Downloaded 187 times
Uploaded byNURLIDYAWATI JASMIN
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
Dokumen ini membincangkan faktor kritikal kejayaan pendidikan inklusif, termasuk keperluan peralatan dan infrastruktur yang mesra untuk murid berkepeluan khas. Ia menekankan pentingnya sokongan daripada masyarakat, termasuk ibu bapa, pentadbir sekolah, dan guru, serta perkhidmatan sokongan daripada pakar dalam menyediakan intervensi sesuai untuk perkembangan murid. Masalah yang dihadapi termasuklah kekurangan fasiliti, perhatian ibu bapa, dan persepsi negatif terhadap murid berkeperluan khas.
More Related Content
Similar to FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
![Powerpoint presentation peraturan pelaksanaan pendidikan inklusif[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/powerpointpresentationperaturanpelaksanaanpendidikaninklusif1-131107033639-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
More from NURLIDYAWATI JASMIN
![SLIDE_PEMBENTANGAN_PEMERKASAAN_PBS_(PAJSK)_(2)[1].pdf](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/slidepembentanganpemerkasaanpbspajsk21-251024120608-f8936f49-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
- 1. FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DISEDIAKANOLEH: NOOR RAHFIZAH ABD RAHMAN NURLIDYAWATI BINTI JASMIN NURUL HIJANAH GOSELLI NURUL SUHADA SJAFEI WEE KEE QUAN
- 2. FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF PERALATANINFRASTRUKTUR MASYARAKAT PERSONEL
- 3. PERKHIDMATAN SOKONGAN: PERALATAN FAKTOR KRITIKALKEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
- 4.
- 6. Sekolah Kebangsaan Pendidikan KhasMuar (SKPKM)
- 7. PPERALATAN YANG MENYUMBANGKEPADA KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF • Pihak sekolah dan pentadbir perlu menyediakan alatan kepeluan untuk murid berkepelan khas seperti: CCTV, Kanta pembesar,cetakan besar, rajah timbuldan cetak braille • -masalah pendengan: alatan bantuan pendengaran, menggunakn kiu visiual • - masalah penglihatan • -susunan meja dan kerusi di dalam kelas yang kondusif agar murid dapat belajar dengan selesa. • Sistem argumentative and alternative communication (ACC) • Kerusi roda • Peralatan Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) yang bersesuaian • Pelbagai jenis alatan dan teknologi yang bersesuai dengan keperluan murid tanpa ada bezaan
- 8. FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF PerkhidmatanSokongan: Infrastruktur
- 9.
- 10. Aspek Fizikal Sekolah Persekitaransekolah yang mesra OKU dan selamat adalah penting bagi memudahkan pergerakan MBK. Antara kemudahan mesra OKU yang perlu disediakan adalah: Susur landai (ramp). tandas OKU. longkang yang bertutup. susur tangan (railing).
- 11. Aspek Fizikal Kelas MBKmenggunakan sepenuhnya prasarana kelas bersama-sama murid arus perdana. Walau bagaimanapun pengubahsuaian perlu dipertimbangkan mengikut keperluan murid, seperti: Penyediaan meja atau kerusi Kedudukan kelas di aras bawah bagi memberi kemudahan MBK yang berkerusi roda.
- 12.
- 13.
- 14.
- 15.
- 16.
- 17. • Mempunyai ruangyang terhad • Tidak mempunyai sumber kewangan yang tidak mencukupi • Bilik-bilik luntuk membantu perkembangan dan pengurusan diri turut tidak disediakan. • Contoh: Bilik akses kendiri, bilik pendidikan moral, bilik mata pelajaran pengurusan diri dan dll. • Kedudukan bilik darjah juga sepatutnya diletakkan di aras bawah dan berdekatan dengan tandas khas. • Bilik darjah kurang pencahayaan , sistem pengudaraan yang kurang baik dan keadaan bangunan sekolah yang uzur. BILIK DARJAH • Kebiasaannya tandas sekolah berada pada lokasi yang jauh dari bilik darjah. • Tiada tandas OKU. TANDAS
- 18. • Kedudukan singkiyang terlalu tinggi SINGKI • Kebanyakkan sekolah tidak menyediakan laluan berkerusi roda. • Sepatutnya bangunan dinaik taraf yang mesra OKU dibina bagi memudahkan murid-murid PPKI. LALUAN BERKERUSI RODA • Aktiviti pergerakkan motor kasar murid tidak dapat dilaksanakan kerana tapak riadah kuarang berseuaian TEMPAT RIADAH DAN SENAMAN
- 19. • Tidak mencukupiterutama yang berbentuk bahan ICT terkini. • Sedangkan BBM merupakan slh satu cara untuk meningkatkan kejayaan dan pencapaian bagi murid pendidikan khas. • Tanpanya PdP akan kurang efektif dan kualiti akademik akan menurun. BBM • Kemudahan susur tangan dan longkang tertutup BANGUNAN
- 20. Kepentingan Peralatan &Infrastruktur • Memudahkan mbk untuk belajar bersama murid arus perdana. • Meningkatkan tahap keyakinan ibu bapa untuk menempatkan anak mereka di kelas inklusif. • Melatih mbk supaya lebih berdikari.
- 21.
- 23. IBU BAPA Tahapsokongan ibu bapa. Ibu bapa kurang memberi perhatian kepada pendidikan anak terutamanya yang berkeperluan khas. Adakalanya, murid tersebut layak mengikuti PPI tetapi ibu bapa tidak menyokong penyertaan murid dalam PPI kerana risau murid lain tidak dapat menerima anak mereka di kelas biasa. Mempercayai kreadibiliti guru di dalam kelas dalam memberi bimbingan.
- 24. Pentadbir Sekolah Memahamidan mempraktikkan nilai menghormati perbezaan melalui rutin. Berperanan mencipta satu suasana sekolah yang menerima kewujudan MBK. Menyokong usaha dalam meningkatkan keberkesanan PPI. Rakan sekelas Menerima MBK sama seperti kawan-kawan lain. Berinteraksi dengan MBK. Bekerjasama dengan MBK.
- 25. GURU SEDAR DAN BERSIFAT TERBUKA UNTUK BERKOLABORASI DENGANGURU PPKI MENYINGKIRKAN PERSPEKTIF- PERSPEKTIF YANG NEGATIF MENYAHUT CABARAN TANGGUNGJAWAB YANG DIBERIKAN OLEH PENTADBIR BERSEDIA MENERIMA MBK
- 26. GURU Strategi danpendekatan pembelajaran. Memfokuskan kepada tahap kesediaan guru. Persepsi guru Beban guru Kolaborasi yang kurang antara guru PPI dengan guru Pendidikan Khas (Lee Keok, 2017)
- 27. Perkhidmatan Sokongan (Personel) Disediakan oleh: Wee Kee Quan Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif
- 28. Pakar perkhidmatan bahasadan pertuturan Mengkaji pertuturan dan perkembangan bahasa murid. Bekerjasama dengan ibu bapa dan guru untuk menyediakan intervensi yang paling sesuai untuk murid tersebut.
- 29. Pakar audiologi Mengkajipermasalahan pendengaran. Memberikan maklumat berkaitan dengan kerosakan dan tahap pendengaran murid. Memberikan diagnosis tentang alat pendengaran yang paling sesuai untuk murid tersebut.
- 30. Pakar pediatrik Melakukandiagnostik awal untuk mengesan punca masalah keperluan khas kanak-kanak sama ada berkaitan dengan masalah kelahiran, persekitaran atau genetik. Membantu guru menentukan pelan pengajaran pembelajaran yang paling sesuai untuk murid berkeperluan khas.
- 31. Jurupulih kerja Menentukanperkhidmatan pendidikan dan terapi yang paling sesuai untuk dilakukan oleh murid secara berterusan. Meningkatkan kemahiran urus diri dan motor halus murid tersebut.
- 32. Juruterapi fizikal Menentukanterapi yang sesuai untuk membaik pulih kemahiran urus diri dan motor kasar kanak- kanak berkeperluan khas. Membantu ibu bapa dan guru untuk memastikan pengawasan dan bantuan dalam kebolehan berdikari dan urus diri serta perkembangan kemahiran motor kanak-kanak.
- 33. Kaunselor dan pakarpsikologi Membantu murid-murid berkeperluan khas mengatasi rasa rendah diri dan terpinggir.
- 34. Kakitangan sosial Memberikannasihat kerjaya kepada murid-murid berkeperluan khas. Menjadi personel perantaraan yang menghubungkan murid berkeperluan khas dan keluarga mereka dengan personel pelbagai disiplin dan agensi-agensi yang boleh menguruskan keperluan spesifik berdasarkan khidmat sokongan sedia ada untuk murid-murid berkeperluan khas.
- 35. Guru pendidikan khasdan guru biasa Menjayakan pelaksanaan program pendidikan inklusif. Menjamin kualiti perancangan dan pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas inklusif. Menjadi sumber rujukan utama oleh ibu bapa dan pakar perubatan untuk mendapatkan maklumat berkaitan perkembangan kognitif murid berkeperluan khas serta menaksir kategori keperluan khas mereka.