Fasilitointi lähinä ja etänä
Kirjastot, digitaalisuus ja uudet toimintaympäristöt 25 op
Ohjaustaitojen webinaari 13.11.2024 (2/6)
Matleena Laakso
Tree – Jatkuvan oppimisen palvelut
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Kuusi webinaaria (tallennetaan)
• 6.11. Kouluttajana ja ohjaajana kirjastossa
• 13.11. Fasilitointi lähinä ja etänä
• to 21.11. klo 18-20: Osallistujien aktivointi ja osallistaminen
digityökalujen avulla
• ti 26.11. klo 18-20: Johdatus tekoälyyn ja käyttötapoja kirjastotyössä
• ma 9.12. klo 18-20: Verkkosisältöjen luominen 1.
• ma 16.12. klo 18-20: Verkkosisältöjen luominen 2.
Lisäksi vapaaehtoisia ohjaustuokioita (ei tallenneta) 30 min ennen ja
jälkeen kunkin webinaarin sekä pyynnöstä muulloinkin.
Ohjelma klo 18.00-20.00
• Tervetuloa
• Ryhmän ohjaaminen
• Fasilitointi lähinä, hybridisti ja etänä
• Webinaarin vaiheet
• Erilaisia aloituksia ja reflektioita
• Opetusmenetelmiä
Materiaalit, tallenteet ja oppimistehtävät
löydät koulutuksen Padletista.
Suoritukset (dl to 16.1.2025)
Suosittelen tekemään jouluun mennessä ☺
Kuusi webinaaria
• Osallistu reaaliaikaisesti TAI
• Katso tallenne ja nosta Padletiin lyhyesti esiin kolme sinulle tärkeää
näkökulmaa tai kolme oppimaasi asiaa. Kokeile mahdollisuuksien
mukaan esillä olleita sovelluksia. Voit myös tehdä kysymyksiä ja
haastaa osallistujia keskustelemaan.
Oppimispäiväkirja
• Jaetaan koulutuksen Padlet-ympäristöön.
• Työkaluna esim. Padlet tai Adobe Express –verkkosivu.
• Kerro kommenteissa, kun olet valmis, niin kuittaan suorituksesi.
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12.
Tunnelmat ohjaustaitojen
opintojakson aloituksesta?
Matleena Laakso, CC BY; kuvat pixabay.com
Ryhmän
ohjaaminen
Kuva: Bessi, pixabay.com
Kouluttajan/fasilitaattorin tehtävänä
on tukea ryhmän kaksoistavoitetta
Tunnetavoite
liittyy ryhmän
kiinteyteen ja
toimivuuteen
ryhmänä.
Tehokkuus eli
asiatavoite
liittyy ryhmän
tuloksellisuuteen.
Kuva: OpenClipart-Vectors, pixabay.com
Bloomin taksonomia: osaamisen tasot
Kuva: energiaa.vamk.fi/osaaminen/osaamisperustaisuus-ja-linjakkuus-opetuksen-suunnittelussa (CC BY-SA)
Muokattu lähteestä: Vanderbilt University Center for Teaching CC BY)
Keskustelun merkitys oppimiselle
harto.wordpress.com/2020/11/20/yhteisollinen-oppiminen-ja-pedagogiset-mallit
”Keskusteluissa oppijat
• Selittävät ajatteluaan.
• Välittävät tietoa toisilleen.
• Arvioivat tietoa kriittisesti.
• Kysyvät tarkentavia kysymyksiä.
• Soveltavat opittua ja
rakentavat uutta tietoa.
• Arvioivat omaa ja ryhmän toimintaa.
• Asettavat tavoitteita ja
suunnittelevat työskentelyn
seuraavia vaiheita.
→ Vuorovaikutus ryhmässä tukee monella tavalla
yksilöiden ymmärtävää oppimista.”
Kuva: mwitt1337, pixabay.com
Vuorovaikutus
Vuorovaikutus lisää yhteenkuuluvuutta, sitouttaa ja parhaimmillaan
tukee oppimista.
• Viritä ryhmä. Ihmisyyttä ei voi siirtää sivuun ja ”mennä suoraan asiaan”.
• Osallista ensimmäisen vartin aikana.
• Pariporinaan aina uusi pari. Luottamus rakentuu näin nopeammin.
Minna, mistä teidän
ryhmä puhui?
(Helpompi, kun voi puhua
ryhmän suulla.)
Pekka, keneltä haluat kuulla
seuraavan kommentin?
(Vastuu puheenvuorojen
kiertämisestä jakautuu.)
Ryhmän vuorovaikutus-
suhteiden määrä
Kuva: www.getflow.com/blog/optimal-team-size-workplace-productivity
Ryhmän vaiheet ja
kouluttajan/fasilitaattorin toiminta
Ks. esim. www.matleenalaakso.fi/2016/01/ryhman-ohjaajan-toiminta-koulutusryhman.html
sekä verkko-opisto.msl.fi/jarjestotoimijan-abc/ryhmadynamiikka/ryhman-vaiheet
1. Muodostuminen (forming)
– Oman paikan etsiminen, tutustuminen, riippuvuus ohjaajasta, pelisäännöt.
– Ota ohjaajan rooli, tue jäsenten välistä vuorovaikutusta ja
pidä mielessä ryhmän kaksoistavoite.
