Uploaded bykzsh22
DOC, PDF71 views

Educational program for 2020 2021

Educational program for 2020 2021

Download to read offline
СХВАЛЕНО рішення педагогічної ради Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 протокол № від серпня ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №22 від серпня 2020 року № ОСВІТНЯ ПРОГРАМА Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020- 2021 навчальний рік
СТРУКТУРА ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ І. Загальні положення ІІ. Організація освітнього процесу Дистанційне навчання ІІІ. Ключові компетентності ІV. Наскрізні лінії V. Освітні галузі VІ. Форми організації освітнього процесу VІІ. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти VПІ. Перелік навчальних програм ІX. Додатки
І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ПЕРЕЛІК НОРМАТИВНИХ ДОКУМЕНТІВ, ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ  Конституція України  Закон України «Про освіту»  Закон України«Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 №463-ІХ  Розпорядження КМУ від 14.12.16 № 988 «Про Концепцію формування НУШ до 2029 року»  Постанова КМУ від 13.12.17 №903-р « Про затвердження плану заходів на 2017—2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»  Постанова КМУ від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти»  Постанова КМУ від 23.11.2011 № 1392 «Про затвердження Державного стандартубазової і повної загальної середньої освіти .  Наказ МОН № 854 від 11.09.2009 «Про затвердження нової редакції Концепції профільного навчання у старшій школі»  Наказ МОН № 1272 від 08.10.2019 «Про затвердження типових освітніх програм для 1-2 класів загальної середньої освіти»  Наказ МОН № 1273 від 08.10.2019 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів загальної середньої освіти»  Наказ МОН № 407 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»  Наказ МОН № 405 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»  Наказ МОН № 408 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програмизакладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»  Наказ МОН № 329 від 13.04.2011 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»  наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»;  листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі»;  листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9- 190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;  наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до
державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;  листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей»;  Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально- виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджено постановою Головного державного санітарного лікаря України 14.08.2001 №6, погоджено лист Міністерства освіти і науки України 05.06.2001 №1/12-1459  Постанова Міністерства охорони здоров’я України головноо державного санітарного лікаря України від 22.08.2020 №50 «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби»
ІНФОРМАЦІЙНА ДОВІДКА про Криворізьку загальну освітню школу І-ІІІ ступенів №22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області - Заснована 28.08.1963 року (заклад зареєстровано рішенням виконавчого комітету Криворізької міської ради народних депутатів Дніпропетровської області від 08.06.1994 №262/4 як середня загальноосвітня школа №22). Наказом управління комунальної власності міста від 16.03.2005 заклад було перереєстровано (номер запису 12271050001002021) на «Криворізьказагальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області». - Профілі навчання старшої школи: - Фактична мережа класів – 17 - Фактична кількість учнів - 477 - Ліцензований обсяг закладу – 690 осіб. - Фактична мережа класів і контингент учнів станом на 30.06.2019р.: Клас Кількість класів Кількість учнів Профіль 1 2 60 Загальноосвітні класи2 2 53 3 2 60 4 2 56 1 - 4 8 229 5 2 54 Загальноосвітні класи6 2 48 7 2 59 8 1 29 9 1 48 5 - 9 9 238 10 1 21 Технологічний 11 - - 10 - 11 1 21 1 – 11 17 477 -
Умови доступності закладу освіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами У школі створено умови для забезпечення прав і можливостейосіб з особливимиосвітніми потребамидля здобуття ними освіти. Школа забезпечує умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, які можуть самостійно пересуватись. Доступ у приміщення школи для осіб з особливими потребами може відбуватися на І поверсі. Щодо виконання вимог Закону України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні» У школі забезпечений безперешкодний доступ до приміщення школи для осіб з особливими освітніми потребами, у наявності пандус ( довжина – 50 см., висота – 18 см.); двері ( висота - 2,20 м., ширина - 1,95м.), та кнопка виклику, яка знаходиться на висоті 1 м. Заклад здійснює освітній процес за денною формою навчання. Створено та функціонують методичні комісії вчителів початкової школи, суспільно-гуманітарного циклу, природничо-математичного циклу, естетичного циклу, творча група вчителів, які визначаються педагогічною радою, діє соціально-психологічна служба. Медичне обслуговування учнів та відповідні умови для його організації забезпечуються Власником і здійснюються комунальною установою «Центр первинної медико-санітарної допомоги № 6», амбулаторія № 4 Криворізької міської ради на базі медичного кабінету закладу. Навчальні плани на 2020-2021 навчальний рік Пояснювальна записка до робочого навчального плану Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020– 2021 навчальний рік І. Загальні положення Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області (КЗШ № 22) здійснює свою діяльність на підставі статті 53 Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», постанови
Кабінету Міністрів України від 27.08.2010 № 778 «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад». За Статутом КЗШ № 22 - загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів. Режим роботи закладу: п’ятиденний навчальний тиждень, одна зміна. У 2020– 2021 навчальному році у закладі функціонуватиме 18 класів, у яких навчатиметься 476 учнів. Клас Кількість класів Кількість учнів 1 2 23 30 2 2 30 28 3 2 32 29 4 2 31 25 1 - 4 8 228 5 2 27 27 6 2 28 20 7 2 29 30 8 1 29 9 2 23 25 5 - 9 9 238 10 1 21 1 – 10 18 477 Місце перебування 1-их класів – приміщення школи. ГПД – 2 групи по 30 учнів. Мова українська. 10 клас - технологічний профіль. Проектна потужність закладу - 690 осіб. ІІ. Структура навчального плану Робочі навчальні плани на 2020 – 2021 навчальний рік розроблено:  для початкової школи: Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. – 1 класи та Шияна Р.Б. – 2 класи – наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1272, Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. - 3 класи - наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1273  для основної школи: Наказ Міністерства освіти і науки України № 407 від 20.04.2018 р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освітиІ ступеня. Таблиця 2. Навчальний план початкової школи з українською мовою навчання з вивченням мови корінного народу, національної меншини  для старшої школи: Наказ Міністерства освіти і науки України №405 від 20.04.2018р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня. Таблиця 12 Навчальний план закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання і вивченням мови корінного народу, національної меншини. Навчальний план складається з інваріантної та варіативної складових.
Інваріантна складова сформована на державному рівні, складається з обов’язкових навчальних предметів і розрахована на забезпечення кожного учня соціально – необхідним обсягом і рівнем знань, умінь та навичок. Години варіативної складової передбачаються на: 1) збільшення кількості годин на вивчення предметів інваріантної складової; 2) запровадження курсів за вибором, факультативів; 3) індивідуальні та групові заняття. Рішення про розподіл годин варіативної складової, відповідно до Положення про загальноосвітній навчальний заклад, приймає навчальний заклад, враховуючи профільне спрямування, регіональні особливості, кадрове забезпечення, матеріально-технічну базу та бажання батьків, учнів. ІІІ. Порядок вивчення окремих предметів Відповідно до галузевої Програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх закладах на 2020-2021 роки та відповідного переходу на навчання українською мовою відповідно до Закону України Про освіту, у зв’язку з формуванням в учнів навичок грамотного письма, враховуючи профільне спрямування, з метою підготовки до ЗНО, враховуючи побажання батьків, кадрове забезпечення, матеріально- технічну базу та індивідуальні освітні потреби учнів години варіативної частини розподілено таким чином: додаткові години на предмети інваріантної частини:  українська мова – 1А, 1Б, 2А, 2Б, 3А, 3Б, 4А, 4Б класи;  Захист України – 10 клас.  технології – 10 клас. групові заняття:  українська мова – 6А, 6Б, 7А, 7 Б  математика – 8 клас факультатив: Зарубіжна література – 6А, 6Б, 7А, 10 класи Математика. Підготовка до ЗНО – 10 клас. Цікава інформатика - 7Б курси за вибором, згідно профільності навчання, враховуючи побажання батьків та потреби учнів введено:  Креслення – 8, 9А, 9Б класи,  Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція.-7А, 7Б.  Уроки охорони довкілля – 5А, 5Б.  Українознавство – 10 клас. ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ Напрями діяльності закладу Заклад працює над обласним науково-методичним проектом: «Педагогічні стратегії розвитку самоефективної особистості в освітньому просторі Нової української школи»
Тема проекту школи: «Реалізація сучасних педагогічних технологій освіти на засадах компетентнісного підходу в контексті положень Нової української школи» Мета навчально-методичноїдіяльності:  робота педколективу над пошуком та застосуванням засобів і методів навчання, які сприяють розвитку пізнавальних здібностей учнів та активізації творчої діяльності вчителів;  робота педколективу над впровадженням інтерактивних технологій в освітній процес,  підвищення рівня науково-методичної підготовки вчителів з метою вдосконалення освітнього процесу в школі для ефективного підвищення якості освіти. Пріоритетні напрямки роботи школи:  упровадження інноваційних і традиційних форм та методів роботи з метою підвищення ефективності навчання та виховання учнів, поглиблювати між предметні зв’язки на засадах взаємодії та взаємо доповнення базових дисциплін;  формування алгоритмів самоорганізації й самореалізації особистості учня, розвитку його пізнавальної активності й творчого потенціалу; самоосвіти вчителя;  спрямувати діяльність на допомогу учню, виробити позитивне ставлення до оточуючого середовища та виховання прагнення бути самодостатньою особистістю;  суворе дотримання вимог законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Положення про організацію роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу;  постійне залучення фахівців та спільно з ними проводити з учнями 1 – 11 класів, їх батьками роз’яснювальну, просвітницьку роботу, заходи з профілактики захворювань та дитячого травматизму в освітньому середовищі та в побуті, бесіди про дотримання правил безпеки при поводженнінеповнолітніх з вибухонебезпечнимипредметними засобами, тематичні заняття з питань профілактики отруєнь грибами, деякими рослинами тощо;  посилення профілактичної роботи щодо попередження дитячого травматизму;  посилення роботи з батьками щодо обов’язкового медичного огляду лікарями – фахівцями. Структура 2019-2020 навчального року І семестр - 01.09.2020 – 24.12.2020
ІІ семестр - 11.01.2021 – 28.05.2021 При складанні навчального плану враховувався реальний стан навчально-методичного та кадрового забезпечення. Навчальний план зорієнтований на роботу школи за п’ятиденним навчальним тижнем. Тривалість уроків для учнів: 1 класів - 35 хвилин, 2 – 4 класів - 40 хвилин, 5 – 11 класів - 45 хвилин. Впродовж навчального року для учнів проводяться канікули: Канікули: Осінні – 26.10-01.11.2020 Зимові – 25.12-10.01.2021 Весняні – 22.03 – 28.03.2021 Розподілгодин інваріантної та варіативної складової навчального плану Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 навчальний рік Початкова школа Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 1-А 1-Б 2-А 2-Б 3-А 3-Б Інваріантна частина Мовно-літературна Українська мова 3,5 3,5 5 5 3,5 3,5 24 Українська література 3,5 3,5 3,5 3,5 14 Іншомовна освіта Іноземна мова (англійська) 2 2 3 3 3 3 16 Математична Математика 4 4 3 3 5 5 24 Я досліджую світ (мовно-літературна(2), математична (1), природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична (4) галузі) Я досліджую світ 8 8 16 Я досліджую світ (природнича, громадянська й історична, соціальна і здоров’язбережувальна Я досліджую світ 3 3 3 3 12
галузі) Технологічна Дизайн і технології 1 1 1 1 4 Інформатична Інформатика 1 1 2 Мистецька Музичне мистецтво 1 1 1 1 1 1 6 Образотворче мистецтво 1 1 1 1 1 1 6 Фізкультурна Фізична культура 3 3 3 3 3 3 18 Разом 22 22 24 24 25 25 142 Варіативна частина Групові заняття (українська мова) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3 Разом 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3 Всього 22,5 22,5 24,5 24,5 25,5 25,5 145 Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. – 1 класи та Шияна Р.Б. – 2 класи – наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1272, Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. - 3 класи - наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1273 Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 навчальний рік Початкова школа Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 4-А 4-Б Інваріантна частина Мови і літератури Українськамова 7 7 14 Російськамова (мова національної меншини) 2 2 4 Іноземна мова (англійська) 2 2 4 Математика Математика 4 4 8 Природознавство Природознавство 2 2 4 Суспільствознавс тво Я у світі 1 1 2 Мистецтво Музичне мистецтво 0,5 0,5 1
Наказ Міністерства освіти і науки України № 407 від 20.04.2018 р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня. Таблиця 2. Навчальний план початкової школи з українською мовою навчання з вивченням мови корінного народу, національної меншини Робочий навчальний план. Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 н.р. Основна школа. 5-9-ті класи – українська мова навчання і вивченням мови національної меншини Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 5 – 95А 5 Б 6А 6Б 7А 7Б 8 9А 9Б Інваріантна частина Мови і літератури Українська мова 3,5 3,5 3,5 3,5 2,5 2,5 2 2 2 25 Українська література 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 Іноземна мова (англійська) 3 3 2 2 2 2 2 2 2 20 Мова національної меншини (російська 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 Зарубіжна література 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 Суспільствознав ство Історія України 1 1 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5 10,5 Всесвітня Історія - - 1 1 1 1 1 1 1 7 Основи правознавства - - - - - - - 1 1 2 Мистецтво Музичне мистецтво 1 1 1 1 1 1 - - - 6 Образотворче мистецтво 1 1 1 1 1 1 - - - 6 Мистецтво - - - - - - 1 1 1 3 Математика Математика 4 4 4 4 - - - - - 16 Алгебра - - - - 2 2 2 2 2 10 Геометрія - - - - 2 2 2 2 2 10 Природознавство Природознавство 2 2 - - - - - - - 4 Біологія - - 2 2 2 2 2 2 2 14 Географія - - 2 2 2 2 2 1,5 1,5 13 Фізика - - - - 2 2 2 3 3 12 Хімія - - - - 1,5 1,5 2 2 2 9 Технології Трудове навчання 2 2 2 2 1 1 1 1 1 13 Інформатика 1 1 1 1 1 1 2 2 2 12 Здоров’я і Основи здоров’я 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 Образотворчемистецтво 0,5 0,5 1 Технології Трудовенавчання 1 1 2 Інформатика 1 1 2 Здоров’яі фізична культура Основи здоров’я 1 1 2 Фізична культура 3 3 6 Разом 25 25 50 Варіативна частина Груповізаняття (українськамова) 0,5 0,5 1 Разом 0,5 0,5 1 Всього 25,5 25,5 51
фізична культура Фізична культура 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 Усього 28,5 28,5 30,5 30,5 32 32 32,5 34 34 282,5 Варіативна частина Курси за вибором Креслення (35 годин) 0,5 0,5 0,5 1,75 Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція 0,5 0,5 1 Уроки охорони довкілля 1,25 1,25 2,5 Групові заняття Математика 0,75 1,25 2 Укр.мова 0,75 0,75 Факультатив Зарубіжна література 1 1 1 3 Цікава інформатика 1 1 Разом 1,25 1,25 1,75 1,75 1,5 1,5 1,75 1 1 12,75 Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових 29,75 29,75 32,25 32,25 33,5 33,5 34,25 35 35 295,25 Граничне допустиме тижневе навчальне навантаження на учня * 28 28 31 31 32 32 33 33 33 - Наказ Міністерства освіти і науки України №405 від 20.04.2018р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня. Таблиця 12 Навчальний план закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання і вивченням мови корінного народу, національної меншини. *Години фізичної культури не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 н.р. Старша школа. Рівень стандарту (технологічний профіль) Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 10 Українська мова 2 2 Українська література 2 2 Зарубіжна література 1 1 Іноземна мова (англійська) 2 2 Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія) 3 3 Історія України 1,5 1,5 Всесвітня Історія 1 1 Громадянська освіта 2 2 Біологія і екологія 2 2 Географія 1,5 1,5 Фізика і астрономія 3 3 Хімія 1,5 1,5 Фізична культура** 3 3 Технології 1,5*+4,5 1,5+4,5 Інформатика 1,5* 1,5
Захист України 1,5+0,5 1,5+ 0,5 РАЗОМ 30 + 5 30 Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, факультативні курси Предмети Захист України 0,5 0,5 Технології 4,5 4,5 Курс за вибором Українознавство 1 1 Факультативи Математика. Підготовка до ЗНО 1 1 Зарубіжна література 1 1 РАЗОМ 8 8 ВСЬОГО 38 38 Гранично допустиме навчальне навантаження на учня** 33 33 10 клас - Наказ Міністерства освіти і науки України № 408 від 20.04.2018р. «Про затвердження типової освітньої програмизакладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня. Таблиця 2. Навчальний план для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти. * Вибірково обов’язкові предмети **Години фізичної культури не враховуються привизначенні гранично допустимого навчальногонавантаження учнів Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів Відповідно до наказу МОН України від 20.02.2002 №128 “Про поділ класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах” Мережа наповнюваності класів КЗШ №22 та розподіл годин на вивчення англійської, української мови, інформатики, трудового навчання, Захисту Вітчизни у 2019 – 2020 навчальному році Клас Кількі сть учнів К-ть груп К-ть учнів І гр. К-ть учнів ІІ гр. К-ть годин Предмет ПІБ вчителя 1А 32 2 16 16 2 2 Англійська мова Міцул Т.В. 15 15 3,5/3,5 Українська мова Богонос В.В. 1 Б 30 2 14 14 2 2 Англійська мова Міцул Т.В. 14 14 3,5/3,5 Українська мова Мусіяш І.В. 2 А 32 2 16 16 3/3 Англійська мова Косогова І.І. 16 16 4/4 Українська мова Боброва Л.В. 16 16 1/1 Інформатика Теличко К.І. 2 Б 30 2 16 15 2/2 Англійська мова Губіч Л.В. 16 15 4/4 Українська мова Грибок С.С. 16 15 1/1 Інформатика Теличко К.І. 3А 32 2 16 16 2/2 Англійська мова Пілінська Т.В. 16 16 4/4 Українська мова Білоус К.П. 16 16 1/1 Інформатика Теличко К.І. 3Б 30 2 15 15 1/1 Інформатика Теличко К.І. 15 15 2/2 Англійська мова Губіч Л.В.
Клас Кількі сть учнів К-ть груп К-ть учнів І гр. К-ть учнів ІІ гр. К-ть годин Предмет ПІБ вчителя 15 15 4/4 Українська мова Стафеєва О.Ю. 4А 31 2 16 15 1/1 Інформатика Теличко К.І. Українська мова Присяжнюк Т.М. 4Б 26 2 14 13 1/1 Інформатика Теличко К.І. 5А 28 2 15 14 1 1 Інформатика Коваленко В.В. Застьоба О.Ю. 5 Б 21 2 11 11 1 1 Інформатика Коваленко В.В. Застьоба О.Ю. 6А 31 2 16 15 3.5 3.5 Українська мова Циба О.С. Шаряк М.В. 16 15 2 2 Англійська мова Косогова І.І. Губіч Л.В. 16 15 2 2 Трудове навчання Івашина Ю.С. Пляка В.Є. 16 15 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 6Б 26 2 14 15 1 1 Інформатика Застьоба О.Ю. Коваленко В.В. 7А 25 2 14 14 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 7Б 28 2 14 14 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 14 14 2.5 2.5 Українська мова Черненко К.О. Шаряк М.В. 14 14 2 2 Англійська мова Косогова І.І. Губіч Л.В. 14 14 2 2 Трудове навчання Івашина Ю.С. Пляка В.Є. 8 29 2 12 12 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 2 2 Українська мова Черненко К.О. Шаряк М.В. 2 2 Англійська мова Косогова І.І. Губіч Л.В. 2 2 Трудове навчання Івашина Ю.С. Пляка В.Є. 9А 26 2 13 13 2 2 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 9 Б 25 2 12 13 2 2 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 10 21 2 10 11 1,5 1,5 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В.. 9 12 2 2 Захист України Івашина Ю.С. Пономаренко Л.М. Дистанційне навчання
Як визначено в наказі Міністерства освіти і науки Українивід 25.04.2013 № 466 “Про затвердження Положення про дистанційне навчання”, зареєстрованогов Міністерстві юстиції України30 квітня 2013 р. за № 703/23235, дистанційне навчання — це індивідуалізований процес набуття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається в основномуза опосередкованоївзаємодії віддалених одинвід одного учасників навчального процесуу спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічнихта інформаційно-комунікаційних технологій. Дистанційна форманавчання передбачає доступдо інтернету, технічне забезпечення (комп’ютер, планшет, смартфонтощо) в усіх учасників освітнього процесу, а також те, що вчителі володіють технологіями дистанційного навчання. Рішенням педагогічної ради ві 28.08.2020 протокл№1 обрано Платформу Google Classroom(https://classroom.google. com) —сервіс, що пов’язує Google Docs, Google Drive і Gmail, дозволяє організувати онлайн-навчання, використовуючивідео-, текстову та графічну інформацію. Учитель має змогупроводититестування, контролювати, систематизувати, оцінювати діяльність, переглядати результати виконання вправ, застосовуватирізні форми оцінювання, коментувати й організовувати ефективне спілкування з учнями в режимі реального часу. Основним елементом Google Classroom є групи. Функціонально групи нагадують структуроюфоруми, оскільки вони дозволяють користувачам легко відправляти повідомлення іншим користувачам. Завдякисервісу для спілкування Hangouts учні та вчитель/ка мають змогувести онлайн- бесіди в режимі реального часу з комп’ютераабо мобільного пристрою, учасники/учасниці командиможуть показувати свої екрани, дивитись і працювати разом над усім. Така трансляція автоматично публікуватиметься на YouTube-каналі. Також платформа дозволяє за допомогоюGoogle-форм збиративідповіді учнів і потім проводити автоматичне оцінювання результатів тестування. ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ  3.1 Ключові компетентності здобувачів освіти 1-х - 4-х класів (постанова КМУ від 21 лютого 2018 р. № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» До ключових компетентностей належать:  вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;  здатність спілкуватися рідноюта іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
 математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань,усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;  компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;  інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;  екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;  інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно- комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;  навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;  громадянськіта соціальні компетентності, пов’язаніз ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробутута здоровогоспособу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;  культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;  підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей,
усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.  Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому середовищі (школі, родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.  Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.  Компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі забезпечує формування всіх ключових компетентностей.  Для кожної освітньої галузі визначено мету та загальні результати навчання здобувачів освіти в цілому. За ними впорядковано обов’язкові результати навчання здобувачів освіти, які є основою для їх подальшого навчання на наступних рівнях загальної середньої освіти.  Мовно-літературна освітня галузь включає українську мову та літературу, мови та літератури відповідних корінних народів і національних меншин, іншомовну освіту.  Метою вивчення української мови та літератури, мов та літератур відповідних корінних народів і національних меншин є формування комунікативної, читацької та інших ключових компетентностей; розвиток особистості здобувачів освіти засобами різних видів мовленнєвої діяльності; здатності спілкуватися українською мовою, мовами відповідних корінних народів і національних меншин для духовного, культурного і національного самовираження, користуватися ними в особистому і суспільному житті, міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.  Метою іншомовної освіти є формування іншомовної комунікативної компетентності для безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, що забезпечує розвиток інших ключових компетентностей та задоволення різних життєвих потреб здобувача освіти.  Метою математичної освітньої галузі є формування математичної та інших ключових компетентностей; розвиток мислення, здатності розпізнавати і моделювати процеси та ситуації з повсякденного життя, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, а також здатності робити усвідомлений вибір.  Метою природничої освітньої галузі є формування компетентностей в галузі природничих наук, техніки і технологій, екологічної та інших ключових компетентностей шляхом опанування знань, умінь і способів діяльності, розвитку здібностей, які забезпечують успішну взаємодію з природою, формування основи наукового світогляду і критичного мислення, становлення відповідальної, безпечної і природоохоронної
поведінки здобувачів освіти у навколишньому світі на основі усвідомлення принципів сталого розвитку.  Метою технологічної освітньої галузі є формування компетентностей в галузі техніки і технологій та інших ключових компетентностей, здатності до зміни навколишнього світу засобами сучасних технологій без заподіяння йому шкоди, до використання технологій для власної самореалізації, культурного і національного самовираження.  Метою інформатичної освітньої галузі є формування інформаційно- комунікаційної компетентності та інших ключових компетентностей, здатностідо розв’язанняпроблем з використанням цифровихпристроїв, інформаційно-комунікаційних технологій та критичного мислення для розвитку, творчогосамовираження,власного та суспільного добробуту, навичок безпечної та етичної діяльності в інформаційному суспільстві.  Метою соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі є формування соціальної компетентності та інших ключових компетентностей, активної громадянської позиції, підприємливості, розвиток самостійності через особисту ідентифікацію, застосування моделі здорової та безпечної поведінки, збереження власного здоров’я та здоров’я інших осіб, добробуту та сталого розвитку.  Метою громадянської та історичної освітньої галузі є формування громадянської та інших компетентностей, власної ідентичності та готовностідо змін шляхом осмислення зв’язків між минулим і сучасним життям, активної громадянської позиції на засадах демократії, поваги до прав і свобод людини, толерантного ставлення до оточуючих, набуття досвіду життя в соціумі з урахуванням демократичних принципів.  Метою мистецької освітньої галузі є формування культурної та інших компетентностей, цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо- творчогосамовираження в особистому та суспільному житті, поваги до національної та світової мистецької спадщини. Здобувач освіти:  виявляє художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо- творчої діяльностічерез образотворче, музичне та інші види мистецтва;  пізнає мистецтво, інтерпретує художні образи, набуваючи емоційно- чуттєвого досвіду, виявляє ціннісне ставлення до мистецтва;  пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво.  Метою фізкультурної освітньої галузі є формування соціальної та інших ключових компетентностей, стійкої мотивації здобувачів освіти до занять фізичною культурою і спортом для забезпечення гармонійного фізичного розвитку, підвищення функціональних можливостей організму, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок. 3.2. Ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 (12)-х класів  В Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, затвердженому постанова КМУ від 23 листопада 2011 р. № 1392 із змінами, внесеними згідно з постановою КМУ від 7 серпня 2013 р. № 538 визначені ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 класів, а саме:
