี่ยวกับความยาว ทั้งนี้โครงเรื่องที่ดีจะตองประกอบดวยขอขัดแยง อุปสรรค และ การตอสูของตัวละคร 14. ตอบ ขอ 2. การเขียนพรรณนาโวหารจะสอดแทรกอารมณความรูสึกของผูเขียน เจตนาเพื่อใหผูอานเกิดจินตภาพที่ชัดเจน เกี่ยวกับสิ่งที่ผูเขียนกลาวถึง สวนการเขียนบรรยายโวหารจะใชภาษาสื่อสารใหเขาใจงาย 15. ตอบ ขอ 1. การเขียนรายงานการประชุมที่ดี ผูบันทึกตองคํานึงถึงความถูกตอง คือ เขียนสรุปเกี่ยวกับเรื่องที่เปนวาระ การประชุมเพื่อใหทราบวาเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร ที่ประชุมพิจารณาอยางไร ความเที่ยงตรง ผูบันทึกจะตอง บันทึกความคิดเห็นของผูเขารวมประชุมตามที่เปนจริง ปราศจากอคติ เพื่อใหรายงานการประชุมนั้นถูกตอง ตรงกับความเปนจริง และความชัดเจน เพื่อใหรายงานการประชุมนั้นใชเปนหลักฐานอางอิง ยืนยัน ตรวจสอบ ติดตามงาน หรือประเมินผลการปฏิบัติงานได 16. ตอบ ขอ 2. ภาษาที่เหมาะสมสําหรับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ ควรเปนภาษาระดับทางการ สื่อความชัดเจน ตรงไป ตรงมา ขอ 1. อุบัติขึ้น, ผลพวง, นํ้ามือ ขอ 3. ไมมีใครคาดถึง ขอ 4. ผลพวง, ลิดรอน เปนถอยคําภาษา ในระดับไมเปนทางการ ซึ่งไมเหมาะสมสําหรับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ 17. ตอบ ขอ 1. แนวคิดหลักของขอความที่กําหนดใหอาน คือ ปญหาสิ่งแวดลอมที่นับวันจะขยายตัวขึ้นเรื่อยๆ นั้น เกิดขึ้น จากความมักงาย เห็นแกตัวของมนุษย เพราะผูเขียนชี้ใหเห็นภาพของแมนํ้าที่ใสสะอาด แตในอนาคต อาจไมเปนเชนนี้ เพราะความมักงายของผูคน 18. ตอบ ขอ 2. กลวิธีการเลาเรื่องของขอความที่กําหนดใหอานที่โดดเดนมากที่สุด คือ ชุดเหตุการณอันเปนเหตุเปนผล ซึ่งกันและกัน จากผืนนํ้าที่ใสสะอาด เมื่อชุมชนขยายตัว ประชากรเพิ่มมากขึ้น ประชากรที่มักงาย ไมเห็น ความสําคัญของแมนํ้าที่เปรียบเสมือนเสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิต ไดทิ้งขยะลงแมนํ้าลําคลอง และอีกไมนาน เสนเลือดสายนี้ก็อาจหยุดหลอเลี้ยงชีวิต 19. ตอบ ขอ 4. ความขัดแยงของตัวละคร เปนสิ่งที่ผูเขียนสรางขึ้นเพื่อใหเกิดกับตัวละคร โดยอาจเปนความขัดแยงภายนอก ซึ่งเกิดขึ้นระหวางตัวละครดวยกันเอง ตัวละครกับธรรมชาติ ตัวละครกับความอยุติธรรม และความขัดแยง ซึ่งเกิดขึ้นภายในจิตใจของตัวละครเอง ความขัดแยงทั้งภายในและภายนอกของตัวละครจะเปนตัวเราให ตัวละครแสดงพฤติกรรมตางๆ เพื่อแกไขขอขัดแยงนั้น พฤติกรรมที่ตัวละครแสดงออกจะสงผลใหเรื่อง ดําเนินไป หรือมีความคืบหนา ขอขัดแยงจึงเปนเสมือนสิ่งที่ทําใหผูอานเชื่อ เขาใจตัวละคร ทําใหเรื่องมี ความนาเชื่อถือ และเปนเหตุผลรองรับพฤติกรรมของตัวละคร (24)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 20. ตอบ ขอ 3. เปนลักษณะการเขียนสื่อสารในรูปแบบบทความ เพราะปรากฏขอคิด ขอวิเคราะหของผูเขียนแทรกอยูดวย สวนขอ 1., 2. และ 4. เปนรูปแบบการเขียนที่พบในงานบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้น 21. ตอบ ขอ 3. “ความสุขของมนุษยอยูที่ความพอใจ” กลาวคือ ถาพอใจในสิ่งที่ตนมี ตนเปน หรือตนหามาได บานหลังนอยๆ ก็สามารถกลายเปนวิมานขึ้นมาไดดังบทเพลง 22. ตอบ ขอ 4. แนวคิดหลักของบทเพลง “โลกนี้คือละคร” ชีวิตมนุษยหมุนเวียนเปลี่ยนผัน โลดแลนไปตามครรลองของ แตละคน สุดทายชีวิตของมนุษยจะจบลงดวยฉากเดียวกัน คือ ความตาย ดังนั้น ขอความในตัวเลือกที่มีความ สอดคลองกับแนวคิดหลักของบทเพลงมากที่สุด คือ คนจนคนรวย ไมชาก็มวยมรณา คนดีคนบา ไมชาก็มรณัง 23. ตอบ ขอ 1. ชีวิตของมนุษยถารูจักเพียงพอและพึงพอใจกับสิ่งที่ตนเองมีอยู หรือเปนอยู ก็ยอมมีความสุขกาย สบายใจ ไมตองเหน็ดเหนื่อยอยากได อยากมี หรืออยากเปนเชนคนอื่น 24. ตอบ ขอ 1. การฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ หมายถึง การฟงและดูโดยใชสติปญญาเพื่อคิด ไตรตรอง ใครครวญสาร ที่ไดรับจากสื่อตางๆ อยางรอบคอบ มีเหตุผล กอนตัดสินใจเชื่อ หรือนําไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน 25. ตอบ ขอ 4. ผูพูดแสดงความคิดเห็นที่ดีจะตองมีความรู ความเขาใจ ความรอบรูในเรื่องที่ตนแสดงความคิดเห็น โดยใช ขอมูล ขอเท็จจริงประกอบการพูด มีมารยาท รักษากฎขอตกลงของการพูดแสดงความคิดเห็น ไมใชอารมณ รวมทั้งอคติเปนสวนหนึ่งของการพูด 26. ตอบ ขอ 4. การพูดโนมนาวใจ คือ การพูดที่ผูพูดมีวัตถุประสงคใหผูรับสารกระทําตามจุดมุงหมายของตน การพูด โนมนาวใจมีจุดมุงหมาย 3 ประการ ไดแก โนมนาวใหกระทํา โนมนาวใหเลิกกระทํา และโนมนาวให กระทําตอ ซึ่งการพูดโนมนาวใจใหประสบผลสําเร็จ นอกจากขอมูล ขอเท็จจริงแลว ผูพูดจะตองมีความรู เกี่ยวกับหลักจิตวิทยานํามาใชประกอบอยางเหมาะสม การพูดโนมนาวใจที่ดีผูพูดควรเสนอขอเท็จจริงอยาง ตรงไปตรงมา เพื่อใหผูฟงประจักษในความจริงดวยตนเอง ซึ่งจะชวยใหเกิดความศรัทธา และเปนไปไดงาย ที่ผูฟงจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของตนเองใหสอดคลองกับจุดมุงหมายที่ผูพูดกําหนดไว 27. ตอบ ขอ 4. นักรบ เปนบุคคลที่แสดงพฤติกรรมการพูดเพื่อโตแยงไดเหมาะสมมากที่สุด เพราะใชภาษาสื่อแสดงใหเห็น วาตนเองเคารพและใหเกียรติแกสมาชิกผูเขารวมประชุม สวนบุคคลอื่นพูดปฏิเสธโจมตีความคิดเห็นของ ผูเขารวมประชุมทานอื่นดวยถอยคําที่คอนขางรุนแรง 28. ตอบ ขอ 2. เปนบทพูดโนมนาวใจที่กําหนดใหอานผูพูดมีจุดมุงหมายเพื่อใหผูรับสารเกิดอารมณความรูสึกคลอยตาม คือ เกิดความตระหนักตอหนาที่ของตนเองในฐานะคนไทยคนหนึ่ง 29. ตอบ ขอ 1. มารยาทการฟง คือ พฤติกรรมอันควรปฏิบัติเมื่อตองฟงรวมกับผูอื่นในที่สาธารณะ เพื่อไมใหกระทํา พฤติกรรมอันเปนการละเมิดสิทธิเสรีภาพ หรือสรางความเดือดรอน รําคาญ รบกวนผูอื่น ดังนั้น ผูที่ขาด มารยาทการฟงเมื่อตองฟงรวมกับผูอื่นในที่สาธารณะ คือ วายุ เพราะการตั้งคําถามตลอดชวงของการบรรยาย อาจเปนอุปสรรคตอการฟงของผูอื่น 30. ตอบ ขอ 4. การพูดแสดงความคิดเห็นในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ยอมมีทั้งผูที่พรอมจะเห็นดวย เนื่องจากมีความคิดเห็น หรือ รูสึกเชนเดียวกัน แตก็อาจมีผูที่ไมพรอมจะเห็นดวย เนื่องเพราะมองเรื่องนั้นๆ ในมุมที่ตางออกไป ดังนั้น การพูดแสดงความคิดเห็นจึงควรแสดงขอมูลบนพื้นฐานของความเปนจริง ใชถอยคําที่ชัดเจน สื่อความ ตรงประเด็น ไมกอใหเกิดการตีความที่ผิดพลาด ลอลวงใหหลงเชื่อ คลอยตามดวยการนําเสนอขอเท็จจริง เพียงบางสวน ความคิดเห็นที่ดีและเปนประโยชนตองใชแกปญหาไดจริง แตการแสดงความคิดเห็นที่ไมมี หลักฐานยืนยัน ชัดเจน อาจกอใหเกิดความเดือดรอนตอตนเองได 31. ตอบ ขอ 4. หากกราบบังคมทูลสมเด็จพระบรมราชินีนาถ จะตองใชคําสรรพนามบุรุษที่ 2 วา “ใตฝาละอองธุลีพระบาท” จึงจะถูกตองและเหมาะสม (25)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 32. ตอบ ขอ 1. คําลงทายวา “ดวยเกลาดวยกระหมอมขอเดชะ” ใชเมื่อกราบบังคมทูลความเห็นของตน ซึ่งมีความ เหมาะสมที่จะใชเปนคําลงทายบทรอยกรองที่เรียบเรียงขึ้น โดยนับเปนการสื่อสารความคิดเห็น ความรูสึก ของผูแตง 33. ตอบ ขอ 2. เสียงพยัญชนะควบกลํ้าในภาษาอังกฤษที่ไมมีใชในระบบเสียงภาษาไทย ไดแก/ทร//บร//บล//ฟร//ฟล/ และ /ดร/ 34. ตอบ ขอ 3. ประโยควา “ถากลับไปอยูบาน ทํานาแลวลําบาก ก็กลับมาอยูกับฉันนะ” ใชภาษาเหมาะสมกับสัมพันธภาพ ระหวางบุคคล สวนขออื่นๆ ผูพูดใชภาษาไมเหมาะสมกับสัมพันธภาพที่มีระหวางกัน เพราะผูพูดมีอาวุโส นอยกวาผูฟง 35. ตอบ ขอ 4. คําวา สยามินทร มีความเหมาะสมที่จะเติมลงในชองวาง เพราะความหมายมีความสอดคลองกับเนื้อหาของ บทรอยกรองที่กําหนดใหและถูกตองตามฉันทลักษณ 36. ตอบ ขอ 4. คํายืมในตัวเลือกขอ 4. ไดแก สํารวจ ตรวจ เปนคําที่ยืมมาจากภาษาเขมรเชนเดียวกับคําที่ขีดเสนใต ในขอความเงื่อนไข 37. ตอบ ขอ 1. คําทั้ง 4 มีความหมายเดียวกัน หมายถึง ผูหญิง เรียกคําที่มีลักษณะเชนนี้วา คําไวพจน ซึ่งทําใหภาษาไทย มีคําใชเพิ่มมากขึ้นสําหรับการแตงบทรอยกรอง เรียกวา วิธีการหลากคํา หรือเลือกใชคําไมซํ้าเพื่อสื่อ ความหมายเดียวกัน 38. ตอบ ขอ 2. ขอความที่กําหนดใหอานปรากฏคํายืมภาษาตางประเทศ คือ คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ ในสวนที่ 2 คือ คําวา เซต (set) หมายถึง หมวดหมู 39. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหอาน มีลักษณะฉันทลักษณตรงกับวสันตดิลกฉันท ดังนี้ ขุนมารสหัสสพหุพา สุวิชาวิชิตขลัง ขี่คีริเมขะละประทัง คชเหี้ยมกระเหิมหาญ ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 1. ราชาพระมิ่งขวัญ สุนิรันทรประเสริฐศรี ไพรฟาประดามี มนชื่นสราญใจ ั ั ุ ั ั ุ ุ ั ุ ั ั ั ั ุ ั ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 2. ถลันจวงทลวงจํ้า บุรุษนําอนงคหนุน บุุรุษรุกอนงครุน ประจญรวมประจัญบาน ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ขอ 3. เชิงบัทมพระบัญชรเขบ็จ มุขเด็จก็พราวพลอย เพดารก็ดารกพะพรอย พิศเพียงนภาพลาม ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั (26)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบ ขยายความไดวา “พอแมที่ไมมีลูก มีลูกแตลูกนั้นตายไป และมีลูกที่ยังมีชีวิตอยูแตเปนลูกที่โงเขลา ไม เฉลียวฉลาด ในลูกทั้งสามประเภทนี้ พอแมควรเลือกไมมีลูก หรือมีแตตายไปแลว เพราะลูกทั้งสองประเภท ขางตนอาจทําใหพอแมเสียใจเพียงครั้งเดียว สวนลูกประเภทที่โงเขลา จะสรางความเดือดรอน รําคาญใจ ไมสบายใจ เสียใจไปจนตลอด” ขอความที่กําหนดใหอานสามารถตีความไดวา “ลูกที่โงเขลาจะสรางแต ความเดือดรอน รําคาญใจ ไมสบายใจใหแกพอแมของตน โดยความโงเขลาในที่นี้ไมไดหมายเฉพาะโงเขลา ในการศึกษาเลาเรียน แตหมายรวมถึงความโงเขลาในการดํารงชีวิต การรูเทาทันผูอื่น และรูเทาทันตนเอง” 2. ตอบ สาเหตุที่ทําใหเกิดการรับหรือยืมคําจากภาษาหนึ่งเขามาใชยังอีกภาษาหนึ่ง ไดแก 1. การติดตอสื่อสารในดานตางๆ เชน สังคม วัฒนธรรม การคา เทคโนโลยี เปนตน 2. การถายทอดทางวัฒนธรรมและเผยแผศาสนา 3. ความสัมพันธดานประวัติศาสตร 4. ความสัมพันธทางเชื้อชาติ 3. ตอบ นักเรียนจะตองใชความสามารถดานการเขียน เรียบเรียงถอยคําเพื่อใหผูอานเกิดอารมณความรูสึกคลอยตาม เกิดจินตภาพถึงสถานที่ในความทรงจําหรือความประทับใจที่ตองการถายทอด โดยผลงานของนักเรียนควรมี ลักษณะ ดังนี้ 1. ปรากฏประเด็นหลัก หรือสถานที่ที่จะเขียนถึงมีความชัดเจน 2. ถอยคําที่เลือกใชสื่อความหมาย อารมณ ความรูสึกลึกซึ้ง 3. ใจความของขอเขียนเนนใหผูอานเกิดภาพพจนเกี่ยวกับสถานที่ 4. ใชอุปมาโวหารประกอบ เพื่อใหผูอานเกิดความรูสึก หรือจินตนาการตามไดโดยงาย ขอ 4. พราหมณครูรูสังเกต ตระหนักเหตุถนัดครัน ราชาวัชชีสรร พจักสูพินาศสม ั ั ั ั ั ุ ั ั ุ ั ั ั ั ั ั ั ุ ั ั ุ ั ั 40. ตอบ ขอ 4. คําวา จิต-สถิต มีที่มาแตกตางกัน กลาวคือ จิต เปนคําที่ยืมมาจากภาษาบาลี สวนคําวา สถิต เปนคําที่ยืม มาจากภาษาสันสกฤต คําในตัวเลือกขอ 1. เปนคําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต ขอ 2. เปนคําที่ยืมมาจาก ภาษาสันสกฤต และขอ 3. เปนคําที่ยืมมาจากภาษาเขมร (27)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ภาคเรียนที่ 2 ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 1 ท 1.1 2 1, 2, 3 A ความรูความจํา 34-35 2 4 4 B ความเขาใจ 11, 16, 36, 38 4 6 5, 6, 7, 9, 11 C การนําไปใช 13, 15, 17, 37 4 7 12 D การวิเคราะห 1-3, 5-10, 12, 14, 18-26, 28-31, 26 8 8, 10 39-40 ท 2.1 1 13, 14, 15, 16, 17, 18 E การสังเคราะห 32 1 4* - F การประเมินคา 4, 27, 33 3 5 19, 20, 21, 22 ท 3.1 1 23 2 24, 26 3 25, 27, 28 5 29, 30, 31 6 32 ท 4.1 3 33, 34, 35, 37 4 36 5 38, 39, 40 2 ท 1.1 1 9 A ความรูความจํา 17, 31-33 4 2 1, 2, 3 B ความเขาใจ 19-20, 37 3 4 4 C การนําไปใช 16, 34 2 6 5, 7 D การวิเคราะห 1-5, 7, 9-15, 18, 22-24, 26-30, 27 7 8 35-36, 38-40 8 6 E การสังเคราะห 8 1 9 10 F การประเมินคา 6, 21, 25 3 ท 2.1 1 11, 12, 13, 14, 15, 16 4* - 5 17, 18, 19, 20, 21, 22 ท 3.1 1 23, 24 2 25 3 26, 27 5 28, 29 6 30 ท 4.1 3 31, 32, 33, 34, 35, 36 4 37, 38 5 39, 40 *หมายเหตุ ตัวชี้วัดบางตัวปรากฏอยูในขอสอบที่เปนอัตนัย (28)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 1.-4. ถาจะรักเปนดาวในหาวหอง จงเรืองแสงฉายสองในหองหาว ใครทุกหนอาจมิเห็นเราเปนดาว ใชเรื่องรอนปวดราวถาเราเปน ถาใจรักศักดิ์ศรีการมีแสง ยอมบางแหงบางหนมีคนเห็น ถึงเพ็ญลบดาวเลือนเมื่อเดือนเพ็ญ ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น ตอใหแสงแรงกลาแหงอาทิตย อันศักดิ์สิทธิ์สองแสงแรงมหันต มิอาจเลือนดาวอับนับนิรันดร มิอาจเลือนดาวอันนิรันดร ความเปนดาวยอมแสดงโดยแสงฉาย มิใชหมายเขมกลาหรือลาออน แตกลาตานตอแสงอันแรงรอน กลาสองซอนสูแรงแสงตะวัน มิวาอยูหวงใดในหนหาว โคจรดาวอยาชะงักอยาหักหัน แมนเรืองแสงแหงหอมขึ้นพรอมกัน อยาไดหวั่นหวาดสลัวที่รัวราง เหมือนนวลแสงสีขาวแหงดาวฤกษ อาจมิเบิกฟาใหไสวสวาง หากโคจรดาวเดนคงเสนทาง ใครจะจางนวลแจรงของแสงดาว ซอยเดียวกัน : วาณิช จรุงกิจอนันต 1. จากบทรอยกรองที่กําหนดใหอาน ขอใดไมใชคุณสมบัติ ของผูที่จะเปนดาว 1. ถาใจรักศักดิ์ศรีการมีแสง 2. กลาสองซอนสูแรงแสงตะวัน 3. อยาไดหวั่นหวาดสลัวที่รัวราง 4. อันศักดิ์สิทธิ์สองแสงแรงมหันต 1. จากบทรอยกรองที่กําหนดใหอาน ขอใด1. จากบทรอยกรองที่กําหนดใหอาน ขอใด ของผูที่จะเปนดาวD 2. ขอใดสรุปสาระสําคัญของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานได ถูกตองมากที่สุด 1. โคจรดาวอยาชะงักอยาหักหัน 2. ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น 3. แมนเรืองแสงแหงหอมขึ้นพรอมกัน 4. ความเปนดาวยอมแสดงโดยแสงฉาย 2. ขอใดสรุปสาระสําคัญของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานได2. ขอใดสรุปสาระสําคัญของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานได ถูกตองมากที่สุดD ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1. แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 1 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 (29)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 3. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย 3. แขงเรือแขงพายแขงได แขงบุญแขงวาสนาแขงไมได 4. จงรักษาความดีดุจเกลือรักษาความเค็ม 4. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนดาวตามทรรศนะของผูเขียน 1. สมาน เรียนเกง เปนคนฉลาดมีไหวพริบดี คลองแคลว สอบแขงขันไดรับรางวัลเหรียญทอง และสรางชื่อเสียงใหแกโรงเรียน 2. ดวงเนตร ชวงพักกลางวันตองกลับไปดูแลแมที่ตาพิการจึงไดรับยกยองวาเปนลูกกตัญู 3. ประไพ อยูในครอบครัวยากจนชวยพอแมทํางานหารายไดเลี้ยงครอบครัว และขยันเรียน 4. นุกูลเปนคนมีจิตใจเอื้อเฟอชอบชวยเหลือเพื่อนจึงไดรับความรักจากเพื่อนทุกคน 3. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย 3. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสียD 1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย 4.4. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนดาวตามทรรศนะของผูเขียน 1. สมาน เรียนเกง เปนคนฉลาดมีไหวพริบดี คลองแคลว สอบแขงขันไดรับรางวัลเหรียญทอง และสรางชื่อเสียงใหแกโรงเรียนF อานเรื่องที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 5.-10. ขยะในแหลงทองเที่ยว พระอาทิตยทอแสงสีสมกระทบผิวนํ้ายามเย็น สะทอนเปนประกายระยิบระยับดุจประกายของเพชรยามตองแสงไฟ ในราตรี ลมทะเลพัดโชยเรื่อยๆ ออยอิ่งเหมือนกับไมอยากจะละจากพื้นผิวทองนํ้า หมูนกนางนวลบินฉวัดเฉวียนหากิน เหนือผิวนํ้าอยางราเริง โดยไมอาทรตอแสงอาทิตยที่กําลังจะลับหายไปกับทะเลอันกวางใหญไพศาลและจะละทิ้งสรรพสิ่ง ทั้งมวลไวเบื้องหลัง พรอมกับเสียงคลื่นกระทบหาดแผวเบา นี่เปนเพียงฉากหนึ่งของธรรมชาติอันแสนจะบริสุทธิ์ ที่ไดบรรจงแตมและมอบไวใหแกมวลมนุษยชาติ เพื่อเปน เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงความงามและสุนทรียะทางดานจิตใจสืบไป แตเหตุไฉนผูคนที่ไดไปสัมผัสกับความงดงาม แหงธรรมชาติเหลานั้น กลับเอาความมักงาย ความเห็นแกความสะดวกสบายสวนตัวเขาไปดวย เลยทําใหความงาม ในธรรมชาติสวนนั้นลดดอยลงอยางนาเสียดาย “ขยะ” คือ ผลของความมักงาย ในวันหยุดสุดสัปดาห ผูคนพยายามหนีความแออัดจากสิ่งแวดลอม และมลภาวะที่เปนพิษภายในตัวเมืองที่คนอยู อาศัย เพื่อไปตักตวงหาความสุขสบายทั้งกายและใจ ตามสถานที่ใกลบาง ไกลบาง ตามแตกําลังทรัพย บางคนไปกัน เปนหมูคณะ บางคนไปแบบครอบครัว บางคนไปแบบสนุกสนานไมสนใจไยดีอะไรทั้งสิ้น กินเหลาเมายารองรําทําเพลง เสียงฆองเสียงกลองดังสนั่นหวั่นไหวไปหมด แทบจะไมไดดูความสวยงามของธรรมชาติที่อยูรอบตัวเลย หลังจากกินอาหารแลว บางทีแทนที่จะชวยกันเก็บกวาด รวบรวมถุงกระดาษ พลาสติก เศษอาหาร ขวดเหลา ขวด เบียร เอาไปทิ้งยังที่ควรจะทิ้งหรือบริเวณที่เจาหนาที่เขาไดจัดเตรียมไวให เปลาเลย เสร็จเรื่องเสร็จธุระก็เปนอันเสร็จกัน ไมสนใจวามันจะปลิวไปตามลมหรือวาหมามันจะคุยเศษอาหาร กระจัดกระจายเกลื่อน ทําใหบริเวณนั้นดูสกปรก และทําใหสภาพธรรมชาติที่แสนจะบริสุทธิ์และงดงามดอยคุณคาไป ถนัดตาเลยทีเดียว เศษอาหาร เปลือกผลไม ยังมีโอกาสสลายตัวไปตามธรรมชาติ แตเศษถุงพลาสติก หรือขวดเหลา ขวดเบียร กระปองนํ้าอัดลม พวกนี้จะไมสลายตัวเลยนับเปนสิบๆ ป แถมเมื่อขวดเหลา ขวดเบียรแตก ยังทําใหผูคน ที่มาทองเที่ยวทีหลังเหยียบเอาบาดเจ็บ ธรรมชาติ สถานที่ทองเที่ยวของบานเราหลายแหง เปนที่ชื่นชอบของนักทองเที่ยวชาวตางชาติ บางแหงมีชื่อติด อันดับโลกดวยซํ้า เมื่อเขาไดสัมผัส ตางก็ออกปากชมวา มีความสวยงามและความสมบูรณไมแพแหงอื่นในหลายประเทศที่เขาเคย ไปสัมผัสมา แตเขาจะติดอยูนิดหนึ่งวา ขยะ มากเกินไป บางคนถึงกับถือถุงลงมือเก็บขยะเอง ทั้งๆ ที่เขาเปนนักทองเที่ยวที่ผานเขามาเที่ยวในเมืองไทยเราชั่วครั้งชั่วคราว เทานั้น เราเปนเจาของบานเจาของสถานที่เสียอีกกลับไมสนใจไยดีเหมือนไมมีอะไรเกิดขึ้น เราจะทําอยางไรที่จะให ทุกคนเกิดความสํานึก เกิดความรักหวงแหนในธรรมชาติที่สวยงามและบริสุทธิ์ สถานที่ทองเที่ยวหลายแหงไมวา จะเปนชายทะเลพัทยา เกาะพีพี หมูเกาะสุรินทร เกาะสิมิสัน หรือแมกระทั่งในวนอุทยานภูเขียว หวยขาแขง เขาใหญ ไปดูเถอะ ตางอุดมไปดวยขยะ (30)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ขณะที่เราเรียกรองอยากไดสถานที่ทองเที่ยวที่สวยงามไวเปนแหลงทํามาหากิน ดูดเงินตราจากกระเปานักทองเที่ยว มาเลี้ยงปากเลี้ยงทองคนในชาติ เมื่อเราไดมาแลวไมชวยกันรักษา นับวันสถานที่ทองเที่ยวเหลานี้จะถูกทําลายไปดวย นํ้ามือของเราเอง ทําอยางไรจึงจะปลูกฝงใหคนในชาติรักความสะอาด ไมเปนคนมักงายกินที่ไหนทิ้งที่นั่นอีก ทานทั้งหลายลองหลับตานึกภาพดูเถอะครับ ในขณะที่ดอกไมปาที่แสนจะหายากกําลังออกดอกอยางสวยงาม มี เหลาแมลงปอ ผีเสื้อ บินมาจับกลีบดอกในยามเชา มีหยดนํ้าคางเกาะคลายดังอัญมณีที่ตองแสงแดด ชวนใหถายภาพ นําไปเปนที่ระลึกหรือนําไปเผยแพร ชักชวนใหมาทองเที่ยวที่เมืองไทย หากนําภาพที่ถายนั้นไปลางออกมา แทนที่นอกจากเราจะเห็นความงามของดอกไม หยดนํ้าคาง ผีเสื้อที่วานี้แลว ยังมีภาพของถุงพลาสติกพาดหอยอยูบนกิ่งดวย จะเศราใจขนาดไหน เพียงแคภาพนี้ภาพเดียว ถาหากฝรั่งนักทองเที่ยวเขานําไปเผยแพรใหกันดู เราจะอับอายขนาดไหน เรามาชวยกันปลูกฝงสํานึกใหม จะไปไหน เราลองเอาถุงพลาสติกใสกระเปาไปดวย เมื่อกินอะไรเสร็จแทนที่จะทิ้ง ไปเรื่อย ก็เอาใสถุงพลาสติกซะ หรือตั้งแคมปไฟกินเหลาเมายาแลว เราเก็บกวาดใหเรียบรอย นําไปทิ้งในถังขยะหรือที่ ที่ควรจะทิ้ง ผมวามันไมนาลําบาก หรือทําใหเสียเวลามากมายนะครับ มูลนิธิคุมครองสัตวปาแหงประเทศไทย 5. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” เพราะเหตุใดในยอหนา แรกผูเขียนจึงกลาวถึงความสวยงามของธรรมชาติ 1. สถานที่ทองเที่ยวที่สวยงามมักมีขยะหลายชนิด 2. เพราะแหลงทองเที่ยวมีสถานที่สวยงาม โนมนาวให เกิดความรูสึกคลอยตาม 3. ผูคนที่ไปทองเที่ยวมักทิ้งขยะในแหลงทองเที่ยว 4. เพราะตองการใหผูอานเห็นความงดงามของธรรมชาติ กอนที่จะถูกทําลายลงดวยความมักงายของมนุษย 6. เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงสุนทรียะทางจิตใจของมนุษยชาติ สอดคลองกับขอใด 1. ความงดงามของแสงอาทิตยยามกระทบผิวนํ้า 2. หมูนกนางนวลบินฉวัดเฉวียนเหนือผิวนํ้า 3. ความงดงามของธรรมชาติ 4. ความงดงามแหงทองทะเล 7. เรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ขอความใดทําใหผูอาน ตระหนักและสํานึกในหนาที่ของตนเองมากที่สุด 1. เมื่อเขาไดสัมผัสตางก็ออกปากชมวา มีความสวยงาม และความสมบูรณไมแพแหงอื่นในหลายประเทศที่เขา เคยไปสัมผัส 2. เราเปนเจาของสถานที่เสียอีกกลับไมสนใจไยดีเหมือน ไมมีอะไรเกิดขึ้น 3. บางคนถึงกับถือถุงลงมือเก็บขยะเอง ทั้งๆ ที่เขาเปน นักทองเที่ยว 4. สถานที่ทองเที่ยวหลายแหงไปดูเถอะตางอุดมไปดวย ขยะ 5. จากเรื่อง5. จากเรื่อง แรกผูเขียนจึงกลาวถึงความสวยงามของธรรมชาติD 6. เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงสุนทรียะทางจิตใจของมนุษยชาติ6. เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงสุนทรียะทางจิตใจของมนุษยชาติ สอดคลองกับขอใดD 7. เรื่อง7. เรื่อง ตระหนักและสํานึกในหนาที่ของตนเองมากที่สุดD 8. ขอใดเปนวิธีการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวอยาง ยั่งยืน 1. เจาหนาที่ประชาสัมพันธชวยกันดูแลสอดสอง อบรม และตักเตือนนักทองเที่ยวที่เขาชมสถานที่ทองเที่ยว ตางๆ 2. เจาหนาที่คอยสอดสองดูแลพบผูที่ทิ้งขยะ ดําเนินการ ปรับตามที่รางบทบัญญัติไว 3. สมาชิกในครอบครัวชวยกันปลูกฝงใหสมาชิกแตละรุน เกิดความรักและหวงแหนในธรรมชาติ 4. หนวยงานรัฐบาลควรจัดเจาหนาที่คอยบริการเก็บขยะ หลังจากนักทองเที่ยวเดินทางกลับแลว 9. ผูเขียนแสดงความรูสึกไมพอใจตอพฤติกรรมใด 1. การทําลายสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติของ นักทองเที่ยวทั้งหลาย 2. จํานวนของนักทองเที่ยวทั้งชาวไทยและชาวตาง- ประเทศที่เพิ่มขึ้นอยางตอเนื่อง 3. ความเห็นแกความสะดวกสบายสวนตัวและความ มักงายของนักทองเที่ยว 4. การกินเหลาเมายารองรําทําเพลงในสถานที่ทองเที่ยว 10. ขอใดไมใชแนวทางการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยว อยางยั่งยืน 1. การลงโทษตามกฎหมาย 2. การปลูกฝงจิตสํานึกรักความสะอาด 3. การปลูกฝงจิตสํานึกความรับผิดชอบ 4. การทิ้งขยะในถังขยะหรือในที่ควรจะทิ้ง 8. ขอใดเปนวิธีการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวอยาง8. ขอใดเปนวิธีการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวอยาง ยั่งยืนD 9.9. ผูเขียนแสดงความรูสึกไมพอใจตอพฤติกรรมใด 1. การทําลายสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติของD 10.10. ขอใด อยางยั่งยืนD (31)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 13. “รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการไดขอให ผูบริหารมหาวิทยาลัยทั้งหลายตระหนัก…ปญหา การบริหารหนวยงานตางๆ ทั้งในดานบุคคล วัสดุ อุปกรณ…บรรดาเงินและสินทรัพยตางๆ…เครื่อง คอมพิวเตอรที่จะอํานวยประโยชน…ตอการเรียน การสอนนิสิตนักศึกษาในมหาวิทยาลัย” 13. ควรเลือกคําในขอใดเติมลงในชองวางจึงจะไดใจความ เหมาะสม 1. ถึง, ตลอดจน, เพื่อ, นานัปการ 2. ตอ, ตลอดถึง, เพื่อ, นานัปการ 3. ถึง, ตลอดจน, เพราะ, นานัปการ 4. ตอ, ตลอดถึง, เพราะ, นานัปการ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 14. ตั้งแตจําความไดสิ่งที่ผมเห็นจนเจนตาในหอง พอก็คือ กระบี่ยาวเลมหนึ่ง ฝกทําดวยเงิน เดิมเคย มีปลอกกํามะหยี่สีแดงหุมอยู แตตอนหลังเมื่อถูกตัว สามงามกินจนพรุน พอก็ถอดผาหุมทิ้งเหลือแตฝก เงินเกลี้ยงๆ…ดามกระบี่นี้มีกระบังสลักลวดลายติด ตราอารมแผนดิน ตรงหัวเปนรูปหัวชางสวยงาม ประภัสสร เสวิกุล 14. ขอความที่กําหนดใหอานเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 3. เทศนาโวหาร 4. อุปมาโวหาร 15. บุคคลใดใชศัพทสําหรับจดบันทึกการประชุมไมถูกตอง ตามหลักการเขียน 1. ปรีดาบันทึกวา เรื่องนี้ที่ประชุมลงมติดวยคะแนนเสียง ขางมาก 2. อนันตบันทึกวา คุณอนงค คุณสมพร เปนกรรมการ ไดอภิปรายเรื่องนี้อยางกวางขวาง 3. สมพรบันทึกวา ที่ประชุมมีญัตติใหทุนการศึกษาแก นักเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย 4. ดุลยาบันทึกวา คุณบดินทรประธานในที่ประชุมกลาว ปดการประชุม 13.13. ควรเลือกคําในขอใดเติมลงในชองวางจึงจะไดใจความ เหมาะสมC 14. 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 14. ขอความที่กําหนดใหอานเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหารD 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 15.15. บุคคลใดใชศัพทสําหรับจดบันทึกการประชุม ตามหลักการเขียนC อานเรื่องที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 11. ทุมโมง จะเลยเลาแถมถึงประเพณีตีบอกเวลาในเมืองพมา ซึ่งฉันไดไปรูเมื่อ พ.ศ. 2478 ตอไป เพราะไดเคาที่ เหมือนกับไทยอีกอยางหนึ่ง ที่ในพระราชวังเมือง มัณฑเลมีหอนาฬกาหลังหนึ่งเปนหอสูง ขางลางมี หองสําหรับไวนาฬกา ขางบนเปนหอโถงสําหรับแขวน กลองกับฆองที่ตีบอกเวลา เขาวาเคยมีหอกลองเชน- นั้น ทุกราชธานีในเมืองพมาแตกอนมา ฉันถามเขาวา ฆองกับกลองที่แขวนไวบนหอนั้น ตีตางกันอยางไร ไมมีใครบอกอธิบายได เพราะเลิกราชประเพณีพมา มาเสียหลายสิบปแลว ฉันนึกจับหลักไดวา ฆอง สําหรับตีกลางวัน กลองสําหรับตีกลางคืน หลักนั้น อยูในคําพูดของไทยเราเองที่เรียกเวลาตอนกลางวัน วา “โมง” เชนวา 4 โมง 5 โมง แตตอนเวลากลางคืน เรียกวา “ทุม” เชนวา 4 ทุม 5 ทุม คําโมงกับทุมมา แตเสียงฆองและกลองนั่นเอง ในเมืองไทยแตโบราณ ก็เห็นจะใชฆองและกลองตีบอกเวลาอยางเดียว 11. “หอนาฬกาหลังหนึ่งเปนหอสูง ขางลางมีหองสําหรับไว นาฬกา ขางบนเปนหอโถงสําหรับแขวนกลองกับฆอง” ขอความที่ขีดเสนใตมีประโยชนตรงกับขอใด 1. ไวตีกอนจะยกทัพ 2. ไวตีเพื่อระดมพล 3. ไวตีเพื่อบอกเวลา 4. ไวตีเมื่อแสดงธรรมพระเทศนา 12. ขอใดเรียงลําดับหัวขอยอยจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุด ปญหามลพิษดานตางๆ (2) วิธีปองกันและแกไข (1) ปญหามลพิษในกรุงเทพมหานคร สาเหตุของปญหา (3) ผลกระทบที่จะไดรับ (4) 1. (2), (3), (4), (1) 2. (1), (2), (3), (4) 3. (4), (2), (1), (3) 4. (3), (1), (2), (4) 11.11. “หอนาฬกาหลังหนึ่งเปนหอสูง ขางลางมีหองสําหรับไว B 12.12. ขอใดเรียงลําดับหัวขอยอยจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุดD (32)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 18. ขอความที่กําหนดเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 3. เทศนาโวหาร 4. สาธกโวหาร อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 19. เจาลืมนอนซอนพุมกระทุมตํ่า เด็ดใบบอนชอนนํ้าในไรฝาย พี่เคี้ยวหมากเจาอยากพี่ยังคาย แขนซายคอดแลวเพราะหนุนนอน บทเสภาขุนชางขุนแผน 19. เนื้อความของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานสื่อสารเกี่ยวกับ สิ่งใด 1. วิถีชีวิตของชาวชนบท 2. ความเปนอยูของคนไทยสมัยอดีต 3. การแสดงความรักระหวางชายหญิง 4. ความสมบูรณของสภาพแวดลอมในอดีต 20. ขอใดมีกลวิธีการเขียนเรียบเรียงตางจากขออื่น 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ 2. เมื่อยามฝนตก หัวอกยิ่งคลุมคลั่ง ดุจดังฉันหลั่งนํ้าตา 3. ตนขาวออนพลิ้ว ชูยอดริ้วเรียงราย เดือนก็หงายพอกัน 4. หอมเอย หอมดอกกระถิน รวยระริน เคลากลิ่นกองฟาง อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 21. อาอรุณแอรม ระเรื่อรุจี ประดุจมโนภิรมยรตี ณ แรกรัก แสงอรุณวิโรจนนภาประจักษ แฉลมเฉลา และโศภินัก นะฉันใดหญิงชาย ณ ยามรตีอุทัย สวาง ณ กลางกมลละไม ก็ฉันนั้น มัทนะพาธา : พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ 21. ขอใดมีกลวิธีการประพันธสอดคลองกับบทรอยกรองที่ กําหนด 1. เคยเห็น ณ เพ็ญพระรศมี รชนีถนัดเนา เหนือนั่นแนะพลันจะสละเงา กลเงินอรามงาม 2. ยังเหลาลดาวัลย สุวคันธบุปผา เผยคลี่ผลิคลายมา- ลยะแยมพเยียสยาย 3. และทุกลิ้นจะเปรยปราย ประกาศถอยปฏิญญา พจีวาจะรักยืด บจางจืดสิเนหา 4. มนัสไทยประณตไท นรินทรไทยมิทอถอน มิผูกรักมิภักดิ์บร มิพึ่งบารมีบุญ 18. 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 18. ขอความที่กําหนดเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหารD 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 19.19. เนื้อความของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานสื่อสารเกี่ยวกับ สิ่งใดD 20. 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ 20. ขอใดมีกลวิธีการเขียนเรียบเรียงตางจากขออื่น 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอD 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ 21.21. ขอใดมีกลวิธีการประพันธสอดคลองกับบทรอยกรองที่ กําหนดD อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 16. ประธานกลาวในที่ประชุมวา “ผมในฐานะประธาน กรรมการตองเรียนวา การประชุมครั้งนี้จะพิจารณา ตามเรื่องที่เสนอที่ประชุม ถามีคณะกรรมการผูเขา ประชุมเห็นพองตองกันทุกคน หรือมีผูเขาประชุม สวนใหญเห็นดวย คณะกรรมการดําเนินการจะ พยายามฟนฝาอุปสรรคตางๆ เพื่อใหสหกรณของเรา ไปใหถึงจุดหมาย” 16. คําที่ขีดเสนใตในขอความที่กําหนดใหอานตรงกับคําศัพท ที่ใชบันทึกรายงานการประชุมในขอใด 1. ญัตติ, มติโดยเสียงขางมาก, มติโดยเอกฉันท 2. ญัตติ, มติโดยเอกฉันท, มติโดยเสียงขางมาก 3. ระเบียบวาระ, มติโดยเอกฉันท, มติโดยเสียงขางมาก 4. ระเบียบวาระ, มติโดยเสียงขางมาก, มติโดยเอกฉันท อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 17. หลังจากคณะกรรมการมาครบ…………………..แลว ประธานกลาววา “ขอใหที่ประชุม พิจารณา………………. ครั้งที่แลว เมื่อไมมีการแกไขที่ประชุมจะมีมติรับรอง” 17. ควรเติมคําใดลงในชองวางจึงจะถูกตองตามหลักการ เขียนรายงานการประชุม 1. จํานวน, เอกสารการประชุม 2. องคประชุม, หัวขอการประชุม 3. องคประชุม, รายงานการประชุม 4. ตามรายชื่อ, ระเบียบวาระการประชุม อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 18. ถาหากวา เหงื่อและนํ้าตา ตลอดจนชีวิตของ มนุษยที่ถูกเกณฑเอามาสรางนครวัดนี้ สามารถ ตักตวงเอาไวได เหงื่อ นํ้าตา และชีวิตนั้นก็คงจะ ทวมทนคูที่ลอมรอบนครวัดนี้อยู เสียงลมที่พัดเขา มาทางชองทวารศิลา และแลนไปตามระเบียงมืด ดังเหมือนเสียงสะทอนของเสียงโหยหวนดวยความ เจ็บปวด เมื่อพันปมาแลว ถกเขมร : ม.ร.ว. คึกฤทธิ์ ปราโมช 16.16. คําที่ขีดเสนใตในขอความที่กําหนดใหอานตรงกับคําศัพท ที่ใชบันทึกรายงานการประชุมในขอใดB 17.17. ควรเติมคําใดลงในชองวางจึงจะถูกตองตามหลักการ เขียนรายงานการประชุมC (33)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 22. มีผูกลาวไววา “หากผิดพลาดไปแลว ก็ไมควร ดื้อดึง ดันทุรัง หรือหาเหตุมาแกตัวดวยประการ ตางๆ ควรจะยอมรับผิดแตโดยดี เพราะการทําผิดแลว ไมยอมรับผิดมิใชวิสัยของบัณฑิต แมวาจะหาทาง แกตัวรอดไปได ก็เชื่อวาไปไดไมนาน” 22. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต 2. การแกตัวเชื่อวาจะไปไมไดนาน 3. การสารภาพยอมดีกวาการหาขอแกตัว 4. การแกตัวเมื่อทําผิดมิใชวิสัยของบัณฑิต อานบทเพลงที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 23.-25. รางวัลแดคนชางฝน อยากลับคืนคําเมื่อเธอยํ้าสัญญา อยาเปลี่ยนวาจา เมื่อเวลาแปรเปลี่ยนไป ใหเธอหมายมั่นคงแลวอยา หลงไปเชื่อใคร เดินทางไปอยาหวั่นไหวใครขวางกั้น มีดวงตะวันสองเปนแสงสีทอง กระจางครรลองให ใฝปองและสรางสรรค เมื่อดอกไมแยมบานใหคนหาญ สูไมหวั่น คือรางวัลแดความฝนอันยิ่งใหญใหเธอ… เนื้อรองโดย จรัล มโนเพ็ชร 23. สามารถอนุมานแนวคิดของบทเพลงจากชวงที่กําหนดให อานไดสอดคลองกับขอใด 1. เปนมนุษยตองรักษาสัญญา 2. ใหเชื่อมั่นในสิ่งที่ตนเองกําลังทํา 3. ไมควรหลงเชื่อคํายุยงของบุคคลใด 4. เปนมนุษยตองมีความเขมแข็งเหมือนดวงตะวัน 24. บทเพลง “รางวัลแดคนชางฝน” มุงถายทอดเรื่องใด เปนสําคัญ 1. ยํ้าใหไมลืมเลือนสัญญา 2. ใหเดินทางโดยปลอดภัย 3. ใหมีความมั่นคงไมแปรเปลี่ยน 4. ใหมีกําลังใจที่จะไปใหถึงจุดหมาย 22. 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต 22. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิตD 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต 23.23. สามารถอนุมานแนวคิดของบทเพลงจากชวงที่กําหนดให อานไดสอดคลองกับขอใดD 24.24. บทเพลง เปนสําคัญD 25. บุคคลใดประเมินคาบทเพลง “รางวัลแดคนชางฝน” สอดคลองกับหลักเกณฑการประเมินมากที่สุด 1. กนกอรกลาววา บทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปน บทเพลงที่มีคุณคา เพราะรองโดยนักรองคุณภาพ 2. กรภพกลาววา บทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปน บทเพลงที่ชวยจรรโลงใจ ดวยแนวคิดที่สรางสรรค 3. กุลยากลาววา บทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปน บทเพลงที่เขาใจไดยากตองใชทักษะการตีความ 4. กําธรกลาววาบทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปนบทเพลง ที่อยูในใจเขามาตลอด เพราะแมเปดฟงอยูบอยๆ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 26. “การใชจายใหพอดีงบหรือใหเหลือไดนั้น ยอม จะทําใหไมเปนหนี้สินชวยใหครอบครัวไมมีทุกขเพราะ การมีหนี้สิน ครอบครัวใดที่แมบานพอบานใชจาย เกินตัวแลวจะทําความลําบากใหแกครอบครัวมาก” 26. ขอความขางตนสื่อแนวคิดสอดคลองกับขอใดมากที่สุด 1. ตองรูจักใชเงิน 2. การมีครอบครัวทําใหลําบาก 3. ครอบครัวที่ไมมีความทุกขคือครอบครัวที่มีเงิน 4. ครอบครัวลําบากเพราะใชจายเงินไมเกิดประโยชน อานโอวาทที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 27. อันความไมประมาทนั้น เปนคุณอุดหนุนความ ดีงามใหมั่นคงและเจริญ บุคคลจะบําเพ็ญประโยชน ของตนและประโยชนของผูอื่นใหสําเร็จบริบูรณได ก็ดวยความไมประมาท 27. ขอใดคือแนวทางการนําสิ่งที่ไดฟงไปประยุกตใชเพื่อการ ดําเนินชีวิตประจําวันไดเหมาะสมที่สุด 1. ตั้งใจทําความดีละเวนความชั่ว 2. คํานึงถึงสวนรวมมากกวาผลประโยชนสวนตน 3. แสวงหาผลประโยชนสวนตนเพื่อประโยชนสวนรวม 4. ความไมประมาทจะชวยใหกิจการสวนตนและสวนรวม สําเร็จลงได 25.25. บุคคลใดประเมินคาบทเพลง สอดคลองกับหลักเกณฑการประเมินมากที่สุดD 26. 1. ตองรูจักใชเงิน 26. ขอความขางตนสื่อแนวคิดสอดคลองกับขอใดมากที่สุด 1. ตองรูจักใชเงินD 1. ตองรูจักใชเงินD 1. ตองรูจักใชเงิน 27.27. ขอใดคือแนวทางการนําสิ่งที่ไดฟงไปประยุกตใชเพื่อการ ดําเนินชีวิตประจําวันไดเหมาะสมที่สุดF (34)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 28. ขอใดเปนการฟงที่อนุมานไดวา “ผูฟงมีวิจารณญาณ” 1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ ตัดสินใจ 2. พรอมพงษฟงโฆษณาสินคา แลวตัดสินใจซื้อผลิตภัณฑ มาใช เพราะพรีเซนเตอรเปนดาราที่ชื่นชอบ 3. หลังฟงการหาเสียงพรอมพรตัดสินใจลงคะแนนใหแก นักการเมืองทองถิ่นรายหนึ่งเพราะเปนญาติกับคุณพอ 4. เพียงเพ็ญตัดสินใจซื้อรถมือสองคุณภาพดี พรอมใช จากพนักงานขายเพราะเห็นวาเอาใจใสดูแลลูกคา 29. การใชภาษาโนมนาวใจในขอใดไมมีความสมเหตุสมผล 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต” 2. ยางรถยนตคุณภาพดียึดเกาะถนนดวยนาโนเทคโนโลยี 3. “โภชนารส” อาหารสด สะอาด อรอย ราคาไมแพง เปดแลววันนี้ที่เพชรเกษม 16 4. สระวายนํ้าระบบนํ้าหมุนเวียน ชวยรักษาโรคที่มีสาเหตุ จากตอมไรทอทํางานผิดปกติ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 30.-31. ขนบธรรมเนียมประเพณีของแตละทองถิ่น เปน เครื่องแสดงอัตลักษณหรือตัวตนของทองถิ่นนั้น และ ยังสื่อสะทอนใหเห็นเสนสายทางการสะสม สั่งสม สืบสานจากรุนสูรุน ขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่น จึงเปนสิ่งสําคัญที่พวกเราพึงอนุรักษไว มิใหผิดเพี้ยน บิดเบี้ยว หรือเสื่อมสูญ 30. ขอความที่กําหนดใหสามารถอนุมานถึงที่มาของทรรศนะ ของผูเขียนไดตรงกับขอใด 1. การขยายตัวของเขตเมือง 2. ความหลั่งไหลทางวัฒนธรรม 3. ปริมาณการเติบโตทางเศรษฐกิจ 4. ความเจริญกาวหนาทางเทคโนโลยี 31. ขอความใดคือขอสรุปเกี่ยวกับทรรศนะของผูเขียน 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ 2. ขนบธรรมเนียมเปนเสนสายรายทางของชีวิต 3. ขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่นเปนสิ่งอันควรอนุรักษ 4. ขนบธรรมเนียมคงอยูไดดวยการสะสม สั่งสม สืบสาน 28. 1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ 28. ขอใดเปนการฟงที่อนุมานไดวา 1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการD 1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ 29. 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต” 29. การใชภาษาโนมนาวใจในขอใด 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต”1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต”D 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต” 30.30. ขอความที่กําหนดใหสามารถอนุมานถึงที่มาของทรรศนะ ของผูเขียนไดตรงกับขอใดD 31. 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ 31. ขอความใดคือขอสรุปเกี่ยวกับทรรศนะของผูเขียน 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณD 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ 32. เพื่อนของนักเรียนชวนใหไปรับประทานอาหารประเภท มันทอด ไกทอด ขนมปง ที่หางสรรพสินคาแหงหนึ่ง นักเรียนไมชอบรับประทานและไมอยากไป จะมีวิธีการ ปฏิเสธอยางไร จึงจะทําใหเพื่อนลมเลิกความคิด 1. ขอบคุณที่ชวน แตฉันมีนัดแลว 2. ขอบคุณที่ชวน แตฉันเพิ่งดูสารคดีเกี่ยวกับโรคอวนวา มีสาเหตุจากการรับประทานอาหารที่เธอชวนนี่แหละ 3. ฉันตองขอตัวกอนเพราะคุณแมบอกใหรีบกลับบาน ไกทอด มันทอด กินบอยๆ เลี่ยนจะตาย 4. ในชั่วโมงสุขศึกษาอาจารยอธิบายถึงโรคอวนวา มี สาเหตุจากการรับประทานอาหารประเภทยางๆ ทอดๆ เราอยาเพิ่งไปวันนี้เลยนะ 33. ขอใดใชภาษาไมเหมาะสมกับกาลเทศะและสัมพันธภาพ ระหวางบุคคล 1. “อาจารยอยูที่หองพักหรือเปลาครับ เดี๋ยวผมจะไปพบ ครับ” (นักศึกษาพูดกับอาจารย) 2. “หยุดทีเถอะลูก มะเฟองหมดไปเยอะแลว เดี๋ยวก็ได ทองรวงกันบางหรอก” (แมพูดกับลูก) 3. “ระยะนี้คนเปนโรคเกี่ยวกับทางเดินอาหารกันมาก คุณ สุภาพสตรีตองระวังไมควรรับประทานอาหารรสจัด” (นักจัดรายการวิทยุพูดกับผูฟง) 4. “เปนไง วันนี้ไปเที่ยวที่ไหนมา” (เพื่อนพูดกับเพื่อน) อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 34. พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ ทรงเปนหวง ประชาชนชาวไทย พระราชทาน ………………………….. ใหผูวาราชการจังหวัดที่ประสบปญหาอุทกภัย ……. ………………………. ถวายรายงานการบรรเทาทุกขใหแก ประชาชนผูประสบภัย ทั้งนี้พระองคทรงซักถามทุกข สุขของประชาชนดวยนํ้าพระราชหฤทัยที่เปยมดวย พระเมตตาอยางหาที่สุดมิได 34. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตอง 1. พระราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท 2. พระราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองพระบาท 3. พระบรมราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองพระบาท 4. พระบรมราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท 32.32. เพื่อนของนักเรียนชวนใหไปรับประทานอาหารประเภท มันทอด ไกทอด ขนมปง ที่หางสรรพสินคาแหงหนึ่งE 33.33. ขอใดใชภาษา ระหวางบุคคลF 34.34. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตองA (35)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 35. 1) พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ พระราชทาน พระบรมราชวโรกาส 2) ใหประธานาธิบดีแหง สหรัฐอเมริกาและภริยาเขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท 3) ในโอกาสเยือนประเทศไทยอยางเปนทางการ 4) ในฐานะ………………. ในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ 35. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตอง 1. อาคันตุกะ 2. พระอาคันตุกะ 3. พระราชอาคันตุกะ 4. พระบรมราชอาคันตุกะ อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 36. หากรักสุดใส กอปรใจ มั่นคง …………………………… คงฟาดินดาล ไดรวมชีวิต …………………………… เอิบอิ่มสุขปาน ใครเปรียบไปมี ขออํานาจรัก เปยมภักดิ์ซาบซึ้ง …………………………… ฟุงฟาธาตรี ชนใดยินยล ไปพนพาที …………………………… จวบโลกทําลาย วันเพ็ญ เซ็นตระกูล 36. ขอใดเรียงลําดับหมายเลขของขอความที่กําหนดไดถูกตอง เมื่อเติมลงในชองวาง (1) ขอรักดํารง (2) เชยชิดชื่นบาน (3) สรรเสริญเรานี้ (4) ยั้งอยูตราตรึง 1. (2), (1), (3), (4) 2. (3), (2), (1), (4) 3. (4), (3), (2), (1) 4. (1), (2), (4), (3) 35.35. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตองA 36.36. ขอใดเรียงลําดับหมายเลขของขอความที่กําหนดไดถูกตอง เมื่อเติมลงในชองวางB 37. ขอใดใชระดับภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิง วิชาการ 1. ความรักเปนยอดปรารถนาของหัวใจ เปนสิ่งประจําตัว มนุษยทุกรูปทุกนาม ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะรัก 2. วัฒนธรรมทางจิตใจของชาวไทยที่สําคัญคือวัฒนธรรม เกี่ยวกับความคิด ความเชื่อ และความศรัทธาในศาสนา 3. สมัยนี้ของแพงทุกอยางเพราะสภาวะเศรษฐกิจกําลัง ตกตํ่าอยางถึงที่สุดและอาจหมดทางปฏิรูป 4. ฝนไดโปรยปรายลงมาใหความปรานีแกชีวิตสัตวใน ทะเลทราย ซึ่งแหงแลงอยางแสนสาหัส 38. ขอใดเขียนถายทอดเสียงจากภาษาเดิมมาเปนภาษาไทยได ถูกตองทุกคํา 1. คลินิค ออฟฟศ 2. แฟลต ไอศกรีม 3. โควตา ช็อกโกแลต 4. อิเล็กทรอนิกส วาสว 39. คําที่ขีดเสนใตในขอใดสอดคลองกับคําที่ขีดเสนใตใน ขอความ “พอฟาคลุมพุมพฤกษดูครึกครื้น” 1. จึ่งตั้งจิตพิษฐานดวยสัจจา 2. ผจญคนมักโกรธดวยไมตรี 3. เคียดฆาคนอนันต หนักแท 4. อัญขญมบรมนเรศรเรื้อง รามวงศ 40. คําในขอใดมีลักษณะการยืมรูปแบบเดียวกันทุกคํา 1. เทอม จุดยืน 2. กิจกรรม เทนนิส 3. วัฒนธรรม กิจกรรม 4. วันสุดสัปดาห ทักษะ 37.37. ขอใดใชระดับภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิง วิชาการC 38.38. ขอใดเขียนถายทอดเสียงจากภาษาเดิมมาเปนภาษาไทยได ถูกตองทุกคําB 39.39. คําที่ขีดเสนใตในขอใดสอดคลองกับคําที่ขีดเสนใตใน ขอความD 40. 1. เทอม จุดยืน 40. คําในขอใดมีลักษณะการยืมรูปแบบเดียวกันทุกคํา 1. เทอม จุดยืนD 1. เทอม จุดยืนD 1. เทอม จุดยืน (36)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตอง จํานวน 3 ขอ 10 คะแนน 1. ขอความที่กําหนดใหอานตอไปนี้ มีกลวิธีการใชภาษาอยางไร (2 คะแนน) บรรดาของมีคาทั้งหลาย จะหาสิ่งใดมีคาเกินกวาวิชานั้นหาไดไม ทรัพยอื่นๆ อาจถูกขโมยลักหรือลดนอยลงไป ดวยการจับจาย แตวิชานั้นไมมีความตาย แลยิ่งจายมากก็ยิ่งเพิ่มมากขึ้น วิชานี้จะแบงใหแกใครใหเปลืองไปก็ไมได และขโมยจะลักก็ลักไมได จดหมายจางวางหรํ่า : พระราชวรวงศเธอ กรมหมื่นพิทยาลงกรณ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนตีความจากบทรอยกรองที่กําหนดโดยใชภาษาที่ถูกตอง เหมาะสม (3 คะแนน) อันพูดนั้นไมยาก ปานใด เพื่อนเอย ใครที่มีลิ้นอาจ พูดได สําคัญแตในคํา ที่พูด นั่นเอง อาจจะทําใหชอบ และชัง ดุสิตสมิต : พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนวิเคราะหกลวิธีการสรางสรรคของงานเขียนที่กําหนด พรอมแสดงความคิดเห็นของตนประกอบ (5 คะแนน) >คาเลาเรียน จอม จันดร ถูกใหออกจากโรงเรียน เพราะพอของเขา ไมไดไปจายคาเลาเรียนเมื่อวานนี้… พอของเขาทําเงินคาเลาเรียนหายไป ระหวางทางไปโรงเรียน วินทร เลียววาริณ, 2549, น. 112-113. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. พอของเขาทําเงินคาเลาเรียนหายไป ระหวางทางไปโรงเรียน (37)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 2 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F อานเรื่องที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 1.-8. …แซม หลานจะไดพบกับคนหวังดีมากมายที่คิดวาตัวเองรูวิธีทําใหหลานสามารถเยียวยาความเจ็บปวดไดเร็วกวา และรูสึกเจ็บปวดนอยกวา พวกเขาอาจจะอยากแนะนําวิธีเหลานั้น และถึงขั้นยืนกรานวามีหลายสิ่งที่หลาน “ควรจะทํา” แนนอนพวกเขาหวังดี และสวนใหญก็แสดงออกถึงความหวงใยอันบริสุทธิ์ใจ แตกอนที่หลานจะรับฟงคําแนะนําเหลานั้น ขอใหจําไววา สิ่งที่บาดแผลทางรางกายตองใชในการเยียวยาอยูในรางกายของเราอยูแลว ทั้งออกซิเจน เลือด สารอาหาร ลวนอยูในนั้น เตรียมพรอมที่จะทําหนาที่ของตัวเอง และเมื่อใดที่หลานบาดเจ็บ การเยียวยาก็จะเริ่มตนขึ้น เชนเดียวกับบาดแผลทางอารมณ บางครั้งบาดแผลเหลานี้ก็ไมไดรับการเยียวยาเพราะถูกจิตใจครอบงําและพูด ทํานองวา “ฉันควรจะทําอยางนี้จะไดรูสึกดีขึ้น” หรือ “บางทีฉันอาจจะทําอยางนั้น เพื่อซอมแซมความเสียหาย” หรือ “ฉันกําลังเจ็บปวดจากสิ่งที่คนอื่นกระทํา และเมื่อพวกเขาแกไขเรียบรอยแลว ฉันก็จะรูสึกดีขึ้นเอง” คําพูดของจิตใจทั้งหมดนี้เขามาขัดขวางขั้นตอนการเยียวยาตามธรรมชาติ เวลาที่หลานรูสึกเจ็บปวดเหลือแสน หลานมีทุกสิ่งที่จําเปนตองใชในการซอมแซมความเสียหายในตัวอยูแลว หลานตองการความเห็นใจ ความเขาใจ และ ความเอาใจใสเพื่อเยียวยา แตเหนือสิ่งอื่นใด หลานตองใชเวลา เวลาที่ตาอยูในอุโมงคมืดมิด ตาอยากอยูกับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใชคนที่ยืนอยู ขางนอก คอยบอกวิธีออกจากอุโมงคใหตาฟง ตาคิดวานั่นคือสิ่งที่เราทุกคนตองการ เวลาที่หลานเจ็บปวด จงไปอยูใกลๆ คนที่รักหลานและสามารถทนอยูกับความเจ็บปวดของหลานไดโดยไมตัดสินหรือ ใหคําแนะนําใดๆ เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมีในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีอยูในปจจุบันมากขึ้น ดวงตาของคนที่เรารัก : ธิดารัตน เจริญชัยชนะ (แปล) ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1. แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว 1. ขอความใดสอดคลองกับสาระสําคัญของเรื่องที่กําหนด 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ เยียวยาความรูสึก 2. ในชีวิตของมนุษยตองการใครสักคนที่ไวใจได 3. เราไมควรไวใจบุคคลใดนอกจากตนเอง 4. เวลาจะชวยเยียวยาทุกสิ่งทุกอยาง 1. ขอความใดสอดคลองกับสาระสําคัญของเรื่องที่กําหนด 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ 1. ขอความใดสอดคลองกับสาระสําคัญของเรื่องที่กําหนด 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการD 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ 2. “เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมีในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีในปจจุบันมากขึ้น” แนวคิดใดสอดคลอง กับขอความขางตนมากที่สุด 1. มนุษยเรียนรูชีวิตจากอดีต 2. มนุษยควรอยูกับเวลาที่เปนปจจุบัน 3. ความทุกขจะอยูกับเราไมนานอยาเสียเวลาแกไข 4. ทุกสิ่งในชีวิตของมนุษยเปลี่ยนแปลงไปตลอดเวลา 2.2. “เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมีในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีในปจจุบันมากขึ้น”D (38)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 3. จากขอความ “…เวลาที่ตาอยูในอุโมงคมืดมิด ตาอยากอยู กับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใช คนที่ยืนอยูขางนอก คอยบอกวิธีออกจากอุโมงคใหตาฟง ตาคิดวานั่นคือสิ่งที่เราทุกคนตองการ” ตีความไดสอดคลอง กับขอใด 1. ในยามที่มีปญหาเราไมตองการใครนอกจากตนเอง 2. เมื่อมีปญหา อยาลังเลที่จะขอความชวยเหลือจากผูอื่น 3. ตัวเราเองจะเปนผูที่แกไขปญหาไดดีที่สุด เพราะผูอื่น จะไมมีวันเขาใจ 4. ชีวิตมนุษยตองการใครสักคนที่เขาใจและพรอมจะอยู เคียงขางในยามที่มีปญหา 4. ขอความที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวาอยางไร 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกให 2. ในอนาคตแซมจะพบคนที่พรอมจะอยูเคียงขาง 3. ในอนาคตแซมจะตองรักษาบาดแผลดวยตนเอง 4. ในอนาคตแซมอาจตองพบกับปญหาและอุปสรรค 5. ตาของแซมกลาววามนุษยมีสิ่งใดอยูในรางกาย 1. ความทุกขและความสุข 2. ความเขมแข็งและออนแอ 3. ความสามารถในการเยียวยา 4. ออกซิเจน เลือด และสารอาหาร 6. นักเรียนเห็นดวยหรือไมที่จะนําขอคิดที่ไดรับจากจดหมาย ของตามาปรับใชในชีวิตประจําวัน 1. ไมเห็นดวย เพราะเปนเรื่องของคนตางวัฒนธรรม 2. เห็นดวย เพราะเปนเรื่องที่มนุษยทุกคนตองเผชิญ 3. ไมเห็นดวย เพราะยังไมเหมาะสมกับชวงวัยศึกษา เลาเรียน 4. เห็นดวย เพราะเปนการรูเทาทันวาเราจะสามารถ ผานปญหาและอุปสรรคไปได 7. จากขอความ“…ฉันกําลังเจ็บปวดจากสิ่งที่คนอื่นกระทํา และเมื่อพวกเขาแกไขเรียบรอยแลว ฉันก็จะรูสึกดีขึ้นเอง” เปนคําพูดของจิตใจที่ขัดขวางขั้นตอนการเยียวยาบาดแผล ทางอารมณอยางไร 1. เพราะทําใหปดกั้นตนเอง กระทั่งไมมีบุคคลชวยเหลือ 2. เพราะทําใหบาดแผลทางจิตใจรักษาไมหายขาด กระทั่ง กลายเปนคนเศราหมองตลอดเวลา 3. เพราะเปนการกลาวโทษวาเปนความผิดของผูอื่น กระทั่งมองไมเห็นความผิดของตนเอง 4. เพราะทําใหบาดแผลทางรางกายไมหายไปดวย กระทั่ง เกิดผลกระทบตอความแข็งแรงของรางกาย 3.3. จากขอความ กับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใชD 4. ขอความที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวาอยางไร 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกให 2. ในอนาคตแซมจะพบคนที่พรอมจะอยูเคียงขาง 4. ขอความที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวาอยางไร 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกใหD 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกใหD 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกให 5. ตาของแซมกลาววามนุษยมีสิ่งใดอยูในรางกาย 1. ความทุกขและความสุข 5. ตาของแซมกลาววามนุษยมีสิ่งใดอยูในรางกาย 1. ความทุกขและความสุข1. ความทุกขและความสุขD 1. ความทุกขและความสุข 6. นักเรียนเห็นดวยหรือไมที่จะนําขอคิดที่ไดรับจากจดหมาย 1. ไมเห็นดวย เพราะเปนเรื่องของคนตางวัฒนธรรม 6. นักเรียนเห็นดวยหรือไมที่จะนําขอคิดที่ไดรับจากจดหมาย ของตามาปรับใชในชีวิตประจําวันF 7.7. จากขอความ และเมื่อพวกเขาแกไขเรียบรอยแลว ฉันก็จะรูสึกดีขึ้นเอง” เปนคําพูดของจิตใจที่ขัดขวางขั้นตอนการเยียวยาบาดแผล D 8. ขอใดเหมาะสมและเกิดประโยชนถาจะใชเปนประเด็นหลัก การเขียนแผนผังความคิดที่ไดจากการอานจดหมายของตา 1. เพื่อนนั้นสําคัญไฉน 2. ใครบางไมเคยมีทุกข 3. พบมิตรแทไดอยางไร 4. มนุษยลวงทุกขไดอยางไร 9. คําประพันธในขอใดใชนํ้าเสียงเพื่อถายทอดอารมณตางจาก ขออื่น 1. เห็นทหารไมเชื่อก็เหลือกลั้น ชักดาบไลฟนทั้งซายขวา 2. อยามัวพูดเสียเวลาฆาฉันเถิด ขอใหเกิดเปนชายไดสักหน 3. พิศดูสาวนอยนวลหงส รูปทรงงามเลิศเฉิดเฉลา 4. ในชาตินี้มิสมัครรักพมา เชิญทานฆาใหดับลับชีพหาย 10. การกระทําในขอใดเรียกไดวาเปนผูมีมารยาทในการอาน มากที่สุด 1. ดนัยหยิบโทรศัพทขึ้นมาเลนเกมขณะนั่งรวมโตะกับ เพื่อนสนิทที่กําลังอานหนังสือในหองสมุด 2. สมโชคหยิบสมุดบันทึกสวนตัวของนุจรีมาอานเพื่อ ตองการทําความรูจักนุจรีมากยิ่งขึ้น 3. พรรณทิพาอานหนังสือเสร็จแลววางทิ้งไวบนโตะ เพื่อ เพื่อนๆ จะไดไมตองเสียเวลาคนหา 4. พรรณลดาเขียนหมายเลขหนาที่ตองการลงในเศษ กระดาษคั่นไวในหนังสือแลวนําไปถายสําเนา อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 11. …ที่นาสนใจและพบมากบริเวณนํ้าตกตาดขาม เห็นจะเปนประดับหินใบขาวที่มีดอกสีขาวและกลีบ ดอกเปนแฉกรูปดาว กอนหินบางกอนจะมีพันธุไม ชนิดนี้ขึ้นทั่วทั้งกอน เปนเหมือนผืนพรมสีเขียวที่ แตมประดับดวยเกล็ดดาวขาวสะอาด 11. ขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะการใชภาษาสอดคลอง กับขอใด 1. เขียนแบบอธิบาย 2. เขียนแบบพรรณนา 3. เขียนแบบชี้แจงรายละเอียด 4. เขียนโดยแสดงความเปนเหตุเปนผลเชื่อมโยง 8. 1. เพื่อนนั้นสําคัญไฉน 8. ขอใดเหมาะสมและเกิดประโยชนถาจะใชเปนประเด็นหลัก การเขียนแผนผังความคิดที่ไดจากการอานจดหมายของตาE 9. คําประพันธในขอใดใชนํ้าเสียงเพื่อถายทอดอารมณตางจาก9. คําประพันธในขอใดใชนํ้าเสียงเพื่อถายทอดอารมณตางจาก ขออื่นD 10. 