CYBERBULLYING.pptx

CYBERBULLYING.pptx

• 1.
  CYBERBULLYINGUL/ HĂRȚUIREA ÎN MEDIULONLINE SCENARIU DIDACTIC Prof. Mihaela-Corina Bucur
• 2.
  Tema lecției: Cyberbullyingul/Hărțuireaîn mediul online; Disciplina: Dezvoltare personală; Grupul țintă: Elevii anilor I, II, III nivel postliceal; Tipul lecției: Mixtă; Competențe specifice: - Formare în spiritul unui comportament asertiv, matur, civilizat, educat, bazat pe respect și bun simț în relație cu userii din mediul online; - Adoptarea unei strategii adecvate la manifestările de cyberbullying.
• 3.
  OBIECTIVE OPERAȚIONALE La finalullecției, elevii vor fi capabili: 1 - să definească cyberbullyingul/hărțuirea în mediul online; 2 - să identifice modul de manifestare a cyberbullyingului; 3 - să enumere modalități de reacții asertive la cyberbullying; 4 - să explice cum pot veni în ajutorul altor persoane vulnerabile la cyberbullying; 5 - să determine posibilități de a preveni expunerea la cyberbullying. Timp: 45 min.
• 4.
  STRATEGII DIDACTICE Forme deorganizare: frontală, individuală, în grupe; Metode și procedee didactice: clasa inversată, dezbaterea, explicația, metoda SINELG; Mijloace didactice: videoclip, tabele SINELG, tablă de scris, marker; Strategie de evaluare: fișe de lucru; Termeni cheie: cyberbullying, hărțuire în mediul online, comportament asertiv.
• 5.
  ETAPELE LECȚIEI 1. Evocarea; 2.Realizarea sensului; 3. Reflecția; 4. Evaluarea formativă; 5. Tema pentru acasă.
• 6.
  EVOCAREA Profesorul adoptă strategia didacticăa clasei inversate: anunță în prealabil elevii să vizioneze Episodul 3 din “Educație pentru media” - “Haterii și discursul de ură”, la următorul link:
• 7.
  EVOCAREA v Profesorul solicităelevilor să noteze în mod individual ce știu sau cred că știu despre cyberbullying, asociind ideile vizionate în videoclip. v Profesorul împarte elevii în 5 grupe și inițiază o dezbatere pe tema ideilor acestora. v Profesorul solicită răspunsuri de la fiecare grupă și notează pe tablă ideile lor, completând acolo unde se aduc informații suplimentare pe un aspect deja precizat.
• 8.
  EVOCAREA v Profesorul împarteelevilor câte un material despre cyberbullying și câte un tabel SINELG și le explică metoda: pentru fiecare idee clarificată, să noteze pe marginea materialului: § Bifă (√) - dacă ideile confirmă ceea ce ştiau/informații, § Minus (-) pentru pasajele care contrazic ceea ce credeau că știu/ informații care infirmă predicțiile, § Plus (+) pentru pasajele care conțin informații interesante sau noi, § Semnul întrebării (?) pentru pasajele pe care nu le înțeleg sau despre care ar dori să afle mai mult/informații care necesită clarificări ulterioare.
• 9.
  EVOCAREA v În tabel,elevii vor nota schematic ideile conform simbolurilor. v Profesorul preia tabelele SINELG și lămurește aspectele notate de elevi cu ?, precum și pe cele cu minus. v Profesorul revine la ideile de pe tablă, corectează ideile eronate și completează noțiunile.
• 10.
  EVOCAREA Astfel, elevii: - îșivor aminti cunoştinţele şi experienţele anterioare despre cyberbullying, le vor sistematiza într-o schemă nouă, vor analiza calitatea şi cantitatea acestor cunoştinţe şi experienţe și le vor compara cu cele ale colegilor lor; - vor identifica lacunele, erorile, aspectele neclare (confuzii, neînţelegeri), valoarea şi limitele acestora; - vor dobândi interes şi vor înțelege scopul explorării subiectului.
• 11.
  REALIZAREA SENSULUI Profesorul explicăelevilor faptul că: - Cyberbullyingul reprezintă hărțuirea în mediul online a altei persoane, în scopul terorizării, umilirii, înfrângerii voinţei şi supunerii sale; - Acesta se manifestă prin cuvinte agresive, injurioase, ofensatoare, obscene, exprimate în mod repetat și susținut sau prin afișarea pe Internet a unor imagini sau filmări care ating reputația acelei persoane; - Modalitatea cea mai potrivită de gestionare a unui asemenea comportament este de a-l ignora, conștientizând faptul că persoanele respective vor să provoace, să stârnească reacții și să continue manifestările de agresivitate; dacă nu vor trezi reacții, nu își vor atinge scopul și vor fi nevoite să se retragă;
• 12.
  REALIZAREA SENSULUI Profesorul explicăelevilor faptul că: - Cel mai bun mod de a veni în sprijinul altor persoane vulnerabile la cyberbullying este de a le explica strategia ignorării și a comportamentului asertiv; - Pentru a preveni expunerea la cyberbullying, cea mai bună metodă este de a nu interacționa cu persoane care susțin un punct de vedere opus propriilor tale convingeri și principii și a nu intra în grupuri cu mentalități contrare propriei tale gândiri, înțelegând faptul că aceste persoane nu vor reacționa pozitiv, indiferent de argumentele prezentate.
• 13.
  REALIZAREA SENSULUI Astfel, elevii: -se vor confrunta cu noile informaţii, le vor analiza și le vor procesa; - vor formula şi adresa întrebări despre subiect, precum și răspunsuri la întrebări.
• 14.
  REFLECȚIA Profesorul invită eleviila: - expunerea propriilor concluzii privind aspectele dezbătute, sub forma unui sumar, - relatarea modului cum au înțeles ei termenii cheie, - oferirea de exemple din propria experiență: când au gestionat adecvat situația de cyberbullying și când nu au făcut-o.
• 15.
  REFLECȚIA Astfel, elevii: - vorreformula într-un limbaj propriu cunoştinţele dobândite despre cyberbullying, vor conştientiza valoarea propriilor cunoştinţe şi ale celorlalţi și le vor atribui semnificaţii într-un context personal; - vor dobândi un alt mod de a înţelege cyberbullyingul; - își vor forma un set nou de comportamente și convingeri noi; - vor sesiza diversitatea opiniilor şi a faptului că informaţiile şi ideile se schimbă permanent; - vor conştientiza dificultăţile pe care le au în învăţare şi vor căuta soluţii pentru a le depăşi.
• 16.
  EVALUARE FORMATIVĂ Profesorul vaînmâna elevilor fișe de lucru, cuprinzând următoarele întrebări: 1. Definiți cyberbullyingul. 2. Enumerați modurile de manifestare a cyberbullyingului. 3. Identificați reacțiile asertive prin care poate fi gestionat cyberbullyingul. 4. Precizați modalități de acordare a sprijinului față de alte persoane vulnerabile la cyberbullying. 5. Determinați posibilitățile de prevenție privind expunerea la cyberbullying.
• 17.
  TEMĂ PENTRU ACASĂ- HACKATON Profesorul împarte clasa în echipe formate din câte 5 elevi și invită elevii la un Hackaton într-un interval de o săptămână. Astfel, elevii vor fi încurajați să realizeze pe tema cyberbullyingului unul dintre următoarele produse (la alegere): poster, eseu, videoclip, animație, fotografie, colaj foto, desen, grafică, grafică pe calculator, care vor fi prezentate la cursul următor.