 громадянська компетентність - здатність учня активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства;  загальнокультурна компетентність - здатність учня аналізувати та оцінювати досягнення національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного суспільства, застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності;  здоров’язбережувальна компетентність - здатність учня застосовувати в умовах конкретної ситуації сукупність здоров’язбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до власного здоров’я та здоров’я інших людей;  інформаційно-комунікаційна компетентність - здатність учня використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань;  комунікативна компетентність - здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;  міжпредметна естетична компетентність - здатність виявляти естетичне ставлення до світу в різних сферах діяльності людини, оцінювати предмети і явища, їх взаємодію, що формується під час опанування різних видів мистецтва;  міжпредметна компетентність - здатність учня застосовувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і освітніх галузей;  проектно-технологічна компетентність - здатність учнів застосовувати знання, уміння та особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності;  соціальна компетентність - здатність особистості продуктивно співпрацювати з партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.  Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів, зміст якої є інтегративним, відбувається у результаті застосування під час вивчення всіх предметів навчального плану діяльнісного підходу. Навчальними програмами обов’язковопередбачається внесок кожного навчального предмета у формування зазначеної компетентності.  Цей Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти.При цьому особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів.Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей.  До ключових компетентностей належить уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки, інформаційно-
комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і здоров’язбережувальна компетентності, а до предметних (галузевих) - комунікативна, літературна, мистецька, міжпредметна естетична, природничо-наукова і математична, проектно-технологічна та інформаційно-комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоров’язбережувальна компетентності.  Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.  Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.  Наскрізними змістовими лініями мовного компонента є мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна.  Мовленнєва лінія забезпечує формування мовленнєвої компетентності шляхом формування та удосконалення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, письмі), а також готовності розв’язувати проблеми особистісного і суспільного характеру.  Мовна лінія передбачає формування мовної компетентності шляхом засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів.  Соціокультурна лінія сприяє формуванню соціокультурної компетентності шляхом засвоєння культурних і духовних цінностей, норм, що регулюють соціально-комунікативні відносини між статями, поколіннями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові учнів.  Діяльнісна (стратегічна) лінія сприяє формуванню діяльнісної компетентності шляхом формування навчальних умінь і навичок, опанування стратегіями, що визначають мовленнєву діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів, спрямовані на виконання навчальних завдань і розв’язання життєвих проблем.  Стратегічно важлива для мовного компонента комунікативна компетентність, яка є невід’ємною складовою структури змісту освіти, передбачає оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності, основами культури усного і писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в різних сферах і ситуаціях.  Для мовного компонента важливими є також такі предметні компетентності, як мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна (стратегічна).  Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує гуманістичний світогляд, моральні
переконання та естетичні смаки, сприяє засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя.  Володіння українською мовою сприяє консолідації громадян у розбудові та зміцненні держави, забезпечує доступ до джерел української духовності, дає змогу випускникам загальноосвітніх закладів у повному обсязі реалізувати в різних галузях чи сферах життєдіяльності можливості, життєві потреби, плани, пов’язані з подальшим здобуттям освіти, опануванням спеціальністю.  Сучасна система навчання іноземних мов дає можливість застосовувати комунікативно-діяльнісний підхід оволодіння мовами як важливим засобом міжкультурного спілкування, усвідомлення учнями особливостей культури народів, мови яких вивчаються, власної національної культури.  Складовими літературного компонента є емоційно-ціннісна, літературознавча, загальнокультурна і компаративна лінії.  Емоційно-ціннісна лінія забезпечує розкриття гуманістичного потенціалу та естетичної цінності творів української, світової літератури, а також літератур національних меншин, формування світогляду учнів, їх національної свідомості, моралі та громадянської позиції.  Зміст літературної освіти з урахуванням вікових особливостей учнів визначає художні твори, літературні явища і факти, розкриває їх ідейно-естетичну своєрідність та значущість в історії української і світової культури, встановлює зв’язки між різними національними літературами, літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою та іншими видами мистецтва, передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для розуміння літератури як мистецтва слова, формування вмінь аналізувати та інтерпретувати художні твори в різних аспектах.  Засвоєння учнями літературного компонента сприяє їх залученню до надбань вітчизняного і світового письменства, розвитку стійкої мотивації до читання, потреби у зверненні до художньої літератури протягом життя, збагаченню духовно-емоційного досвіду, формуванню загальної культури, підвищенню рівня володіння українською, іноземними мовами та мовами національних меншин.  Вивчення української літератури сприяє вихованню любові до народу, його мови, звичаїв, національних традицій, культури, розумінню світової та національної історії, проблем сьогодення, розвиткові інтелектуальних, духовних та естетичних цінностей.  Вивчення літератур національних меншин сприяє усвідомленню учнями розмаїття культурного багатства нашої держави, а світової літератури - залученню учнів до загальнолюдських цінностей, вихованню толерантного ставлення до різних народів, народностей, рас і культур.  Зміст мовного і літературного компонентів в основній школі спрямований на досягнення належного рівня сформованості в учнів
вміння користуватися мовними засобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати та усвідомлювати прочитане, на розвиток інтересу до художньої літератури і системного читання, розкриття задопомогою засобів мови і літератури національних і загальнолюдських цінностей, формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій українського народу, толерантного ставлення до культурних традицій інших народів. Одним із завдань освітньої галузі в основній школі є формування комунікативної і літературної компетентностей.  Навчання мови і літератури у старшій школі полягає у розвитку здобутих в основній школі вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої та читацької діяльності, розвитку комунікативної компетентності з іноземних мов, заохоченні учнів до розширення кола читання, осмислення духовної цінності та поетики художніх творів, поглибленні культурно-пізнавальних інтересів учнів, усвідомленні ними ролі мови і літератури в сучасному світі, формуванні рис успішного мовця і творчого читача з високим рівнем загальної культури, активною громадянською позицією, національною свідомістю, вихованні в учнів поваги до культурних традицій різних народів.  Метою освітньої галузі “Суспільствознавство”, що складається з історичного та суспільствознавчого компонентів, є забезпечення розвиткуучня як особистості, що керується гуманістичними нормами і цінностями, усвідомлює себе громадянином України та успішно самореалізується в сучасному українському суспільстві.  Одним із завдань освітньої галузі єзабезпечення реалізації можливостей розвитку учня як вільної особистості, здатної за допомогою набутих ключових та галузевих компетентностей ефективно самореалізовуватися в сучасному багатоманітному глобалізованому світі та брати участь у житті демократичної, соціальної, правової держави і громадянського суспільства, вчитися протягом усього життя.  Метою навчання історії в загальноосвітній школі є формування в учнів ідентичності та почуття власної гідності у результаті осмислення соціального та морального досвідуминулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті історичного процесу.  Метою навчання суспільствознавства є створення умов для розвитку особистості компетентного, активного, відповідального громадянина України, члена європейської і світової спільноти, що здатний сприймати та ефективно відповідати на сучасні індивідуальні та суспільні виклики і загрози.  Основною метою освітньої галузі “Мистецтво” є формування в учнів у процесі сприймання, інтерпретації, оцінювання ними творів мистецтва та провадження практичної діяльності системи ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей як цілісної єдиної основи світогляду, а також здатності до художньо- творчої самореалізації і культурного самовираження.  В основній школі зміст освітньої галузі спрямований на розширення у процесі опанування творів мистецтва і художньо-практичної діяльності
набутих у початковій школі ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей.  У старшій школі зміст освітньої галузі “Мистецтво” спрямований на формування художнього мислення та світогляду учнів, поглиблення їх ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей шляхом узагальнення знань, умінь і навичок, набутих в основній школі.  Основною метою освітньої галузі “Математика” є формування в учнів математичної компетентності на рівні, достатньому для забезпечення життєдіяльності в сучасному світі, успішного оволодіння знаннями з інших освітніх галузей у процесі шкільного навчання, забезпечення інтелектуального розвитку учнів, розвитку їх уваги, пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції.  Зазначені завдання виконуються у процесі опанування навчального змісту освітньої галузі “Математика”, в якому виокремлюються такі змістові лінії: числа, вирази, рівняння і нерівності, функції, елементи комбінаторики, теорії ймовірності та математичної статистики, геометричні фігури і геометричні величини.  Метою освітньої галузі “Природознавство” є формування в учнів природничо-наукової компетентності як базової та відповідних предметних компетентностей як обов’язкової складової загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу.  Загальноприродничий компонент забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних предметів, що сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі.  Астрономічний компонент зорієнтований на забезпечення засвоєння учнями наукових фактів, понять і законів астрономії, методів її дослідження, усвідомлення знань про будову Сонячної системи, створення і розвиток Всесвіту, формування наукового світогляду.  Біологічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про закономірностіфункціонування живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозв’язок із неживою природою, оволодіння основними методами пізнання живої природи, розуміння біологічної картини світу, цінності таких категорій, як знання, життя, природа, здоров’я, формування свідомого ставлення до екологічних проблем, усвідомлення біосферної етики, застосування знань з біології у повсякденному житті та майбутній професійній діяльності, оцінювання їх ролі для суспільного розвитку, перспектив розвитку біології як науки та її значення у забезпеченні існування біосфери.  Географічний компонент спрямований на засвоєння учнями знань про природну і соціальну складову географічної оболонки Землі, формування в учнів комплексного, просторового, соціально орієнтованого знання про планету Земля у результаті застосування краєзнавчого, регіонального і планетарного підходів та усвідомлення цілісного географічного образу своєї країни.
 Фізичний компонент забезпечує усвідомлення учнями основ фізичної науки, засвоєння ними основних фізичних понять і законів, наукового світогляду і стилю мислення, розвиток здатності пояснювати природні явища і процеси та застосовувати здобуті знання під час розв’язання фізичних задач, удосконалення досвіду провадження експериментальної діяльності, формування ставлення до фізичної картини світу, оцінювання ролі знань фізики в житті людини і суспільному розвитку.  Хімічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про речовини та їх перетворення, хімічні закони і методи дослідження, навички безпечного поводження з речовинами, формує ставлення до екологічних проблем і розуміння хімічної картини світу, вміння оцінювати роль хімії у виробництві та житті людини.  Екологічний компонент спрямований на формування в учнів екологічної свідомості та дотримання правил екологічно безпечної поведінки в навколишньому природному середовищі.  Метою освітньої галузі “Технології” є формування і розвиток проектно-технологічної та інформаційно-комунікаційної компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві.  Реалізація інформаційно-комунікаційного компонента спрямована на формування предметної інформаційно-комунікаційної компетентності та ключових компетентностей.  Основною умовою реалізації технологічного компонента є технологічна та інформаційна діяльність, що провадиться від появи творчого задуму до реалізації .  Основною метою освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є розвиток здоров’язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення, використання здоров’я та дбайливого ставлення до нього, розвитку фізичної культури особистості та готовності до дій в умовах надзвичайних ситуацій та захисту Вітчизни. Здоров’язбережувальна компетентність як:  ключова формується на міжпредметному рівні шляхом оволодіння предметними компетенціями з урахуванням специфіки предметів та пізнавальних можливостей учнів основної школи;  предметна - у результаті засвоєння змісту предметів освітньої галузі і оволодіння учнями відповідними компетенціями.  Загальними змістовими лініями освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є здоров’я, фізична культура, безпека життєдіяльності, захист Вітчизни і цивільна оборона.  В типовій освітній програмі затвердженій 20.04.2018 № 405 визначено основні колючкові компетентності здобувачів базової освіти.  Ключові компетентності здобувачів освіти 5-11-х класів (постанова КМУ від 23 листопада 2011 р. № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (із змінами, внесеними згідно з постановою КМУ від 7 серпня 2013 р. № 538)
№ з/п Ключові компетентності Компоненти 1 Спілкування державною(і рідною — у разі відмінності) мовами Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем 2 Спілкування іноземними мовами Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовуватиїї для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючийого якзасіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3 Математична компетентність Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації 4 Основні компетентності у природничих науках і технологіях Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу 5 Інформаційно- цифрова компетентність Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмнихзасобів 6 Уміння вчитися впродовж життя Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну
діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальніресурси: моделювання власної освітньої траєкторії 7 Ініціативність і підприємливість Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) 8 Соціальна і громадянська компетентності Уміння: висловлювативласну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту 9 Обізнаність і Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою
самовираження у сфері культури думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо- естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва 10 Екологічна грамотність і здоровежиття Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровийспосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
ІV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ  Наскрізні вміння здобувачів освіти Нової української школи (1-й, 2-й, 3-й клас) Наскрізн і лінії Коротка характеристика Екологіч на безпека і сталий розвиток Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток» підсилює формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості:  збереження, захист довкілля  усвідомлення сталого розвитку  готовність брати участь у вирішенні питань навколишнього середовищата розвиткусуспільства. Громадян ська відповіда льність Ця наскрізна лінія покликана забезпечити:  розвитоксоціальної й громадянськоїкомпетентностей;  розкритисуть поняття «відповідальний громадянин» і визначити векторийого діяльності Здоров’я і безпека Щоб реалізувати здоров’язбережувальнукомпетентність, слід докласти зусиль на формування учня, який:  є духовно/емоційно/соціально/фізично повноцінним громадянином  дотримується здорового способужиття  активно долучається до облаштування безпечного для життя й діяльностісередовища. Підприєм ливість і фінансов а грамотні сть Мета наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» — навчання молоді:  раціонально використовуватикошти  планувати витрати  заощаджувати  реалізовувати лідерські ініціативи  успішно діяти в технологічно швидкозмінномусередовищі
Наскрізні лінії здобувачів освіти 3-11 класів Наскрізна лінія Як реалізується певна наскрізна лінія в закладі Екологічнабезпекайсталий розвиток Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. Громадянськавідповідальність Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предметамає викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень. Здоров'яібезпека Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровийспосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язанііз ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага- ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Наскрізна лінія Як реалізується певна наскрізна лінія в закладі Підприємливістьі фінансоваграмотність Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.
V.ОСВІТНІ ГАЛУЗІ 1-2 класи Галузь Предмети, через які реалізується Мовно - літературна Українськамова та літературне читання Іншомовна освіта Англійська мова Математична Математика Природнича, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична Я досліджую світ Технологічна Дизайн і технології Інформатична Інформатика Мистецька Музичне мистецтво / образотворчемистецтво Фізкультурна Фізична культура 3 -4 класи Галузь Предмети, через які реалізується Мови і літератури Українськамова та література, мова та література національної меншини (російська) Англійська мова Математична Математика Природнича Природознавство Суспільствознавство Я у світі Мистецька Музичне мистецтво / образотворчемистецтво Технологічна Трудовенавчання Інформатика Здоров’я і фізична культура Основи здоров’я Фізична культура 5-11 класи Галузь Предмети, через які реалізується Мови і літератури (мовний і літературний компоненти) українська мова (5-11 клас), українська література (5-11 клас), англійська мова (5-11 клас), мова національних меншин, російська мова (5-11 клас), зарубіжна література (5-11 клас), Інтегрований курс «Література» (національної меншини та Зарубіжна) Суспільствознавство історія України (5-11 клас), всесвітня історія (6-11
клас),основи правознавства (9 клас), громадянська освіта (10 клас), людина і світ (11 клас), економіка (11 клас) Громадянськаосвіта громадянська освіта (10 клас), людина і світ (11 клас), економіка (11 клас) Естетична культура музичне мистецтво (5-7 клас), Образотворче мистецтво (5-7 клас), мистецтво (8-9 клас), художня культура (11 клас) Математика математика (5-6 клас), алгебра (7-11 клас), геометрія (7-11 клас) Природознавство природознавство (5 клас), біологія (6-11 клас),географія (6-11 клас), фізика (7-11клас), хімія (7-11 клас), екологія (11 клас) Технологічна трудове навчання (5-9,11 клас), технології (10 клас), інформатика (5-11 клас) Здоров´я і фізична культура основи здоров´я (5-9 клас), фізична культура (5-11 клас), Захист країни клас), VІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: - формування компетентностей; - розвитку компетентностей; - перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; - корекції основних компетентностей; - комбінований урок. Також форми організації освітнього процесу: екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійнагрупа, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо. Засвоєння нового матеріалу можна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів. Консультація будується за принципом питань і відповідей. Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей. Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу. Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань). Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючиконкретні умови роботи, забезпечуючиводночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
VІІ. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ 1. Кадрове забезпечення освітньої діяльності Загальна інформація про кадрове забезпечення освітньої діяльності у сфері загальної середньої освіти Педагогічні працівники Необхідно (осіб) Фактично (осіб) Відсоток потреби Педагогічні працівники, усього 37 37 0 у тому числі ті, що: мають відповідну освіту 37 37 0 працюють у закладі освіти за сумісництвом 0 0 0 Примітка. Із них 3 знаходяться у відпустці по доглядуза дитиною до досягнення нею 3-го віку. Кількісні та якісні показники кадрового забезпечення освітньої діяльності у сфері загальної середньої освіти Інформація про якісний склад педагогічних працівників Найменува ння навчальної дисциплін и Прізвище, ім’я, по батькові викладача Наймену вання посади Найменування закладу, який закінчив (рік закінчення, спеціальність, кваліфікація згідно з документом про вищу освіту) Кваліфікацій на категорія, педагогічне звання (рік встановлення , підтвердженн я) Педа гогіч ний стаж (повних років) Підвищення кваліфікації за фахом (найменування закладу або іншої юридичної особи, що має право на підвищення кваліфікації, номер, дата видачі документа про підвищення кваліфікації) Прим ітки 1 2 3 4 5 6 7 8 Особи, які працюють за основним місцем роботи Медведєва Людмила Вікторівна Директ ор Криворізький державний педагогічний інститут, 1993 Спеціальність: біологія з додатковою спеціальністю хімія Кваліфікація: вчитель біології та хімії Відповідає займаній посаді, 2016 32 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 7410-16 від 20.04.2020, Керівники установ і закладів освіти за програмою «Випереджаюча освіта для сталого розвитку», Хімія Вчител ь хімії Відповідає раніше присвоєним кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічно Біологія Вчител ь біології
му званню «учитель- методист», 2018 вчителі хімії і біології Українс ька мова та літерату ра Циба Ольга Станіславі вна Заступ ник директ ора з навчаль но- виховн ої роботи Криворізький державний педагогічний університет, 2001 Спеціальність: українська мова і література Кваліфікація: вчитель української мови і літератури Відповідає займаній посаді, 2017 18 Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК №ДН 24983906/2705-17 від 14.04.2017, новопризначені заступники директорів загальноосвітніх навчальних закладів, вчителі української мови та літератури, зарубіжної літератури Вчител ь українс ької мови та літерат ури Криворізький державний педагогічний університет, 2001 Спеціальність: українська мова і література Кваліфікація: вчитель української мови і літератури Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2017 Богачевська Олена Леонідівна Заступ ник директ ора з виховн ої роботи Криворізький державний педагогічний інститут, 1991 Спеціальність: російська мова та література Кваліфікація: вчитель російської мови та літератури Відповідає займаній посаді, 2017 28 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 24983906/7272- 16 від 18.11.2016, заступники директорів з виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах Російсь ка мова та інтегров аний курс «Літера тура» (націон Вчител ь російсь кої мови і літерат ури Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої Криворізький педагогічний інститут, № 02/08-65 від 16.10.2019, російська мова і література, світова література
альної меншин та зарубіж на) категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2017 Початко ві класи Присяжню к Тетяна Миколаївна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1978 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2015 42 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-82 від 21.10.2016, початкові класи Початко ві класи Комащенко Раїса Василівна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1979 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «старший учитель», 2017 46 Криворізький державний педагогічний інститут, 12 СПВ 072541 від 13.03.2020, початкові класи Початко ві класи Богонос Вікторія Валеріївна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1996 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічн е звання «старший учитель», 26 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 711/2015 від 27.03.2020, початкові класи
2017 Початко ві класи Мусіяш Ірина Вікторівна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний університет, 2004 Спеціальність: початкове навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічн е звання «старший учитель», 2017 25 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 19 від 02.10.2020, початкові класи Початко ві класи Боброва Лариса Віталіївна Вчител ь початк ових класів Бердянський державний педагогічний інститут ім. П.Д. Осипенка, 1995 Спеціальність: початкове навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2018 35 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-107 від 28.10.2020, початкові класи Початко ві класи Попелянсь ка Ольга Олександрі вна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1990 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018 33 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-491 від 21.04.2017, початкові класи Початко ві класи Білоус Клавдія Павлівна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1988 Спеціальність: педагогіка та методика Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст 42 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-91 від 5.10.2018, початкові класи
початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 Початко ві класи Стафєєва Олена Юріївна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний університет,200 8 Спеціальність: початкове навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів та вчитель мови (англійської) в початкових класах Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст другої категорії», 2013 5 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-167 від 19.10.2018, початкові класи відпустка по догляду за дитиною до досягнен ня нею трирічно го віку Початко ві класи Грибок Світлана Сергіївна Вчител ь початк ових класів ДВНЗ «Криворізький національний університет»,20 15 Спеціальність: початкова освіта Кваліфікація: організатор початкової освіти. Вчитель початкової освіти Спеціаліст, 2015 4 відпустка по догляду за дитиною до досягнен ня нею трирічно го віку Початко ві класи Теличко Клара Іллівна Вчител ь початк ових класів (вчител ь інформ атики) Криворізький державний педагогічний інститут,1981 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель - методист», 2016 44 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 4292 від 08.11.2018 Українс ька Шаряк Марина Вчител ь Криворізький державний Присвоєно кваліфікаці 5 Криворізький державний