2. Kuohunta (storming)
– Rohkaise kritiikkiin, ota vastaan tunteita, nosta ristiriitoja esiin,
sekoita alaryhmiä, anna tilaa ja selkeytä toimintaa.
3. Säännöistä sopiminen (norming)
– Pidä huolta perustehtävästä, kohtaa yksilöinä ja vahvista avoimuutta.
4. Työskenteleminen eli toimivan ryhmän vaihe (performing)
– Konsultin rooli ja motivaation ylläpitäminen.
5. Päättyminen (adjourning)
– Tee tietoiseksi päättymisestä, anna tilaa muisteluille ja tunteille.
Parin tai ryhmän muodostaminen
• Jana esim. etunimen aakkosjärjestyksen tai syntymäpäivän (ei
vuotta) tai mielipiteen mukaan. → Vierekkäiset / jako esim. kuuteen.
• Valitse pari, jota et tunne tai jonka kanssa et vielä tänään ole
työskennellyt.
• Metriset narut nippuna kouluttajan kädessä. →
Ota kiinni narusta, parisi on sen toisessa päässä.
• Kaikki saavat lapun, missä on eläimen nimi. Kutakin eläintä
on ryhmän jäseniä vastaava määrä. Pari tai pienryhmä etsitään
ääntelemällä kuten kyseinen eläin. Kun ryhmä on löytynyt, ollaan
hiljaa, kunnes kaikki ovat löytäneet oman ryhmänsä.
• Erikieliset tervehdykset, kuten em.
• Postikorttipalapelit: kullekin yksi pala. →
Etsi ryhmäsi muut jäsenet.
• Sähköisiä työkaluja:
www.matleenalaakso.fi/2023/02/jako-pienryhmiin.html
Fasilitointi on
prosessin
ohjaamista
Kuva: Bessi, pixabay.com
Kouluttajan osaaminen
Kupias & Koski 2012: Hyvä kouluttaja. Sanoma Pro.
Fasilitaattori/ Osaava
ohjaaja kouluttaja
Noviisi- Asiantuntija/
kouluttaja luennoitsija
O
h
j
a
u
s
o
s
a
a
m
i
n
e
n
/
p
e
d
a
g
o
g
i
n
e
n
o
s
a
a
m
i
n
e
n
Asiasisällön osaaminen
Mitä fasilitointi on?
Tavoitteellista ja sisällön suhteen neutraalia ryhmäprosessin
ohjaamista niin, että kaikki osallistuvat aktiivisesti ja tasapuolisesti.
• Luodaan turvallinen ilmapiiri.
• Hyödynnetään ryhmän osaamista ja edistetään sitoutumista
erilaisin menetelmin ja/tai sovelluksin.
• Fasilitoija auttaa yksilöitä/tiimejä kohti itse-/yhdessäohjautuvuutta.
– Itseohjautuvuus on prosessi, jossa oppija aktiivisesti ja
vuorovaikutuksessa määrittää oppimistarpeita ja tavoitteita,
valitsee menetelmiä ja arvioi oppimistaan.
Itseohjautuvuuden malli
Gerald Grow: The Staged Self-Directed Learning Model.
Oppija/
osallistuja
Itseohjautuva
Sitoutunut
Kiinnostunut
Riippuva
Auktoriteetti Motivoija, Avustaja, Konsultti
valmentaja opas
Kouluttaja/ohjaaja
/fasilitaattori
Psykologinen turvallisuus
Turvallisuus syntyy avoimuudesta, luottamuksesta, hyväksynnästä
ja sitoutumisesta. Vältetään tilanteita, joissa voi syntyä pelkoa,
häpeää tai syyllisyyttä.
• Tärkeää on kutsu oikeille henkilöille, fyysinen tila ja aloitus:
yhteinen ymmärrys tapahtuman luonteesta ja työskentelystä.
• Ryhmä & välineet tuttuja ja turvallisia.
• Uskalletaan kysellä, kommentoida ja ideoida.
• Selkeät ohjeet.
• Anna aikaa miettiä ennen kommentoimista.
• Yhteisöllisyys ja dialogisuus vs. kilpailu.
Yhdessä oppiminen.
• Iloinen mokaaminen vs. epäonnistumisen pelko.
• Vaikka vähän naurua tai hassutteluakin.
• Kannusta dialogiin.
Kuva: Sprachschuleaktiv, pixabay.com
Keskityn ja pysähdyn,
olen täysillä läsnä.
Suuntaan
tarkkaavaisuuteni
keskustelukumppaneihin
enkä itseeni.
Osallistun keskusteluun
symmetrisesti, puhun ja
kuuntelen suurin piirtein
yhtä paljon.
Puheeni sävy on pohtiva,
sen sijaan että kerron
valmiin käsitykseni
asiasta.
Arvioin yhteistä ajattelua
kokonaisuutena ja
kerron muille, mitä olen
siinä erityisesti
oivaltanut.
Tuen kehkeytyvää
yhteistä oppimista
jatkamalla keskusteluun
tuoduista ajattelun
iduista.
Huomaan tarpeen ja
paikan välisynteesien
tekemiselle.
Olen keskustelussa
rento, hyväksyvä ja
vilpitön.
Osallistun
vastavuoroisesti ja
osoitan pienillä teoilla
välittäväni jokaisesta.
