Download to read offline
More Related Content
Similar to Copiii speciali, marea provocare! Nico.pptx
Copiii speciali, marea provocare! Nico.pptx
- 1. “Copiii speciali, marea provocare!” Profesorpentru invatamantul primar BURNAC NICOLETA GEORGIANA SCOALA GIMNAZIALA DARMANESTI, DB,
- 2. Integrarea copiilor speciali,cu RETARD MINTAL, o problema de actualitate! “Eu pot sa fac ceea ce tu nu poti face, iar tu poti face ceea ce eu nu pot face. Impreuna putem face lucruri mari. Nimeni nu poate realiza vreodata singur ceea ce poate realiza prin parteneriat cu altii.” (Maica Tereza)
- 3. Obiective propuse: - acceptare,relationare, colaborare Despre EDUCATIE sunt emise variate teorii aplicabile sau mai putin aplicabile elevilor din present, cu atat mai mult I cazul elevilor speciali. Fara sa emit ipoteze, ma opresc strict la dorinta mea de a interveni in favoarea copiilor , in a oferi tuturor o educatie de calitate, realizand activitati accesibile de la caz la caz. Trebuie sa mentionez si motivul pentru care consider lucrul cu astfel de copii – PROVOCARE! Mare provocare, intrucat esti pregatit pe un anumit tipar, intr- o anumita directive, cu modele ideale, neancorate in realitate. timpul,si tipurile de elevi te determina sa te adaptezi pentru a- ti desfasura activitatea si realiza progrese de orice natura; performanta este discutabila de la copil la copil, de la caz la caz. Suntem invatatori, fara calificari medicale sau psihologice/ psihice de specialitate si, totusi, REUSIM! Am prezentat cazuri relevante, in care COMUNICAREA a fost primul aspect de care m- am agatat cu inversunare; la inceput…. Imposibila!
- 4. Retardul mintal Clasificare: - Retardmintal usor - Retard mintal moderat - Retard mintal sever - Retard mintal profund
- 5. Retardul mintaleste caracterizat de limitari majore ale functionarii normale a a creierului; acesta nu se dezvolta normal sau a fost afectat in urma unei leziuni sau vatamari: - capacitate si functionare intelectuala (capacitate de a gandi, de a invat5a, de a lua decizii, de a rezolva probleme); - comportamente adaptative ( autonomie, comunicare eficienta, interactiune cu ceilalti, grija de sine); cel mai relevant aspect in obsercarea si/ sau evaluarea unui copil in depistarea unei astfel de afectiuni este chiar modul in care el reuseste sa se hraneasca si sa se imbrace singur. Persoanele CU RETARD MINTAL, in cazul nostru- COPIII-, pot invata si deprinde abilitati noi, in ritmul lor, in functie de gradul retardului.
- 6. “PROVOCAREA LOR SIADEVARUL MEU!” Aspecte specifice copiilor mei speciali Dificultati de comunicare si interactiune sociala in cazul copiilor cu RETARD MINTAL Modalitati de integrare si stimulare a acestora In situatia lor, consider prioritara asigurarea starii de bine, de siguranta si “confort emotional”, i- as spune. Acceptarea lor la nivelul grupului- asigurarea starii de bine Implicarea in activitati scolare si/ sau extrascolare Sprijin si imbratisari Ignor- uneori
- 7. GMTM- HANDICAP GRAVCU ASISTENT PERSONAL/ TETRAPAREZA SPASTICA CU DEFICIT MOTOR SEVER- COD 390 SI MINTAL- COD 344; familie Mihaela este copilul special care mi- a dat o mare lectie de viata; am cunoscut- o in anul 2012, moment in care am fost solicitata in efectuarea unor ore la domiciliu, aspect cu care nu eram familiarizata, insa mi- a starnit interesul si m- am pregatit cum am stiut eu mai bine cu tot arsenalul”. Aveam clasa I. Nu stiam mai nimic despre afectiunile ei, doar ca este nedeplasabila; concluzia necunoscatorului- probleme locomotorii. SURPRIZA!...neplacuta, caci realitatea a intrecut cu mult imaginatia mea si planul pe care mi- l schitasem. In final, am petrecut o perioada buna impreuna, regulat, chiar si- n timpul liber. Obiectivul concret: acceptarea de catre colegi, relationarea si stimularea comunicarii logice Rezultate: utilizarea dispozitivelor digitale, numarare pe obiecte date/ illustrate, alcatuirea de propozitii, respectand unele conditii, relatii de acceptare si prietenie, participarea la orele de curs- vinerea, la activitati extrascolare si dorinta de a frecventa cursurile la gimnaziu, obiectiv realizat. Solutii: nu exista o reteta, caci fiecare copil este unic, cu ata mai mult, copiii speciali; m- am adaptat eu si mi- am fixat obiective sustenabile. Mihaela este bine, zice ea; in septembrie implineste 18 ani. Concluzia: performanta, in astfel de cazuri, se observa cel mai greu, insa se simte puternic atunci cand esti real implicat!