мова і літерату ра Василівна українс ької мови та літерат ури педагогічний університет, 2011 Спеціальність: українська мова і література. Кваліфікація: вчитель української мови і літератури, зарубіжної літератури. йну категорію «спеціаліст другої категорії», 2017 педагогічний університет, № 23-363 від 13.04.2018, українська мова та література Українс ька мова і літерату ра Черненко Катерина Олександрі вна Вчител ь українс ької мови та літерат ури Криворізький державний педагогічний університет, 2002 Спеціальність: українська мова і література Кваліфікація: вчитель української мови та літератури Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст першої категорії», 2019 17 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-440 від 27.04.2018, українська мова та література Іноземн а мова (англійс ька) Косогова Ірина Іванівна Вчител ь англійс ької мови Криворізький державний педагогічний інститут, 1998. Спеціальність: українська мова і література та англійська мова Кваліфікація: вчитель української мови і літератури та англійської мови Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», присвоєно педагогічн е звання «старший учитель», 2017 21 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», №23-202 від 28.09.2018, англійська мова Іноземн а мова (англійс ька) Пілінська Тетяна Володимир івна Вчител ь англійс ької мови Криворізький державний педагогічний університет, 2005 Спеціальність: педагогіка і методика середньої освіти. Українська мова і Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст першої категорії», 2015 13 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-3 від 28.09.2018, англійська мова Криворізький національній університет «Криворізький
література та мова і література (англійська) Кваліфікація: вчитель англійської мови педагогічний інститут», 12 СПК № 994766 від 14.03.2014 , українська мова і література Іноземн а мова (англійс ька) Губіч Людмила Володимир івна Вчител ь англійс ької мови Дніпропетровс ький державний університет, 1982 Спеціальність: англійська мова і література Кваліфікація: філолог, викладач, перекладач Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічн е звання «учитель- методист», 2017 40 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», 23-206 від 28.09.2018, англійська мова Російсь ка мова та інтегров аний курс «Літера тура» (націон альної меншин та зарубіж на) Ковальчук Наталія Станіславі вна Вчител ь російсь кої мови та літерат ури Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. В.К. Винниченка, 1995 Спеціальність: російська мова і література Кваліфікація: вчитель російської мови і літератури Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2018, «старший вчитель» 27 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 072507 від 13.03.2020, російська мова і література, світова література Матема тика Застьоба Оксана Юріївна Вчител ь матема тики та інформ атики Криворізький державний педагогічний інститут,1991 Спеціальність: математика з додатковою спеціальністю фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 26 Криворізький державний педагогічний університет, 12 СПВ 152757 від 20.03.2020, математика
Матема тика Крилова Надія Олександрі вна Вчител ь матема тики Криворізький державний педагогічний інститут, 1978 Спеціальність: математика і фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 41 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», 12СПВ 152753 від 20.03.2020, математика Матема тика Слонімська Лариса Юхимівна Вчител ь фізики Криворізький державний педагогічний інститут, 1987 Спеціальність: математика та фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «старший учитель», 2016 31 Дніпровська академія неперервної освіти, №7585 від 16.11.2018, фізика, математика, астрономія Історія України Андрєєва Катерина Станіславів на Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: вчитель історії і суспільствозна вства Відповідає раніше присвоєним кваліфікаційні й категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «учитель- методист», 2015 37 Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство Всесвіт ня історія Андрєєва Катерина Станіславі вна Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: вчитель історії Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» 37 Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство
і суспільствозна вства та педагогічн ому званню «вчитель- методист», 2015 Правозн авство Андрєєва Катерина Станіславі вна Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: вчитель історії і суспільствозна вства Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2015 37 Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство Географ ія Могилко Інна Борисівна Вчител ь географ ії Криворізький державний педагогічний інститут, 1997 Спеціальність: географія Кваліфікація: вчитель географії КЗ «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти», 2017 Спеціальність: технологічна освіта Кваліфікація: вчитель інформатики Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2015 24 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/8801 від 29.11.2017, вчитель географії і природознавства Людина і світ Андрєєва Катерина Станіславі вна Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство
вчитель історії і суспільствозна вства та педагогічн ому званню «вчитель- методист», 2015 Біологія ,природ ознавст во Пономаренко Лідія Миколаївна Вчител ь біології Криворізький державний педагогічний інститут, 1993 Спеціальність: біологія Кваліфікація: вчитель біології Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та раніше присвоєно му педагогічн ому званню «учитель- методист», 2018 33 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 219 від 27.11.2015, хімія/біологія Фізика Слонімська Лариса Юхимівна Вчител ь фізики Криворізький державний педагогічний інститут, 1987 Спеціальність: математика та фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «старший учитель», 2016 31 Дніпровська академія неперервної освіти, №7585 від 16.11.2018, фізика, математика, астрономія Мистец тво Пляка Вікторія Євгенівна Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний університет, 2000 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель обслуговуючої праці Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2018, «старший вчитель» 20 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/3662-16 від 20.05.2016, вчителі образотворчого мистецтва і креслення
Трудове навчанн я (обслуг овуюча праця) Пляка Вікторія Євгенівна Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний університет, 2000 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель обслуговуючої праці Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель 20 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 8716 від 25.12.2020, вчителі трудового навчання та технологій Трудове навчанн я Івашина Юрій Станіславо вич Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний інститут, 1989 Спеціальність: загальнотехніч ні дисципліни з додатковою спеціальністю «фізика» Кваліфікація: вчитель загальнотехніч них дисциплін і фізики Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель 28 Дніпровська академія неперервної освіти, №1459 від 22.03.19, фізична культура, №6432 від 12.10.18, технології, трудове навчання, №6035-16 від 7.04.20, Захист Вітчизни Інформа тика Застьоба Оксана Юріївна Вчител ь матема тики та інформ атики Криворізький державний педагогічний інститут, 1991 Спеціальність: математика з додатковою спеціальністю фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 26 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 02/08-180 від 04.03.2016, інформатика Інформа тика Коваленко Віталій Вікторович Вчител ь хімії та інформ атики Криворізький державний педагогічний університет, 2017 Спеціальність: хімія Кваліфікація: вчитель хімії та інформатики Спеціаліст, 2017 2 -
Основи здоров’ я Коваленко Віталій Вікторович Вчител ь хімії та інформ атики Криворізький державний педагогічний університет, 2017 Спеціальність: хімія Кваліфікація: вчитель хімії та інформатики Спеціаліст, 2017 2 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/9003 Основи здоров’ я Пономаренк о Лідія Миколаївн а Вчител ь біології Криворізький державний педагогічний інститут, 1993 Спеціальність: біологія Кваліфікація: вчитель біології Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2017 33 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/9003-16 від 23.12.2016, вчителі основ здоров’я Фізична культур а Івашина Юрій Станіславо вич Вчител ь фізичн ого вихова ння Криворізький державний педагогічний інститут, 1989 Спеціальність: загальнотехніч ні дисципліни з додатковою спеціальністю «фізика» Кваліфікація: вчитель загально технічних дисциплін і фізики Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель. 28 Дніпровська академія неперервної освіти, №1459 від 22.03.19, фізична культура Фізична культур а Мудра Алла Андріївна Вчител ь фізичн ого вихова ння Дніпропетровс ький технікум фізичної культури, 1978 Спеціальність: фізична культура Кваліфікація: викладач фізичної культури Відповідає раніше присвоєно му тарифікаці йному розряду, 2016 30 Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти,СПК № ДН 24983906/4203-16 від 10.06.2016, вчителі фізичної культури Курс «Захист України » Івашина Юрій Станіславо вич Вчител ь трудов ого навчан Криворізький державний педагогічний інститут,1989.С пеціальність: Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній 28 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної
ня загальнотехнічн і дисципліни з додатковою спеціальністю «фізика» Кваліфікація: вчитель загальнотехнічни х дисциплін і фізики категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель освіти, СПК № ДН 24983906/6035-16 від 07.10.2016, вчителі предмету «Захист України» Креслен ня Пляка Вікторія Євгенівна Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний університет, 2000 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель обслуговуючої праці Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2017,старш ий вчитель 20 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/3662-16 від 20.05.2016, вчителі образотворчого мистецтва і креслення Педагог - організа тор Суркова Олена Олександрі вна Педаго г- організ атор Криворізький державний педагогічний університет, 2001 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель трудового навчання (обслуговуюча праця) Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст першої категорії», 2014 15 Дніпровська академія неперервної освіти, №2884 від 12.04.19, педагог- організатор Соціаль ний педагог Сербіна Вікторія Олександрі вна Соціал ьний педагог Криворізький державний педагогічний університет, 2008 Спеціальність:в читель української мови та літератури спаціаліст 10 - Практи чний психоло г Юденкова Дар’я Олександрі вна Практи чний психол ог Криворізький державний педагогічний університет, 2008 Спеціальність: практична Відповідає займаній посаді. Присвоєно кваліфікаці йну категорію 10 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН
психологія Кваліфікація: практичний психолог у закладах освіти «спеціаліст другої категорії», 2017 24983906/10261 від 22.12.2017, практичні психологи загальноосвітніх навчальних закладів» Завідув ач бібліоте кою Каламурза Наталія Веніамінів на Завідув ач бібліот екою Криворізький державний педагогічний інститут,1987 Спеціальність: російська мова та література Кваліфікація: вчитель російської мови та літератури Відповідає займаній посаді. Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст другої категорії», 2017 26 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 5370 від 18.09.2015, шкільний бібліотекар Виховат ель ГПД Куришко Ганна Михайлівна Вихова тель ГПД ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2012 Спеціальність: мова і література (російська) Кваліфікація: вчитель мови (російської) і зарубіжної літератури Спеціаліст другої категорії, 2017 6 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-231 від 18.11.2016, вихователі ГПД, інтернатів Особи, які працюють за сумісництвом - - - - - - - - Навчально-методичне та інформаційне забезпечення освітньої діяльності у сфері загальної середньої освіти Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності Загальний фонд бібліотеки КЗШ №22 налічує – 35 415 примірників із них: художня література – 25025 книг; підручники –10 390 книг. Учні школи на 100% забезпечені підручниками. Інформація про поповнення підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОН розміщена за посиланням.
https://sites.google.com/site/kosno22/informacijnij-dovidnik/vibir-pidrucnikiv VІІ. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ 1.Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності 1.1 Інформація про загальну площу приміщень, що використовуються у навчанні Адреса приміщ ення Найменув ання власника майна Площ а (кв. метрів ) Найменування та реквізити документа про право власності або користування Документ про право користуванн я (договір оренди) Інформація про наявність документів про відповідність строкдії договоруоренди (зпо__) наявність державної реєстрації наявність нотаріального посвідчення санітар ним нормам вимогам правил пожежної безпеки нормам з охорони праці 50002, Дніпр опетро вська област ь, м. Криви й Ріг, Центр ально- Міськ ий район, вул. Стрєл ьцова, будин ок 4 «в» Криворізь ка загальноо світня школа І- ІІІ ступенів № 22 Криворізь кої міської ради Дніпропе тровської області Будів ля школ и, загал ьною площ ею – 4436, 9; Майс терня – 1000, 2; Тепл иця, площ ею основ и – 183,9; Сара й, площ ею основ и – 24,1 Свідоцтво про право власності на нерухоме майно САЕ № 674511 від 02.07.2012 Рішення виконавчого комітету Криворізької міської ради «Про оформлення прав власності на об’єкти нерухомого майна» № 192 від 13.06.2012р. Державний акт на право постійного користування земельною ділянкою, Серія ЯЯ № 054873 від 13.11. 2012р. Рішення Криворізької міської ради за № 1338 від 22.08.2012 р. щодо відведення земельної ділянки площею 2.2420 га на вул. Стрєльцова, 4 «В» переданої Акт прийом у готовн ості навчаль ного закладу до нового 2019- 2020н.р. від 2019р. Акт №108/10 від 15.12.201 7р позаплан ової перевірки щодо додержан ня суб’єкто м господар ювання вимог законода вства у сфері цивільног о захисту, техноген ної та пожежної безпеки Акт прийому готовнос ті навчальн ого закладу до нового 2019- 2020н.р. від 2019р.
постійному користувачу Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області 1.2. Забезпечення приміщеннями навчального призначення, іншими приміщеннями, спортивними майданчиками Найменування приміщень навчального призначення, інших приміщень, спортивних майданчиків (відповідно до нормативів матеріально-технічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог) Кількість приміщень (одиниць) Площа з розрахунку на одного учня (кв. метрів) Власні, в оперативному управлінні, наймі/ оренді приміщення, майданчики необхідн о фактично необхід но фактично Кабінет директора 1 1 - 20,1 В оперативному управлінні Кабінет заступника директораз навчально-виховної роботи 1 1 - 9,9 В оперативному управлінні Кабінет заступника директораз виховної роботи 1 1 - 10 В оперативному управлінні Приймальня 1 1 - 9,6 В оперативному управлінні Учительська 1 1 - 29,7 В оперативному управлінні Кабінет фізики № 1 1 1 2,8 71,3 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету фізики 1 1 - 17,2 В оперативному управлінні Комора, кабінет № 2 1 1 - 9,8 В оперативному управлінні Кабінет педагога організатора№ 3 1 1 - 8,5 В оперативному управлінні Бібліотека 1 1 - 81,5 В оперативному управлінні
Спортивназала 1 1 9,6 308 В оперативному управлінні Роздягальнідля хлопчиків 1 1 - 11,2 В оперативному управлінні Роздягальнідівчаток 1 1 - 11,5 В оперативному управлінні Кабінет вчителя фізичної культури 1 1 - 15,2 В оперативному управлінні Комора, кабінет №4 1 1 - 2,6 В оперативному управлінні Комора, кабінет №5 1 1 - 6,0 В оперативному управлінні Кабінет музичного мистецтва № 6 1 1 2,4 70,0 В оперативному управлінні Кабінет біології № 7 1 1 2,8 48,3 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету біології 1 1 - 17,8 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №11 1 1 2,4 52,1 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №12 1 1 2,4 50,9 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №13 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №14 1 1 2,4 48,7 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №15 1 1 2,4 49,1 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №16 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні
Кабінет початковихкласів №17 1 1 2,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №18 1 1 2,4 49,8 В оперативному управлінні Кабінет практичного психолога№ 8 1 1 - 8,2 В оперативному управлінні Кабінет соціального педагога № 9 1 1 - 8,6 В оперативному управлінні Комора(для розведення дезінфікуючих розчинів 1 1 - 2,1 В оперативному управлінні Кабінет медичної сестри№ 19 1 1 - 17,2 В оперативному управлінні Кабінет хімії № 20 1 1 2,8 66,0 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету хімії № 20 1 1 - 17,3 В оперативному управлінні Актова зала 1 1 - 116,6 В оперативному управлінні Музейна кімната 1 1 - 32,7 В оперативному управлінні Кабінет інформатики № 21 1 1 6 51,0 В оперативному управлінні Кабінет інформатики № 22 1 1 6 49,6 В оперативному управлінні Кабінет української мови та літератури № 23 1 1 2,4 49,1 В оперативному управлінні Кабінет російської мови та літератури № 24 1 1 2,4 48,6 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів № 25 1 1 2,4 49,4 В оперативному управлінні
Кабінет початковихкласів № 26 1 1 2,4 49,5 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів № 27 1 1 2,4 49,5 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів № 28 1 1 2,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет завгоспа № 29 1 1 - 8,4 В оперативному управлінні Коморадля зберігання господарчихтоварів № 30 1 1 - 8,6 В оперативному управлінні Їдальня, обідня зала 1 1 - 168,3 В оперативному управлінні Приміщення їдальні 1 1 - 100,4 В оперативному управлінні Архів 1 1 - 9,1 В оперативному управлінні Книгосховище 1 1 - 25,5 В оперативному управлінні Кабінет географії № 31 1 1 2,4 51 В оперативному управлінні Кабінет англійської мови № 32 1 1 2,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет математики № 33 1 1 2,4 48,7 В оперативному управлінні Кабінет № 34 1 1 2,4 49,2 В оперативному управлінні Кабінет української мови та літератури № 35 1 1 2,4 48,2 В оперативному управлінні Кабінет математики № 36 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні
Кабінет історії та правознавства№ 37 1 1 2,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет англійської мови № 38 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні Кабінет народознавства№ 39 1 1 2,4 40,8 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету математики № 40 1 1 - 8,3 В оперативному управлінні Кабінет для техперсоналу № 42 1 1 - 8,6 В оперативному управлінні Комора№ 41 1 1 - 2,1 В оперативному управлінні Комора№ 43 1 1 - 8,1 В оперативному управлінні Комора№ 44 1 1 - 8,4 В оперативному управлінні Комора№ 45 1 1 - 2,1 В оперативному управлінні Кабінет предмету «Захист України» 1 1 2,4 53,5 В оперативному управлінні Кімната для зберігання зброї 1 1 - 4,3 В оперативному управлінні Кабінет вчителя 1 1 - 10,1 В оперативному управлінні Майстерня обслуговуючоїпраці 1 1 5 67,1 В оперативному управлінні Кабінет вчителя обслуговуючоїпраці 1 1 - 9,7 В оперативному управлінні Майстерня, роботапо металу 1 1 6 87,1 В оперативному управлінні
Майстерня, роботапо дереву 1 1 6 105,1 В оперативному управлінні Кабінет вчителя 1 1 - 32,0 В оперативному управлінні Комора 1 1 - 73,0 В оперативному управлінні Футбольне поле 1 1 - 960,0 В оперативному управлінні Спортивний майданчик - баскетбольний 1 1 - 549,0 В оперативному управлінні Бігова доріжка 1 1 - 648,0 В оперативному управлінні Спортивний майданчик – волейбольний 1 1 - 420,0 В оперативному управлінні Спортивний майданчик - тренажери 1 1 - 600,0 В оперативному управлінні 2. Якість проведення навчальних занять Методична робота: підвищення кваліфікації адміністрації, учителів; планування методичної діяльності, робота методичних комісій на шкільному та районному рівнях; робота з молодими вчителями. Виховна робота: рівень вихованості учнів, профілактична робота з учнями девіантної поведінки, якість роботи класних керівників, участь батьків у виховному процесі, результативність проведення загально шкільних заходів, спортивно-масова робота, організація патріотичного, морального та естетичного виховання. Експериментальна і науково-дослідна робота: ступінь наукової обґрунтованості, результат нововведень, відповідність нововведень концепції розвитку школи, рівень наукової освіченості педагогів, науково- дослідницька діяльність учнів. Освітня діяльність: медичне, матеріально-технічне, навчально-методичне, інформаційне, психологічне забезпечення, техніка безпеки, охорона праці.
Показники контролюза медичним елементом: санітарно-гігієнічний режим; здоров’я і фізичний розвиток учнів; лікувально-профілактичні заходи; режим і якість харчування. Показники контролю за інформаційним елементом: керівні і нормативні документи про освіту; інформаційні технології; аналітичні документи. Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти. Рівень знань, умінь і навичок учнів є головним критерієм в оцінці роботи вчителя. Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти передбачає такі завдання: 1) виявлення фактичного рівня знань, умінь і навичок учнів та відповідність їх програмним вимогам; 2) з'ясування причин низької успішності учнів класу або окремих учнів; 3) вивчення системи роботи вчителя з відстаючими учнями з метою попередження недоліків та ліквідації прогалин у знаннях, а також системи роботи з обдарованими учнями; 4) надання методичної допомоги вчителеві щодо підвищення якості знань, умінь і навичок учнів, удосконалення форм і методів роботи з відстаючими, а також з творчо обдарованими учнями. Основними методами контролю є спостереження уроків, усне опитування учнів за раніше складеними питаннями, опитування учнів у кінці уроку (5- 7 хв.), короткочасні письмові роботи, письмові контрольні роботи після вивчення теми, в кінці семестру, навчального року. До складання текстів контрольних робіт залучаються керівники шкільних методичних комісій. Директор або заступник директора з навчально-виховної роботи перевіряють об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок здобувачів освіти, відповідність її нормативним вимогам щодо оцінювання, наявності достатньої кількості оцінок для виставлення тематичної оцінки та за семестр. Результати контролю за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти обговорюються на засіданні педагогічною ради школи, методичних комісій, оформляються наказом по школі. 3. Проходження курсової перепідготовки № ПІБ 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 1 Андрєєва К.С. *історія
№ ПІБ 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 право 2 Білоус К.П. **початко ві класи, вчимося жити разом, основи здоров’я, ЕДЕРА, Курси НУШ 3 БоброваЛ.В. *початко ві класи Курси НУШ * 4 БогачевськаО.Л. *російсь ка мова і літерату ра *заступн ик директор а з ВР російськ а мова і літерату ра, зар. літ 5 Богонос В.В. *початк ові класи *вчимося жити разом, основи здоров’я, Курси НУШ * 6 Губіч Л.В. Курси НУШ, англійс ька мова 7 ЗастьобаО.Ю. *матем атика *інформа тика математ ика 8 Івашина Ю.С. *захист України Фізична культур а 9 Каламурза Н.В. *шкільн ий бібліоте кар шкільн ий бібліоте кар 10 Коваленко В.В. диплом, хімія, інформ атика 11 КовальчукН.С. *російсь ка мова і літерату ра, світова літерату ра російсь ка мова і літерат ура, світова літерат ура 12 Комащенко Р.В. *початк ові класи Основи здоров’ я початко ві класи, НУШ 13 КосоговаІ.І. Курси НУШ,
№ ПІБ 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 англійс ька мова 14 КриловаН.О. *матем атика математ ика 15 Куришко Г.М. *виховате ль ГПД, інтернатів * 16 Медведєва Л.В. *хімія, біологія, директор школи * 17 Могилко І.Б. *географ ія, природоз навство *диплом- інформат ика 18 Мудра А.А. *фізична культура * 19 Мусіяш І.В. *початк ові класи *вчимос я жити разом, основи здоров’я, НУШ Курси 20 Пілінська Т.В. *українс ька мова і літерату ра Курси НУШ, англійс ька мова 21 Пляка В.Є. *трудове навчання та технолог ії *образот ворче мистецтв о, кресленн я Курси НУШ, англійс ька мова 22 ПономаренкоЛ.М. *хімія, біологія *основи здоров’я *вчимо ся жити разом, основи здоров’ я біологія 23 Попелянська О.О. *початк ові класи *вчимо ся жити разом, основи здоров’ я Курси НУШ 24 ПрисяжнюкТ.М. *початко ві класи *вчимо ся жити разом, основи
№ ПІБ 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 здоров’ я, Курси НУШ 25 Сербіна В.О. соціаль ний педагог 26 Слонімська Л.Ю. математ ика, фізика, астроно мія 27 Стафеєва О.Ю. *вчимос я жити разом, осн. здоров’я Курси НУШ 28 СурковаО.О. Педагог організа тор 29 Теличко К.І. *початк ові класи ІКТ 30 Циба О.С. *українс ька мова і літ., зар.літ., заступни к директор а 31 Черненко К.О. *україн ська мова і літерат ура 32 Шаряк М.В. *україн ська мова і літерат ура 33 ЮденковаД.О. *практи чна психоло гія 34 Грибок С.С. * 35 Пініч Б.О. *
4. Проведення атестації педагогічних працівників № ПІБ 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 1 Андрєєва К.С. * 2 Білоус К.П. * * 3 Боброва Л.В. * 4 Богачевська О.Л. * 5 Богонос В.В. * 6 Грибок С.С. 7 Губіч Л.В. * 8 Застьоба О.Ю. * * 9 Івашина Ю.С. * 10 Каламурза Н.В. * 11 Коваленко В.В. 12 Ковальчук Н.С. * 13 Комащенко Р.В. * 14 Косогова І.І. * 15 Крилова Н.О. * 16 Куришко Г.М. * 17 Медведєва Л.В. * 18 Могилко І.Б. * * 19 Мудра А.А. * * 20 Мусіяш І.В. * 21 Пініч Б.О. 22 Пілінська Т.В. * * 23 Пляка В.Є. * 24 Пономаренко Л.М. * 25 Попелянська О.О. * 26 Присяжнюк Т.М. * * 27 Сербіна В.О. 28 Слонімська Л.Ю. * * 29 Стафеєва О.Ю. * 30 Суркова О.О. * 31 Теличко К.І. * * 32 Циба О.С. * 33 Черненко К.О. * 34 Шаряк М.В. * 35 Юденкова Д.О. *
5. Організаційно – методичне забезпечення Педагогічні ради Термі н вико нанн я Тематика Відповідаль ний Серпень 1. Підсумки роботи за 2018-2019 навчальний рік та задачі розвитку закладу на новий 2019-2020 навчальний рік Адміністрац ія Листопа д Формування в учнів свідомого ставлення до навчання на уроках основної школи Заступник директора з НВР Лютий Організація взаємодії педколективу та батьків як умова підвищення якості освітнього прцесу Заступник директора з ВР Квітень Розвиток професійної компетентності педагога у контексті реалізації нових Державних стандартів і використання іноваційних освітніх технологій Заступник директора з НВР Психолого – педагогічні семінари Термін викон ання Тематика психолого-педагогічних семінарів Відповідальн ий жовтень Психологічні особливості явища Інтернет – адикції в молодіжному середовищі Практичний психолог, соціальний педагог грудень Самоаналіз власної діяльності та самоосвіта – реальні шляхи підвищення професійної майстерності педагога Заступник директора з НВР
Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей) Форми та методи проведення моніторингущодо досягнення учнями результатівнавчання Очікуванірезультати Вивчення стану викладання предметів: - математика; - економіка; - астрономія; - людина і світ; - основи здоров’я. Підвищення якостівикладання предметів, зростання педагогічної майстерності Класно – узагальнюючий контроль у 1,4,5,9 класах Оцінити рівень знань учнів з даного класу, надати дієву допомогу учням та класним керівникам Діагностичні контрольніроботиза залишковими знаннями(вересень,2018) Оцінити залишковий рівень знань учнів з даного предмета, надати дієву допомогуучням в навчанні Діагностичні контрольніроботиза І семестр Підвищення якостінавчання, результативність на ЗНО Діагностичні контрольніроботиза рік Підвищення якостінавчання, результативність на ЗНО Перевірка навичокчитання у 2-6 класах Оцінити рівень знань учнів, надати дієву допомогуучням в навчанні Перевірка автоматизованихнавичок з української мови та літератури у 2- 4 класах Оцінити рівень знань учнів з даного предмета, надати дієву допомогу учням в навчанні Результати навченостіза І семестр та ІІ семестр Підвищення якостізнань Роботаз обдарованимидітьми Виявити ступінь вираження домінуючих здібностейучнів, які
проявляютьсяв освітньому процесі. Водночас аналіз інформації про результати учнів школи у міських, обласних, всеукраїнських предметних олімпіадах, інтелектуальних і творчихконкурсах є показником роботиокремого вчителя і педагогічного колективу в цілому, допомагає окреслитизавдання для подальшої роботиз цього напряму. Рівень педагогічної майстерності Підвищення рівня професійної майстерностіпедагога. VІІІ. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ  Типоваосвітня програмадля 1-2 - х класів (автор Савченко О.Я.) (затверджено наказом МОН України від 21.03.2018 № 268)  Перелік навчальних програм для 3-4 класів (затверджено наказом МОН України від 29.05.2015 № 584)  Перелік навчальних програм для 5-9 класів (затверджено наказами МОН України від 07.06.2017 № 804, від 23.10.2017 № 1407)  Перелік навчальних програм для 11-го класу (затверджено наказами МОН України від 24.11.2017 № 1539, від 23.10.2017 № 1407)