Kuuntelen jokaista
sanatarkasti loppuun
asti ja pidän
kuunnellessa oman
mielipiteeni syrjässä.
Kysyn toiselta hänen
ajattelustaan avoimesti
ja aloitan silloin
kysymyssanalla.
Tiedustelen usein lisää
siitä, mitä toinen juuri
sanoi.
Hoksaan toista
kuunnellessani ns.
kuumat sanat, jotka ovat
tärkeitä avata.
Harjoittelen synteesin
kutomista ja sitä
tehdessäni huomioin
kaikkien osallistujien
ajattelua.
Annan tietoisesti vuoron
toiselle, joka vetäytyy tai
harkitsee asioita
kauemmin.
Puhun lyhyesti ja
kompaktisti, pari virkettä
kerrallaan.
Aarnio, H., Ruhalahti, S., Michelsson, R. & Mäki-Hakola, H. (2020)
Bingo pohjautuu H. Aarnion (2012)
kehittämiin dialogimenetelmiin.
Dialogi oppimisen palveluksessa -bingo
Kuva: Mediakasvatusseura 13.11.24
Ks. myös mediakasvatus.fi/kulttuurisensitiivinen-mediakasvatus-turvallisempi-tila
Miten onnistua työpajan fasilitoinnissa?
Daniel Monthan: howspace.com/fi/blogi/miten-onnistua-tyopajan-fasilitoinnissa
Ennen työpajaa
• Tutustu osallistujiin.
• Määrittele tarkoitus.
• Suunnittele pidemmälle.
• Aseta selkeä tavoite.
• Varaudu yllätyksiin.
Työpajan aikana
• Valmistele tilat kuntoon.
• Keskity aloitukseen.
• Käytännön asiat ja
perussäännöt.
• Käy läpi agenda ja aseta odotukset.
• Rakenna luottamusta.
• Fasilitoi, älä kontrolloi.
• Kannusta yhteiseen dokumentointiin.
• Arvioi tavoitteiden saavuttamista.
• Check-out: Lopetuksen merkitys.
• Keskustele seuraavista askelista.
Työpajan jälkeen
• Piirrä iso kuva ja tiedota edistymisestä.
• Aktivoi ja sitouta.
• Pyydä palautetta.
https://twitter.com/VPaajanen/status/1382275912666873857?s=20
Anna myös
aikaa ajatella
Kuva: Oscar Trompenaars, pixabay.com
10
sekuntia
22
sekuntia
Kuva: Studio-72, CC0, pixabay.com
VESIPUTOUS
Tee kysymys. Anna aikaa ajatella ja
kirjoittaa kommentti esim. chattiin.
Jokainen julkaisee kommentin samaan aikaan.
Kuva: Maja-Drone, pixabay.com
Millainen aktivointi ja osallistaminen
tukee sinun omaa oppimista?
Kuva: Russmac, pixabay.com
classroomscreen.com
Lue lisää: www.matleenalaakso.fi/2019/02/classroomscreen.html
Hybridi &
webinaarin
vaiheet
Kuva: Bessi, pixabay.com
Mitä on hybridi?
Hybridillä tarkoitetaan synkronista eli samanaikaista opetus- tai
kokoustilannetta, missä osa ryhmästä on läsnä ja osa etänä.
Molemmille ryhmille tarjotaan mahdollisimman yhteneväinen
oppimistilanne.
• Kaikki läsnä
• Kouluttaja läsnä, oppijat etänä
• Kouluttaja läsnä, oppijat läsnä+etänä
• Kouluttaja etänä, oppijat läsnä+etänä
• Kouluttaja etänä, oppijat läsnä
• Joskus tarjolla vaihtoehtona myös
tallenne tehtävineen
• Kaikki etänä
Vaihtoehtona voidaan käyttää striimausta.
Kuvat: lkurtz18 & harishs, CC0, pixabay.com
Hybridiopetuksen edellytyksiä
• Hyvä suunnittelu.
• Mielellään kouluttajapari, avustaja tai oppija apuna.
• Tilat, tekniset laitteet ja tuki.
• Verkon sovellusten hyödyntäminen
yhteisessä työskentelyssä.
• Erityishuomio vuorovaikutukseen,
jotta etäosallistujat eivät jää sivuun!
Oppaita ja muita lähteitä:
padlet.com/matlaakso/hybridi
Kuva: lkurtz18 & harishs, CC0, pixabay.com
Kokemuksesi hybridistä?
Olen kokeillut.
Opetan paljon hybridisti.
Odotan vielä ensikokemusta.
En tee koulutusta/ohjausta.
Verkkotapaamisen vaiheet
1. Kutsu: ohjeet ja/tai mahdollinen ennakkotehtävä/-materiaali
2. Virtuaalikahvit
3. Yhteinen aloitus
• Webinaarityökalu haltuun (tai jo virtuaalikahveilla)
• Ohjelma, tavoitteet, tutustuminen, kuulumiset, virittäytyminen,..
• Pelisäännöt: kommentointi, luottamuksellisuus, kamerat, tallennus,..
4. Varsinainen opetus ja/tai työskentely
5. Lopetus
• Opitun/työskentelyn reflektio, palaute
• Jatkosta sopiminen ym.
