تطوير المناهج وأسس تنظيمها8

تطوير المناهج وأسس تنظيمها8

• 1.
  ‫تطوير المنهج‬
• 2.
  ‫تطوير المنهج‬ ‫ان المناهج الدراس ية الت ي توض ع في فترة‬ ‫زمنية معينة قد تصبح قليلة الهمية ومحدودة‬ ‫الجدود بع د عدة س نوات اذا لم تتعرض‬ ‫لعمليات المراجع ة والنق د والضافة والحذف‬ ‫والتبديل.‬
• 3.
  ‫مبررات تطوير المناهجالدراسية‬ ‫ان التغيرات الجتماعية والقتصادية من أهم‬ ‫دواعي تطوير المناه الدراسية .‬ ‫كما ان هناك اسباب أخرى منها :‬ ‫1- قصور المناهج الدراسية الحالية من خلل )‬ ‫قصور في مستويات التلميذ- كثرة الرسوب-‬ ‫الرأي العام(.‬ ‫2- حاجات المجتمع المستقبلية.‬ ‫3- التطور التربوي العام.‬
• 4.
  ‫خطوات تطوير المناهجالدراسية‬ ‫1- الحساس بضرورة تطوير المناهج المدرسية.‬ ‫2- دراسة مسحية تحليلية لواقع المناهج المدرسية يشارك فيها)‬ ‫المعلم- الطالب-اولياء المور-المشرفين التربويين..الخ‬ ‫3- تحديد الحاجات الجتماعية والسيكولوجية التي سترتكز عليها‬ ‫المناهج الحديثة.‬ ‫4- تحديد عناصر المنهج الرئيسة، ونوع التنظيم المناسب.‬ ‫5- بماء المناهج الجديدة وتجريبها على عينة ممثلة.‬ ‫6- دراسة نتائج التجريب، وتدريب المعلمين عليها.‬ ‫7- تنفيذ المناهج الدراسية الجديدة.‬
• 5.
  ‫أشكال تطوير المناهج‬ ‫عمليات تطوير المناهج تتخذ أشكال متعددة وهي :‬ ‫1- التطوير بالحذف وبالضافة أو بالستبدال.‬ ‫2- تطوير تنظيم المناهج المدرسية .‬ ‫3- تطوير نظام الدراسة.‬ ‫4- تعديل السلم التعليمي.‬ ‫5- المدارس الشاملة لهتمامها بميول وقدرات الطلب.‬ ‫6- تطوي ر النظ م التعليمي ة م ن طرق تدريس وامتحانات‬ ‫وقواعد النجاح ..الخ‬
• 6.
  ‫عوائق تطوير المناهج‬ ‫1-عدم وجود تحدي د دقي ق للتغيرات السلوكية‬ ‫المراد احداثها لدى المتعلمين.‬ ‫2- عدم تهيئة اذهان المعلمين للتغيير.‬ ‫3- مقاوم ة أولياء المور الذي ن درس وا وفق‬ ‫المناهج القديمة.‬ ‫4- النقص في المكانات المادية.‬ ‫5- قلة الخبراء في ميادين المناهج المختلفة.‬
• 7.
  ‫أسس تنظيم المناهجالدراسية‬ ‫يقصد بتنظيم المناهج : بناؤه وتشكيله من خلل تحديد مجاله‬ ‫وتتاب ع اجزائ ه وعلق ة هذه الجزاء بعضه ا ببعض. وله عدة‬ ‫اشكال منها:‬ ‫1- التنظيم المنطقي والتنظيم السيكولوجي للمنهج.‬ ‫2- منهج المواد المنفصلة:‬ ‫من يؤيده يرى: انه يمثل الطريقة المنطقي في تنظيم المعارف،‬ ‫وان لك ل مادة دور ف ي تنمي ة جان ب م ن جوان ب العق ل، سهل‬ ‫الترتيب والتخطيط، سهل التقويم ) الختبارات(.‬ ‫من يعارضه يرى : انه يهمل ميول الطلب وحاجاتهم ، ويرهق‬ ‫الطلب ، ويجزئ الخ برات مم ا يبعدن ا ع ن تكامل المقررات،‬ ‫يهمل دراسة المشكلت الجتماعية.‬
• 8.