- 8.
- 9. MML- HANDICAP MINTAL,tulburare de limbaj, emotionala, ACCENTUAT-cod 5; plasament asistent maternal Maria este eleva mea si in prezent. Ne stim de aproape 3 ani si sunt mandra de ea, de progresele ei! E un copil special, cu un destin aparte, cu multe si reale probleme, insa prezenta permanent la scoala. Incapacitate de concentrare a atentiei, minim implicata in activitati, lipsa motivatiei Refuzul de a se conforma sarcinilor de lucru, indiferent de accesibilizarea acestora la stilul/ ritmul sau Comportament deviant (vocabular, gesturi, modul de a servi masa, de a sta in banca, etc) IN PREZENT, ea si- a format deprinderi elementare de baza: cere voie, utilizeza cuvinte magice, colaboreaza, numara pe diferite suporturi (0- 10), coloreaza, asculta muzica si canta cu placere anumite piese, danseaza (miscari necontrolate), se implica, solicitand ajutor, este ordonata (mananca ingrijit), vine permanent la scoala
- 10.
- 11.
- 12. DMA- retard mintal;plasament bunica materna Alexandru este un copil special , insa si foarte greu de modelat, intrucat sunt prezente si devieri de comportament destul de accentuate, probabil starnite si de atitudinea celor din jur. L- am identificat in timp, necunoscand niciun detaliu despre vreo afectiune a sa; mult timp, bunica nu a accepat ideea de iremediabil, dintr- un anumit punct de vedere (mama, de asemenea cu reale probleme de retard). Crescand, la el comportamentul usor agresiv, s- a amplificat; repulsia colegilor il influenteaza si mai tare, determinand anumite comportamente necontrolate. Prezenta personalului de specialitate ar fi de mare ajutor! CONSILIEREA/ TERAPIA Acceptarea realitatii de catre familie ar constitui liantul in relatia noastra, IN GRUPUL NOSTRU Refuza sarcini de lucru, insa POATE recunoaste unele litere, toate cifele, imita litere, copiaza mecanic, stie sa numere, rezolva adunari si scaderi simple (uneori) pe numaratoare.
- 13. Metode aplicate- PASIspre REUSITA REALA IMPLICARE SI DORINTA DE REUSITA! POVESTIREA insotita de suport ilustrativ (imagini/ filme), deoarece este captata mai usor atentia si este facilitate implicarea afectiv- motivationala in secventele lectiei JOCUL DIDACTIC/ DRAMATIZAREA (simulare), applicate cu succes, atat in ceea ce priveste continutul unor discipline, cat si in formarea si dezvoltareas COMUNICARII. Implicarea directa le trezeste motivatia si participarea activa, emotionala, constituind si un mijloc de SOCIALIZARE si INTERRELATIONARE cu cei din jur DEMONSTRATIA faciliteaza intelegerea elementelor de baza ale unui fenomen sau proces EXERCITIUL- metoda cu larga aplicabilitate, mai ales in activitaile de consolidare si antrenare a deprinderilor INVATAREA prin COOPERARE, ce permite evaluarea frecventa a performantei fiecarui elev care poate sa assume responsabilitati individuale si/ sau de grup, ajutandu- se unii pe altii, incurajandu- se, explicanda, discutand, invatand unii de la altii. Astfel, realizeaza ca este nevoie de COMUNICARE, COLABORARE, SUSTINERE, ACCEPTARE!!!
- 14. REZULTATE Dezvoltare personala:deprinderi comportamentale… Stimularea si dezoltarea limbajului Deprinderi elementare de citire dupa imagini, numarare pana la 10 (material concret/ digital) Emiterea de pareri cu/ fara argumente Acceptarea (90%) de colegi, sustinere, colaborare Integrare
- 15. SI EU INCERC!IMPREUNA VOM REUSI! Crede Educa Spera!!!