Asmeninė lyderystė mokymui(si). Sėkmės istorijos

Asmeninė lyderystė mokymui(si). Sėkmės istorijos

• 1.
  Asmeninė lyderystė mokymui(si). Sėkmės istorijos IngaVargalienė Metų mokyklos vadovė Vilniaus Barboros Radvilaitės progimnazija
• 2.
  „Vaikui užauginti reikiaviso kaimo“ (Afrikiečių patarlė)
• 3.
  Mokyklai keliami uždaviniai Nuoroda„Valstybės pažangos strategija 2030“
• 4.
  Lyderystės mokymuisi tikslųir atskaitomybės ciklas organizacijoje (Jūratė Valuckienė, Sigitas Balčiūnas, Eglė Katiliūtė, Berita Simonaitienė, Brigita Stanikūnienė 2015) Kas, kada ir kaip turi išpildyti valstybės užsakymą?
• 5.
  Siekiant pagrindinio mokykloje vykdomoproceso – mokinių visapusiško ugdymo – sėkmės, didžiausia atsakomybė už jo kokybę tenka mokytojams. (Hattie) Vadovų vaidmuo – sukurti mokytojų darbui palankią „infrastruktūrą“.
• 6.
  Ko tikimasi išvadovo? Organizacijos lygmenyje Individualaus bendravimo lygmenyje Išgryninta organizacijos veikimo logika: - aiškios funkcijos ir atskaitomybė; - aiškūs veikimo algoritmai. Veiklos valdymo kokybė (tikslų aiškumas, grįžtamasis ryšys, vertinimas ir pan.) - vadovo gebėjimas pažinti darbuotojo individualius poreikius ir atliepti individualius lūkesčius.
• 7.
  Siekiamybė – laisviir atsakingi besimokantys profesionalai Panikos zona Streso zona Komforto zona
• 8.
  Kaip atrasti, koreikia konkrečiai bendruomenei?
• 9.
  Ateities paieškos (Future Search ) Kuo šis renginys skiriasi nuo kitų susirinkimų: • Dalyvauja „visa sistema“; • Prieš imantis ką nors keisti ar taisyti, siekiame pažinti „visą dramblį“; • Šiame renginyje svarbiausia dalis yra „Tai, kas tarp mūsų bendra“ ir „Ateities veiksmai“, o ne tarpusavio skirtumai ir problemos; • Dalyviai kviečiami prisiimti asmeninę atsakomybę už darbą grupėse, savaip ar panaudodami pasiūlytą modelį.
• 10.
  Kas padeda siektiugdymo kokybės? • Keliantys ambicingus tikslus sau ir turintys aukštus lūkesčius mokymosi rezultatams mokytojai; • Profesionali pagalbos mokiniui specialistų komanda; • Kompetentingi klasių vadovai; • Mokyklos ir šeimos bendradarbiavimas; • Aiški vadovų komandos kuriama organizacijos logika.
• 11.
  „Lyderystės mokymuisi plėtotėveiksminga tik su mokyklos transformacija į besimokančią organizaciją“ Didžiausią efektą lyderystės mokymuisi raiškai turi: • Mokytojų komandų kolegiškas darbas • Vadovų parama mokytojui ir pagarba jo darbui (Jūratė Valuckienė, Sigitas Balčiūnas, Eglė Katiliūtė, Berita Simonaitienė, Brigita Stanikūnienė 2015)
• 12.
  Lyderystė mokymuisi -kaip veikimasišskirtinėse ugdymo iniciatyvose
• 13.
  Su kokia realybe susiduriame? -Daug emocijų, sumaišties - Ilgai besitęsiančios diskusijos - Konfliktinių situacijų sprendimo - Iki galo nesukurtų sistemų - Pradėtų ir neužbaigtų darbų - Įstrigimo popieriuose - Nepamatuojamo darbo laiko - Darbo ginčų sprendimo - Prasmės pametimo etapų
• 14.
  Sudėjus asmenines iniciatyvasir pakoregavus mokyklos veiklų logistiką patirtos sėkmės:
• 15.
  Kas įkvepia? Mokyklos dvasiąpalaiko formalieji ir neformalieji lyderiai Kas palaiko mokyklos vadovą? Vadovų mentorystės programa
• 16.
  „Viltis nėra pasyviemocija, veikiau ją galima laikyti pastoviu mąstymo būdu, kuris padeda aktyviai siekti išsikeltų tikslų“ (Ch. R. Snyderis)
• 17.
  Ačiū! Klausimai?