6. Jatkot
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com
Tarjoa vaihtelua
Vuorottele työskentelytapoja
• Kuunnellen, katsellen, kirjoittaen,..
• Puhuen, harjoitellen, äänestäen, työskennellen,..
• Vierailijat?
• Tauot ja/tai taukojumpat
Vuorottele kokoonpanoa
• Yksin –kouluttaja päivystää Zoomissa/Teamsissa
• Pienryhmissä (samat/eri ryhmät; työnjako)
• Kaikki yhdessä
– Vuorovaikutus keskustellen ja/tai chatissä.
– Hyödynnä videoneuvottelun ja verkon työkaluja
(esim. kyselyt ja muistitaulut).
Kuva: Sayyidsembilanenam, CC0, pixabay.com
Millaisen kulttuurin
luot kameran käyttöön?
Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com
Miten aktiivinen kuunteleminen
näkyy puhujalle ja ryhmälle?
Kuva: Stux, CC0, pixabay.com
Tutustuminen
ja/tai orientaatio
Opitun tai
työskentelyn reflektio
Kuva: Bessi, pixabay.com
Matleena Laakso, CC BY
Samaa mieltä. Eri mieltä. En osaa sanoa./
En tiedä.
Kuva: Memed_Nurrohmad, pixabay.com
Mikä kysymys videoista kiinnostaa?
Millaisia? Milloin? Miksi?
Millä Kuka
sovelluksilla tekee? Jakaminen?
Kirjastossa
hyödyntäminen? Suunnittelu? Tekstitys?
Avaa kamerasi ja
esittele itsesi
kertomalla
supervoimasi
Kuva: Free-Photos, CC0, pixabay.com
Ryhmärengin kysymyskortit
Ryhmärengin Kirsi Alastalon materiaalit ja kuvien lähde: ryhmarenki.fi
Hyödynnä esim. erilaisia tutustumiskysymyksiä.
• Tulosta tai käytä WordWall-sovelluksella tehtyjä interaktiivisina
verkkoversioita. Pääosa materiaaleista jaettu CC BY-NC-SA -lisenssillä.
• Kielinä su, ru, en
Opitun ja työskentelyn reflektio
• Mitkä asiat edistävät oppimistasi?
• Koitko, että pääsimme tavoitteeseen?
• Mitä pitäisi muuttaa työskentelyssä, jotta se tukisi paremmin oppimistasi?
• Miten koit ryhmän vuorovaikutuksen?
• Mikä on oppimasi merkitys opinnäytteesi näkökulmasta?
• Mikä oli tärkein oivalluksesi?
• Miksi kannatti osallistua?
• Mistä haluat kiittää ryhmää?
• Mitä viet mukanasi?
Kuva: Manfredsteger, CC0, pixabay.com
Kierrokset
Kuva: Manfredsteger, CC0, pixabay.com
Menetelmiä
vuorovaikutuksen
edistämiseen ja koulutuksiin
Kuva: Bessi, pixabay.com
Aktivointi ja osallistaminen
• Jana, kartta ja nurkat
• Äänestykset viitaten tai sähköisillä lomakkeilla
• Tietovisat, pelilliset kyselyt ja kuvan X-breikki
• Magneetit, pikkuesineet, sananlaskut ja kuvakortit
(fyysiset/virtuaaliset)
• Muistitaulut
• Ajatuskartat
Aktivoi luennolla
• Pariporina.
• Minuuttikierros 3-4 hengen ryhmissä.
• Pyydä esimerkkejä arkielämästä.
• Haasta kyseenalaistamaan.
• Pyydä kysymyksiä.
• Muistiinpanot ajatuskarttana tai
yhdessä parin kanssa kirjoittaen.
Lisää ideoita kuvan lähteestä:
www.slideshare.net/KirsiViitanen/opiskelijan-aktivointi-
luennolla
3-2-1 -menetelmä
• Osallistujat kirjoittavat kolmen hengen ryhmissä kolme asiaa,
jotka he muistavat edelliseltä luennolta tai ennakkomateriaalista.
• Tämän jälkeen he kirjoittavat kaksi työhönsä liittyvää
tapahtumaa tai omaa kokemusta näihin kolmeen asiaan liittyen.
• Lopuksi osallistujat kirjoittavat yhden kysymyksen, jonka
haluaisivat tietää aiheesta.
– Kysytään ääneen tai kirjoitetaan sähköiseen muistitauluun.
Opetusmenetelmiä
Tämän kuten muutkin keskeiset linkit löydät koulutuksemme Padlet-
ympäristöstä: www.matleenalaakso.fi/2023/05/opetusmenetelmia.html
Asteikkokysymys
Miten arvioit omaa osaamistasi fasilitaattorina
(asteikolla 1-10)?
Asteikkokysymys
Miten arvioit omaa osaamistasi fasilitaattorina
(asteikolla 1-10)?
Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa itsellesi
yhden numeron enemmän?
Ehdotuksia näkökulmiksi
oppimispäiväkirjaan
• Mikä oli sinulle tärkeää?
• Miten voit hyödyntää oppimaasi työssäsi?
• Mistä menetelmistä tai sovelluksista innostuit?
• Mitä niistä aiot käyttää työssäsi?
• Mikä voisi olla seuraava askeleesi kehittyäksesi fasilitaattorina?