1. ดนัยหยิบโทรศัพทขึ้นมาเลนเกมขณะนั่งรวมโตะกับ 10. การกระทําในขอใดเรียกไดวาเปนผูมีมารยาทในการอาน มากที่สุดD 11.11. ขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะการใชภาษาสอดคลอง กับขอใดD (39)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 12. ขอใดปรากฏการใชคําที่มีความสอดคลองกับคําเงื่อนไข “โพยม” 1. ฝนตกลงมากวาดความแหงแลงบนผืนดิน 2. นกเปนรอยๆ เริ่มรองเพลงอยูตามยอดไม 3. การเกิดใหมของมวลหมูพรรณพฤกษาทําใหโลกนี้ ประดุจสรวง 4. เจากระแตนอยตกใจกระโดดโหยงๆ ลูกไมปาหลนรวง กราวพื้น 13. ขอใดปรากฏถอยคําที่สื่อแสดงใหเห็นปริมาณ 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น 2. แมลงลืมกินใบไมหรืออยางไรรวงกราวออกอยางนี้ 3. ประตูโบสถที่ลงรักปดทองงดงามราวประตูของสวรรค 4. แมอุมผมชั่วครู แลววางผมเดิน เดินไปบนทางขรุขระ 14. หากตองการประสบผลสําเร็จในการโนมนาวใจผูบริโภค ควรเลือกใชภาษาลักษณะเดียวกับขอความใด 1. ขายรถมือสอง สภาพดี 2. ที่นี่รับเชาพระเครื่องทุกรุน 3. จําหนาย ดิน ปุย ขุย กาบ 4. มาถึงแลวกระเปาหนังแทจากสหรัฐอเมริกา 15. ขอความใดเปนการแสดงทรรศนะ 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ 2. การทําฟารมแบบปดสงผลใหสัตวปลอดภัยจากเชื้อโรค 3. นักเรียนควรคํานึงถึงผลที่จะเกิดขึ้นเปนลําดับแรก 4. ระบบกลามเนื้อและการหายใจทํางานรวมกันอยาง สมบูรณ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 16. ….จึงเรียนเชิญทานเปนวิทยากรบรรยายเรื่อง “อนาคตของภาษาไทย” แกนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 6 ฟง… 16. ขอใดกลาวถึงลักษณะเนื้อความของจดหมายกิจธุระฉบับ ดังกลาวไดถูกตอง 1. เรียนปรึกษา 2. ขอความรวมมือ 3. สงขาวเหตุการณ 4. รักษาสัมพันธภาพระหวางกัน 12.12. ขอใดปรากฏการใชคําที่มีความสอดคลองกับคําเงื่อนไข D 13. 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น 13. ขอใดปรากฏถอยคําที่สื่อแสดงใหเห็นปริมาณ 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้นD 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น 14.14. หากตองการประสบผลสําเร็จในการโนมนาวใจผูบริโภค ควรเลือกใชภาษาลักษณะเดียวกับขอความใดD 15. 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ 15. ขอความใดเปนการแสดงทรรศนะ 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อD 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ 16.16. ขอใดกลาวถึงลักษณะเนื้อความของจดหมายกิจธุระฉบับ ดังกลาวไดถูกตองC อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 17. ลักษณะสําคัญของการเขียนเรื่องสั้นจะมีแนวคิด สําคัญเพียงจุดเดียวที่สําคัญที่สุดในเรื่อง นําเสนอโดย บอกตรงๆ บอกผานตัวละคร หรืออาจใหตีความเอง เรื่องสั้นที่ดีจะตองใหผูอานตีความเอง 17. องคประกอบใดของเรื่องสั้นสอดคลองคํานิยามขางตน 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง 3. ฉาก 4. เนื้อเรื่อง 18. ขอความใดสอดคลองกับการสรางสรรคงานบันเทิงคดี ประเภทเรื่องสั้น 1. มีโครงเรื่องที่หลากหลายและซับซอน 2. ตัวละครเปนองคประกอบที่สําคัญที่สุด 3. มีโครงเรื่องเดียวดวยขอจํากัดของความยาว 4. มุงใหความรู ความเขาใจแกผูอานเปนสําคัญ พิจารณาขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 19. ก) อานเรื่องโดยละเอียด ข) วิเคราะหผูแตง ค) วิเคราะหเนื้อเรื่องและสวนประกอบ ง) วิเคราะหประเภทและจุดมุงหมายของผูแตง จ) วิเคราะหกลวิธีการเขียน 19. ขอใดเรียงลําดับขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ ประเมินคา งานเขียนประเภทสารคดีไดถูกตอง 1. ก), ข), ค), ง), จ) 2. ก), ง), จ), ข), ค) 3. ก), ง), ค), จ), ข) 4. ก), ง), ข), จ), ค) 20. การประเมินคุณคางานเขียนเปนขั้นตอนสืบเนื่องจาก ขั้นตอนใด 1. การแยกแยะ 2. การพิจารณา 3. การสืบสาเหตุ 4. การวิเคราะห วิจารณ 21. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38) มีกลวิธีการเขียนที่ โดดเดนอยางไร 1. ใชถอยคําสื่อสารชัดเจน ตรงไปตรงมา 2. ใชถอยคําเพื่อโนมนาวจิตใจของผูรับสาร 3. ใชถอยคําเพื่อสรางจินตภาพใหแกผูรับสาร 4. ใชวิธีการเปรียบเทียบเพื่อใหผูรับสารประจักษแจง 17. 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง 17. องคประกอบใดของเรื่องสั้นสอดคลองคํานิยามขางตน 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่องA 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง 18.18. ขอความใดสอดคลองกับการสรางสรรคงานบันเทิงคดี ประเภทเรื่องสั้นD 19.19. ขอใดเรียงลําดับขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ ประเมินคา งานเขียนประเภทสารคดีไดถูกตองB 20.20. การประเมินคุณคางานเขียนเปนขั้นตอนสืบเนื่องจาก ขั้นตอนใดB 21.21. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38) มีกลวิธีการเขียนที่ โดดเดนอยางไรF (40)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 22. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38) แซมเปนตัวแทน ของใคร 1. เด็กที่มีครอบครัวไมสมบูรณ 2. ผูที่มีความบกพรองทางจิตใจ 3. เด็กผูชายที่มีความเปนตัวเองสูง 4. ผูที่ยังขาดประสบการณในการใชชีวิต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 23. เพื่อนคนหนึ่งพูดรายงานหนาชั้นเรียนเกี่ยวกับ คานิยมในเรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑมัทรี วา “เปนคานิยมของอริยบุคคลที่ปรารถนาในพุทธภูมิ คือ พระเวสสันดร ซึ่งทรงเห็นวาการบําเพ็ญทานบารมี หรือบําเพ็ญคุณงามความดีเปนสิ่งสําคัญ เปนสิ่งที่ มีคาสําหรับพระองค เพราะเปนสิ่งที่นําพระองคไป สูความรูแจงเห็นจริง (พระโพธิญาณ) อันจะทําให พระองคทรงชี้ทางนิพพานชวยสรรพสัตวทั้งหลายได” 23. ถาเพื่อนตั้งคําถามกับนักเรียนเกี่ยวกับขอสรุปการบริจาค ทานของพระเวสสันดร ขอใดถูกตอง 1. พระองคเปนตัวอยางของการบริจาคทาน เปนตัวอยาง ของการเสียสละ 2. จะไดนําพระองคไปสูความรูแจงเห็นจริง เปนตัวอยาง แกมนุษยทั้งหลาย 3. เมื่อพระองคสําเร็จพระโพธิญาณแลว จะไดชี้ทาง นิพพาน ชวยสรรพสัตวทั้งหลายใหพนทุกข 4. สรรพสัตวทั้งหลายยอมสลายไปตามกาลเวลา จึงควร บริจาคใหผูอื่นมีความสุข อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 24.-26. “การคอยๆ ลดหรือผอนการออกกําลังกายใหเบา ลงทีละนอย จนกระทั่งหายเหนื่อย ทั้งนี้เพื่อกลามเนื้อ และหัวใจที่ทํางานหนักขณะออกกําลังกาย ไดคอยๆ ทํางานนอยลงเรื่อยๆ จนกระทั่งกลับสูระดับปกติ เชน ถาออกกําลังกายโดยการวิ่ง การผอนคลายกลามเนื้อ ก็หมายถึง การลดความเร็วลงเรื่อยๆ จนเปนเดินเร็ว และเดินชาจนกระทั่งหยุด หลังจากนั้นอาจทําการ บริหารยืดกลามเนื้อตออีก 3-5 นาที” 22.22. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38) แซมเปนตัวแทน ของใครD 23.23. ถาเพื่อนตั้งคําถามกับนักเรียนเกี่ยวกับขอสรุปการบริจาค ทานของพระเวสสันดร ขอใดถูกตองD 24. ขอใดคือสาระสําคัญของบทพูดดังกลาว 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย 2. โตแยงวิธีการออกกําลังกายในปจจุบัน 3. เตือนภัยของการออกกําลังกายที่มากจนเกินไป 4. อธิบายเกี่ยวกับวิธีคลายกลามเนื้อหลังออกกําลังกาย 25. นักเรียนคิดวาสาระของบทพูดขางตนมีความนาเชื่อถือ หรือไม เพราะเหตุใด 1. นาเชื่อถือ เพราะใชภาษาในระดับทางการ 2. ไมนาเชื่อถือ เพราะบทพูดมีขนาดสั้นเกินไป 3. ไมนาเชื่อถือ เพราะไมสามารถอางอิงผูพูดได 4. นาเชื่อถือ เพราะในชวงเวลาที่ออกกําลังกายหัวใจจะ ทํางานหนักขึ้นดวยการสูบฉีดโลหิต 26. จากบทพูดดังกลาว นักเรียนคิดวาผูฟงจะไดรับประโยชน สอดคลองกับขอใด 1. วิธีผอนคลายกลามเนื้อหลังออกกําลังกาย 2. การเดินเร็วๆ อาจทําใหรางกายสูญเสียเหงื่อ 3. ออกกําลังกายมากเกินไปทําใหหัวใจทํางานหนัก 4. การออกกําลังเปนประโยชนเพราะทําใหรางกายแข็งแรง 27. ขอใดเปนการฟงเพื่อรับความรูอยางเดนชัดที่สุด 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี” 2. สุมิตราฟงธรรมเทศนาในหัวขอ “พระคุณแม” 3. สุนัยฟงรายการสนทนาเรื่อง “รื่นรมยในเรือสําราญ” 4. สุนันทฟงภัณฑารักษอธิบายเรื่อง “ประวัติศาสตร ผาไทย” 28. ความจริงใจของผูพูดสงผลอยางไรตอการพูดโนมนาวใจ 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ 2. กระตุนใหผูฟงเกิดความคิดเห็นคลอยตาม 3. ทําใหผูฟงศรัทธา เชื่อมั่น และคลอยตาม 4. กระตุนใหผูฟงตองการที่จะฟงตอไปจนจบ 29. การพูดโนมนาวใจในขอใดมีความสมเหตุสมผลมากที่สุด 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู 2. ใครที่ไมรวมนั่นแปลวา เขาไมเห็นแกสวนรวม 3. เราจงรวมกันตอตานความไมชอบธรรมทั้งหลายทั้งปวง 4. หากเราอยากใหลูกหลานของเราเจริญเติบโตเปนคน ที่มีความฉลาดก็จงหมั่นจัดหาหนังสือดีๆ ใหพวกเขา เพราะเด็กที่ฉลาดยอมสงผลดีตอประเทศชาติ 24. 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย 24. ขอใดคือสาระสําคัญของบทพูดดังกลาว 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกายD 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย 25.25. นักเรียนคิดวาสาระของบทพูดขางตนมีความนาเชื่อถือ หรือไม เพราะเหตุใดF 26.26. จากบทพูดดังกลาว นักเรียนคิดวาผูฟงจะไดรับประโยชน สอดคลองกับขอใดD 27. 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี” 27. ขอใดเปนการฟงเพื่อรับความรูอยางเดนชัดที่สุด 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี”1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี”D 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี” 28. 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ 28. ความจริงใจของผูพูดสงผลอยางไรตอการพูดโนมนาวใจ 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจD 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ 29. 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู 29. การพูดโนมนาวใจในขอใดมีความสมเหตุสมผลมากที่สุด 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสูD 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู (41)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 30. ขอใดเปนแนวทางการเลือกหัวขอสนทนาที่เหมาะสม มากที่สุด 1. เลือกหัวขอที่เปนเรื่องสวนตัวของผูอื่น 2. เลือกหัวขอที่ผูอาวุโสในวงสนทนาชอบมากที่สุด 3. เลือกหัวขอโดยคํานึงถึงเพศ อายุ นิสัยของผูสนทนา 4. เลือกหัวขอที่ผูอาวุโสนอยที่สุดในวงสนทนาใหความ สนใจ 31. ขอใดเปนคําราชาศัพทของคําวา “จดหมายที่พระมหา- กษัตริยเขียนเพื่อเจริญสัมพันธไมตรีกับตางประเทศ” 1. พระราชสาสน 2. พระราชหัตถเลขา 3. ลายพระราชหัตถ 4. ลายพระหัตถ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 32. พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวทอดพระเนตร ผลการดําเนินงานโครงการในพระราชดําริเศรษฐกิจ พอเพียง และ …………………………….. กับราษฎรที่มารอ เฝารับเสด็จ 32. จากขอความที่กําหนดใหอานควรเติมคําใดลงในชองวางจึง จะถูกตอง 1. ทรงมีพระราชปฏิสันถาร 2. ทรงพระราชปฏิสันถาร 3. ทรงมีพระปฏิสันถาร 4. ทรงพระปฏิสันถาร 33. คําในขอใดสามารถใช “ทรง” ประกอบขางหนาไดทุกคํา 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี 3. โปรด, ประทับ 4. ถาม, ดนตรี 34. ขอใดใชคําราชาศัพทไดถูกตองตามหลักการประกอบคํา 1. ทรงมีพระบรมราชโองการ 2. มีพระบรมราชโองการ 3. ทรงมีพระราชปฏิสันถาร 4. ทรงปฏิสันถาร 35. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง 2. กระทรวงการทองเที่ยวและกีฬาจัดกิจกรรมสงเสริมการ ทองเที่ยว 3. วิถีชีวิตของชุมชนริมฝงนํ้ากลับมาคึกคักอีกครั้งเพราะ ตลาดนํ้าแหงใหม 4. เมื่อรวมกันเปนประชาคมอาเซียนถนนทุกสายของการ ลงทุนจะพุงมาที่ประเทศไทย 30.30. ขอใดเปนแนวทางการเลือกหัวขอสนทนาที่เหมาะสม มากที่สุดD 31.31. ขอใดเปนคําราชาศัพทของคําวา “จดหมายที่พระมหา- กษัตริยเขียนเพื่อเจริญสัมพันธไมตรีกับตางประเทศ”A 32.32. จากขอความที่กําหนดใหอานควรเติมคําใดลงในชองวางจึง จะถูกตองA 33. 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี 33. คําในขอใดสามารถใช 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรีA 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี 34. 1. ทรงมีพระบรมราชโองการ 34. ขอใดใชคําราชาศัพทไดถูกตองตามหลักการประกอบคํา 1. ทรงมีพระบรมราชโองการC 1. ทรงมีพระบรมราชโองการC 1. ทรงมีพระบรมราชโองการ 35. 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง 35. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลงD 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง 36. ขอใดใชภาษาตางระดับจากขออื่น 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 2. เห็ดขอนถึงจะเปนเห็ดในสกุลของเห็ดหอมแตรูปราง หนาตาเหมือนเห็ดนางรม 3. เห็ดขอนมีดอกมากในสภาพอากาศรอน สวนเห็ด นางรม และเห็ดนางฟาออกดอกไดดีที่ในอากาศเย็น 4. การวิเคราะหสถานการณการแพรระบาดของสาร- เสพติดควรคํานึงทุกๆ ดาน พิจารณาบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 37. ก) อิลราชจรลา ข) ลุสลานศิวแปลง ค) มฤคาบมิแคลง ง) ดนุแปลกนยนา 37. ขอใดเรียงลําดับบทรอยกรองที่กําหนดใหไดถูกตองตาม ฉันทลักษณ 1. ก), ข), ค), ง) 2. ก), ค), ง), ข) 3. ก), ง), ข), ค) 4. ก), ค), ข), ง) อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 38. แรมทางกลางเถื่อน หางเพื่อนหาผู หนึ่งใดนึกดู เห็นใครไปมี สามัคคีเภทคําฉันท : ชิต บุรทัต 38. บทรอยกรองที่กําหนดมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับขอใด 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท 3. วิชชุมมาลาฉันท 4. กาพยยานี 11 39. ขอความใดแสดงใหเห็นอิทธิพลของภาษาตางประเทศ 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 2. พระภิกษุ 2 รูป ออกบิณฑบาตตอนเชาตรู 3. ทมยันตีสรางสรรคนวนิยายเรื่องทวิภพ 4. ประกาศปด หาสิบสาม ไฟแนนซ 40. ขอใดไมใชลักษณะของอิทธิพลภาษาตางประเทศที่มีตอ ภาษาไทย 1. โครงสรางประโยคเปลี่ยนแปลง 2. คําไทยแทถูกกลืนหาย 3. มีคําควบกลํ้าใชมากขึ้น 4. มีคําไวพจนใชมากขึ้น 36. 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 36. ขอใดใชภาษาตางระดับจากขออื่น 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ยD 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 37.37. ขอใดเรียงลําดับบทรอยกรองที่กําหนดใหไดถูกตองตาม ฉันทลักษณB 38. 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท 38. บทรอยกรองที่กําหนดมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับขอใด 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันทD 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท 39. 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 39. ขอความใดแสดงใหเห็นอิทธิพลของภาษาตางประเทศ 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ยD 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 40.40. ขอใด ภาษาไทยD (42)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ใหนักเรียนเขียนตีความจากบทรอยกรองที่กําหนดให (3 คะแนน) ความรักเหมือนโรคา บันดาลตาใหมืดมน ไมยินและไมยล อุปสรรคใดใด ความรักเหมือนโคถึก กําลังคึกผิขังไว ก็โลดจากคอกไป บยอมอยู ณ ที่ขัง ถึงหากจะผูกไว ก็ดึงไปดวยกําลัง ยิ่งหามก็ยิ่งคลั่ง บหวนคิดถึงเจ็บกาย มัทนะพาธา : พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนวิเคราะหวิจารณกลวิธีการใชภาษาของขอความที่กําหนดใหตามแนวทางที่ถูกตอง (2 คะแนน) ขณะพระองคเสด็จมาใกลเบญจคีรีนครคือราชคฤหเปนเวลาจวนสิ้นทิวาวาร แดดในยามเย็นกําลังออนลงสูสมัย ใกลวิกาล ทอแสงแผซานไปยังสาลีเกษตร แลละลิ่วเห็นเปนทางสวางไปทั่วประเทศสุดสายตา ดูประหนึ่งมีหัตถทิพย มาปกแผอํานวยสวัสดี เบื้องบนมีกลุมเมฆเปนคลื่นซอนซับสลับกันเปนทิวแถวตองแสงแดดจับเปนสีระยับวะวับแวว ประหนึ่งเอาทรายทองไปโปรยปรายเลื่อนลอยลิ่วๆ เรี่ยๆ รายลงจดขอบฟา… กามนิต : เสฐียรโกเศศและนาคะประทีป ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนศึกษากลวิธีการสรางสรรคงานเขียนที่กําหนดให จากนั้นใชความสามารถดานการเขียนสรางสรรคผลงานของตนเอง จากงานตนแบบความยาวไมตํ่ากวา 5 บรรทัด (5 คะแนน) ทําไมฉันมาปรากฏกายที่นี่ ทําไมมีผูคนมากมายเหลือเกิน ทําไมคนเราตองเดินทาง ทําไมหลายใบหนาเศราจัง ทําไมมีคนรองไห ทําไมมีคนกอดกันเพื่อจากกันหรือกอดกันที่ไดพบกัน ทําไมมีคนโบกมือ โบกมือที่ไดพบกันหรือที่ ตองแยกทางกัน ทําไมพวกเขารองไห ทําไมพวกเขาหัวเราะ ทําไมฉันมาที่นี่ ทําไมฉันตองเดินทาง… วินทร เลียววาริณ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตอง จํานวน 3 ขอ 10 คะแนน (43)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ตอบ ขอ 4. “อันศักดิ์สิทธิ์สองแสงแรงมหันต” ไมใชคุณสมบัติของผูที่จะเปนดาว เพราะเนื้อความสื่อสารถึงแสงแรงกลา ของดวงอาทิตย ขณะที่ขออื่นๆ สื่อสารถึงคุณสมบัติของผูที่จะเปนดาว ไดแก รักศักดิ์ศรี กลาหาญ และไมหวาดหวั่น 2. ตอบ ขอ 2. “ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น” คือ สาระสําคัญที่สรุปคุณสมบัติทั้งหมดของความเปนดาว เชน รักศักดิ์ศรี ไมวาใครจะเห็นหรือไมเห็นคุณคา ก็ยังคงทําสิ่งที่ดีอยูเชนนั้นและสักวันจะมีผูเห็นคุณคา 3. ตอบ ขอ 4. “จงรักษาความดีดุจเกลือรักษาความเค็ม” เปนขอความที่สอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด ซึ่ง ปรากฏในขอความที่วา “ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น” และ “หากโคจรดาวเดนคงเสนทาง ใครจะจาง นวลแจรงของแสงดาว” 4. ตอบ ขอ 3. ประไพอยูในครอบครัวยากจนชวยพอแมทํางานหารายไดเลี้ยงครอบครัวและขยันเรียนเปนพฤติกรรมที่ สอดคลองกับคําวา “ดาว” ตามทรรศนะของผูเขียน เพราะถึงแมประไพจะเกิดมาในครอบครัวที่ยากจน ซึ่ง ความจนอาจทําใหขาดโอกาสในเรื่องตางๆ แตประไพก็ไมยอทอชวยพอแมหารายไดและใฝดีดวยการตั้งใจ ศึกษาเลาเรียน 5. ตอบ ขอ 4. สาเหตุที่ผูเขียนตองถายทอดภาพความสวยงามของธรรมชาติกอน ก็เพื่อใหผูอานเห็นคุณคาความงดงามของ ธรรมชาติที่มอบไวแกมวลมนุษยชาติ เพื่อเปนเครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงความสุนทรียะทางจิตใจ แตเหตุการณ หลังจากนี้เปนเรื่องของการทําลายธรรมชาติดวยความมักงายของมนุษย ผูเขียนตองการสื่อใหเห็นวา มนุษย เปนผูทําลายความสวยงามที่ธรรมชาติมอบใหดวยการกระทําและความคิดของตนเอง 6. ตอบ ขอ 3. “ความงดงามของธรรมชาติ” เปนเสมือนเครื่องจรรโลงและหลอเลี้ยงจิตใจของมนุษยชาติ เปนความอิ่มเอม ทางจิตใจที่ซื้อหาดวยเงินทองไมได 7. ตอบ ขอ 2. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ขอความที่ทําใหผูอานเกิดความตระหนักและสํานึกในหนาที่ของตน คือ “บางคนถึงกับถือถุงลงมือเก็บขยะเอง ทั้งๆ ที่เขาเปนนักทองเที่ยวที่ผานเขามาเที่ยวในเมืองไทยเราชั่วครั้ง ชั่วคราวเทานั้น” เพราะขอความนี้กระตุนใหผูรับสารยอนกลับมาสํารวจตนเองในฐานะเจาบาน เมื่อเกิดการ ยอนมองตนเอง จะทําใหไดสตินําไปสูความตระหนักในบทบาทหนาที่ของตนที่มีตอทรัพยากรธรรมชาติหรือ แหลงทองเที่ยว 8. ตอบ ขอ 3. ไมมีวิธีการใดแกปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวได ถาทุกคนไมชวยกันปลูกฝงจิตสํานึกที่ดีลงในใจตนและ คนรอบขางใหรักหวงแหนธรรมชาติที่สวยงามและบริสุทธิ์ เพื่อใหเปนเครื่องหลอเลี้ยงและจรรโลงจิตใจไป ตราบนานเทานาน 9. ตอบ ขอ 3. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ผูเขียนแสดงความรูสึกไมพอใจตอความเห็นแกความสะดวกสบายสวนตน ของนักทองเที่ยวบางคนบางกลุมที่มาแสวงหาความสุขทางจิตใจจากธรรมชาติ แตทําลายธรรมชาติดวยการ ทิ้งขยะไมเลือกที่ ซึ่งสุดทายผูเขียนไดเสนอแนะแนวทางการแกไขปญหาการทิ้งขยะไมถูกที่ไวอีกดวย 10. ตอบ ขอ 1. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ผูเขียนไมไดเสนอแนวทางการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวดวยการ ลงโทษผูกระทําผิดตามกฎหมาย แตแนวทางที่นําเสนอ คือ “ชวยกันปลูกฝงจิตสํานึกใหม” ตอนที่ 1 ชุดที่ 1 เฉลยแบบทดสอบ ภาคเร�ยนที่ 2 (44)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 11. ตอบ ขอ 3. กลองกับฆองที่แขวนไวบนหอโถงใชสําหรับตีเพื่อบอกเวลา จากขอความ “…ฉันนึกจับหลักไดวา ฆองสําหรับ ตีกลางวัน กลองสําหรับตีกลางคืน หลักนั้นอยูในคําพูดของไทยเราเองที่เรียกเวลาตอนกลางวันวา โมง… เวลากลางคืนวา ทุม…” 12. ตอบ ขอ 1. โดยสามารถเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนดใหได ดังนี้ ปญหามลพิษในกรุงเทพมหานคร - ปญหามลพิษดานตางๆ - สาเหตุของปญหา - ผลกระทบที่จะไดรับ - วิธีการปองกันและแกไข 13. ตอบ ขอ 3. รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการไดขอใหผูบริหารมหาวิทยาลัยทั้งหลายตระหนักถึงปญหาการบริหาร หนวยงานตางๆ ทั้งในดานบุคคล วัสดุอุปกรณ ตลอดจนบรรดาเงินและสินทรัพยตางๆ เพราะเครื่อง คอมพิวเตอรที่จะอํานวยประโยชนนานัปการตอการเรียนการสอนนิสิตนักศึกษาในมหาวิทยาลัย 14. ตอบ ขอ 1. บรรยายโวหาร เพราะลักษณะการสื่อความของผูเขียนเปนไปเพื่ออธิบายหรือบรรยายเหตุการณที่เปน ขอเท็จจริงตามลําดับเหตุการณ เขียนตรงไปตรงมา มุงความชัดเจนเพื่อใหผูอานไดรับความรู ความเขาใจ ใชภาษากะทัดรัด เขาใจงาย 15. ตอบ ขอ 3. “สมพรบันทึกวา ที่ประชุมมีญัตติใหทุนการศึกษาแกนักเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย” ใชศัพทสําหรับบันทึก การประชุมไมถูกตอง เพราะความคิดที่สอดคลองตรงกันของสมาชิกในที่ประชุมศัพทที่ถูกตองใชวา “มีมติ” 16. ตอบ ขอ 3. คําศัพทในการประชุม “เรื่องที่เสนอที่ประชุม” ใชวา “ระเบียบวาระ” “ผูเขาประชุมเห็นพองตองกันทุกคน” ใชวา “มติโดยเอกฉันท” “ผูเขาประชุมสวนใหญเห็นดวย” ใชวา “มติโดยเสียงขางมาก” 17. ตอบ ขอ 3. ตามหลักการเขียนรายงานการประชุม ผูบันทึกจะตองยึดความถูกตอง ความเที่ยงตรง และความชัดเจน ทั้งนี้ จะตองใชคําศัพทสําหรับบันทึกการประชุมใหถูกตองเหมาะสม จากขอความที่กําหนดให คําศัพทที่ควรเติม ลงในชองวาง ไดแก องคประชุมและรายงานการประชุม เพราะองคประชุม หมายถึง จํานวนกรรมการที่มา ประชุมตามกฎที่กําหนดไว สวนคําวา รายงานการประชุม หมายถึง รายละเอียดหรือสาระของการประชุม ที่จดบันทึกไวเปนทางการ ในที่นี้คือวาระที่ 1 ของการประชุม ซึ่งที่ประชุมจะตองมีมติรับรองรายงานการ ประชุมครั้งกอน 18. ตอบ ขอ 2. พรรณนาโวหาร เพราะลักษณะการสื่อความของผูเขียนเปนไปเพื่อสอดแทรกอารมณความรูสึกใหผูอานเกิด อารมณความซาบซึ้ง คลอยตาม จากขอความผูเขียนพรรณนาถึงอารมณความรูสึกเศรา สลด สังเวชใจ กับชีวิตที่สูญเสียไปกับการสรางสถานที่แหงนี้ โดยเลือกใชถอยคําที่ทําใหผูรับสารเกิดภาพพจนไดงาย เชน “…เหงื่อ นํ้าตา และชีวิตนั้นก็คงจะทวมทนคูที่ลอมรอบนครวัดนี้อยู…” 19. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหอานเนื้อความสื่อสารเกี่ยวกับวิธีการแสดงความรักระหวางชายหญิง โดยวิเคราะห จากวรรคที่วา “พี่เคี้ยวหมากเจาอยากพี่ยังคาย แขนซายคอดแลวเพราะหนุนนอน” 20. ตอบ ขอ 2. “เมื่อยามฝนตก หัวอกยิ่งคลุมคลั่ง ดุจดังฉันหลั่งนํ้าตา” ใชอุปมาโวหารเปรียบเทียบวา “เมื่อยามที่ฝนตก ลงมานั้นเหมือนกับเวลาที่ฉันกําลังรองไห” เมื่อวิเคราะหขอความในตัวเลือกอื่นๆ พบวา ขอ 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ ใชภาษาเชิงพรรณนาใหเห็นภาพ ขอ 3. ตนขาวออนพลิ้ว ชูยอดริ้วเรียงราย เดือนก็หงายพอกัน ใชภาษาเชิงพรรณนาใหเห็นภาพ ขอ 4. หอมเอย หอมดอกกระถิน รวยระริน เคลากลิ่นกองฟาง ใชภาษาเชิงพรรณนาใหเห็นภาพ ดังนั้น ขอ 2. จึงมีกลวิธีการเขียนเรียบเรียงใหเห็นภาพโดยใชอุปมาโวหารหรือการเขียนเชิงเปรียบเทียบ แตกตางจากขอความอื่นๆ (45)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 21. ตอบ ขอ 1. “เคยเห็น ณ เพ็ญพระรศมี รชนีถนัดเนา เหนือนั่นแนะพลันจะสละเงา กลเงินอรามงาม” บทรอยกรองนี้ปรากฏถอยคําที่ใหความหมายในเชิงเปรียบเทียบเชนเดียวกับคําวา “ดุจ” “ดัง” “ดั่ง” เปนตน ซึ่งในที่นี้คือคําวา “กล” ใชอุปมาโวหารเพื่อสรางภาพพจนหรือจินตภาพใหแกผูอาน คือ ภาพของดวงจันทร ที่มีสีเงิน (โลหะชนิดหนึ่ง) งดงามอรามตา 22. ตอบ ขอ 3. “การสารภาพยอมดีกวาการหาขอแกตัว” เพราะวาการหาทางแกตัวอาจทําใหพนจากความผิดไปไดไมนาน สักวันยอมมีผูรับรูความผิดนั้น การสารภาพผิดเสียตั้งแตตน แลวหาทางแกไขยอมจะไดรับความเห็นใจ จากผูอื่นมากกวาการพยายามโกหกเพื่อปกปดความผิดของตน 23. ตอบ ขอ 2. แนวคิดของบทเพลงตองการใหกําลังใจทุกคนที่มีความฝนหรือมีอุดมการณ ความมุงมั่นตอสิ่งหนึ่งสิ่งใดให พยายามทําฝนนั้นตอไปดวยจิตใจที่มั่นคง ดอกไมที่แยมบานจึงเปรียบเสมือนความสําเร็จที่เปนผลอันเนื่อง มาจากความเพียรพยายาม นัยสําคัญตองการบอกวา “ใหพยายามตอไป มุงมั่น เชื่อมั่นในสิ่งที่ทํา แลวสักวัน จะประสบผลสําเร็จ” 24. ตอบ ขอ 4. “ใหมีกําลังใจที่จะไปใหถึงจุดหมาย” แมวาจะมีอุปสรรค (…เดินทางไปอยาหวั่นไหวใครขวางกั้น…) ก็จง เชื่อมั่นในสิ่งที่ตนเองกําลังทํา แลวสักวันจะประสบผลสําเร็จเปนรางวัลแดความฝน ความพยายามของชีิวิต 25. ตอบ ขอ 2. กรภพ เพราะสามารถระบุลักษณะ องคประกอบ วิเคราะหจุดมุงหมายของบทเพลง และแสดงความคิดเห็น ประกอบ มีเหตุผลสนับสนุน โดยกลาววา เปนเพลงที่ชวยจรรโลงใจ ดวยแนวคิดที่สรางสรรค 26. ตอบ ขอ 1. แนวคิดสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน คือ ตองรูจักใชเงิน เพราะการไมรูจักใชจายจะนํามาซึ่งความ ทุกข ทําใหครอบครัวไดรับความเดือดรอน 27. ตอบ ขอ 4. “ความไมประมาทจะชวยใหกิจการสวนตนและสวนรวมสําเร็จลงได” เพราะเมื่อไมประมาท ยอมปฏิบัติหนาที่ ดวยความรอบคอบ มีสติ การมีสติจะทําใหไมเกิดขอผิดพลาด หรือหากเกิดก็นอยที่สุด เมื่อไมมีขอผิดพลาด ก็ยอมประสบผลไดดวยดี 28. ตอบ ขอ 1. หลักกาลามสูตร 10 ประการ เปนคําสอนเนื่องในพระพุทธศาสนาที่มีความสอดคลองกับหลักการฟงและดู อยางมีวิจารณญาณ คือ ใชระบบการคิด ใครครวญ ไตรตรองกอนตัดสินใจเชื่อ เห็นดวย คลอยตาม หรือจะ เชื่ออะไรแคไหนนั้นจะตองพิสูจนดวยตนเอง โดยอาศัยสติปญญาและเหตุผล แตอยาเชื่อโดยวิธีตอไปนี้ 1. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการฟงตามกันมา 2. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการถือสืบๆ กันมา 3. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการเลาลือ 4. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการอางคัมภีร 5. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะนึกคิดเอาเอง 6. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการคาดคะเนเอา 7. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการตรึกตรอง 8. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะตรงกับความเห็นของตน 9. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะรูปลักษณะนาเชื่อ 10. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะทานเปนครูของเรา 29. ตอบ ขอ 4. การใชภาษาเพื่อโนมนาวใจ สําหรับการโฆษณาขายสินคาและบริการ สงผลอยางมากตอการกระตุนความ รูสึกสนใจและความตองการของผูรับสารหรือลูกคา แตควรอยูบนพื้นฐานของความเปนไปได สมเหตุสมผล ไมเขาขายโฆษณาเกินจริง ซึ่งมีความผิดฐานหลอกลวงผูบริโภค ขอความที่ไมมีความสมเหตุสมผล คือ “สระวายนํ้าระบบนํ้าหมุนเวียน ชวยรักษาโรคที่มีสาเหตุจากตอมไรทอทํางานผิดปกติ” เพราะการวายนํ้า ไมใชวิธีการรักษาโรค 30. ตอบ ขอ 2. จากทรรศนะของผูเขียนที่สรุปวา “ขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่นจึงเปนสิ่งสําคัญที่พวกเราพึงอนุรักษไว มิใหผิดเพี้ยน บิดเบี้ยว หรือเสื่อมสูญ” จึงสามารถอนุมานไดวา ที่มาของทรรศนะที่ผูเขียนแสดง คือ “ความ หลั่งไหลทางวัฒนธรรม” เพราะความหลั่งไหลทางวัฒนธรรมอาจสงผลกระทบตอขนบธรรมเนียมประเพณี ทองถิ่น ซึ่งเปนรากฐานวัฒนธรรมเดิมได (46)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 31. ตอบ ขอ 3. การแสดงทรรศนะ ประกอบดวยโครงสราง3 สวน ไดแก ที่มา ขอสนับสนุน และขอสรุป ซึ่งขอสรุปเกี่ยวกับ ทรรศนะของผูเขียน คือ ใหผูรับสารเกิดความตระหนักและอนุรักษขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่น 32. ตอบ ขอ 4. “ในชั่วโมงสุขศึกษาอาจารยอธิบายถึงโรคอวนวา มีสาเหตุจากการรับประทานอาหารประเภทยางๆ ทอดๆ เราอยาเพิ่งไปวันนี้เลยนะ” เปนวิธีการปฏิเสธที่สอดคลองกับจุดมุงหมายที่จะทําใหเพื่อนลมเลิกความคิด จะไปรับประทานอาหารดังกลาว แตยังคงรักษาสัมพันธภาพระหวางกันไวได 33. ตอบ ขอ 1. “อาจารยอยูที่หองพักหรือเปลาครับ เดี๋ยวผมจะไปพบครับ” ใชภาษาไมเหมาะสมกับกาลเทศะและสัมพันธภาพ ระหวางบุคคล เพราะผูพูดมีอาวุโสนอยกวาผูฟง ถอยคําที่ใชควรมีลักษณะนอบนอม เชน “อาจารยจะสะดวก หรือไมครับ ถาผมจะขออนุญาตเขาพบ” เปนตน 34. ตอบ ขอ 4. จากขอความที่กําหนดใหอานจะตองเติมคําวา “พระบรมราชวโรกาส” และ “เขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท” สวนขออื่นๆ ประกอบคําไมถูกตอง 35. ตอบ ขอ 3. จากขอความที่กําหนดใหอานจะตองเติมคําวา “พระราชอาคันตุกะ” สวนขออื่นๆ ประกอบคําไมถูกตอง 36. ตอบ ขอ 4. การเลือกวรรคเพื่อใหสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนดใหจะตองคํานึงถึงความหมายและถูกตองตาม ฉันทลักษณ ดังนี้ หากรักสุดใส กอปรใจ มั่นคง ขอรักดํารง คงฟาดินดาล ไดรวมชีวิต เชยชิดชื่นบาน ขออํานาจรัก เปยมภักดิ์ซาบซึ้ง ยั้งอยูตราตรึง ฟุงฟาธาตรี ชนใดยินยล ไปพนพาที สรรเสริญเรานี้ จวบโลกทําลาย 37. ตอบ ขอ 2. “วัฒนธรรมทางจิตใจของชาวไทยที่สําคัญ คือ วัฒนธรรมเกี่ยวกับความคิด ความเชื่อ และความศรัทธา ในศาสนา” ใชภาษาระดับทางการเพื่ออธิบาย บรรยาย ชี้แจง อยางตรงไปตรงมา แตกตางจากขออื่น 38. ตอบ ขอ 2. “แฟลต ไอศกรีม” ขอ 1. คําวา “คลินิค” ที่ถูกตองเขียนวา “คลินิก” ขอ 3. คําวา “โควตา” ที่ถูกตองเขียนวา “โควตา” ขอ 4. คําวา “วาสว” ที่ถูกตองเขียนวา “วาลว” 39. ตอบ ขอ 2. “ผจญคนมักโกรธดวยไมตรี” คําวา “ไมตรี” เปนคําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤตเชนเดียวกับคําวา “พฤกษ” 40. ตอบ ขอ 3. การยืมคําจากภาษาหนึ่งเขามาใชในอีกภาษาหนึ่งกระทําได 3 ลักษณะ - การทับศัพท เปนวิธีการยืมคําจากภาษาหนึ่งเขามาใชในอีกภาษาหนึ่ง โดยไมมีการเปลี่ยนแปลงรูป เชน เทนนิส (tennis), เทอม (term) เปนตน - การแปลศัพทคํายืม เปนการยืมความหมายของอีกภาษาหนึ่งมาใช โดยการแปลความหมายของคําศัพท ชนิดคําตอคํา ไมใหความสําคัญในเรื่องเสียง ซึ่งการแปลศัพทมักแปลคําประสมหรือสํานวนการพูด เชน จุดยืน (stand point), วันสุดสัปดาห (weekend) เปนตน - การยืมความหมาย เปนการยืมความหมายซึ่งเดิมไมมีใชในภาษาเขามาใช และบัญญัติศัพทขึ้นมาใชใหมี ความหมายตรงกับคําเดิม เรียกวิธีนี้วา “การบัญญัติศัพท” เรียกคําที่เกิดขึ้นใหมนี้วา “ศัพทบัญญัติ” เชน “กิจกรรม” บัญญัติแทนคําวา “activity” “ทักษะ” บัญญัติแทนคําวา “skill” “วัฒนธรรม” บัญญัติแทนคําวา “culture” (47)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะห พิจารณาวาขอความที่กําหนดใหอานมีกลวิธีการใชภาษา เพื่อ ใหบรรลุวัตถุประสงคที่กําหนดไวอยางไร โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับสิ่งตอไปนี้ 1. วัตถุประสงคหลักของขอความที่กําหนดใหอาน คือ “คําสอนใหเห็นคุณคาความสําคัญของการศึกษา หาความรู” 2. ประเภทของโวหารที่ใช คือ “เทศนาโวหาร” 3. ลักษณะสําคัญของเทศนาโวหาร คือ “โวหารที่มุงใหผูรับสารเกิดความรูสึกเชื่อถือ เห็นดวย และปฏิบัติตาม โดยสวนมากมักจะใชนําเสนอเนื้อหาที่มีความเกี่ยวของกับการแนะนํา สั่งสอน ใหคติชีวิต” ตัวอยางคําตอบ “ขอความที่กําหนดใหอาน ผูเขียนมีวัตถุประสงคหลักเพื่อใหผูรับสารตระหนักในคุณคาและความสําคัญ ของการศึกษาเลาเรียน โดยใชเทศนาโวหารเพื่อแจกแจงใหเห็นความสําคัญของการศึกษา ไดแก ‘ไมมี ใครขโมยไปได’ ‘ยิ่งใชยิ่งเพิ่มพูน’ ‘เปนสมบัติเฉพาะตน แบงใครไมได’ เทศนาโวหารเปนโวหารที่มุงใหผู รับสารเกิดความรูสึกเชื่อถือ เห็นดวย และปฏิบัติตาม จึงนับวาผูเขียนเลือกใชกลวิธีการใชภาษาได เหมาะสมกับวัตถุประสงคที่กําหนดไว” 2. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถดานการอานเพื่อตีความบทรอยกรองที่กําหนดให โดยคําตอบของนักเรียน ตองสื่อสารเกี่ยวกับเนื้อหา ใจความสําคัญของบทรอยกรอง และสิ่งที่สังเคราะหหรือตีความได ตัวอยางคําตอบ “จากบทรอยกรองขางตนเปนโคลงสุภาษิต จากหนังสือดุสิตสมิต พระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จ พระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ ซึ่งมีเนื้อหากลาวถึงเรื่องการสื่อสารโดยใชวัจนภาษาหรือภาษาถอยคํา โดยมี ใจความวา อันการติดตอสื่อสารโดยใชการพูดนั้น ไมวาใครก็อาจกระทําได แตสิ่งที่สําคัญกวาการพูด คือ วิธี การเรียงรอยถอยคําใหถูกตองเหมาะสมกับกาลเทศะและสถานภาพของบุคคล ซึ่งสิ่งเหลานี้จะสามารถทําให การพูดสัมฤทธิ์ผล” 3. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะห พิจารณาวางานเขียนที่กําหนดใหมีกลวิธีการสรางสรรคอยางไร และแสดงความคิดเห็นของตนที่มีตอกลวิธีที่วิเคราะหได โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับ สิ่งตอไปนี้ 1. กลวิธีการสรางสรรคของผูเขียน 2. ความเหมาะสมระหวางวิธีการที่เลือกใชกับสิ่งที่ตองการสื่อสาร 3. ความคิดเห็นสวนตนที่มีตอกลวิธีนั้น โดยใหเหตุผลประกอบที่สมเหตุสมผล เปนไปได และนาเชื่อถือ ตัวอยางคําตอบ “งานที่กําหนดใหอานเปนผลงานของคุณวินทร เลียววาริณ เปนงานเขียนสรางสรรคดานรูปแบบ กลาวคือ ผูเขียนไดคิดคนวิธีการนําเสนอสาร แกนของเรื่อง หรือสิ่งที่ตองการสื่อสารกับผูอานผานรูปแบบหรือวิธีการใหม การใชภาพลูกเตาซึ่งเปนสัญลักษณสากล สื่อความถึงการพนัน ทําใหผูรับสารแปลความไดวาเงินคาเทอม ของจอม จันดร นั้นหายไปไดอยางไร หรือหายไปกับอะไร โดยผูเขียนไมจําเปนตองบอกกับผูอานโดยตรง ผูอานสามารถแปลความไดจากสัญลักษณที่ผูเขียนเลือกใช ซึ่งเปนวิธีการที่ไดผลเพราะทําใหผูอานสามารถ แปลความไดดวยตนเอง นอกจากนี้ผูเขียนยังใชประโยคเพียง 2 ประโยคประกอบสัญลักษณ โดยประโยค แรกเปนผลของประโยคที่สอง ในประโยคที่สองนี้ผูเขียนเลือกที่จะใชถอยคําสื่อความใหดูเหมือนวา สิ่งที่ เกิดขึ้นนั้นเปนเพียงการทําเงินหายไป แตเมื่อนํามาประกอบกับภาพลูกเตา กลับทําใหเกิดพลังของการสื่อสาร ที่กระทบความรูสึกของผูอานวา ‘มันไมใชเพียงการทําเงินหายไป’” (48)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ตอบ ขอ 4. จดหมายฉบับนี้เปนจดหมายที่คุณตาเขียนถึงหลานชายซึ่งมีอาการออทิสติก โดยตัดตอนมาจากหนังสือเรื่อง “ดวงตาของคนที่เรารัก” สาระสําคัญของจดหมายฉบับนี้ คือ “เวลาจะชวยเยียวยาทุกสิ่งทุกอยาง” ทั้งบาดแผล ทางรางกายและบาดแผลทางจิตใจ โดยสังเกตจากประโยคที่วา “เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมี ในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีอยูในปจจุบันมากขึ้น” 2. ตอบ ขอ 2. มนุษยทุกคนตองผานชวงเวลาที่เจ็บปวด มากบาง นอยบาง แตกตางกันไป สาเหตุแหงทุกขของมนุษย เกิดขึ้นไดมากมาย เชน ความไมจีรังของทุกสิ่งแตมนุษยกลับยึดมั่นถือมั่น ทุกขอยูไมนาน และอดีตเปน ครู แตสิ่งสําคัญที่สุด คือ มนุษยตองอยูกับเวลาที่เปนปจจุบัน เพราะหากยังโหยหาอดีตที่ผานไปแลว ชีวิต จะไมมีกาวตอไป 3. ตอบ ขอ 4. อุโมงคที่มืดมิด ตีความไดถึง ปญหา อุปสรรคตางๆ ที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตของมนุษยแตละคน ดังนั้น เมื่อเกิด ปญหา เราอาจไมไดตองการแคคนชี้ทางหรือบอกทาง แตตองการคนที่เขาใจและพรอมที่จะเดินเคียงขาง กันไป สอดคลองกับขอความในจดหมายที่วา “ตาอยากอยูกับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใชคนที่ยืนอยูขางนอก คอยบอกวิธีออกจากอุโมงคใหตาฟง ตาคิดวานั่นคือ สิ่งที่เราทุกคนตองการ” 4. ตอบ ขอ 4. จากขอความทั้งหมดที่ปรากฏในจดหมายที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวา ในอนาคตแซมอาจตอง พบกับอุปสรรคตางๆ ในระหวางการดําเนินชีวิต ถอยคําในจดหมายของตา จึงเปนเสมือนถอยคําที่เตือน แซมลวงหนา ใหเรียนรู ยอมรับ และเขาใจเมื่อตองพบกับปญหาและอุปสรรค 5. ตอบ ขอ 3. ถอยคําในจดหมายของตาสื่อสารกับแซมวา มนุษยทุกคนมีความสามารถที่จะเยียวยารักษาบาดแผลของ ตนเอง ถารางกายมีสิ่งจําเปนสําหรับการรักษาบาดแผลทางกาย จิตใจก็มีสิ่งจําเปนในการรักษาบาดแผล ทางจิตใจเชนกัน ดังนั้น ความสามารถในการเยียวยาตนเองจึงมีอยูในมนุษยทุกคน 6. ตอบ ขอ 4. ขอคิดที่ไดรับจากจดหมายที่ตาเขียนถึงแซมทําใหรูวา มนุษยทุกคนมีความสามารถที่จะเยียวยาและรักษา ตนเอง แตทุกสิ่งทุกอยางตองใชเวลา เวลาจะเปนตัวชวยใหแผลสมานไดเร็วขึ้น และสักวันผูนั้นจะผานอุปสรรค ปญหาตางๆ ไปได ดังนั้น จดหมายของตาจึงใหขอคิดวา ทุกคนมีปญหาและจะสามารถผานไปได 7. ตอบ ขอ 3. จากขอความที่วา “ฉันกําลังเจ็บปวดจากสิ่งที่คนอื่นกระทํา…” สื่อสารใหเห็นวา ในบางครั้งมนุษยอาจกลาว โทษวา ความเจ็บปวดทางจิตใจที่เกิดขึ้นกับตนเองนั้น เปนผลจากการกระทําของผูอื่น ซึ่งนั่นเทากับเปนการ กลาวโทษผูอื่น โดยไมคิดพิจารณาสาเหตุแหงทุกข สาเหตุแหงความเจ็บปวดของตนเองใหดีเสียกอนวา ตนเอง เปนตนเหตุหรือไม การกลาวโทษผูอื่นจะทําใหมองไมเห็นความผิดของตนเอง ซึ่งอาจเปนอุปสรรคของการ แกไขปญหา 8. ตอบ ขอ 4. “มนุษยลวงทุกขไดอยางไร” เหมาะสมที่จะเปนประเด็นหลักของการเขียนแผนผังความคิดที่ไดจากการอาน จดหมายของตาที่เขียนถึงแซม และเกิดประโยชนในทางที่จะทําใหผูอื่นไดรับรูเกี่ยวกับวิธีตางๆ ที่จะทําให พนทุกข ซึ่งเปนประเด็นรองหรือกานที่จะแตกออกไปจากประเด็นหลักดังกลาว 9. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองในตัวเลือกที่ 1., 2., และ 4. ผูอานออกเสียงควรใชนํ้าเสียงที่ขึงขัง กระชับ สั้น และหวน เพื่อ สื่อแสดงอารมณขึงขัง เคียดแคน สวนขอ 3. ผูอานออกเสียงควรใชนํ้าเสียงที่เนิบชา ออนหวาน เพื่อชื่นชม ความสวยงามของหญิงสาว ตอนที่ 1 ชุดที่ 2 เฉลยแบบทดสอบ ภาคเร�ยนที่ 2 (49)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 10. ตอบ ขอ 4. พฤติกรรมของพรรณลดามีความเหมาะสมหรือเปนผูมีมารยาทในการอานมากที่สุด เพราะเปนพฤติกรรม ที่ไมเปนการลวงละเมิดสิทธิ เสรีภาพ หรือสรางความเดือดรอนรําคาญใจใหแกบุคคลอื่น เมื่อตองใช สาธารณสมบัติรวมกัน 11. ตอบ ขอ 2. ขอความที่กําหนดใหอานปรากฏกลวิธีการเขียนเรียบเรียงที่โดดเดน คือ การใชถอยคําเพื่อสรางจินตภาพ หรือภาพพจน ความรูสึกใหเกิดขึ้นกับผูอาน เรียกกลวิธีการเขียนนี้วา การเขียนแบบพรรณนา 12. ตอบ ขอ 3. คําที่กําหนดใหเปนคําเงื่อนไข คือ “โพยม” ซึ่งไมใชคําที่ใชพูดหรือเขียนสื่อสารในชีวิตประจําวัน แตใชสื่อสาร ในงานเขียนที่ตองการความสวยงามและลึกซึ้งของภาษา เชน บทรอยกรอง เปนตน เมื่อวิเคราะหตัวเลือก ในแตละขอพบวา “พฤกษา” หมายถึง พืช ตนไม “สรวง” หมายถึง สวรรค โดยทั้งสองคําไมใชคําที่ใชสื่อสาร ในชีวิตประจําวัน แตเปนถอยคําที่โดยมากพบในบทรอยกรอง สวนคําอื่นๆ พบใชสื่อสารโดยทั่วไปในชีวิต ประจําวัน 13. ตอบ ขอ 2. “แมลงลืมกินใบไมหรืออยางไรรวงกราวออกอยางนี้” ปรากฏคําซึ่งสื่อแสดงใหเห็นจํานวนหรือปริมาณของใบไม ที่รวงหลนลงสูพื้นเปนจํานวนมาก คือ คําวา “กราว” ขอ 1. และขอ 3. ไมปรากฏคําแสดงปริมาณ แตใชคํา เพื่อสรางจินตภาพหรือภาพพจน สวนขอ4. คําวา เดิน เดิน ไมไดบอกจํานวน แตแสดงภาพการเคลื่อนไหว 14. ตอบ ขอ 4. “มาถึงแลวกระเปาหนังแทจากสหรัฐอเมริกา” ปรากฏภาษาในเชิงจิตวิทยา ซึ่งจะสงผลตอการโนมนาวจิตใจ ของผูรับสาร โดยกระตุนใหเกิดความตองการในสินคา สวนขออื่นใชภาษาสื่อสารกับผูรับสารอยางตรงไป ตรงมา ไมแสดงเจตนาโนมนาวใหเกิดความตองการในสินคาหรือบริการ 15. ตอบ ขอ 3. ภาษาที่ใชสําหรับการแสดงทรรศนะหรือการแสดงความคิดเห็นควรเปนถอยคํากะทัดรัด ปรากฏความหมาย แจมชัด เรียงลําดับเนื้อความไมสับสน การสังเกตวาขอความใดเปนการแสดงทรรศนะหรือไม ใหสังเกต คําหรือกลุมคํากริยาที่ชวยสรุปทรรศนะ เชนคําวา “นา” “นาจะ” “คง” “ควรจะตอง” ดังนั้น ขอ 3. จึงเปน ขอความที่แสดงทรรศนะแตกตางจากขออื่นๆ ที่เปนเพียงการสื่อสารขอเท็จจริง 16. ตอบ ขอ 2. จากขอความในจดหมายที่ระบุใหอนุมานไดวาผูเขียนมีจุดมุงหมายเพื่อขอความรวมมือหรือขอความอนุเคราะห จากหนวยงานหรือบุคคลเพื่อใหเกียรติมาเปนวิทยากรบรรยายใหความรูแกนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 17. ตอบ ขอ 2. การเขียนเรื่องบันเทิงคดีทั้งเรื่องสั้นและนวนิยาย แนวคิด แกนเรื่องเปนแกนหรือสารหลักที่ผูเขียนตองการ สื่อสารไปสูผูอาน ลักษณะสําคัญของเรื่องสั้น คือ มีแนวคิดหรือแกนเรื่องเดียว ผูเขียนจะกําหนดแนวคิดกอน เปนลําดับแรก สวนผูอานจะทราบแนวคิดก็ตอเมื่ออานจนจบเรื่อง 18. ตอบ ขอ 3. การสรางสรรคงานเขียนบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้น ผูเขียนจะกําหนดแกนเรื่อง หรือแนวคิดหลักของเรื่องขึ้น เปนลําดับแรก วาตองการสื่อสารสิ่งใดกับผูอาน จากนั้นจึงวางโครงเรื่องและบรรจงสรางสรรคองคประกอบ อื่นๆ เชน ตัวละคร ฉาก บรรยากาศ บทสนทนาของตัวละคร เปนตน เพื่อทําหนาที่ถายทอดแนวคิด ซึ่ง การสรางสรรคงานเขียนบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้นจะมีโครงเรื่องเดียว ไมมีความซับซอน ดวยขอจํากัดเรื่อง ความยาว ซึ่งแตกตางจากโครงเรื่องของงานเขียนบันเทิงคดีประเภทนิยาย 19. ตอบ ขอ 3. ขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ ตัดสินประเมินคาสารคดีควรเริ่มจากอานเรื่องอยางละเอียด วิเคราะหประเภท และจุดมุงหมายของผูแตง วิเคราะหเนื้อเรื่องและสวนประกอบตางๆ ของงาน เชน ชื่อเรื่อง ขอมูลที่ปรากฏ สํานวนภาษา เปนตน วิเคราะหกลวิธีการเขียนและผูแตง 20. ตอบ ขอ 4. การประเมินคุณคางานเขียน คือ การตัดสินวาเรื่องนั้นๆ มีคุณคาอยางไร ทั้งคุณคาดานการแตง ดานเนื้อหา ที่ใหแนวคิด ซึ่งเปนประโยชนตอผูอานและสังคมสวนรวม การประเมินคุณคางานเขียนไดนั้น ตองผาน ขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ โดยปราศจากอคติ (50)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 21. ตอบ ขอ 4. กลวิธีการเขียนที่โดดเดนของจดหมายที่ตาเขียนถึงแซม คือ การใชภาษาเปรียบเทียบเพื่อใหผูอานประจักษ แจงในความจริง กระทั่งเกิดความคลอยตาม โดยเปรียบเทียบใหเห็นวา ในรางกายมีสิ่งจําเปนสําหรับการ รักษาบาดแผลทางรางกาย เชนเดียวกันหัวใจของมนุษยก็ยอมมีสิ่งจําเปนสําหรับการเยียวยารักษาความ เจ็บปวดหรือบาดแผลทางจิตใจ นอกจากนี้ยังเปรียบเทียบชวงชีวิตในยามที่มีปญหาวาเหมือนการนั่งอยูใน อุโมงคที่มืดมิด 22. ตอบ ขอ 4. จดหมายที่ตาเขียนถึงแซม มีลักษณะในเชิงบอกกลาว ตักเตือน ใหเตรียมพรอมรับมือกับทุกสถานการณ ที่จะตองพบในอนาคต ดังนั้น แซม จึงเปนเสมือนตัวแทน หรือเปนตัวกลางการสงสารของตาไปยังบุคคล ทั้งหลายที่ยังขาดประสบการณในการใชชีวิต 23. ตอบ ขอ 3. “เมื่อพระองคสําเร็จพระโพธิญาณแลว จะไดชี้ทางนิพพาน ชวยสรรพสัตวทั้งหลายใหพนทุกข” เปนขอสรุป และชี้แจงที่มีความสมเหตุสมผล เปนไปไดแตกตางจากขออื่นๆ ที่ขอสนับสนุนไมชัดเจน 24. ตอบ ขอ 4. จากบทพูดดังกลาว สามารถอนุมานหรือคาดการณไดวา ผูพูดมีจุดประสงคเพื่ออธิบายเกี่ยวกับวิธีผอนคลาย กลามเนื้อหลังออกกําลังกาย เพราะถอยคําภาษาที่ปรากฏใชไมมีลักษณะเชิญชวนใหมาออกกําลังกาย โตแยง เกี่ยวกับวิธีการออกกําลังกาย หรือเตือนภัยเกี่ยวกับการออกกําลังกายที่มากเกินไป 25. ตอบ ขอ 4. โจทยถามถึงความนาเชื่อถือในดานเนื้อหา ไมไดถามถึงความนาเชื่อถือในตัวของผูพูด จึงควรพิจารณาใน สวนเนื้อหาของบทพูดเพียงประการเดียว จากเนื้อหาพอจะอนุมานไดวา บทพูดดังกลาวมีความนาเชื่อถือ เพราะจากการศึกษาทางการแพทยพบวา เมื่อมนุษยออกกําลังกาย หัวใจจะทํางานหนักขึ้น ดวยการสูบฉีด โลหิตไปเลี้ยงสวนตางๆ ของรางกาย กลามเนื้อทํางานเร็วกวาปกติ ดังนั้น การผอนคลายกลามเนื้อหลังการ ออกกําลังกายจึงมีความสอดคลองกับขอเท็จจริงทางการแพทย 26. ตอบ ขอ 1. “วิธีผอนคลายกลามเนื้อหลังออกกําลังกาย” เพราะขอมูลที่ปรากฏอธิบายใหเห็นวิธีการที่จะทําใหกลามเนื้อ คอยๆ ผอนคลายลงจนอยูในภาวะปกติ 27. ตอบ ขอ 4. การฟงเพื่อแสวงหาความรู คือ การฟงเพื่อใหตนเองเกิดความรู ความเขาใจในสิ่งที่ไดฟงมากยิ่งขึ้น หรือ เปนการฟงเพื่อเพิ่มพูนความรู โดยการฟงนั้นอาจเปนการฟงสิ่งใหม หรือฟงในสิ่งเดิมเพื่อขยายความรูของ ตนเองใหกวางขวางออกไป ดังนั้น การฟงของสุนันทจึงเปนการฟงเพื่อแสวงหาความรูเดนชัดที่สุด 28. ตอบ ขอ 3. ความจริงใจของผูพูดที่แสดงผานถอยคํา สํานวน ภาษาที่ใชเพื่อการพูดโนมนาวใจ โดยมีวัตถุประสงคการพูด แตกตางกัน ผูฟงจะสามารถจับความจริงใจของผูพูดผานถอยคํา นํ้าเสียง แววตา บุคลิกภาพ ทั้งหมดนี้จะ ถูกผูฟงประเมิน และแปรผลการประเมินนั้นเปนความเชื่อมั่น เชื่อถือ ความศรัทธาในผูพูด โดยความศรัทธา สงผลอยางมากตอความสําเร็จของการพูดโนมนาวใจ เมื่อเชื่อมั่นอยางแรงกลา ยอมทําใหเกิดความรูสึก คลอยตามไดโดยงาย 29. ตอบ ขอ 4. เพราะถอยคําภาษาที่เรียบเรียงมีความสมเหตุสมผลนาเชื่อถือ อยูบนพื้นฐานของประโยชนสวนรวม ประโยชน ของประเทศชาติ ไมใชการพูดเพื่อเอื้อประโยชนใหแกผูหนึ่งผูใด หรือกลุมบุคคลใด ผูพูดใชวิธีการใหผูฟง คลอยตาม ประจักษในความจริงดวยตนเอง และสุดทายจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมใหสอดคลองกับจุดมุงหมาย ของผูพูด ซึ่งบทพูดนี้ คือ การจัดหาหนังสือดีๆ ใหเยาวชนไดอาน 30. ตอบ ขอ 3. การสนทนาในชีวิตประจําวัน แมเปนสิ่งที่เกิดขึ้นอยางสมํ่าเสมอ แตควรใหความสําคัญ เพราะการสนทนาที่ ดีสรางมิตรแท มิตรที่ยั่งยืน เชนเดียวกับการสนทนาที่ไมคํานึงถึงและไมใสใจผูรวมสนทนา ก็อาจสรางศัตรู ขึ้นไดโดยไมรูตัว การเลือกหัวขอสนทนาในชีวิตประจําวันใหเหมาะสมควรพิจารณาในดานเพศ อายุ และนิสัย ของคูสนทนาเปนสําคัญ เพราะสิ่งเหลานี้เปนสิ่งที่สะทอนใหเห็นความสนใจของผูรวมสนทนา สงผลตอการ เลือกหัวขอสนทนาไดสอดคลองหรือตรงกับความสนใจ (51)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 31. ตอบ ขอ 1. “พระราชสาสน” เปนคําราชาศัพทของจดหมายที่พระมหากษัตริยเขียนเพื่อเจริญสัมพันธไมตรี ขอ 2. พระราชหัตถเลขา เปนคําราชาศัพทของคําวา จดหมาย บัญญัติใชแก พระมหากษัตริย ขอ3. ลายพระราช- หัตถ เปนคําราชาศัพทของคําวา จดหมาย บัญญัติใชแก สมเด็จพระบรมราชินีนาถ สมเด็จพระบรมราชินี สมเด็จพระบรมราชชนก สมเด็จพระบรมราชชนนี สมเด็จพระยุพราช สมเด็จพระบรมโอรสาธิราช สยามมกุฎราชกุมาร สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ขอ4. ลายพระหัตถ เปนคําราชาศัพท ของคําวา จดหมาย บัญญัติใชแกพระราชวงศตั้งแตสมเด็จเจาฟาถึงหมอมเจา 32. ตอบ ขอ 2. จากขอความที่กําหนดใหอานจะตองเติมคําวา “ทรงพระราชปฏิสันถาร” ดวยเหตุที่วาจะไมใช “ทรง” นําหนา คํากริยาสามัญที่มีนามราชาศัพทตอทาย โดยอาจใชวา “ทรงพระราชปฏิสันถาร” หรือ “มีพระราชปฏิสันถาร” ไดทั้งสองคํา 33. ตอบ ขอ 4. สามารถใชทรงเปนกริยานุเคราะห นําหนากริยาสามัญเพื่อใหเปนกริยาราชาศัพทได แตจะไมใชทรงนําหนา กริยาที่เปนราชาศัพทอยูแลวเปนอันขาด เชน บรรทม, ทอดพระเนตร, เสวย, ประทับ, สรง, ตรัส, ดํารัส, กริ้ว, โปรด, ประชวร เปนตน 34. ตอบ ขอ 2. จะไมใช “ทรง” ประกอบหนาคํากริยาสามัญที่มีนามราชาศัพทตอทาย ขอ1. ประกอบคําผิดโดยใชทรงประกอบ หนาคํากริยาสามัญซึ่งมีนามราชาศัพทตอทาย ขอ3. กรณีเชนเดียวกับขอ1. สวนขอ4. ใชคําราชาศัพทไม ถูกตอง 35. ตอบ ขอ 2. “กระทรวงการทองเที่ยวและกีฬาจัดกิจกรรมสงเสริมการทองเที่ยว” ใชภาษาระดับทางการ ชัดเจน มีความ สุภาพ ขณะที่ขออื่นๆ ใชภาษาระดับกึ่งทางการและไมเปนทางการในการสื่อสาร ไดแก ขอ 1. ปดฉาก ขอ 3. คึกคัก และขอ 4. พุง 36. ตอบ ขอ 2. “เห็ดขอนถึงจะเปนเห็ดในสกุลของเห็ดหอมแตรูปรางหนาตาเหมือนเห็ดนางรม” ใชภาษาระดับไมเปน ทางการสื่อสารกับผูอาน โดยปรากฏคําวา “ถึงจะเปน” “รูปรางหนาตา” สวนในขออื่นใชภาษาระดับทางการ เพื่อการสื่อความ 37. ตอบ ขอ 4. พิจารณาเรียงลําดับบทรอยกรองใหมีความสอดคลองกับฉันทลักษณได ดังนี้ อิลราชจรลา มฤคาบมิแคลง ลุสลานศิวแปลง ดนุแปลกนยนา 38. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับวิชชุมมาลาฉันท ดังนี้ แรมทางกลางเถื่อน หางเพื่อนหาผู หนึ่งใดนึกดู เห็นใครไปมี ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั 39. ตอบ ขอ 4. มีลักษณะการวางรูปประโยคผิด ดวยการนําคําที่เปนจํานวนนับมาอยูหนาคํานาม ที่ถูกตองใชวา “ประกาศ ปดไฟแนนซหาสิบสามแหง” ซึ่งวิธีการเรียบเรียงประโยคในตัวเลือกเปนการเขียนอยางสํานวนตางประเทศ โดยมากมักพบในภาษาขาว หนังสือพิมพ การเขียนพาดหัวขาว 40. ตอบ ขอ 2. การยืมคําภาษาตางประเทศเขามาใชในภาษาไทย นอกจากจะทําใหภาษาไทยมีคําใชเพิ่มมากขึ้นแลว การ ยืมคํายังสงผลตอสวนตางๆ ของภาษาไทย ทั้งในสวนของเสียง คํา ประโยค หรือโครงสรางไวยากรณ เชน ทําใหมีเสียงควบกลํ้าใชมากขึ้น ซึ่งเปนอิทธิพลของภาษาอังกฤษ ทําใหมีคําไวพจน หรือคําที่มีความหมาย เดียวกันเลือกใชใหเหมาะสมกับรูปแบบการเขียนและความถูกตอง ดังนั้น การเขามาของคําภาษาตางประเทศ จึงไมใชเหตุผลหลักที่ทําใหคําไทยแทถูกกลืนหาย (52)
โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถดานการอานเพื่อตีความบทรอยกรองที่ตัดตอนมาจากวรรณคดีเรื่อง “มัทนะ- พาธา” โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับแนวคิดและสิ่งที่ไดรับหรือสิ่งที่สังเคราะหได ตัวอยางคําตอบ “บทประพันธขางตน มาจากวรรณคดีเรื่อง มัทนะพาธา พระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลา เจาอยูหัวฯ ซึ่งเปนวรรณคดีที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความรักที่ไมสมหวัง โดยคําวา “มัทนะพาธา” มาจากภาษา สันสกฤตที่มีความหมายวา “ความเจ็บหรือความเดือดรอนแหงความรัก” จากบทประพันธนี้ไดแสดงแนวคิด หรือแงมุมที่นาสนใจเกี่ยวกับความรักไววา เมื่อเริ่มรักกัน แมอีกฝายจะมีขอเสียหรือทําผิดอยางไร เราก็ สามารถยอมรับและใหอภัยได อีกทั้งความรักยังเปนแรงผลักดันใหเรายอมกระทําทุกสิ่งทุกอยาง แมวาสิ่ง นั้นจะไมถูกตองเหมาะสมก็ตาม เราจึงควรพิจารณาความรักใหเขาใจอยางลึกซึ้งถองแท ซึ่งจะเปนหนทาง ในการปองกันความเจ็บหรือความเดือดรอนอันเกิดจากความรัก” 2. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะหพิจารณาวาขอความที่กําหนดใหมีกลวิธีการใชภาษาเพื่อใหบรรลุ วัตถุประสงคอยางไร โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับสิ่งตอไปนี้ 1. วัตถุประสงคหลักของขอความที่กําหนด คือ “พรรณนาใหเห็นภาพขององคพระสัมมาสัมพุทธเจา ซึ่ง เสด็จมายังเมืองราชคฤหในเวลายามเย็น” 2. ประเภทของโวหารที่ผูเขียนเลือกใชคือ “พรรณนาโวหาร” 3. ลักษณะสําคัญของพรรณนาโวหาร คือ “โวหารที่มุงสรางจินตนาการหรือภาพพจนใหแกผูอาน ดวยถอยคํา ที่สรางอารมณ ความรูสึก เห็นภาพของสิ่งที่ผูเขียนกลาวถึงไดชัดเจนยิ่งขึ้น” ตัวอยางคําตอบ “ขอความที่กําหนดใหอาน ผูเขียนมีวัตถุประสงคหลักเพื่อใหผูรับสารเกิดภาพพจน หรือจินตภาพถึงความ อัศจรรยเมื่อพระพุทธองคเสด็จมายังเมืองราชคฤหในเวลายามเย็น เรียกกลวิธีนี้วา “พรรณนาโวหาร” โดย เลือกใชถอยคําที่สรางจินตภาพประกอบใชกับอุปมาโวหาร หรือการเขียนในเชิงเปรียบเทียบ เพื่อสรางภาพ ใหชัดเจนยิ่งขึ้น ดังความวา “เบื้องบนมีกลุมเมฆเปนคลื่นซอนซับสลับกันเปนทิวแถวตองแสงแดดจับเปนสี ระยับวะวับแววประหนึ่งเอาทรายทองไปโปรยปรายเลื่อนลอยลิ่วๆ เรี่ยๆ รายลงจดขอบฟา…” 3. ตอบ นักเรียนใชความสามารถดานการวิเคราะหเพื่อใหทราบเกี่ยวกับกลวิธีการสรางสรรคของผูเขียน จากนั้น จึงใชความสามารถดานการเขียนสรางสรรคผลงานของตน โดยควรมีลักษณะ ดังนี้ 1. มีแนวคิดที่ตองการสื่อสารชัดเจน 2. มีแนวทางการสรางสรรคสอดคลองกับงานเขียนที่กําหนดให คือ “การสรางสรรคเชิงภาษาดวยการใชคํา คําเดิมซํ้ากันเมื่อขึ้นประโยคใหม เปนการซํ้าคําเพื่อยํ้าและเพิ่มนํ้าหนักของความ และเกิดประโยคเชิง คําถามที่สงผลตอการตั้งคําถามกับตนเองของผูอาน” 3. ถอยคําภาษาที่เลือกใชมีความเหมาะสม กลาวคือ สมคํา สมความกับแนวคิดที่ตองการสื่อสาร (53)