More Related Content

DOC
Educational program for 2020 2021
bykzsh22
 
DOCX
122 122 5
byЮля Яловая
 
DOCX
Osvitnya programa 2020 21
byЮля Яловая
 
DOCX
Osvitnay programa 2020 2021 kzsh 122
byЮля Яловая
 
PDF
Osvit progr poch shkola 21 22
byoksanavol1
 
PDF
Kzsh122
byЮля Яловая
 
PDF
Освітня програма КЗШ № 122
byЮля Яловая
 
PDF
Osv progr 2020 2021 5 11kl
byoksanavol1
 
Educational program for 2020 2021
bykzsh22
 
122 122 5
byЮля Яловая
 
Osvitnya programa 2020 21
byЮля Яловая
 
Osvitnay programa 2020 2021 kzsh 122
byЮля Яловая
 
Osvit progr poch shkola 21 22
byoksanavol1
 
Kzsh122
byЮля Яловая
 
Освітня програма КЗШ № 122
byЮля Яловая
 
Osv progr 2020 2021 5 11kl
byoksanavol1
 

What's hot

PDF
Osv progr 2020 2021 1 4kl
byoksanavol1
 
PDF
освітня програма(базова, повна загальна середня освіта) на 2021 2022 н.рік
bysofija01112012
 
DOCX
11111
byirabilous1
 
DOCX
Nak
byssuser9b8c2b
 
PDF
річний звіт
byT T
 
DOCX
Osvitnya programa 2019 2020
byoksanavol1
 
PDF
2
bytanya91_91
 
DOC
Zvit 19 20
byandrijbug
 
PDF
Analiz
byT T
 
PDF
Richn zvit zosh16 za 19 20
byoksanavol1
 
DOCX
Educational program for 1 4 grades for 2020-2021 academic year
byNikolay Shaygorodskiy
 
PDF
Osvit progr 5 11kl 21 22
byoksanavol1
 
DOC
Ghjuhfva
bykzsh22
 
PDF
Nakaz46 organiz osvit proc z 19 02 2021
byoksanavol1
 
PDF
програмне забезпечення КЗШ 122
byjulia2778
 
PDF
Samoanaliz 20202021
byssuser9b8c2b
 
DOCX
Poippo
byrmk-resh
 
PDF
12
byЧорноморська ЗОШ І-ІІІ ступенів
 
PDF
12
byЧорноморська ЗОШ І-ІІІ ступенів
 
DOC
стат.збірник освіта львівщини 2014
byMARO51
 
Osv progr 2020 2021 1 4kl
byoksanavol1
 
освітня програма(базова, повна загальна середня освіта) на 2021 2022 н.рік
bysofija01112012
 
11111
byirabilous1
 
Nak
byssuser9b8c2b
 
річний звіт
byT T
 
Osvitnya programa 2019 2020
byoksanavol1
 
2
bytanya91_91
 
Zvit 19 20
byandrijbug
 
Analiz
byT T
 
Richn zvit zosh16 za 19 20
byoksanavol1
 
Educational program for 1 4 grades for 2020-2021 academic year
byNikolay Shaygorodskiy
 
Osvit progr 5 11kl 21 22
byoksanavol1
 
Ghjuhfva
bykzsh22
 
Nakaz46 organiz osvit proc z 19 02 2021
byoksanavol1
 
програмне забезпечення КЗШ 122
byjulia2778
 
Samoanaliz 20202021
byssuser9b8c2b
 
Poippo
byrmk-resh
 
12
byЧорноморська ЗОШ І-ІІІ ступенів
 
12
byЧорноморська ЗОШ І-ІІІ ступенів
 
стат.збірник освіта львівщини 2014
byMARO51
 

Similar to Educational program for 2020 2021

DOC
2019 2020
bykzsh22
 
DOCX
Osvitn programa
byjulia2778
 
DOCX
Osvitnya programa2021 22
byЮля Яловая
 
DOC
освітня програма кзш72 2022
byAleksSaf
 
PDF
освітня програма 23-24 пдф.pdf
byssuser46127c
 
PDF
Osvit2
byGalina Ivanova
 
PDF
Osvit
byGalina Ivanova
 
PDF
osvitnyaprograma.pdf
byssuser9b78691
 
DOCX
освітня_програма_2022_2023 (Восстановлен).docx
byssuserb89685
 
DOCX
освітня_програма_2022_2023 (Восстановлен).docx
byssuserb89685
 
PDF
Освітня програма КГ72_2023.pdf
byschool_inform72
 
PDF
Освітня програма КГ72_2024.pdf
byschool_inform72
 
PPTX
Освітня програма на 2018-2019 н.р.
bykzsh22
 
PDF
1
bytanya91_91
 
PDF
зображення_viber_2024-10-08_10-45-46-464.pdf
byssuser46127c
 
PDF
Osvitnya program 2020
byschool_inform72
 
DOCX
Навчальний план на 2022- 2023 (2).docx
byssuser58a979
 
DOC
The results of the school
bykzsh22
 
DOCX
5 9
byNikolay Shaygorodskiy
 
PDF
робочий навчальний план КЗШ 122
byjulia2778
 
2019 2020
bykzsh22
 
Osvitn programa
byjulia2778
 
Osvitnya programa2021 22
byЮля Яловая
 
освітня програма кзш72 2022
byAleksSaf
 
освітня програма 23-24 пдф.pdf
byssuser46127c
 
Osvit2
byGalina Ivanova
 
Osvit
byGalina Ivanova
 
osvitnyaprograma.pdf
byssuser9b78691
 
освітня_програма_2022_2023 (Восстановлен).docx
byssuserb89685
 
освітня_програма_2022_2023 (Восстановлен).docx
byssuserb89685
 
Освітня програма КГ72_2023.pdf
byschool_inform72
 
Освітня програма КГ72_2024.pdf
byschool_inform72
 
Освітня програма на 2018-2019 н.р.
bykzsh22
 
1
bytanya91_91
 
зображення_viber_2024-10-08_10-45-46-464.pdf
byssuser46127c
 
Osvitnya program 2020
byschool_inform72
 
Навчальний план на 2022- 2023 (2).docx
byssuser58a979
 
The results of the school
bykzsh22
 
5 9
byNikolay Shaygorodskiy
 
робочий навчальний план КЗШ 122
byjulia2778
 

More from kzsh22

DOCX
Monitorung2020 2021
bykzsh22
 
PDF
Zaraxyvannya 1 kl
bykzsh22
 
PPTX
2 5271855953912795070
bykzsh22
 
DOCX
Zvernennya
bykzsh22
 
DOCX
Prukladu travmuvannya
bykzsh22
 
DOCX
Pravula bezpeku
bykzsh22
 
DOCX
Poryadok reaguvan4
bykzsh22
 
DOCX
Poryadok reaguv5
bykzsh22
 
DOCX
Poryadok reaguvan4
bykzsh22
 
DOCX
Poryadok reaguvan4
bykzsh22
 
DOCX
Porydok diy 2
bykzsh22
 
PPTX
Chornob2
bykzsh22
 
PPTX
Chornobul
bykzsh22
 
PPTX
Profilak. zustrich
bykzsh22
 
PPTX
Den zemli
bykzsh22
 
PPTX
Kosogova
bykzsh22
 
PPTX
Distancionka
bykzsh22
 
PPTX
Lideru school
bykzsh22
 
PPTX
Psiholog
bykzsh22
 
PPTX
Den dovkilya
bykzsh22
 
Monitorung2020 2021
bykzsh22
 
Zaraxyvannya 1 kl
bykzsh22
 
2 5271855953912795070
bykzsh22
 
Zvernennya
bykzsh22
 
Prukladu travmuvannya
bykzsh22
 
Pravula bezpeku
bykzsh22
 
Poryadok reaguvan4
bykzsh22
 
Poryadok reaguv5
bykzsh22
 
Poryadok reaguvan4
bykzsh22
 
Poryadok reaguvan4
bykzsh22
 
Porydok diy 2
bykzsh22
 
Chornob2
bykzsh22
 
Chornobul
bykzsh22
 
Profilak. zustrich
bykzsh22
 
Den zemli
bykzsh22
 
Kosogova
bykzsh22
 
Distancionka
bykzsh22
 
Lideru school
bykzsh22
 
Psiholog
bykzsh22
 
Den dovkilya
bykzsh22
 

Recently uploaded

PPTX
Осінні канікулиПравила безпечної поведінки під час осінніх канікул. Порядок д...
bySvetlana Solyanik
 