Vaikka koulutuksen Padlet jää käyttöönne koulutuksen jälkeenkin,
kannattaa poimia itselle tärkeimmät vinkit, sovellukset ja ohjeet
omaan oppimispäiväkirjaan.
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0
Kansainvälinen: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
• Sinä saat käyttää, jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa,
myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu.
• Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja
lisäät linkin tähän diasarjaan.
• Jos teet diasarjasta oman version, se tulee lisäksi
jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi

Fasilitointi lähinä ja etänä 13.11.2024

  • 1.
    Fasilitointi lähinä jaetänä Kirjastot, digitaalisuus ja uudet toimintaympäristöt 25 op Ohjaustaitojen webinaari 13.11.2024 (2/6) Matleena Laakso Tree – Jatkuvan oppimisen palvelut Blogi: www.matleenalaakso.fi
  • 2.
    Kuusi webinaaria (tallennetaan) •6.11. Kouluttajana ja ohjaajana kirjastossa • 13.11. Fasilitointi lähinä ja etänä • to 21.11. klo 18-20: Osallistujien aktivointi ja osallistaminen digityökalujen avulla • ti 26.11. klo 18-20: Johdatus tekoälyyn ja käyttötapoja kirjastotyössä • ma 9.12. klo 18-20: Verkkosisältöjen luominen 1. • ma 16.12. klo 18-20: Verkkosisältöjen luominen 2. Lisäksi vapaaehtoisia ohjaustuokioita (ei tallenneta) 30 min ennen ja jälkeen kunkin webinaarin sekä pyynnöstä muulloinkin.
  • 3.
    Ohjelma klo 18.00-20.00 •Tervetuloa • Ryhmän ohjaaminen • Fasilitointi lähinä, hybridisti ja etänä • Webinaarin vaiheet • Erilaisia aloituksia ja reflektioita • Opetusmenetelmiä Materiaalit, tallenteet ja oppimistehtävät löydät koulutuksen Padletista.
  • 4.
    Suoritukset (dl to16.1.2025) Suosittelen tekemään jouluun mennessä ☺ Kuusi webinaaria • Osallistu reaaliaikaisesti TAI • Katso tallenne ja nosta Padletiin lyhyesti esiin kolme sinulle tärkeää näkökulmaa tai kolme oppimaasi asiaa. Kokeile mahdollisuuksien mukaan esillä olleita sovelluksia. Voit myös tehdä kysymyksiä ja haastaa osallistujia keskustelemaan. Oppimispäiväkirja • Jaetaan koulutuksen Padlet-ympäristöön. • Työkaluna esim. Padlet tai Adobe Express –verkkosivu. • Kerro kommenteissa, kun olet valmis, niin kuittaan suorituksesi.
  • 5.
    1. 2. 3.4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Tunnelmat ohjaustaitojen opintojakson aloituksesta? Matleena Laakso, CC BY; kuvat pixabay.com
  • 6.
  • 7.
    Kouluttajan/fasilitaattorin tehtävänä on tukearyhmän kaksoistavoitetta Tunnetavoite liittyy ryhmän kiinteyteen ja toimivuuteen ryhmänä. Tehokkuus eli asiatavoite liittyy ryhmän tuloksellisuuteen. Kuva: OpenClipart-Vectors, pixabay.com
  • 8.
    Bloomin taksonomia: osaamisentasot Kuva: energiaa.vamk.fi/osaaminen/osaamisperustaisuus-ja-linjakkuus-opetuksen-suunnittelussa (CC BY-SA) Muokattu lähteestä: Vanderbilt University Center for Teaching CC BY)
  • 9.
    Keskustelun merkitys oppimiselle harto.wordpress.com/2020/11/20/yhteisollinen-oppiminen-ja-pedagogiset-mallit ”Keskusteluissaoppijat • Selittävät ajatteluaan. • Välittävät tietoa toisilleen. • Arvioivat tietoa kriittisesti. • Kysyvät tarkentavia kysymyksiä. • Soveltavat opittua ja rakentavat uutta tietoa. • Arvioivat omaa ja ryhmän toimintaa. • Asettavat tavoitteita ja suunnittelevat työskentelyn seuraavia vaiheita. → Vuorovaikutus ryhmässä tukee monella tavalla yksilöiden ymmärtävää oppimista.” Kuva: mwitt1337, pixabay.com
  • 10.
    Vuorovaikutus Vuorovaikutus lisää yhteenkuuluvuutta,sitouttaa ja parhaimmillaan tukee oppimista. • Viritä ryhmä. Ihmisyyttä ei voi siirtää sivuun ja ”mennä suoraan asiaan”. • Osallista ensimmäisen vartin aikana. • Pariporinaan aina uusi pari. Luottamus rakentuu näin nopeammin. Minna, mistä teidän ryhmä puhui? (Helpompi, kun voi puhua ryhmän suulla.) Pekka, keneltä haluat kuulla seuraavan kommentin? (Vastuu puheenvuorojen kiertämisestä jakautuu.)
  • 11.
    Ryhmän vuorovaikutus- suhteiden määrä Kuva:www.getflow.com/blog/optimal-team-size-workplace-productivity
  • 12.