  ‫أسس تنظيم المناهجالدراسية‬ ‫3- منهج المواد المترابطة : أي ربط المواد من خلل الموضوعات مع بقاء الحواجز‬ ‫بينها.‬ ‫4- منه ج المجالت الواس عة: جم ع المواد المتشابه ة ف ي مجال واحد. وم ن مميزاته‬ ‫تحقيق نوع من التكامل بين المواد،ويمثل حل وس طا بين منهج المواد المنفصلة‬ ‫ومنهج النشاط.‬ ‫5- المنهج المحوري: ففي هذا المنه ج يدرس الدارس أية مشكل ة دراسة شاملة من‬ ‫جميع النواحي ، فمث ً إذا أراد أن يدرس مشكلة تلوث البيئة مث ً ، فهذه المشكلة‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫له ا جوانبه ا الجغرافي ة والتاريخي ة، والص حية ، والقتص ادية ، والجتماعية ،‬ ‫والعملي ة ، والنفس ية ، وم ن ث م فلب د أ ن يرج ع إل ى عدد م ن المجالت العلمية‬ ‫المتخصصة ، كي تتكون لديه صورة شاملة للمشكلة وجذورها وأسبابها ومظاهرها‬ ‫، ومن ثم يمكن علجها .‬ ‫إن الدارس في مثل هذا الطار ينمو نموً كلي ً في معالجة الظاهرة موضوع الدراسة‬ ‫ا ا‬ ‫)المحور ( ، وم ن ث م فه و ل يعرف جزئي ة م ن هن ا أ و أخرى م ن هناك ف ي شكل‬ ‫معرفة مجزأة، بحيث تفقد معناها الوظيفي بالنسبة له ، ولكنه ينظر إلى الجزء في‬ ‫إطاره الكلي ، ومن ثم يصبح لهذا الكل معنى واضح ، ويجعله أقدر على النظر إلى‬ ‫المر كله نظرة شاملة يتبين من خللها اليجابيات والسلبيات المتصلة به .‬
• 9.
  ‫أسس تنظيم المناهجالدراسية‬ ‫رائدها )جون ديوي(‬ ‫6- منهج النشاط:‬ ‫هو المنه ج الذي يهت م بميول وحاجات التلمي ذ وقدراتهم‬ ‫واستعداداتهم ويتح الفرصة للتلميذ للقيام بالنشطة المختلفة‬ ‫التي تتف ق مع هذه الميول وتعمل عل ى إشباع تلك الحاجات ،‬ ‫وم ن خلل هذه النشط ة ينم و التلمي ذ ويكتسبوا‬ ‫المعلومات والمهارات وتتكون لديهم العادات والتجاهات‬ ‫وتنمي القيم والجانب الجتماعي والنفعالي لديهم .‬ ‫وم ن هن ا نس تطيع أ ن نقول إ ن منه ج النشاط ق د نقل‬ ‫محور الهتمام م ن مادة الدراس ة إل ى التلمي ذ ، وجعله محور‬ ‫العملية التعليمية والتربوية .‬
• 10.
  ‫أسس تنظيم المناهجالدراسية‬ ‫كان منهج المواد الدراسية المنفصلة انعكاسً للفلسفة التربوية القديمة ومنهج‬ ‫ا‬ ‫النشاط يعد الفلسفة التربوية التقدمية التي تحاول تلفي النقد الموجه لمنهج‬ ‫المواد الدراسية المنفصلة.‬ ‫يتركز منهج النشاط غلى ضرورة نقل الهتمام من المعرفة المجردة إلى‬ ‫المتعلم ذاته وضرورة مشاركته بصورة إيجابية.‬ ‫النشاط في هذا المنهج ل يعني الحركة واللعب والنطلق والنشاط العضلي‬ ‫فقط.‬ ‫مفهوم منهج النشاط هو:‬ ‫ل ل‬ ‫” تهيئة مواقف تربوية يتم اختيارها في ضوء حاجات المتعلم ذاته تفاع ً كام ً‬ ‫بين المتعلم والموقف يؤدي في النهاية إلى إكسابه أشياء جديدة ذات معنى له ”‬ ‫- التعلم في منهج النشاط يقوم على مبدأ اليجابية والفاعلية من جانب‬ ‫المتعلم.‬
• 11.
  ‫أسس تنظيم المناهجالدراسية‬ ‫اتخذ منهج النشاط مجالين أحدهما قائم على ميول التلميذ والخر قائم على المواقف‬ ‫الجتماعية:‬ ‫1( منهج النشاط القائم على ميول التلميذ:‬ ‫يركز على نشاط التلميذ الذاتي ويصدر عن حاجه يشعر بها المتعلم.‬ ‫خصائصه:‬ ‫- ل يوضع مسبق ً وإنما يستند على ميول التلميذ وحاجاتهم التي تحدد محتوى المنهج.‬ ‫ا‬ ‫- المعلم والتلميذ يقومون بتخطيط وتنفيذ وتقويم البرنامج وأوجه النشاط.‬ ‫- وظيفة المعلم تتمثل في التوجيه والرشاد.‬ ‫- المواد الدراسية ل تعتمد على الحفظ والستذكار وإنما عن طريق ارتباطها‬ ‫بألوان النشاط.‬ ‫- اكتساب المعلومات يتم عن طريق الخبرة والنشاط.‬ ‫- تستبدل الدروس اللقائية التقليدية بالرحلت وورش العمل والقراءة وإجراء‬ ‫البحوث...الخ.‬ ‫عيوبه:‬ ‫- المبالغة في تركيز العملية التعليمية حول التلميذ نفسه على حساب القيم الجتماعية‬ ‫والثقافية.‬ ‫- الهتمام بحاجات التلميذ على حساب حاجات الجماعة.‬ ‫- يعمل على تفريد العملية التربوية بدل من كونها عامة وجماعية.‬ ‫- يحتاج إلى معلم متميز ومؤهل للتعامل مع مجالت النشاط وملم ً بخصائص النمو‬ ‫ا‬ ‫ومتطلباتها.‬
• 12.
  ‫أسس تنظيم المناهجالدراسية‬ ‫2( منهج النشاط القائم على المواقف الجتماعية:‬ ‫ظه ر كردة فع ل للمنه ج المتمرك ز حول التلمي ذ، وذل ك انطلق ا م ن فكرة أ ن المدرس ة مؤسسة‬ ‫اجتماعية أنشأها المجتمع لصالح المجتمع الذي يحدد بدوره مستقبله من خلل ما تقدمه المدرسة‬ ‫لتلميذها من خبرات تمكنهم من القيام بمسؤولياتهم للنهوض بالمجتمع.‬ ‫مميزاته:‬ ‫- يحقق الوظيفة الجتماعية للتربية.‬ ‫- المتعلم يصبح اكثر إيجابية في عملية التعلم.‬ ‫- يساعد على تكامل الخبرات التعليمية من خلل تنظيمه للمعارف والمعلومات حول المواقف الجتماعية.‬ ‫- المواد الدراس ية وس يلة يلج أ إليه ا التلمي ذ للحص ول عل ى المعلومات الت ي يحتاجون إليها أثناء‬ ‫دراستهم.‬ ‫عيوبه:‬ ‫- يبن ى عل ى اس اس تص ور الكبار ف ي المجتم ع ول ي ك ل م ا يتص وره الكبار يتواف ق مع ميول وحاجات‬ ‫الطلب.‬ ‫- تطبيقه يعد امرا صعب ً لعدم مناسبة المباني المدرسيه الحالية، ويحتاج الى معلمين اكفاء ، وصعوبه‬ ‫ا‬ ‫ايجاد الوسائل التعليمية المناسبة.‬
• 13.
  ‫نهاية المحاضرة‬