PPT
педагогіка партнерствав освіті на сучасному етапі 1.ppt
byssuser6e0ff81
 
PDF
Сонях 28.10..........................pdf
byssuser46127c
 
PDF
Оноре де Бальзак "Людська комедія". Коротко про цикл творів
byAdriana Himinets
 
PPTX
29-10-Я- Презентація Академічна доброЧесність.pptx
byssuser6e0ff81
 
PPTX
NTU KhPI PTM Programming Fundamentals_Py_03_if_цикли.pptx
bykpstuanikira
 
PPTX
Нестор-літописець: книжна пам'ять для нащадків
byБібліографи ОДБ ім. Т. Г. Шевченка
 
PPTX
10-НАКАЗ-1093_ Оцінювання в класах 5-9 НУШ згідно Наказу МОН 2024.pptx
byssuser6e0ff81
 
PDF
Оноре де Бальзак "Гобсек". Аналіз образу головного персонажа
byAdriana Himinets
 
PPTX
hurtozhytok_virtualna_ekskursiyaiik.pptx
byProGamer12
 
PDF
Середньовіччя (V ст. ― кн. ХV ст.- поч. ХVІ ст.). Презентація доби
byAdriana Himinets
 
PDF
Краєзнавчий календар на 2026 рік (ювілейні дати)
byЧернівецька обласна бібліотека для дітей
 
PPTX
9-Модельні навчальні програми для 5-8 класів НУШ.pptx
byssuser6e0ff81
 
PDF
Тези УКРАЇНСЬКА ЛОГОПЕДІЯ В ЕПОХУ ЗМІН.pdf
bygalana1314
 
PDF
Методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки...
byssuser535962
 
PPTX
NTU KhPI PTM Programming Fundamentals_Py_04_складні_типи.pptx
bykpstuanikira
 
PPTX
Проведення_інструктажів_з_охорони_праці_та_безпеки_життєдіяльності.pptx
bysvarovski6yana
 
Осінні канікулиПравила безпечної поведінки під час осінніх канікул. Порядок д...
bySvetlana Solyanik
 
педагогіка партнерствав освіті на сучасному етапі 1.ppt
byssuser6e0ff81
 
Сонях 28.10..........................pdf
byssuser46127c
 
Оноре де Бальзак "Людська комедія". Коротко про цикл творів
byAdriana Himinets
 
29-10-Я- Презентація Академічна доброЧесність.pptx
byssuser6e0ff81
 
NTU KhPI PTM Programming Fundamentals_Py_03_if_цикли.pptx
bykpstuanikira
 
Нестор-літописець: книжна пам'ять для нащадків
byБібліографи ОДБ ім. Т. Г. Шевченка
 
10-НАКАЗ-1093_ Оцінювання в класах 5-9 НУШ згідно Наказу МОН 2024.pptx
byssuser6e0ff81
 
Оноре де Бальзак "Гобсек". Аналіз образу головного персонажа
byAdriana Himinets
 
hurtozhytok_virtualna_ekskursiyaiik.pptx
byProGamer12
 
Середньовіччя (V ст. ― кн. ХV ст.- поч. ХVІ ст.). Презентація доби
byAdriana Himinets
 
Краєзнавчий календар на 2026 рік (ювілейні дати)
byЧернівецька обласна бібліотека для дітей
 
9-Модельні навчальні програми для 5-8 класів НУШ.pptx
byssuser6e0ff81
 
Тези УКРАЇНСЬКА ЛОГОПЕДІЯ В ЕПОХУ ЗМІН.pdf
bygalana1314
 
Методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки...
byssuser535962
 
NTU KhPI PTM Programming Fundamentals_Py_04_складні_типи.pptx
bykpstuanikira
 
Проведення_інструктажів_з_охорони_праці_та_безпеки_життєдіяльності.pptx
bysvarovski6yana
 

Educational program for 2020 2021

  • 1.
    СХВАЛЕНО рішення педагогічної ради Криворізькоїзагальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 протокол № від серпня ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №22 від серпня 2020 року № ОСВІТНЯ ПРОГРАМА Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020- 2021 навчальний рік
  • 2.
    СТРУКТУРА ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ І. Загальніположення ІІ. Організація освітнього процесу Дистанційне навчання ІІІ. Ключові компетентності ІV. Наскрізні лінії V. Освітні галузі VІ. Форми організації освітнього процесу VІІ. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти VПІ. Перелік навчальних програм ІX. Додатки
  • 3.
    І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ПЕРЕЛІКНОРМАТИВНИХ ДОКУМЕНТІВ, ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ  Конституція України  Закон України «Про освіту»  Закон України«Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 №463-ІХ  Розпорядження КМУ від 14.12.16 № 988 «Про Концепцію формування НУШ до 2029 року»  Постанова КМУ від 13.12.17 №903-р « Про затвердження плану заходів на 2017—2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»  Постанова КМУ від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти»  Постанова КМУ від 23.11.2011 № 1392 «Про затвердження Державного стандартубазової і повної загальної середньої освіти .  Наказ МОН № 854 від 11.09.2009 «Про затвердження нової редакції Концепції профільного навчання у старшій школі»  Наказ МОН № 1272 від 08.10.2019 «Про затвердження типових освітніх програм для 1-2 класів загальної середньої освіти»  Наказ МОН № 1273 від 08.10.2019 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів загальної середньої освіти»  Наказ МОН № 407 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня»  Наказ МОН № 405 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»  Наказ МОН № 408 від 20.04.2018 «Про затвердження типової освітньої програмизакладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня»  Наказ МОН № 329 від 13.04.2011 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»  наказу МОН України від 19.08.2016 №1009 «Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи»;  листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі»;  листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9- 190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;  наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до
  • 4.
    державних та комунальнихзакладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;  листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей»;  Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально- виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджено постановою Головного державного санітарного лікаря України 14.08.2001 №6, погоджено лист Міністерства освіти і науки України 05.06.2001 №1/12-1459  Постанова Міністерства охорони здоров’я України головноо державного санітарного лікаря України від 22.08.2020 №50 «Про затвердження протиепідемічних заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби»
  • 5.
    ІНФОРМАЦІЙНА ДОВІДКА про Криворізькузагальну освітню школу І-ІІІ ступенів №22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області - Заснована 28.08.1963 року (заклад зареєстровано рішенням виконавчого комітету Криворізької міської ради народних депутатів Дніпропетровської області від 08.06.1994 №262/4 як середня загальноосвітня школа №22). Наказом управління комунальної власності міста від 16.03.2005 заклад було перереєстровано (номер запису 12271050001002021) на «Криворізьказагальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області». - Профілі навчання старшої школи: - Фактична мережа класів – 17 - Фактична кількість учнів - 477 - Ліцензований обсяг закладу – 690 осіб. - Фактична мережа класів і контингент учнів станом на 30.06.2019р.: Клас Кількість класів Кількість учнів Профіль 1 2 60 Загальноосвітні класи2 2 53 3 2 60 4 2 56 1 - 4 8 229 5 2 54 Загальноосвітні класи6 2 48 7 2 59 8 1 29 9 1 48 5 - 9 9 238 10 1 21 Технологічний 11 - - 10 - 11 1 21 1 – 11 17 477 -
  • 6.
    Умови доступності закладуосвіти для навчання осіб з особливими освітніми потребами У школі створено умови для забезпечення прав і можливостейосіб з особливимиосвітніми потребамидля здобуття ними освіти. Школа забезпечує умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, які можуть самостійно пересуватись. Доступ у приміщення школи для осіб з особливими потребами може відбуватися на І поверсі. Щодо виконання вимог Закону України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні» У школі забезпечений безперешкодний доступ до приміщення школи для осіб з особливими освітніми потребами, у наявності пандус ( довжина – 50 см., висота – 18 см.); двері ( висота - 2,20 м., ширина - 1,95м.), та кнопка виклику, яка знаходиться на висоті 1 м. Заклад здійснює освітній процес за денною формою навчання. Створено та функціонують методичні комісії вчителів початкової школи, суспільно-гуманітарного циклу, природничо-математичного циклу, естетичного циклу, творча група вчителів, які визначаються педагогічною радою, діє соціально-психологічна служба. Медичне обслуговування учнів та відповідні умови для його організації забезпечуються Власником і здійснюються комунальною установою «Центр первинної медико-санітарної допомоги № 6», амбулаторія № 4 Криворізької міської ради на базі медичного кабінету закладу. Навчальні плани на 2020-2021 навчальний рік Пояснювальна записка до робочого навчального плану Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020– 2021 навчальний рік І. Загальні положення Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області (КЗШ № 22) здійснює свою діяльність на підставі статті 53 Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», постанови
  • 7.
    Кабінету Міністрів Українивід 27.08.2010 № 778 «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад». За Статутом КЗШ № 22 - загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів. Режим роботи закладу: п’ятиденний навчальний тиждень, одна зміна. У 2020– 2021 навчальному році у закладі функціонуватиме 18 класів, у яких навчатиметься 476 учнів. Клас Кількість класів Кількість учнів 1 2 23 30 2 2 30 28 3 2 32 29 4 2 31 25 1 - 4 8 228 5 2 27 27 6 2 28 20 7 2 29 30 8 1 29 9 2 23 25 5 - 9 9 238 10 1 21 1 – 10 18 477 Місце перебування 1-их класів – приміщення школи. ГПД – 2 групи по 30 учнів. Мова українська. 10 клас - технологічний профіль. Проектна потужність закладу - 690 осіб. ІІ. Структура навчального плану Робочі навчальні плани на 2020 – 2021 навчальний рік розроблено:  для початкової школи: Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. – 1 класи та Шияна Р.Б. – 2 класи – наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1272, Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. - 3 класи - наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1273  для основної школи: Наказ Міністерства освіти і науки України № 407 від 20.04.2018 р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освітиІ ступеня. Таблиця 2. Навчальний план початкової школи з українською мовою навчання з вивченням мови корінного народу, національної меншини  для старшої школи: Наказ Міністерства освіти і науки України №405 від 20.04.2018р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня. Таблиця 12 Навчальний план закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання і вивченням мови корінного народу, національної меншини. Навчальний план складається з інваріантної та варіативної складових.
  • 8.
    Інваріантна складова сформованана державному рівні, складається з обов’язкових навчальних предметів і розрахована на забезпечення кожного учня соціально – необхідним обсягом і рівнем знань, умінь та навичок. Години варіативної складової передбачаються на: 1) збільшення кількості годин на вивчення предметів інваріантної складової; 2) запровадження курсів за вибором, факультативів; 3) індивідуальні та групові заняття. Рішення про розподіл годин варіативної складової, відповідно до Положення про загальноосвітній навчальний заклад, приймає навчальний заклад, враховуючи профільне спрямування, регіональні особливості, кадрове забезпечення, матеріально-технічну базу та бажання батьків, учнів. ІІІ. Порядок вивчення окремих предметів Відповідно до галузевої Програми поліпшення вивчення української мови у загальноосвітніх закладах на 2020-2021 роки та відповідного переходу на навчання українською мовою відповідно до Закону України Про освіту, у зв’язку з формуванням в учнів навичок грамотного письма, враховуючи профільне спрямування, з метою підготовки до ЗНО, враховуючи побажання батьків, кадрове забезпечення, матеріально- технічну базу та індивідуальні освітні потреби учнів години варіативної частини розподілено таким чином: додаткові години на предмети інваріантної частини:  українська мова – 1А, 1Б, 2А, 2Б, 3А, 3Б, 4А, 4Б класи;  Захист України – 10 клас.  технології – 10 клас. групові заняття:  українська мова – 6А, 6Б, 7А, 7 Б  математика – 8 клас факультатив: Зарубіжна література – 6А, 6Б, 7А, 10 класи Математика. Підготовка до ЗНО – 10 клас. Цікава інформатика - 7Б курси за вибором, згідно профільності навчання, враховуючи побажання батьків та потреби учнів введено:  Креслення – 8, 9А, 9Б класи,  Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція.-7А, 7Б.  Уроки охорони довкілля – 5А, 5Б.  Українознавство – 10 клас. ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ Напрями діяльності закладу Заклад працює над обласним науково-методичним проектом: «Педагогічні стратегії розвитку самоефективної особистості в освітньому просторі Нової української школи»
  • 9.
    Тема проекту школи:«Реалізація сучасних педагогічних технологій освіти на засадах компетентнісного підходу в контексті положень Нової української школи» Мета навчально-методичноїдіяльності:  робота педколективу над пошуком та застосуванням засобів і методів навчання, які сприяють розвитку пізнавальних здібностей учнів та активізації творчої діяльності вчителів;  робота педколективу над впровадженням інтерактивних технологій в освітній процес,  підвищення рівня науково-методичної підготовки вчителів з метою вдосконалення освітнього процесу в школі для ефективного підвищення якості освіти. Пріоритетні напрямки роботи школи:  упровадження інноваційних і традиційних форм та методів роботи з метою підвищення ефективності навчання та виховання учнів, поглиблювати між предметні зв’язки на засадах взаємодії та взаємо доповнення базових дисциплін;  формування алгоритмів самоорганізації й самореалізації особистості учня, розвитку його пізнавальної активності й творчого потенціалу; самоосвіти вчителя;  спрямувати діяльність на допомогу учню, виробити позитивне ставлення до оточуючого середовища та виховання прагнення бути самодостатньою особистістю;  суворе дотримання вимог законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Положення про організацію роботи з охорони праці, безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу;  постійне залучення фахівців та спільно з ними проводити з учнями 1 – 11 класів, їх батьками роз’яснювальну, просвітницьку роботу, заходи з профілактики захворювань та дитячого травматизму в освітньому середовищі та в побуті, бесіди про дотримання правил безпеки при поводженнінеповнолітніх з вибухонебезпечнимипредметними засобами, тематичні заняття з питань профілактики отруєнь грибами, деякими рослинами тощо;  посилення профілактичної роботи щодо попередження дитячого травматизму;  посилення роботи з батьками щодо обов’язкового медичного огляду лікарями – фахівцями. Структура 2019-2020 навчального року І семестр - 01.09.2020 – 24.12.2020
  • 10.
    ІІ семестр -11.01.2021 – 28.05.2021 При складанні навчального плану враховувався реальний стан навчально-методичного та кадрового забезпечення. Навчальний план зорієнтований на роботу школи за п’ятиденним навчальним тижнем. Тривалість уроків для учнів: 1 класів - 35 хвилин, 2 – 4 класів - 40 хвилин, 5 – 11 класів - 45 хвилин. Впродовж навчального року для учнів проводяться канікули: Канікули: Осінні – 26.10-01.11.2020 Зимові – 25.12-10.01.2021 Весняні – 22.03 – 28.03.2021 Розподілгодин інваріантної та варіативної складової навчального плану Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 навчальний рік Початкова школа Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 1-А 1-Б 2-А 2-Б 3-А 3-Б Інваріантна частина Мовно-літературна Українська мова 3,5 3,5 5 5 3,5 3,5 24 Українська література 3,5 3,5 3,5 3,5 14 Іншомовна освіта Іноземна мова (англійська) 2 2 3 3 3 3 16 Математична Математика 4 4 3 3 5 5 24 Я досліджую світ (мовно-літературна(2), математична (1), природнича, технологічна, інформатична, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична (4) галузі) Я досліджую світ 8 8 16 Я досліджую світ (природнича, громадянська й історична, соціальна і здоров’язбережувальна Я досліджую світ 3 3 3 3 12
  • 11.
    галузі) Технологічна Дизайн ітехнології 1 1 1 1 4 Інформатична Інформатика 1 1 2 Мистецька Музичне мистецтво 1 1 1 1 1 1 6 Образотворче мистецтво 1 1 1 1 1 1 6 Фізкультурна Фізична культура 3 3 3 3 3 3 18 Разом 22 22 24 24 25 25 142 Варіативна частина Групові заняття (українська мова) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3 Разом 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 3 Всього 22,5 22,5 24,5 24,5 25,5 25,5 145 Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. – 1 класи та Шияна Р.Б. – 2 класи – наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1272, Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Савченко О.Я. - 3 класи - наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти» від 08.10.2019 №1273 Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 навчальний рік Початкова школа Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 4-А 4-Б Інваріантна частина Мови і літератури Українськамова 7 7 14 Російськамова (мова національної меншини) 2 2 4 Іноземна мова (англійська) 2 2 4 Математика Математика 4 4 8 Природознавство Природознавство 2 2 4 Суспільствознавс тво Я у світі 1 1 2 Мистецтво Музичне мистецтво 0,5 0,5 1
  • 12.
    Наказ Міністерства освітиі науки України № 407 від 20.04.2018 р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня. Таблиця 2. Навчальний план початкової школи з українською мовою навчання з вивченням мови корінного народу, національної меншини Робочий навчальний план. Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 н.р. Основна школа. 5-9-ті класи – українська мова навчання і вивченням мови національної меншини Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 5 – 95А 5 Б 6А 6Б 7А 7Б 8 9А 9Б Інваріантна частина Мови і літератури Українська мова 3,5 3,5 3,5 3,5 2,5 2,5 2 2 2 25 Українська література 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 Іноземна мова (англійська) 3 3 2 2 2 2 2 2 2 20 Мова національної меншини (російська 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 Зарубіжна література 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 Суспільствознав ство Історія України 1 1 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5 10,5 Всесвітня Історія - - 1 1 1 1 1 1 1 7 Основи правознавства - - - - - - - 1 1 2 Мистецтво Музичне мистецтво 1 1 1 1 1 1 - - - 6 Образотворче мистецтво 1 1 1 1 1 1 - - - 6 Мистецтво - - - - - - 1 1 1 3 Математика Математика 4 4 4 4 - - - - - 16 Алгебра - - - - 2 2 2 2 2 10 Геометрія - - - - 2 2 2 2 2 10 Природознавство Природознавство 2 2 - - - - - - - 4 Біологія - - 2 2 2 2 2 2 2 14 Географія - - 2 2 2 2 2 1,5 1,5 13 Фізика - - - - 2 2 2 3 3 12 Хімія - - - - 1,5 1,5 2 2 2 9 Технології Трудове навчання 2 2 2 2 1 1 1 1 1 13 Інформатика 1 1 1 1 1 1 2 2 2 12 Здоров’я і Основи здоров’я 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 Образотворчемистецтво 0,5 0,5 1 Технології Трудовенавчання 1 1 2 Інформатика 1 1 2 Здоров’яі фізична культура Основи здоров’я 1 1 2 Фізична культура 3 3 6 Разом 25 25 50 Варіативна частина Груповізаняття (українськамова) 0,5 0,5 1 Разом 0,5 0,5 1 Всього 25,5 25,5 51
  • 13.
    фізична культура Фізична культура 33 3 3 3 3 3 3 3 27 Усього 28,5 28,5 30,5 30,5 32 32 32,5 34 34 282,5 Варіативна частина Курси за вибором Креслення (35 годин) 0,5 0,5 0,5 1,75 Особиста гідність. Безпека життя. Громадянська позиція 0,5 0,5 1 Уроки охорони довкілля 1,25 1,25 2,5 Групові заняття Математика 0,75 1,25 2 Укр.мова 0,75 0,75 Факультатив Зарубіжна література 1 1 1 3 Цікава інформатика 1 1 Разом 1,25 1,25 1,75 1,75 1,5 1,5 1,75 1 1 12,75 Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових 29,75 29,75 32,25 32,25 33,5 33,5 34,25 35 35 295,25 Граничне допустиме тижневе навчальне навантаження на учня * 28 28 31 31 32 32 33 33 33 - Наказ Міністерства освіти і науки України №405 від 20.04.2018р. «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня. Таблиця 12 Навчальний план закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання і вивченням мови корінного народу, національної меншини. *Години фізичної культури не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів Робочий навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області на 2020 –2021 н.р. Старша школа. Рівень стандарту (технологічний профіль) Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах Разом 10 Українська мова 2 2 Українська література 2 2 Зарубіжна література 1 1 Іноземна мова (англійська) 2 2 Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія) 3 3 Історія України 1,5 1,5 Всесвітня Історія 1 1 Громадянська освіта 2 2 Біологія і екологія 2 2 Географія 1,5 1,5 Фізика і астрономія 3 3 Хімія 1,5 1,5 Фізична культура** 3 3 Технології 1,5*+4,5 1,5+4,5 Інформатика 1,5* 1,5
  • 14.
    Захист України 1,5+0,51,5+ 0,5 РАЗОМ 30 + 5 30 Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, факультативні курси Предмети Захист України 0,5 0,5 Технології 4,5 4,5 Курс за вибором Українознавство 1 1 Факультативи Математика. Підготовка до ЗНО 1 1 Зарубіжна література 1 1 РАЗОМ 8 8 ВСЬОГО 38 38 Гранично допустиме навчальне навантаження на учня** 33 33 10 клас - Наказ Міністерства освіти і науки України № 408 від 20.04.2018р. «Про затвердження типової освітньої програмизакладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня. Таблиця 2. Навчальний план для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти. * Вибірково обов’язкові предмети **Години фізичної культури не враховуються привизначенні гранично допустимого навчальногонавантаження учнів Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів Відповідно до наказу МОН України від 20.02.2002 №128 “Про поділ класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах” Мережа наповнюваності класів КЗШ №22 та розподіл годин на вивчення англійської, української мови, інформатики, трудового навчання, Захисту Вітчизни у 2019 – 2020 навчальному році Клас Кількі сть учнів К-ть груп К-ть учнів І гр. К-ть учнів ІІ гр. К-ть годин Предмет ПІБ вчителя 1А 32 2 16 16 2 2 Англійська мова Міцул Т.В. 15 15 3,5/3,5 Українська мова Богонос В.В. 1 Б 30 2 14 14 2 2 Англійська мова Міцул Т.В. 14 14 3,5/3,5 Українська мова Мусіяш І.В. 2 А 32 2 16 16 3/3 Англійська мова Косогова І.І. 16 16 4/4 Українська мова Боброва Л.В. 16 16 1/1 Інформатика Теличко К.І. 2 Б 30 2 16 15 2/2 Англійська мова Губіч Л.В. 16 15 4/4 Українська мова Грибок С.С. 16 15 1/1 Інформатика Теличко К.І. 3А 32 2 16 16 2/2 Англійська мова Пілінська Т.В. 16 16 4/4 Українська мова Білоус К.П. 16 16 1/1 Інформатика Теличко К.І. 3Б 30 2 15 15 1/1 Інформатика Теличко К.І. 15 15 2/2 Англійська мова Губіч Л.В.
  • 15.
    Клас Кількі сть учнів К-ть груп К-ть учнів І гр. К-ть учнів ІІгр. К-ть годин Предмет ПІБ вчителя 15 15 4/4 Українська мова Стафеєва О.Ю. 4А 31 2 16 15 1/1 Інформатика Теличко К.І. Українська мова Присяжнюк Т.М. 4Б 26 2 14 13 1/1 Інформатика Теличко К.І. 5А 28 2 15 14 1 1 Інформатика Коваленко В.В. Застьоба О.Ю. 5 Б 21 2 11 11 1 1 Інформатика Коваленко В.В. Застьоба О.Ю. 6А 31 2 16 15 3.5 3.5 Українська мова Циба О.С. Шаряк М.В. 16 15 2 2 Англійська мова Косогова І.І. Губіч Л.В. 16 15 2 2 Трудове навчання Івашина Ю.С. Пляка В.Є. 16 15 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 6Б 26 2 14 15 1 1 Інформатика Застьоба О.Ю. Коваленко В.В. 7А 25 2 14 14 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 7Б 28 2 14 14 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 14 14 2.5 2.5 Українська мова Черненко К.О. Шаряк М.В. 14 14 2 2 Англійська мова Косогова І.І. Губіч Л.В. 14 14 2 2 Трудове навчання Івашина Ю.С. Пляка В.Є. 8 29 2 12 12 1 1 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 2 2 Українська мова Черненко К.О. Шаряк М.В. 2 2 Англійська мова Косогова І.І. Губіч Л.В. 2 2 Трудове навчання Івашина Ю.С. Пляка В.Є. 9А 26 2 13 13 2 2 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 9 Б 25 2 12 13 2 2 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В. 10 21 2 10 11 1,5 1,5 Інформатика Могилко І.Б. Коваленко В.В.. 9 12 2 2 Захист України Івашина Ю.С. Пономаренко Л.М. Дистанційне навчання
  • 16.
    Як визначено внаказі Міністерства освіти і науки Українивід 25.04.2013 № 466 “Про затвердження Положення про дистанційне навчання”, зареєстрованогов Міністерстві юстиції України30 квітня 2013 р. за № 703/23235, дистанційне навчання — це індивідуалізований процес набуття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається в основномуза опосередкованоївзаємодії віддалених одинвід одного учасників навчального процесуу спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічнихта інформаційно-комунікаційних технологій. Дистанційна форманавчання передбачає доступдо інтернету, технічне забезпечення (комп’ютер, планшет, смартфонтощо) в усіх учасників освітнього процесу, а також те, що вчителі володіють технологіями дистанційного навчання. Рішенням педагогічної ради ві 28.08.2020 протокл№1 обрано Платформу Google Classroom(https://classroom.google. com) —сервіс, що пов’язує Google Docs, Google Drive і Gmail, дозволяє організувати онлайн-навчання, використовуючивідео-, текстову та графічну інформацію. Учитель має змогупроводититестування, контролювати, систематизувати, оцінювати діяльність, переглядати результати виконання вправ, застосовуватирізні форми оцінювання, коментувати й організовувати ефективне спілкування з учнями в режимі реального часу. Основним елементом Google Classroom є групи. Функціонально групи нагадують структуроюфоруми, оскільки вони дозволяють користувачам легко відправляти повідомлення іншим користувачам. Завдякисервісу для спілкування Hangouts учні та вчитель/ка мають змогувести онлайн- бесіди в режимі реального часу з комп’ютераабо мобільного пристрою, учасники/учасниці командиможуть показувати свої екрани, дивитись і працювати разом над усім. Така трансляція автоматично публікуватиметься на YouTube-каналі. Також платформа дозволяє за допомогоюGoogle-форм збиративідповіді учнів і потім проводити автоматичне оцінювання результатів тестування. ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ  3.1 Ключові компетентності здобувачів освіти 1-х - 4-х класів (постанова КМУ від 21 лютого 2018 р. № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» До ключових компетентностей належать:  вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;  здатність спілкуватися рідноюта іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
  • 17.
     математична компетентність,що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань,усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;  компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;  інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;  екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;  інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно- комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;  навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;  громадянськіта соціальні компетентності, пов’язаніз ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробутута здоровогоспособу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;  культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;  підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей,
  • 18.
    усвідомлення етичних цінностейефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.  Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому середовищі (школі, родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.  Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.  Компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі забезпечує формування всіх ключових компетентностей.  Для кожної освітньої галузі визначено мету та загальні результати навчання здобувачів освіти в цілому. За ними впорядковано обов’язкові результати навчання здобувачів освіти, які є основою для їх подальшого навчання на наступних рівнях загальної середньої освіти.  Мовно-літературна освітня галузь включає українську мову та літературу, мови та літератури відповідних корінних народів і національних меншин, іншомовну освіту.  Метою вивчення української мови та літератури, мов та літератур відповідних корінних народів і національних меншин є формування комунікативної, читацької та інших ключових компетентностей; розвиток особистості здобувачів освіти засобами різних видів мовленнєвої діяльності; здатності спілкуватися українською мовою, мовами відповідних корінних народів і національних меншин для духовного, культурного і національного самовираження, користуватися ними в особистому і суспільному житті, міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.  Метою іншомовної освіти є формування іншомовної комунікативної компетентності для безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, що забезпечує розвиток інших ключових компетентностей та задоволення різних життєвих потреб здобувача освіти.  Метою математичної освітньої галузі є формування математичної та інших ключових компетентностей; розвиток мислення, здатності розпізнавати і моделювати процеси та ситуації з повсякденного життя, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, а також здатності робити усвідомлений вибір.  Метою природничої освітньої галузі є формування компетентностей в галузі природничих наук, техніки і технологій, екологічної та інших ключових компетентностей шляхом опанування знань, умінь і способів діяльності, розвитку здібностей, які забезпечують успішну взаємодію з природою, формування основи наукового світогляду і критичного мислення, становлення відповідальної, безпечної і природоохоронної
  • 19.
    поведінки здобувачів освітиу навколишньому світі на основі усвідомлення принципів сталого розвитку.  Метою технологічної освітньої галузі є формування компетентностей в галузі техніки і технологій та інших ключових компетентностей, здатності до зміни навколишнього світу засобами сучасних технологій без заподіяння йому шкоди, до використання технологій для власної самореалізації, культурного і національного самовираження.  Метою інформатичної освітньої галузі є формування інформаційно- комунікаційної компетентності та інших ключових компетентностей, здатностідо розв’язанняпроблем з використанням цифровихпристроїв, інформаційно-комунікаційних технологій та критичного мислення для розвитку, творчогосамовираження,власного та суспільного добробуту, навичок безпечної та етичної діяльності в інформаційному суспільстві.  Метою соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі є формування соціальної компетентності та інших ключових компетентностей, активної громадянської позиції, підприємливості, розвиток самостійності через особисту ідентифікацію, застосування моделі здорової та безпечної поведінки, збереження власного здоров’я та здоров’я інших осіб, добробуту та сталого розвитку.  Метою громадянської та історичної освітньої галузі є формування громадянської та інших компетентностей, власної ідентичності та готовностідо змін шляхом осмислення зв’язків між минулим і сучасним життям, активної громадянської позиції на засадах демократії, поваги до прав і свобод людини, толерантного ставлення до оточуючих, набуття досвіду життя в соціумі з урахуванням демократичних принципів.  Метою мистецької освітньої галузі є формування культурної та інших компетентностей, цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо- творчогосамовираження в особистому та суспільному житті, поваги до національної та світової мистецької спадщини. Здобувач освіти:  виявляє художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо- творчої діяльностічерез образотворче, музичне та інші види мистецтва;  пізнає мистецтво, інтерпретує художні образи, набуваючи емоційно- чуттєвого досвіду, виявляє ціннісне ставлення до мистецтва;  пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво.  Метою фізкультурної освітньої галузі є формування соціальної та інших ключових компетентностей, стійкої мотивації здобувачів освіти до занять фізичною культурою і спортом для забезпечення гармонійного фізичного розвитку, підвищення функціональних можливостей організму, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок. 3.2. Ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 (12)-х класів  В Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, затвердженому постанова КМУ від 23 листопада 2011 р. № 1392 із змінами, внесеними згідно з постановою КМУ від 7 серпня 2013 р. № 538 визначені ключові компетентності здобувачів освіти 5-11 класів, а саме:
