Download to read offline
![ESM641 RESEARCH METHODS IN EDUCATION
Part C : A Survey on Internet Usage Among the People of Takupa
Takupa issmallisland with a population of 150,000 people and one-third are between 18 and
30 years of age. The island is well-connected with broadband internet connection. You have
been given the task to find out about internet usage among 18 to 30 year old Takupans. Due
to time and financial constraints, you are able to access to only 1% of the population.
[Note: You have to decide what is meant by ‘internet usage’]
a) Explain how you intend to select the sample to ensure it is representative of the
population.
Pensampelan ialah suatu proses di mana sebilangan kecil dari keseluruhan populasi dipilih
dan dikaji bagi membolehkan kita membuat satu generalisasi berkaitan populasi itu.
Penyelidikan dengan menggunakan sampel memberi peluang kepada penyelidik
mendapatkan maklumat mengenai populasi dengan lebih mendalam dengan kos yang lebih
murah. Populasi ialah satu kumpulan elemen atau kes, sama ada individu, objek atau
peristiwa yang menurut kriteria yang terperinci ataupun individu yang keputusannya boleh
dibuat sebagai kesimpulan umum (Mc Millan, 1996). Sampel ialah kumpulan yang akan
dikaji yang diperolehi daripada populasi. Persampelan bermaksud membolehkan maklumat
diperolehi daripada sebahagian daripada kumpulan yang lebih besar atau mendapatkan
sampel daripada populasi sasaran. Pengambilan sampel dari populasi mestilah benar-benar
mewakili populasi (Mohd Yusof, 2005).
Tujuan utama pensampelan ialah mendapatkan satu sample yang mempunyai ciri-
ciri umum populasi, terutamanya ciri-ciri yang perlu diselidiki. Matlamat atau tujuan
18](https://image.slidesharecdn.com/esm641researchmethodsineducation-160731013153/75/Esm641-research-methods-in-education-18-2048.jpg)
Uploaded bySayshare
Esm641 research methods in education
Kajian ini membandingkan gaya dan strategi coping di kalangan remaja dengan dan tanpa masalah pembelajaran, menekankan kepentingan memahami perbezaan dalam pendekatan mereka terhadap tekanan akademik. Hasilnya menunjukkan remaja dengan masalah pembelajaran menunjukkan kecenderungan untuk menggunakan strategi kurang produktif dan mencadangkan perlunya sokongan untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah. Metodologi kajian termasuk ujian IQ dan skala coping remaja, dengan sampel 98 pelajar dari pelbagai latar belakang.
Esm641 research methods in education
- 1. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION PART A : Coping Styles and Strategies: A Comparisonof Adolescent Students With and WithoutLearning Disabilities by Nola Firth, Daryl Greaves, and Erica Frydenberg Research Area and Research Questions. • What is the focus and purpose of the research? • What are the research questions(s) and / or hypotheses that guided the research? • What are the variables that are investigated? • What is the theoretical perspective that underpins the study? Methodology. • What is the research employed for the study? • How is the sample selected? • What are the data collection instruments used in the study? • What, if anything relating to the methodology would you do differently and why? Findings and Discussion. • What are the conclusions drawn by the researchers? Are they supported by the data? • Is there congruence between the research questions, the methodology and the findings of the study?
- 2. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Abstrak Idea dan kritikan ini adalah berdasarkan artikel yang bertajuk Coping Styles and Strategies : A Comparison of Adolescent Students With and Without Learning Disabilities, ditulis oleh Nola Firth, Daryl Greaves dan Erica Frydenberg. Perkataan ‘remaja’ berasal daripada perkataan Latin yang bermaksud menuju ke arah kematangan. Golongan remaja ialah mereka yang berumur 12 hingga 25 tahun. Mereka ini sentiasa mempunyai perasaan ingin tahu, ingin mencuba dan sedang menuju ke tahap menjadi dewasa. Dari sudut perkembangan manusia, remaja merujuk kepada satu perkembangan manusia, iaitu peringkat transisi antara peringkat kanak-kanak dan peringkat dewasa. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji strategi penyelesaian masalah di kalangan remaja yang mempunyai masalah pembelajaran berbanding dengan strategi penyelesaian masalah di kalangan remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaran. Tindak balas golongan remaja terhadap kebimbangan mereka dalam menghadapi pelajaran di sekolah dipanggil tekanan akademik. Kajian ini menunjukkan bahawa dua golongan remaja yang mempunyai masalah pembelajaran dengan remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaran, mempunyai strategi mereka sendri untuk menangani masalah remaja. Dalam kajian ini juga, beberapa cadangan telah dikemukakan untuk mengatasi masalah remaja dalam pembelajaran. Cadangan tersebut telah mendapat perhatian pelbagai pihak dan psikolgi sokongan. Hasil dalam kajian ini mendapati bahawa untuk meningkatkan kemahiran dalam menyelesaikan masalah pembelajaran, pelajar remaja perlu sentiasa diberi latihan dan galakan. 2
- 3. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION PENDAHULUAN Zaman remaja merupakan satu tempoh yang berharga yang perlu diisi dengan sebaik-baiknya. Peringkat remaja ialah tempoh perkembangan manusia yang berlaku di antara peringkat kanak-kanak hingga peringkat dewasa, Adalah penting bagi ibu bapa memahami, mengikuti dan mengambil tahu tentang perkara yang dilalui oleh remaja dari segi perkembangan kehidupan fizikal, kognitif dan sosial mereka. Ini untuk mempastikan golongan remaja dan golongan dewasa melalui dan menghadapi peringkat ini dengan berjaya Kekeliruan di antara perasaan ingin tahu dan tuntutan pencapaian akademik ialah situasi yang menjadi kebiasaan dan dihadapi oleh golongan remaja.. Kebanyakan penyelidik dalam kajian mereka mendapati bahawa remaja menghadapi masalah dalam menangani masalah pembelajaran di sekolah. Tekanan yang sering dihadapi oleh remaja adalah daripada masalah pendidikan di sekolah seperti perlu menghadapi ujian akademik , hubungan interpersonal antara rakan di sekolah, masalah perubahan hidup dan masalah memilih kerjaya yang akan diceburi kelak. Tekanan ini akan menyebabkan berlakunya masalah psikologi, masalah fizikal dan masalah tingkah laku ke atas remaja. Tekanan ini akan menjejaskan emosi remaja seterusnya akan mempengarui masalah pembelajaran pelajar remaja. Oleh itu, pelajar remaja perlu menggunakan pelbagai strategi mengurus tekanan terutama dalam bidang akademik. Tingkah laku “coping” merupakah suatu proses yang dinamik dari suatu pola tingkah laku atau langkah-langkah yang digunakan untuk mengangani sesuatu masalah yang melibatkan kehidupan pelajar remaja. “Coping” ialah suatu tingkah laku individu melakukan interaksi dengan persekitaran bertujuan untuk menyelesaikan masalah (Chaplin, 2004). Masalah pembelajaran ditakrifkan sebagai masalah dalam satu atau lebih daripada proses asas psikologi melibatkan pemahaman atau penggunaan bajasa sama ada pertuturan bertutur dan membaca yang tidak sempurna. Ini tidak termasuk mereka yang bermasalah 3