More Related Content

PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.3
byteerachon
 
DOCX
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ gpas 5 step ภาษาไทย.docx
bySophinyaDara
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.3
byteerachon
 
PDF
โวหารในการเขียน
bykrubuatoom
 
PDF
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
byteerachon
 
PDF
ภาษาไทย ม.ปลาย พท31001
byThidarat Termphon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.3
byteerachon
 
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ gpas 5 step ภาษาไทย.docx
bySophinyaDara
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย(วรรณคดี) ม.3
byteerachon
 
โวหารในการเขียน
bykrubuatoom
 
แบบทดสอบ หน้าที่พลเมืองฯ ม.3
byteerachon
 
ภาษาไทย ม.ปลาย พท31001
byThidarat Termphon
 

What's hot

PDF
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.3
byteerachon
 
PDF
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
bySivagon Soontong
 
PDF
ตัวอักษรแบบของกระทรวงศึกษาธิการ
byNapadon Yingyongsakul
 
PDF
แบบทดสอบ ประวัติศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
PDF
1 ธรรมชาติและพลังของภาษาไทย(5-34)
byอัมพร ศรีพิทักษ์
 
PDF
เรื่อง คำประสม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑
byพัน พัน
 
PDF
ข้อสอบอัจฉริยะ
byKodchaporn Siriket
 
PPT
ระดับภาษา 2
byณรงค์ศักดิ์ กาหลง
 
PDF
เขียนเรื่องจากจินตนาการ ป.3
byเกษสุดา สนน้อย
 
PDF
แบบทดสอบ ภูมิศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
PDF
หน่วย 1
byศิวากรณ์ บุญนิล
 
PDF
ภาวะเรือนกระจก
byPrincess Chulabhorn's College, Chiang Rai Thailand
 
PDF
ตัวอย่างโครงงาน
bySiriporn Kusolpiamsuk
 
PDF
แบบฝึกทักษะเรื่องคำสมาสสนธิ
bySurapong Klamboot
 
PDF
บทสวดมนต์แปลภาษาไทยและภาษาอังกฤษ 7 บทสำหรับแข่งทักษะ
byอุษณีษ์ ศรีสม
 
ODT
แบบทดสอบทวีปยุโรป
byนันทนา วงศ์สมิตกุล
 
PDF
หน่วย 2
byศิวากรณ์ บุญนิล
 
DOC
แบบทดสอบกลางภาคเรียน วิทย์ 6 (ออกตามตัวชี้วัด)
bydnavaroj
 
PDF
แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ และวิจารณ์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธ...
byคำเมย มุ่งเงินทอง
 
DOCX
แบบทดสอบ บทที่ 5 มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม
bydnavaroj
 
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.3
byteerachon
 
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
bySivagon Soontong
 
ตัวอักษรแบบของกระทรวงศึกษาธิการ
byNapadon Yingyongsakul
 
แบบทดสอบ ประวัติศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
1 ธรรมชาติและพลังของภาษาไทย(5-34)
byอัมพร ศรีพิทักษ์
 
เรื่อง คำประสม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑
byพัน พัน
 
ข้อสอบอัจฉริยะ
byKodchaporn Siriket
 
ระดับภาษา 2
byณรงค์ศักดิ์ กาหลง
 
เขียนเรื่องจากจินตนาการ ป.3
byเกษสุดา สนน้อย
 
แบบทดสอบ ภูมิศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
หน่วย 1
byศิวากรณ์ บุญนิล
 
ภาวะเรือนกระจก
byPrincess Chulabhorn's College, Chiang Rai Thailand
 
ตัวอย่างโครงงาน
bySiriporn Kusolpiamsuk
 
แบบฝึกทักษะเรื่องคำสมาสสนธิ
bySurapong Klamboot
 
บทสวดมนต์แปลภาษาไทยและภาษาอังกฤษ 7 บทสำหรับแข่งทักษะ
byอุษณีษ์ ศรีสม
 
แบบทดสอบทวีปยุโรป
byนันทนา วงศ์สมิตกุล
 
หน่วย 2
byศิวากรณ์ บุญนิล
 
แบบทดสอบกลางภาคเรียน วิทย์ 6 (ออกตามตัวชี้วัด)
bydnavaroj
 
แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ และวิจารณ์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธ...
byคำเมย มุ่งเงินทอง
 
แบบทดสอบ บทที่ 5 มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม
bydnavaroj
 

Viewers also liked

PDF
ข้อสอบ ภาษาไทย O net '54
byWonder Juey
 
PDF
ข้อสอบโควตา มช วิชาภาษาไทย ปี 2551
byAtthaphon45614
 
PDF
ภาษาไทย
byโบ โบ ตี้ บีบี
 
PDF
ข้อสอบพร้อมเฉลยอย่างละเอียด O net - ภาษาไทย
bySuriyawaranya Asatthasonthi
 
PPT
กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
bykruthai40
 
PDF
ใบความรู้ ขุนช้างขุนแผน
byโรงเรียนประชาบำรุง อำเภอตะโหมด จังหวัดพัทลุง
 
PDF
การสื่อสารเพื่อการโน้มน้าวใจ
byDrsek Sai
 
PDF
PPT โน้มน้าวใจ
byKruBowbaro
 
PPTX
Persuasive language
byWinn Khemdaeng
 
PDF
ประโยคตามเจตนา 7
byNongkran Jarurnphong
 
PDF
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
byNongkran Jarurnphong
 
PDF
ชนิดของประโยคแบ่งตามเจตนา ๕ ๙
byNongkran Jarurnphong
 
PDF
ประโยคความรวม กลุ่ม๓
byNongkran Jarurnphong
 
PDF
กลุ่มที่ ๒
byNongkran Jarurnphong
 
PDF
Flickr
byNongkran_Jarurnphong
 
PDF
แบบฝึกหัด
byHansa Srikrachang
 
PDF
วรรณกรรมเรื่องขุนช้างขุนแผน พร้อมแบบฝึกหัด
byThiranan Suphiphongsakorn
 
DOC
เรื่องย่อ สามก๊ก
byห้องเรียน ภาษาไทยออนไลน์
 
PDF
สามก๊ก ฉบับพระยาพระคลัง(หน) เล่ม 1-2
bysornblog2u
 
PDF
ข้อสอบ วิชาภาษาไทย O net ปี 51
byflukeredredred
 
ข้อสอบ ภาษาไทย O net '54
byWonder Juey
 
ข้อสอบโควตา มช วิชาภาษาไทย ปี 2551
byAtthaphon45614
 
ภาษาไทย
byโบ โบ ตี้ บีบี
 
ข้อสอบพร้อมเฉลยอย่างละเอียด O net - ภาษาไทย
bySuriyawaranya Asatthasonthi
 
กาพย์เห่เรือ พระนิพนธ์เจ้าฟ้าธรรมธิเบศร
bykruthai40
 
ใบความรู้ ขุนช้างขุนแผน
byโรงเรียนประชาบำรุง อำเภอตะโหมด จังหวัดพัทลุง
 
การสื่อสารเพื่อการโน้มน้าวใจ
byDrsek Sai
 
PPT โน้มน้าวใจ
byKruBowbaro
 
Persuasive language
byWinn Khemdaeng
 
ประโยคตามเจตนา 7
byNongkran Jarurnphong
 
งานนำเสนอ1ภาษาไทย(ประโยคความรวม) (2)
byNongkran Jarurnphong
 
ชนิดของประโยคแบ่งตามเจตนา ๕ ๙
byNongkran Jarurnphong
 
ประโยคความรวม กลุ่ม๓
byNongkran Jarurnphong
 
กลุ่มที่ ๒
byNongkran Jarurnphong
 
Flickr
byNongkran_Jarurnphong
 
แบบฝึกหัด
byHansa Srikrachang
 
วรรณกรรมเรื่องขุนช้างขุนแผน พร้อมแบบฝึกหัด
byThiranan Suphiphongsakorn
 
เรื่องย่อ สามก๊ก
byห้องเรียน ภาษาไทยออนไลน์
 
สามก๊ก ฉบับพระยาพระคลัง(หน) เล่ม 1-2
bysornblog2u
 
ข้อสอบ วิชาภาษาไทย O net ปี 51
byflukeredredred
 

Similar to แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.6

PDF
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.6
byteerachon
 
PDF
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผล
byNU
 
PPT
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
PPT
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
PPT
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
PPT
บทที่8
byNat Thida
 
PDF
แบบทดสอบ เศรษฐศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
PPTX
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
PPTX
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
PPTX
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
PPTX
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
PPT
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
PPT
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
PDF
แบบทดสอบ การงานอาชีพฯ ม.6
byteerachon
 
PPT
การวัดผลประเมินผลการเรียนรู้
byaumkpru45
 
PPT
Focus on measurement and evaluation
bytadpinijsawitree
 
PPT
แนวคิด
byTupPee Zhouyongfang
 
PPTX
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้.
byNkidsana
 
PPTX
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byyuapawan
 
แบบทดสอบ พระพุทธ ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.6
byteerachon
 
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผล
byNU
 
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
บทที่8
byNat Thida
 
แบบทดสอบ เศรษฐศาสตร์ ม.3
byteerachon
 
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byสุเทพ สอนนิล
 
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
บรรยายวินัยเชิงบวก
byWiwat Ch
 
แบบทดสอบ การงานอาชีพฯ ม.6
byteerachon
 
การวัดผลประเมินผลการเรียนรู้
byaumkpru45
 
Focus on measurement and evaluation
bytadpinijsawitree
 
แนวคิด
byTupPee Zhouyongfang
 
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้.
byNkidsana
 
การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
byyuapawan
 

More from teerachon

PDF
แบบทดสอบ แรงและการเเคลื่อนที่ฯ ม.4 6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ นาฏศิลป์ ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ เทคโนโลยี ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ดนตรี ม.6
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 1
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ เทคโน ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ดนตรี นาฏศิลป์ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 1
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ การงานอาชีฯ ม.3
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ สังคมศึกษา ม.2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ศิลปะ ม.2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.2
byteerachon
 
PDF
แบบทดสอบ ภาษาไทย ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ แรงและการเเคลื่อนที่ฯ ม.4 6
byteerachon
 
แบบทดสอบ นาฏศิลป์ ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ เทคโนโลยี ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ ดนตรี ม.6
byteerachon
 
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.3 เล่ม 1
byteerachon
 
แบบทดสอบ เทคโน ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ ทัศนศิลป์ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ ดนตรี นาฏศิลป์ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 1
byteerachon
 
แบบทดสอบ การงานอาชีฯ ม.3
byteerachon
 
แบบทดสอบ คณิตศาสตร์ ม.3 เล่ม 2
byteerachon
 
แบบทดสอบ สุขศึกษา ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ สังคมศึกษา ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ ศิลปะ ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ วิทยาศาสตร์ ม.2
byteerachon
 
แบบทดสอบ ภาษาไทย ม.2
byteerachon
 

แบบทดสอบ ภาษาไทย(หลักภาษา) ม.6

  • 1.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด การจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีจุดมุงหมายเพื่อใหผูเรียนอานออก เขียนไดคิดคํานวณเปน มุงใหเกิดทักษะการเรียนรูตลอดชีวิต เตรียมตัวเปนพลเมืองที่มีคุณภาพ และมีความสามารถในการแขงขันไดในอนาคต การจัดการเรียนรูที่สอดคลองกับจุดมุงหมายดังกลาว จึงควรใหผูเรียนฝกฝนการนําความรูไปประยุกตใชในชีวิตจริง สามารถคิดวิเคราะหและแกปญหาได ดังนั้นเพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของผูเรียน ทางโครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด จึงไดจัดทําแบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด โดยดําเนินการวิเคราะหสาระการเรียนรูที่สําคัญตามที่ระบุไวในมาตรฐานและตัวชี้วัดชั้นป แลวนํามากําหนดเปนระดับพฤติกรรมการคิด เพื่อสรางแบบทดสอบที่มีคุณสมบัติ ดังน�้ แบบทดสอบอิงมาตรฐาน เนนการคิด ที่จัดทําโดย โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ประกอบดวย แบบทดสอบประจําภาคเรียนที่ 1 และแบบทดสอบประจําภาคเรียนที่ 2 ซึ�งแตละภาคเรียนจะมีแบบทดสอบ 2 ชุด แตละชุดมีทั้ง แบบทดสอบปรนัย และแบบทดสอบอัตนัย โดยวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด และระดับพฤติกรรมการคิดที่สัมพันธกับแบบทดสอบไวอยาง ชัดเจน เพื่อใหผูสอนนําไปใชเปนเครื่องมือวัดและประเมินผลผูเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ ที่สอดคลองกับมาตรฐาน ตัวชี้วัดชั้นปทุกขอ ตามระดับพฤติกรรมการคิด ที่ระบุไวในตัวชี้วัด วัดผลการเรียนรู เนนใหผูเรียนเกิดการคิด1 2 ผูสอนสามารถนําแบบทดสอบน�้ไปใชเปนเครื่องมือวัด และประเมินผล รวมทั้งเปนเครื่องบงชี้ความสําเร็จและรายงาน คุณภาพของผูเรียนแตละคน เพื่อเปนการเตรียมความพรอม ของนักเรียนใหมีความสามารถในดานการใชภาษา ดานการ คิดคํานวณ และดานเหตุผล สําหรับรองรับการประเมินผลผูเรียน ในระดับประเทศ (NT) และระดับนานาชาติ (PISA) ตอไป ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ภาคเรียนที่ 1 ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 1 ท 1.1 2 1-2, 4-7 A ความรูความจํา - - 4 3, 11-14 B ความเขาใจ - - 6 8 C การนําไปใช 14-15, 18, 23, 35 5 7 16 D การวิเคราะห 1, 3, 5-7, 10-12, 19-22, 24-30, 27 8 9-10, 17 32-34, 36-40 9 15, 18 E การสังเคราะห 8, 13, 16-17 4 ท 2.1 1 19-23 F การประเมินคา 2, 4, 9, 31 4 4, 5* - ท 3.1 1 25-27 2 29 3 30-31 5 24 6 28 ท 4.1 3 32-33, 37 4 35-36, 40 5 38-39 หมายเหตุ : มีเฉลยและคําอธิบายเชิงวิเคราะห อยูทายแบบทดสอบภาคเรียนที่ 1 และภาคเรียนที่ 2 (1)
  • 2.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ภาคเรียนที่ 1 ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัดตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 2 ท 1.1 1 1 A ความรูความจํา 31 1 2 2, 5, 9-10 B ความเขาใจ 13-14, 25, 30, 32, 39 6 4 6 C การนําไปใช 1, 11, 22, 24, 26, 34-35 7 6 7 D การวิเคราะห 3-7, 9-10, 12, 15-21, 27-29, 33, 23 7 4 36-38, 40 8 8 E การสังเคราะห 2 1 9 3 F การประเมินคา 8, 23 2 ท 2.1 1 11-12, 14-16 4 13, 17-18 5 19-20 ท 3.1 1 21 2 22 3 23-24 5 25-28 6 29, 30 ท 4.1 3 31-32, 34 4 35, 37 5 33, 36, 38-40 *หมายเหตุ ตัวชี้วัดบางตัวปรากฏอยูในขอสอบที่เปนอัตนัย (2)
  • 3.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1.แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 1.-4. การเลี้ยงรางกายพอแมใหอยูเย็นเปนสุขอยางนี้ยังหาเพียงพอที่จะ “เปลื้องหนี้” ที่ทานเคยใหเราไม เพราะหนี้ ของทานที่มีตอเรานั้น เปนหนี้ชนิดที่ไมใชเพียงทวมบาทวมหูเทานั้น แตเปนหนี้ชนิดทวมหัวทีเดียว เราจะทดแทนเพียง เล็กนอยหาคุมไม เลี้ยงกายทานยังไมพอ ยังตองเลี้ยงนํ้าใจทานควบคูกันไปดวย การเลี้ยงนํ้าใจพอแมก็คือ การไมทําใหทานชํ้าใจ เสียใจ หรือถึงกับนํ้าตาตกเพราะเรา การที่เราผูเปนลูกประพฤติตน ตามคําแนะนําตักเตือนของทาน เปนคนออนนอม ไมหัวดื้อถือรั้น มีสัมมาคารวะ รักเคารพทานทั้งตอหนาและลับหลัง ไมถือโทษโกรธเคืองและแสดงความไมพอใจออกใหทานเห็น ใหทานนอยใจ โดยถือวาทานเปนพระจริงๆ การพูดจา หรือการแสดงกิริยาอื่นออกมาดวยความยําเกรง มีความยกยองนับถืออยูในที การประพฤติตนของเราอยางนี้ยอมจะนํา ความแชมชื่นเบิกบานใจ และความพอใจมาสูทานได เพราะพอแมนั้นพอเห็นลูกเชื่อฟงคําเทานั้น ก็เปนอันหมดหวง ความกังวลวาลูกจะไมดีดังใจนึก ความกลัววาลูกจะลําบากลําบนในวันหนาจะหมดไป เมื่อทานหมดหวงในเรา ทานก็ กินไดนอนหลับ จิตใจก็พลอยสบายไปดวย เปนการตออายุทานไดเสียดวย การบํารุงพระในบาน : พระธรรมกิตติวงศ 1. บุคคลใด “เปลื้องหนี้” ตามทรรศนะของผูเขียนได เหมาะสมที่สุด 1. นิภาเลี้ยงดูพอแมอยางดียามเจ็บไข 2. ยุพินใหเงินพอแมใชจายอยางเพียงพอ 3. สุพรใหการดูแลเอาใจใสพอแมไมใหทานวาเหว 4. พิมพาใหการเลี้ยงดู ไมทอดทิ้ง เคารพบูชา และเชื่อฟง 2. การ “เลี้ยงนํ้าใจพอแม” กอใหเกิดผลดีอยางไร 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง 2. พอแมสุขภาพดีทั้งกายและใจ 3. พอแมสบายใจ หมดความกังวล 4. ไดรับการเคารพยกยองนับถือจากบุคคลทั่วไป 1.1. บุคคลใด เหมาะสมที่สุดD 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง 2. การ 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรืองF 1. ไดบุญกุศลเจริญรุงเรือง 3. จุดมุงหมายของผูเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การดูแลผูสูงอายุ 2. การกตัญูตอบุพการี 3. การสรางบุญกุศลที่ยิ่งใหญ 4. การสรางเสริมสุขภาพใหพอแม 4. ชาดกเรื่องใดสามารถนํามาเปนขอมูลสนับสนุนขอความ ที่กําหนดใหอานได 1. พระเตมีย 2. พระภูริทัต 3. พระมโหสถ 4. พระสุวรรณสาม 3. 1. การดูแลผูสูงอายุ 3. จุดมุงหมายของผูเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การดูแลผูสูงอายุ1. การดูแลผูสูงอายุD 1. การดูแลผูสูงอายุ 4. ชาดกเรื่องใดสามารถนํามาเปนขอมูลสนับสนุนขอความ ที่กําหนดใหอานได 4. ชาดกเรื่องใดสามารถนํามาเปนขอมูลสนับสนุนขอความ ที่กําหนดใหอานไดที่กําหนดใหอานไดF ที่กําหนดใหอานได ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 1 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 (3)
  • 4.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 5. “เพชรดี มณีแดงเขียวใสแสงมรกต เหลืองใสสดบุษราคัม” ขอใดขยายความและชี้คุณสมบัติที่แตกตางจากขออื่น 1. เพชร หมายถึง รัตนที่มีคุณคา มีราคา ใครมีไวประดับ จะมีอํานาจ วาสนา และมีบารมี 2. มณีแดง หมายถึง รัตนที่มีสีแดงใส มีประกายเหมือน สาแหรก 3. เขียวใสแสง หมายถึง มรกต เปนรัตนที่มีสีเขียว มีอํานาจ 4. เหลืองใสสด หมายถึง บุษราคัมที่มีสีเหลืองสดใส แสดงถึงความสดใสมีเสนห 6. การแปลความในขอใดเปรียบเทียบใหเกิดอารมณความรูสึก เศราและเจ็บปวดใจ 1. มีแตทุกขใจเจ็บดังเหน็บหนาม 2. ตองจําจนทนกรรมที่ติดตาม 3. จะขืนความคิดไปก็ใชที่ 4. ทุกวันนี้ใชแมจะผาสุก 7. ขอความใดเขียนขยายความไดสมบูรณ 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ 2. คือคําบอกเลาจากคุณลดาวัลย สระบัวแกว ตัวแทน จําหนายจากภาคตะวันออก 3. ดิฉันทํางานประจําในบริษัทเอกชนแหงหนึ่งมีรายได ประจําพอมีพอกินในแตละเดือน 4. แตเมื่อมาสมัครเปนตัวแทนจําหนายเครื่องสําอาง ทําใหมีรายไดเพิ่มมากขึ้นจนสงลูกเรียนจบปริญญาตรี 8. พระพันวษาทรงมีรับสั่งสรุปเรื่องราวทั้งหมดวา “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู จําจะตัดรากใหญใหหลนพรู ใหลูกดอกดกอยูแตกิ่งเดียว” บทรอยกรองนี้สอดคลองกับสํานวนใดมากที่สุด 1. ตัดรากถอนโคน 2. ตัดญาติขาดมิตร 3. ตัดไฟตนลม 4. ตัดพอตัดลูก 9. การอานในขอใดเสริมใหเกิดความเพลิดเพลินและแสวงหา ความรูอยางคุมคา 1. พิชัยยุทธอานการตูนญี่ปุน 2. ชลทิศอานหนังสือแขงรถยนต 3. ศุวัฒนชัยอานวรรณคดีเรื่องสามกก 4. สถาพรอานนวนิยายสืบสวนสอบสวน 5.5. “เพชรดี มณีแดง เขียวใสแสงมรกต เหลืองใสสดบุษราคัม” ขอใดขยายความและชี้คุณสมบัติที่แตกตางจากขออื่นD 6.6. การแปลความในขอใดเปรียบเทียบใหเกิดอารมณความรูสึก เศราและเจ็บปวดใจD 7. 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ 7. ขอความใดเขียนขยายความไดสมบูรณ 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะD 1. ผลิตภัณฑนําเขาเพื่อสาวไทยโดยเฉพาะ 8. พระพันวษาทรงมีรับสั่งสรุปเรื่องราวทั้งหมดวา “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู 8. พระพันวษาทรงมีรับสั่งสรุปเรื่องราวทั้งหมดวา “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู“มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยูE “มันเกิดเหตุทั้งนี้ก็เพราะหญิง จึงหึงหวงชวงชิงยุงยิ่งอยู 9. 1. พิชัยยุทธอานการตูนญี่ปุน 9. การอานในขอใดเสริมให ความรูอยางคุมคา 1. พิชัยยุทธอานการตูนญี่ปุน F อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 10. ผลที่ไดเปนคะแนนที่เปนประกาศนียบัตร หรือ เปนรางวัลนั้น มีประโยชนอยางไร ตองเขาใจวาเปน ผูเยาว เปนเวลาที่ตองสะสมความรู ไมใชการเรียน เพื่อเอาคะแนน เปนการเรียนเพื่อที่จะเตรียมตัว สําหรับดํารงชีวิตอยูในโลกนี้ เพื่อเปนประโยชนแก สังคมและเพื่อประโยชนของตัวเอง พระบรมราโชวาทในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ 10. จากพระบรมราโชวาทในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ ทรงประเมินผลของคะแนนที่ไดจากการเรียนสอดคลอง กับขอใด 1. รางวัลแหงชีวิต 2. ประกาศนียบัตรแหงชีวิต 3. เปนคะแนนสะสมไวศึกษาตอ 4. เตรียมตัวไวสําหรับการดํารงชีวิต 11. การที่ขุนชางวายนํ้าไปถวายฎีกายังเรือพระที่นั่งของ พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชาง สอดคลองกับขอใด 1. ครานั้นสมเด็จพระพันวษา ทรงพระโกรธาโกลาหล ทุดอายจัญไรมิใชคน บนบกบนฝงดังไมมี 2. ใชที่ใชทางวางเขามา ฤๅอายชางเปนบากระมังนี่ เฮยใครรับฟองของมันที ตีเสียสามสิบจึงปลอยไป 3. มหาดเล็กก็รับเอาฟองมา ตํารวจควาขุนชางหาวางไม ลงพระราชอาญาตามวาไว พระจึงใหตั้งกฤษฎีกา 4. วาตั้งแตวันนี้สืบตอไป หนาที่ของผูใดใหรักษา ถาประมาทราชการไมนําพา ปลอยใหใครเขามาในลอมวง 12. การประเมินคาของพระพันวษาในขอใด เปนผลทําให พระองคกริ้วและทรงตัดสินจมื่นไวยวาทําการหมิ่นพระองค 1. จะปรึกษาตราสินใหไมได จึงทําตามนํ้าใจเอางายงาย 2. ครานั้นพระองคผูทรงเดช ฟงเหตุขุนเคืองเปนหนักหนา 3. อายหมื่นไวยทําใจอหังการ ตกวาบานเมืองไมมีนาย 4. ถาฉวยเกิดฆาฟนกันลมตาย อันตรายไพรเมืองก็เคืองกู 10.10. จากพระบรมราโชวาทในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ ทรงประเมินผลของคะแนนที่ไดจากการเรียนสอดคลองD 11. พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชาง 11. การที่ขุนชางวายนํ้าไปถวายฎีกายังเรือพระที่นั่งของ พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชางพระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชางD พระพันวษา พระองคประเมินการกระทําของขุนชาง 12.12. การประเมินคาของพระพันวษาในขอใด เปนผลทําให พระองคกริ้วและทรงตัดสินจมื่นไวยวาทําการหมิ่นพระองคD (4)
  • 5.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 13. การประเมินคาของวันทองเกี่ยวกับขุนชางในขอใด เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทอง 1. เงินทองกองไวมิใหใคร ขาไทใชสอยเหมือนของตัว 2.สูลําบากบุกปามาดวยกัน สารพันอดออมถนอมใจ 3. จะกินขาวนั่งเคลาอยูคอยทา ใหพิมมานั่งกินดวยกันกอน 4. พี่เคี้ยวหมากเจาอยากพี่ยังคาย แขนซายคอดแลวเพราะหนุนนอน อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 14. ที่จริงใจเห็นไปอยูเรือนอื่น คงคิดคืนที่หมอมเปนแมนมั่น ดวยรักลูกรักผัวยังพัวพัน คราวนั้นก็ไปอยูเพราะจําใจ แคนคิดดวยมิตรไมรักเลย ยามมีที่เชยเฉยเสียได เสียแรงรวมทุกขยากกันกลางไพร กินผลไมตางขาวทุกขเพรางาย พอไดดีมีสุขลืมทุกขยาก ก็เพราะหากหมอมมีซึ่งที่หมาย วานักก็เครื่องเคืองระคาย เอ็นดูนองอยาใหอายเขาอีกเลยฯ บทเสภาเรื่อง ขุนชางขุนแผน 14. จากบทเสภาเรื่อง“ขุนชางขุนแผน”มีลักษณะการแปลความ สอดคลองกับขอใด 1. เอยอางเหตุผลสวนตัวที่รูกันสองคน 2. การเลาเรื่องยอนอดีตใหผูอานเขาใจไดงาย 3. บอกความเพื่อใหสํานึกวาไมมีเหตุการณซํ้ารอยเดิม 4. อธิบายวาบัดนี้อายุมากขึ้นแลวจะทําสิ่งใดใหคิดกอน 15. พฤติกรรมของบุคคลในขอใดแสดงถึงความไมเคารพ และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอาน 1. ภัทรพลชวนสุเมษใหมานั่งอานที่โตะเดียวกัน 2. ธีรวิทยเดินไปหยิบหนังสือมาอานแลวนําไปวางไวที่เดิม 3. กานตดนัยคุยกับพีรพลเรื่องการทํารายงาน พรอมทั้ง เปดหนังสือใหเพื่อนดู 4. ชัชวาลหยิบหนังสือมาพับหนาที่ตนตองการแลวแอบ ฉีกพับใสกระเปาเสื้อของตน 13. เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทอง 13. การประเมินคาของวันทองเกี่ยวกับขุนชางในขอใด เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทองเปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทองE เปนเหตุใหพระพันวษากริ้วแลวสั่งประหารชีวิตวันทอง 14.14. จากบทเสภาเรื่อง สอดคลองกับขอใดC 15. และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอาน 15. พฤติกรรมของบุคคลในขอใดแสดงถึงความไมเคารพ และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอานและปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอานC และปฏิบัติตนไมเหมาะสมในการอาน อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 16.-17. สวนความอิจฉาในรูปแบบของการใชชีวิตบน พื้นฐานของการเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด เชน ผิดจากกลุม ผิดจากสังคม หรือผิดจากบุคลิกภาพ รสนิยม และความสามารถของตัวเองนั้น บุคคลที่มี ความรูสึกประเภทนี้ แทจริงแลวเปนคนที่ไมมีความ มั่นคงในตนเอง ทําใหบางครั้งอาจลมเหลว ไมเปนที่ ยอมรับของคนอื่นได เพราะเมื่อไมสามารถจะเปน จะมี จะทํา หรือจะไดตามที่ใจตองการแลว ยอมทําให จิตใจเศราหมอง ความรูสึกเชนนี้ถือเปนศัตรูที่ยิ่งใหญ จะทําลายความสุขและความสําเร็จในชีวิต สรุปสุดทายวิธีที่จะขจัดความรูสึกอิจฉาใหหมด ไปจากชีวิตของเราก็คือ การฝกความมั่นใจในพลัง ความสามารถ และประสิทธิภาพของตัวเอง พอใจ ในความเปนตัวเอง ตลอดจนสิ่งที่มีอยู 16. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดเหมาะสมที่จะใชเปนชื่อ ของผังมโนภาพ พอใจในตนเอง ทํางานของตน อยางมีคุณภาพ เชื่อมั่นในตนเอง ยึดมั่นในความ ถูกตอง …………………………….. 1. วิธีขจัดความอิจฉา 2. ความอิจฉาดานวัตถุ 3. สภาพสังคมที่แขงขันดานวัตถุ 4. ความอิจฉาในรูปแบบการใชชีวิต 17. ตามทรรศนะของผูเขียนศัตรูที่ยิ่งใหญซึ่งจะทําลายความ สําเร็จในชีวิตตรงกับขอใด 1. การเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด 2. คนที่ไมมีความมั่นคงในตนเอง 3. คนที่ไมเปนที่ยอมรับของผูอื่น 4. คนที่มีความอิจฉาอยูในชีวิต 18. พฤติกรรมใดแสดงถึงระเบียบวินัยในการอาน 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ 2. นุษยานั่งเถียงกับเพื่อนและจับหนังสือตีเพื่อน 3. มณฑานั่งพูดโทรศัพทและหัวเราะเสียงดัง 4. ณัฐชาหยิบหนังสือจากชั้นมาคนควา แลวนําไปเก็บไว ตามเดิม 16.16. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดเหมาะสมที่จะใชเปนชื่อ ของผังมโนภาพE 17. 1. การเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด 17. ตามทรรศนะของผูเขียนศัตรูที่ยิ่งใหญซึ่งจะทําลายความ สําเร็จในชีวิตตรงกับขอใด 1. การเลียนแบบผูอื่นในทางที่ผิด E 18. 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ 2. นุษยานั่งเถียงกับเพื่อนและจับหนังสือตีเพื่อน 18. พฤติกรรมใดแสดงถึงระเบียบวินัยในการอาน 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ 2. นุษยานั่งเถียงกับเพื่อนและจับหนังสือตีเพื่อน 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะC 1. กรองทิพยแอบนําถุงขนมเขาไปนั่งกินบนโตะ (5)
  • 6.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 19.-20. ●ผูที่เชิญกระแสพระบรมราชโองการไปยังผูใด ไมตอง ใชคําลงทายในหนังสือนั้น ● คําที่ใชในหนังสือถึงพระราชวงศ และพระภิกษุใหใช คําราชาศัพทหรือถอยคําสุภาพ ซึ่งเปนไปตามขนบ- ธรรมเนียมประเพณี หรือตามที่ทางราชการกําหนด ● ในกรณีที่มีหนังสือถึงผูรับระบุเฉพาะตําแหนงใหใช คําขึ้นตน คําสรรพนาม คําลงทายในหนังสือราชการ และคําที่ใชในการจาหนาซองตามตําแหนง 19. ขอความดังกลาวมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย 3. การเขียนเชิงพรรณนา 4. การเขียนเชิงอุปมา 20. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. การเขียนจดหมายราชการ 2. การใชสรรพนามในหนังสือทั่วไป 3. การใชคําราชาศัพทใหเหมาะสมแกบุคคล 4. การปฏิบัติตนเพื่อการเขียนเชิงสรางสรรค 21. ขอใดไมใชการเขียนเชิงพรรณนา 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ นํ้าทะเลสีเขียว 2. ในทะเลสวนที่เปนแนวปะการังลวนเปนที่อาศัยของ ฝูงปลาหลากหลายสีสันสวยงาม 3. นักประดานํ้าพากันวายหรือบางทีก็ลอยตัวนิ่งๆ วายชมปะการังที่ไหวใตนํ้าตามแรงคลื่นอยางชื่นชม 4. เรือทองเที่ยวหลายลําที่นํานักดํานํ้ามาชมปะการัง ตางจอดคอยลูกคาของตนเพื่อพากลับยังชายฝง อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 22. ที่กลาววา “ความรักทําใหคนตาบอด” คํากลาว ทํานองนี้เปนคําเตือนเราที่ไดยินกันอยูบอยๆ ประหนึ่ง เปนการชี้ใหเห็นโทษของความรัก อันที่จริง ทุกสิ่งมี ทั้งคุณและโทษ ความรักก็มีคุณประโยชน เพราะเปน สิ่งที่ทําใหจิตใจแชมชื่นมีความสุข โดยเฉพาะเมื่อรัก สมหวัง แตก็มีโทษมากเชนกัน 22. ขอความที่กําหนดใหอานมีกลวิธีการเขียนตรงกับขอใด 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร 3. เทศนาโวหาร 4. สาธกโวหาร 19. 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย 19. ขอความดังกลาวมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอใด 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบายD 1. การเขียนเชิงโวหาร 2. การเขียนอธิบาย 20. 1. การเขียนจดหมายราชการ 20. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. การเขียนจดหมายราชการ1. การเขียนจดหมายราชการD 1. การเขียนจดหมายราชการ 21. 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ 21. ขอใด 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับD 1. หาดทรายสีขาวเปนแนวยาวสุดลูกหูลูกตา ตัดกับ 22. 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร 22. ขอความที่กําหนดใหอานมีกลวิธีการเขียนตรงกับขอใด 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหารD 1. อุปมาโวหาร 2. บรรยายโวหาร อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 23. “ในเดือนกุมภาพันธของทุกปสหกรณออมทรัพย ครูกําหนดประชุมตามขอบังคับ เพื่อพิจารณากฎ ระเบียบตางๆ แจงผลการดําเนินงาน โดยมีเรื่องที่จะ ประชุมหลายเรื่อง และประธานจะเรียกประชุมพิเศษ อีกครั้งหนึ่งเฉพาะคณะกรรมการดําเนินการ” 23. คําที่ขีดเสนใตสามารถใชศัพทในการประชุมไดตรงกับขอใด 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ 2. ประชุมวิสามัญ, ระเบียบวาระ, ประชุมลับ 3. ประชุมวิสามัญ, วาระ, ประชุมปรึกษาหารือ 4. ประชุมสามัญ, ระเบียบวาระ, ประชุมวิสามัญ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 24. ก) “ประธานฝายหาทุนการศึกษาไดแจงมายังดิฉันวา ปวยจึงขอลาประชุมในวันนี้” ข) “กรรมการทานใดจะขอแกไขรายงานการประชุม ครั้งนี้ เชิญไดคะ” ค) “ขอใหประธานคณะกรรมการแตละฝายรายงาน ผลการดําเนินการในไตรมาสของป 2556” ง) “วาระตอไปเปนการเสนอคณะกรรมการคัดเลือก ผูที่ไดรับทุนการศึกษาประจําป 2556” 24. ขอใดเรียงลําดับคํากลาวของประธานตามระเบียบ วาระการประชุมไดถูกตอง 1. ก), ค), ง), ข) 2. ค), ก), ง), ข) 3. ก), ข), ค), ง) 4. ก), ข), ง), ค) อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 25. “จะเลือกใครก็ควรเลือกแบบระบบยกทั้งพรรค จะดีจะเลวก็รูกันในสมัยเดียว จริงอยูคําบอกกลาว ดังนี้ คงจะไมสามารถเปลี่ยนทัศนคติของกลุมคน บางพื้นที่ ที่ยังรักใคร ชอบใครก็เลือกคนนั้นได” 25. สามารถสรุปสาระจากเรื่องที่ฟงไดสอดคลองกับขอใด 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค 2. ควรเลือกผูแทนฯ เฉพาะคนที่ตนเองชอบ 3. ผูแทนฯ จะดีหรือเลวยอมรูกันในสมัยเดียว 4. การเปลี่ยนทัศนคติของประชาชนในการเลือกผูแทนฯ 23. 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ 23. คําที่ขีดเสนใตสามารถใชศัพทในการประชุมไดตรงกับขอใด 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการC 1. ประชุมสามัญ, วาระ, ประชุมปฏิบัติการ 24. วาระการประชุมไดถูกตอง 24. ขอใดเรียงลําดับคํากลาวของประธานตามระเบียบ วาระการประชุมไดถูกตองวาระการประชุมไดถูกตองD วาระการประชุมไดถูกตอง 25. 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค 25. สามารถสรุปสาระจากเรื่องที่ฟงไดสอดคลองกับขอใด 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรคD 1. การเลือกผูแทนฯ ควรเลือกทั้งพรรค (6)
  • 7.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 29. นักเรียนสามารถสรุปสาระสําคัญที่ไดจากการฟงวาอยางไร 1. หมึกพิมพมีสารประกอบแคดเมียม 2.แคดเมียมเมื่อเจอความรอนจะแปรสภาพ 3. แคดเมียมเปนสารระเหยที่เปนพิษตอรางกาย 4. หมึกพิมพประกอบดวยสารแคดเมียม ซึ่งเปนพิษตอ รางกาย อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 30. วิทยากรบรรยายวา “…เมื่อพบเห็นเด็กหรือ ผูใหญที่ถูกไฟฟาดูด ขั้นแรกคือ ตองปดสวิตชตัดไฟ ที่มายังจุดนั้นกอน แผงไฟใหญในบานสามารถตัดไฟ ทุกจุดของบาน ถาไมแนใจควรใชไมเขี่ยผูเคราะหราย จากไฟฟา อาจใชเชือกหรือผาคลองตัวออกมาก็ได ทั้งผาและไมตองแหง…” 30. ขอความขางตนกลาวถึงวิธีการในขอใด 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา 2. การปดสวิตชตัดไฟแผงไฟใหญในบาน 3. การใชอุปกรณชวยเหลือผูที่ถูกไฟฟาดูด 4. การตัดไฟฟาภายในบานเมื่อมีผูถูกไฟฟาดูด อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 31. “ในสภาพปจจุบันที่สังคมกําลังกาวสูยุคแหง ขาวสาร หรือที่เรียกวา ‘โลกาภิวัตน’ ขาวสาร ความรู หลากหลายไดทะลักเขามาอยางรวดเร็วและฉาบฉวย มีลักษณะในทางธุรกิจการคาครอบงําทางวัฒนธรรม ผูที่ขาดการรับรูขาวสารความเคลื่อนไหวทางสังคม อยางเปนระบบ อาจตกเปนเหยื่อของกลไกทางการ ตลาดไดงายดาย” 31. ขอความนี้ผูพูดมุงใหผูฟงตระหนักในเรื่องใด 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร 2. สภาพปจจุบันของสังคมยุคโลกาภิวัตน 3. ความจําเปนในการแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร 4. การแพรกระจายขอมูลขาวสารยุคโลกาภิวัตน 32. ขอใดใชภาษาระดับเดียวกันทั้งประโยค 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก 2. แมอยากใหกระผมคาขาย แตบิดาอยากใหเปนแพทย 3. ดิฉันขอเรียนวาดิฉันไมไดเกโรงเรียน มารดาของ ดิฉันไมสบายเมื่อวานนี้ ดิฉันเลยตองหยุดเรียน 4. หนังสือเลมนี้มีหวังขายดีแนๆ หมดเกลี้ยง เพราะ รวบรวมวาทะสําคัญๆ ของผูที่มีชื่อเสียงไวหลายคน 29. 2. แคดเมียมเมื่อเจอความรอนจะแปรสภาพ 29. นักเรียนสามารถสรุปสาระสําคัญที่ไดจากการฟงวาอยางไร 2. แคดเมียมเมื่อเจอความรอนจะแปรสภาพ D 30. 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา 30. ขอความขางตนกลาวถึงวิธีการในขอใด 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟาD 1. การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟา 31. 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร 31. ขอความนี้ผูพูดมุงใหผูฟงตระหนักในเรื่องใด 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสารF 1. การรูจักเลือกรับขอมูลขาวสาร 32. 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก 32. ขอใดใชภาษาระดับเดียวกันทั้งประโยค 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอกD 1. พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก 26. “บทบาทลีลาแตกตางกันไป ถึงสูงเพียงใดตางจบลงไป เหมือนกัน” ขอความในบทเพลงที่ยกมานี้ มีความหมาย สอดคลองกับขอใด 1. มีขึ้นก็ตองมีลง 2. มีเปดก็ตองมีปด 3. เกิดมาตั้งอยูดับไป 4. งานเลี้ยงตองมีวันเลิกรา อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 27. “เหตุที่นํ้าในอางเก็บนํ้าของเขื่อนภูมิพลมีจํานวน นอยลง สาเหตุหนึ่งเกิดจากมีทรายและตะกอนจาก ที่สูงรอบอางเก็บนํ้าพัดพาลงไปอยูในอางเก็บนํ้า มากขึ้นนั่นเอง ถาไมแกไขอีกหนอยในอางเก็บนํ้า ของเขื่อนก็จะตื้นจนกักเก็บนํ้าไดนอยลงเรื่อยๆ เมื่อ ถึงจุดนี้เขื่อนก็จะหมดความหมาย” 27. สาระสําคัญของบทพูดนี้ตรงกับขอใด 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง 2. อางเก็บนํ้าเขื่อนภูมิพลเก็บนํ้าไดจํานวนนอยมาก 3. เขื่อนจะหมดความหมายถาไมมีนํ้า 4. อางเก็บนํ้าเขื่อนภูมิพลเก็บนํ้าไมอยู อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 28. “ทุกวันนี้ขนมของเด็กมักจะเปนขนมกรอบๆ ที่มี ตนตอการผลิตมาจากตางชาติ ไมวาจะเปนมันฝรั่ง เผือก ก็จะตองผานขั้นตอนการผลิตที่มาจากกรรมวิธี อันทันสมัย ตั้งชื่อใหแปลก หรูๆ เพื่อจูงใจ แตไมมี คุณคาอาหารตอรางกาย แมแตตางชาติเองก็ยัง ตอตาน ไมนิยมสงเสริมใหเด็กในชาติของตนเองกิน ขนมแบบนี้ ถึงขนาดตั้งสมญาวา ‘อาหารขยะ’” 28. บุคคลใดพูดสรุปความเรื่องที่ฟงไดอยางมีมารยาทมากที่สุด 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติ 2. ชัยกลาววา บริษัทขนมเอาเปรียบผูบริโภค 3. ชื่นกลาววา บริษัทขนมหลอกลวงผูบริโภค 4. ชอบกลาววา ขนมเด็กสวนใหญไมมีคุณคาทางอาหาร อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 29. นักสิ่งแวดลอมทานหนึ่งกลาววา “…หมึกพิมพ ประกอบดวยโลหะหนักชนิดหนึ่ง ก็คือ แคดเมียม หากเจอกับความรอน จะแปรเปนสารระเหยเขาไป เจือปนในอากาศ และมีผลเปนอันตรายตอรางกาย อยางมาก…” 26.26. D 27. 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง 2. อางเก็บนํ้าเขื่อนภูมิพลเก็บนํ้าไดจํานวนนอยมาก 27. สาระสําคัญของบทพูดนี้ตรงกับขอใด 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอางD 1. นํ้าในเขื่อนภูมิพลนอยเพราะมีทรายและตะกอนในอาง 28. 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติ 28. บุคคลใดพูดสรุปความเรื่องที่ฟงไดอยางมีมารยาทมากที่สุด 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติD 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติD 1. ชิดกลาววา เราตองตอตานพวกตางชาติ (7)
  • 8.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 33. “เรียนทานประธานที่เคารพดิฉันนางยุวดี แสนดี ผูอํานวยการโรงเรียนอรุณศึกษาขอกราบเรียนถามวา การจัดหนังสือเพิ่มเติมใหนักเรียนนั้น จะสงให นักเรียนในชนบทในภาคเรียนใด…” 33. ขอความที่กําหนดใหอานใชภาษาระดับใดเพื่อสื่อความ 1. ระดับพิธีการ 2. ระดับทางการ 3. ระดับกึ่งทางการ 4. ระดับไมเปนทางการ 34. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอ ระบบเสียงพยัญชนะไทยทั้งสองคํา 1. ฝรั่งเศส ครีม 2. บรอดเวย แฟรงค 3. พลาสติก โพรโมชัน 4. อิเควเตอร ดรัมเมเยอร 35. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด “อาหัตถก็หัตถสุขุมชวน มนะหวนฤดีดาล” 1. ผิอยูเหยาสิอรชร ฤทัยออนระทวยองค 2. แลหลังละลามโล- หิตโอเลอะหลั่งไป 3. รอบดานตระหงานจตุรมุข พิศสุกอรามใส 4. ครั้นทวิองค ทรงสติฟน 36. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด “บารมี ธ มากลน” 1. คนจะดีเพราะนํ้าใจ 2. ฤๅรอจะตอรอน 3. ฟาสีนํ้านํ้าสีฟา 4. กายจิตวจีไตร 37. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา 2. วิถีชีวิตริมฝงนํ้ากลับมาคึกคักอีกครั้ง 3. พอคาแมคาตางพายเรือมารอทาลูกคาจากเมืองกรุง 4. ไดรับการดูแลอีกครั้งโดยนโยบายจากกระทรวง การทองเที่ยว 33. 1. ระดับพิธีการ1. ระดับพิธีการD 1. ระดับพิธีการ 34.34. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอ ระบบเสียงพยัญชนะไทยทั้งสองคําD 35.35. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด C 36. “บารมี ธ มากลน” 36. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุเหมือนบทรอยกรองที่กําหนด “บารมี ธ มากลน”“บารมี ธ มากลน”D “บารมี ธ มากลน” 37. 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา 37. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซาD 1. สายนํ้าที่เคยเงียบเฉียบซบเซา 38. ขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาอังกฤษที่สงผลตอระเบียบ วิธีเขียนในภาษาไทย 1. ฟรี เบรก ครีม 2. พลาสติก ฟรี ครีม 3. โพรโมชัน เบรก ฟรี 4. ฟอรม สตารต วอลกเอาต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 39. สืบสานภาษาไทยคือไทยแท ถิ่นเดิมแนวัฒนธรรมตามคําสอน ศิลปกรรมนําไทยใหสถาวร มารยาทนาฏยสุนทรขจรไกล 39. คําประพันธที่ยกมานี้มีคําที่ยืมมาจากภาษาตางประเทศกี่คํา 1. 5 คํา 2. 6 คํา 3. 7 คํา 4. 8 คํา 40. ขอใดมีฉันทลักษณสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด “ไหวคุณองคพระสุคตอนาวรณญาณ ยอดศาสดาจารย มนี” 1. เอออุเหมนะมึงชิชางกระไร ทุทาสสกุลฉะนี้ไฉน ก็มาเปน 2. พรอมเบญจางคประดิษฐสฤษฎิสดุดี กายจิตวจีไตร ทวาร 3. ภูบดีสดับอุปายะตาม ณ วาทวัสสการพราหม ณ บังอาจ 4. วากษัตริยวัชชีบรรดา บดีสีมา เกษตรประเทศทุกองค 38.38. ขอใดแสดงอิทธิพลของภาษาอังกฤษที่สงผลตอระเบียบ วิธีเขียนในภาษาไทยD 39. 1. 5 คํา 2. 6 คํา 39. คําประพันธที่ยกมานี้มีคําที่ยืมมาจากภาษาตางประเทศกี่คํา 1. 5 คํา 2. 6 คํา1. 5 คํา 2. 6 คําD 1. 5 คํา 2. 6 คํา 40.40. ขอใดมีฉันทลักษณสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด D (8)
  • 9.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ใชขอความที่กําหนด ตอบคําถามขอ 1.-2. “นักสูบที่ตายแลวไมมีประโยชนตอบริษัทบุหรี่อีกตอไป นี่คือความจริงที่บริษัทบุหรี่ทั่วโลกรับรูและไมปฏิเสธ เพราะฉะนั้นบริษัทเหลานี้จึงตองพยายามทุกวิถีทาง เพื่อสรรหาลูกคารายใหมๆ เขามา เพื่อทดแทนนักสูบรายเกาๆ ที่กําลังทยอยกันเดินทางไปสูหลุมฝงศพ เปาหมายของบริษัทเหลานี้คือกลุมวัยรุนและผูหญิงรุนใหม ดังนั้นจึงมีบุหรี่ รสชาติใหมๆ กลิ่นหอมหวนออกมาสูทองตลาดมากมายหลายยี่หอ ทั้งบุหรี่กลิ่นผลไม กลิ่นช็อกโกแลต กลิ่นสมุนไพร และแมจะมีพระราชบัญญัติควบคุมยาสูบ (พ.ศ. 2535) ที่หามไมใหมีการโฆษณาในสื่อตางๆ แตบรรดาครีเอทีฟ สมองใส ตางก็คิดคนกลเม็ดเด็ดพรายตางๆ ออกมายั่วยวนนักสูบ เชน จางพริตตี้สาวสวยออกมาถือซองบุหรี่ หรือ เมื่อมีงานบันเทิงในตางจังหวัดก็จะมีพริตตี้สาวแตงตัวเซ็กซี่แสดงสัญลักษณบริษัทบุหรี่ออกมาแดนซกระจาย ดึงดูด สายตาผูคนเปนการโฆษณาทางออม เพื่อไมใหแบรนดของสินคาหลุดหายไปจากทองตลาด” 1. ขอความนี้ ปรากฏคําที่ยืมมาจากภาษาตางประเทศภาษาใดบาง ใหระบุอยางนอยจํานวน 10 คํา (5 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนวิเคราะห วิจารณแนวทางการใชภาษาของขอความที่กําหนดใหอาน (2 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนเขียนขยายความและตีความจากขอความ “…มีลูกที่ไมเฉลียวฉลาดและไมอยูในทางธรรมจรรยาไดรับผลเปน คุณประโยชนอะไรเลา เปรียบเหมือนมีตาแตพิการมืดมัว ซึ่งมีไวใหรําคาญเทานั้นเอง” (3 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตอง จํานวน 3 ขอ 10 คะแนน (9)
  • 10.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ขอใดแบงจังหวะการอานออกเสียงบทรอยกรองประเภท กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุด 1. โอเจดีย/ที่สรางยัง/ราง/รัก เสียดายนัก/นึกนานํ้าตา/กระเด็น 2.เปนผูดีมี/มากแลว/ยากเย็น คิดก็เห็น/อนิจจังเสีย/ทั้งนั้น 3. กระนี้หรือ/ชื่อเสียง/เกียรติยศ จะมิหมด/ลวงหนา/ทันตาเห็น 4. ทั้งองค/ฐานรานราวถึง/เกาแฉก เผยอแยกยอด/ทรุดก็/หลุดหัก อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 2. ไมพูดเลยเฉยไวก็ไมรูเรื่อง ยิ่งพูดมากยิ่งดูเหมือนมากเรื่อง ครั้นพูดนอยพลอยพาลรําคาญเคือง คํามันเยื้องยักความไปตามคน เนาวรัตน พงษไพบูลย 2. นัยสําคัญของการพูดที่ผูเขียนนําเสนอสอดคลองกับขอใด 1. คําพูดยอมแปรผันได 2. ไมควรพูดใหมากความ 3. หากไมพูดก็จะสื่อสารกันไดไมเขาใจ 4. พูดนอยเปนการพูดที่ไมเกิดประโยชน 1. กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุด 1. ขอใดแบงจังหวะการอานออกเสียงบทรอยกรองประเภท กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุดกลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุดC กลอนสุภาพไดถูกตองและเหมาะสมมากที่สุด 2. นัยสําคัญของการพูดที่ผูเขียนนําเสนอสอดคลองกับขอใด 1. คําพูดยอมแปรผันได 2. นัยสําคัญของการพูดที่ผูเขียนนําเสนอสอดคลองกับขอใด 1. คําพูดยอมแปรผันได1. คําพูดยอมแปรผันไดE 1. คําพูดยอมแปรผันได ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1. แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 2 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 ลักษณะของเพลงไทย ลูกทุง (3) บทบาทของเพลงไทย ลูกทุง (4) การอนุรักษเพลงไทย ลูกทุง (1) เพลงไทยลูกทุง 3. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนผูมีมารยาทในการอาน 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน 2. อนุพงษบรรจงฉีกหนาหนังสือของหองสมุดที่ตองการ 3. อนุชัยพับมุมหนังสือของหองสมุดนําไปใหเจาหนาที่ ถายสําเนา 4. อนุชิตหยิบหนังสือพิมพเฉพาะฉบับที่ตนเองตองการ แลวนําไปอานที่โตะ พิจารณาแผนผังความคิดที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 4. 4. ขอใดเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุด 1. (2), (3), (4), (1) 2. (1), (2), (3), (4) 3. (4), (3), (2), (1) 4. (3), (4), (1), (2) 3. 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน 3. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนผูมีมารยาทในการอาน 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกันD 1. อนุศักดิ์หยิบบันทึกของเพื่อนมาอานเพื่อใหรูจักกัน 4. ขอใดเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนด4. ขอใดเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุดD ความเปนมาของ เพลงไทยลูกทุง (2) (10)
  • 11.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 5. คนเรายอมมีเกิดแก เจ็บ ตาย และพบกับความ เปลี่ยนแปลงตลอดชวงชีวิต ดังนั้น จึงตองพึ่งพา อาศัยกัน คนมีเงินก็อาจตองพึ่งแรงพึ่งสมองของคน ที่มีความรู คนจนตองอาศัยคนมี สรุปรวมลงไดวา คนเราตองพึ่งพาอาศัยกันนี่เองจึงตองคบมิตร 5. ขอใดคือสาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง คนอยูหลังเขาแบงแยงกันวุนวาย 2. จนหรือมีไมเปนที่สําคัญ แมรักกันพึ่งพาอยาไปตัดไมตรี 3. คนจนคนรวยไมชาก็มวยมรณา คนดีคนบาไมชาก็มรณัง 4. เกิดเปนคนอยาเห็นแกตนแหละดี ถึงจะมีรํ่ารวยสุขสันต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 6.-7. พลังงานความรอนใตพิภพ โลกมีพลังงานมหาศาล นักวิทยาศาสตรไดขุด หลุมลงไปวัดอุณหภูมิใตพิภพกวา20,000 จุดทั่วโลก และพบวาโลกของเราปลดปลอยพลังงานดวยอัตรา 44 ลานลานวัตตในรูปของความรอน ความรอน ใตพิภพมีที่มาจากการสลายตัวของธาตุกัมมันตรังสี และความรอนที่หลงเหลือมาตั้งแตยุคบรรพกาล เมื่อครั้งโลกเริ่มกอตัว โดยโลกกอตัวขึ้นเมื่อประมาณ 4.5 พันลานปที่แลว เมื่อฝุนผงในอากาศรวมตัวกัน เขาเปนดาวเคราะห การชนและการอัดตัวของอนุภาค ทําใหเกิดความรอนขึ้นแมโลกจะคอยๆเย็นตัวลงโดย ตลอด(ประมาณ100 องศาเซลเซียส/1,000 ลานป) แตปจจุบันโลกก็ยังไมเย็นสนิท อยางไรก็ตามความ รอนสวนใหญของโลก (ประมาณ 24 ลานลานวัตต) เกิดจากการสลายตัวของธาตุกัมมันตรังสีตาม ธรรมชาติ เมื่อไฮโซโทปกัมมันตรังสีของธาตุตางๆ เชน ยูเรเนียม ธอเรียม และโพแทสเซียม สลายตัว มันจะใหพลังงานออกมาในรูปความรอน Science illustrated july No.25/2013 5. ขอใดคือสาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง 5. ขอใดคือสาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยางD 1. รวยมากมาย เอาไปไมไดสักอยาง 6. การคาดคะเนในขอใดถูกตองมากที่สุด 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป 2. โลกมนุษยจะยังคงรอนตอไป 3. ธาตุกัมมันตรังสีจะสลายตัวลงในไมชา 4. นักวิทยาศาสตรจะหยุดพลังงานความรอนได 7. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดถูกตอง 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว 2. การชนและการอัดตัวของอนุภาคทําใหเกิดความรอน 3. นักวิทยาศาสตรพยายามสํารวจพลังงานความรอน เพื่อนําไปใชประโยชน 4. นักวิทยาศาสตรทราบวาโลกมีพลังงานมหาศาลซอนอยู ดวยการบินสํารวจทางอากาศ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 8. …กิจการทุกอยางรวมทั้งการดํารงชีวิตที่ดี จะตอง ปรับปรุงตัวตลอดเวลาและการปรับปรุงนี่จะตองมี ความเพียรและความอดทนเปนที่ตั้ง ถาคนเราไมมี ความเพียร ไมมีความอดทนก็อาจจะทอใจไปโดยงาย เมื่อทอใจไปแลวไมมีทางที่จะมีชีวิตเจริญรุงเรืองแนๆ นอกจากเปนคนที่เคราะหดีเหลือเกิน หรืออยางที่เขา วากันวา คนนี้เขาฟนฝาอุปสรรคมาไดดวยดี เขาไมได ทําอะไรเลย เขากินบุญเกา เราทําบุญมาถึงมีชีวิตขึ้น มาได มีกินมีอยู มีทางที่จะไดศึกษาเลาเรียนโดยดี เรากินบุญเกา เราจะตองสรางตอไปเพื่อที่จะไมใหบุญ ที่กินนี่หมดไป เพราะวาคนเราถาไมสรางบุญตอไป คือทําความดี ยอมหมดเชนเดียวกับเราสะสมอาหาร เอาไวสําหรับไมใหอด แตวาถาเราไมหากินตอไป ไมหาอาหารมา อาหารที่สะสมเอาไวก็ยอมหมดไป แลวเราก็ผอมโซและอดตาย ฉะนั้น ความรูหรือความ สามารถ ความดีทั้งหลายเราตองสะสม และเพิ่มเติม อยูเรื่อยๆ ถึงจะสามารถที่จะมีชีวิตดํารงอยูได ถาขาด อาหารเราก็ผอมลง หิว เปนทุกข ถาทําดี ทําสิ่งที่สุจริต ดวยความสามารถ ดวยความอดทนพากเพียร เราอาจ จะไมผอมโซ เพราะวาคนที่ทําบุญทําดีนั้น งานในชีวิต มันงายขึ้น คนที่กินบุญเกากลับไมมีความสามารถที่ จะทํามาหากิน ในที่สุดถามีบุญมากแลวกินบุญก็ยังดี มีสะสมเอาไว แตวาวันหนึ่งก็หมด… พระราชดํารัสพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ 6. การคาดคะเนในขอใดถูกตองมากที่สุด 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป 6. การคาดคะเนในขอใดถูกตองมากที่สุด 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไปD 1. โลกมนุษยจะไมรอนอีกตอไป 7. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดถูกตอง 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว 7. จากขอความที่กําหนดใหอานขอใดถูกตอง 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลวD 1. ปจจุบันโลกไดเย็นลงจนอุณหภูมิคงที่แลว (11)
  • 12.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 8. บุคคลใดนําความรู ความเขาใจขอคิดที่ไดรับจากพระราช- ดํารัสที่กําหนดมาพัฒนาตนไดเหมาะสมมากที่สุด 1. พัชรนันทเปดโอกาสใหตนเองไดเรียนรูประสบการณ ใหมๆ อยูเสมอ 2. วัชรพลทํางานหามรุงหามคํ่าเก็บสะสมรายได เพื่อนําไปซื้อสิ่งของที่ตองการ 3. อนันตทําบุญและถวายสังฆทานทุกวันพระ เพื่อใหตนเองสบายในชาติหนา 4. ปฐมพงษทํางานหามรุงหามคํ่าเก็บสะสมรายได เพื่อไมใหตนเองลําบากในอนาคต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 9. แมบานบางคนขาดการรูจักประมาณตน เห็น ญาติมิตรเพื่อนฝูงทําอยางไรก็มีกิเลส ความอยากทํา ตามเขาเหลานั้น โดยไมไดมองดูฐานะของตน เชน เพื่อนมีรถใหมก็ยอมเปนหนี้เปนสินไปซื้อใหมบาง 9. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานสอดคลองกับ สํานวนใด 1. เห็นขี้ดีกวาไส 2. เห็นชางเทาหมู 3. เห็นหนาเห็นหลัง 4. เห็นเขาขึ้นคานหาม เอามือประสานกน อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 10. อยาเอื้อมเด็ดดอกฟา มาถนอม สูงสุดมือมักตรอม อกไข โคลงโลกนิติ : สมเด็จฯ กรมพระยาเดชาดิศร 10. ขอใดสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ ดอกฟาเมืองบน อยูสูงเกินคนไหนจะหลนโรยลง 2. แตปวงดอกฟา เปนของเทวาชาวฟาพอใจ ความรักอาลัย ดอกฟาเต็มใจรักจะใหดินชม 3. ดอกเอยดอกฟา ดอกไมเทวาดอกฟางามครัน ดอกฟาลาวัณย ชาวฟาพากันตางฝนฝกใฝ 4. แตเกียรติดอกฟา อยูสูงเกินกวายอมพราตัวตรม ดินชมจะสม ควรเพียงสอยชมอยาขมเกียรติหมน 8. บุคคลใดนําความรู ความเขาใจ ขอคิดที่ไดรับจากพระราช-8. บุคคลใดนําความรู ความเขาใจ ขอคิดที่ไดรับจากพระราช- ดํารัสที่กําหนดมาพัฒนาตนไดเหมาะสมมากที่สุดF 9. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานสอดคลองกับ9. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานสอดคลองกับ สํานวนใดD 10. 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ 10. ขอใดสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจD 1. หากดินนําพา ไมสอยลงมาดอกฟาจนใจ 11. ในตราสารประชุมของบริษัทกลาววา “การประชุมจะ ดําเนินการไดก็ตอเมื่อกรรมการบริษัทจํานวนไมนอยกวา 9 คน เขาประชุม” อภิชัยเปนหนึ่งในกรรมการ จําเปนตอง ไปโรงพยาบาล จึงเหลือผูเขารวมประชุม8 คน การประชุม ตองยุติลงดวยเหตุผลในขอใด 1. อภิชัยเปนบุคคลสําคัญที่สุดในที่ประชุม 2. ไมมีบุคคลเสนอวาระการประชุม 3. ไมเปนไปตามกําหนดการ 4. ไมครบองคประชุม อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 12. ดอกจันทนกะพอรวงพรู แตมิไดหลนลงสูพื้นดิน ทีเดียว เกสรเล็กๆ แดงเรื่อแกมเหลืองลอยวอน กระจัดพลัดพรายอยูในอากาศที่โปรงสะอาดหนอยหนึ่ง เหมือนลวดลายของตาขายที่คลุมไตรพระ กลีบและ เกสรอาจจะตกลงถูกเหยียบเปนผุยผงไป แผนดินของเรา : แมอนงค 12. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอความเงื่อนไข 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว มีสิงโตทองเหลืองที่เขาเก็บไดในถังขยะระหวาง เดินทางไปโรงเรียน ลาทําจากงาชางที่พอแม… 2. ชางยกขาหนาใหควาญชางเหยียบขึ้นนั่งบนคอ ตัวมัน สูงใหญ ใบหูไหวพะเยิบ หญิงบนเรือนลงบันไดมา เธอชูแขนยื่นผาขาวมาและขาวหอใบตองขึ้นไป… 3. ศาลาฮอยเขามีลักษณะโครงสรางคลายโบสถแบบ มาตรฐานของกรมศาสนาอยูบาง แตกวาง เตี้ย และ แปนกวา ไมดูรุงรังทั้งที่มีลวดลายไมฉลุประดับ… 4. พรายพาดมาศมุขลวน หลั่นลด ใบระกากายขนด นาคสะดุง หนาบันแยงกานขด หมวดเทพ บุษบกสามฉัตรคุง ครอบไวกลางวง 13. ขอใดไมใชลักษณะของงานเขียนประเภทเรื่องสั้น 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม 2. มีวิธีการผูกเคาโครงเรื่องใหผูอานเกิดความฉงน 3. มีโครงเรื่องเดียว ซึ่งงาย และไมมีความซับซอน 4. ปรากฏชุดเหตุการณหลายชุดซอนกันภายในเรื่อง 11.11. ในตราสารประชุมของบริษัทกลาววา C 12. 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว 12. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนสอดคลองกับขอความเงื่อนไข 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัวD 1. เขาพูดกับตุกตาทั้งหลายที่มีอยูประมาณยี่สิบตัว 13. 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม 13. ขอใด 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตามB 1. สรางจินตนาการใหผูอานเห็นคลอยตาม (12)
  • 13.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 17. แนวคิดหลักของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย 2.แมนํ้าเปรียบเสมือนเสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิต 3. บริเวณริมนํ้ามีชุมชนแออัดเพิ่มจํานวนขึ้นเรื่อยๆ 4. ความมักงายเห็นแกตัวของผูคนที่ไมเห็นความสําคัญ ของสวนรวม 18. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับขอความที่กําหนดใหอาน 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได 2. กลวิธีการเลาเรื่องเปนเหตุเปนผลซึ่งกันและกัน 3. ภาษาที่ใชเรียบเรียงเปนภาษาระดับสนทนา เพื่อความเปนกันเองกับผูรับสาร 4. ทรรศนะของผูเขียนไมชัดเจน 19. ความขัดแยงที่เกิดขึ้นกับตัวละครภายในเรื่อง ซึ่งเปนความ ขัดแยงภายในจิตใจกอใหเกิดผลอยางไร 1. เรื่องซับซอน มีเงื่อนงํา ชวนใหนาติดตาม 2. แกนหรือแนวคิดหลักของเรื่องจะเปลี่ยนแปลง 3. กลวิธีการเลาเรื่องและการดําเนินเรื่องจะซับซอน 4. ตัวละครจะแสดงพฤติกรรมที่สงผลตอการดําเนินเรื่อง 20. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนแตกตางจากขอความอื่น 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ สัตวปาที่ผอมโซ อดๆ อยากๆ มันออกกินหญา ผมก็เขาไปลาสัตวเพื่อยิงมันเสียใหตายหมดๆ ไป 2. เขามองดูผมตั้งแตหัวตลอดตีน แลวนั่งคิดอยูนาน แตในที่สุดก็เชื่อวาผมไมไดมาหาเสียงสมัครผูแทน 3. แมจะมาเที่ยวเชียงรายเปนครั้งที่หนึ่งรอย แตทุกครั้ง ที่มาเยือน ที่นี่ก็ยังเปนเมืองที่ใหความรูสึกดีเชนเดิม 4. นี่ พอ…พอจา…บานนี้เขาเรียกวาบานอะไรจะ “บานลานเท” เขาตอบหวนๆ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 21. ในชั้นเรียนครูใหนักเรียนฟงบทเพลง ทอนหนึ่ง มีความวา “วิมานนอย ลอยริมฝง ถึงอางวางเหลือใจ รําพัน หิวหรืออิ่มก็ยิ้มพอกัน ชีวิตกลางนํ้าสุขสันต โอสวรรคในเรือนแพ” จากนั้นครูสุมเรียกชื่อนักเรียน สรุปแนวคิดของบทเพลง 21. บุคคลใดสรุปแนวคิดของบทเพลงไดถูกตอง 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ 2. นุชกลาววา ชีวิตของมนุษยสําคัญที่ใจสู 3. นวลกลาววา ความสุขของมนุษยอยูที่ความพอใจ 4. นึกกลาววา ชีวิตมนุษยตองการเพียงกินอิ่มนอนหลับ 17. 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย 2. แมนํ้าเปรียบเสมือนเสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิต 17. แนวคิดหลักของขอความที่กําหนดใหอานตรงกับขอใด 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงายD 1. ปญหาสิ่งแวดลอมเกิดขึ้นเพราะความมักงาย 18. 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได 2. กลวิธีการเลาเรื่องเปนเหตุเปนผลซึ่งกันและกัน 18. ขอใดกลาวถูกตองเกี่ยวกับขอความที่กําหนดใหอาน 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจไดD 1. กลวิธีการเลาเรื่องไมซับซอน ทําใหผูอานเขาใจได 19. 1. เรื่องซับซอน มีเงื่อนงํา ชวนใหนาติดตาม 19. ความขัดแยงที่เกิดขึ้นกับตัวละครภายในเรื่อง ซึ่งเปนความ ขัดแยงภายในจิตใจกอใหเกิดผลอยางไรD 20. 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ 20. ขอความใดมีกลวิธีการเขียนแตกตางจากขอความอื่น 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบD 1. เมื่อเร็วๆ นี้เอง ตอนตนฤดูฝน หญาในปาแตกระบัดใบ 21. 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ 2. นุชกลาววา ชีวิตของมนุษยสําคัญที่ใจสู 21. บุคคลใดสรุปแนวคิดของบทเพลงไดถูกตอง 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆD 1. นุนกลาววา มนุษยมีชีวิตอยูไปวันๆ 14. พรรณนาโวหารมีความแตกตางจากบรรยายโวหารอยางไร 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ แนวคิดของเรื่อง สวนบรรยายโวหารตองการใหผูอาน เกิดความรูสึกคลอยตามไปกับแนวคิดของผูเขียน 2. พรรณนาโวหารจะสอดแทรกอารมณความรูสึก เจตนา ใหผูอานเกิดภาพพจนที่แจมชัด สวนบรรยายโวหารใช ภาษาสื่อสารเพื่อใหทราบวาเปนเรื่องของใคร ทําอะไร กับใคร ที่ไหน อยางไร และทําไม 3. พรรณนาโวหารใชภาษาเพื่อชักจูงใหผูอานเกิดความ รูสึกคลอยตาม สวนบรรยายโวหารเปนการเขียน แสดงความรูสึก 4. พรรณนาโวหารเปนการเขียนเปรียบเทียบสิ่งของ ที่เหมือนกันเพื่อโยงความคิดไปสูอีกสิ่งหนึ่ง สวนบรรยายโวหารเปนการเขียนเพื่อโนมนาวให ผูอานคลอยตาม 15. “ความเที่ยงตรง” มีความสําคัญตอการเขียนรายงาน การประชุมอยางไร 1. ทําใหทราบผลการประชุมตามขอเท็จจริง 2. ทําใหทราบวาการประชุมครั้งที่ผานมาใครที่ไมมี สวนรวมในที่ประชุม 3. ทําใหทราบวาการประชุมครั้งที่ผานมาดําเนินไปตาม ลําดับเวลาหรือไม 4. ทําใหทราบวาการประชุมครั้งที่ผานมาสมาชิกคนใดบาง ที่แสดงความคิดเห็นซึ่งเปนมติของที่ประชุม 16. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง ที่เกิดขึ้นจากนํ้ามือของมนุษย 2. ในอนาคตอุทกภัยอาจรุนแรงมากขึ้น หากผูเกี่ยวของ ไมหาทางแกไขปญหาที่ตนเหตุ 3. เหตุการณนํ้าทวมที่จังหวัดปราจีนบุรี เปนเหตุการณ ธรรมดาๆ ของธรรมชาติที่ไมมีใครคาดถึง 4. ผลพวงที่เราขุดเอาทรัพยากรธรรมชาติมาใช ลิดรอน ทรัพยากรปาไมทําใหหนาดินเกิดการชะลางพังทลาย อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 17.-18. พอคอยๆวาดพายลงในผืนนํ้าใจก็คิดไปวาสภาพ นํ้าใสไหลเย็นอยางนี้ จะยังคงอยูตอไปไดอีกสักกี่ป ในขณะที่บานเรือนริมนํ้าเริ่มหนาแนนขึ้น พรอมๆ กับ ความมักงายเห็นแกตัวของผูคนที่เห็นแมนํ้าเปนที่ทิ้ง ขยะและระบายสิ่งโสโครก ทั้งๆ ที่แมนํ้าเปรียบเสมือน เสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิตทุกชีวิตที่อาศัยอยู ไมวาจะ เปนในแมนํ้าหรือริมฝงก็ตาม 14. 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ แนวคิดของเรื่อง สวนบรรยายโวหารตองการใหผูอาน 14. พรรณนาโวหารมีความแตกตางจากบรรยายโวหารอยางไร 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ แนวคิดของเรื่อง สวนบรรยายโวหารตองการใหผูอาน 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับB 1. พรรณนาโวหารตองการใหผูอานสนุกสนานไปกับ 15. การประชุมอยางไร 15. “ การประชุมอยางไรการประชุมอยางไรD การประชุมอยางไร 16. 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง ที่เกิดขึ้นจากนํ้ามือของมนุษย 16. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง ที่เกิดขึ้นจากนํ้ามือของมนุษย 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวงD 1. ภัยธรรมชาติที่อุบัติขึ้นบนโลกมนุษยเปนผลพวง (13)
  • 14.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 25. บุคคลใดพูดแสดงความคิดเห็นไมถูกตองตามหลักการ 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น 2.นิตยามีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับเรื่องที่พูดนําเสนอ 3. ประสิทธิ์ใชขอมูล ขอเท็จจริงประกอบการพูด 4. อุทัยพูดโดยสอดแทรกอารมณสวนตน 26. บุคคลใดประพฤติตนเหมาะสมเมื่อมีจุดมุงหมายการพูด เพื่อโนมนาวใจผูฟง 1. วัลยาเตรียมขอมูลเพื่อกลาวพาดพิงฝายตรงขาม 2. วราภรณใชถอยคําในลักษณะยั่วยุเพื่อสรางบรรยากาศ 3. วลีพรพูดบิดเบือนขอเท็จจริงบางสวนเพื่อประโยชน การพูดของตน 4. นารีรัตนพูดดวยขอมูล ขอเท็จจริงเพื่อใหผูฟงประจักษ ในความจริงดวยตนเอง 27. พฤติกรรมการพูดโตแยงของบุคคลใดเหมาะสมมากที่สุด 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน รูปธรรมเทาที่ควร 2. พิธานกลาววา ถาจะแกปญหาตามที่คุณบังอรเสนอ รับรองวาพังไมเปนทา 3. บังอรกลาววา ดิฉันเห็นวาไมมีใครที่จะจริงใจ จริงจัง ที่จะเสนอความคิดเห็น 4. นักรบกลาววา ในประเด็นนี้ผมมีความคิดเห็น ที่แตกตางออกไป อยากจะเสนอตอที่ประชุม อานบทพูดที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 28. “ขาพเจาใครขอกลาวกับผูฟงทุกทานที่มา รวมตัวกัน ณ ที่แหงนี้วา การทํานุบํารุงประเทศชาติ มิใชเปนหนาที่ของผูหนึ่งผูใดโดยเฉพาะ มิใชหนาที่ ของทหาร ตํารวจ ครู หรือขาราชการทั้งหลาย หาก แตเปนภาระความรับผิดชอบของคนไทยทุกทาน ที่ จะตองขวนขวายกระทําหนาที่ของตนอยางดีที่สุด เพื่อธํารงรักษาชาติบานเมืองใหเจริญมั่นคง ผาสุก รมเย็น สถาวรชั่วลูกสืบหลาน” 28. บทพูดที่กําหนดใหอานผูพูดมีจุดมุงหมายอยางไร 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร 2. เราใหผูรับสารเกิดความรูสึกคลอยตาม 3. ชี้แจงสถานการณปจจุบันของสังคมไทย 4. อธิบายใหเห็นโทษของการแตกความสามัคคี 25. 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น 25. บุคคลใดพูดแสดงความคิดเห็น 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็นB 1. พิเภกกลาวสรุปทายกอนจบการพูดแสดงความคิดเห็น 26.26. บุคคลใดประพฤติตนเหมาะสมเมื่อมีจุดมุงหมายการพูด เพื่อโนมนาวใจผูฟงC 27. 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน 27. พฤติกรรมการพูดโตแยงของบุคคลใดเหมาะสมมากที่สุด 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปนD 1. นิพนธกลาววา สิ่งที่คุณบังอรเสนอมายังไมเปน 28. 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร 28. บทพูดที่กําหนดใหอานผูพูดมีจุดมุงหมายอยางไร 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสารD 1. สรางความผอนคลายใหแกผูรับสาร อานบทเพลงที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 22.-23. โลกนี้คือละคร โลกนี้นี่ดู ยิ่งดูยอกยอน เปรียบเหมือนละคร ถึงบทเมื่อตอนเราใจ บทบาทลีลาแตกตางกันไป ถึงสูงเพียงใดตางจบลงไปเหมือนกัน เกิดมาตองตาย รางกายผุพัง ผูคนเขาชัง คิดยิ่งระวังไหวหวั่น ตางเกิดกันมารวมโลกเดียวกัน ถือผิวชังพรรณ บางเหยียดหยามกันเหลือเกิน โลกนี้คือละคร บทบาทบางตอน ชีวิตยอกยอน ยับเยิน ชีวิตบางคนรุงเรืองจําเริญ แสนเพลิน เหมือนเดินอยูบนหนทางวิมาน โลกนี้นี่ดู ยิ่งดูเศราใจ ชั่วชีวิตวัย หมุนเปลี่ยนผันไปเหมือนมาน เปดฉากเรืองรองผุดผองตระการ ครั้นแลวไมนาน ปดมานเปนความเศราใจ โลกนี้นี่ดู ยิ่งดูเศราใจ ชั่วชีวิตวัย หมุนเปลี่ยนผันไปเหมือนมาน เปดฉากเรืองรองผุดผองตระการ ครั้นแลวไมนาน ปดมานเปนความเศราใจ เนื้อรองโดย ไพบูลย บุตรขัน 22. ขอความใดสอดคลองกับแนวคิดของบทเพลงขางตน 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม 2. เกิดเปนคน อยาเห็นแกตนแหละดี 3. กายหนาผาก หักใจหวังไดหลับนอน 4. คนจนคนรวย ไมชาก็มวยมรณา คนดีคนบา ไมชา ก็มรณัง 23. จากแนวคิดหลักของบทเพลง “โลกนี้คือละคร” สามารถนํา มาประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดอยางไร 1. ปลอยวางและพึงพอใจกับชีวิตของตนเอง 2. ขวนขวายสิ่งที่ดีที่สุดใหแกชีวิตของตนเอง 3. ศึกษาพระธรรมเพื่อความสุขสงบทางจิตใจ 4. แสวงหาความสุขกาย สบายใจในชวงเวลาที่ยังมีชีวิต 24. ขอใดสอดคลองกับ “ฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ” 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง 2. ฟงแลวนําไปเลาตอไดโดยสมบูรณ 3. ฟงแลวสามารถจับใจความสาระสําคัญของเรื่องได 4. ฟงแลวสามารถอธิบายไดวาเรื่องมีองคประกอบใดบาง 22. 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม 22. ขอความใดสอดคลองกับแนวคิดของบทเพลงขางตน 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรมC 1. ถึงจะจนจะมี อยาไปสรางเวรกรรม 23.23. จากแนวคิดหลักของบทเพลง มาประยุกตใชใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดอยางไรF 24. 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง 24. ขอใดสอดคลองกับ 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรองC 1. ฟงแลวคิด พิจารณา ไตรตรอง (14)
  • 15.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 29. พฤติกรรมของบุคคลใดเปนผูขาดมารยาทในการฟง 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา วายุตั้งขอซักถามตลอดเวลา 2.พิรุณปรบมือเมื่อผูดําเนินการอภิปรายกลาวแนะนํา ผูรวมอภิปราย 3. คิมหันตตั้งใจฟงวิทยากรบรรยายตั้งแตตนจนจบ 4. อัคนีจดบันทึกขณะฟงการอภิปราย 30. มารยาทการพูดแสดงความคิดเห็นมีความสําคัญอยางไร 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน 2. สังคมมีคานิยมยกยองผูพูดที่มีคุณธรรมและจริยธรรม 3. ทุกคนมีสิทธิและเสรีภาพแสดงออกทางความคิดเห็น 4. การแสดงความคิดเห็นอาจเกิดประโยชนและโทษ 31. ถาจะกราบบังคมทูลสมเด็จพระบรมราชินีนาถจะใชคํา สรรพนามบุรุษที่ 2 วาอยางไร 1. ฝาพระบาท 2. ใตฝาพระบาท 3. ใตฝาละอองพระบาท 4. ใตฝาละอองธุลีพระบาท 32. สุรียไดรับมอบหมายใหแตงฉันทสดุดีพระบาทสมเด็จ- พระเจาอยูหัวฯ เนื่องในมหามงคลสมัยวันเฉลิมพระชนม- พรรษา สุรียตองใชคําลงทายบทรอยกรองที่แตง วาอยางไร จึงจะถูกตองเหมาะสม 1. ดวยเกลาดวยกระหมอมขอเดชะ 2. ดวยเดชะพระบารมีปกเกลาปกกระหมอม 3. พระพุทธเจาขา ขอรับใสเกลาใสกระหมอม 4. ควรมิควรแลวแตจะทรงพระกรุณาโปรดเกลา โปรดกระหมอม 33. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของคํายืมภาษาอังกฤษที่มีตอ ระบบเสียงในภาษาไทยทั้งสองคํา 1. พลาสติก ครีม 2. บรอกโคลี ดราฟต 3. ฝรั่งเศส ไอศกรีม 4. อิเควเตอร โพรโมชัน 29. 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา 29. พฤติกรรมของบุคคลใดเปนผูขาดมารยาทในการฟง 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมาD 1. ขณะวิทยากรกําลังอภิปรายในหัวขอที่เตรียมมา 30. 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน 30. มารยาทการพูดแสดงความคิดเห็นมีความสําคัญอยางไร 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจนB 1. การสื่อสารดวยวิธีการพูดตองกําหนดขอบเขตใหชัดเจน 31. ถาจะกราบบังคมทูลสมเด็จพระบรมราชินีนาถจะใชคํา A 32.32. สุรียไดรับมอบหมายใหแตงฉันทสดุดีพระบาทสมเด็จ- พระเจาอยูหัวฯ เนื่องในมหามงคลสมัยวันเฉลิมพระชนม-B 33.33. คําในขอใดแสดงอิทธิพลของคํายืมภาษาอังกฤษที่มีตอ ระบบเสียงในภาษาไทยทั้งสองคําD 34. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับสัมพันธภาพระหวางบุคคล 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู วันนี้นะ (ลูกพูดกับแม) 2. หนูเอาการบานของเพื่อนๆ หอง ม.6/1 ไปสงไวบนโตะ แลว แตตอนนั้นครูไมอยูนี่คะ (นักเรียนพูดกับครู) 3. ถากลับไปอยูบาน ทํานาแลวลําบาก ก็กลับมาอยูกับ ฉันนะ (นายจางพูดกับลูกจาง) 4. นาสงสารคุณยายจังเลย ตองอยูเฝาบานคนเดียว (หลานพูดกับคุณยาย) อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 35. อาองคปฐมบรมขัต ติยรัฐ………………. เกริกอานุภาพนฤบดินทร สุรเดชพิเศษสรรพ ฐะปะนีย นาครทรรพ 35. ควรใชคําใดเติมลงในชองวางจึงจะไดความและถูกตอง ตามฉันทลักษณ 1. ภูมินทร 2. ปฐพินทร 3. อมรินทร 4. สยามินทร 36. คําที่ขีดเสนใตในขอใดมีที่มาตรงกับคําที่ขีดเสนใต ในขอความที่กําหนด “นวนิยายเรื่องนี้ดําเนินเรื่อง ไดกระชับ” 1. อันของสูงแมปองตองจิต 2. ศิลปกรรมนําใจใหสรางโศก 3. เบิกทรัพยวันละบาทซื้อมังสา 4. เราตองสํารวจตรวจดูความเรียบรอยกอน 37. คําในขอใดสนับสนุนคํากลาวที่วา “เมื่อคําภาษาตางประเทศ เขามาปะปนในภาษาไทย จึงทําใหมีคําศัพทที่มีความหมาย เหมือนกันเพิ่มขึ้น ซึ่งสะดวกและสามารถเลือกใชคําให เหมาะสมกับความตองการ” 1. สตรี นารี อิตถี กัญญา 2. เทนนิส กอลฟ ฟุตบอล ฟุตซอล 3. มารดา มาตรา สามารถ ศาสตรา 4. ครีม ดรัมเมเยอร เอ็นทรานซ แทรกเตอร 34. 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู 34. ขอใดใชภาษาเหมาะสมกับ 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนูC 1. ถาแมจะใหหนูไปเรียนกวดวิชา ตองจายเงินใหหนู 35.35. ควรใชคํา ตามฉันทลักษณC 36.36. คําที่ขีดเสนใตในขอใดมีที่มาตรงกับคําที่ขีดเสนใต ในขอความที่กําหนดD 37.37. คําในขอใดสนับสนุนคํากลาวที่วา D (15)
  • 16.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานบทเพลงที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 40. มโนมอบพระผูสถิตอยูยอดสวรรค แขนถวายใหทรงธรรม พระผานเผาเจาชีวา ดวงใจใหขวัญจิต ยอดชีวิตและมารดา เกียรติศักดิ์รักของขา ชาติชายแทแกตนเอง 40. จากเนื้อเพลง “เกียรติศักดิ์ทหารเสือ” คําศัพทคูใดมีที่มา ตางกัน 1. สวรรค-ธรรม 2. ภรรยา-ศักดิ์ 3. ถวาย-ขวัญ 4. จิต-สถิต 40.40. จากเนื้อเพลง ตางกันD อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 38. 1) รวมเรื่องสั้นจากเหลานักเขียนชั้นยอด อยาง แดนอรัญ แสงทอง,ปราบดา หยุน,เดือนวาด พิมวนา, นิวัต พุทธประสาท 2) ประเด็นของหนังสือเซตนี้ หยิบปญหาในสังคมไทยที่ยังคงเกิดขึ้นซํ้าซากมาเลา ใหเราเห็นอยางชัดเจน 3) นักอานคนไหนอยากเสพ เรื่องเขมขนลองหยิบมาอานกันดู 4) รับรองไดคุณ อาจมองปญหาสังคมไทยลึกซึ้งขึ้น 38. สวนใดของขอความที่กําหนดใหอานปรากฏคําที่ยืม มาจากภาษาอังกฤษ 1. สวนที่ 1 2. สวนที่ 2 3. สวนที่ 3 4. สวนที่ 4 อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 39. ขุนมารสหัสสพหุพา สุวิชาวิชิตขลัง ขี่คีริเมขะละประทัง คชเหี้ยมกระเหิมหาญ 39. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุ ตําแหนงเดียวกับบทรอยกรองที่ กําหนดให 1. ราชาพระมิ่งขวัญ สุนิรันทรประเสริฐศรี ไพรฟาประดามี มนชื่นสราญใจ 2. ถลันจวงทลวงจํ้า บุรุษนําอนงคหนุน บุรุษรุกอนงครุน ประจญรวมประจัญบาน 3. เชิงบัทมพระบัญชรเขบ็จ มุขเด็จก็พราวพลอย เพดารก็ดารกพะพรอย พิศเพียงนภาพลาม 4. พราหมณครูรูสังเกต ตระหนักเหตุถนัดครัน ราชาวัชชีสรร พจักสูพินาศสม 38.38. สวนใดของขอความที่กําหนดใหอานปรากฏคําที่ยืม มาจากภาษาอังกฤษD 39.39. ขอใดปรากฏคําครุ-ลหุ ตําแหนงเดียวกับบทรอยกรองที่ กําหนดใหB (16)
  • 17.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ใหนักเรียนเขียนขยายความและตีความจากขอความที่กําหนดตอไปนี้ (3คะแนน) “…ไมมีลูก มีแตตายแลว และมีลูกที่ยังมีชีวิตอยูแตเปนลูกที่โงทื่อ ในลูกสามชนิดนี้ควรเลือกเอาอยางที่หนึ่งกับที่สอง ดีกวา เพราะลูกอยางที่หนึ่งกับที่สองใหความโทมนัสเดือดรอนเพียงครั้งเดียว แตอยางที่สามตองใหโทมนัสตลอดกาล” ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนอธิบายเหตุผลที่ทําใหคําในภาษาตางประเทศเขามาปะปนในภาษาไทย (2 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนใชความสามารถดานภาษาเขียนพรรณนาสถานที่ทองเที่ยวในความทรงจําหรือความประทับใจของนักเรียน ความยาวไมตํ่ากวา 5 บรรทัด (5 คะแนน) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตอง จํานวน 3 ขอ 10 คะแนน (17)
  • 18.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 1 ชุดที่ 1 เฉลยแบบทดสอบภาคเร�ยนที่ 1 1. ตอบ ขอ 4. คําวา “เปลื้องหนี้” ตามทรรศนะของผูเขียนหมายรวมทั้ง การเลี้ยงรางกายและนํ้าใจของพอแม ไมทําใหทาน ชํ้าใจ เสียใจ เชื่อฟงคําสั่งสอน ดังนั้น บุคคลที่เปลื้องหนี้พอแมไดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด คือ “พิมพา” เพราะใหการเลี้ยงดูทางรางกาย ไมทอดทิ้ง และเลี้ยงดูทางจิตใจดวยการใหความเคารพ เชื่อฟง 2. ตอบ ขอ 3. การเลี้ยงนํ้าใจพอแม เชน การเชื่อฟงคําแนะนํา คําสั่งสอน ออนนอม มีสัมมาคารวะทั้งตอหนาและลับหลัง จะทําใหทานเกิดความสบายใจ คลายความกังวล นําความแชมชื่นเบิกบานใจและความพอใจมาสูทาน 3. ตอบ ขอ 2. จุดมุงหมายของผูเขียน คือ โนมนาวใหผูรับสารเกิดความสํานึกในพระคุณของพอแม หาทางตอบแทน หรือกตัญูตอทานดวยการเลี้ยงดูแลทั้งรางกายและจิตใจ 4. ตอบ ขอ 4. พระสุวรรณสามชาดก หนึ่งในทศชาติหรือพระเจาสิบชาติกอนที่พระองคจะอุบัติมาเปนพระสัมมาสัมพุทธเจา พระองคบําเพ็ญบารมีเฉพาะขอใดขอหนึ่ง ดังนี้ 1. พระเตมีย ทรงบําเพ็ญเนกขัมมบารมี คือ การถือบวช 2. พระมหาชนก ทรงบําเพ็ญวิริยบารมี คือ ความเพียร 3. พระสุวรรณสาม ทรงบําเพ็ญเมตตาบารมี คือ ความรักความปรารถนาใหผูอื่นเปนสุข 4. พระเนมิราช ทรงบําเพ็ญอธิษฐานบารมี คือ ความตั้งใจอัน แนวแน5. พระมโหสถ ทรงบําเพ็ญปญญาบารมี คือ รอบรู 6. พระภูริทัต ทรงบําเพ็ญศีลบารมี คือ สํารวม กาย วาจา ใจ 7. พระจันทกุมาร ทรงบําเพ็ญขันติบารมี คือ ความอดทน 9. พระวิทูรบัณฑิต ทรงบําเพ็ญ สัจจบารมี คือ การรักษาความสัตย และความซื่อตรง 10. พระเวสสันดร ทรงบําเพ็ญทานบารมี 5. ตอบ ขอ 1. เปนการขยายความใหทราบถึงความเปนรัตนชาติหรือแกวที่มีคา มีความแข็งแกรงมากที่สุด ผูใดมีไว ประดับยอมมีอํานาจ วาสนา และบารมี สวนขออื่นๆ เปนการกลาวถึงความสดใสของอัญมณีชนิดนั้นๆ 6. ตอบ ขอ 1. “มีแตทุกขใจเจ็บดังเหน็บหนาม” เพราะมีการเปรียบเทียบแบบอุปมาโวหารปรากฏคําแสดงความหมาย เชนเดียวกับคําวา เสมือน ดุจ ประดุจ ดั่ง กล ปูน เพียง ราว ในขอความนี้คือคําวา “ดัง” 7. ตอบ ขอ 4. “แตเมื่อมาสมัครเปนตัวแทนจําหนายเครื่องสําอาง ทําใหมีรายไดเพิ่มมากขึ้นจนสงลูกเรียนจบปริญญาตรี” ขยายความไดความสมบูรณ สวนขอ 1., 2. และ 3. เปนขอความที่บอกใหทราบ 8. ตอบ ขอ 3. “ตัดไฟตนลม” หมายถึง ตัดตนเหตุ เพื่อไมใหเหตุการณลุกลาม สวนขอ 1. ตัดรากถอนโคน หมายถึง ตัดไมใหเหลือแมแตราก ขอ 2. ตัดญาติขาดมิตร หมายถึง ตัดขาดจากกัน ขอ 4. ตัดพอตัดลูก สํานวนนี้ ใชกับลูกที่ไมเชื่อฟงพอแม 9. ตอบ ขอ 3. วรรณคดีเรื่องสามกก ปรากฏคุณคาดานวรรณศิลปและเนื้อหาสะทอนใหเห็นพฤติกรรม ความคิดของบุคคล การอานวรรณคดีเรื่องนี้จึงเทากับเรียนรูวิธีการอานคน รวมถึงวิธีการปฏิบัติตนตอผูอื่น ดังนั้น “ศุวัฒน” จึงเปนผูที่แสวงหาความรูและความเพลิดเพลินจากการอานไดคุมคามากที่สุด 10. ตอบ ขอ 4. พระองคทรงสอนใหเตรียมตัวที่จะดํารงชีวิตในอนาคต เพื่อประโยชนตอครอบครัว ตนเอง และสังคม การเรียนการศึกษาจึงมิใชการเรียนเพื่อเอาคะแนน แตเปนการเรียนเพื่อที่จะเตรียมตัวใชชีวิต 11. ตอบ ขอ 2. โดยเนื้อความบงบอกวาพระพันวษาทรงประเมินการกระทําของขุนชางวาเปนการกระทําที่ผิดไปจากประเพณี ซึ่งตองมีบทลงโทษตามสมควร สวนขอ 1., 3. และ 4. เนื้อความเปนการบรรยายเพื่อดําเนินเรื่อง (18)
  • 19.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 12. ตอบ ขอ1. จมื่นไวยตัดสินใจแกปญหาความขัดแยงของครอบครัวดวยตนเอง ไมนําความขึ้นกราบบังคมทูลพระพันวษา พระองคจึงประเมินพฤติกรรมนี้ของจมื่นไวยวา “ทําการหมิ่นพระองค” 13. ตอบ ขอ 1. ตัวเลือกขอ 2., 3. และ 4. เนื้อความกลาวถึงเหตุการณชวงเวลาที่วันทองและขุนแผนยังอยูรวมกัน แตเนื้อความในขอ 1. กลาวถึงเหตุการณตามทองเรื่องเมื่อนางพิมใชชีวิตรวมกับขุนชางในฐานะภรรยา 14. ตอบ ขอ 2. การอานวรรณคดีไทย ผูอานจะสามารถเขาใจเรื่องราวของตัวละครภายในเรื่องไดจากการบรรยายของผูเขียน รวมถึงการคิดคํานึงของตัวละคร ซึ่งจะทําใหผูอานทราบตนสายปลายเหตุและเชื่อมโยงเรื่องราวได 15. ตอบ ขอ 4. “ชัชวาลหยิบหนังสือมาพับหนาที่ตนตองการแลวแอบฉีกพับใสกระเปาเสื้อของตน” การขูด ลบ ขีด ฆา ทําลายหนังสือของหองสมุดซึ่งเปนสาธารณสมบัติที่ตองใชรวมกันเปนพฤติกรรมที่ไมเหมาะสม 16. ตอบ ขอ 1. “วิธีขจัดความอิจฉา” เหมาะสมที่จะใชเปนชื่อของผังมโนภาพ เพราะการขจัดความรูสึกอิจฉาใหหมดสิ้นไป จากจิตใจตองเริ่มจากพอใจ ความเชื่อมั่นในตนเอง ยึดมั่นในความถูกตอง และตั้งใจทําหนาที่ของตนอยางดี ที่สุด 17. ตอบ ขอ 4. ความอิจฉาเปนความรูสึกที่มีผลทําใหเจ็บปวดทรมาน ไมมีความสุข มักมองเห็นผูอื่นมีสิ่งซึ่งดีกวาตน ไมพอใจในสิ่งที่ตนเองมีอยู ในที่สุดความรูสึกเชนนั้นจะยอนกลับมาทําลายตน ทําลายความสําเร็จในชีวิต 18. ตอบ ขอ 4. มารยาทการอาน หรือการใชหองสมุดซึ่งเปนสาธารณสมบัติรวมกับผูอื่น บุคคลไมควรแสดงพฤติกรรมที่จะ สรางความเดือดรอนรําคาญ ลิดรอนสิทธิเสรีภาพของผูอื่น รวมถึงไมทําลายสาธารณสมบัติที่ตองใชรวมกัน 19. ตอบ ขอ 2. การเขียนอธิบาย หมายถึง การเขียนที่ทําใหบุคคลอื่นเขาใจ ประจักษในความจริง ความสัมพันธ หรือ ปรากฏการณตางๆ ทั้งสิ่งที่มนุษยสรางขึ้น และเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ดังนั้น การสื่อความของ ขอความที่กําหนดใหอานจึงสอดคลองกับคํานิยามของการเขียนอธิบาย 20. ตอบ ขอ 1. ขอความที่กําหนดใหอานอธิบายเกี่ยวกับวิธีการเขียนหนังสือหรือจดหมายราชการไปยังบุคคลตางๆ ให เหมาะสมกับสถานภาพของบุคคล 21. ตอบ ขอ 4. “เรือทองเที่ยวหลายลําที่นํานักดํานํ้ามาชมปะการังตางจอดคอยลูกคาของตนเพื่อพากลับยังชายฝง” ไมใช การเขียนแบบพรรณนา เพราะไมปรากฏถอยคําที่สรางใหผูอานเกิดความซาบซึ้ง ประทับใจ คลอยตาม ไปกับผูเขียน แตเปนการใชถอยคําเพื่อบรรยายบอกเลาเหตุการณไปตามขอเท็จจริง ซึ่งเปนลักษณะของ บรรยายโวหาร 22. ตอบ ขอ 3. เนื้อความของขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะในเชิงอธิบาย ชี้แจงใหผูอานเขาใจ เห็นประโยชนหรือ โทษของเรื่องที่กลาวถึง ชักจูงใหคลอยตาม เห็นดวย และสั่งสอน จึงสอดคลองกับกลวิธีการเขียนแบบ เทศนาโวหาร 23. ตอบ ขอ 4. การประชุมสามัญเปนการประชุมตามปกติซึ่งกระทําเปนประจําตามขอบังคับของแตละองคกร สวนการ ประชุมวิสามัญจัดขึ้นเปนพิเศษ ในกรณีมีเรื่องสําคัญที่ตองประชุมพิจารณาขอความเห็นจากคณะกรรมการ นอกเหนือจากการประชุมสามัญ โดยแตละเรื่องที่ประชุมเรียกวา ระเบียบวาระ 24. ตอบ ขอ 3. ระเบียบวาระการประชุมจะเริ่มจาก “วาระที่ 1 เรื่องที่ประธานแจงใหที่ประชุมทราบ” “วาระที่ 2 เรื่องรับรอง รายงานการประชุมครั้งที่แลว” “วาระที่ 3 เรื่องเสนอเพื่อพิจารณา” และ “วาระที่ 4 เรื่องอื่นๆ” 25. ตอบ ขอ 1. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอานปรากฏบริเวณชวงตนของขอความ คือ จะเลือกใครก็ควรเลือก แบบระบบยกทั้งพรรค สวนขอความอื่นๆ เปนพลความที่ขยายใจความสําคัญ (19)
  • 20.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 26. ตอบ ขอ3. “เกิดมาตั้งอยูดับไป” เปนอนิจจังหรือความไมเที่ยงเปลี่ยนแปลงอยูเสมอ จากขอความ “ถึงสูงเพียงใดตาง จบลงไปเหมือนกัน” แสดงใหเห็นไมวาจะรํ่ารวยมียศสูงเพียงใดก็ตองตายเหมือนกันทุกคน 27. ตอบ ขอ 3. ขอความที่กําหนดใหอานปรากฏใจความสําคัญในชวงทายที่วา “…กักเก็บนํ้าไดนอยลงเรื่อยๆ เมื่อถึงจุดนี้ เขื่อนก็จะหมดความหมาย” สวนขอความอื่นเปนพลความชี้ใหเห็นสาเหตุที่ทําใหเขื่อนเก็บนํ้าไดนอยลง ถา ไมรีบแกไขที่เหตุนี้ ในอนาคตเขื่อนก็จะหมดความหมาย 28. ตอบ ขอ 4. ขอความนี้สรุปไดวา “ขนมเด็กสวนใหญไมมีคุณคาอาหารตอรางกาย” ขอ 2. และขอ 3. เปนการแสดง ความคิดเห็นที่ไมมีหลักฐานยืนยันชัดเจน สวนขอ 1. เปนการสรุปความที่ไมถูกตอง 29. ตอบ ขอ 4. หมึกพิมพมีสารประกอบแคดเมียมซึ่งเปนพิษตอรางกาย เปนสาระสําคัญที่ครอบคลุมขอความที่กําหนดให อานมากที่สุด สวนขอ1.,2. และ3. เปนสาระสําคัญของสารประกอบแคดเมียม โดยไมไดชี้ใหเห็นนัยสําคัญ วา สารประกอบนี้เปนอันตรายตอรางกายดวย 30. ตอบ ขอ 1. ประเด็นสําคัญของขอความนี้ คือ การนําตัวผูถูกไฟฟาดูดออกจากไฟฟาดวยวิธีการตางๆ เริ่มตั้งแตการ ปดสวิตชเพื่อตัดไฟ อุปกรณที่ใช และวิธีการชวยเหลือเพื่อนําตัวออกมา 31. ตอบ ขอ 1. ผูพูดมีจุดมุงหมายเพื่อใหผูรับสารเกิดความตระหนักในการเลือกรับขอมูลขาวสาร โดยแสดงขอเท็จจริง ใหผูฟงประจักษวา “ขาวสารความรูหลากหลายไดทะลักเขามาอยางรวดเร็วและฉาบฉวย มีลักษณะใน ทางธุรกิจการคาครอบงําทางวัฒนธรรม” และแสดงผลของการขาดความตระหนักในการเลือกรับขอมูล ขาวสารวา “อาจตกเปนเหยื่อของกลไกทางการตลาดไดงายดาย” 32. ตอบ ขอ 1. “พอแมอยากใหผมเปนหมอ แตผมอยากเปนครูบานนอก” คําที่ขีดเสนใตเปนคําที่อยูในระดับเดียวกัน คือ ภาษาพูดระหวางคนใกลชิดในครอบครัวหรือภาษาระดับสนทนา ถอยคําในประโยคจึงมีระดับเสมอกัน สวน ขอ 2. แม, กระผม, บิดา, อยาก, แพทย ถอยคําในประโยคมีระดับไมเสมอกัน ขอ 3. ดิฉัน, เกโรงเรียน, มารดา, ไมสบาย, เมื่อวานนี้ ถอยคําในประโยคมีระดับไมเสมอกัน ขอ 4. มีหวังขายดีแนๆ, หมดเกลี้ยง, วาทะ ถอยคําในประโยคมีระดับไมเสมอกัน 33. ตอบ ขอ 2. ใชภาษาระดับทางการ สัมพันธภาพระหวางผูสงสารกับผูรับสารมีตอกันอยางเปนทางการ 34. ตอบ ขอ 2. อิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอระบบเสียงในภาษาไทย คือ การรับบางเสียงซึ่งไมมีใชในภาษาไทย แตมีในภาษาที่ยืมเขามาใช เชน พยัญชนะควบกลํ้าบางตัว ไดแก /ทร/ /บร/ /บล/ /ฟร/ /ฟล/ และ /ดร/ 35. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับวสันตดิลกฉันท พิจารณาดังนี้ อาหัตถก็หัตถสุขุมชวน มนะหวนฤดีดาล ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 1. ผิอยูเหยาสิอรชร ฤทัยออนระทวยองค (ภุชงคประยาตฉันท) ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ขอ 2. แลหลังละลามโล- หิตโอเลอะหลั่งไป (อินทรวิเชียรฉันท) ั ั ุ ั ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 3. รอบดานตระหงานจตุรมุข พิศสุกอรามใส (วสันตดิลกฉันท) ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 4. ครั้นทวิองค ทรงสติฟน (มาณวกฉันท) ั ุ ุ ั ั ุ ุ ั (20)
  • 21.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 36. ตอบ ขอ1. บทรอยกรองที่กําหนดใหปรากฏคําครุ-ลหุ ดังนี้ บารมี ธ มากลน ( ั ุ ั ุ ั ั ) เมื่อพิจารณาตัวเลือกในแตละขอพบวา ขอ 1. คนจะดีเพราะนํ้าใจ ั ุ ั ุ ั ั ขอ 2. ฤๅรอจะตอรอน ั ั ุ ั ั ขอ 3. ฟาสีนํ้านํ้าสีฟา ั ั ั ั ั ั ขอ 4. กายจิตวจีไตร ั ั ุ ั ั 37. ตอบ ขอ 4. ระดับของภาษาอาจแบงไดหลายระดับ โดยอาจแบงเปนภาษาระดับทางการ กึ่งทางการ และภาษาปาก หรืออาจแบงเปนภาษาระดับพิธีการ ทางการ กึ่งทางการ สนทนา และภาษาปาก ซึ่งภาษาแตละระดับ จะปรากฏถอยคํา ลักษณะทางไวยากรณที่บงบอกความสุภาพ สัมพันธภาพระหวางผูสื่อสารตางกัน ขอความในขอ 1., 2. และ 3. ปรากฏการใชถอยคําในระดับที่ไมเปนทางการ ไดแก ซบเซา, คึกคัก, รอทา (ตามลําดับ) ดังนั้น ขอความในขอ 4. จึงใชภาษาระดับทางการ 38. ตอบ ขอ 4. ระเบียบวิธีเขียนในที่นี้ หมายถึง การเขียนถายทอดเสียงคําที่ยืมมาจากภาษาเดิมมาเปนภาษาไทย โดย ใหมีเสียงใกลเคียงกับคําเดิมมากที่สุด คําที่ปรากฏในตัวเลือกขอ 1., 2. และ 3. แสดงอิทธิพลของภาษา ตางประเทศที่มีตอภาษาไทยชัดเจนในเรื่องระบบเสียง ดังนั้น คําที่ปรากฏในตัวเลือกขอ 4. จึงแสดง อิทธิพลของภาษาตางประเทศที่มีตอภาษาไทยในประเด็นวิธีเขียน คือ การใชเครื่องหมายทัณฑฆาต หรือการันตกํากับบนพยัญชนะที่ไมตองออกเสียง หรือคําที่มีตัวสะกดเปนพยัญชนะหลายตัว โดยใหใสบน พยัญชนะที่ไมตองออกเสียงตัวสุดทาย 39. ตอบ ขอ 4. คํายืมภาษาตางประเทศที่ปรากฏ ไดแก คําที่ยืมมาจากภาษาบาลี คําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต และคําที่ ยืมมาจากภาษาเขมร ไดแก ภาษา วัฒนธรรม ศิลปกรรม สถาวร มารยาท นาฏย สุนทร และขจร 40. ตอบ ขอ 2. บทรอยกรองที่กําหนดมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับสัททุลวิกกีฬตฉันท 19 ซึ่งมีลีลาโออา สงางาม ทวงทํานองประดุจสิงโตคะนอง มักใชกับเนื้อความในบทประณามพจน บทนมัสการสิ่งศักดิ์สิทธิ์ บทอาศิรวาท บทสรรเสริญยอพระเกียรติ หรือตองการใหเนื้อความที่ประพันธมีความขลังและศักดิ์สิทธิ์ (21)