    Ryhmän vaiheet ja kouluttajan/fasilitaattorintoiminta Ks. esim. www.matleenalaakso.fi/2016/01/ryhman-ohjaajan-toiminta-koulutusryhman.html sekä verkko-opisto.msl.fi/jarjestotoimijan-abc/ryhmadynamiikka/ryhman-vaiheet 1. Muodostuminen (forming) – Oman paikan etsiminen, tutustuminen, riippuvuus ohjaajasta, pelisäännöt. – Ota ohjaajan rooli, tue jäsenten välistä vuorovaikutusta ja pidä mielessä ryhmän kaksoistavoite. 2. Kuohunta (storming) – Rohkaise kritiikkiin, ota vastaan tunteita, nosta ristiriitoja esiin, sekoita alaryhmiä, anna tilaa ja selkeytä toimintaa. 3. Säännöistä sopiminen (norming) – Pidä huolta perustehtävästä, kohtaa yksilöinä ja vahvista avoimuutta. 4. Työskenteleminen eli toimivan ryhmän vaihe (performing) – Konsultin rooli ja motivaation ylläpitäminen. 5. Päättyminen (adjourning) – Tee tietoiseksi päättymisestä, anna tilaa muisteluille ja tunteille.
  • 13.
    Parin tai ryhmänmuodostaminen • Jana esim. etunimen aakkosjärjestyksen tai syntymäpäivän (ei vuotta) tai mielipiteen mukaan. → Vierekkäiset / jako esim. kuuteen. • Valitse pari, jota et tunne tai jonka kanssa et vielä tänään ole työskennellyt. • Metriset narut nippuna kouluttajan kädessä. → Ota kiinni narusta, parisi on sen toisessa päässä. • Kaikki saavat lapun, missä on eläimen nimi. Kutakin eläintä on ryhmän jäseniä vastaava määrä. Pari tai pienryhmä etsitään ääntelemällä kuten kyseinen eläin. Kun ryhmä on löytynyt, ollaan hiljaa, kunnes kaikki ovat löytäneet oman ryhmänsä. • Erikieliset tervehdykset, kuten em. • Postikorttipalapelit: kullekin yksi pala. → Etsi ryhmäsi muut jäsenet. • Sähköisiä työkaluja: www.matleenalaakso.fi/2023/02/jako-pienryhmiin.html
  • 14.
  • 15.
    Kouluttajan osaaminen Kupias &Koski 2012: Hyvä kouluttaja. Sanoma Pro. Fasilitaattori/ Osaava ohjaaja kouluttaja Noviisi- Asiantuntija/ kouluttaja luennoitsija O h j a u s o s a a m i n e n / p e d a g o g i n e n o s a a m i n e n Asiasisällön osaaminen
  • 16.
    Mitä fasilitointi on? Tavoitteellistaja sisällön suhteen neutraalia ryhmäprosessin ohjaamista niin, että kaikki osallistuvat aktiivisesti ja tasapuolisesti. • Luodaan turvallinen ilmapiiri. • Hyödynnetään ryhmän osaamista ja edistetään sitoutumista erilaisin menetelmin ja/tai sovelluksin. • Fasilitoija auttaa yksilöitä/tiimejä kohti itse-/yhdessäohjautuvuutta. – Itseohjautuvuus on prosessi, jossa oppija aktiivisesti ja vuorovaikutuksessa määrittää oppimistarpeita ja tavoitteita, valitsee menetelmiä ja arvioi oppimistaan.
  • 17.
    Itseohjautuvuuden malli Gerald Grow:The Staged Self-Directed Learning Model. Oppija/ osallistuja Itseohjautuva Sitoutunut Kiinnostunut Riippuva Auktoriteetti Motivoija, Avustaja, Konsultti valmentaja opas Kouluttaja/ohjaaja /fasilitaattori
  • 18.
    Psykologinen turvallisuus Turvallisuus syntyyavoimuudesta, luottamuksesta, hyväksynnästä ja sitoutumisesta. Vältetään tilanteita, joissa voi syntyä pelkoa, häpeää tai syyllisyyttä. • Tärkeää on kutsu oikeille henkilöille, fyysinen tila ja aloitus: yhteinen ymmärrys tapahtuman luonteesta ja työskentelystä. • Ryhmä & välineet tuttuja ja turvallisia. • Uskalletaan kysellä, kommentoida ja ideoida. • Selkeät ohjeet. • Anna aikaa miettiä ennen kommentoimista. • Yhteisöllisyys ja dialogisuus vs. kilpailu. Yhdessä oppiminen. • Iloinen mokaaminen vs. epäonnistumisen pelko. • Vaikka vähän naurua tai hassutteluakin. • Kannusta dialogiin. Kuva: Sprachschuleaktiv, pixabay.com
  • 19.