- 4. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION pembelajaran akibat daripada keupayaan penglihatan, pendengaran dan morot, kerencatan akal, ganguan emosi atau kekurangan dalam persekitaran, budaya atau ekonomi (Individual with Disabilities Education Act (IDEA), 1997). Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menyiasat secara lebih terperinci mengenai gaya dan strategi pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran dan membuat beberapa perbandingan dengan pelajar remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaraan. . Hipotesis yang diuji dalam kajian ini ialah untuk melihat sama ada terdapat perbezaan dalam strategi mengatasi masalah bagi pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran dengan pelajar remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaran seperti yang diukur dengan menggunakan Adolescent Coping Scale (Frydenberg & Lewis, 1993). KEPENTINGAN KAJIAN Matlamat kajian ini adalah untuk mengkaji strategi penyelesaian masalah yang digunakan oleh pelajar remaja bermasalah pembelajaran dan membandingkannya dengan pelajar remaja yang tidak bermasalah pembelajaran. Kajian mengenai bagaimana pelajar remaja menangani tekanan akademik adalah releven dan seterusnya dapat mengenal pasti langkah-langkah untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah terutama pelajar remaja bermasalah pembelajaran. Pencapaian akademik pelajar remaja ini amat memberi kesan terhadap tingkah laku mereka. Tekanan yang dihadapi oleh pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran bukan sahaja disebabkan oleh pencapaian akademik mereka yang rendah tetapi juga disebabkan mereka tidak mempunyai keupayaan atau kemahiran untuk menyelesaikan masalah. Pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran bersekolah di sekolah biasa akan menghadapi tekanan tambahan disebabkan kecacatan mereka berbanding dengan pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran bersekolah di sekolah pendidikan khas. 4
- 5. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION OBJEKTIF KAJIAN 1. Mengkaji cara-cara mengatasi masalah di kalangan pelajar remaja yang mempunyai masalah pembelajaran. 2. Mengkaji cara-cara mengatasi masalah di kalangan pelajar remaja yang tidak mempunyai masalah pembelajaran. 3. Membandingkan strategi menghadapi dan mengatasi masalah yang digunakan oleh pelajar remaja yang mempunyai masalah oembelajaran dengan yang tidak mempunyai masalah pembelajaran. 4 Memahami profil demografi sosio responden. METADOLOGI KAJIAN Reka bentuk kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah deskriptif. Kajian deskriptif bertujuan untuk mengkaji dan menerangkan sesuatu fenomena yang sedang berlaku. Ianya tidak bertujuan untuk menguji hipotesis. Reka bentuk deskriptif sangat sesuai digunakan kerana fokus kajian adalah untuk menilai ciri-ciri populasi penyelidikan, mencari dan menguji hubungan yang wujud antara pemboleh ubah. Tujuan kajian ini adalah untuk mendapatkan maklumat baru dalam strategi menghadapi dan menangani masalah yang digunakan oleh pelajar remaja bermasalah pembelajaran dan yang tidak mempunyai masalah pembelajaran. Kajian ini juga memberi pandangan mengenai kecekapan emosi dan corak menghadapi dan menangani masalah oleh pelajar remaja. Reka bentuk pensampelan. Sampel kajian adalah terdiri daripada 98 orang pelajar remaja yang berusia 12 hingga 16 tahun daripada 4 buah sekolah menengah. Pada mulanya seramai 129 orang 5
- 6. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION pelajar dan ibu bapa pelajar menyertai kajian ini. Walau bagaimana pun setelah pemeriksaan dibuat hanya 98 orang pelajar sahaja dipilih kerana 31 orang pelajar remaja tidak memenuhi takrifan masalah pembelajaran dan berumur 16 tahun. Daripada 98 orang sampel, 56 orang terdiri daripada pelajar remaja lelaki dan 42 ialah pelajar remaja perempuan. Dalam kajian ini melibatkan pelbagai latar belakang keluarga seperti Australia, Angli, Cina, Timur Tengah dan Itali. Kaedah Pengumpulan Data Kaedah yang digunakan untuk mengumpul data ialah ujian pemeriksaan masalah pembelajaran. “The kaufman Brief Intelligence Test (Kaufman & Kaufman, 1996) dan “Wechsler Intelligence Scale for Chlidren” (Wechsler, 1991) digunakan sebagai panduan untuk menguji skor IQ pelajar remaja. Kedua-dua pengujian mengasingkan ujian verbal dan ujian bukan verbal. Skor ujian membaca, mengeja dan mengira yang telah dijalankan oleh guru selama 2 tahun digunakan sebagai kaedah untuk mendapatkan maklumat. Daripada keputusan ujian, pelbagai faktor masalah pembelajaran diterima kerana penyelidikan ini bukan berkaitan dengan numerasi atau literasi tetapi pengujian terhadap sikap mereka dalam mengatasi masalah menghadapi dan mengatasi masalah. “Adolescent Coping Scale”. (Frydenberg & Lewis, 1993) juga digunakan sebagai instrument dalam pengumpulan data. Skala ujian ini terdiri daripada 89 item. Keputusan ujian mendapati terdapat tiga jenis strategi menangani masalah iaitu produktif , tidak produktif dan merujuk kepada orang lain. Instrumen kajian yang digunakan ialah kaji selidik. Antara soalan yang ditanya dalam borang kaji selidik seperti maklumat demografi dan senarai strategi menghadapi (coping). Kajian soal selidik dijalankan kepada 98 orang pelajar remaja yang berumur 12 hingga 16 tahun. DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Perbandingan cara mengikut skala menghadapi remaja (Adolescent Coping Scale) bagi pelajar berumur 12 hingga 13 tahun bermasalah pembelajaran dan tidak bermasalah pembelajaran. 6