  • 20.
     громадянська компетентність- здатність учня активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства;  загальнокультурна компетентність - здатність учня аналізувати та оцінювати досягнення національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного суспільства, застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності;  здоров’язбережувальна компетентність - здатність учня застосовувати в умовах конкретної ситуації сукупність здоров’язбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до власного здоров’я та здоров’я інших людей;  інформаційно-комунікаційна компетентність - здатність учня використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань;  комунікативна компетентність - здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;  міжпредметна естетична компетентність - здатність виявляти естетичне ставлення до світу в різних сферах діяльності людини, оцінювати предмети і явища, їх взаємодію, що формується під час опанування різних видів мистецтва;  міжпредметна компетентність - здатність учня застосовувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і освітніх галузей;  проектно-технологічна компетентність - здатність учнів застосовувати знання, уміння та особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності;  соціальна компетентність - здатність особистості продуктивно співпрацювати з партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.  Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів, зміст якої є інтегративним, відбувається у результаті застосування під час вивчення всіх предметів навчального плану діяльнісного підходу. Навчальними програмами обов’язковопередбачається внесок кожного навчального предмета у формування зазначеної компетентності.  Цей Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти.При цьому особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів.Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей.  До ключових компетентностей належить уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки, інформаційно-
  • 21.
    комунікаційна, соціальна, громадянська,загальнокультурна, підприємницька і здоров’язбережувальна компетентності, а до предметних (галузевих) - комунікативна, літературна, мистецька, міжпредметна естетична, природничо-наукова і математична, проектно-технологічна та інформаційно-комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоров’язбережувальна компетентності.  Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.  Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.  Наскрізними змістовими лініями мовного компонента є мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна.  Мовленнєва лінія забезпечує формування мовленнєвої компетентності шляхом формування та удосконалення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, письмі), а також готовності розв’язувати проблеми особистісного і суспільного характеру.  Мовна лінія передбачає формування мовної компетентності шляхом засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів.  Соціокультурна лінія сприяє формуванню соціокультурної компетентності шляхом засвоєння культурних і духовних цінностей, норм, що регулюють соціально-комунікативні відносини між статями, поколіннями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові учнів.  Діяльнісна (стратегічна) лінія сприяє формуванню діяльнісної компетентності шляхом формування навчальних умінь і навичок, опанування стратегіями, що визначають мовленнєву діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів, спрямовані на виконання навчальних завдань і розв’язання життєвих проблем.  Стратегічно важлива для мовного компонента комунікативна компетентність, яка є невід’ємною складовою структури змісту освіти, передбачає оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності, основами культури усного і писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в різних сферах і ситуаціях.  Для мовного компонента важливими є також такі предметні компетентності, як мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна (стратегічна).  Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує гуманістичний світогляд, моральні
  • 22.
    переконання та естетичнісмаки, сприяє засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя.  Володіння українською мовою сприяє консолідації громадян у розбудові та зміцненні держави, забезпечує доступ до джерел української духовності, дає змогу випускникам загальноосвітніх закладів у повному обсязі реалізувати в різних галузях чи сферах життєдіяльності можливості, життєві потреби, плани, пов’язані з подальшим здобуттям освіти, опануванням спеціальністю.  Сучасна система навчання іноземних мов дає можливість застосовувати комунікативно-діяльнісний підхід оволодіння мовами як важливим засобом міжкультурного спілкування, усвідомлення учнями особливостей культури народів, мови яких вивчаються, власної національної культури.  Складовими літературного компонента є емоційно-ціннісна, літературознавча, загальнокультурна і компаративна лінії.  Емоційно-ціннісна лінія забезпечує розкриття гуманістичного потенціалу та естетичної цінності творів української, світової літератури, а також літератур національних меншин, формування світогляду учнів, їх національної свідомості, моралі та громадянської позиції.  Зміст літературної освіти з урахуванням вікових особливостей учнів визначає художні твори, літературні явища і факти, розкриває їх ідейно-естетичну своєрідність та значущість в історії української і світової культури, встановлює зв’язки між різними національними літературами, літературою і фольклором, літературою і міфологією, літературою і філософією, літературою та іншими видами мистецтва, передбачає обсяг загальних теоретичних понять, необхідних для розуміння літератури як мистецтва слова, формування вмінь аналізувати та інтерпретувати художні твори в різних аспектах.  Засвоєння учнями літературного компонента сприяє їх залученню до надбань вітчизняного і світового письменства, розвитку стійкої мотивації до читання, потреби у зверненні до художньої літератури протягом життя, збагаченню духовно-емоційного досвіду, формуванню загальної культури, підвищенню рівня володіння українською, іноземними мовами та мовами національних меншин.  Вивчення української літератури сприяє вихованню любові до народу, його мови, звичаїв, національних традицій, культури, розумінню світової та національної історії, проблем сьогодення, розвиткові інтелектуальних, духовних та естетичних цінностей.  Вивчення літератур національних меншин сприяє усвідомленню учнями розмаїття культурного багатства нашої держави, а світової літератури - залученню учнів до загальнолюдських цінностей, вихованню толерантного ставлення до різних народів, народностей, рас і культур.  Зміст мовного і літературного компонентів в основній школі спрямований на досягнення належного рівня сформованості в учнів
  • 23.
    вміння користуватися мовнимизасобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати та усвідомлювати прочитане, на розвиток інтересу до художньої літератури і системного читання, розкриття задопомогою засобів мови і літератури національних і загальнолюдських цінностей, формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій українського народу, толерантного ставлення до культурних традицій інших народів. Одним із завдань освітньої галузі в основній школі є формування комунікативної і літературної компетентностей.  Навчання мови і літератури у старшій школі полягає у розвитку здобутих в основній школі вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої та читацької діяльності, розвитку комунікативної компетентності з іноземних мов, заохоченні учнів до розширення кола читання, осмислення духовної цінності та поетики художніх творів, поглибленні культурно-пізнавальних інтересів учнів, усвідомленні ними ролі мови і літератури в сучасному світі, формуванні рис успішного мовця і творчого читача з високим рівнем загальної культури, активною громадянською позицією, національною свідомістю, вихованні в учнів поваги до культурних традицій різних народів.  Метою освітньої галузі “Суспільствознавство”, що складається з історичного та суспільствознавчого компонентів, є забезпечення розвиткуучня як особистості, що керується гуманістичними нормами і цінностями, усвідомлює себе громадянином України та успішно самореалізується в сучасному українському суспільстві.  Одним із завдань освітньої галузі єзабезпечення реалізації можливостей розвитку учня як вільної особистості, здатної за допомогою набутих ключових та галузевих компетентностей ефективно самореалізовуватися в сучасному багатоманітному глобалізованому світі та брати участь у житті демократичної, соціальної, правової держави і громадянського суспільства, вчитися протягом усього життя.  Метою навчання історії в загальноосвітній школі є формування в учнів ідентичності та почуття власної гідності у результаті осмислення соціального та морального досвідуминулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті історичного процесу.  Метою навчання суспільствознавства є створення умов для розвитку особистості компетентного, активного, відповідального громадянина України, члена європейської і світової спільноти, що здатний сприймати та ефективно відповідати на сучасні індивідуальні та суспільні виклики і загрози.  Основною метою освітньої галузі “Мистецтво” є формування в учнів у процесі сприймання, інтерпретації, оцінювання ними творів мистецтва та провадження практичної діяльності системи ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей як цілісної єдиної основи світогляду, а також здатності до художньо- творчої самореалізації і культурного самовираження.  В основній школі зміст освітньої галузі спрямований на розширення у процесі опанування творів мистецтва і художньо-практичної діяльності
  • 24.
    набутих у початковійшколі ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей.  У старшій школі зміст освітньої галузі “Мистецтво” спрямований на формування художнього мислення та світогляду учнів, поглиблення їх ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей шляхом узагальнення знань, умінь і навичок, набутих в основній школі.  Основною метою освітньої галузі “Математика” є формування в учнів математичної компетентності на рівні, достатньому для забезпечення життєдіяльності в сучасному світі, успішного оволодіння знаннями з інших освітніх галузей у процесі шкільного навчання, забезпечення інтелектуального розвитку учнів, розвитку їх уваги, пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції.  Зазначені завдання виконуються у процесі опанування навчального змісту освітньої галузі “Математика”, в якому виокремлюються такі змістові лінії: числа, вирази, рівняння і нерівності, функції, елементи комбінаторики, теорії ймовірності та математичної статистики, геометричні фігури і геометричні величини.  Метою освітньої галузі “Природознавство” є формування в учнів природничо-наукової компетентності як базової та відповідних предметних компетентностей як обов’язкової складової загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу.  Загальноприродничий компонент забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних предметів, що сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі.  Астрономічний компонент зорієнтований на забезпечення засвоєння учнями наукових фактів, понять і законів астрономії, методів її дослідження, усвідомлення знань про будову Сонячної системи, створення і розвиток Всесвіту, формування наукового світогляду.  Біологічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про закономірностіфункціонування живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозв’язок із неживою природою, оволодіння основними методами пізнання живої природи, розуміння біологічної картини світу, цінності таких категорій, як знання, життя, природа, здоров’я, формування свідомого ставлення до екологічних проблем, усвідомлення біосферної етики, застосування знань з біології у повсякденному житті та майбутній професійній діяльності, оцінювання їх ролі для суспільного розвитку, перспектив розвитку біології як науки та її значення у забезпеченні існування біосфери.  Географічний компонент спрямований на засвоєння учнями знань про природну і соціальну складову географічної оболонки Землі, формування в учнів комплексного, просторового, соціально орієнтованого знання про планету Земля у результаті застосування краєзнавчого, регіонального і планетарного підходів та усвідомлення цілісного географічного образу своєї країни.
  • 25.
     Фізичний компонентзабезпечує усвідомлення учнями основ фізичної науки, засвоєння ними основних фізичних понять і законів, наукового світогляду і стилю мислення, розвиток здатності пояснювати природні явища і процеси та застосовувати здобуті знання під час розв’язання фізичних задач, удосконалення досвіду провадження експериментальної діяльності, формування ставлення до фізичної картини світу, оцінювання ролі знань фізики в житті людини і суспільному розвитку.  Хімічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про речовини та їх перетворення, хімічні закони і методи дослідження, навички безпечного поводження з речовинами, формує ставлення до екологічних проблем і розуміння хімічної картини світу, вміння оцінювати роль хімії у виробництві та житті людини.  Екологічний компонент спрямований на формування в учнів екологічної свідомості та дотримання правил екологічно безпечної поведінки в навколишньому природному середовищі.  Метою освітньої галузі “Технології” є формування і розвиток проектно-технологічної та інформаційно-комунікаційної компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві.  Реалізація інформаційно-комунікаційного компонента спрямована на формування предметної інформаційно-комунікаційної компетентності та ключових компетентностей.  Основною умовою реалізації технологічного компонента є технологічна та інформаційна діяльність, що провадиться від появи творчого задуму до реалізації .  Основною метою освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є розвиток здоров’язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення, використання здоров’я та дбайливого ставлення до нього, розвитку фізичної культури особистості та готовності до дій в умовах надзвичайних ситуацій та захисту Вітчизни. Здоров’язбережувальна компетентність як:  ключова формується на міжпредметному рівні шляхом оволодіння предметними компетенціями з урахуванням специфіки предметів та пізнавальних можливостей учнів основної школи;  предметна - у результаті засвоєння змісту предметів освітньої галузі і оволодіння учнями відповідними компетенціями.  Загальними змістовими лініями освітньої галузі “Здоров’я і фізична культура” є здоров’я, фізична культура, безпека життєдіяльності, захист Вітчизни і цивільна оборона.  В типовій освітній програмі затвердженій 20.04.2018 № 405 визначено основні колючкові компетентності здобувачів базової освіти.  Ключові компетентності здобувачів освіти 5-11-х класів (постанова КМУ від 23 листопада 2011 р. № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (із змінами, внесеними згідно з постановою КМУ від 7 серпня 2013 р. № 538)
  • 26.
    № з/п Ключові компетентності Компоненти 1 Спілкування державною(і рідною —у разі відмінності) мовами Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем 2 Спілкування іноземними мовами Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовуватиїї для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючийого якзасіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
  • 27.
    3 Математична компетентність Уміння: оперуватитекстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації 4 Основні компетентності у природничих науках і технологіях Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу 5 Інформаційно- цифрова компетентність Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмнихзасобів 6 Уміння вчитися впродовж життя Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну
  • 28.
    діяльність; моделювати власнуосвітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальніресурси: моделювання власної освітньої траєкторії 7 Ініціативність і підприємливість Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) 8 Соціальна і громадянська компетентності Уміння: висловлювативласну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту 9 Обізнаність і Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою
  • 29.
    самовираження у сфері культури думку,аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо- естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва 10 Екологічна грамотність і здоровежиття Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровийспосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
  • 30.
    ІV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ Наскрізні вміння здобувачів освіти Нової української школи (1-й, 2-й, 3-й клас) Наскрізн і лінії Коротка характеристика Екологіч на безпека і сталий розвиток Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток» підсилює формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості:  збереження, захист довкілля  усвідомлення сталого розвитку  готовність брати участь у вирішенні питань навколишнього середовищата розвиткусуспільства. Громадян ська відповіда льність Ця наскрізна лінія покликана забезпечити:  розвитоксоціальної й громадянськоїкомпетентностей;  розкритисуть поняття «відповідальний громадянин» і визначити векторийого діяльності Здоров’я і безпека Щоб реалізувати здоров’язбережувальнукомпетентність, слід докласти зусиль на формування учня, який:  є духовно/емоційно/соціально/фізично повноцінним громадянином  дотримується здорового способужиття  активно долучається до облаштування безпечного для життя й діяльностісередовища. Підприєм ливість і фінансов а грамотні сть Мета наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність» — навчання молоді:  раціонально використовуватикошти  планувати витрати  заощаджувати  реалізовувати лідерські ініціативи  успішно діяти в технологічно швидкозмінномусередовищі
  • 31.
    Наскрізні лінії здобувачівосвіти 3-11 класів Наскрізна лінія Як реалізується певна наскрізна лінія в закладі Екологічнабезпекайсталий розвиток Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. Громадянськавідповідальність Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предметамає викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень. Здоров'яібезпека Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровийспосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язанііз ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага- ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
  • 32.
    Наскрізна лінія Як реалізується певнанаскрізна лінія в закладі Підприємливістьі фінансоваграмотність Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.
  • 33.
    V.ОСВІТНІ ГАЛУЗІ 1-2 класи ГалузьПредмети, через які реалізується Мовно - літературна Українськамова та літературне читання Іншомовна освіта Англійська мова Математична Математика Природнича, соціальна і здоров’язбережувальна, громадянська та історична Я досліджую світ Технологічна Дизайн і технології Інформатична Інформатика Мистецька Музичне мистецтво / образотворчемистецтво Фізкультурна Фізична культура 3 -4 класи Галузь Предмети, через які реалізується Мови і літератури Українськамова та література, мова та література національної меншини (російська) Англійська мова Математична Математика Природнича Природознавство Суспільствознавство Я у світі Мистецька Музичне мистецтво / образотворчемистецтво Технологічна Трудовенавчання Інформатика Здоров’я і фізична культура Основи здоров’я Фізична культура 5-11 класи Галузь Предмети, через які реалізується Мови і літератури (мовний і літературний компоненти) українська мова (5-11 клас), українська література (5-11 клас), англійська мова (5-11 клас), мова національних меншин, російська мова (5-11 клас), зарубіжна література (5-11 клас), Інтегрований курс «Література» (національної меншини та Зарубіжна) Суспільствознавство історія України (5-11 клас), всесвітня історія (6-11
  • 34.
    клас),основи правознавства (9клас), громадянська освіта (10 клас), людина і світ (11 клас), економіка (11 клас) Громадянськаосвіта громадянська освіта (10 клас), людина і світ (11 клас), економіка (11 клас) Естетична культура музичне мистецтво (5-7 клас), Образотворче мистецтво (5-7 клас), мистецтво (8-9 клас), художня культура (11 клас) Математика математика (5-6 клас), алгебра (7-11 клас), геометрія (7-11 клас) Природознавство природознавство (5 клас), біологія (6-11 клас),географія (6-11 клас), фізика (7-11клас), хімія (7-11 клас), екологія (11 клас) Технологічна трудове навчання (5-9,11 клас), технології (10 клас), інформатика (5-11 клас) Здоров´я і фізична культура основи здоров´я (5-9 клас), фізична культура (5-11 клас), Захист країни клас), VІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: - формування компетентностей; - розвитку компетентностей; - перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; - корекції основних компетентностей; - комбінований урок. Також форми організації освітнього процесу: екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійнагрупа, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо. Засвоєння нового матеріалу можна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.
  • 35.
    З метою засвоєннянового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів. Консультація будується за принципом питань і відповідей. Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей. Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу. Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань). Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючиконкретні умови роботи, забезпечуючиводночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
  • 36.
    VІІ. ОПИС ТАІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ 1. Кадрове забезпечення освітньої діяльності Загальна інформація про кадрове забезпечення освітньої діяльності у сфері загальної середньої освіти Педагогічні працівники Необхідно (осіб) Фактично (осіб) Відсоток потреби Педагогічні працівники, усього 37 37 0 у тому числі ті, що: мають відповідну освіту 37 37 0 працюють у закладі освіти за сумісництвом 0 0 0 Примітка. Із них 3 знаходяться у відпустці по доглядуза дитиною до досягнення нею 3-го віку. Кількісні та якісні показники кадрового забезпечення освітньої діяльності у сфері загальної середньої освіти Інформація про якісний склад педагогічних працівників Найменува ння навчальної дисциплін и Прізвище, ім’я, по батькові викладача Наймену вання посади Найменування закладу, який закінчив (рік закінчення, спеціальність, кваліфікація згідно з документом про вищу освіту) Кваліфікацій на категорія, педагогічне звання (рік встановлення , підтвердженн я) Педа гогіч ний стаж (повних років) Підвищення кваліфікації за фахом (найменування закладу або іншої юридичної особи, що має право на підвищення кваліфікації, номер, дата видачі документа про підвищення кваліфікації) Прим ітки 1 2 3 4 5 6 7 8 Особи, які працюють за основним місцем роботи Медведєва Людмила Вікторівна Директ ор Криворізький державний педагогічний інститут, 1993 Спеціальність: біологія з додатковою спеціальністю хімія Кваліфікація: вчитель біології та хімії Відповідає займаній посаді, 2016 32 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 7410-16 від 20.04.2020, Керівники установ і закладів освіти за програмою «Випереджаюча освіта для сталого розвитку», Хімія Вчител ь хімії Відповідає раніше присвоєним кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічно Біологія Вчител ь біології
  • 37.
    му званню «учитель- методист», 2018 вчителі хіміїі біології Українс ька мова та літерату ра Циба Ольга Станіславі вна Заступ ник директ ора з навчаль но- виховн ої роботи Криворізький державний педагогічний університет, 2001 Спеціальність: українська мова і література Кваліфікація: вчитель української мови і літератури Відповідає займаній посаді, 2017 18 Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК №ДН 24983906/2705-17 від 14.04.2017, новопризначені заступники директорів загальноосвітніх навчальних закладів, вчителі української мови та літератури, зарубіжної літератури Вчител ь українс ької мови та літерат ури Криворізький державний педагогічний університет, 2001 Спеціальність: українська мова і література Кваліфікація: вчитель української мови і літератури Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2017 Богачевська Олена Леонідівна Заступ ник директ ора з виховн ої роботи Криворізький державний педагогічний інститут, 1991 Спеціальність: російська мова та література Кваліфікація: вчитель російської мови та літератури Відповідає займаній посаді, 2017 28 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 24983906/7272- 16 від 18.11.2016, заступники директорів з виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах Російсь ка мова та інтегров аний курс «Літера тура» (націон Вчител ь російсь кої мови і літерат ури Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої Криворізький педагогічний інститут, № 02/08-65 від 16.10.2019, російська мова і література, світова література
  • 38.
    альної меншин та зарубіж на) категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2017 Початко ві класи Присяжню к Тетяна Миколаївна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1978 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2015 42 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-82 від21.10.2016, початкові класи Початко ві класи Комащенко Раїса Василівна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1979 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «старший учитель», 2017 46 Криворізький державний педагогічний інститут, 12 СПВ 072541 від 13.03.2020, початкові класи Початко ві класи Богонос Вікторія Валеріївна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1996 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічн е звання «старший учитель», 26 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 711/2015 від 27.03.2020, початкові класи
  • 39.
    2017 Початко ві класи Мусіяш Ірина Вікторівна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний університет, 2004 Спеціальність: початкове навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічн е звання «старший учитель», 2017 25 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 19 від02.10.2020, початкові класи Початко ві класи Боброва Лариса Віталіївна Вчител ь початк ових класів Бердянський державний педагогічний інститут ім. П.Д. Осипенка, 1995 Спеціальність: початкове навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2018 35 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-107 від 28.10.2020, початкові класи Початко ві класи Попелянсь ка Ольга Олександрі вна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1990 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018 33 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-491 від 21.04.2017, початкові класи Початко ві класи Білоус Клавдія Павлівна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний інститут, 1988 Спеціальність: педагогіка та методика Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст 42 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-91 від 5.10.2018, початкові класи
  • 40.
    початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 Початко ві класи Стафєєва Олена Юріївна Вчител ь початк ових класів Криворізький державний педагогічний університет,200 8 Спеціальність: початкове навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів та вчитель мови (англійської)в початкових класах Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст другої категорії», 2013 5 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-167 від 19.10.2018, початкові класи відпустка по догляду за дитиною до досягнен ня нею трирічно го віку Початко ві класи Грибок Світлана Сергіївна Вчител ь початк ових класів ДВНЗ «Криворізький національний університет»,20 15 Спеціальність: початкова освіта Кваліфікація: організатор початкової освіти. Вчитель початкової освіти Спеціаліст, 2015 4 відпустка по догляду за дитиною до досягнен ня нею трирічно го віку Початко ві класи Теличко Клара Іллівна Вчител ь початк ових класів (вчител ь інформ атики) Криворізький державний педагогічний інститут,1981 Спеціальність: педагогіка та методика початкового навчання Кваліфікація: вчитель початкових класів Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель - методист», 2016 44 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 4292 від 08.11.2018 Українс ька Шаряк Марина Вчител ь Криворізький державний Присвоєно кваліфікаці 5 Криворізький державний
  • 41.
    мова і літерату ра Василівна українс ької мовита літерат ури педагогічний університет, 2011 Спеціальність: українська мова і література. Кваліфікація: вчитель української мови і літератури, зарубіжної літератури. йну категорію «спеціаліст другої категорії», 2017 педагогічний університет, № 23-363 від 13.04.2018, українська мова та література Українс ька мова і літерату ра Черненко Катерина Олександрі вна Вчител ь українс ької мови та літерат ури Криворізький державний педагогічний університет, 2002 Спеціальність: українська мова і література Кваліфікація: вчитель української мови та літератури Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст першої категорії», 2019 17 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-440 від 27.04.2018, українська мова та література Іноземн а мова (англійс ька) Косогова Ірина Іванівна Вчител ь англійс ької мови Криворізький державний педагогічний інститут, 1998. Спеціальність: українська мова і література та англійська мова Кваліфікація: вчитель української мови і літератури та англійської мови Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», присвоєно педагогічн е звання «старший учитель», 2017 21 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», №23-202 від 28.09.2018, англійська мова Іноземн а мова (англійс ька) Пілінська Тетяна Володимир івна Вчител ь англійс ької мови Криворізький державний педагогічний університет, 2005 Спеціальність: педагогіка і методика середньої освіти. Українська мова і Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст першої категорії», 2015 13 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-3 від 28.09.2018, англійська мова Криворізький національній університет «Криворізький
  • 42.
    література та мова і література (англійська) Кваліфікація: вчитель англійської мови педагогічний інститут», 12СПК № 994766 від 14.03.2014 , українська мова і література Іноземн а мова (англійс ька) Губіч Людмила Володимир івна Вчител ь англійс ької мови Дніпропетровс ький державний університет, 1982 Спеціальність: англійська мова і література Кваліфікація: філолог, викладач, перекладач Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічн е звання «учитель- методист», 2017 40 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», 23-206 від 28.09.2018, англійська мова Російсь ка мова та інтегров аний курс «Літера тура» (націон альної меншин та зарубіж на) Ковальчук Наталія Станіславі вна Вчител ь російсь кої мови та літерат ури Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. В.К. Винниченка, 1995 Спеціальність: російська мова і література Кваліфікація: вчитель російської мови і літератури Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2018, «старший вчитель» 27 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 072507 від 13.03.2020, російська мова і література, світова література Матема тика Застьоба Оксана Юріївна Вчител ь матема тики та інформ атики Криворізький державний педагогічний інститут,1991 Спеціальність: математика з додатковою спеціальністю фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 26 Криворізький державний педагогічний університет, 12 СПВ 152757 від 20.03.2020, математика
  • 43.
    Матема тика Крилова Надія Олександрі вна Вчител ь матема тики Криворізький державний педагогічний інститут, 1978 Спеціальність: математика і фізика Кваліфікація: вчитель математикиі фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 41 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», 12СПВ 152753 від 20.03.2020, математика Матема тика Слонімська Лариса Юхимівна Вчител ь фізики Криворізький державний педагогічний інститут, 1987 Спеціальність: математика та фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «старший учитель», 2016 31 Дніпровська академія неперервної освіти, №7585 від 16.11.2018, фізика, математика, астрономія Історія України Андрєєва Катерина Станіславів на Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: вчитель історії і суспільствозна вства Відповідає раніше присвоєним кваліфікаційні й категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «учитель- методист», 2015 37 Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство Всесвіт ня історія Андрєєва Катерина Станіславі вна Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: вчитель історії Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» 37 Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство
  • 44.
    і суспільствозна вства та педагогічн ому званню «вчитель- методист», 2015 Правозн авство Андрєєва Катерина Станіславі вна Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: вчительісторії і суспільствозна вства Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2015 37 Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство Географ ія Могилко Інна Борисівна Вчител ь географ ії Криворізький державний педагогічний інститут, 1997 Спеціальність: географія Кваліфікація: вчитель географії КЗ «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти», 2017 Спеціальність: технологічна освіта Кваліфікація: вчитель інформатики Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2015 24 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/8801 від 29.11.2017, вчитель географії і природознавства Людина і світ Андрєєва Катерина Станіславі вна Вчител ь історії та правоз навства Кіровоградськи й державний педагогічний інститут ім. О.С. Пушкіна, 1989 Спеціальність: історія Кваліфікація: Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» Криворізький педагогічний університет №23-303 від 18.10.2018, історія і правознавство
  • 45.
    вчитель історії і суспільствозна вства та педагогічн ому званню «вчитель- методист», 2015 Біологія ,природ ознавст во Пономаренко Лідія Миколаївна Вчител ь біології Криворізький державний педагогічний інститут, 1993 Спеціальність: біологія Кваліфікація: вчитель біології Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та раніше присвоєно му педагогічн ому званню «учитель- методист», 2018 33 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», №219 від 27.11.2015, хімія/біологія Фізика Слонімська Лариса Юхимівна Вчител ь фізики Криворізький державний педагогічний інститут, 1987 Спеціальність: математика та фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «старший учитель», 2016 31 Дніпровська академія неперервної освіти, №7585 від 16.11.2018, фізика, математика, астрономія Мистец тво Пляка Вікторія Євгенівна Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний університет, 2000 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель обслуговуючої праці Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2018, «старший вчитель» 20 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/3662-16 від 20.05.2016, вчителі образотворчого мистецтва і креслення
  • 46.
    Трудове навчанн я (обслуг овуюча праця) Пляка Вікторія Євгенівна Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний університет, 2000 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель обслуговуючої праці Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель 20 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК№ 8716 від 25.12.2020, вчителі трудового навчання та технологій Трудове навчанн я Івашина Юрій Станіславо вич Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний інститут, 1989 Спеціальність: загальнотехніч ні дисципліни з додатковою спеціальністю «фізика» Кваліфікація: вчитель загальнотехніч них дисциплін і фізики Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель 28 Дніпровська академія неперервної освіти, №1459 від 22.03.19, фізична культура, №6432 від 12.10.18, технології, трудове навчання, №6035-16 від 7.04.20, Захист Вітчизни Інформа тика Застьоба Оксана Юріївна Вчител ь матема тики та інформ атики Криворізький державний педагогічний інститут, 1991 Спеціальність: математика з додатковою спеціальністю фізика Кваліфікація: вчитель математики і фізики Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2016 26 Криворізький національній університет «Криворізький педагогічний інститут», № 02/08-180 від 04.03.2016, інформатика Інформа тика Коваленко Віталій Вікторович Вчител ь хімії та інформ атики Криворізький державний педагогічний університет, 2017 Спеціальність: хімія Кваліфікація: вчитель хімії та інформатики Спеціаліст, 2017 2 -
  • 47.
    Основи здоров’ я Коваленко Віталій Вікторович Вчител ь хімії та інформ атики Криворізький державний педагогічний університет, 2017 Спеціальність: хімія Кваліфікація: вчитель хіміїта інформатики Спеціаліст, 2017 2 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/9003 Основи здоров’ я Пономаренк о Лідія Миколаївн а Вчител ь біології Криворізький державний педагогічний інститут, 1993 Спеціальність: біологія Кваліфікація: вчитель біології Відповідає раніше присвоєни м кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічн ому званню «учитель- методист», 2017 33 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/9003-16 від 23.12.2016, вчителі основ здоров’я Фізична культур а Івашина Юрій Станіславо вич Вчител ь фізичн ого вихова ння Криворізький державний педагогічний інститут, 1989 Спеціальність: загальнотехніч ні дисципліни з додатковою спеціальністю «фізика» Кваліфікація: вчитель загально технічних дисциплін і фізики Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель. 28 Дніпровська академія неперервної освіти, №1459 від 22.03.19, фізична культура Фізична культур а Мудра Алла Андріївна Вчител ь фізичн ого вихова ння Дніпропетровс ький технікум фізичної культури, 1978 Спеціальність: фізична культура Кваліфікація: викладач фізичної культури Відповідає раніше присвоєно му тарифікаці йному розряду, 2016 30 Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти,СПК № ДН 24983906/4203-16 від 10.06.2016, вчителі фізичної культури Курс «Захист України » Івашина Юрій Станіславо вич Вчител ь трудов ого навчан Криворізький державний педагогічний інститут,1989.С пеціальність: Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній 28 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної
  • 48.
    ня загальнотехнічн і дисципліниз додатковою спеціальністю «фізика» Кваліфікація: вчитель загальнотехнічни х дисциплін і фізики категорії «спеціаліст вищої категорії», 2018, старший вчитель освіти, СПК № ДН 24983906/6035-16 від 07.10.2016, вчителі предмету «Захист України» Креслен ня Пляка Вікторія Євгенівна Вчител ь трудов ого навчан ня Криворізький державний педагогічний університет, 2000 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель обслуговуючої праці Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст вищої категорії», 2017,старш ий вчитель 20 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН 24983906/3662-16 від 20.05.2016, вчителі образотворчого мистецтва і креслення Педагог - організа тор Суркова Олена Олександрі вна Педаго г- організ атор Криворізький державний педагогічний університет, 2001 Спеціальність: трудове навчання (обслуговуюча праця) Кваліфікація: вчитель трудового навчання (обслуговуюча праця) Відповідає раніше присвоєній кваліфікаці йній категорії «спеціаліст першої категорії», 2014 15 Дніпровська академія неперервної освіти, №2884 від 12.04.19, педагог- організатор Соціаль ний педагог Сербіна Вікторія Олександрі вна Соціал ьний педагог Криворізький державний педагогічний університет, 2008 Спеціальність:в читель української мови та літератури спаціаліст 10 - Практи чний психоло г Юденкова Дар’я Олександрі вна Практи чний психол ог Криворізький державний педагогічний університет, 2008 Спеціальність: практична Відповідає займаній посаді. Присвоєно кваліфікаці йну категорію 10 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № ДН
  • 49.
    психологія Кваліфікація: практичний психолог у закладах освіти «спеціаліст другої категорії», 2017 24983906/10261 від22.12.2017, практичні психологи загальноосвітніх навчальних закладів» Завідув ач бібліоте кою Каламурза Наталія Веніамінів на Завідув ач бібліот екою Криворізький державний педагогічний інститут,1987 Спеціальність: російська мова та література Кваліфікація: вчитель російської мови та літератури Відповідає займаній посаді. Присвоєно кваліфікаці йну категорію «спеціаліст другої категорії», 2017 26 Дніпропетровськи й обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, СПК № 5370 від 18.09.2015, шкільний бібліотекар Виховат ель ГПД Куришко Ганна Михайлівна Вихова тель ГПД ДВНЗ «Криворізький національний університет», 2012 Спеціальність: мова і література (російська) Кваліфікація: вчитель мови (російської) і зарубіжної літератури Спеціаліст другої категорії, 2017 6 Криворізький державний педагогічний університет, № 23-231 від 18.11.2016, вихователі ГПД, інтернатів Особи, які працюють за сумісництвом - - - - - - - - Навчально-методичне та інформаційне забезпечення освітньої діяльності у сфері загальної середньої освіти Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності Загальний фонд бібліотеки КЗШ №22 налічує – 35 415 примірників із них: художня література – 25025 книг; підручники –10 390 книг. Учні школи на 100% забезпечені підручниками. Інформація про поповнення підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОН розміщена за посиланням.
  • 50.
    https://sites.google.com/site/kosno22/informacijnij-dovidnik/vibir-pidrucnikiv VІІ. ОПИС ТАІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ 1.Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності 1.1 Інформація про загальну площу приміщень, що використовуються у навчанні Адреса приміщ ення Найменув ання власника майна Площ а (кв. метрів ) Найменування та реквізити документа про право власності або користування Документ про право користуванн я (договір оренди) Інформація про наявність документів про відповідність строкдії договоруоренди (зпо__) наявність державної реєстрації наявність нотаріального посвідчення санітар ним нормам вимогам правил пожежної безпеки нормам з охорони праці 50002, Дніпр опетро вська област ь, м. Криви й Ріг, Центр ально- Міськ ий район, вул. Стрєл ьцова, будин ок 4 «в» Криворізь ка загальноо світня школа І- ІІІ ступенів № 22 Криворізь кої міської ради Дніпропе тровської області Будів ля школ и, загал ьною площ ею – 4436, 9; Майс терня – 1000, 2; Тепл иця, площ ею основ и – 183,9; Сара й, площ ею основ и – 24,1 Свідоцтво про право власності на нерухоме майно САЕ № 674511 від 02.07.2012 Рішення виконавчого комітету Криворізької міської ради «Про оформлення прав власності на об’єкти нерухомого майна» № 192 від 13.06.2012р. Державний акт на право постійного користування земельною ділянкою, Серія ЯЯ № 054873 від 13.11. 2012р. Рішення Криворізької міської ради за № 1338 від 22.08.2012 р. щодо відведення земельної ділянки площею 2.2420 га на вул. Стрєльцова, 4 «В» переданої Акт прийом у готовн ості навчаль ного закладу до нового 2019- 2020н.р. від 2019р. Акт №108/10 від 15.12.201 7р позаплан ової перевірки щодо додержан ня суб’єкто м господар ювання вимог законода вства у сфері цивільног о захисту, техноген ної та пожежної безпеки Акт прийому готовнос ті навчальн ого закладу до нового 2019- 2020н.р. від 2019р.
  • 51.
    постійному користувачу Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №22 Криворізької міської ради Дніпропетровської області 1.2. Забезпечення приміщеннями навчального призначення, іншими приміщеннями, спортивними майданчиками Найменування приміщень навчального призначення, інших приміщень, спортивних майданчиків (відповідно до нормативів матеріально-технічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог) Кількість приміщень (одиниць) Площа з розрахунку на одного учня (кв. метрів) Власні, в оперативному управлінні, наймі/ оренді приміщення, майданчики необхідн о фактично необхід но фактично Кабінет директора 1 1 - 20,1 В оперативному управлінні Кабінет заступника директораз навчально-виховної роботи 1 1 - 9,9 В оперативному управлінні Кабінет заступника директораз виховної роботи 1 1 - 10 В оперативному управлінні Приймальня 1 1 - 9,6 В оперативному управлінні Учительська 1 1 - 29,7 В оперативному управлінні Кабінет фізики № 1 1 1 2,8 71,3 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету фізики 1 1 - 17,2 В оперативному управлінні Комора, кабінет № 2 1 1 - 9,8 В оперативному управлінні Кабінет педагога організатора№ 3 1 1 - 8,5 В оперативному управлінні Бібліотека 1 1 - 81,5 В оперативному управлінні
  • 52.
    Спортивназала 1 1 9,6308 В оперативному управлінні Роздягальнідля хлопчиків 1 1 - 11,2 В оперативному управлінні Роздягальнідівчаток 1 1 - 11,5 В оперативному управлінні Кабінет вчителя фізичної культури 1 1 - 15,2 В оперативному управлінні Комора, кабінет №4 1 1 - 2,6 В оперативному управлінні Комора, кабінет №5 1 1 - 6,0 В оперативному управлінні Кабінет музичного мистецтва № 6 1 1 2,4 70,0 В оперативному управлінні Кабінет біології № 7 1 1 2,8 48,3 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету біології 1 1 - 17,8 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №11 1 1 2,4 52,1 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №12 1 1 2,4 50,9 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №13 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №14 1 1 2,4 48,7 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №15 1 1 2,4 49,1 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №16 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні
  • 53.
    Кабінет початковихкласів №17 1 12,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів №18 1 1 2,4 49,8 В оперативному управлінні Кабінет практичного психолога№ 8 1 1 - 8,2 В оперативному управлінні Кабінет соціального педагога № 9 1 1 - 8,6 В оперативному управлінні Комора(для розведення дезінфікуючих розчинів 1 1 - 2,1 В оперативному управлінні Кабінет медичної сестри№ 19 1 1 - 17,2 В оперативному управлінні Кабінет хімії № 20 1 1 2,8 66,0 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету хімії № 20 1 1 - 17,3 В оперативному управлінні Актова зала 1 1 - 116,6 В оперативному управлінні Музейна кімната 1 1 - 32,7 В оперативному управлінні Кабінет інформатики № 21 1 1 6 51,0 В оперативному управлінні Кабінет інформатики № 22 1 1 6 49,6 В оперативному управлінні Кабінет української мови та літератури № 23 1 1 2,4 49,1 В оперативному управлінні Кабінет російської мови та літератури № 24 1 1 2,4 48,6 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів № 25 1 1 2,4 49,4 В оперативному управлінні
  • 54.
    Кабінет початковихкласів № 26 11 2,4 49,5 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів № 27 1 1 2,4 49,5 В оперативному управлінні Кабінет початковихкласів № 28 1 1 2,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет завгоспа № 29 1 1 - 8,4 В оперативному управлінні Коморадля зберігання господарчихтоварів № 30 1 1 - 8,6 В оперативному управлінні Їдальня, обідня зала 1 1 - 168,3 В оперативному управлінні Приміщення їдальні 1 1 - 100,4 В оперативному управлінні Архів 1 1 - 9,1 В оперативному управлінні Книгосховище 1 1 - 25,5 В оперативному управлінні Кабінет географії № 31 1 1 2,4 51 В оперативному управлінні Кабінет англійської мови № 32 1 1 2,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет математики № 33 1 1 2,4 48,7 В оперативному управлінні Кабінет № 34 1 1 2,4 49,2 В оперативному управлінні Кабінет української мови та літератури № 35 1 1 2,4 48,2 В оперативному управлінні Кабінет математики № 36 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні
  • 55.
    Кабінет історії та правознавства№37 1 1 2,4 49,6 В оперативному управлінні Кабінет англійської мови № 38 1 1 2,4 49,3 В оперативному управлінні Кабінет народознавства№ 39 1 1 2,4 40,8 В оперативному управлінні Лаборантська кабінету математики № 40 1 1 - 8,3 В оперативному управлінні Кабінет для техперсоналу № 42 1 1 - 8,6 В оперативному управлінні Комора№ 41 1 1 - 2,1 В оперативному управлінні Комора№ 43 1 1 - 8,1 В оперативному управлінні Комора№ 44 1 1 - 8,4 В оперативному управлінні Комора№ 45 1 1 - 2,1 В оперативному управлінні Кабінет предмету «Захист України» 1 1 2,4 53,5 В оперативному управлінні Кімната для зберігання зброї 1 1 - 4,3 В оперативному управлінні Кабінет вчителя 1 1 - 10,1 В оперативному управлінні Майстерня обслуговуючоїпраці 1 1 5 67,1 В оперативному управлінні Кабінет вчителя обслуговуючоїпраці 1 1 - 9,7 В оперативному управлінні Майстерня, роботапо металу 1 1 6 87,1 В оперативному управлінні
  • 56.
    Майстерня, роботапо дереву 11 6 105,1 В оперативному управлінні Кабінет вчителя 1 1 - 32,0 В оперативному управлінні Комора 1 1 - 73,0 В оперативному управлінні Футбольне поле 1 1 - 960,0 В оперативному управлінні Спортивний майданчик - баскетбольний 1 1 - 549,0 В оперативному управлінні Бігова доріжка 1 1 - 648,0 В оперативному управлінні Спортивний майданчик – волейбольний 1 1 - 420,0 В оперативному управлінні Спортивний майданчик - тренажери 1 1 - 600,0 В оперативному управлінні 2. Якість проведення навчальних занять Методична робота: підвищення кваліфікації адміністрації, учителів; планування методичної діяльності, робота методичних комісій на шкільному та районному рівнях; робота з молодими вчителями. Виховна робота: рівень вихованості учнів, профілактична робота з учнями девіантної поведінки, якість роботи класних керівників, участь батьків у виховному процесі, результативність проведення загально шкільних заходів, спортивно-масова робота, організація патріотичного, морального та естетичного виховання. Експериментальна і науково-дослідна робота: ступінь наукової обґрунтованості, результат нововведень, відповідність нововведень концепції розвитку школи, рівень наукової освіченості педагогів, науково- дослідницька діяльність учнів. Освітня діяльність: медичне, матеріально-технічне, навчально-методичне, інформаційне, психологічне забезпечення, техніка безпеки, охорона праці.
  • 57.
    Показники контролюза медичнимелементом: санітарно-гігієнічний режим; здоров’я і фізичний розвиток учнів; лікувально-профілактичні заходи; режим і якість харчування. Показники контролю за інформаційним елементом: керівні і нормативні документи про освіту; інформаційні технології; аналітичні документи. Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти. Рівень знань, умінь і навичок учнів є головним критерієм в оцінці роботи вчителя. Контроль за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти передбачає такі завдання: 1) виявлення фактичного рівня знань, умінь і навичок учнів та відповідність їх програмним вимогам; 2) з'ясування причин низької успішності учнів класу або окремих учнів; 3) вивчення системи роботи вчителя з відстаючими учнями з метою попередження недоліків та ліквідації прогалин у знаннях, а також системи роботи з обдарованими учнями; 4) надання методичної допомоги вчителеві щодо підвищення якості знань, умінь і навичок учнів, удосконалення форм і методів роботи з відстаючими, а також з творчо обдарованими учнями. Основними методами контролю є спостереження уроків, усне опитування учнів за раніше складеними питаннями, опитування учнів у кінці уроку (5- 7 хв.), короткочасні письмові роботи, письмові контрольні роботи після вивчення теми, в кінці семестру, навчального року. До складання текстів контрольних робіт залучаються керівники шкільних методичних комісій. Директор або заступник директора з навчально-виховної роботи перевіряють об'єктивність оцінки знань, умінь і навичок здобувачів освіти, відповідність її нормативним вимогам щодо оцінювання, наявності достатньої кількості оцінок для виставлення тематичної оцінки та за семестр. Результати контролю за якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти обговорюються на засіданні педагогічною ради школи, методичних комісій, оформляються наказом по школі. 3. Проходження курсової перепідготовки № ПІБ 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 1 Андрєєва К.С. *історія
  • 58.
    № ПІБ 20152016 2017 2018 2019 2020 2021 право 2 Білоус К.П. **початко ві класи, вчимося жити разом, основи здоров’я, ЕДЕРА, Курси НУШ 3 БоброваЛ.В. *початко ві класи Курси НУШ * 4 БогачевськаО.Л. *російсь ка мова і літерату ра *заступн ик директор а з ВР російськ а мова і літерату ра, зар. літ 5 Богонос В.В. *початк ові класи *вчимося жити разом, основи здоров’я, Курси НУШ * 6 Губіч Л.В. Курси НУШ, англійс ька мова 7 ЗастьобаО.Ю. *матем атика *інформа тика математ ика 8 Івашина Ю.С. *захист України Фізична культур а 9 Каламурза Н.В. *шкільн ий бібліоте кар шкільн ий бібліоте кар 10 Коваленко В.В. диплом, хімія, інформ атика 11 КовальчукН.С. *російсь ка мова і літерату ра, світова літерату ра російсь ка мова і літерат ура, світова літерат ура 12 Комащенко Р.В. *початк ові класи Основи здоров’ я початко ві класи, НУШ 13 КосоговаІ.І. Курси НУШ,
  • 59.
    № ПІБ 20152016 2017 2018 2019 2020 2021 англійс ька мова 14 КриловаН.О. *матем атика математ ика 15 Куришко Г.М. *виховате ль ГПД, інтернатів * 16 Медведєва Л.В. *хімія, біологія, директор школи * 17 Могилко І.Б. *географ ія, природоз навство *диплом- інформат ика 18 Мудра А.А. *фізична культура * 19 Мусіяш І.В. *початк ові класи *вчимос я жити разом, основи здоров’я, НУШ Курси 20 Пілінська Т.В. *українс ька мова і літерату ра Курси НУШ, англійс ька мова 21 Пляка В.Є. *трудове навчання та технолог ії *образот ворче мистецтв о, кресленн я Курси НУШ, англійс ька мова 22 ПономаренкоЛ.М. *хімія, біологія *основи здоров’я *вчимо ся жити разом, основи здоров’ я біологія 23 Попелянська О.О. *початк ові класи *вчимо ся жити разом, основи здоров’ я Курси НУШ 24 ПрисяжнюкТ.М. *початко ві класи *вчимо ся жити разом, основи
  • 60.
    № ПІБ 20152016 2017 2018 2019 2020 2021 здоров’ я, Курси НУШ 25 Сербіна В.О. соціаль ний педагог 26 Слонімська Л.Ю. математ ика, фізика, астроно мія 27 Стафеєва О.Ю. *вчимос я жити разом, осн. здоров’я Курси НУШ 28 СурковаО.О. Педагог організа тор 29 Теличко К.І. *початк ові класи ІКТ 30 Циба О.С. *українс ька мова і літ., зар.літ., заступни к директор а 31 Черненко К.О. *україн ська мова і літерат ура 32 Шаряк М.В. *україн ська мова і літерат ура 33 ЮденковаД.О. *практи чна психоло гія 34 Грибок С.С. * 35 Пініч Б.О. *
  • 61.
    4. Проведення атестаціїпедагогічних працівників № ПІБ 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 1 Андрєєва К.С. * 2 Білоус К.П. * * 3 Боброва Л.В. * 4 Богачевська О.Л. * 5 Богонос В.В. * 6 Грибок С.С. 7 Губіч Л.В. * 8 Застьоба О.Ю. * * 9 Івашина Ю.С. * 10 Каламурза Н.В. * 11 Коваленко В.В. 12 Ковальчук Н.С. * 13 Комащенко Р.В. * 14 Косогова І.І. * 15 Крилова Н.О. * 16 Куришко Г.М. * 17 Медведєва Л.В. * 18 Могилко І.Б. * * 19 Мудра А.А. * * 20 Мусіяш І.В. * 21 Пініч Б.О. 22 Пілінська Т.В. * * 23 Пляка В.Є. * 24 Пономаренко Л.М. * 25 Попелянська О.О. * 26 Присяжнюк Т.М. * * 27 Сербіна В.О. 28 Слонімська Л.Ю. * * 29 Стафеєва О.Ю. * 30 Суркова О.О. * 31 Теличко К.І. * * 32 Циба О.С. * 33 Черненко К.О. * 34 Шаряк М.В. * 35 Юденкова Д.О. *
  • 62.
    5. Організаційно –методичне забезпечення Педагогічні ради Термі н вико нанн я Тематика Відповідаль ний Серпень 1. Підсумки роботи за 2018-2019 навчальний рік та задачі розвитку закладу на новий 2019-2020 навчальний рік Адміністрац ія Листопа д Формування в учнів свідомого ставлення до навчання на уроках основної школи Заступник директора з НВР Лютий Організація взаємодії педколективу та батьків як умова підвищення якості освітнього прцесу Заступник директора з ВР Квітень Розвиток професійної компетентності педагога у контексті реалізації нових Державних стандартів і використання іноваційних освітніх технологій Заступник директора з НВР Психолого – педагогічні семінари Термін викон ання Тематика психолого-педагогічних семінарів Відповідальн ий жовтень Психологічні особливості явища Інтернет – адикції в молодіжному середовищі Практичний психолог, соціальний педагог грудень Самоаналіз власної діяльності та самоосвіта – реальні шляхи підвищення професійної майстерності педагога Заступник директора з НВР
  • 63.
    Моніторинг досягнення учнямирезультатів навчання (компетентностей) Форми та методи проведення моніторингущодо досягнення учнями результатівнавчання Очікуванірезультати Вивчення стану викладання предметів: - математика; - економіка; - астрономія; - людина і світ; - основи здоров’я. Підвищення якостівикладання предметів, зростання педагогічної майстерності Класно – узагальнюючий контроль у 1,4,5,9 класах Оцінити рівень знань учнів з даного класу, надати дієву допомогу учням та класним керівникам Діагностичні контрольніроботиза залишковими знаннями(вересень,2018) Оцінити залишковий рівень знань учнів з даного предмета, надати дієву допомогуучням в навчанні Діагностичні контрольніроботиза І семестр Підвищення якостінавчання, результативність на ЗНО Діагностичні контрольніроботиза рік Підвищення якостінавчання, результативність на ЗНО Перевірка навичокчитання у 2-6 класах Оцінити рівень знань учнів, надати дієву допомогуучням в навчанні Перевірка автоматизованихнавичок з української мови та літератури у 2- 4 класах Оцінити рівень знань учнів з даного предмета, надати дієву допомогу учням в навчанні Результати навченостіза І семестр та ІІ семестр Підвищення якостізнань Роботаз обдарованимидітьми Виявити ступінь вираження домінуючих здібностейучнів, які
  • 64.
    проявляютьсяв освітньому процесі. Водночас аналізінформації про результати учнів школи у міських, обласних, всеукраїнських предметних олімпіадах, інтелектуальних і творчихконкурсах є показником роботиокремого вчителя і педагогічного колективу в цілому, допомагає окреслитизавдання для подальшої роботиз цього напряму. Рівень педагогічної майстерності Підвищення рівня професійної майстерностіпедагога. VІІІ. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ  Типоваосвітня програмадля 1-2 - х класів (автор Савченко О.Я.) (затверджено наказом МОН України від 21.03.2018 № 268)  Перелік навчальних програм для 3-4 класів (затверджено наказом МОН України від 29.05.2015 № 584)  Перелік навчальних програм для 5-9 класів (затверджено наказами МОН України від 07.06.2017 № 804, від 23.10.2017 № 1407)  Перелік навчальних програм для 11-го класу (затверджено наказами МОН України від 24.11.2017 № 1539, від 23.10.2017 № 1407)