  • 22.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบคํายืมภาษาตางประเทศที่ปรากฏในขอความ เชน ศพ(คําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต) ช็อกโกแลต(คําที่ยืม มาจากภาษาอังกฤษ) ไพร (คําที่ยืมมาจากภาษาเขมร) บัญญัติ (คําที่ยืมมาจากภาษาบาลี) โฆษณา (คําที่ ยืมมาจากภาษาสันสกฤต) บรรดา (คําที่ยืมมาจากภาษาเขมร) พริตตี้ (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) เซ็กซี่ (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) แดนซ (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) แบรนด (คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ) 2. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะห เพื่อพิจารณาวาภาษาที่ใชในขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะ อยางไร โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับสิ่งตอไปนี้ 1. ระดับภาษาที่ใชในการสื่อความ (ภาษาระดับทางการ กึ่งทางการ ไมเปนทางการ) 2. ลักษณะของถอยคําที่ใช (การใชคํายืมภาษาตางประเทศในรูปแบบคําทับศัพท) 3. ความเครงครัดในไวยากรณ 3. ตอบ ขยายความไดวา “การมีลูกที่ไมเฉลียวฉลาด มีความประพฤติไมดีจะไมเกิดประโยชนตอพอแม ซึ่งการมีไว ก็จะสรางความเดือดรอนรําคาญใจ เปรียบไดกับการมีดวงตาแตพิการ ไมสามารถมองเห็นสิ่งใดได การมีไว ก็จะสรางความเศราเสียใจ และความรําคาญ” ขอความที่กําหนดใหอานสามารถตีความไดวา “มีลูกไมดี ไมมีเลยจะเปนการดีกวา หรือการมีสิ่งของที่ไมเกิดประโยชน ก็จะเปนการเปลาเปลืองทั้งเวลาและทรัพยสิน หากสิ่งของนั้นตองลงทุนลงแรงหามา” (22)
  • 23.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ตอบ ขอ3. บทรอยกรองประเภทกลอนสุภาพที่มีจํานวนคําภายในวรรค 8 คํา จะแบงจังหวะการอานเปน 3/2/3, 2/3/3 หรือ 3/3/2 ทั้งนี้ขึ้นอยูกับความหมายของคําเปนหลัก และตองไมเปนการอานที่ฉีก แยกคําออกจากกัน 2. ตอบ ขอ 1. การพูดสื่อสารในชีวิตประจําวันของมนุษย หรือเมื่อบุคคลหนึ่งสื่อสารถึงอีกบุคคล ผูรับสารยอมแปลความ ตีความ สิ่งที่ไดยิน ไดฟง ไปตามความรู ความเขาใจ ประสบการณ รวมถึงอารมณความรูสึกของตน สุดทาย อาจทําใหความหมายที่แทจริงคลาดเคลื่อน หรือเปลี่ยนแปลงไปจากเจตนาเดิมของผูสงสาร 3. ตอบ ขอ 4. มารยาท คือ กรอบกําหนดพฤติกรรมของบุคคลเพื่อไมใหเกิดการลวงละเมิดสิทธิ เสรีภาพ หรือกอความ เดือดรอนรําคาญใจใหแกผูอื่น การกระทําของอนุชิตจึงสมควรไดรับการยกยองวาเปนผูมีมารยาทในการอาน 4. ตอบ ขอ 1. โดยสามารถเรียงลําดับโครงเรื่องของหัวขอ “เพลงไทยลูกทุง” จากแผนผังความคิดที่กําหนดได ไดแก ประวัติ ความเปนมา, ลักษณะของเพลงไทยลูกทุง, บทบาทของเพลงไทยลูกทุง, การอนุรักษเพลงไทยลูกทุง 5. ตอบ ขอ 2. สาระสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน คือ สาเหตุที่มนุษยตองคบมิตรเพราะตางตองพึ่งพาอาศัยกัน ดังนั้น ขอความที่วา “จนหรือมีไมเปนที่สําคัญ แมรักกันพึ่งพาอยาไปตัดไมตรี” จึงสอดคลองกับขอความ ที่กําหนดใหอานมากที่สุด 6. ตอบ ขอ 2. จากขอความที่กําหนดใหอานสรุปความไดวา “โลกของเรามีพลังงานความรอนอยูใตพิภพที่หลงเหลือมา ตั้งแตยุคบรรพกาลและยังรวมถึงธาตุกัมมันตรังสีที่เมื่อสลายตัวจะใหพลังงานออกมาในรูปความรอน” ทั้งความรอนที่สะสมอยูและการสลายตัวของธาตุกัมมันตรังสียอมคาดการณไดวา โลกจะยังคงรอนตอไป 7. ตอบ ขอ 2. นักวิทยาศาสตรทราบวาโลกมีพลังงานความรอนโดยการขุดหลุมลงไปวัดอุณหภูมิ โดยขณะนี้โลกยังเย็น ตัวลงไมสนิท และนักวิทยาศาสตรก็ไมไดมีความพยายามที่จะนําพลังงานความรอนเหลานี้ไปใชประโยชน 8. ตอบ ขอ 1. สาระสําคัญของพระราชดํารัสที่กําหนดใหอาน คือ “ความรู ความสามารถ และความดีทั้งหลาย เราตอง สะสมและเพิ่มพูนใหมากขึ้น” ดังนั้น บุคคลที่มีแนวทางการนําขอคิดที่ไดรับมาใชไดเหมาะสม คือ พัชรนันท เพราะการเปดโอกาสใหตนเองไดเรียนรูประสบการณใหมๆ ยอมเปนเสมือนการเพิ่มพูน สะสมความรูให แกตนเอง สวนการทํางานหามรุงหามคํ่า อาจทําใหตนเองตองเจ็บปวย การทํางานควรอยูบนพื้นฐานของ ความพอดี บริหารระหวางการทํางานกับชีวิตสวนตัวดานอื่น การนําเงินที่เก็บสะสมไวทั้งหมดไปซื้อสิ่งของที่ ตองการ โดยไมใชสิ่งจําเปนนั้นไมใชแนวทางที่เหมาะสม รวมทั้งการทําบุญเฉพาะวันพระ เพราะการทําบุญ ทําความดี ควรกระทําทุกวัน 9. ตอบ ขอ 4. สํานวน “เห็นเขาขึ้นคานหาม เอามือประสานกน” หมายถึง ทําเลียนแบบคนใหญ คนโต หรือคนมั่งมี ทั้งที่ ตนเองไมมีกําลังทรัพยหรือความสามารถมากพอที่จะกระทําหรือมีสิ่งนั้นได 10. ตอบ ขอ 1. บทรอยกรองขอ 2. ตีความไดวา “ดอกฟาเปนดอกไมที่ลํ้าคา เปนสมบัติของเทวดา เหมาะสมกับชาวฟาที่ เต็มใจใหดินชม” ขอ 3. ตีความไดวา “ดอกฟาที่งดงามลํ้าเลิศนั้น ควรเปนสมบัติของเทวดาซึ่งเปนชาวฟา ดวยกัน” ขอ 4. ตีความไดวา “ดอกฟา คือ หญิงสาวสวยที่รํ่ารวย มีเกียรติ มีความรู ชาวดินไมสมควรสอย ลงมาชมเลน เพราะเปนการหยามเกียรติ” ขอ 1. ตีความไดวา “ดอกฟาควรมีเกียรติคูประดับฟา อยูสูง เบื้องบน ไมมีโอกาสจะหลนลงมาใหชาวดินไดชื่นชม” ดังนั้นจึงสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนด ตอนที่ 1 ชุดที่ 2 เฉลยแบบทดสอบ ภาคเร�ยนที่ 1 (23)
  • 24.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 11. ตอบ ขอ4. การประชุมของหนวยงานตองยุติลงดวยเหตุที่วา “ไมครบองคประชุม” องคประชุม คือ จํานวนผูเขาประชุม ตามขอบังคับวาตองมีอยางนอยกี่คน จึงจะดําเนินการประชุมและลงมติได ถาไมมีขอบังคับกําหนดเปนพิเศษ มักจะถือกันวามีผูเขารวมประชุมไมตํ่ากวากึ่งหนึ่งของจํานวนสมาชิกทั้งหมดจึงจะครบองคประชุม แตหนวย งานนี้กําหนดไววาจะดําเนินการประชุมไดเมื่อมีกรรมการบริษัทไมนอยกวา 9 คน 12. ตอบ ขอ 4. ขอความที่กําหนดใชพรรณนาโวหารเพื่อเรียบเรียง ลักษณะเดนของพรรณนาโวหาร คือ การเขียนที่ สอดแทรกอารมณ ความรูสึกของผูเขียนเพื่อใหผูอานเกิดความซาบซึ้ง ประทับใจ เกิดจินตภาพคลอยตาม สวนขอความในขอ 1., 2. และ 3. ใชบรรยายโวหารเพื่อเรียบเรียง ลักษณะเดนของบรรยายโวหาร คือ การใชถอยคําแบบตรงไปตรงมา เพื่อบอกเลาสิ่งตางๆ ตามที่เปนไป หรือเพื่อใหทราบวา ใครทําอะไร กับใคร ที่ไหน อยางไร เมื่อไร และทําไม 13. ตอบ ขอ 4. โครงเรื่องของงานบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้นแตกตางจากของโครงเรื่องของงานบันเทิงคดีประเภทนิยาย เพราะเรื่องสั้นจะมีเพียงโครงเรื่องเดียว ในขณะที่นิยายจะมีโครงเรื่อง หรือชุดเหตุการณหลายชุดซอนกันอยู ภายในเรื่อง โครงเรื่องของงานบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้น นอกจากมีเพียงโครงเรื่องเดียวแลวยังไมมีความ ซับซอน เพราะมีขอจํากัดเกี่ยวกับความยาว ทั้งนี้โครงเรื่องที่ดีจะตองประกอบดวยขอขัดแยง อุปสรรค และ การตอสูของตัวละคร 14. ตอบ ขอ 2. การเขียนพรรณนาโวหารจะสอดแทรกอารมณความรูสึกของผูเขียน เจตนาเพื่อใหผูอานเกิดจินตภาพที่ชัดเจน เกี่ยวกับสิ่งที่ผูเขียนกลาวถึง สวนการเขียนบรรยายโวหารจะใชภาษาสื่อสารใหเขาใจงาย 15. ตอบ ขอ 1. การเขียนรายงานการประชุมที่ดี ผูบันทึกตองคํานึงถึงความถูกตอง คือ เขียนสรุปเกี่ยวกับเรื่องที่เปนวาระ การประชุมเพื่อใหทราบวาเปนเรื่องเกี่ยวกับอะไร ที่ประชุมพิจารณาอยางไร ความเที่ยงตรง ผูบันทึกจะตอง บันทึกความคิดเห็นของผูเขารวมประชุมตามที่เปนจริง ปราศจากอคติ เพื่อใหรายงานการประชุมนั้นถูกตอง ตรงกับความเปนจริง และความชัดเจน เพื่อใหรายงานการประชุมนั้นใชเปนหลักฐานอางอิง ยืนยัน ตรวจสอบ ติดตามงาน หรือประเมินผลการปฏิบัติงานได 16. ตอบ ขอ 2. ภาษาที่เหมาะสมสําหรับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ ควรเปนภาษาระดับทางการ สื่อความชัดเจน ตรงไป ตรงมา ขอ 1. อุบัติขึ้น, ผลพวง, นํ้ามือ ขอ 3. ไมมีใครคาดถึง ขอ 4. ผลพวง, ลิดรอน เปนถอยคําภาษา ในระดับไมเปนทางการ ซึ่งไมเหมาะสมสําหรับการเขียนรายงานเชิงวิชาการ 17. ตอบ ขอ 1. แนวคิดหลักของขอความที่กําหนดใหอาน คือ ปญหาสิ่งแวดลอมที่นับวันจะขยายตัวขึ้นเรื่อยๆ นั้น เกิดขึ้น จากความมักงาย เห็นแกตัวของมนุษย เพราะผูเขียนชี้ใหเห็นภาพของแมนํ้าที่ใสสะอาด แตในอนาคต อาจไมเปนเชนนี้ เพราะความมักงายของผูคน 18. ตอบ ขอ 2. กลวิธีการเลาเรื่องของขอความที่กําหนดใหอานที่โดดเดนมากที่สุด คือ ชุดเหตุการณอันเปนเหตุเปนผล ซึ่งกันและกัน จากผืนนํ้าที่ใสสะอาด เมื่อชุมชนขยายตัว ประชากรเพิ่มมากขึ้น ประชากรที่มักงาย ไมเห็น ความสําคัญของแมนํ้าที่เปรียบเสมือนเสนเลือดที่หลอเลี้ยงชีวิต ไดทิ้งขยะลงแมนํ้าลําคลอง และอีกไมนาน เสนเลือดสายนี้ก็อาจหยุดหลอเลี้ยงชีวิต 19. ตอบ ขอ 4. ความขัดแยงของตัวละคร เปนสิ่งที่ผูเขียนสรางขึ้นเพื่อใหเกิดกับตัวละคร โดยอาจเปนความขัดแยงภายนอก ซึ่งเกิดขึ้นระหวางตัวละครดวยกันเอง ตัวละครกับธรรมชาติ ตัวละครกับความอยุติธรรม และความขัดแยง ซึ่งเกิดขึ้นภายในจิตใจของตัวละครเอง ความขัดแยงทั้งภายในและภายนอกของตัวละครจะเปนตัวเราให ตัวละครแสดงพฤติกรรมตางๆ เพื่อแกไขขอขัดแยงนั้น พฤติกรรมที่ตัวละครแสดงออกจะสงผลใหเรื่อง ดําเนินไป หรือมีความคืบหนา ขอขัดแยงจึงเปนเสมือนสิ่งที่ทําใหผูอานเชื่อ เขาใจตัวละคร ทําใหเรื่องมี ความนาเชื่อถือ และเปนเหตุผลรองรับพฤติกรรมของตัวละคร (24)
  • 25.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 20. ตอบ ขอ3. เปนลักษณะการเขียนสื่อสารในรูปแบบบทความ เพราะปรากฏขอคิด ขอวิเคราะหของผูเขียนแทรกอยูดวย สวนขอ 1., 2. และ 4. เปนรูปแบบการเขียนที่พบในงานบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้น 21. ตอบ ขอ 3. “ความสุขของมนุษยอยูที่ความพอใจ” กลาวคือ ถาพอใจในสิ่งที่ตนมี ตนเปน หรือตนหามาได บานหลังนอยๆ ก็สามารถกลายเปนวิมานขึ้นมาไดดังบทเพลง 22. ตอบ ขอ 4. แนวคิดหลักของบทเพลง “โลกนี้คือละคร” ชีวิตมนุษยหมุนเวียนเปลี่ยนผัน โลดแลนไปตามครรลองของ แตละคน สุดทายชีวิตของมนุษยจะจบลงดวยฉากเดียวกัน คือ ความตาย ดังนั้น ขอความในตัวเลือกที่มีความ สอดคลองกับแนวคิดหลักของบทเพลงมากที่สุด คือ คนจนคนรวย ไมชาก็มวยมรณา คนดีคนบา ไมชาก็มรณัง 23. ตอบ ขอ 1. ชีวิตของมนุษยถารูจักเพียงพอและพึงพอใจกับสิ่งที่ตนเองมีอยู หรือเปนอยู ก็ยอมมีความสุขกาย สบายใจ ไมตองเหน็ดเหนื่อยอยากได อยากมี หรืออยากเปนเชนคนอื่น 24. ตอบ ขอ 1. การฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ หมายถึง การฟงและดูโดยใชสติปญญาเพื่อคิด ไตรตรอง ใครครวญสาร ที่ไดรับจากสื่อตางๆ อยางรอบคอบ มีเหตุผล กอนตัดสินใจเชื่อ หรือนําไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน 25. ตอบ ขอ 4. ผูพูดแสดงความคิดเห็นที่ดีจะตองมีความรู ความเขาใจ ความรอบรูในเรื่องที่ตนแสดงความคิดเห็น โดยใช ขอมูล ขอเท็จจริงประกอบการพูด มีมารยาท รักษากฎขอตกลงของการพูดแสดงความคิดเห็น ไมใชอารมณ รวมทั้งอคติเปนสวนหนึ่งของการพูด 26. ตอบ ขอ 4. การพูดโนมนาวใจ คือ การพูดที่ผูพูดมีวัตถุประสงคใหผูรับสารกระทําตามจุดมุงหมายของตน การพูด โนมนาวใจมีจุดมุงหมาย 3 ประการ ไดแก โนมนาวใหกระทํา โนมนาวใหเลิกกระทํา และโนมนาวให กระทําตอ ซึ่งการพูดโนมนาวใจใหประสบผลสําเร็จ นอกจากขอมูล ขอเท็จจริงแลว ผูพูดจะตองมีความรู เกี่ยวกับหลักจิตวิทยานํามาใชประกอบอยางเหมาะสม การพูดโนมนาวใจที่ดีผูพูดควรเสนอขอเท็จจริงอยาง ตรงไปตรงมา เพื่อใหผูฟงประจักษในความจริงดวยตนเอง ซึ่งจะชวยใหเกิดความศรัทธา และเปนไปไดงาย ที่ผูฟงจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของตนเองใหสอดคลองกับจุดมุงหมายที่ผูพูดกําหนดไว 27. ตอบ ขอ 4. นักรบ เปนบุคคลที่แสดงพฤติกรรมการพูดเพื่อโตแยงไดเหมาะสมมากที่สุด เพราะใชภาษาสื่อแสดงใหเห็น วาตนเองเคารพและใหเกียรติแกสมาชิกผูเขารวมประชุม สวนบุคคลอื่นพูดปฏิเสธโจมตีความคิดเห็นของ ผูเขารวมประชุมทานอื่นดวยถอยคําที่คอนขางรุนแรง 28. ตอบ ขอ 2. เปนบทพูดโนมนาวใจที่กําหนดใหอานผูพูดมีจุดมุงหมายเพื่อใหผูรับสารเกิดอารมณความรูสึกคลอยตาม คือ เกิดความตระหนักตอหนาที่ของตนเองในฐานะคนไทยคนหนึ่ง 29. ตอบ ขอ 1. มารยาทการฟง คือ พฤติกรรมอันควรปฏิบัติเมื่อตองฟงรวมกับผูอื่นในที่สาธารณะ เพื่อไมใหกระทํา พฤติกรรมอันเปนการละเมิดสิทธิเสรีภาพ หรือสรางความเดือดรอน รําคาญ รบกวนผูอื่น ดังนั้น ผูที่ขาด มารยาทการฟงเมื่อตองฟงรวมกับผูอื่นในที่สาธารณะ คือ วายุ เพราะการตั้งคําถามตลอดชวงของการบรรยาย อาจเปนอุปสรรคตอการฟงของผูอื่น 30. ตอบ ขอ 4. การพูดแสดงความคิดเห็นในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ยอมมีทั้งผูที่พรอมจะเห็นดวย เนื่องจากมีความคิดเห็น หรือ รูสึกเชนเดียวกัน แตก็อาจมีผูที่ไมพรอมจะเห็นดวย เนื่องเพราะมองเรื่องนั้นๆ ในมุมที่ตางออกไป ดังนั้น การพูดแสดงความคิดเห็นจึงควรแสดงขอมูลบนพื้นฐานของความเปนจริง ใชถอยคําที่ชัดเจน สื่อความ ตรงประเด็น ไมกอใหเกิดการตีความที่ผิดพลาด ลอลวงใหหลงเชื่อ คลอยตามดวยการนําเสนอขอเท็จจริง เพียงบางสวน ความคิดเห็นที่ดีและเปนประโยชนตองใชแกปญหาไดจริง แตการแสดงความคิดเห็นที่ไมมี หลักฐานยืนยัน ชัดเจน อาจกอใหเกิดความเดือดรอนตอตนเองได 31. ตอบ ขอ 4. หากกราบบังคมทูลสมเด็จพระบรมราชินีนาถ จะตองใชคําสรรพนามบุรุษที่ 2 วา “ใตฝาละอองธุลีพระบาท” จึงจะถูกตองและเหมาะสม (25)
  • 26.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 32. ตอบ ขอ1. คําลงทายวา “ดวยเกลาดวยกระหมอมขอเดชะ” ใชเมื่อกราบบังคมทูลความเห็นของตน ซึ่งมีความ เหมาะสมที่จะใชเปนคําลงทายบทรอยกรองที่เรียบเรียงขึ้น โดยนับเปนการสื่อสารความคิดเห็น ความรูสึก ของผูแตง 33. ตอบ ขอ 2. เสียงพยัญชนะควบกลํ้าในภาษาอังกฤษที่ไมมีใชในระบบเสียงภาษาไทย ไดแก/ทร//บร//บล//ฟร//ฟล/ และ /ดร/ 34. ตอบ ขอ 3. ประโยควา “ถากลับไปอยูบาน ทํานาแลวลําบาก ก็กลับมาอยูกับฉันนะ” ใชภาษาเหมาะสมกับสัมพันธภาพ ระหวางบุคคล สวนขออื่นๆ ผูพูดใชภาษาไมเหมาะสมกับสัมพันธภาพที่มีระหวางกัน เพราะผูพูดมีอาวุโส นอยกวาผูฟง 35. ตอบ ขอ 4. คําวา สยามินทร มีความเหมาะสมที่จะเติมลงในชองวาง เพราะความหมายมีความสอดคลองกับเนื้อหาของ บทรอยกรองที่กําหนดใหและถูกตองตามฉันทลักษณ 36. ตอบ ขอ 4. คํายืมในตัวเลือกขอ 4. ไดแก สํารวจ ตรวจ เปนคําที่ยืมมาจากภาษาเขมรเชนเดียวกับคําที่ขีดเสนใต ในขอความเงื่อนไข 37. ตอบ ขอ 1. คําทั้ง 4 มีความหมายเดียวกัน หมายถึง ผูหญิง เรียกคําที่มีลักษณะเชนนี้วา คําไวพจน ซึ่งทําใหภาษาไทย มีคําใชเพิ่มมากขึ้นสําหรับการแตงบทรอยกรอง เรียกวา วิธีการหลากคํา หรือเลือกใชคําไมซํ้าเพื่อสื่อ ความหมายเดียวกัน 38. ตอบ ขอ 2. ขอความที่กําหนดใหอานปรากฏคํายืมภาษาตางประเทศ คือ คําที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ ในสวนที่ 2 คือ คําวา เซต (set) หมายถึง หมวดหมู 39. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหอาน มีลักษณะฉันทลักษณตรงกับวสันตดิลกฉันท ดังนี้ ขุนมารสหัสสพหุพา สุวิชาวิชิตขลัง ขี่คีริเมขะละประทัง คชเหี้ยมกระเหิมหาญ ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 1. ราชาพระมิ่งขวัญ สุนิรันทรประเสริฐศรี ไพรฟาประดามี มนชื่นสราญใจ ั ั ุ ั ั ุ ุ ั ุ ั ั ั ั ุ ั ั ุ ุ ั ุ ั ั ขอ 2. ถลันจวงทลวงจํ้า บุรุษนําอนงคหนุน บุุรุษรุกอนงครุน ประจญรวมประจัญบาน ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ุ ั ั ขอ 3. เชิงบัทมพระบัญชรเขบ็จ มุขเด็จก็พราวพลอย เพดารก็ดารกพะพรอย พิศเพียงนภาพลาม ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั ั ั ุ ั ุ ุ ุ ั ุ ุ ั ุ ั ั (26)
  • 27.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบขยายความไดวา “พอแมที่ไมมีลูก มีลูกแตลูกนั้นตายไป และมีลูกที่ยังมีชีวิตอยูแตเปนลูกที่โงเขลา ไม เฉลียวฉลาด ในลูกทั้งสามประเภทนี้ พอแมควรเลือกไมมีลูก หรือมีแตตายไปแลว เพราะลูกทั้งสองประเภท ขางตนอาจทําใหพอแมเสียใจเพียงครั้งเดียว สวนลูกประเภทที่โงเขลา จะสรางความเดือดรอน รําคาญใจ ไมสบายใจ เสียใจไปจนตลอด” ขอความที่กําหนดใหอานสามารถตีความไดวา “ลูกที่โงเขลาจะสรางแต ความเดือดรอน รําคาญใจ ไมสบายใจใหแกพอแมของตน โดยความโงเขลาในที่นี้ไมไดหมายเฉพาะโงเขลา ในการศึกษาเลาเรียน แตหมายรวมถึงความโงเขลาในการดํารงชีวิต การรูเทาทันผูอื่น และรูเทาทันตนเอง” 2. ตอบ สาเหตุที่ทําใหเกิดการรับหรือยืมคําจากภาษาหนึ่งเขามาใชยังอีกภาษาหนึ่ง ไดแก 1. การติดตอสื่อสารในดานตางๆ เชน สังคม วัฒนธรรม การคา เทคโนโลยี เปนตน 2. การถายทอดทางวัฒนธรรมและเผยแผศาสนา 3. ความสัมพันธดานประวัติศาสตร 4. ความสัมพันธทางเชื้อชาติ 3. ตอบ นักเรียนจะตองใชความสามารถดานการเขียน เรียบเรียงถอยคําเพื่อใหผูอานเกิดอารมณความรูสึกคลอยตาม เกิดจินตภาพถึงสถานที่ในความทรงจําหรือความประทับใจที่ตองการถายทอด โดยผลงานของนักเรียนควรมี ลักษณะ ดังนี้ 1. ปรากฏประเด็นหลัก หรือสถานที่ที่จะเขียนถึงมีความชัดเจน 2. ถอยคําที่เลือกใชสื่อความหมาย อารมณ ความรูสึกลึกซึ้ง 3. ใจความของขอเขียนเนนใหผูอานเกิดภาพพจนเกี่ยวกับสถานที่ 4. ใชอุปมาโวหารประกอบ เพื่อใหผูอานเกิดความรูสึก หรือจินตนาการตามไดโดยงาย ขอ 4. พราหมณครูรูสังเกต ตระหนักเหตุถนัดครัน ราชาวัชชีสรร พจักสูพินาศสม ั ั ั ั ั ุ ั ั ุ ั ั ั ั ั ั ั ุ ั ั ุ ั ั 40. ตอบ ขอ 4. คําวา จิต-สถิต มีที่มาแตกตางกัน กลาวคือ จิต เปนคําที่ยืมมาจากภาษาบาลี สวนคําวา สถิต เปนคําที่ยืม มาจากภาษาสันสกฤต คําในตัวเลือกขอ 1. เปนคําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤต ขอ 2. เปนคําที่ยืมมาจาก ภาษาสันสกฤต และขอ 3. เปนคําที่ยืมมาจากภาษาเขมร (27)
  • 28.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตารางวิเคราะหแบบทดสอบ ภาคเรียนที่ 2 ชุดที่ ตารางวิเคราะหมาตรฐานตัวชี้วัดตารางวิเคราะหระดับพฤติกรรมการคิด มาตรฐาน ตัวชี้วัด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม การคิด ขอของแบบทดสอบที่สัมพันธกับ ระดับพฤติกรรมการคิด รวม 1 ท 1.1 2 1, 2, 3 A ความรูความจํา 34-35 2 4 4 B ความเขาใจ 11, 16, 36, 38 4 6 5, 6, 7, 9, 11 C การนําไปใช 13, 15, 17, 37 4 7 12 D การวิเคราะห 1-3, 5-10, 12, 14, 18-26, 28-31, 26 8 8, 10 39-40 ท 2.1 1 13, 14, 15, 16, 17, 18 E การสังเคราะห 32 1 4* - F การประเมินคา 4, 27, 33 3 5 19, 20, 21, 22 ท 3.1 1 23 2 24, 26 3 25, 27, 28 5 29, 30, 31 6 32 ท 4.1 3 33, 34, 35, 37 4 36 5 38, 39, 40 2 ท 1.1 1 9 A ความรูความจํา 17, 31-33 4 2 1, 2, 3 B ความเขาใจ 19-20, 37 3 4 4 C การนําไปใช 16, 34 2 6 5, 7 D การวิเคราะห 1-5, 7, 9-15, 18, 22-24, 26-30, 27 7 8 35-36, 38-40 8 6 E การสังเคราะห 8 1 9 10 F การประเมินคา 6, 21, 25 3 ท 2.1 1 11, 12, 13, 14, 15, 16 4* - 5 17, 18, 19, 20, 21, 22 ท 3.1 1 23, 24 2 25 3 26, 27 5 28, 29 6 30 ท 4.1 3 31, 32, 33, 34, 35, 36 4 37, 38 5 39, 40 *หมายเหตุ ตัวชี้วัดบางตัวปรากฏอยูในขอสอบที่เปนอัตนัย (28)
  • 29.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ความรู ความจํา ความเขาใจการนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 1.-4. ถาจะรักเปนดาวในหาวหอง จงเรืองแสงฉายสองในหองหาว ใครทุกหนอาจมิเห็นเราเปนดาว ใชเรื่องรอนปวดราวถาเราเปน ถาใจรักศักดิ์ศรีการมีแสง ยอมบางแหงบางหนมีคนเห็น ถึงเพ็ญลบดาวเลือนเมื่อเดือนเพ็ญ ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น ตอใหแสงแรงกลาแหงอาทิตย อันศักดิ์สิทธิ์สองแสงแรงมหันต มิอาจเลือนดาวอับนับนิรันดร มิอาจเลือนดาวอันนิรันดร ความเปนดาวยอมแสดงโดยแสงฉาย มิใชหมายเขมกลาหรือลาออน แตกลาตานตอแสงอันแรงรอน กลาสองซอนสูแรงแสงตะวัน มิวาอยูหวงใดในหนหาว โคจรดาวอยาชะงักอยาหักหัน แมนเรืองแสงแหงหอมขึ้นพรอมกัน อยาไดหวั่นหวาดสลัวที่รัวราง เหมือนนวลแสงสีขาวแหงดาวฤกษ อาจมิเบิกฟาใหไสวสวาง หากโคจรดาวเดนคงเสนทาง ใครจะจางนวลแจรงของแสงดาว ซอยเดียวกัน : วาณิช จรุงกิจอนันต 1. จากบทรอยกรองที่กําหนดใหอาน ขอใดไมใชคุณสมบัติ ของผูที่จะเปนดาว 1. ถาใจรักศักดิ์ศรีการมีแสง 2. กลาสองซอนสูแรงแสงตะวัน 3. อยาไดหวั่นหวาดสลัวที่รัวราง 4. อันศักดิ์สิทธิ์สองแสงแรงมหันต 1. จากบทรอยกรองที่กําหนดใหอาน ขอใด1. จากบทรอยกรองที่กําหนดใหอาน ขอใด ของผูที่จะเปนดาวD 2. ขอใดสรุปสาระสําคัญของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานได ถูกตองมากที่สุด 1. โคจรดาวอยาชะงักอยาหักหัน 2. ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น 3. แมนเรืองแสงแหงหอมขึ้นพรอมกัน 4. ความเปนดาวยอมแสดงโดยแสงฉาย 2. ขอใดสรุปสาระสําคัญของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานได2. ขอใดสรุปสาระสําคัญของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานได ถูกตองมากที่สุดD ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1. แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล …………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 1 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 (29)
  • 30.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 3. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. เปดขันประชันไก2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย 3. แขงเรือแขงพายแขงได แขงบุญแขงวาสนาแขงไมได 4. จงรักษาความดีดุจเกลือรักษาความเค็ม 4. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนดาวตามทรรศนะของผูเขียน 1. สมาน เรียนเกง เปนคนฉลาดมีไหวพริบดี คลองแคลว สอบแขงขันไดรับรางวัลเหรียญทอง และสรางชื่อเสียงใหแกโรงเรียน 2. ดวงเนตร ชวงพักกลางวันตองกลับไปดูแลแมที่ตาพิการจึงไดรับยกยองวาเปนลูกกตัญู 3. ประไพ อยูในครอบครัวยากจนชวยพอแมทํางานหารายไดเลี้ยงครอบครัว และขยันเรียน 4. นุกูลเปนคนมีจิตใจเอื้อเฟอชอบชวยเหลือเพื่อนจึงไดรับความรักจากเพื่อนทุกคน 3. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย 3. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสียD 1. เปดขันประชันไก 2. งานหลวงไมขาด งานราษฎรไมเสีย 4.4. บุคคลใดควรไดรับการยกยองวาเปนดาวตามทรรศนะของผูเขียน 1. สมาน เรียนเกง เปนคนฉลาดมีไหวพริบดี คลองแคลว สอบแขงขันไดรับรางวัลเหรียญทอง และสรางชื่อเสียงใหแกโรงเรียนF อานเรื่องที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 5.-10. ขยะในแหลงทองเที่ยว พระอาทิตยทอแสงสีสมกระทบผิวนํ้ายามเย็น สะทอนเปนประกายระยิบระยับดุจประกายของเพชรยามตองแสงไฟ ในราตรี ลมทะเลพัดโชยเรื่อยๆ ออยอิ่งเหมือนกับไมอยากจะละจากพื้นผิวทองนํ้า หมูนกนางนวลบินฉวัดเฉวียนหากิน เหนือผิวนํ้าอยางราเริง โดยไมอาทรตอแสงอาทิตยที่กําลังจะลับหายไปกับทะเลอันกวางใหญไพศาลและจะละทิ้งสรรพสิ่ง ทั้งมวลไวเบื้องหลัง พรอมกับเสียงคลื่นกระทบหาดแผวเบา นี่เปนเพียงฉากหนึ่งของธรรมชาติอันแสนจะบริสุทธิ์ ที่ไดบรรจงแตมและมอบไวใหแกมวลมนุษยชาติ เพื่อเปน เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงความงามและสุนทรียะทางดานจิตใจสืบไป แตเหตุไฉนผูคนที่ไดไปสัมผัสกับความงดงาม แหงธรรมชาติเหลานั้น กลับเอาความมักงาย ความเห็นแกความสะดวกสบายสวนตัวเขาไปดวย เลยทําใหความงาม ในธรรมชาติสวนนั้นลดดอยลงอยางนาเสียดาย “ขยะ” คือ ผลของความมักงาย ในวันหยุดสุดสัปดาห ผูคนพยายามหนีความแออัดจากสิ่งแวดลอม และมลภาวะที่เปนพิษภายในตัวเมืองที่คนอยู อาศัย เพื่อไปตักตวงหาความสุขสบายทั้งกายและใจ ตามสถานที่ใกลบาง ไกลบาง ตามแตกําลังทรัพย บางคนไปกัน เปนหมูคณะ บางคนไปแบบครอบครัว บางคนไปแบบสนุกสนานไมสนใจไยดีอะไรทั้งสิ้น กินเหลาเมายารองรําทําเพลง เสียงฆองเสียงกลองดังสนั่นหวั่นไหวไปหมด แทบจะไมไดดูความสวยงามของธรรมชาติที่อยูรอบตัวเลย หลังจากกินอาหารแลว บางทีแทนที่จะชวยกันเก็บกวาด รวบรวมถุงกระดาษ พลาสติก เศษอาหาร ขวดเหลา ขวด เบียร เอาไปทิ้งยังที่ควรจะทิ้งหรือบริเวณที่เจาหนาที่เขาไดจัดเตรียมไวให เปลาเลย เสร็จเรื่องเสร็จธุระก็เปนอันเสร็จกัน ไมสนใจวามันจะปลิวไปตามลมหรือวาหมามันจะคุยเศษอาหาร กระจัดกระจายเกลื่อน ทําใหบริเวณนั้นดูสกปรก และทําใหสภาพธรรมชาติที่แสนจะบริสุทธิ์และงดงามดอยคุณคาไป ถนัดตาเลยทีเดียว เศษอาหาร เปลือกผลไม ยังมีโอกาสสลายตัวไปตามธรรมชาติ แตเศษถุงพลาสติก หรือขวดเหลา ขวดเบียร กระปองนํ้าอัดลม พวกนี้จะไมสลายตัวเลยนับเปนสิบๆ ป แถมเมื่อขวดเหลา ขวดเบียรแตก ยังทําใหผูคน ที่มาทองเที่ยวทีหลังเหยียบเอาบาดเจ็บ ธรรมชาติ สถานที่ทองเที่ยวของบานเราหลายแหง เปนที่ชื่นชอบของนักทองเที่ยวชาวตางชาติ บางแหงมีชื่อติด อันดับโลกดวยซํ้า เมื่อเขาไดสัมผัส ตางก็ออกปากชมวา มีความสวยงามและความสมบูรณไมแพแหงอื่นในหลายประเทศที่เขาเคย ไปสัมผัสมา แตเขาจะติดอยูนิดหนึ่งวา ขยะ มากเกินไป บางคนถึงกับถือถุงลงมือเก็บขยะเอง ทั้งๆ ที่เขาเปนนักทองเที่ยวที่ผานเขามาเที่ยวในเมืองไทยเราชั่วครั้งชั่วคราว เทานั้น เราเปนเจาของบานเจาของสถานที่เสียอีกกลับไมสนใจไยดีเหมือนไมมีอะไรเกิดขึ้น เราจะทําอยางไรที่จะให ทุกคนเกิดความสํานึก เกิดความรักหวงแหนในธรรมชาติที่สวยงามและบริสุทธิ์ สถานที่ทองเที่ยวหลายแหงไมวา จะเปนชายทะเลพัทยา เกาะพีพี หมูเกาะสุรินทร เกาะสิมิสัน หรือแมกระทั่งในวนอุทยานภูเขียว หวยขาแขง เขาใหญ ไปดูเถอะ ตางอุดมไปดวยขยะ (30)
  • 31.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ขณะที่เราเรียกรองอยากไดสถานที่ทองเที่ยวที่สวยงามไวเปนแหลงทํามาหากิน ดูดเงินตราจากกระเปานักทองเที่ยว มาเลี้ยงปากเลี้ยงทองคนในชาติ เมื่อเราไดมาแลวไมชวยกันรักษานับวันสถานที่ทองเที่ยวเหลานี้จะถูกทําลายไปดวย นํ้ามือของเราเอง ทําอยางไรจึงจะปลูกฝงใหคนในชาติรักความสะอาด ไมเปนคนมักงายกินที่ไหนทิ้งที่นั่นอีก ทานทั้งหลายลองหลับตานึกภาพดูเถอะครับ ในขณะที่ดอกไมปาที่แสนจะหายากกําลังออกดอกอยางสวยงาม มี เหลาแมลงปอ ผีเสื้อ บินมาจับกลีบดอกในยามเชา มีหยดนํ้าคางเกาะคลายดังอัญมณีที่ตองแสงแดด ชวนใหถายภาพ นําไปเปนที่ระลึกหรือนําไปเผยแพร ชักชวนใหมาทองเที่ยวที่เมืองไทย หากนําภาพที่ถายนั้นไปลางออกมา แทนที่นอกจากเราจะเห็นความงามของดอกไม หยดนํ้าคาง ผีเสื้อที่วานี้แลว ยังมีภาพของถุงพลาสติกพาดหอยอยูบนกิ่งดวย จะเศราใจขนาดไหน เพียงแคภาพนี้ภาพเดียว ถาหากฝรั่งนักทองเที่ยวเขานําไปเผยแพรใหกันดู เราจะอับอายขนาดไหน เรามาชวยกันปลูกฝงสํานึกใหม จะไปไหน เราลองเอาถุงพลาสติกใสกระเปาไปดวย เมื่อกินอะไรเสร็จแทนที่จะทิ้ง ไปเรื่อย ก็เอาใสถุงพลาสติกซะ หรือตั้งแคมปไฟกินเหลาเมายาแลว เราเก็บกวาดใหเรียบรอย นําไปทิ้งในถังขยะหรือที่ ที่ควรจะทิ้ง ผมวามันไมนาลําบาก หรือทําใหเสียเวลามากมายนะครับ มูลนิธิคุมครองสัตวปาแหงประเทศไทย 5. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” เพราะเหตุใดในยอหนา แรกผูเขียนจึงกลาวถึงความสวยงามของธรรมชาติ 1. สถานที่ทองเที่ยวที่สวยงามมักมีขยะหลายชนิด 2. เพราะแหลงทองเที่ยวมีสถานที่สวยงาม โนมนาวให เกิดความรูสึกคลอยตาม 3. ผูคนที่ไปทองเที่ยวมักทิ้งขยะในแหลงทองเที่ยว 4. เพราะตองการใหผูอานเห็นความงดงามของธรรมชาติ กอนที่จะถูกทําลายลงดวยความมักงายของมนุษย 6. เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงสุนทรียะทางจิตใจของมนุษยชาติ สอดคลองกับขอใด 1. ความงดงามของแสงอาทิตยยามกระทบผิวนํ้า 2. หมูนกนางนวลบินฉวัดเฉวียนเหนือผิวนํ้า 3. ความงดงามของธรรมชาติ 4. ความงดงามแหงทองทะเล 7. เรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ขอความใดทําใหผูอาน ตระหนักและสํานึกในหนาที่ของตนเองมากที่สุด 1. เมื่อเขาไดสัมผัสตางก็ออกปากชมวา มีความสวยงาม และความสมบูรณไมแพแหงอื่นในหลายประเทศที่เขา เคยไปสัมผัส 2. เราเปนเจาของสถานที่เสียอีกกลับไมสนใจไยดีเหมือน ไมมีอะไรเกิดขึ้น 3. บางคนถึงกับถือถุงลงมือเก็บขยะเอง ทั้งๆ ที่เขาเปน นักทองเที่ยว 4. สถานที่ทองเที่ยวหลายแหงไปดูเถอะตางอุดมไปดวย ขยะ 5. จากเรื่อง5. จากเรื่อง แรกผูเขียนจึงกลาวถึงความสวยงามของธรรมชาติD 6. เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงสุนทรียะทางจิตใจของมนุษยชาติ6. เครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงสุนทรียะทางจิตใจของมนุษยชาติ สอดคลองกับขอใดD 7. เรื่อง7. เรื่อง ตระหนักและสํานึกในหนาที่ของตนเองมากที่สุดD 8. ขอใดเปนวิธีการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวอยาง ยั่งยืน 1. เจาหนาที่ประชาสัมพันธชวยกันดูแลสอดสอง อบรม และตักเตือนนักทองเที่ยวที่เขาชมสถานที่ทองเที่ยว ตางๆ 2. เจาหนาที่คอยสอดสองดูแลพบผูที่ทิ้งขยะ ดําเนินการ ปรับตามที่รางบทบัญญัติไว 3. สมาชิกในครอบครัวชวยกันปลูกฝงใหสมาชิกแตละรุน เกิดความรักและหวงแหนในธรรมชาติ 4. หนวยงานรัฐบาลควรจัดเจาหนาที่คอยบริการเก็บขยะ หลังจากนักทองเที่ยวเดินทางกลับแลว 9. ผูเขียนแสดงความรูสึกไมพอใจตอพฤติกรรมใด 1. การทําลายสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติของ นักทองเที่ยวทั้งหลาย 2. จํานวนของนักทองเที่ยวทั้งชาวไทยและชาวตาง- ประเทศที่เพิ่มขึ้นอยางตอเนื่อง 3. ความเห็นแกความสะดวกสบายสวนตัวและความ มักงายของนักทองเที่ยว 4. การกินเหลาเมายารองรําทําเพลงในสถานที่ทองเที่ยว 10. ขอใดไมใชแนวทางการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยว อยางยั่งยืน 1. การลงโทษตามกฎหมาย 2. การปลูกฝงจิตสํานึกรักความสะอาด 3. การปลูกฝงจิตสํานึกความรับผิดชอบ 4. การทิ้งขยะในถังขยะหรือในที่ควรจะทิ้ง 8. ขอใดเปนวิธีการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวอยาง8. ขอใดเปนวิธีการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวอยาง ยั่งยืนD 9.9. ผูเขียนแสดงความรูสึกไมพอใจตอพฤติกรรมใด 1. การทําลายสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติของD 10.10. ขอใด อยางยั่งยืนD (31)
  • 32.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 13. “รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการไดขอให ผูบริหารมหาวิทยาลัยทั้งหลายตระหนัก…ปญหา การบริหารหนวยงานตางๆทั้งในดานบุคคล วัสดุ อุปกรณ…บรรดาเงินและสินทรัพยตางๆ…เครื่อง คอมพิวเตอรที่จะอํานวยประโยชน…ตอการเรียน การสอนนิสิตนักศึกษาในมหาวิทยาลัย” 13. ควรเลือกคําในขอใดเติมลงในชองวางจึงจะไดใจความ เหมาะสม 1. ถึง, ตลอดจน, เพื่อ, นานัปการ 2. ตอ, ตลอดถึง, เพื่อ, นานัปการ 3. ถึง, ตลอดจน, เพราะ, นานัปการ 4. ตอ, ตลอดถึง, เพราะ, นานัปการ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 14. ตั้งแตจําความไดสิ่งที่ผมเห็นจนเจนตาในหอง พอก็คือ กระบี่ยาวเลมหนึ่ง ฝกทําดวยเงิน เดิมเคย มีปลอกกํามะหยี่สีแดงหุมอยู แตตอนหลังเมื่อถูกตัว สามงามกินจนพรุน พอก็ถอดผาหุมทิ้งเหลือแตฝก เงินเกลี้ยงๆ…ดามกระบี่นี้มีกระบังสลักลวดลายติด ตราอารมแผนดิน ตรงหัวเปนรูปหัวชางสวยงาม ประภัสสร เสวิกุล 14. ขอความที่กําหนดใหอานเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 3. เทศนาโวหาร 4. อุปมาโวหาร 15. บุคคลใดใชศัพทสําหรับจดบันทึกการประชุมไมถูกตอง ตามหลักการเขียน 1. ปรีดาบันทึกวา เรื่องนี้ที่ประชุมลงมติดวยคะแนนเสียง ขางมาก 2. อนันตบันทึกวา คุณอนงค คุณสมพร เปนกรรมการ ไดอภิปรายเรื่องนี้อยางกวางขวาง 3. สมพรบันทึกวา ที่ประชุมมีญัตติใหทุนการศึกษาแก นักเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย 4. ดุลยาบันทึกวา คุณบดินทรประธานในที่ประชุมกลาว ปดการประชุม 13.13. ควรเลือกคําในขอใดเติมลงในชองวางจึงจะไดใจความ เหมาะสมC 14. 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 14. ขอความที่กําหนดใหอานเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหารD 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 15.15. บุคคลใดใชศัพทสําหรับจดบันทึกการประชุม ตามหลักการเขียนC อานเรื่องที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 11. ทุมโมง จะเลยเลาแถมถึงประเพณีตีบอกเวลาในเมืองพมา ซึ่งฉันไดไปรูเมื่อ พ.ศ. 2478 ตอไป เพราะไดเคาที่ เหมือนกับไทยอีกอยางหนึ่ง ที่ในพระราชวังเมือง มัณฑเลมีหอนาฬกาหลังหนึ่งเปนหอสูง ขางลางมี หองสําหรับไวนาฬกา ขางบนเปนหอโถงสําหรับแขวน กลองกับฆองที่ตีบอกเวลา เขาวาเคยมีหอกลองเชน- นั้น ทุกราชธานีในเมืองพมาแตกอนมา ฉันถามเขาวา ฆองกับกลองที่แขวนไวบนหอนั้น ตีตางกันอยางไร ไมมีใครบอกอธิบายได เพราะเลิกราชประเพณีพมา มาเสียหลายสิบปแลว ฉันนึกจับหลักไดวา ฆอง สําหรับตีกลางวัน กลองสําหรับตีกลางคืน หลักนั้น อยูในคําพูดของไทยเราเองที่เรียกเวลาตอนกลางวัน วา “โมง” เชนวา 4 โมง 5 โมง แตตอนเวลากลางคืน เรียกวา “ทุม” เชนวา 4 ทุม 5 ทุม คําโมงกับทุมมา แตเสียงฆองและกลองนั่นเอง ในเมืองไทยแตโบราณ ก็เห็นจะใชฆองและกลองตีบอกเวลาอยางเดียว 11. “หอนาฬกาหลังหนึ่งเปนหอสูง ขางลางมีหองสําหรับไว นาฬกา ขางบนเปนหอโถงสําหรับแขวนกลองกับฆอง” ขอความที่ขีดเสนใตมีประโยชนตรงกับขอใด 1. ไวตีกอนจะยกทัพ 2. ไวตีเพื่อระดมพล 3. ไวตีเพื่อบอกเวลา 4. ไวตีเมื่อแสดงธรรมพระเทศนา 12. ขอใดเรียงลําดับหัวขอยอยจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุด ปญหามลพิษดานตางๆ (2) วิธีปองกันและแกไข (1) ปญหามลพิษในกรุงเทพมหานคร สาเหตุของปญหา (3) ผลกระทบที่จะไดรับ (4) 1. (2), (3), (4), (1) 2. (1), (2), (3), (4) 3. (4), (2), (1), (3) 4. (3), (1), (2), (4) 11.11. “หอนาฬกาหลังหนึ่งเปนหอสูง ขางลางมีหองสําหรับไว B 12.12. ขอใดเรียงลําดับหัวขอยอยจากแผนผังความคิดที่กําหนด ใหไดเหมาะสมมากที่สุดD (32)
  • 33.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 18. ขอความที่กําหนดเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร2. พรรณนาโวหาร 3. เทศนาโวหาร 4. สาธกโวหาร อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 19. เจาลืมนอนซอนพุมกระทุมตํ่า เด็ดใบบอนชอนนํ้าในไรฝาย พี่เคี้ยวหมากเจาอยากพี่ยังคาย แขนซายคอดแลวเพราะหนุนนอน บทเสภาขุนชางขุนแผน 19. เนื้อความของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานสื่อสารเกี่ยวกับ สิ่งใด 1. วิถีชีวิตของชาวชนบท 2. ความเปนอยูของคนไทยสมัยอดีต 3. การแสดงความรักระหวางชายหญิง 4. ความสมบูรณของสภาพแวดลอมในอดีต 20. ขอใดมีกลวิธีการเขียนเรียบเรียงตางจากขออื่น 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ 2. เมื่อยามฝนตก หัวอกยิ่งคลุมคลั่ง ดุจดังฉันหลั่งนํ้าตา 3. ตนขาวออนพลิ้ว ชูยอดริ้วเรียงราย เดือนก็หงายพอกัน 4. หอมเอย หอมดอกกระถิน รวยระริน เคลากลิ่นกองฟาง อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 21. อาอรุณแอรม ระเรื่อรุจี ประดุจมโนภิรมยรตี ณ แรกรัก แสงอรุณวิโรจนนภาประจักษ แฉลมเฉลา และโศภินัก นะฉันใดหญิงชาย ณ ยามรตีอุทัย สวาง ณ กลางกมลละไม ก็ฉันนั้น มัทนะพาธา : พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ 21. ขอใดมีกลวิธีการประพันธสอดคลองกับบทรอยกรองที่ กําหนด 1. เคยเห็น ณ เพ็ญพระรศมี รชนีถนัดเนา เหนือนั่นแนะพลันจะสละเงา กลเงินอรามงาม 2. ยังเหลาลดาวัลย สุวคันธบุปผา เผยคลี่ผลิคลายมา- ลยะแยมพเยียสยาย 3. และทุกลิ้นจะเปรยปราย ประกาศถอยปฏิญญา พจีวาจะรักยืด บจางจืดสิเนหา 4. มนัสไทยประณตไท นรินทรไทยมิทอถอน มิผูกรักมิภักดิ์บร มิพึ่งบารมีบุญ 18. 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 18. ขอความที่กําหนดเขียนดวยโวหารประเภทใด 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหารD 1. บรรยายโวหาร 2. พรรณนาโวหาร 19.19. เนื้อความของบทรอยกรองที่กําหนดใหอานสื่อสารเกี่ยวกับ สิ่งใดD 20. 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ 20. ขอใดมีกลวิธีการเขียนเรียบเรียงตางจากขออื่น 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอD 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ 21.21. ขอใดมีกลวิธีการประพันธสอดคลองกับบทรอยกรองที่ กําหนดD อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 16. ประธานกลาวในที่ประชุมวา “ผมในฐานะประธาน กรรมการตองเรียนวา การประชุมครั้งนี้จะพิจารณา ตามเรื่องที่เสนอที่ประชุม ถามีคณะกรรมการผูเขา ประชุมเห็นพองตองกันทุกคน หรือมีผูเขาประชุม สวนใหญเห็นดวย คณะกรรมการดําเนินการจะ พยายามฟนฝาอุปสรรคตางๆ เพื่อใหสหกรณของเรา ไปใหถึงจุดหมาย” 16. คําที่ขีดเสนใตในขอความที่กําหนดใหอานตรงกับคําศัพท ที่ใชบันทึกรายงานการประชุมในขอใด 1. ญัตติ, มติโดยเสียงขางมาก, มติโดยเอกฉันท 2. ญัตติ, มติโดยเอกฉันท, มติโดยเสียงขางมาก 3. ระเบียบวาระ, มติโดยเอกฉันท, มติโดยเสียงขางมาก 4. ระเบียบวาระ, มติโดยเสียงขางมาก, มติโดยเอกฉันท อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 17. หลังจากคณะกรรมการมาครบ…………………..แลว ประธานกลาววา “ขอใหที่ประชุม พิจารณา………………. ครั้งที่แลว เมื่อไมมีการแกไขที่ประชุมจะมีมติรับรอง” 17. ควรเติมคําใดลงในชองวางจึงจะถูกตองตามหลักการ เขียนรายงานการประชุม 1. จํานวน, เอกสารการประชุม 2. องคประชุม, หัวขอการประชุม 3. องคประชุม, รายงานการประชุม 4. ตามรายชื่อ, ระเบียบวาระการประชุม อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 18. ถาหากวา เหงื่อและนํ้าตา ตลอดจนชีวิตของ มนุษยที่ถูกเกณฑเอามาสรางนครวัดนี้ สามารถ ตักตวงเอาไวได เหงื่อ นํ้าตา และชีวิตนั้นก็คงจะ ทวมทนคูที่ลอมรอบนครวัดนี้อยู เสียงลมที่พัดเขา มาทางชองทวารศิลา และแลนไปตามระเบียงมืด ดังเหมือนเสียงสะทอนของเสียงโหยหวนดวยความ เจ็บปวด เมื่อพันปมาแลว ถกเขมร : ม.ร.ว. คึกฤทธิ์ ปราโมช 16.16. คําที่ขีดเสนใตในขอความที่กําหนดใหอานตรงกับคําศัพท ที่ใชบันทึกรายงานการประชุมในขอใดB 17.17. ควรเติมคําใดลงในชองวางจึงจะถูกตองตามหลักการ เขียนรายงานการประชุมC (33)
  • 34.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 22. มีผูกลาวไววา“หากผิดพลาดไปแลว ก็ไมควร ดื้อดึง ดันทุรัง หรือหาเหตุมาแกตัวดวยประการ ตางๆ ควรจะยอมรับผิดแตโดยดี เพราะการทําผิดแลว ไมยอมรับผิดมิใชวิสัยของบัณฑิต แมวาจะหาทาง แกตัวรอดไปได ก็เชื่อวาไปไดไมนาน” 22. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต 2. การแกตัวเชื่อวาจะไปไมไดนาน 3. การสารภาพยอมดีกวาการหาขอแกตัว 4. การแกตัวเมื่อทําผิดมิใชวิสัยของบัณฑิต อานบทเพลงที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 23.-25. รางวัลแดคนชางฝน อยากลับคืนคําเมื่อเธอยํ้าสัญญา อยาเปลี่ยนวาจา เมื่อเวลาแปรเปลี่ยนไป ใหเธอหมายมั่นคงแลวอยา หลงไปเชื่อใคร เดินทางไปอยาหวั่นไหวใครขวางกั้น มีดวงตะวันสองเปนแสงสีทอง กระจางครรลองให ใฝปองและสรางสรรค เมื่อดอกไมแยมบานใหคนหาญ สูไมหวั่น คือรางวัลแดความฝนอันยิ่งใหญใหเธอ… เนื้อรองโดย จรัล มโนเพ็ชร 23. สามารถอนุมานแนวคิดของบทเพลงจากชวงที่กําหนดให อานไดสอดคลองกับขอใด 1. เปนมนุษยตองรักษาสัญญา 2. ใหเชื่อมั่นในสิ่งที่ตนเองกําลังทํา 3. ไมควรหลงเชื่อคํายุยงของบุคคลใด 4. เปนมนุษยตองมีความเขมแข็งเหมือนดวงตะวัน 24. บทเพลง “รางวัลแดคนชางฝน” มุงถายทอดเรื่องใด เปนสําคัญ 1. ยํ้าใหไมลืมเลือนสัญญา 2. ใหเดินทางโดยปลอดภัย 3. ใหมีความมั่นคงไมแปรเปลี่ยน 4. ใหมีกําลังใจที่จะไปใหถึงจุดหมาย 22. 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต 22. ขอความใดสอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิตD 1. คนที่ไมยอมรับผิดไมใชบัณฑิต 23.23. สามารถอนุมานแนวคิดของบทเพลงจากชวงที่กําหนดให อานไดสอดคลองกับขอใดD 24.24. บทเพลง เปนสําคัญD 25. บุคคลใดประเมินคาบทเพลง “รางวัลแดคนชางฝน” สอดคลองกับหลักเกณฑการประเมินมากที่สุด 1. กนกอรกลาววา บทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปน บทเพลงที่มีคุณคา เพราะรองโดยนักรองคุณภาพ 2. กรภพกลาววา บทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปน บทเพลงที่ชวยจรรโลงใจ ดวยแนวคิดที่สรางสรรค 3. กุลยากลาววา บทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปน บทเพลงที่เขาใจไดยากตองใชทักษะการตีความ 4. กําธรกลาววาบทเพลงรางวัลแดคนชางฝนเปนบทเพลง ที่อยูในใจเขามาตลอด เพราะแมเปดฟงอยูบอยๆ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 26. “การใชจายใหพอดีงบหรือใหเหลือไดนั้น ยอม จะทําใหไมเปนหนี้สินชวยใหครอบครัวไมมีทุกขเพราะ การมีหนี้สิน ครอบครัวใดที่แมบานพอบานใชจาย เกินตัวแลวจะทําความลําบากใหแกครอบครัวมาก” 26. ขอความขางตนสื่อแนวคิดสอดคลองกับขอใดมากที่สุด 1. ตองรูจักใชเงิน 2. การมีครอบครัวทําใหลําบาก 3. ครอบครัวที่ไมมีความทุกขคือครอบครัวที่มีเงิน 4. ครอบครัวลําบากเพราะใชจายเงินไมเกิดประโยชน อานโอวาทที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 27. อันความไมประมาทนั้น เปนคุณอุดหนุนความ ดีงามใหมั่นคงและเจริญ บุคคลจะบําเพ็ญประโยชน ของตนและประโยชนของผูอื่นใหสําเร็จบริบูรณได ก็ดวยความไมประมาท 27. ขอใดคือแนวทางการนําสิ่งที่ไดฟงไปประยุกตใชเพื่อการ ดําเนินชีวิตประจําวันไดเหมาะสมที่สุด 1. ตั้งใจทําความดีละเวนความชั่ว 2. คํานึงถึงสวนรวมมากกวาผลประโยชนสวนตน 3. แสวงหาผลประโยชนสวนตนเพื่อประโยชนสวนรวม 4. ความไมประมาทจะชวยใหกิจการสวนตนและสวนรวม สําเร็จลงได 25.25. บุคคลใดประเมินคาบทเพลง สอดคลองกับหลักเกณฑการประเมินมากที่สุดD 26. 1. ตองรูจักใชเงิน 26. ขอความขางตนสื่อแนวคิดสอดคลองกับขอใดมากที่สุด 1. ตองรูจักใชเงินD 1. ตองรูจักใชเงินD 1. ตองรูจักใชเงิน 27.27. ขอใดคือแนวทางการนําสิ่งที่ไดฟงไปประยุกตใชเพื่อการ ดําเนินชีวิตประจําวันไดเหมาะสมที่สุดF (34)
  • 35.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 28. ขอใดเปนการฟงที่อนุมานไดวา “ผูฟงมีวิจารณญาณ” 1.ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ ตัดสินใจ 2. พรอมพงษฟงโฆษณาสินคา แลวตัดสินใจซื้อผลิตภัณฑ มาใช เพราะพรีเซนเตอรเปนดาราที่ชื่นชอบ 3. หลังฟงการหาเสียงพรอมพรตัดสินใจลงคะแนนใหแก นักการเมืองทองถิ่นรายหนึ่งเพราะเปนญาติกับคุณพอ 4. เพียงเพ็ญตัดสินใจซื้อรถมือสองคุณภาพดี พรอมใช จากพนักงานขายเพราะเห็นวาเอาใจใสดูแลลูกคา 29. การใชภาษาโนมนาวใจในขอใดไมมีความสมเหตุสมผล 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต” 2. ยางรถยนตคุณภาพดียึดเกาะถนนดวยนาโนเทคโนโลยี 3. “โภชนารส” อาหารสด สะอาด อรอย ราคาไมแพง เปดแลววันนี้ที่เพชรเกษม 16 4. สระวายนํ้าระบบนํ้าหมุนเวียน ชวยรักษาโรคที่มีสาเหตุ จากตอมไรทอทํางานผิดปกติ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 30.-31. ขนบธรรมเนียมประเพณีของแตละทองถิ่น เปน เครื่องแสดงอัตลักษณหรือตัวตนของทองถิ่นนั้น และ ยังสื่อสะทอนใหเห็นเสนสายทางการสะสม สั่งสม สืบสานจากรุนสูรุน ขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่น จึงเปนสิ่งสําคัญที่พวกเราพึงอนุรักษไว มิใหผิดเพี้ยน บิดเบี้ยว หรือเสื่อมสูญ 30. ขอความที่กําหนดใหสามารถอนุมานถึงที่มาของทรรศนะ ของผูเขียนไดตรงกับขอใด 1. การขยายตัวของเขตเมือง 2. ความหลั่งไหลทางวัฒนธรรม 3. ปริมาณการเติบโตทางเศรษฐกิจ 4. ความเจริญกาวหนาทางเทคโนโลยี 31. ขอความใดคือขอสรุปเกี่ยวกับทรรศนะของผูเขียน 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ 2. ขนบธรรมเนียมเปนเสนสายรายทางของชีวิต 3. ขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่นเปนสิ่งอันควรอนุรักษ 4. ขนบธรรมเนียมคงอยูไดดวยการสะสม สั่งสม สืบสาน 28. 1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ 28. ขอใดเปนการฟงที่อนุมานไดวา 1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการD 1. ทุกครั้งที่ฟงพิพัฒนยึดหลักกาลามสูตรชวยในการ 29. 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต” 29. การใชภาษาโนมนาวใจในขอใด 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต”1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต”D 1. สัมผัสบรรยากาศสไตลรีสอรตไดที่ “ลําเนาไพรรีสอรต” 30.30. ขอความที่กําหนดใหสามารถอนุมานถึงที่มาของทรรศนะ ของผูเขียนไดตรงกับขอใดD 31. 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ 31. ขอความใดคือขอสรุปเกี่ยวกับทรรศนะของผูเขียน 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณD 1. ขนบธรรมเนียมเปนเครื่องแสดงอัตลักษณ 32. เพื่อนของนักเรียนชวนใหไปรับประทานอาหารประเภท มันทอด ไกทอด ขนมปง ที่หางสรรพสินคาแหงหนึ่ง นักเรียนไมชอบรับประทานและไมอยากไป จะมีวิธีการ ปฏิเสธอยางไร จึงจะทําใหเพื่อนลมเลิกความคิด 1. ขอบคุณที่ชวน แตฉันมีนัดแลว 2. ขอบคุณที่ชวน แตฉันเพิ่งดูสารคดีเกี่ยวกับโรคอวนวา มีสาเหตุจากการรับประทานอาหารที่เธอชวนนี่แหละ 3. ฉันตองขอตัวกอนเพราะคุณแมบอกใหรีบกลับบาน ไกทอด มันทอด กินบอยๆ เลี่ยนจะตาย 4. ในชั่วโมงสุขศึกษาอาจารยอธิบายถึงโรคอวนวา มี สาเหตุจากการรับประทานอาหารประเภทยางๆ ทอดๆ เราอยาเพิ่งไปวันนี้เลยนะ 33. ขอใดใชภาษาไมเหมาะสมกับกาลเทศะและสัมพันธภาพ ระหวางบุคคล 1. “อาจารยอยูที่หองพักหรือเปลาครับ เดี๋ยวผมจะไปพบ ครับ” (นักศึกษาพูดกับอาจารย) 2. “หยุดทีเถอะลูก มะเฟองหมดไปเยอะแลว เดี๋ยวก็ได ทองรวงกันบางหรอก” (แมพูดกับลูก) 3. “ระยะนี้คนเปนโรคเกี่ยวกับทางเดินอาหารกันมาก คุณ สุภาพสตรีตองระวังไมควรรับประทานอาหารรสจัด” (นักจัดรายการวิทยุพูดกับผูฟง) 4. “เปนไง วันนี้ไปเที่ยวที่ไหนมา” (เพื่อนพูดกับเพื่อน) อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 34. พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ ทรงเปนหวง ประชาชนชาวไทย พระราชทาน ………………………….. ใหผูวาราชการจังหวัดที่ประสบปญหาอุทกภัย ……. ………………………. ถวายรายงานการบรรเทาทุกขใหแก ประชาชนผูประสบภัย ทั้งนี้พระองคทรงซักถามทุกข สุขของประชาชนดวยนํ้าพระราชหฤทัยที่เปยมดวย พระเมตตาอยางหาที่สุดมิได 34. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตอง 1. พระราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท 2. พระราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองพระบาท 3. พระบรมราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองพระบาท 4. พระบรมราชวโรกาส, เขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท 32.32. เพื่อนของนักเรียนชวนใหไปรับประทานอาหารประเภท มันทอด ไกทอด ขนมปง ที่หางสรรพสินคาแหงหนึ่งE 33.33. ขอใดใชภาษา ระหวางบุคคลF 34.34. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตองA (35)
  • 36.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 35. 1)พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ พระราชทาน พระบรมราชวโรกาส 2) ใหประธานาธิบดีแหง สหรัฐอเมริกาและภริยาเขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท 3) ในโอกาสเยือนประเทศไทยอยางเปนทางการ 4) ในฐานะ………………. ในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวฯ 35. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตอง 1. อาคันตุกะ 2. พระอาคันตุกะ 3. พระราชอาคันตุกะ 4. พระบรมราชอาคันตุกะ อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 36. หากรักสุดใส กอปรใจ มั่นคง …………………………… คงฟาดินดาล ไดรวมชีวิต …………………………… เอิบอิ่มสุขปาน ใครเปรียบไปมี ขออํานาจรัก เปยมภักดิ์ซาบซึ้ง …………………………… ฟุงฟาธาตรี ชนใดยินยล ไปพนพาที …………………………… จวบโลกทําลาย วันเพ็ญ เซ็นตระกูล 36. ขอใดเรียงลําดับหมายเลขของขอความที่กําหนดไดถูกตอง เมื่อเติมลงในชองวาง (1) ขอรักดํารง (2) เชยชิดชื่นบาน (3) สรรเสริญเรานี้ (4) ยั้งอยูตราตรึง 1. (2), (1), (3), (4) 2. (3), (2), (1), (4) 3. (4), (3), (2), (1) 4. (1), (2), (4), (3) 35.35. จากขอความที่กําหนดใหอาน ควรเติมคําใดลงในชองวาง จึงจะถูกตองA 36.36. ขอใดเรียงลําดับหมายเลขของขอความที่กําหนดไดถูกตอง เมื่อเติมลงในชองวางB 37. ขอใดใชระดับภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิง วิชาการ 1. ความรักเปนยอดปรารถนาของหัวใจ เปนสิ่งประจําตัว มนุษยทุกรูปทุกนาม ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะรัก 2. วัฒนธรรมทางจิตใจของชาวไทยที่สําคัญคือวัฒนธรรม เกี่ยวกับความคิด ความเชื่อ และความศรัทธาในศาสนา 3. สมัยนี้ของแพงทุกอยางเพราะสภาวะเศรษฐกิจกําลัง ตกตํ่าอยางถึงที่สุดและอาจหมดทางปฏิรูป 4. ฝนไดโปรยปรายลงมาใหความปรานีแกชีวิตสัตวใน ทะเลทราย ซึ่งแหงแลงอยางแสนสาหัส 38. ขอใดเขียนถายทอดเสียงจากภาษาเดิมมาเปนภาษาไทยได ถูกตองทุกคํา 1. คลินิค ออฟฟศ 2. แฟลต ไอศกรีม 3. โควตา ช็อกโกแลต 4. อิเล็กทรอนิกส วาสว 39. คําที่ขีดเสนใตในขอใดสอดคลองกับคําที่ขีดเสนใตใน ขอความ “พอฟาคลุมพุมพฤกษดูครึกครื้น” 1. จึ่งตั้งจิตพิษฐานดวยสัจจา 2. ผจญคนมักโกรธดวยไมตรี 3. เคียดฆาคนอนันต หนักแท 4. อัญขญมบรมนเรศรเรื้อง รามวงศ 40. คําในขอใดมีลักษณะการยืมรูปแบบเดียวกันทุกคํา 1. เทอม จุดยืน 2. กิจกรรม เทนนิส 3. วัฒนธรรม กิจกรรม 4. วันสุดสัปดาห ทักษะ 37.37. ขอใดใชระดับภาษาเหมาะสมกับการเขียนรายงานเชิง วิชาการC 38.38. ขอใดเขียนถายทอดเสียงจากภาษาเดิมมาเปนภาษาไทยได ถูกตองทุกคําB 39.39. คําที่ขีดเสนใตในขอใดสอดคลองกับคําที่ขีดเสนใตใน ขอความD 40. 1. เทอม จุดยืน 40. คําในขอใดมีลักษณะการยืมรูปแบบเดียวกันทุกคํา 1. เทอม จุดยืนD 1. เทอม จุดยืนD 1. เทอม จุดยืน (36)
  • 37.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตองจํานวน 3 ขอ 10 คะแนน 1. ขอความที่กําหนดใหอานตอไปนี้ มีกลวิธีการใชภาษาอยางไร (2 คะแนน) บรรดาของมีคาทั้งหลาย จะหาสิ่งใดมีคาเกินกวาวิชานั้นหาไดไม ทรัพยอื่นๆ อาจถูกขโมยลักหรือลดนอยลงไป ดวยการจับจาย แตวิชานั้นไมมีความตาย แลยิ่งจายมากก็ยิ่งเพิ่มมากขึ้น วิชานี้จะแบงใหแกใครใหเปลืองไปก็ไมได และขโมยจะลักก็ลักไมได จดหมายจางวางหรํ่า : พระราชวรวงศเธอ กรมหมื่นพิทยาลงกรณ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนตีความจากบทรอยกรองที่กําหนดโดยใชภาษาที่ถูกตอง เหมาะสม (3 คะแนน) อันพูดนั้นไมยาก ปานใด เพื่อนเอย ใครที่มีลิ้นอาจ พูดได สําคัญแตในคํา ที่พูด นั่นเอง อาจจะทําใหชอบ และชัง ดุสิตสมิต : พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนวิเคราะหกลวิธีการสรางสรรคของงานเขียนที่กําหนด พรอมแสดงความคิดเห็นของตนประกอบ (5 คะแนน) >คาเลาเรียน จอม จันดร ถูกใหออกจากโรงเรียน เพราะพอของเขา ไมไดไปจายคาเลาเรียนเมื่อวานนี้… พอของเขาทําเงินคาเลาเรียนหายไป ระหวางทางไปโรงเรียน วินทร เลียววาริณ, 2549, น. 112-113. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. พอของเขาทําเงินคาเลาเรียนหายไป ระหวางทางไปโรงเรียน (37)
  • 38.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ชื่อ …………………………………………………………………………………………………….. นามสกุล…………………………………………………………………………………………….. เลขประจําตัวสอบ ……………………………………………………………………. โรงเรียน ……………………………………………………………………………………………. สอบวันที่ …………………….. เดือน ………………………………………………… พ.ศ. ……………………………………….. โครงการวัดและประเมินผล บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด ชุดที่ 2 แบบทดสอบว�ชา ภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ภาคเร�ยนที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹ÃÇÁ 50 ความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช การวิเคราะห การสังเคราะห การประเมินคา A B C D E F อานเรื่องที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 1.-8. …แซม หลานจะไดพบกับคนหวังดีมากมายที่คิดวาตัวเองรูวิธีทําใหหลานสามารถเยียวยาความเจ็บปวดไดเร็วกวา และรูสึกเจ็บปวดนอยกวา พวกเขาอาจจะอยากแนะนําวิธีเหลานั้น และถึงขั้นยืนกรานวามีหลายสิ่งที่หลาน “ควรจะทํา” แนนอนพวกเขาหวังดี และสวนใหญก็แสดงออกถึงความหวงใยอันบริสุทธิ์ใจ แตกอนที่หลานจะรับฟงคําแนะนําเหลานั้น ขอใหจําไววา สิ่งที่บาดแผลทางรางกายตองใชในการเยียวยาอยูในรางกายของเราอยูแลว ทั้งออกซิเจน เลือด สารอาหาร ลวนอยูในนั้น เตรียมพรอมที่จะทําหนาที่ของตัวเอง และเมื่อใดที่หลานบาดเจ็บ การเยียวยาก็จะเริ่มตนขึ้น เชนเดียวกับบาดแผลทางอารมณ บางครั้งบาดแผลเหลานี้ก็ไมไดรับการเยียวยาเพราะถูกจิตใจครอบงําและพูด ทํานองวา “ฉันควรจะทําอยางนี้จะไดรูสึกดีขึ้น” หรือ “บางทีฉันอาจจะทําอยางนั้น เพื่อซอมแซมความเสียหาย” หรือ “ฉันกําลังเจ็บปวดจากสิ่งที่คนอื่นกระทํา และเมื่อพวกเขาแกไขเรียบรอยแลว ฉันก็จะรูสึกดีขึ้นเอง” คําพูดของจิตใจทั้งหมดนี้เขามาขัดขวางขั้นตอนการเยียวยาตามธรรมชาติ เวลาที่หลานรูสึกเจ็บปวดเหลือแสน หลานมีทุกสิ่งที่จําเปนตองใชในการซอมแซมความเสียหายในตัวอยูแลว หลานตองการความเห็นใจ ความเขาใจ และ ความเอาใจใสเพื่อเยียวยา แตเหนือสิ่งอื่นใด หลานตองใชเวลา เวลาที่ตาอยูในอุโมงคมืดมิด ตาอยากอยูกับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใชคนที่ยืนอยู ขางนอก คอยบอกวิธีออกจากอุโมงคใหตาฟง ตาคิดวานั่นคือสิ่งที่เราทุกคนตองการ เวลาที่หลานเจ็บปวด จงไปอยูใกลๆ คนที่รักหลานและสามารถทนอยูกับความเจ็บปวดของหลานไดโดยไมตัดสินหรือ ใหคําแนะนําใดๆ เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมีในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีอยูในปจจุบันมากขึ้น ดวงตาของคนที่เรารัก : ธิดารัตน เจริญชัยชนะ (แปล) ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 40 ตอนที่ 1 1. แบบทดสอบฉบับน�้มีทั้งหมด 40 ขอ 40 คะแนน 2. ใหนักเรียนเลือกคําตอบที่ถูกที่สุดเพียงขอเดียว 1. ขอความใดสอดคลองกับสาระสําคัญของเรื่องที่กําหนด 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ เยียวยาความรูสึก 2. ในชีวิตของมนุษยตองการใครสักคนที่ไวใจได 3. เราไมควรไวใจบุคคลใดนอกจากตนเอง 4. เวลาจะชวยเยียวยาทุกสิ่งทุกอยาง 1. ขอความใดสอดคลองกับสาระสําคัญของเรื่องที่กําหนด 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ 1. ขอความใดสอดคลองกับสาระสําคัญของเรื่องที่กําหนด 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการD 1. คําพูดของจิตใจมักจะเขามาขัดขวางกระบวนการ 2. “เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมีในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีในปจจุบันมากขึ้น” แนวคิดใดสอดคลอง กับขอความขางตนมากที่สุด 1. มนุษยเรียนรูชีวิตจากอดีต 2. มนุษยควรอยูกับเวลาที่เปนปจจุบัน 3. ความทุกขจะอยูกับเราไมนานอยาเสียเวลาแกไข 4. ทุกสิ่งในชีวิตของมนุษยเปลี่ยนแปลงไปตลอดเวลา 2.2. “เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมีในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีในปจจุบันมากขึ้น”D (38)
  • 39.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 3. จากขอความ “…เวลาที่ตาอยูในอุโมงคมืดมิดตาอยากอยู กับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใช คนที่ยืนอยูขางนอก คอยบอกวิธีออกจากอุโมงคใหตาฟง ตาคิดวานั่นคือสิ่งที่เราทุกคนตองการ” ตีความไดสอดคลอง กับขอใด 1. ในยามที่มีปญหาเราไมตองการใครนอกจากตนเอง 2. เมื่อมีปญหา อยาลังเลที่จะขอความชวยเหลือจากผูอื่น 3. ตัวเราเองจะเปนผูที่แกไขปญหาไดดีที่สุด เพราะผูอื่น จะไมมีวันเขาใจ 4. ชีวิตมนุษยตองการใครสักคนที่เขาใจและพรอมจะอยู เคียงขางในยามที่มีปญหา 4. ขอความที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวาอยางไร 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกให 2. ในอนาคตแซมจะพบคนที่พรอมจะอยูเคียงขาง 3. ในอนาคตแซมจะตองรักษาบาดแผลดวยตนเอง 4. ในอนาคตแซมอาจตองพบกับปญหาและอุปสรรค 5. ตาของแซมกลาววามนุษยมีสิ่งใดอยูในรางกาย 1. ความทุกขและความสุข 2. ความเขมแข็งและออนแอ 3. ความสามารถในการเยียวยา 4. ออกซิเจน เลือด และสารอาหาร 6. นักเรียนเห็นดวยหรือไมที่จะนําขอคิดที่ไดรับจากจดหมาย ของตามาปรับใชในชีวิตประจําวัน 1. ไมเห็นดวย เพราะเปนเรื่องของคนตางวัฒนธรรม 2. เห็นดวย เพราะเปนเรื่องที่มนุษยทุกคนตองเผชิญ 3. ไมเห็นดวย เพราะยังไมเหมาะสมกับชวงวัยศึกษา เลาเรียน 4. เห็นดวย เพราะเปนการรูเทาทันวาเราจะสามารถ ผานปญหาและอุปสรรคไปได 7. จากขอความ“…ฉันกําลังเจ็บปวดจากสิ่งที่คนอื่นกระทํา และเมื่อพวกเขาแกไขเรียบรอยแลว ฉันก็จะรูสึกดีขึ้นเอง” เปนคําพูดของจิตใจที่ขัดขวางขั้นตอนการเยียวยาบาดแผล ทางอารมณอยางไร 1. เพราะทําใหปดกั้นตนเอง กระทั่งไมมีบุคคลชวยเหลือ 2. เพราะทําใหบาดแผลทางจิตใจรักษาไมหายขาด กระทั่ง กลายเปนคนเศราหมองตลอดเวลา 3. เพราะเปนการกลาวโทษวาเปนความผิดของผูอื่น กระทั่งมองไมเห็นความผิดของตนเอง 4. เพราะทําใหบาดแผลทางรางกายไมหายไปดวย กระทั่ง เกิดผลกระทบตอความแข็งแรงของรางกาย 3.3. จากขอความ กับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใชD 4. ขอความที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวาอยางไร 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกให 2. ในอนาคตแซมจะพบคนที่พรอมจะอยูเคียงขาง 4. ขอความที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวาอยางไร 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกใหD 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกใหD 1. ในอนาคตแซมจะพบคนที่คอยชี้ทางออกให 5. ตาของแซมกลาววามนุษยมีสิ่งใดอยูในรางกาย 1. ความทุกขและความสุข 5. ตาของแซมกลาววามนุษยมีสิ่งใดอยูในรางกาย 1. ความทุกขและความสุข1. ความทุกขและความสุขD 1. ความทุกขและความสุข 6. นักเรียนเห็นดวยหรือไมที่จะนําขอคิดที่ไดรับจากจดหมาย 1. ไมเห็นดวย เพราะเปนเรื่องของคนตางวัฒนธรรม 6. นักเรียนเห็นดวยหรือไมที่จะนําขอคิดที่ไดรับจากจดหมาย ของตามาปรับใชในชีวิตประจําวันF 7.7. จากขอความ และเมื่อพวกเขาแกไขเรียบรอยแลว ฉันก็จะรูสึกดีขึ้นเอง” เปนคําพูดของจิตใจที่ขัดขวางขั้นตอนการเยียวยาบาดแผล D 8. ขอใดเหมาะสมและเกิดประโยชนถาจะใชเปนประเด็นหลัก การเขียนแผนผังความคิดที่ไดจากการอานจดหมายของตา 1. เพื่อนนั้นสําคัญไฉน 2. ใครบางไมเคยมีทุกข 3. พบมิตรแทไดอยางไร 4. มนุษยลวงทุกขไดอยางไร 9. คําประพันธในขอใดใชนํ้าเสียงเพื่อถายทอดอารมณตางจาก ขออื่น 1. เห็นทหารไมเชื่อก็เหลือกลั้น ชักดาบไลฟนทั้งซายขวา 2. อยามัวพูดเสียเวลาฆาฉันเถิด ขอใหเกิดเปนชายไดสักหน 3. พิศดูสาวนอยนวลหงส รูปทรงงามเลิศเฉิดเฉลา 4. ในชาตินี้มิสมัครรักพมา เชิญทานฆาใหดับลับชีพหาย 10. การกระทําในขอใดเรียกไดวาเปนผูมีมารยาทในการอาน มากที่สุด 1. ดนัยหยิบโทรศัพทขึ้นมาเลนเกมขณะนั่งรวมโตะกับ เพื่อนสนิทที่กําลังอานหนังสือในหองสมุด 2. สมโชคหยิบสมุดบันทึกสวนตัวของนุจรีมาอานเพื่อ ตองการทําความรูจักนุจรีมากยิ่งขึ้น 3. พรรณทิพาอานหนังสือเสร็จแลววางทิ้งไวบนโตะ เพื่อ เพื่อนๆ จะไดไมตองเสียเวลาคนหา 4. พรรณลดาเขียนหมายเลขหนาที่ตองการลงในเศษ กระดาษคั่นไวในหนังสือแลวนําไปถายสําเนา อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 11. …ที่นาสนใจและพบมากบริเวณนํ้าตกตาดขาม เห็นจะเปนประดับหินใบขาวที่มีดอกสีขาวและกลีบ ดอกเปนแฉกรูปดาว กอนหินบางกอนจะมีพันธุไม ชนิดนี้ขึ้นทั่วทั้งกอน เปนเหมือนผืนพรมสีเขียวที่ แตมประดับดวยเกล็ดดาวขาวสะอาด 11. ขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะการใชภาษาสอดคลอง กับขอใด 1. เขียนแบบอธิบาย 2. เขียนแบบพรรณนา 3. เขียนแบบชี้แจงรายละเอียด 4. เขียนโดยแสดงความเปนเหตุเปนผลเชื่อมโยง 8. 1. เพื่อนนั้นสําคัญไฉน 8. ขอใดเหมาะสมและเกิดประโยชนถาจะใชเปนประเด็นหลัก การเขียนแผนผังความคิดที่ไดจากการอานจดหมายของตาE 9. คําประพันธในขอใดใชนํ้าเสียงเพื่อถายทอดอารมณตางจาก9. คําประพันธในขอใดใชนํ้าเสียงเพื่อถายทอดอารมณตางจาก ขออื่นD 10. 1. ดนัยหยิบโทรศัพทขึ้นมาเลนเกมขณะนั่งรวมโตะกับ 10. การกระทําในขอใดเรียกไดวาเปนผูมีมารยาทในการอาน มากที่สุดD 11.11. ขอความที่กําหนดใหอานมีลักษณะการใชภาษาสอดคลอง กับขอใดD (39)
  • 40.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 12. ขอใดปรากฏการใชคําที่มีความสอดคลองกับคําเงื่อนไข “โพยม” 1. ฝนตกลงมากวาดความแหงแลงบนผืนดิน 2.นกเปนรอยๆ เริ่มรองเพลงอยูตามยอดไม 3. การเกิดใหมของมวลหมูพรรณพฤกษาทําใหโลกนี้ ประดุจสรวง 4. เจากระแตนอยตกใจกระโดดโหยงๆ ลูกไมปาหลนรวง กราวพื้น 13. ขอใดปรากฏถอยคําที่สื่อแสดงใหเห็นปริมาณ 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น 2. แมลงลืมกินใบไมหรืออยางไรรวงกราวออกอยางนี้ 3. ประตูโบสถที่ลงรักปดทองงดงามราวประตูของสวรรค 4. แมอุมผมชั่วครู แลววางผมเดิน เดินไปบนทางขรุขระ 14. หากตองการประสบผลสําเร็จในการโนมนาวใจผูบริโภค ควรเลือกใชภาษาลักษณะเดียวกับขอความใด 1. ขายรถมือสอง สภาพดี 2. ที่นี่รับเชาพระเครื่องทุกรุน 3. จําหนาย ดิน ปุย ขุย กาบ 4. มาถึงแลวกระเปาหนังแทจากสหรัฐอเมริกา 15. ขอความใดเปนการแสดงทรรศนะ 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ 2. การทําฟารมแบบปดสงผลใหสัตวปลอดภัยจากเชื้อโรค 3. นักเรียนควรคํานึงถึงผลที่จะเกิดขึ้นเปนลําดับแรก 4. ระบบกลามเนื้อและการหายใจทํางานรวมกันอยาง สมบูรณ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 16. ….จึงเรียนเชิญทานเปนวิทยากรบรรยายเรื่อง “อนาคตของภาษาไทย” แกนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปที่ 6 ฟง… 16. ขอใดกลาวถึงลักษณะเนื้อความของจดหมายกิจธุระฉบับ ดังกลาวไดถูกตอง 1. เรียนปรึกษา 2. ขอความรวมมือ 3. สงขาวเหตุการณ 4. รักษาสัมพันธภาพระหวางกัน 12.12. ขอใดปรากฏการใชคําที่มีความสอดคลองกับคําเงื่อนไข D 13. 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น 13. ขอใดปรากฏถอยคําที่สื่อแสดงใหเห็นปริมาณ 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้นD 1. ผูหญิงที่ใสเสื้อสีแดงจงใจเปดประตูทิ้งไวอยางนั้น 14.14. หากตองการประสบผลสําเร็จในการโนมนาวใจผูบริโภค ควรเลือกใชภาษาลักษณะเดียวกับขอความใดD 15. 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ 15. ขอความใดเปนการแสดงทรรศนะ 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อD 1. พฤติกรรมการใชคอมพิวเตอรนานๆ มีผลตอกลามเนื้อ 16.16. ขอใดกลาวถึงลักษณะเนื้อความของจดหมายกิจธุระฉบับ ดังกลาวไดถูกตองC อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 17. ลักษณะสําคัญของการเขียนเรื่องสั้นจะมีแนวคิด สําคัญเพียงจุดเดียวที่สําคัญที่สุดในเรื่อง นําเสนอโดย บอกตรงๆ บอกผานตัวละคร หรืออาจใหตีความเอง เรื่องสั้นที่ดีจะตองใหผูอานตีความเอง 17. องคประกอบใดของเรื่องสั้นสอดคลองคํานิยามขางตน 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง 3. ฉาก 4. เนื้อเรื่อง 18. ขอความใดสอดคลองกับการสรางสรรคงานบันเทิงคดี ประเภทเรื่องสั้น 1. มีโครงเรื่องที่หลากหลายและซับซอน 2. ตัวละครเปนองคประกอบที่สําคัญที่สุด 3. มีโครงเรื่องเดียวดวยขอจํากัดของความยาว 4. มุงใหความรู ความเขาใจแกผูอานเปนสําคัญ พิจารณาขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 19. ก) อานเรื่องโดยละเอียด ข) วิเคราะหผูแตง ค) วิเคราะหเนื้อเรื่องและสวนประกอบ ง) วิเคราะหประเภทและจุดมุงหมายของผูแตง จ) วิเคราะหกลวิธีการเขียน 19. ขอใดเรียงลําดับขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ ประเมินคา งานเขียนประเภทสารคดีไดถูกตอง 1. ก), ข), ค), ง), จ) 2. ก), ง), จ), ข), ค) 3. ก), ง), ค), จ), ข) 4. ก), ง), ข), จ), ค) 20. การประเมินคุณคางานเขียนเปนขั้นตอนสืบเนื่องจาก ขั้นตอนใด 1. การแยกแยะ 2. การพิจารณา 3. การสืบสาเหตุ 4. การวิเคราะห วิจารณ 21. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38) มีกลวิธีการเขียนที่ โดดเดนอยางไร 1. ใชถอยคําสื่อสารชัดเจน ตรงไปตรงมา 2. ใชถอยคําเพื่อโนมนาวจิตใจของผูรับสาร 3. ใชถอยคําเพื่อสรางจินตภาพใหแกผูรับสาร 4. ใชวิธีการเปรียบเทียบเพื่อใหผูรับสารประจักษแจง 17. 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง 17. องคประกอบใดของเรื่องสั้นสอดคลองคํานิยามขางตน 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่องA 1. โครงเรื่อง 2. แกนเรื่อง 18.18. ขอความใดสอดคลองกับการสรางสรรคงานบันเทิงคดี ประเภทเรื่องสั้นD 19.19. ขอใดเรียงลําดับขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ ประเมินคา งานเขียนประเภทสารคดีไดถูกตองB 20.20. การประเมินคุณคางานเขียนเปนขั้นตอนสืบเนื่องจาก ขั้นตอนใดB 21.21. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38) มีกลวิธีการเขียนที่ โดดเดนอยางไรF (40)
  • 41.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 22. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38)แซมเปนตัวแทน ของใคร 1. เด็กที่มีครอบครัวไมสมบูรณ 2. ผูที่มีความบกพรองทางจิตใจ 3. เด็กผูชายที่มีความเปนตัวเองสูง 4. ผูที่ยังขาดประสบการณในการใชชีวิต อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 23. เพื่อนคนหนึ่งพูดรายงานหนาชั้นเรียนเกี่ยวกับ คานิยมในเรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑมัทรี วา “เปนคานิยมของอริยบุคคลที่ปรารถนาในพุทธภูมิ คือ พระเวสสันดร ซึ่งทรงเห็นวาการบําเพ็ญทานบารมี หรือบําเพ็ญคุณงามความดีเปนสิ่งสําคัญ เปนสิ่งที่ มีคาสําหรับพระองค เพราะเปนสิ่งที่นําพระองคไป สูความรูแจงเห็นจริง (พระโพธิญาณ) อันจะทําให พระองคทรงชี้ทางนิพพานชวยสรรพสัตวทั้งหลายได” 23. ถาเพื่อนตั้งคําถามกับนักเรียนเกี่ยวกับขอสรุปการบริจาค ทานของพระเวสสันดร ขอใดถูกตอง 1. พระองคเปนตัวอยางของการบริจาคทาน เปนตัวอยาง ของการเสียสละ 2. จะไดนําพระองคไปสูความรูแจงเห็นจริง เปนตัวอยาง แกมนุษยทั้งหลาย 3. เมื่อพระองคสําเร็จพระโพธิญาณแลว จะไดชี้ทาง นิพพาน ชวยสรรพสัตวทั้งหลายใหพนทุกข 4. สรรพสัตวทั้งหลายยอมสลายไปตามกาลเวลา จึงควร บริจาคใหผูอื่นมีความสุข อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 24.-26. “การคอยๆ ลดหรือผอนการออกกําลังกายใหเบา ลงทีละนอย จนกระทั่งหายเหนื่อย ทั้งนี้เพื่อกลามเนื้อ และหัวใจที่ทํางานหนักขณะออกกําลังกาย ไดคอยๆ ทํางานนอยลงเรื่อยๆ จนกระทั่งกลับสูระดับปกติ เชน ถาออกกําลังกายโดยการวิ่ง การผอนคลายกลามเนื้อ ก็หมายถึง การลดความเร็วลงเรื่อยๆ จนเปนเดินเร็ว และเดินชาจนกระทั่งหยุด หลังจากนั้นอาจทําการ บริหารยืดกลามเนื้อตออีก 3-5 นาที” 22.22. จากเรื่องที่กําหนดใหอานในหนา (38) แซมเปนตัวแทน ของใครD 23.23. ถาเพื่อนตั้งคําถามกับนักเรียนเกี่ยวกับขอสรุปการบริจาค ทานของพระเวสสันดร ขอใดถูกตองD 24. ขอใดคือสาระสําคัญของบทพูดดังกลาว 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย 2. โตแยงวิธีการออกกําลังกายในปจจุบัน 3. เตือนภัยของการออกกําลังกายที่มากจนเกินไป 4. อธิบายเกี่ยวกับวิธีคลายกลามเนื้อหลังออกกําลังกาย 25. นักเรียนคิดวาสาระของบทพูดขางตนมีความนาเชื่อถือ หรือไม เพราะเหตุใด 1. นาเชื่อถือ เพราะใชภาษาในระดับทางการ 2. ไมนาเชื่อถือ เพราะบทพูดมีขนาดสั้นเกินไป 3. ไมนาเชื่อถือ เพราะไมสามารถอางอิงผูพูดได 4. นาเชื่อถือ เพราะในชวงเวลาที่ออกกําลังกายหัวใจจะ ทํางานหนักขึ้นดวยการสูบฉีดโลหิต 26. จากบทพูดดังกลาว นักเรียนคิดวาผูฟงจะไดรับประโยชน สอดคลองกับขอใด 1. วิธีผอนคลายกลามเนื้อหลังออกกําลังกาย 2. การเดินเร็วๆ อาจทําใหรางกายสูญเสียเหงื่อ 3. ออกกําลังกายมากเกินไปทําใหหัวใจทํางานหนัก 4. การออกกําลังเปนประโยชนเพราะทําใหรางกายแข็งแรง 27. ขอใดเปนการฟงเพื่อรับความรูอยางเดนชัดที่สุด 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี” 2. สุมิตราฟงธรรมเทศนาในหัวขอ “พระคุณแม” 3. สุนัยฟงรายการสนทนาเรื่อง “รื่นรมยในเรือสําราญ” 4. สุนันทฟงภัณฑารักษอธิบายเรื่อง “ประวัติศาสตร ผาไทย” 28. ความจริงใจของผูพูดสงผลอยางไรตอการพูดโนมนาวใจ 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ 2. กระตุนใหผูฟงเกิดความคิดเห็นคลอยตาม 3. ทําใหผูฟงศรัทธา เชื่อมั่น และคลอยตาม 4. กระตุนใหผูฟงตองการที่จะฟงตอไปจนจบ 29. การพูดโนมนาวใจในขอใดมีความสมเหตุสมผลมากที่สุด 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู 2. ใครที่ไมรวมนั่นแปลวา เขาไมเห็นแกสวนรวม 3. เราจงรวมกันตอตานความไมชอบธรรมทั้งหลายทั้งปวง 4. หากเราอยากใหลูกหลานของเราเจริญเติบโตเปนคน ที่มีความฉลาดก็จงหมั่นจัดหาหนังสือดีๆ ใหพวกเขา เพราะเด็กที่ฉลาดยอมสงผลดีตอประเทศชาติ 24. 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย 24. ขอใดคือสาระสําคัญของบทพูดดังกลาว 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกายD 1. โนมนาวใหผูรับสารออกกําลังกาย 25.25. นักเรียนคิดวาสาระของบทพูดขางตนมีความนาเชื่อถือ หรือไม เพราะเหตุใดF 26.26. จากบทพูดดังกลาว นักเรียนคิดวาผูฟงจะไดรับประโยชน สอดคลองกับขอใดD 27. 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี” 27. ขอใดเปนการฟงเพื่อรับความรูอยางเดนชัดที่สุด 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี”1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี”D 1. สุรพลฟงละครวิทยุเรื่อง “อกธรณี” 28. 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ 28. ความจริงใจของผูพูดสงผลอยางไรตอการพูดโนมนาวใจ 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจD 1. ทําใหเรื่องที่พูดมีความนาสนใจ 29. 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู 29. การพูดโนมนาวใจในขอใดมีความสมเหตุสมผลมากที่สุด 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสูD 1. มาเถอะพวกเรา พอแมพี่นอง มารวมกันตอสู (41)
  • 42.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 30. ขอใดเปนแนวทางการเลือกหัวขอสนทนาที่เหมาะสม มากที่สุด 1. เลือกหัวขอที่เปนเรื่องสวนตัวของผูอื่น 2.เลือกหัวขอที่ผูอาวุโสในวงสนทนาชอบมากที่สุด 3. เลือกหัวขอโดยคํานึงถึงเพศ อายุ นิสัยของผูสนทนา 4. เลือกหัวขอที่ผูอาวุโสนอยที่สุดในวงสนทนาใหความ สนใจ 31. ขอใดเปนคําราชาศัพทของคําวา “จดหมายที่พระมหา- กษัตริยเขียนเพื่อเจริญสัมพันธไมตรีกับตางประเทศ” 1. พระราชสาสน 2. พระราชหัตถเลขา 3. ลายพระราชหัตถ 4. ลายพระหัตถ อานขอความที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 32. พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวทอดพระเนตร ผลการดําเนินงานโครงการในพระราชดําริเศรษฐกิจ พอเพียง และ …………………………….. กับราษฎรที่มารอ เฝารับเสด็จ 32. จากขอความที่กําหนดใหอานควรเติมคําใดลงในชองวางจึง จะถูกตอง 1. ทรงมีพระราชปฏิสันถาร 2. ทรงพระราชปฏิสันถาร 3. ทรงมีพระปฏิสันถาร 4. ทรงพระปฏิสันถาร 33. คําในขอใดสามารถใช “ทรง” ประกอบขางหนาไดทุกคํา 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี 3. โปรด, ประทับ 4. ถาม, ดนตรี 34. ขอใดใชคําราชาศัพทไดถูกตองตามหลักการประกอบคํา 1. ทรงมีพระบรมราชโองการ 2. มีพระบรมราชโองการ 3. ทรงมีพระราชปฏิสันถาร 4. ทรงปฏิสันถาร 35. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง 2. กระทรวงการทองเที่ยวและกีฬาจัดกิจกรรมสงเสริมการ ทองเที่ยว 3. วิถีชีวิตของชุมชนริมฝงนํ้ากลับมาคึกคักอีกครั้งเพราะ ตลาดนํ้าแหงใหม 4. เมื่อรวมกันเปนประชาคมอาเซียนถนนทุกสายของการ ลงทุนจะพุงมาที่ประเทศไทย 30.30. ขอใดเปนแนวทางการเลือกหัวขอสนทนาที่เหมาะสม มากที่สุดD 31.31. ขอใดเปนคําราชาศัพทของคําวา “จดหมายที่พระมหา- กษัตริยเขียนเพื่อเจริญสัมพันธไมตรีกับตางประเทศ”A 32.32. จากขอความที่กําหนดใหอานควรเติมคําใดลงในชองวางจึง จะถูกตองA 33. 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี 33. คําในขอใดสามารถใช 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรีA 1. กริ้ว, สรง 2. สรง, ดนตรี 34. 1. ทรงมีพระบรมราชโองการ 34. ขอใดใชคําราชาศัพทไดถูกตองตามหลักการประกอบคํา 1. ทรงมีพระบรมราชโองการC 1. ทรงมีพระบรมราชโองการC 1. ทรงมีพระบรมราชโองการ 35. 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง 35. ขอใดใชภาษาระดับทางการ 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลงD 1. เมื่อการแสดงคอนเสิรตใหญครั้งนี้ปดฉากลง 36. ขอใดใชภาษาตางระดับจากขออื่น 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 2. เห็ดขอนถึงจะเปนเห็ดในสกุลของเห็ดหอมแตรูปราง หนาตาเหมือนเห็ดนางรม 3. เห็ดขอนมีดอกมากในสภาพอากาศรอน สวนเห็ด นางรม และเห็ดนางฟาออกดอกไดดีที่ในอากาศเย็น 4. การวิเคราะหสถานการณการแพรระบาดของสาร- เสพติดควรคํานึงทุกๆ ดาน พิจารณาบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 37. ก) อิลราชจรลา ข) ลุสลานศิวแปลง ค) มฤคาบมิแคลง ง) ดนุแปลกนยนา 37. ขอใดเรียงลําดับบทรอยกรองที่กําหนดใหไดถูกตองตาม ฉันทลักษณ 1. ก), ข), ค), ง) 2. ก), ค), ง), ข) 3. ก), ง), ข), ค) 4. ก), ค), ข), ง) อานบทรอยกรองที่กําหนด แลวตอบคําถามขอ 38. แรมทางกลางเถื่อน หางเพื่อนหาผู หนึ่งใดนึกดู เห็นใครไปมี สามัคคีเภทคําฉันท : ชิต บุรทัต 38. บทรอยกรองที่กําหนดมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับขอใด 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท 3. วิชชุมมาลาฉันท 4. กาพยยานี 11 39. ขอความใดแสดงใหเห็นอิทธิพลของภาษาตางประเทศ 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 2. พระภิกษุ 2 รูป ออกบิณฑบาตตอนเชาตรู 3. ทมยันตีสรางสรรคนวนิยายเรื่องทวิภพ 4. ประกาศปด หาสิบสาม ไฟแนนซ 40. ขอใดไมใชลักษณะของอิทธิพลภาษาตางประเทศที่มีตอ ภาษาไทย 1. โครงสรางประโยคเปลี่ยนแปลง 2. คําไทยแทถูกกลืนหาย 3. มีคําควบกลํ้าใชมากขึ้น 4. มีคําไวพจนใชมากขึ้น 36. 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 36. ขอใดใชภาษาตางระดับจากขออื่น 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ยD 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 37.37. ขอใดเรียงลําดับบทรอยกรองที่กําหนดใหไดถูกตองตาม ฉันทลักษณB 38. 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท 38. บทรอยกรองที่กําหนดมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับขอใด 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันทD 1. รายยาว 2. อินทรวิเชียรฉันท 39. 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 39. ขอความใดแสดงใหเห็นอิทธิพลของภาษาตางประเทศ 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ยD 1. ศัตรูสําคัญของขาว เชน แมลงจําพวกหนอน เพลี้ย 40.40. ขอใด ภาษาไทยD (42)