- 7. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Gaya menangani (coping styles) Remaja tidak bermasalah pembelajaran (n = 265 ) Remaja bermasalah pembelajaran (n = 53) Tidak produktif Min = 20.24, sisihan piawai = 3.68 Min 21.63 sisihan piawai = 4.02 Produktif Min = 26.58, Sisihan piawai = 3.82 Min = 26.93 Sisihan piawai = 4.37 Hipotesis nol terdapat perbezaan gaya menangani remaja bermasalah pembelajaran ditolak dengan mengambilkira gaya menangani tidak produktif sahaja. Perbandingan cara mengikut skala menghadapi remaja (Adolescent Coping Scale) bagi pelajar berumur 14 hingga 15 tahun bermasalah pembelajaran dan tidak bermasalah pembelajaran. Gaya menangani (coping styles) Remaja tidak bermasalah pembelajaran (n = 253 ) Remaja bermasalah pembelajaran (n = 40) Tidak produktif Min = 20.24, sisihan piawai = 3.68 Min = 21.32 sisihan piawai = 4.76 Produktif Min = 26.12, Sisihan piawai = 3.99 Min = 26.18 Sisihan piawai = 4.47 Hipotesis nol tiada perbezaan berhubung dengan gaya menangani diterima bagi kumpulan umur tersebut. Dapatan kajian mendapati bahawa perbandingan min bagi pelajar remaja berumur 12 hingga 13 tahun dengan pelajar remaja berumur 14 hingga 15 tahun adalah sama bagi strategi menangani tidak produktif iaitu mengabaikan (Ignore) dan tidak menghadapi (not cope) dengan aras signifikan 0.001. Keseluruhan strategi menangani produktif tiada perbezaan bagi kedua-dua kumpulan pelajar remaja. Dalam kajian mendapati aras signifikan strategi menangani iaitu strategi fokus kepada yang positif (focus on the positive) lebih tinggi dengan nilai 0.05 berbanding dengan strategi bekerja keras (work hard) iaitu 0.02. Penyelidik mencadangkan pelajar remaja bermasalah pembelajaran menggunakan strategi produktif dan mengelakkan beberapa strategi tidak produktif. Walau bagaimanapun 7
- 8. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION penggunaan strategi tidak produktif adalah pasif dan dari segi penggunaan strategi produktif secara aktif gagal dilaksanakan. Perbandingan cara menangani masalah pelajar remaja bermasalah pembelajaran dengan pelajar remaja tidak bermasalah pembelajaran menunjukkan hipotesis nol terdapat perbezaan dan boleh ditolak. Walau pun terdapat perbezaan, hasil kajian telah dijangka dan menyokong teori kajian-kajian terdahulu, ia juga menimbul isu dari segi keperluan memahami dan pengaruh umur terhadap keperluan menghadapi pelajar bermasalah pembelajaran. Kesimpulannya, hasil kajian ini menunjukkan bahawa remaja pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran mungkin berisiko untuk menggunakan gaya menangani secara pasif. Menangani penyesuaian (Adaptive coping) ialah ciri-ciri pelajar remaja bermasalah pembelajaran yang berjaya. Adalah penting tumpuan untuk membantu pelajar bermasalah pembelajaran menguasai kemahiran tersebut. Perkembangan dari segi kemahiran literasi dan numerasi juga perlu diberi tumpuan dalam membantu pelajar remaja bermasalah pembelajaran menangani masalah. Saya berpendapat, terdapat kesesuaian antara persoalan kajian, metologi dan dapatan kajian dalam penyelidikan gaya dan strategi menangani masalah pelajar bermasalah pembelajaran dengan pelajar tidak bermasalah pembelajaran. 8
- 9. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION PART B : A researcher conducted a study to determine the effectiveness of the Phonics Method, Look and Say Method and Alphabet Method in teaching reading to young learners.She used a quasi-experimental design for her study and selected five year olds and divided them into three groups as shown in the table below. Group N Phonics Method 30 Whole Word Method 30 Alphabet Method 30 At the end of the experiment which lasted for 10 weeks, all subjects were tested on their reading skills and their scores were compared. a) Why do you think the researcher selected a quasi-experimental design and not a true design? Dalam kajian eksperimen ini penyelidik memanipulasi beberapa pemboleh ubah tek bersandar dan mengukur dapatan kajian. Kajian eksperimen merupakan teknik yang paling sesuai untuk menilai hubungan sebab dan akibat. Ramai penyelidik mengandaikan kajian eksperimen sebagai “piawai” mengatasi semua reka bentuk penyelidikan yang lain. Kajian eksperimen boleh dikendalikan sama ada di dalam makmal sains dan dalam situasi kehidupan sebenar. Terdapat dua jenis reka bentuk penyelidikan iaitu reka bentuk eksperimen benar (True experiment) dan reka bentuk eksperimen-kuasi (Quasi-experiments). Tujuan kedua- dua reka bentuk ini adalah untuk menilai sebab sesuatu fenomena. Dalam reka bentuk benar (True esperiment) semua faktor-faktor penting yang dikawal sepenuhnya mungkin akan memberi kesan kepada suatu fenomena . Walau bagaimanapun, adalah mustahil untuk mengawal sepenuhnya semua faktor utama. Oleh itu, reka bentuk eksperimen kuasi adalah pilihan yang sangat sesuai. 9
- 10. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Persamaan di antara reka bentuk eksperimen benar dan reka bentuk eksperimen kuasi ialah sampel kajian akan melalui beberapa jenis rawatan atau keadaan. Beberapa dapatan kajian diuji dan penyelidik akan membuat ujian sama ada hasil kajian mempunyai kaitan dengan rawatan yang telah dijalankan. Dalam membuat penyelidikan menentukan keberkesanan fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal, reka bentuk eksperimen yang paling sesuai ialah reka bentuk eksperimen-kuasi. Bagi saya kajian kuasi-eksperimental ini lebih mudah diuruskan dan dilaksanakan berbanding kajian eksperimental benar kerana kumpulan-kumpulan responden kajian tidak semestinya sama jumlahnya. Dalam kajian ini juga, reka bentuk ujian pra dan ujian pasca yang paling kerap digunakan. Dalam reka bentuk ujian pra dan pasca ini, terdapat dua kumpulan kajian yang dinamakan kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Ciri-ciri yang dipilih oleh kedua-dua kumpulan ini seharusnya hampir sama. kajian kuasi-eksperimental ini tidak memerlukan pensampelan secara rawak. Oleh itu, subjek tidak terikat dengan ujian parametrik kerana reka bentuk kajian ini ada ujian yang tersendiri yang boleh kita gunakan seperti ujian ANCOVA. Selain daripada itu, dalam reka bentuk eksperimen kuasi, kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan berbeza bukan sahaja dari segi rawatan eksperimen yang dilaksanakan tetapi juga dalam cara yang tidak diketahui secara langsung atau tidak langsung. Maka, penyelidik mesti mengawal secara statistik perbezaan-perbezaan sebaik mungkin. Kawalan terhadap pemboleh ubah yang kurang dalam eksperimen kuasi-eksperimen menyebabkan terdapat beberapa “hipotesis saingan” yang akan memanipulasikan eksperimen sebagai hipotesis yang perlu juga dikaji. b) State TWO (2)null hypotheses for the study. Hipotesis ialah suatu pernyataan ramalan yang perlu diuji sama adalah boleh diterima atau ditolak. Terdapat dua jenis hipotesis iaitu hipotesis nol dan hipotesis alternatif. Hipotesis nol ialah satu hipotesis yang mempunyai pernyataan negatif. Hipotesis ini menyatakan bahawa tidak terdapat kaitan antara pemboleh ubah yang diselidik, sehingga hipotesis ini diuji secara statistik. Penyelidik perlu bersikap terbuka dan adil dalam 10