    Keskityn ja pysähdyn, olentäysillä läsnä. Suuntaan tarkkaavaisuuteni keskustelukumppaneihin enkä itseeni. Osallistun keskusteluun symmetrisesti, puhun ja kuuntelen suurin piirtein yhtä paljon. Puheeni sävy on pohtiva, sen sijaan että kerron valmiin käsitykseni asiasta. Arvioin yhteistä ajattelua kokonaisuutena ja kerron muille, mitä olen siinä erityisesti oivaltanut. Tuen kehkeytyvää yhteistä oppimista jatkamalla keskusteluun tuoduista ajattelun iduista. Huomaan tarpeen ja paikan välisynteesien tekemiselle. Olen keskustelussa rento, hyväksyvä ja vilpitön. Osallistun vastavuoroisesti ja osoitan pienillä teoilla välittäväni jokaisesta. Kuuntelen jokaista sanatarkasti loppuun asti ja pidän kuunnellessa oman mielipiteeni syrjässä. Kysyn toiselta hänen ajattelustaan avoimesti ja aloitan silloin kysymyssanalla. Tiedustelen usein lisää siitä, mitä toinen juuri sanoi. Hoksaan toista kuunnellessani ns. kuumat sanat, jotka ovat tärkeitä avata. Harjoittelen synteesin kutomista ja sitä tehdessäni huomioin kaikkien osallistujien ajattelua. Annan tietoisesti vuoron toiselle, joka vetäytyy tai harkitsee asioita kauemmin. Puhun lyhyesti ja kompaktisti, pari virkettä kerrallaan. Aarnio, H., Ruhalahti, S., Michelsson, R. & Mäki-Hakola, H. (2020) Bingo pohjautuu H. Aarnion (2012) kehittämiin dialogimenetelmiin. Dialogi oppimisen palveluksessa -bingo
  • 20.
    Kuva: Mediakasvatusseura 13.11.24 Ks.myös mediakasvatus.fi/kulttuurisensitiivinen-mediakasvatus-turvallisempi-tila
  • 21.
    Miten onnistua työpajanfasilitoinnissa? Daniel Monthan: howspace.com/fi/blogi/miten-onnistua-tyopajan-fasilitoinnissa Ennen työpajaa • Tutustu osallistujiin. • Määrittele tarkoitus. • Suunnittele pidemmälle. • Aseta selkeä tavoite. • Varaudu yllätyksiin. Työpajan aikana • Valmistele tilat kuntoon. • Keskity aloitukseen. • Käytännön asiat ja perussäännöt. • Käy läpi agenda ja aseta odotukset. • Rakenna luottamusta. • Fasilitoi, älä kontrolloi. • Kannusta yhteiseen dokumentointiin. • Arvioi tavoitteiden saavuttamista. • Check-out: Lopetuksen merkitys. • Keskustele seuraavista askelista. Työpajan jälkeen • Piirrä iso kuva ja tiedota edistymisestä. • Aktivoi ja sitouta. • Pyydä palautetta.
  • 22.
  • 23.
    Anna myös aikaa ajatella Kuva:Oscar Trompenaars, pixabay.com
  • 24.
  • 25.
    VESIPUTOUS Tee kysymys. Annaaikaa ajatella ja kirjoittaa kommentti esim. chattiin. Jokainen julkaisee kommentin samaan aikaan. Kuva: Maja-Drone, pixabay.com
  • 26.
    Millainen aktivointi jaosallistaminen tukee sinun omaa oppimista? Kuva: Russmac, pixabay.com
  • 27.
  • 28.
  • 29.
    Mitä on hybridi? Hybridillätarkoitetaan synkronista eli samanaikaista opetus- tai kokoustilannetta, missä osa ryhmästä on läsnä ja osa etänä. Molemmille ryhmille tarjotaan mahdollisimman yhteneväinen oppimistilanne. • Kaikki läsnä • Kouluttaja läsnä, oppijat etänä • Kouluttaja läsnä, oppijat läsnä+etänä • Kouluttaja etänä, oppijat läsnä+etänä • Kouluttaja etänä, oppijat läsnä • Joskus tarjolla vaihtoehtona myös tallenne tehtävineen • Kaikki etänä Vaihtoehtona voidaan käyttää striimausta. Kuvat: lkurtz18 & harishs, CC0, pixabay.com
  • 30.
    Hybridiopetuksen edellytyksiä • Hyväsuunnittelu. • Mielellään kouluttajapari, avustaja tai oppija apuna. • Tilat, tekniset laitteet ja tuki. • Verkon sovellusten hyödyntäminen yhteisessä työskentelyssä. • Erityishuomio vuorovaikutukseen, jotta etäosallistujat eivät jää sivuun! Oppaita ja muita lähteitä: padlet.com/matlaakso/hybridi Kuva: lkurtz18 & harishs, CC0, pixabay.com
  • 31.
    Kokemuksesi hybridistä? Olen kokeillut. Opetanpaljon hybridisti. Odotan vielä ensikokemusta. En tee koulutusta/ohjausta.
  • 32.
    Verkkotapaamisen vaiheet 1. Kutsu:ohjeet ja/tai mahdollinen ennakkotehtävä/-materiaali 2. Virtuaalikahvit 3. Yhteinen aloitus • Webinaarityökalu haltuun (tai jo virtuaalikahveilla) • Ohjelma, tavoitteet, tutustuminen, kuulumiset, virittäytyminen,.. • Pelisäännöt: kommentointi, luottamuksellisuus, kamerat, tallennus,.. 4. Varsinainen opetus ja/tai työskentely 5. Lopetus • Opitun/työskentelyn reflektio, palaute • Jatkosta sopiminen ym. 6. Jatkot Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com
  • 33.