  • 43.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ใหนักเรียนเขียนตีความจากบทรอยกรองที่กําหนดให (3คะแนน) ความรักเหมือนโรคา บันดาลตาใหมืดมน ไมยินและไมยล อุปสรรคใดใด ความรักเหมือนโคถึก กําลังคึกผิขังไว ก็โลดจากคอกไป บยอมอยู ณ ที่ขัง ถึงหากจะผูกไว ก็ดึงไปดวยกําลัง ยิ่งหามก็ยิ่งคลั่ง บหวนคิดถึงเจ็บกาย มัทนะพาธา : พระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ใหนักเรียนเขียนวิเคราะหวิจารณกลวิธีการใชภาษาของขอความที่กําหนดใหตามแนวทางที่ถูกตอง (2 คะแนน) ขณะพระองคเสด็จมาใกลเบญจคีรีนครคือราชคฤหเปนเวลาจวนสิ้นทิวาวาร แดดในยามเย็นกําลังออนลงสูสมัย ใกลวิกาล ทอแสงแผซานไปยังสาลีเกษตร แลละลิ่วเห็นเปนทางสวางไปทั่วประเทศสุดสายตา ดูประหนึ่งมีหัตถทิพย มาปกแผอํานวยสวัสดี เบื้องบนมีกลุมเมฆเปนคลื่นซอนซับสลับกันเปนทิวแถวตองแสงแดดจับเปนสีระยับวะวับแวว ประหนึ่งเอาทรายทองไปโปรยปรายเลื่อนลอยลิ่วๆ เรี่ยๆ รายลงจดขอบฟา… กามนิต : เสฐียรโกเศศและนาคะประทีป ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ใหนักเรียนศึกษากลวิธีการสรางสรรคงานเขียนที่กําหนดให จากนั้นใชความสามารถดานการเขียนสรางสรรคผลงานของตนเอง จากงานตนแบบความยาวไมตํ่ากวา 5 บรรทัด (5 คะแนน) ทําไมฉันมาปรากฏกายที่นี่ ทําไมมีผูคนมากมายเหลือเกิน ทําไมคนเราตองเดินทาง ทําไมหลายใบหนาเศราจัง ทําไมมีคนรองไห ทําไมมีคนกอดกันเพื่อจากกันหรือกอดกันที่ไดพบกัน ทําไมมีคนโบกมือ โบกมือที่ไดพบกันหรือที่ ตองแยกทางกัน ทําไมพวกเขารองไห ทําไมพวกเขาหัวเราะ ทําไมฉันมาที่นี่ ทําไมฉันตองเดินทาง… วินทร เลียววาริณ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¤Ðá¹¹·Õèä´Œ ¤Ðá¹¹àµçÁ 10 ตอนที่ 2 ตอบคําถามใหถูกตอง จํานวน 3 ขอ 10 คะแนน (43)
  • 44.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ตอบ ขอ4. “อันศักดิ์สิทธิ์สองแสงแรงมหันต” ไมใชคุณสมบัติของผูที่จะเปนดาว เพราะเนื้อความสื่อสารถึงแสงแรงกลา ของดวงอาทิตย ขณะที่ขออื่นๆ สื่อสารถึงคุณสมบัติของผูที่จะเปนดาว ไดแก รักศักดิ์ศรี กลาหาญ และไมหวาดหวั่น 2. ตอบ ขอ 2. “ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น” คือ สาระสําคัญที่สรุปคุณสมบัติทั้งหมดของความเปนดาว เชน รักศักดิ์ศรี ไมวาใครจะเห็นหรือไมเห็นคุณคา ก็ยังคงทําสิ่งที่ดีอยูเชนนั้นและสักวันจะมีผูเห็นคุณคา 3. ตอบ ขอ 4. “จงรักษาความดีดุจเกลือรักษาความเค็ม” เปนขอความที่สอดคลองกับทรรศนะของผูเขียนมากที่สุด ซึ่ง ปรากฏในขอความที่วา “ดาวคือดาวและจะเปนอยูเชนนั้น” และ “หากโคจรดาวเดนคงเสนทาง ใครจะจาง นวลแจรงของแสงดาว” 4. ตอบ ขอ 3. ประไพอยูในครอบครัวยากจนชวยพอแมทํางานหารายไดเลี้ยงครอบครัวและขยันเรียนเปนพฤติกรรมที่ สอดคลองกับคําวา “ดาว” ตามทรรศนะของผูเขียน เพราะถึงแมประไพจะเกิดมาในครอบครัวที่ยากจน ซึ่ง ความจนอาจทําใหขาดโอกาสในเรื่องตางๆ แตประไพก็ไมยอทอชวยพอแมหารายไดและใฝดีดวยการตั้งใจ ศึกษาเลาเรียน 5. ตอบ ขอ 4. สาเหตุที่ผูเขียนตองถายทอดภาพความสวยงามของธรรมชาติกอน ก็เพื่อใหผูอานเห็นคุณคาความงดงามของ ธรรมชาติที่มอบไวแกมวลมนุษยชาติ เพื่อเปนเครื่องจรรโลงหลอเลี้ยงความสุนทรียะทางจิตใจ แตเหตุการณ หลังจากนี้เปนเรื่องของการทําลายธรรมชาติดวยความมักงายของมนุษย ผูเขียนตองการสื่อใหเห็นวา มนุษย เปนผูทําลายความสวยงามที่ธรรมชาติมอบใหดวยการกระทําและความคิดของตนเอง 6. ตอบ ขอ 3. “ความงดงามของธรรมชาติ” เปนเสมือนเครื่องจรรโลงและหลอเลี้ยงจิตใจของมนุษยชาติ เปนความอิ่มเอม ทางจิตใจที่ซื้อหาดวยเงินทองไมได 7. ตอบ ขอ 2. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ขอความที่ทําใหผูอานเกิดความตระหนักและสํานึกในหนาที่ของตน คือ “บางคนถึงกับถือถุงลงมือเก็บขยะเอง ทั้งๆ ที่เขาเปนนักทองเที่ยวที่ผานเขามาเที่ยวในเมืองไทยเราชั่วครั้ง ชั่วคราวเทานั้น” เพราะขอความนี้กระตุนใหผูรับสารยอนกลับมาสํารวจตนเองในฐานะเจาบาน เมื่อเกิดการ ยอนมองตนเอง จะทําใหไดสตินําไปสูความตระหนักในบทบาทหนาที่ของตนที่มีตอทรัพยากรธรรมชาติหรือ แหลงทองเที่ยว 8. ตอบ ขอ 3. ไมมีวิธีการใดแกปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวได ถาทุกคนไมชวยกันปลูกฝงจิตสํานึกที่ดีลงในใจตนและ คนรอบขางใหรักหวงแหนธรรมชาติที่สวยงามและบริสุทธิ์ เพื่อใหเปนเครื่องหลอเลี้ยงและจรรโลงจิตใจไป ตราบนานเทานาน 9. ตอบ ขอ 3. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ผูเขียนแสดงความรูสึกไมพอใจตอความเห็นแกความสะดวกสบายสวนตน ของนักทองเที่ยวบางคนบางกลุมที่มาแสวงหาความสุขทางจิตใจจากธรรมชาติ แตทําลายธรรมชาติดวยการ ทิ้งขยะไมเลือกที่ ซึ่งสุดทายผูเขียนไดเสนอแนะแนวทางการแกไขปญหาการทิ้งขยะไมถูกที่ไวอีกดวย 10. ตอบ ขอ 1. จากเรื่อง “ขยะในแหลงทองเที่ยว” ผูเขียนไมไดเสนอแนวทางการแกไขปญหาขยะในแหลงทองเที่ยวดวยการ ลงโทษผูกระทําผิดตามกฎหมาย แตแนวทางที่นําเสนอ คือ “ชวยกันปลูกฝงจิตสํานึกใหม” ตอนที่ 1 ชุดที่ 1 เฉลยแบบทดสอบ ภาคเร�ยนที่ 2 (44)
  • 45.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 11. ตอบ ขอ3. กลองกับฆองที่แขวนไวบนหอโถงใชสําหรับตีเพื่อบอกเวลา จากขอความ “…ฉันนึกจับหลักไดวา ฆองสําหรับ ตีกลางวัน กลองสําหรับตีกลางคืน หลักนั้นอยูในคําพูดของไทยเราเองที่เรียกเวลาตอนกลางวันวา โมง… เวลากลางคืนวา ทุม…” 12. ตอบ ขอ 1. โดยสามารถเรียงลําดับโครงเรื่องจากแผนผังความคิดที่กําหนดใหได ดังนี้ ปญหามลพิษในกรุงเทพมหานคร - ปญหามลพิษดานตางๆ - สาเหตุของปญหา - ผลกระทบที่จะไดรับ - วิธีการปองกันและแกไข 13. ตอบ ขอ 3. รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการไดขอใหผูบริหารมหาวิทยาลัยทั้งหลายตระหนักถึงปญหาการบริหาร หนวยงานตางๆ ทั้งในดานบุคคล วัสดุอุปกรณ ตลอดจนบรรดาเงินและสินทรัพยตางๆ เพราะเครื่อง คอมพิวเตอรที่จะอํานวยประโยชนนานัปการตอการเรียนการสอนนิสิตนักศึกษาในมหาวิทยาลัย 14. ตอบ ขอ 1. บรรยายโวหาร เพราะลักษณะการสื่อความของผูเขียนเปนไปเพื่ออธิบายหรือบรรยายเหตุการณที่เปน ขอเท็จจริงตามลําดับเหตุการณ เขียนตรงไปตรงมา มุงความชัดเจนเพื่อใหผูอานไดรับความรู ความเขาใจ ใชภาษากะทัดรัด เขาใจงาย 15. ตอบ ขอ 3. “สมพรบันทึกวา ที่ประชุมมีญัตติใหทุนการศึกษาแกนักเรียนที่ขาดแคลนทุนทรัพย” ใชศัพทสําหรับบันทึก การประชุมไมถูกตอง เพราะความคิดที่สอดคลองตรงกันของสมาชิกในที่ประชุมศัพทที่ถูกตองใชวา “มีมติ” 16. ตอบ ขอ 3. คําศัพทในการประชุม “เรื่องที่เสนอที่ประชุม” ใชวา “ระเบียบวาระ” “ผูเขาประชุมเห็นพองตองกันทุกคน” ใชวา “มติโดยเอกฉันท” “ผูเขาประชุมสวนใหญเห็นดวย” ใชวา “มติโดยเสียงขางมาก” 17. ตอบ ขอ 3. ตามหลักการเขียนรายงานการประชุม ผูบันทึกจะตองยึดความถูกตอง ความเที่ยงตรง และความชัดเจน ทั้งนี้ จะตองใชคําศัพทสําหรับบันทึกการประชุมใหถูกตองเหมาะสม จากขอความที่กําหนดให คําศัพทที่ควรเติม ลงในชองวาง ไดแก องคประชุมและรายงานการประชุม เพราะองคประชุม หมายถึง จํานวนกรรมการที่มา ประชุมตามกฎที่กําหนดไว สวนคําวา รายงานการประชุม หมายถึง รายละเอียดหรือสาระของการประชุม ที่จดบันทึกไวเปนทางการ ในที่นี้คือวาระที่ 1 ของการประชุม ซึ่งที่ประชุมจะตองมีมติรับรองรายงานการ ประชุมครั้งกอน 18. ตอบ ขอ 2. พรรณนาโวหาร เพราะลักษณะการสื่อความของผูเขียนเปนไปเพื่อสอดแทรกอารมณความรูสึกใหผูอานเกิด อารมณความซาบซึ้ง คลอยตาม จากขอความผูเขียนพรรณนาถึงอารมณความรูสึกเศรา สลด สังเวชใจ กับชีวิตที่สูญเสียไปกับการสรางสถานที่แหงนี้ โดยเลือกใชถอยคําที่ทําใหผูรับสารเกิดภาพพจนไดงาย เชน “…เหงื่อ นํ้าตา และชีวิตนั้นก็คงจะทวมทนคูที่ลอมรอบนครวัดนี้อยู…” 19. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหอานเนื้อความสื่อสารเกี่ยวกับวิธีการแสดงความรักระหวางชายหญิง โดยวิเคราะห จากวรรคที่วา “พี่เคี้ยวหมากเจาอยากพี่ยังคาย แขนซายคอดแลวเพราะหนุนนอน” 20. ตอบ ขอ 2. “เมื่อยามฝนตก หัวอกยิ่งคลุมคลั่ง ดุจดังฉันหลั่งนํ้าตา” ใชอุปมาโวหารเปรียบเทียบวา “เมื่อยามที่ฝนตก ลงมานั้นเหมือนกับเวลาที่ฉันกําลังรองไห” เมื่อวิเคราะหขอความในตัวเลือกอื่นๆ พบวา ขอ 1. เขียวเหลืองเรืองรอง ขาวรวงสีทอง มองไสวชูชอ ใชภาษาเชิงพรรณนาใหเห็นภาพ ขอ 3. ตนขาวออนพลิ้ว ชูยอดริ้วเรียงราย เดือนก็หงายพอกัน ใชภาษาเชิงพรรณนาใหเห็นภาพ ขอ 4. หอมเอย หอมดอกกระถิน รวยระริน เคลากลิ่นกองฟาง ใชภาษาเชิงพรรณนาใหเห็นภาพ ดังนั้น ขอ 2. จึงมีกลวิธีการเขียนเรียบเรียงใหเห็นภาพโดยใชอุปมาโวหารหรือการเขียนเชิงเปรียบเทียบ แตกตางจากขอความอื่นๆ (45)
  • 46.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 21. ตอบ ขอ1. “เคยเห็น ณ เพ็ญพระรศมี รชนีถนัดเนา เหนือนั่นแนะพลันจะสละเงา กลเงินอรามงาม” บทรอยกรองนี้ปรากฏถอยคําที่ใหความหมายในเชิงเปรียบเทียบเชนเดียวกับคําวา “ดุจ” “ดัง” “ดั่ง” เปนตน ซึ่งในที่นี้คือคําวา “กล” ใชอุปมาโวหารเพื่อสรางภาพพจนหรือจินตภาพใหแกผูอาน คือ ภาพของดวงจันทร ที่มีสีเงิน (โลหะชนิดหนึ่ง) งดงามอรามตา 22. ตอบ ขอ 3. “การสารภาพยอมดีกวาการหาขอแกตัว” เพราะวาการหาทางแกตัวอาจทําใหพนจากความผิดไปไดไมนาน สักวันยอมมีผูรับรูความผิดนั้น การสารภาพผิดเสียตั้งแตตน แลวหาทางแกไขยอมจะไดรับความเห็นใจ จากผูอื่นมากกวาการพยายามโกหกเพื่อปกปดความผิดของตน 23. ตอบ ขอ 2. แนวคิดของบทเพลงตองการใหกําลังใจทุกคนที่มีความฝนหรือมีอุดมการณ ความมุงมั่นตอสิ่งหนึ่งสิ่งใดให พยายามทําฝนนั้นตอไปดวยจิตใจที่มั่นคง ดอกไมที่แยมบานจึงเปรียบเสมือนความสําเร็จที่เปนผลอันเนื่อง มาจากความเพียรพยายาม นัยสําคัญตองการบอกวา “ใหพยายามตอไป มุงมั่น เชื่อมั่นในสิ่งที่ทํา แลวสักวัน จะประสบผลสําเร็จ” 24. ตอบ ขอ 4. “ใหมีกําลังใจที่จะไปใหถึงจุดหมาย” แมวาจะมีอุปสรรค (…เดินทางไปอยาหวั่นไหวใครขวางกั้น…) ก็จง เชื่อมั่นในสิ่งที่ตนเองกําลังทํา แลวสักวันจะประสบผลสําเร็จเปนรางวัลแดความฝน ความพยายามของชีิวิต 25. ตอบ ขอ 2. กรภพ เพราะสามารถระบุลักษณะ องคประกอบ วิเคราะหจุดมุงหมายของบทเพลง และแสดงความคิดเห็น ประกอบ มีเหตุผลสนับสนุน โดยกลาววา เปนเพลงที่ชวยจรรโลงใจ ดวยแนวคิดที่สรางสรรค 26. ตอบ ขอ 1. แนวคิดสําคัญของขอความที่กําหนดใหอาน คือ ตองรูจักใชเงิน เพราะการไมรูจักใชจายจะนํามาซึ่งความ ทุกข ทําใหครอบครัวไดรับความเดือดรอน 27. ตอบ ขอ 4. “ความไมประมาทจะชวยใหกิจการสวนตนและสวนรวมสําเร็จลงได” เพราะเมื่อไมประมาท ยอมปฏิบัติหนาที่ ดวยความรอบคอบ มีสติ การมีสติจะทําใหไมเกิดขอผิดพลาด หรือหากเกิดก็นอยที่สุด เมื่อไมมีขอผิดพลาด ก็ยอมประสบผลไดดวยดี 28. ตอบ ขอ 1. หลักกาลามสูตร 10 ประการ เปนคําสอนเนื่องในพระพุทธศาสนาที่มีความสอดคลองกับหลักการฟงและดู อยางมีวิจารณญาณ คือ ใชระบบการคิด ใครครวญ ไตรตรองกอนตัดสินใจเชื่อ เห็นดวย คลอยตาม หรือจะ เชื่ออะไรแคไหนนั้นจะตองพิสูจนดวยตนเอง โดยอาศัยสติปญญาและเหตุผล แตอยาเชื่อโดยวิธีตอไปนี้ 1. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการฟงตามกันมา 2. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการถือสืบๆ กันมา 3. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการเลาลือ 4. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการอางคัมภีร 5. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะนึกคิดเอาเอง 6. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการคาดคะเนเอา 7. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะการตรึกตรอง 8. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะตรงกับความเห็นของตน 9. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะรูปลักษณะนาเชื่อ 10. อยาปลงใจเชื่อเพียงเพราะทานเปนครูของเรา 29. ตอบ ขอ 4. การใชภาษาเพื่อโนมนาวใจ สําหรับการโฆษณาขายสินคาและบริการ สงผลอยางมากตอการกระตุนความ รูสึกสนใจและความตองการของผูรับสารหรือลูกคา แตควรอยูบนพื้นฐานของความเปนไปได สมเหตุสมผล ไมเขาขายโฆษณาเกินจริง ซึ่งมีความผิดฐานหลอกลวงผูบริโภค ขอความที่ไมมีความสมเหตุสมผล คือ “สระวายนํ้าระบบนํ้าหมุนเวียน ชวยรักษาโรคที่มีสาเหตุจากตอมไรทอทํางานผิดปกติ” เพราะการวายนํ้า ไมใชวิธีการรักษาโรค 30. ตอบ ขอ 2. จากทรรศนะของผูเขียนที่สรุปวา “ขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่นจึงเปนสิ่งสําคัญที่พวกเราพึงอนุรักษไว มิใหผิดเพี้ยน บิดเบี้ยว หรือเสื่อมสูญ” จึงสามารถอนุมานไดวา ที่มาของทรรศนะที่ผูเขียนแสดง คือ “ความ หลั่งไหลทางวัฒนธรรม” เพราะความหลั่งไหลทางวัฒนธรรมอาจสงผลกระทบตอขนบธรรมเนียมประเพณี ทองถิ่น ซึ่งเปนรากฐานวัฒนธรรมเดิมได (46)
  • 47.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 31. ตอบ ขอ3. การแสดงทรรศนะ ประกอบดวยโครงสราง3 สวน ไดแก ที่มา ขอสนับสนุน และขอสรุป ซึ่งขอสรุปเกี่ยวกับ ทรรศนะของผูเขียน คือ ใหผูรับสารเกิดความตระหนักและอนุรักษขนบธรรมเนียมประเพณีทองถิ่น 32. ตอบ ขอ 4. “ในชั่วโมงสุขศึกษาอาจารยอธิบายถึงโรคอวนวา มีสาเหตุจากการรับประทานอาหารประเภทยางๆ ทอดๆ เราอยาเพิ่งไปวันนี้เลยนะ” เปนวิธีการปฏิเสธที่สอดคลองกับจุดมุงหมายที่จะทําใหเพื่อนลมเลิกความคิด จะไปรับประทานอาหารดังกลาว แตยังคงรักษาสัมพันธภาพระหวางกันไวได 33. ตอบ ขอ 1. “อาจารยอยูที่หองพักหรือเปลาครับ เดี๋ยวผมจะไปพบครับ” ใชภาษาไมเหมาะสมกับกาลเทศะและสัมพันธภาพ ระหวางบุคคล เพราะผูพูดมีอาวุโสนอยกวาผูฟง ถอยคําที่ใชควรมีลักษณะนอบนอม เชน “อาจารยจะสะดวก หรือไมครับ ถาผมจะขออนุญาตเขาพบ” เปนตน 34. ตอบ ขอ 4. จากขอความที่กําหนดใหอานจะตองเติมคําวา “พระบรมราชวโรกาส” และ “เขาเฝาทูลละอองธุลีพระบาท” สวนขออื่นๆ ประกอบคําไมถูกตอง 35. ตอบ ขอ 3. จากขอความที่กําหนดใหอานจะตองเติมคําวา “พระราชอาคันตุกะ” สวนขออื่นๆ ประกอบคําไมถูกตอง 36. ตอบ ขอ 4. การเลือกวรรคเพื่อใหสอดคลองกับบทรอยกรองที่กําหนดใหจะตองคํานึงถึงความหมายและถูกตองตาม ฉันทลักษณ ดังนี้ หากรักสุดใส กอปรใจ มั่นคง ขอรักดํารง คงฟาดินดาล ไดรวมชีวิต เชยชิดชื่นบาน ขออํานาจรัก เปยมภักดิ์ซาบซึ้ง ยั้งอยูตราตรึง ฟุงฟาธาตรี ชนใดยินยล ไปพนพาที สรรเสริญเรานี้ จวบโลกทําลาย 37. ตอบ ขอ 2. “วัฒนธรรมทางจิตใจของชาวไทยที่สําคัญ คือ วัฒนธรรมเกี่ยวกับความคิด ความเชื่อ และความศรัทธา ในศาสนา” ใชภาษาระดับทางการเพื่ออธิบาย บรรยาย ชี้แจง อยางตรงไปตรงมา แตกตางจากขออื่น 38. ตอบ ขอ 2. “แฟลต ไอศกรีม” ขอ 1. คําวา “คลินิค” ที่ถูกตองเขียนวา “คลินิก” ขอ 3. คําวา “โควตา” ที่ถูกตองเขียนวา “โควตา” ขอ 4. คําวา “วาสว” ที่ถูกตองเขียนวา “วาลว” 39. ตอบ ขอ 2. “ผจญคนมักโกรธดวยไมตรี” คําวา “ไมตรี” เปนคําที่ยืมมาจากภาษาสันสกฤตเชนเดียวกับคําวา “พฤกษ” 40. ตอบ ขอ 3. การยืมคําจากภาษาหนึ่งเขามาใชในอีกภาษาหนึ่งกระทําได 3 ลักษณะ - การทับศัพท เปนวิธีการยืมคําจากภาษาหนึ่งเขามาใชในอีกภาษาหนึ่ง โดยไมมีการเปลี่ยนแปลงรูป เชน เทนนิส (tennis), เทอม (term) เปนตน - การแปลศัพทคํายืม เปนการยืมความหมายของอีกภาษาหนึ่งมาใช โดยการแปลความหมายของคําศัพท ชนิดคําตอคํา ไมใหความสําคัญในเรื่องเสียง ซึ่งการแปลศัพทมักแปลคําประสมหรือสํานวนการพูด เชน จุดยืน (stand point), วันสุดสัปดาห (weekend) เปนตน - การยืมความหมาย เปนการยืมความหมายซึ่งเดิมไมมีใชในภาษาเขามาใช และบัญญัติศัพทขึ้นมาใชใหมี ความหมายตรงกับคําเดิม เรียกวิธีนี้วา “การบัญญัติศัพท” เรียกคําที่เกิดขึ้นใหมนี้วา “ศัพทบัญญัติ” เชน “กิจกรรม” บัญญัติแทนคําวา “activity” “ทักษะ” บัญญัติแทนคําวา “skill” “วัฒนธรรม” บัญญัติแทนคําวา “culture” (47)
  • 48.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบนักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะห พิจารณาวาขอความที่กําหนดใหอานมีกลวิธีการใชภาษา เพื่อ ใหบรรลุวัตถุประสงคที่กําหนดไวอยางไร โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับสิ่งตอไปนี้ 1. วัตถุประสงคหลักของขอความที่กําหนดใหอาน คือ “คําสอนใหเห็นคุณคาความสําคัญของการศึกษา หาความรู” 2. ประเภทของโวหารที่ใช คือ “เทศนาโวหาร” 3. ลักษณะสําคัญของเทศนาโวหาร คือ “โวหารที่มุงใหผูรับสารเกิดความรูสึกเชื่อถือ เห็นดวย และปฏิบัติตาม โดยสวนมากมักจะใชนําเสนอเนื้อหาที่มีความเกี่ยวของกับการแนะนํา สั่งสอน ใหคติชีวิต” ตัวอยางคําตอบ “ขอความที่กําหนดใหอาน ผูเขียนมีวัตถุประสงคหลักเพื่อใหผูรับสารตระหนักในคุณคาและความสําคัญ ของการศึกษาเลาเรียน โดยใชเทศนาโวหารเพื่อแจกแจงใหเห็นความสําคัญของการศึกษา ไดแก ‘ไมมี ใครขโมยไปได’ ‘ยิ่งใชยิ่งเพิ่มพูน’ ‘เปนสมบัติเฉพาะตน แบงใครไมได’ เทศนาโวหารเปนโวหารที่มุงใหผู รับสารเกิดความรูสึกเชื่อถือ เห็นดวย และปฏิบัติตาม จึงนับวาผูเขียนเลือกใชกลวิธีการใชภาษาได เหมาะสมกับวัตถุประสงคที่กําหนดไว” 2. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถดานการอานเพื่อตีความบทรอยกรองที่กําหนดให โดยคําตอบของนักเรียน ตองสื่อสารเกี่ยวกับเนื้อหา ใจความสําคัญของบทรอยกรอง และสิ่งที่สังเคราะหหรือตีความได ตัวอยางคําตอบ “จากบทรอยกรองขางตนเปนโคลงสุภาษิต จากหนังสือดุสิตสมิต พระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จ พระมงกุฎเกลาเจาอยูหัวฯ ซึ่งมีเนื้อหากลาวถึงเรื่องการสื่อสารโดยใชวัจนภาษาหรือภาษาถอยคํา โดยมี ใจความวา อันการติดตอสื่อสารโดยใชการพูดนั้น ไมวาใครก็อาจกระทําได แตสิ่งที่สําคัญกวาการพูด คือ วิธี การเรียงรอยถอยคําใหถูกตองเหมาะสมกับกาลเทศะและสถานภาพของบุคคล ซึ่งสิ่งเหลานี้จะสามารถทําให การพูดสัมฤทธิ์ผล” 3. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะห พิจารณาวางานเขียนที่กําหนดใหมีกลวิธีการสรางสรรคอยางไร และแสดงความคิดเห็นของตนที่มีตอกลวิธีที่วิเคราะหได โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับ สิ่งตอไปนี้ 1. กลวิธีการสรางสรรคของผูเขียน 2. ความเหมาะสมระหวางวิธีการที่เลือกใชกับสิ่งที่ตองการสื่อสาร 3. ความคิดเห็นสวนตนที่มีตอกลวิธีนั้น โดยใหเหตุผลประกอบที่สมเหตุสมผล เปนไปได และนาเชื่อถือ ตัวอยางคําตอบ “งานที่กําหนดใหอานเปนผลงานของคุณวินทร เลียววาริณ เปนงานเขียนสรางสรรคดานรูปแบบ กลาวคือ ผูเขียนไดคิดคนวิธีการนําเสนอสาร แกนของเรื่อง หรือสิ่งที่ตองการสื่อสารกับผูอานผานรูปแบบหรือวิธีการใหม การใชภาพลูกเตาซึ่งเปนสัญลักษณสากล สื่อความถึงการพนัน ทําใหผูรับสารแปลความไดวาเงินคาเทอม ของจอม จันดร นั้นหายไปไดอยางไร หรือหายไปกับอะไร โดยผูเขียนไมจําเปนตองบอกกับผูอานโดยตรง ผูอานสามารถแปลความไดจากสัญลักษณที่ผูเขียนเลือกใช ซึ่งเปนวิธีการที่ไดผลเพราะทําใหผูอานสามารถ แปลความไดดวยตนเอง นอกจากนี้ผูเขียนยังใชประโยคเพียง 2 ประโยคประกอบสัญลักษณ โดยประโยค แรกเปนผลของประโยคที่สอง ในประโยคที่สองนี้ผูเขียนเลือกที่จะใชถอยคําสื่อความใหดูเหมือนวา สิ่งที่ เกิดขึ้นนั้นเปนเพียงการทําเงินหายไป แตเมื่อนํามาประกอบกับภาพลูกเตา กลับทําใหเกิดพลังของการสื่อสาร ที่กระทบความรูสึกของผูอานวา ‘มันไมใชเพียงการทําเงินหายไป’” (48)
  • 49.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 1. ตอบ ขอ4. จดหมายฉบับนี้เปนจดหมายที่คุณตาเขียนถึงหลานชายซึ่งมีอาการออทิสติก โดยตัดตอนมาจากหนังสือเรื่อง “ดวงตาของคนที่เรารัก” สาระสําคัญของจดหมายฉบับนี้ คือ “เวลาจะชวยเยียวยาทุกสิ่งทุกอยาง” ทั้งบาดแผล ทางรางกายและบาดแผลทางจิตใจ โดยสังเกตจากประโยคที่วา “เมื่อเวลาผานไป หลานจะโหยหาสิ่งที่เคยมี ในอดีตนอยลง และเรียนรูถึงสิ่งที่มีอยูในปจจุบันมากขึ้น” 2. ตอบ ขอ 2. มนุษยทุกคนตองผานชวงเวลาที่เจ็บปวด มากบาง นอยบาง แตกตางกันไป สาเหตุแหงทุกขของมนุษย เกิดขึ้นไดมากมาย เชน ความไมจีรังของทุกสิ่งแตมนุษยกลับยึดมั่นถือมั่น ทุกขอยูไมนาน และอดีตเปน ครู แตสิ่งสําคัญที่สุด คือ มนุษยตองอยูกับเวลาที่เปนปจจุบัน เพราะหากยังโหยหาอดีตที่ผานไปแลว ชีวิต จะไมมีกาวตอไป 3. ตอบ ขอ 4. อุโมงคที่มืดมิด ตีความไดถึง ปญหา อุปสรรคตางๆ ที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตของมนุษยแตละคน ดังนั้น เมื่อเกิด ปญหา เราอาจไมไดตองการแคคนชี้ทางหรือบอกทาง แตตองการคนที่เขาใจและพรอมที่จะเดินเคียงขาง กันไป สอดคลองกับขอความในจดหมายที่วา “ตาอยากอยูกับคนที่รักตามากพอที่จะนั่งอยูในความมืดดวยกัน ไมใชคนที่ยืนอยูขางนอก คอยบอกวิธีออกจากอุโมงคใหตาฟง ตาคิดวานั่นคือ สิ่งที่เราทุกคนตองการ” 4. ตอบ ขอ 4. จากขอความทั้งหมดที่ปรากฏในจดหมายที่ตาเขียนถึงแซมสามารถคาดคะเนไดวา ในอนาคตแซมอาจตอง พบกับอุปสรรคตางๆ ในระหวางการดําเนินชีวิต ถอยคําในจดหมายของตา จึงเปนเสมือนถอยคําที่เตือน แซมลวงหนา ใหเรียนรู ยอมรับ และเขาใจเมื่อตองพบกับปญหาและอุปสรรค 5. ตอบ ขอ 3. ถอยคําในจดหมายของตาสื่อสารกับแซมวา มนุษยทุกคนมีความสามารถที่จะเยียวยารักษาบาดแผลของ ตนเอง ถารางกายมีสิ่งจําเปนสําหรับการรักษาบาดแผลทางกาย จิตใจก็มีสิ่งจําเปนในการรักษาบาดแผล ทางจิตใจเชนกัน ดังนั้น ความสามารถในการเยียวยาตนเองจึงมีอยูในมนุษยทุกคน 6. ตอบ ขอ 4. ขอคิดที่ไดรับจากจดหมายที่ตาเขียนถึงแซมทําใหรูวา มนุษยทุกคนมีความสามารถที่จะเยียวยาและรักษา ตนเอง แตทุกสิ่งทุกอยางตองใชเวลา เวลาจะเปนตัวชวยใหแผลสมานไดเร็วขึ้น และสักวันผูนั้นจะผานอุปสรรค ปญหาตางๆ ไปได ดังนั้น จดหมายของตาจึงใหขอคิดวา ทุกคนมีปญหาและจะสามารถผานไปได 7. ตอบ ขอ 3. จากขอความที่วา “ฉันกําลังเจ็บปวดจากสิ่งที่คนอื่นกระทํา…” สื่อสารใหเห็นวา ในบางครั้งมนุษยอาจกลาว โทษวา ความเจ็บปวดทางจิตใจที่เกิดขึ้นกับตนเองนั้น เปนผลจากการกระทําของผูอื่น ซึ่งนั่นเทากับเปนการ กลาวโทษผูอื่น โดยไมคิดพิจารณาสาเหตุแหงทุกข สาเหตุแหงความเจ็บปวดของตนเองใหดีเสียกอนวา ตนเอง เปนตนเหตุหรือไม การกลาวโทษผูอื่นจะทําใหมองไมเห็นความผิดของตนเอง ซึ่งอาจเปนอุปสรรคของการ แกไขปญหา 8. ตอบ ขอ 4. “มนุษยลวงทุกขไดอยางไร” เหมาะสมที่จะเปนประเด็นหลักของการเขียนแผนผังความคิดที่ไดจากการอาน จดหมายของตาที่เขียนถึงแซม และเกิดประโยชนในทางที่จะทําใหผูอื่นไดรับรูเกี่ยวกับวิธีตางๆ ที่จะทําให พนทุกข ซึ่งเปนประเด็นรองหรือกานที่จะแตกออกไปจากประเด็นหลักดังกลาว 9. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองในตัวเลือกที่ 1., 2., และ 4. ผูอานออกเสียงควรใชนํ้าเสียงที่ขึงขัง กระชับ สั้น และหวน เพื่อ สื่อแสดงอารมณขึงขัง เคียดแคน สวนขอ 3. ผูอานออกเสียงควรใชนํ้าเสียงที่เนิบชา ออนหวาน เพื่อชื่นชม ความสวยงามของหญิงสาว ตอนที่ 1 ชุดที่ 2 เฉลยแบบทดสอบ ภาคเร�ยนที่ 2 (49)
  • 50.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 10. ตอบ ขอ4. พฤติกรรมของพรรณลดามีความเหมาะสมหรือเปนผูมีมารยาทในการอานมากที่สุด เพราะเปนพฤติกรรม ที่ไมเปนการลวงละเมิดสิทธิ เสรีภาพ หรือสรางความเดือดรอนรําคาญใจใหแกบุคคลอื่น เมื่อตองใช สาธารณสมบัติรวมกัน 11. ตอบ ขอ 2. ขอความที่กําหนดใหอานปรากฏกลวิธีการเขียนเรียบเรียงที่โดดเดน คือ การใชถอยคําเพื่อสรางจินตภาพ หรือภาพพจน ความรูสึกใหเกิดขึ้นกับผูอาน เรียกกลวิธีการเขียนนี้วา การเขียนแบบพรรณนา 12. ตอบ ขอ 3. คําที่กําหนดใหเปนคําเงื่อนไข คือ “โพยม” ซึ่งไมใชคําที่ใชพูดหรือเขียนสื่อสารในชีวิตประจําวัน แตใชสื่อสาร ในงานเขียนที่ตองการความสวยงามและลึกซึ้งของภาษา เชน บทรอยกรอง เปนตน เมื่อวิเคราะหตัวเลือก ในแตละขอพบวา “พฤกษา” หมายถึง พืช ตนไม “สรวง” หมายถึง สวรรค โดยทั้งสองคําไมใชคําที่ใชสื่อสาร ในชีวิตประจําวัน แตเปนถอยคําที่โดยมากพบในบทรอยกรอง สวนคําอื่นๆ พบใชสื่อสารโดยทั่วไปในชีวิต ประจําวัน 13. ตอบ ขอ 2. “แมลงลืมกินใบไมหรืออยางไรรวงกราวออกอยางนี้” ปรากฏคําซึ่งสื่อแสดงใหเห็นจํานวนหรือปริมาณของใบไม ที่รวงหลนลงสูพื้นเปนจํานวนมาก คือ คําวา “กราว” ขอ 1. และขอ 3. ไมปรากฏคําแสดงปริมาณ แตใชคํา เพื่อสรางจินตภาพหรือภาพพจน สวนขอ4. คําวา เดิน เดิน ไมไดบอกจํานวน แตแสดงภาพการเคลื่อนไหว 14. ตอบ ขอ 4. “มาถึงแลวกระเปาหนังแทจากสหรัฐอเมริกา” ปรากฏภาษาในเชิงจิตวิทยา ซึ่งจะสงผลตอการโนมนาวจิตใจ ของผูรับสาร โดยกระตุนใหเกิดความตองการในสินคา สวนขออื่นใชภาษาสื่อสารกับผูรับสารอยางตรงไป ตรงมา ไมแสดงเจตนาโนมนาวใหเกิดความตองการในสินคาหรือบริการ 15. ตอบ ขอ 3. ภาษาที่ใชสําหรับการแสดงทรรศนะหรือการแสดงความคิดเห็นควรเปนถอยคํากะทัดรัด ปรากฏความหมาย แจมชัด เรียงลําดับเนื้อความไมสับสน การสังเกตวาขอความใดเปนการแสดงทรรศนะหรือไม ใหสังเกต คําหรือกลุมคํากริยาที่ชวยสรุปทรรศนะ เชนคําวา “นา” “นาจะ” “คง” “ควรจะตอง” ดังนั้น ขอ 3. จึงเปน ขอความที่แสดงทรรศนะแตกตางจากขออื่นๆ ที่เปนเพียงการสื่อสารขอเท็จจริง 16. ตอบ ขอ 2. จากขอความในจดหมายที่ระบุใหอนุมานไดวาผูเขียนมีจุดมุงหมายเพื่อขอความรวมมือหรือขอความอนุเคราะห จากหนวยงานหรือบุคคลเพื่อใหเกียรติมาเปนวิทยากรบรรยายใหความรูแกนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 17. ตอบ ขอ 2. การเขียนเรื่องบันเทิงคดีทั้งเรื่องสั้นและนวนิยาย แนวคิด แกนเรื่องเปนแกนหรือสารหลักที่ผูเขียนตองการ สื่อสารไปสูผูอาน ลักษณะสําคัญของเรื่องสั้น คือ มีแนวคิดหรือแกนเรื่องเดียว ผูเขียนจะกําหนดแนวคิดกอน เปนลําดับแรก สวนผูอานจะทราบแนวคิดก็ตอเมื่ออานจนจบเรื่อง 18. ตอบ ขอ 3. การสรางสรรคงานเขียนบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้น ผูเขียนจะกําหนดแกนเรื่อง หรือแนวคิดหลักของเรื่องขึ้น เปนลําดับแรก วาตองการสื่อสารสิ่งใดกับผูอาน จากนั้นจึงวางโครงเรื่องและบรรจงสรางสรรคองคประกอบ อื่นๆ เชน ตัวละคร ฉาก บรรยากาศ บทสนทนาของตัวละคร เปนตน เพื่อทําหนาที่ถายทอดแนวคิด ซึ่ง การสรางสรรคงานเขียนบันเทิงคดีประเภทเรื่องสั้นจะมีโครงเรื่องเดียว ไมมีความซับซอน ดวยขอจํากัดเรื่อง ความยาว ซึ่งแตกตางจากโครงเรื่องของงานเขียนบันเทิงคดีประเภทนิยาย 19. ตอบ ขอ 3. ขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ ตัดสินประเมินคาสารคดีควรเริ่มจากอานเรื่องอยางละเอียด วิเคราะหประเภท และจุดมุงหมายของผูแตง วิเคราะหเนื้อเรื่องและสวนประกอบตางๆ ของงาน เชน ชื่อเรื่อง ขอมูลที่ปรากฏ สํานวนภาษา เปนตน วิเคราะหกลวิธีการเขียนและผูแตง 20. ตอบ ขอ 4. การประเมินคุณคางานเขียน คือ การตัดสินวาเรื่องนั้นๆ มีคุณคาอยางไร ทั้งคุณคาดานการแตง ดานเนื้อหา ที่ใหแนวคิด ซึ่งเปนประโยชนตอผูอานและสังคมสวนรวม การประเมินคุณคางานเขียนไดนั้น ตองผาน ขั้นตอนการวิเคราะห วิจารณ โดยปราศจากอคติ (50)
  • 51.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 21. ตอบ ขอ4. กลวิธีการเขียนที่โดดเดนของจดหมายที่ตาเขียนถึงแซม คือ การใชภาษาเปรียบเทียบเพื่อใหผูอานประจักษ แจงในความจริง กระทั่งเกิดความคลอยตาม โดยเปรียบเทียบใหเห็นวา ในรางกายมีสิ่งจําเปนสําหรับการ รักษาบาดแผลทางรางกาย เชนเดียวกันหัวใจของมนุษยก็ยอมมีสิ่งจําเปนสําหรับการเยียวยารักษาความ เจ็บปวดหรือบาดแผลทางจิตใจ นอกจากนี้ยังเปรียบเทียบชวงชีวิตในยามที่มีปญหาวาเหมือนการนั่งอยูใน อุโมงคที่มืดมิด 22. ตอบ ขอ 4. จดหมายที่ตาเขียนถึงแซม มีลักษณะในเชิงบอกกลาว ตักเตือน ใหเตรียมพรอมรับมือกับทุกสถานการณ ที่จะตองพบในอนาคต ดังนั้น แซม จึงเปนเสมือนตัวแทน หรือเปนตัวกลางการสงสารของตาไปยังบุคคล ทั้งหลายที่ยังขาดประสบการณในการใชชีวิต 23. ตอบ ขอ 3. “เมื่อพระองคสําเร็จพระโพธิญาณแลว จะไดชี้ทางนิพพาน ชวยสรรพสัตวทั้งหลายใหพนทุกข” เปนขอสรุป และชี้แจงที่มีความสมเหตุสมผล เปนไปไดแตกตางจากขออื่นๆ ที่ขอสนับสนุนไมชัดเจน 24. ตอบ ขอ 4. จากบทพูดดังกลาว สามารถอนุมานหรือคาดการณไดวา ผูพูดมีจุดประสงคเพื่ออธิบายเกี่ยวกับวิธีผอนคลาย กลามเนื้อหลังออกกําลังกาย เพราะถอยคําภาษาที่ปรากฏใชไมมีลักษณะเชิญชวนใหมาออกกําลังกาย โตแยง เกี่ยวกับวิธีการออกกําลังกาย หรือเตือนภัยเกี่ยวกับการออกกําลังกายที่มากเกินไป 25. ตอบ ขอ 4. โจทยถามถึงความนาเชื่อถือในดานเนื้อหา ไมไดถามถึงความนาเชื่อถือในตัวของผูพูด จึงควรพิจารณาใน สวนเนื้อหาของบทพูดเพียงประการเดียว จากเนื้อหาพอจะอนุมานไดวา บทพูดดังกลาวมีความนาเชื่อถือ เพราะจากการศึกษาทางการแพทยพบวา เมื่อมนุษยออกกําลังกาย หัวใจจะทํางานหนักขึ้น ดวยการสูบฉีด โลหิตไปเลี้ยงสวนตางๆ ของรางกาย กลามเนื้อทํางานเร็วกวาปกติ ดังนั้น การผอนคลายกลามเนื้อหลังการ ออกกําลังกายจึงมีความสอดคลองกับขอเท็จจริงทางการแพทย 26. ตอบ ขอ 1. “วิธีผอนคลายกลามเนื้อหลังออกกําลังกาย” เพราะขอมูลที่ปรากฏอธิบายใหเห็นวิธีการที่จะทําใหกลามเนื้อ คอยๆ ผอนคลายลงจนอยูในภาวะปกติ 27. ตอบ ขอ 4. การฟงเพื่อแสวงหาความรู คือ การฟงเพื่อใหตนเองเกิดความรู ความเขาใจในสิ่งที่ไดฟงมากยิ่งขึ้น หรือ เปนการฟงเพื่อเพิ่มพูนความรู โดยการฟงนั้นอาจเปนการฟงสิ่งใหม หรือฟงในสิ่งเดิมเพื่อขยายความรูของ ตนเองใหกวางขวางออกไป ดังนั้น การฟงของสุนันทจึงเปนการฟงเพื่อแสวงหาความรูเดนชัดที่สุด 28. ตอบ ขอ 3. ความจริงใจของผูพูดที่แสดงผานถอยคํา สํานวน ภาษาที่ใชเพื่อการพูดโนมนาวใจ โดยมีวัตถุประสงคการพูด แตกตางกัน ผูฟงจะสามารถจับความจริงใจของผูพูดผานถอยคํา นํ้าเสียง แววตา บุคลิกภาพ ทั้งหมดนี้จะ ถูกผูฟงประเมิน และแปรผลการประเมินนั้นเปนความเชื่อมั่น เชื่อถือ ความศรัทธาในผูพูด โดยความศรัทธา สงผลอยางมากตอความสําเร็จของการพูดโนมนาวใจ เมื่อเชื่อมั่นอยางแรงกลา ยอมทําใหเกิดความรูสึก คลอยตามไดโดยงาย 29. ตอบ ขอ 4. เพราะถอยคําภาษาที่เรียบเรียงมีความสมเหตุสมผลนาเชื่อถือ อยูบนพื้นฐานของประโยชนสวนรวม ประโยชน ของประเทศชาติ ไมใชการพูดเพื่อเอื้อประโยชนใหแกผูหนึ่งผูใด หรือกลุมบุคคลใด ผูพูดใชวิธีการใหผูฟง คลอยตาม ประจักษในความจริงดวยตนเอง และสุดทายจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมใหสอดคลองกับจุดมุงหมาย ของผูพูด ซึ่งบทพูดนี้ คือ การจัดหาหนังสือดีๆ ใหเยาวชนไดอาน 30. ตอบ ขอ 3. การสนทนาในชีวิตประจําวัน แมเปนสิ่งที่เกิดขึ้นอยางสมํ่าเสมอ แตควรใหความสําคัญ เพราะการสนทนาที่ ดีสรางมิตรแท มิตรที่ยั่งยืน เชนเดียวกับการสนทนาที่ไมคํานึงถึงและไมใสใจผูรวมสนทนา ก็อาจสรางศัตรู ขึ้นไดโดยไมรูตัว การเลือกหัวขอสนทนาในชีวิตประจําวันใหเหมาะสมควรพิจารณาในดานเพศ อายุ และนิสัย ของคูสนทนาเปนสําคัญ เพราะสิ่งเหลานี้เปนสิ่งที่สะทอนใหเห็นความสนใจของผูรวมสนทนา สงผลตอการ เลือกหัวขอสนทนาไดสอดคลองหรือตรงกับความสนใจ (51)
  • 52.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล 31. ตอบ ขอ1. “พระราชสาสน” เปนคําราชาศัพทของจดหมายที่พระมหากษัตริยเขียนเพื่อเจริญสัมพันธไมตรี ขอ 2. พระราชหัตถเลขา เปนคําราชาศัพทของคําวา จดหมาย บัญญัติใชแก พระมหากษัตริย ขอ3. ลายพระราช- หัตถ เปนคําราชาศัพทของคําวา จดหมาย บัญญัติใชแก สมเด็จพระบรมราชินีนาถ สมเด็จพระบรมราชินี สมเด็จพระบรมราชชนก สมเด็จพระบรมราชชนนี สมเด็จพระยุพราช สมเด็จพระบรมโอรสาธิราช สยามมกุฎราชกุมาร สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ขอ4. ลายพระหัตถ เปนคําราชาศัพท ของคําวา จดหมาย บัญญัติใชแกพระราชวงศตั้งแตสมเด็จเจาฟาถึงหมอมเจา 32. ตอบ ขอ 2. จากขอความที่กําหนดใหอานจะตองเติมคําวา “ทรงพระราชปฏิสันถาร” ดวยเหตุที่วาจะไมใช “ทรง” นําหนา คํากริยาสามัญที่มีนามราชาศัพทตอทาย โดยอาจใชวา “ทรงพระราชปฏิสันถาร” หรือ “มีพระราชปฏิสันถาร” ไดทั้งสองคํา 33. ตอบ ขอ 4. สามารถใชทรงเปนกริยานุเคราะห นําหนากริยาสามัญเพื่อใหเปนกริยาราชาศัพทได แตจะไมใชทรงนําหนา กริยาที่เปนราชาศัพทอยูแลวเปนอันขาด เชน บรรทม, ทอดพระเนตร, เสวย, ประทับ, สรง, ตรัส, ดํารัส, กริ้ว, โปรด, ประชวร เปนตน 34. ตอบ ขอ 2. จะไมใช “ทรง” ประกอบหนาคํากริยาสามัญที่มีนามราชาศัพทตอทาย ขอ1. ประกอบคําผิดโดยใชทรงประกอบ หนาคํากริยาสามัญซึ่งมีนามราชาศัพทตอทาย ขอ3. กรณีเชนเดียวกับขอ1. สวนขอ4. ใชคําราชาศัพทไม ถูกตอง 35. ตอบ ขอ 2. “กระทรวงการทองเที่ยวและกีฬาจัดกิจกรรมสงเสริมการทองเที่ยว” ใชภาษาระดับทางการ ชัดเจน มีความ สุภาพ ขณะที่ขออื่นๆ ใชภาษาระดับกึ่งทางการและไมเปนทางการในการสื่อสาร ไดแก ขอ 1. ปดฉาก ขอ 3. คึกคัก และขอ 4. พุง 36. ตอบ ขอ 2. “เห็ดขอนถึงจะเปนเห็ดในสกุลของเห็ดหอมแตรูปรางหนาตาเหมือนเห็ดนางรม” ใชภาษาระดับไมเปน ทางการสื่อสารกับผูอาน โดยปรากฏคําวา “ถึงจะเปน” “รูปรางหนาตา” สวนในขออื่นใชภาษาระดับทางการ เพื่อการสื่อความ 37. ตอบ ขอ 4. พิจารณาเรียงลําดับบทรอยกรองใหมีความสอดคลองกับฉันทลักษณได ดังนี้ อิลราชจรลา มฤคาบมิแคลง ลุสลานศิวแปลง ดนุแปลกนยนา 38. ตอบ ขอ 3. บทรอยกรองที่กําหนดใหมีลักษณะฉันทลักษณตรงกับวิชชุมมาลาฉันท ดังนี้ แรมทางกลางเถื่อน หางเพื่อนหาผู หนึ่งใดนึกดู เห็นใครไปมี ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั ั 39. ตอบ ขอ 4. มีลักษณะการวางรูปประโยคผิด ดวยการนําคําที่เปนจํานวนนับมาอยูหนาคํานาม ที่ถูกตองใชวา “ประกาศ ปดไฟแนนซหาสิบสามแหง” ซึ่งวิธีการเรียบเรียงประโยคในตัวเลือกเปนการเขียนอยางสํานวนตางประเทศ โดยมากมักพบในภาษาขาว หนังสือพิมพ การเขียนพาดหัวขาว 40. ตอบ ขอ 2. การยืมคําภาษาตางประเทศเขามาใชในภาษาไทย นอกจากจะทําใหภาษาไทยมีคําใชเพิ่มมากขึ้นแลว การ ยืมคํายังสงผลตอสวนตางๆ ของภาษาไทย ทั้งในสวนของเสียง คํา ประโยค หรือโครงสรางไวยากรณ เชน ทําใหมีเสียงควบกลํ้าใชมากขึ้น ซึ่งเปนอิทธิพลของภาษาอังกฤษ ทําใหมีคําไวพจน หรือคําที่มีความหมาย เดียวกันเลือกใชใหเหมาะสมกับรูปแบบการเขียนและความถูกตอง ดังนั้น การเขามาของคําภาษาตางประเทศ จึงไมใชเหตุผลหลักที่ทําใหคําไทยแทถูกกลืนหาย (52)
  • 53.
    โครงการบูรณาการแบบทดสอบ โครงการวัดและประเมินผลโครงการวัดและประเมินผล ตอนที่ 2 1. ตอบนักเรียนตองใชความสามารถดานการอานเพื่อตีความบทรอยกรองที่ตัดตอนมาจากวรรณคดีเรื่อง “มัทนะ- พาธา” โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับแนวคิดและสิ่งที่ไดรับหรือสิ่งที่สังเคราะหได ตัวอยางคําตอบ “บทประพันธขางตน มาจากวรรณคดีเรื่อง มัทนะพาธา พระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลา เจาอยูหัวฯ ซึ่งเปนวรรณคดีที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความรักที่ไมสมหวัง โดยคําวา “มัทนะพาธา” มาจากภาษา สันสกฤตที่มีความหมายวา “ความเจ็บหรือความเดือดรอนแหงความรัก” จากบทประพันธนี้ไดแสดงแนวคิด หรือแงมุมที่นาสนใจเกี่ยวกับความรักไววา เมื่อเริ่มรักกัน แมอีกฝายจะมีขอเสียหรือทําผิดอยางไร เราก็ สามารถยอมรับและใหอภัยได อีกทั้งความรักยังเปนแรงผลักดันใหเรายอมกระทําทุกสิ่งทุกอยาง แมวาสิ่ง นั้นจะไมถูกตองเหมาะสมก็ตาม เราจึงควรพิจารณาความรักใหเขาใจอยางลึกซึ้งถองแท ซึ่งจะเปนหนทาง ในการปองกันความเจ็บหรือความเดือดรอนอันเกิดจากความรัก” 2. ตอบ นักเรียนตองใชความสามารถเชิงวิเคราะหพิจารณาวาขอความที่กําหนดใหมีกลวิธีการใชภาษาเพื่อใหบรรลุ วัตถุประสงคอยางไร โดยคําตอบของนักเรียนจะตองสื่อสารเกี่ยวกับสิ่งตอไปนี้ 1. วัตถุประสงคหลักของขอความที่กําหนด คือ “พรรณนาใหเห็นภาพขององคพระสัมมาสัมพุทธเจา ซึ่ง เสด็จมายังเมืองราชคฤหในเวลายามเย็น” 2. ประเภทของโวหารที่ผูเขียนเลือกใชคือ “พรรณนาโวหาร” 3. ลักษณะสําคัญของพรรณนาโวหาร คือ “โวหารที่มุงสรางจินตนาการหรือภาพพจนใหแกผูอาน ดวยถอยคํา ที่สรางอารมณ ความรูสึก เห็นภาพของสิ่งที่ผูเขียนกลาวถึงไดชัดเจนยิ่งขึ้น” ตัวอยางคําตอบ “ขอความที่กําหนดใหอาน ผูเขียนมีวัตถุประสงคหลักเพื่อใหผูรับสารเกิดภาพพจน หรือจินตภาพถึงความ อัศจรรยเมื่อพระพุทธองคเสด็จมายังเมืองราชคฤหในเวลายามเย็น เรียกกลวิธีนี้วา “พรรณนาโวหาร” โดย เลือกใชถอยคําที่สรางจินตภาพประกอบใชกับอุปมาโวหาร หรือการเขียนในเชิงเปรียบเทียบ เพื่อสรางภาพ ใหชัดเจนยิ่งขึ้น ดังความวา “เบื้องบนมีกลุมเมฆเปนคลื่นซอนซับสลับกันเปนทิวแถวตองแสงแดดจับเปนสี ระยับวะวับแววประหนึ่งเอาทรายทองไปโปรยปรายเลื่อนลอยลิ่วๆ เรี่ยๆ รายลงจดขอบฟา…” 3. ตอบ นักเรียนใชความสามารถดานการวิเคราะหเพื่อใหทราบเกี่ยวกับกลวิธีการสรางสรรคของผูเขียน จากนั้น จึงใชความสามารถดานการเขียนสรางสรรคผลงานของตน โดยควรมีลักษณะ ดังนี้ 1. มีแนวคิดที่ตองการสื่อสารชัดเจน 2. มีแนวทางการสรางสรรคสอดคลองกับงานเขียนที่กําหนดให คือ “การสรางสรรคเชิงภาษาดวยการใชคํา คําเดิมซํ้ากันเมื่อขึ้นประโยคใหม เปนการซํ้าคําเพื่อยํ้าและเพิ่มนํ้าหนักของความ และเกิดประโยคเชิง คําถามที่สงผลตอการตั้งคําถามกับตนเองของผูอาน” 3. ถอยคําภาษาที่เลือกใชมีความเหมาะสม กลาวคือ สมคํา สมความกับแนวคิดที่ตองการสื่อสาร (53)