- 11. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION menentukan keputusan berdasarkan dapatan kajian dengan menyatakan tidak ada kaitan, perubahan, pengaruh, kesan dan sebagainya terhadap perkara yang diselidik. Hipotesis nol dalam kajian menentukan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal ialah 1. Jantina tidak mempunyai kaitan dengan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal kanak-kanak prasekolah. 2. Tidak terdapat perbezaan antara latar belakang keluarga kanak-kanak prasekolah dengan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal kanak-kanak prasekolah. c) Discuss FOUR (4) threats to the internal validity of the experiment. Menurut Othman Lebar (2009), kesahan dalam kajian kualitatifialah sama ada dapatan kajian adalah benar dan pasti iaitu dapatan kajian menggambarkan dengan tepat situasi sebenar berdasarkan bukti dan tidak boleh disangkal lagi kebenarannya. Terdapat dua kategori kesahan dalam penyelidikan kualitatif iaitu kesahan dalaman dan kesahan luaran. Menurut Merriam (2001), kesahan dalam berkaitan dengan kesepadanan antara dapatan kajian dengan situasi sebenar kajian. Sementara, kesahan luaran berkaitan dengan sejauh mana dapatan kajian dapat digeneralisasikan dalam situasi laian (Othman Lebar, 2009).Salah satu aspek yang harus dipertimbangkan semasa merangka penyelidikan eksperimen atau menilai dapatan penyelidik ialah kemungkinan ancaman kepada kesahan dalaman. Empat (4) faktor yang mungkin boleh menjadi ancaman kepada kesahan dalam eksperimen ini ialah 1. Sejarah (History). Terdapat kemungkinan peristiwa – peristiwa tertentu yang berlaku dalam tempoh masa di antara pengukuran pertama (pra ujian) dan pengukuran kedua (pasca ujian) dan mengubah peristiwa semasa penyelidikan. Perubahan-perubahan ini ditakrifkan sebagai sejarah. Contohnya semasa penyelidikan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad ke atas murid yang 11
- 12. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION berumur 5 tahun terdapat ibu bapa murid yang menghantar anak mereka menghadiri program atau kem membaca semasa hujung minggu atau semasa cuti. Tindakan sebegini mungkin mempengaruhi tahap kemahiran membaca murid dan menjejaskan penyelidikan yang dijalankan. Kes ini merupakan contoh ancaman sejarah, dan penyelidik boleh mengurangkan ancaman sebegini dengan memantau keadaan semasa supaya subjek penyelidikan iaitu murid yang berumur lima tahun tidak dipengaruhi oleh peristiwa yang berlaku di luar jangkauan eksperimen. 2. Kematangan (Maturation). Jika tempoh antara pengukuran pertama dan pengukuran kedua terlalu lama juga boleh menjejaskan penyelidikan yang dijalankan. Misalnya, adalah sukar untuk menentukan sama ada perubahan kemahiran membaca murid adalah disebabkan oleh kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad atau murid menjadi lebih matang secara semula jadi seiring dengan peningkatan usia. Menurut Fraenkel dan Wallen (2006), kematangan menjadi ancaman serius hanya apabila penyelidik menggunakan data pra-pasca untuk kumpulan rawatan, serta penyelidikan yang dijalankan memakan masa yang panjang. Menurut mereka, kaedah yang terbaik untuk mengatasi ancaman ini adalah melalui penggunaan kumpulan perbandingan yang dipilih secara saintifik. Contohnya, dalam kajian keberkesanan kaedah pengajaran yang dijalankan sehingga murid tersebut berumur 8 tahun, sekumpulan murid yang berpotensi boleh membaca dengan cepat mengikut program khas yang mengajar mereka kaedah membaca selain kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad. Murid-murid ini diuji setiap bulan dan didapati kemahiran mereka bertambah pada setiap tahun. Namun, adalah sukar untuk penyelidik menentukan sama ada peningkatan kemahiran membaca disebabkan oleh kematangan atau kesan program khas yang diikuti. 12
- 13. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION d) Explain any TWO (2) techniques that the researcher could use to ensure the three groups are equivalent in ability. 1 Kawalan pemboleh ubah luaran. Faktor yang pertama ialah dengan melibatkan pemboleh ubah luaran yang lain. Sebagai contoh dalam kajian menentukan keberkesanan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal. Kanak – kanak prasekolah dikategorikan mengikut tahap kemahiran membaca iaitu mahir membaca, sederhana dan tidak mahir membaca berdasarkan kepada ujian pra kemahiran membaca. Walau bagaimana pun, teknik ini sesuai jika penyelidik ingin melihat perkaitan antara pengetahuan sedia ada dengan kemahiran membaca. Pemboleh ubah luaran yang dilibatkan dalam kajian ini ialah pengetahuan sedia ada. 2 Padanan. (Matching) Teknik padanan mengikut sesuatu ciri pemboleh ubah, iaitu pasangan yang mempunyai ciri yang sama masing- masing disusun dalam kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Contohnya, Kanak-kanak A dan Kanak-kanak B mempunyai pencapaian akademik yang sangat baik. Maka kanak-kanak A akan dimasukkan ke dalam kumpulan kawalan dan kanak-kanak B dimasukkan ke dalam kumpulan rawatan. Ini bagi memastikan setiap kumpulan mempunyai bilangan yang mempunyai pencapaian akademik yang baik adalah s ama.Kaedah lain iaitu dengan memberi pra ujian kemahiran bacaan sebelum menentukan kumpulan dan berdasarkan markah yang diperolehi murid tersebut barulah ditentukan dalam kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan. e) In order to reject the null hypothesis, it is necessary to analyse the data statistically. Explain. 13
- 14. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Hipotesis ialah satu pernyataan yang dibuat mengenai sesuatu fenomena yang dikaji, dalam bentuk ramalan tentang hubung kait antara dua atau pemboleh ubah yang dijangkakan adala perkaitan. Dengan kata lain, hipotesis merupakan satu tekaan intelek yang cuba menyatakan hubung kait antara dua atau lebih pemboleh ubah. Ciri – ciri hipotesis yang baik ialah hipotesis mesti boleh menghurai perhubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak balas apabila terdapat satu atau lebih pemboleh ubah lain yang dimalarkan. Hipotesis yang dirangka juga mesti berasaskan teori atau bukti bahawa hipotesis tersebut perlu dibuktikan. Contohnya, kanak-kanak perempuan lebih cepat membaca berbanding dengan kanak-kanak lelaki pra sekolah. Pernyataan hipotesis yang dibina mestilah ringkas dan jelas. Pengujian hipotesis meupakan kaedah yang paling berkesan untuk membuat kesimpulan mengenai sesuatu populasi yang dikaji berpandukan keputusan yang didapati daripada sampel. Pengujian hipotesis dijalankan untuk membuat keputsan sama ada menerima atau menolak pernyataan hipotesis yang telah dirangka di awal penyelidikan. Hipotesis statistik ialah satu penyataan yang dibuat mengenai suatu populasi. Contohnya kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dapat meningkatkan kemahiran membaca murid pra sekolah. Pernyataan ini mungkin pernyataan benar atau pernyataan palsu. Oleh itu, untuk memastikan pernyataan hipotesis benar atau palsu iaitu dengan melalukan pengujian hipotesis. Prosedur pengujian hipotesis adalah langkah- langkah yang digunakan sama ada menerima atau menolak hipotesis penyelidikan. Berikut merupakan langkah-langkah pengujian hipotesis statistik : 1. Pernyataan hipotesis Terdapat dua jenis hipotesis iaitu hipotesis nul dan hipotesis alternatif. Pernyataan hipotesis adalah bersifat sama ada negatif atau positif. Hipotesis nul ialah hipotesis yang mempunyai pernyataan negatif. Simbol hipotesis nol ialah H0 Hipotesis nol ialah hipotesis yang hendak diuji dan diharapkan akan ditolak di akhir penyelidikan. Hipotesis ini menyatakan bahawa tidak terdapat perkaitan antara pembolehubah yang diselidik, sehingga diuji secara statistik. Penyelidik perlu bersikap terbuka dan adil dalam menentukan keputusan sesuatu 14
- 15. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION penyelidikan, iaitu dengan menyatakan tidak ada kaitan, perubahan, pengaruh, kesan dan sebagainya terhadap perkara yang diselidik. Contohnya, jantina tidak mempunyai kaitan dengan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaran bacaan awal ke atas kanak-kanak prasekolah. Hipotesis yang kedua ialah hipotesis alternatif dengan symbol H1. Hipotesis alternatif adalah bersifat positif iaitu bertentangan dengan H0 kerana menunjukkan jangkaan dapatan penyelidikan dan diharapkan akan diterima di akhir penyelidikan. Contohnya, terdapat perkaitan di antara kemahiran membaca kanak-kanak prasekolah dengan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad dalam pengajaraan bacaan awal. Kadangkala penyelidik tidak menyedari telah membuat kesilapan dalam membuat pernyataan. Di antara kesilapan-kesilapan yang dibuat seperti pernyataan hipotesis penyelidikan yang terlalu kabur. Contohnya, Terdapat perhubungan di antara sikap kanak-kanak prasekolah dengan kaedah fonik, kaedah pandang dan sebut dan kaedah abjad terhadap pengajaran bacaan awal. Kesilapan kedua dalam pernyataan hipotesis ialah hipotesis penyelidikan yang terlalu umum. Contohnya, Kanak-kanak prasekolah yang bijak mempunyai sikap yang baik. Kesilapan yang ketiga ialah membuat pernyataan hipotesis penyelidikan dalam bentuk yang tidak boleh diuji. Contohnya, kanak-kanak prasekolah yang rajin ke sekolah lebih cepat pandai membaca. 2 Taburan data Sebelum membuat pengujian hipotesis secara statistik, taburan data sampel perlu dikenalpasti terlebih dahulu.Bagi data yang diambil dari taburan normal, taburan sampelnya juga normal. Bagi data yang diambil bukan taburan normal, maka teorem had memusat diperlukan. Ujian kenormalan juga boleh digunakanuntuk menguji sama ada data sampel bertabur secara normal atau tidak. Histogram atau plot batang-daun boleh digunakan untuk mewakilkan data sampel bagi melihat taburan data. Hubungan ukuran kecenderungan memusat yang terdiri daripada min, mod dan median dengan bentuk taburan. Selain daripada itu, perisian seperti SPSS (Stitistical Package for the Social Science) boleh digunakan untuk menguji kenormalan data. 15
- 16. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION 3 Aras Keertian Menerima atau menolak hipotesis nol, H0 bergantung kepada tahap signifikan atau aras keertiaan (level of significance). Aras keertian juga dikenali sebagai kebarangkalian berlakunya ralah jenis I, iaitu dalam membuat keputusan, hipotesis nol ditolak sedangkan pada hakikatnya ianya benar. Semakin besar nilai aras keertian α, semakin besar kemungkinan hipotesis nol ditolak adalah benar. Kebiasaannya nilai α yang digunakan ialah 0.1, 0.01 atau 0.05. Nilai ini lebih merupakan satu nilai arbitrari tetapi daripada satu segi, disebut sebagai satu pernyataan risiko. Katakan α = 0.05, ini bermakna walau pun diletakkan hipotesis nol sebagai benar, terdapat 5% daripada min sampel yang berkenaan adalah tidak benar. Oleh itu, apabila menerima atau menetapkan α = 0.05, kita sebenarnya bersedia untuk menerima kebarangkalian 0.05 untuk menolak hipotesis nol apabila ianya benar. Oleh itu, untuk mengurangkan risiko menolak hipotesis nol adalah benar, kita boleh menentapkan nilai α = 0.01. Nilai α =0.05 atau 0.01 merupakan dua nilai yang bertepatan dan memberikan satu kepastian bahawa hipotesis nol tidak akan ditolak kecuali ia benar-benar perlu ditolak. Keputusan untuk menentukan nilai α hendaklah dibuat lebih awal dan bergantung kepada kepentingan sesuatu kajian. 4. Menentukan kriteria pengujian Kriteria pengujian adalah satu prosedur membuat keputusansama ada menerima atau menolak hipotesis nol (H0) dengan cara membandingkan nilai aras keertian, α jadual (nilai kritikal) dengan nilai ujian statistik bersesuai dengan bentuk pengujian. H0 diterima jika nilai ujian statistik lebih kecil atau lebih besar daripada nilai positif atau nilai negatif dari jadual aras keertian. H0 ditolak apabila ujian statistik lebih besar atau lebih kecil daripada nilai positi atau negatif daripada jadual α. Rajah di bawah menunjukkan kriteria pengujian. 16
- 17. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION 5 Pengiraan Ujian Statistik Ujian statistik merupakan formula statistik dengan taburan tertentu dalam pengujian hipotesis. Ujian statistik bertujuan untuk mengira parameter data sampel yang diambil secara rawak dari sesuatu populasi. 6 Kesimpulan Penetapan keputusan dalam menerima atau menolak hipotesis nol sesuai dengan kriteria penggujiaannya. Kesimpulan dilakukan setelah nilai uji stastik dibandingkan dengan nilai kritis. 17
- 18. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Part C : A Survey on Internet Usage Among the People of Takupa Takupa issmallisland with a population of 150,000 people and one-third are between 18 and 30 years of age. The island is well-connected with broadband internet connection. You have been given the task to find out about internet usage among 18 to 30 year old Takupans. Due to time and financial constraints, you are able to access to only 1% of the population. [Note: You have to decide what is meant by ‘internet usage’] a) Explain how you intend to select the sample to ensure it is representative of the population. Pensampelan ialah suatu proses di mana sebilangan kecil dari keseluruhan populasi dipilih dan dikaji bagi membolehkan kita membuat satu generalisasi berkaitan populasi itu. Penyelidikan dengan menggunakan sampel memberi peluang kepada penyelidik mendapatkan maklumat mengenai populasi dengan lebih mendalam dengan kos yang lebih murah. Populasi ialah satu kumpulan elemen atau kes, sama ada individu, objek atau peristiwa yang menurut kriteria yang terperinci ataupun individu yang keputusannya boleh dibuat sebagai kesimpulan umum (Mc Millan, 1996). Sampel ialah kumpulan yang akan dikaji yang diperolehi daripada populasi. Persampelan bermaksud membolehkan maklumat diperolehi daripada sebahagian daripada kumpulan yang lebih besar atau mendapatkan sampel daripada populasi sasaran. Pengambilan sampel dari populasi mestilah benar-benar mewakili populasi (Mohd Yusof, 2005). Tujuan utama pensampelan ialah mendapatkan satu sample yang mempunyai ciri- ciri umum populasi, terutamanya ciri-ciri yang perlu diselidiki. Matlamat atau tujuan 18
- 19. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION pensampelan ialah untuk mengumpul maklumat dan memperolehi sampel yang menggambarkan mengenai sesuatu populasi dari segi pemboleh ubah, yang menjadi tumpuan dalam sesuatu penyelidikan. Sampel yang boleh mewakili pemboleh ubah berkenaan dari populasi yang disasarkan, perwakilan yang benar-benar mewakili populasi dan lengkap dari segi kuantiti untuk membuat generalisasi penyelidikan merupakan sampel yang terbaik. Untuk menentukan kesahan, kebolehpercaya dan kualiti, pensampelan merupakan di antara aspek penting yang diambil kira dalam hasil sesuatu penyelidikan. Pensampelan dapat menjimatkan kos, kebolehurusan dan ketepatan sesuatu dapatan kajian. Konsep pensampelan ialah mengambil satu bahagian daripada populasi dan membuat cerapan terhadap kumpulan yang lebih kecil tersebut. Kemudian membuat generalisasi tentang penemuan kajian terhadap populasi. Sesungguhnya, keputusan atau hasil kajian yang diperoleh daripada sampel yang dipilih mengikut prosedur saintifik boleh digeneralisasikan terhadap populasi. Sebelum menentapkan jenis pensampelan kajian, saiz sampel perlu ditentukan terlebih dahulu. Faktor-faktor yang menentukan saiz sampel iaitu jenis kajian, jenis populasi, perbelanjaan dan skala pengukuran. Terdapat dua teknik dalam pensampelan iaitu: 1 Pensampelan Berasaskan Kebarangkalian (Probability Sampling) dan dilakukan secara rawak. Ia terdiri daripada pensampelan rawak mudah (simple random sampling ), pensampelan rawak sisitematik (systematic random sampling), pensampelan rawak berlapis (stratified random sampling) dan pensampelan rawak berkelompok (cluster sampling). 2 Pensampelan Bukan Kebarangkalian (Non-Probability Sampling) yang dilakukan secara tidak rawak. Ia terdiri daripada pensampelan mudah (Convenience Sampling), Pensampelan Tujuan (Purposive Sampling), Pensampelan Bola Salji (snow ball sampling) dan Pensampelan Kuota (Quota sampling). Berdasarkan kajian penggunaan internet di kalangan penduduk di Takupa, pensampelan rawak berlapis ialah jenis pensampelan yang sesuai. Pensampelan rawak berlapis mempunyai kelebihan dari segi pemilihan sampel iaitu: 1 Pensampelan Rawak Berlapis mengasingkan populasi kepada beberapa kumpulan homogenus yang berbeza. 19
- 20. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION 2 Tidak bertindih, memberikan gambaran yang lebih baik terhadap populasi, memberi tumpuan kepada subkumpulan yang penting. 3 Sampel yang dipilih mempunyai ciri-ciri bagi setiap strata kerana populasi dibahagikan kepada subkumpulan, boleh membuat anggaran dan perbandingan dengan mengabaikan subkumpulan yang tidak berkaitan. Ini dapat menjimatkan kos dan masa penyelidikan. Kelemahan Pensampelan rawak berlapis: 1 Kesukaran memilih pemboleh ubah penstrataan yang berkaitan dengan kajian. 2 Teknik pensampelan ini tidak berguna apabila tiada subkumpulan yang homogenus. 3 Teknik ini memerlukan maklumat yang tepat berkaitan populasi yang dikaji. Sebelum memilih sampel ini, penyelidik perlu membuat kajian terhadap populasi bagi mengelakkan risiko kos dan tempoh masa penyelidikan yang tidak praktikal. Ciri-ciri dalam pensampelan rawak berlapis ialah setiap ahli populasi mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai ahli sampel. Sekiranya populasi tidak homogen dari segi ahli populasi dan terdapat subkumpulan yang ketara, maka teknik pensampelan rawak berlapis menjadi pilihan yang sesuai. Subkumpulan yang khusus atau strata dipilih sebagai sampel mengikut nisbah atau kadar subkumpulan berkenaan dalam populasi. Contohnya, seorang penyelidik ingin menentukan bilangan pengguna internet di kalangan penduduk Takupa yang berusia 18 hingga 30 tahun. Penyelidik berpendapat kemungkinan jantina penduduk ialah pemboleh ubah penting yang akan mempengaruhi dapatan penyelidikan. Maka itu penyelidik perlu memastikan nisbah jantina dalam sampel setanding dengan jantina dalam populasi. Ringkasnya, terdapat dua cara pelaksanaan kaedah pemilihan rawak berlapis iaitu pensampelan rawak berstrata mengikut kadar dan pensampelan rawak berstrata tidak mengikut kadar. Saya berpendapat bahawa pensampelan rawak berstrata tidak mengikut kadar adalah teknik yang sesuai dalam melaksanakan kajian penggunaan internet di kalangan penduduk di Takupa yang berusia 18 hingga 30 tahun. Pensampelan berstrata digunakan apabila populasi yang heterogeneous, yang boleh dijadikan homogeneous melalui proses penstrataan. Kos akan menjadi lebih murah dan parameter bagi setiap strata boleh ditentukan. Adakalanya penggunaan teknik pensampelan rawak berstrata mengikut kadar mungkin akan menyebabkan situasi di mana bilangan ahli sesuatu strata tertentu tidak mencukupi dalam sampel. Situasi ini menuntut penggunaan pensampelan rawak berstrata 20
- 21. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION tidak mengikut kadar kerana teknik ini dapat memastikan bilangan yang dipilih daripada setiap subkumpulan adalah mencukupi. Misalnya, seorang penyelidik mengenal pasti bahawa seramai 180 000 orang penduduk di Takupa yang berumur antara 18 hingga 30 tahun sebagai populasi sasaran penyelidikannya iaitu 1 peratus daripada keseluruhan populasi. Dalam kajian ini penyelidik mendapati bahawa hanya 108 000 orang penduduk yang berumur antara 18 tahun hingga 24 tahun (60 peratus) dan 72 000 orang penduduk yang berumur antara 25 hingga 30 tahun (40 peratus) dalam populasi tersebut. Penyelidik mencari sampel yang mewakili 1 peratus populasi itu. Dengan menggunakan senarai nombor rawak, penyelidik memilih secara rawak 30 peratus dari setiap subkumpulan. Teknik ini memastikan nisbah penduduk berumur 18 hingga 24 tahun kepada penduduk berumur 25 hingga 30 tahun dalam sampel menepati nisbah penduduk berumur 18 hingga 24 tahun kepada penduduk 25 hingga 30 tahun dalam populasi yang diselidik. Strata populasi, dan akhirnya memilih 1 080 penduduk berumur 18 hingga 24 tahun (1 peratus daripada 108 000 orang ) dan 720 penduduk berumur 25 tahun 30 tahun (1 peratus daripada 72 000 orang). b) Suggest FIVE research questions for the study. Kajian tentang penggunaan internet di kalangan penduduk Takupa bakal dijalankan ke atas mereka yang berumur 18 hingga 25 tahun. Kajian ini bertujuan untuk meninjau sejauh mana kekerapan penggunaan internet, mengenal pasti tujuan dan faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan internet. Objektif kajian merupakan fokus utama dalam soalan kajian. Lima (5) soalan kajian di bawah adalah berdasarkan objektif kajian iaitu: 1 Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara penggunaan internet dalam menyiapkan tugasan kerja dengan penduduk Takupa yang berusia 18 hingga 24 tahun dengan penduduk di Takupa yang berumur 25 hingga 30 tahun? 2 Sejauh manakah tahap pengetahuan internet di kalangan penduduk Takupa yang berumur 18 hingga 30 tahun? 21
- 22. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION 3 Apakah bentuk-bentuk maklumat daripada internet yang menjadi tumpuan penduduk Takupa yang berumur 18 hingga 30 tahun? 4 Apakah kekangan yang dihadapi dalam penggunaan Internet? 5 Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dalam penggunaan internet berdasarkan kaum? c) Name FIVE demographic variables you would include in your study. Mengikut Kamus Dewan, Edisi Ketiga 2002, Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur. (muka surat 287), demografi bermaksud kajian tentang ciri-ciri perkembangan penduduk (dari segi saiz, kepadatan, taburan, kelahiran, kematian dan sebagainya) dalam tempoh waktu tertentu. Pemboleh ubah demografik pula bermaksud data peribadi seseorang individu termasuk status ekonomi, jantina, tahap pendidikan, lokasi, etnik dan kaum. Taburan demografi responden adalah penting dalam kajian kerana mungkin pada kemudiannya boleh menjadi salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil kajian yang dibuat terhadap penyelidikan mengkaji penggunaan internet di kalangan penduduk Takupa. Lima (5) pemboleh ubah demografik yang pilih dan boleh dimasukkan dalam kajian ini ialah 1 Jantina Mendapatkan maklumat mengenai jantina adalah salah satu soalan demografi yang popular. Jawapan responden antara lelaki dan perempuan penduduk Takupa mungkin akan berbeza dari segi tujuan penggunaan internet. Contoh soalan: Sila tandakan (√ ) dalam kotak yang berkaitan dengan anda. Apakah jantina anda? Lelaki Perempuan 22
- 23. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION 2 Umur responden Salah satu soalan demografi yang paling kerap disoal dalam borang kaji selidik ialah umur. Soalan berkaitan umur responden akan menggambarkan pengetahuan dan pengalaman responden dengan fokus kajian. Apabila mentadbir kajian ke atas penggunaan internet, seorang responden yang berumur 18 tahun mungkin akan menjawab soalan yang berbeza dengan responden yang berumur 30 tahun. Contoh soalan: Sila tandakan (√ ) dalam kotak yang berkaitan dengan anda. Berapakah umur anda? 18 - 20 tahun 26 – 30 tahun 21 – 25 tahun 3. Tahap pendidikan Soalan berkaitan tahap pendidikan responden adalah perlu sekiranya tujuan kajian antara lain adalah untuk membandingkan tahap penggunaan internet responden yang mempunyai kelulusan di peringkat yang berbeza, contohnya PMR, SPM, STPM dan ijazah. Mungkin terdapat perbezaan respon di antara responden berkelulusan graduan dengan bukan graduan. Contoh soalan: Sila tandakan (√ ) dalam kotak yang berkaitan dengan anda. Apakah tahap pendidikan anda ? SRP / PMR SPM STPM Diploma Ijazah 4. Status Kahwin Soalan berkaitan dengan komposisi isi rumah, termasuk status perkahwinan sering menjadi soalan demografik dalam setiap soal selidik. Responden yang telah berkahwin dengan responden yang belum berkahwin akan memberikan jawapan yang berbeza bagi soalan yang berkaitan dengan tujuan penggunaan internet. 23
- 24. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Contoh soalan: Sila tandakan (√ ) dalam kotak yang berkaitan dengan anda. Apakah status perkahwinan anda? Bujang Berkahwin Janda / Duda 5. Etnik. Soalan demografi yang sering juga diutarakan oleh penyelidik ialah berkaitan dengan etnik atau bangsa responden. Etnik atau budaya seseorang responden mungkin mempengaruhi jawapan yang diberi. Jawapan responden juga mungkin dipengaruhi oleh kebudayaan sesuatu etnik. Contoh soalan: Sila tandakan (√ ) dalam kotak yang berkaitan dengan anda. Bangsa anda? Melayu Cina India Lain-lain (sila nyatakan). ………………………… d) Besides the demographic variables write down TEN questions you would include in the questionnaire. Borang soal selidik ialah borang yang mengandungi susunan soalan-soalan yang teratur, ditadbir oleh penyelidik dan ditujukan kepada responden dalam sesuatu populasi. Soal selidik merupakan instrumen pengukur yang sering diguna pakai dalam kajian tinjauan. Manakala temu bual pula dijalankan untuk menyokong hasil kajian yang diperoleh. Antara ciri-ciri instrumen soal selidik yang baik: 1 Bersesuaian dengan kesediaan responden. 24
- 25. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION 2 Format instrumen yang sistematik. 3 Ketepatan soalan, arahan yang jelas, penggunaan bahasa yang mudah difahami. 4 Borang soal selidik berfokuskan persoalan atau permasalahan yang ingin dikaji. 5 Elakkan soalan meragukan (tidak jelas), berarah, item negatif dan menyentuh peribadi. 6 Elakkan item yang mendorong jawapan yang digemari masyarakat. 7 Ujian rintis dijalankan sebelum instrumen digunakan. 8 Surat dan dokumen disertakan bersama instrumen kajian. Berikut ialah sepuluh (10) soalan yang disediakan untuk melaksanakan kajian berkaitan penggunaan internet di kalangan penduduk Takupa. Bahagian A : Mengkaji tahap kepentingan internet. Berdasarkan penyataan di bawah, pilih dengan membulatkan nombor yang paling sesuai dengan diri anda mengikut skala ini: 1 = Tidak Setuju (TS), 2 = Tidak Pasti (TP), dan 3 = Setuju (S). Bil Penyataan TS TP S 1 2 3 1 Kemudahan internet sangat penting dalam melancarkan kerja harian saya di pejabat? 1 2 3 2 Dalam sehari saya akan membuka internet untuk mengetahui isu semasa. 1 2 3 3 Saya merasakan tidak lengkap apabila saya melakukan kerja tanpa kemudahan internet. 1 2 3 25
- 26. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Bahagian B : Mengkaji tujuan penggunaan internet. Berdasarkan penyataan di bawah, pilih dengan membulatkan nombor yang paling sesuai dengan diri anda mengikut skala ini: 1 = Tidak Pernah (TP), 2 = Kadang-kadang (KK), 3 = Kerap (K). Bil Pernyataan TP KK K 1 2 3 4 Saya menggunakan internet untuk menonton TV dan mendengar radio secara online. 1 2 3 5 Saya menggunakan internet untuk memuat turun/naik gambar/video di laman sosial. 1 2 3 6 Saya menggunakan internet untuk memuat turun/naik gambar/video di laman sosial. 1 2 3 7 Saya menggunakan internet untuk membuat pembelian secara online. 1 2 3 Bahagian C : Mengkaji tahap penggunaan internet. Berdasarkan penyataan di bawah, pilih dengan membulatkan nombor yang paling sesuai dengan diri anda mengikut skala ini: 1 = Tidak Pernah (TP), 2 = Kadang-kadang (KK), 3 = Kerap (K). Bil Pernyataan TP KK K 1 2 3 8 Saya menggunakan internet untuk meluahkan pendapatan atau pandangan saya mengenai topik- 26
- 27. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION topik yang saya anggap penting untuk dikongsi dan dibincangkan. 1 2 3 9 Bagaimanakah tahap kelajuan capaian internet di kawasan anda? 1 2 3 10 Bagaimanakah keselamatan capaian internet di kawasan anda. 1 2 3 e) Explain why you have chosen these TEN questions. Soalan 1 : Kemudahan internet sangat penting dalam melancarkan kerja harian saya di pejabat? Tujuan : Soalan ini diajukan kepada responden untuk menganalisis tahap kepentingan internet dalam menyiapkan kerja-kerja harian. Maklumat perbandingan kepentingan internet di kalangan penduduk lelaki dan penduduk perempuan boleh dianalisis. Soalan 2 : Dalam sehari saya akan membuka internet untuk mengetahui isu semasa. Tujuan : Soalan kedua bertujuan untuk mendapatkan maklumat mengenai tahap kepentingan internet kepada responden. Maklumat perbandingan sama ada penduduk berumur antara 18 hingga 24 tahun atau penduduk berumur antara 25 hingga 30 tahun yang dapat diperolehi. Soalan 3 : Saya merasakan tidak lengkap apabila saya melakukan kerja tanpa kemudahan internet. Tujuan : Soalan ketiga diajukan untuk mengetahui tahap kebergantungan penduduk di Takupa yang berumur 18 hingga 30 tahun terhadap internet dalam menyelesaikan kerja-kerja seharian. Maklumat perbandingan antara jantina untuk melihat siapa yang terlalu bergantung kepada internet dalam menyiapkan kerja-kerja seharian dapat dianalisis. 27
- 28. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Soalan 4 : Saya menggunakan internet untuk menonton televisyen dan mendengar radio secara atas talian. Tujuan : Soalan keempat bertujuan untuk menganalisis berkaitan tujuan penggunaan internet di kalangan penduduk di Takupa yang berumur 18 hingga 30 tahun. Analisis berkaitan dengan kekerapan penduduk di Takupa menonton televisyen dan mendengar radio dapat dikenalpasti. Soalan 5 : Saya menggunakan internet untuk memuat turun/naik gambar/video di laman sosial. Tujuan : Soalan kelima diajukan bertujuan untuk mengenalpasti kekerapan penduduk di Takupa menggunakan internet bagi tujuan muat naik atau muat turun gambar atau video di laman sosial. Perbandingan dari segi lelaki atau perempuan yang sering memuat naik atau memuat turun gambar atau video dari laman sosial dapat dianalisis. Soalan 6 : Saya menggunakan internet untuk membuat pembelian secara atas talian. Tujuan : Jualan atas talian antara alternatif yang digunakan oleh penjual sesuatu produk untuk memasarkan produk mereka. Soalan keenam adalah bertujuan untuk melihat peratusan kekerapan penduduk di Takupa yang berumur 18 hingga 30 tahuan yang sering membuat pembelian secara atas talian. Soalan 7 : Saya menggunakan internet untuk mencari maklumat berkaitan tips rumah tangga, kesihatan dan kehidupan seharian. Tujuan : Soalan keenam diajukan untuk mengetahui sama ada penduduk di Takupa menggunakan internet untuk tujuan mencari maklumat seperti tips rumah tangga, kesihatan dan kehidupan seharian. Siapa yang kerap menggunakan internet untuk tujuan tersebut juga dapat dikenalpasti melalui hasil soal selidik. 28
- 29. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Soalan 8 : Saya menggunakan internet untuk meluahkan pendapat atau pandangan saya mengenai topik-topik yang saya anggap penting untuk dikongsi dan dibincangkan. Tujuan : Masa kini, pengguna internet sering meluahkan perasaan di internet terutama dalam media sosial. Soalan kelapan bertujuan untuk mendapatkan perbandingan kekerapan menggunakan internet untuk meluah pendapat atau pandangan di antara penduduk yang berumur 18 hingga 24 tahun dengan penduduk yang berumur 25 hingga 30 tahun. Soalan 9 : Bagaimanakah tahap kelajuan capaian internet di kawasan anda? Tujuan : Salah satu kekangan yang sering dihadapi oleh pengguna internet ialah capaian internet. Semakin laju sesuatu capaian di suatu kawasan sudah tentu pengguna di kawasan tersebut lebih ramai. Soalan kesembilan boleh digunakan untuk mengkaji perhubungan antara tahap kelajuan capaian internet dengan bilangan pengguna internet di kalangan penduduk Takupa. Soalan 10 : Bagaimanakah keselamatan capaian internet di kawasan anda. Tujuan : Soalan kesepuluh diajukan untuk mendapatkan maklumat mengenai kesedaran pengguna internet terhadap tahap keselamatan data semasa melayari internet. Perbandingan di antara jantina dengan kesedaran terhadap keselamatan capaian internet juga dapat dianalsis. 29
- 30. ESM641 RESEARCH METHODSIN EDUCATION Rujukan : 1 Coping Styles and Strategies: A Comparison of Adolescent Students With and Without Learning Disabilities, Nola Firth,1 Daryl Greaves,2 and Erica Frydenberg2. Journal of Learning Disabilities 43(1) 77–85 © Hammill Institute on Disabilities 2010.- Aeu Assignment Article, Part A. 2 The Lecture Note-Taking Skills of Adolescents with and without Learning Disabilities, Lisa Marie Oefinger, Columbia University 2014. 3 TZ30103 Kanak-kanak Berkeperluan Khas, Universiti Malaysia Sabah. Datu Raiman B. Datu Kauman, Modul Pembelajaran (PPG), 2013. Rujukan Atas Talian : 1 http://www.pubfacts.com/author/Erica+Frydenberg 2 http://journaloflearningdisabilities.sagepub.com 30