    Tarjoa vaihtelua Vuorottele työskentelytapoja •Kuunnellen, katsellen, kirjoittaen,.. • Puhuen, harjoitellen, äänestäen, työskennellen,.. • Vierailijat? • Tauot ja/tai taukojumpat Vuorottele kokoonpanoa • Yksin –kouluttaja päivystää Zoomissa/Teamsissa • Pienryhmissä (samat/eri ryhmät; työnjako) • Kaikki yhdessä – Vuorovaikutus keskustellen ja/tai chatissä. – Hyödynnä videoneuvottelun ja verkon työkaluja (esim. kyselyt ja muistitaulut). Kuva: Sayyidsembilanenam, CC0, pixabay.com
  • 34.
    Millaisen kulttuurin luot kamerankäyttöön? Kuva: Alexandra Koch, CC0, pixabay.com
  • 35.
    Miten aktiivinen kuunteleminen näkyypuhujalle ja ryhmälle? Kuva: Stux, CC0, pixabay.com
  • 36.
  • 37.
  • 38.
    Samaa mieltä. Erimieltä. En osaa sanoa./ En tiedä. Kuva: Memed_Nurrohmad, pixabay.com
  • 39.
    Mikä kysymys videoistakiinnostaa? Millaisia? Milloin? Miksi? Millä Kuka sovelluksilla tekee? Jakaminen? Kirjastossa hyödyntäminen? Suunnittelu? Tekstitys?
  • 40.
    Avaa kamerasi ja esitteleitsesi kertomalla supervoimasi Kuva: Free-Photos, CC0, pixabay.com
  • 41.
    Ryhmärengin kysymyskortit Ryhmärengin KirsiAlastalon materiaalit ja kuvien lähde: ryhmarenki.fi Hyödynnä esim. erilaisia tutustumiskysymyksiä. • Tulosta tai käytä WordWall-sovelluksella tehtyjä interaktiivisina verkkoversioita. Pääosa materiaaleista jaettu CC BY-NC-SA -lisenssillä. • Kielinä su, ru, en
  • 42.
    Opitun ja työskentelynreflektio • Mitkä asiat edistävät oppimistasi? • Koitko, että pääsimme tavoitteeseen? • Mitä pitäisi muuttaa työskentelyssä, jotta se tukisi paremmin oppimistasi? • Miten koit ryhmän vuorovaikutuksen? • Mikä on oppimasi merkitys opinnäytteesi näkökulmasta? • Mikä oli tärkein oivalluksesi? • Miksi kannatti osallistua? • Mistä haluat kiittää ryhmää? • Mitä viet mukanasi? Kuva: Manfredsteger, CC0, pixabay.com
  • 43.
  • 44.
  • 45.
    Aktivointi ja osallistaminen •Jana, kartta ja nurkat • Äänestykset viitaten tai sähköisillä lomakkeilla • Tietovisat, pelilliset kyselyt ja kuvan X-breikki • Magneetit, pikkuesineet, sananlaskut ja kuvakortit (fyysiset/virtuaaliset) • Muistitaulut • Ajatuskartat
  • 46.
    Aktivoi luennolla • Pariporina. •Minuuttikierros 3-4 hengen ryhmissä. • Pyydä esimerkkejä arkielämästä. • Haasta kyseenalaistamaan. • Pyydä kysymyksiä. • Muistiinpanot ajatuskarttana tai yhdessä parin kanssa kirjoittaen. Lisää ideoita kuvan lähteestä: www.slideshare.net/KirsiViitanen/opiskelijan-aktivointi- luennolla
  • 47.
    3-2-1 -menetelmä • Osallistujatkirjoittavat kolmen hengen ryhmissä kolme asiaa, jotka he muistavat edelliseltä luennolta tai ennakkomateriaalista. • Tämän jälkeen he kirjoittavat kaksi työhönsä liittyvää tapahtumaa tai omaa kokemusta näihin kolmeen asiaan liittyen. • Lopuksi osallistujat kirjoittavat yhden kysymyksen, jonka haluaisivat tietää aiheesta. – Kysytään ääneen tai kirjoitetaan sähköiseen muistitauluun.
  • 48.
    Opetusmenetelmiä Tämän kuten muutkinkeskeiset linkit löydät koulutuksemme Padlet- ympäristöstä: www.matleenalaakso.fi/2023/05/opetusmenetelmia.html
  • 49.
    Asteikkokysymys Miten arvioit omaaosaamistasi fasilitaattorina (asteikolla 1-10)?
  • 50.
    Asteikkokysymys Miten arvioit omaaosaamistasi fasilitaattorina (asteikolla 1-10)? Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa itsellesi yhden numeron enemmän?
  • 51.
    Ehdotuksia näkökulmiksi oppimispäiväkirjaan • Mikäoli sinulle tärkeää? • Miten voit hyödyntää oppimaasi työssäsi? • Mistä menetelmistä tai sovelluksista innostuit? • Mitä niistä aiot käyttää työssäsi? • Mikä voisi olla seuraava askeleesi kehittyäksesi fasilitaattorina? Vaikka koulutuksen Padlet jää käyttöönne koulutuksen jälkeenkin, kannattaa poimia itselle tärkeimmät vinkit, sovellukset ja ohjeet omaan oppimispäiväkirjaan.
  • 52.
    Tämä diasarja onlisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0 • CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansainvälinen: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi • Sinä saat käyttää, jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu. • Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän diasarjaan. • Jos teet diasarjasta oman version, se tulee lisäksi jakaa tällä samalla lisenssillä. • Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi