กรอบความรู้Km57 ด้านการเรียนการสอน
Download as DOC, PDF0 likes581 views
knowledge management
กรอบความรู้Km57 ด้านการเรียนการสอน
- 1. กรอบความรู้/ชุดความรู้ สำาหรับการจัดการความรู้ ด้านการเรียนการสอน/ ผลิตบัณฑิต คณะนิเทศศาสตร์ ปีการศึกษา 2557 1. ขอบข่ายของงานวิจัยว่าเป็นในลักษณะ นิเทศศาสตร์ + การศึกษา = การสื่อสารการศึกษา 2.งานวิจัยในชั้นเรียนควรมีประโยชน์ที่ได้รับ ทั้ง output คือ สิ่งที่ตอบวัตถุประสงค์ , outcome คือการนำาไปใช้ประโยชน์ และ impact คือผลกระทบต่อองค์กรหรือสถาบัน 3.ประเด็นปัญหา นักศึกษาเข้าชั้นเรียนสาย มีวิธีการ แก้ไขหลายวิธี เช่น ตั้งกฎการเข้าชั้นเรียน การล็อกห้องเรียน การตัด คะแนน ใช้ความใกล้ชิดกับผู้เรียน เป็นต้น ซึ่งใช้การวิจัยในชั้นเรียน ไปช่วยแก้ปัญหาได้ 4.ปัจจัยภายใน ของการจัดการเรียนการสอนนั้นมีมากมาย เช่น การดำาเนินการสอน สื่อการสอน เทคโนโลยีการศึกษา วิธีการ สอนที่ชัดเจน การประเมินผลการสอน กิจกรรมการสอน แบบ ฝึกหัด การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การวางตัวผู้สอนที่เหมาะสม การคัด เลือกผู้เรียน หลักสูตร สภาพแวดล้อม เอกสารการสอน เนื้อหาการ สอน การสอนเป็นทีม(team teaching) เป็นต้น 5.ปัจจัยภายนอก ของการจัดการเรียนการสอน เช่น กฎ ระเบียบ ข้อบังคับของ สกอ. สมศ. กพร. AUN QA (ASEAN University QA) TQA เป็นต้น เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการ สอนทั้งสิ้น 6. เป้าหมายสำาคัญของการจัดการเรียนการสอน เน้นที่ผู้ เรียนเป็นสำาคัญ เป็นการผลิตบัณฑิตมีคุณภาพสู่สังคมตามปรัชญา ของหลักสูตร 7. การแก้ไขปัญหาการเรียนการสอน สามารถใช้วิธีการได้ หลากหลายวิธี เช่น ความใกล้ชิดกับผู้เรียน การออกแบบ , กิจกรรมการเรียนการสอน เป็นการ Learning by doing 8. การแก้ปัญหาการเรียนการสอนด้วยการทำาวิจัยในชั้น เรียน ทำาขึ้นเพื่อ 1.การประกันคุณภาพการศึกษา 2.การพัฒนา บัณฑิต 3.คุณภาพการศึกษา 4.การขอตำาแหน่งทางวิชาการ
- 2. 9. ความรู้มี 4 รูปแบบ ได้แก่ 1. รู้ว่ารู้ 2.รู้ว่าไม่รู้ 3.ไม่รู้ว่ารู้ และ 4. ไม่รู้ว่าไม่รู้ ซึ่งการ ไม่รู้ว่าไม่รู้ เป็นข้อที่น่าเป็นห่วงที่สุด เนื่องจากจะจัดการความรู้ได้ยาก 10.กรอบที่ใช้ในการวิจัย ควรมี 3 กรอบ ได้แก่ 1.กรอบ แนวคิดหลักการวิจัย เป็นโครงที่ยึดโยงงานวิจัยทั้งเรื่องเอาไว้ โดย ไม่ลงรายละเอียด 2.กรอบแนวคิดทางทฤษฎี คือวรรณกรรมที่ เลือกมาใช้อธิบายเชิงความสัมพันธ์ทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับงาน วิจัย 3.กรอบแนวความคิดการวิจัย เป็นการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ ของตัวแปร โดยต้องเขียนอธิบายตัวแปรให้ชัดเจนในส่วนของ การนิยามศัพท์ 11.หากทำาวิจัยเชิงคุณภาพ ไม่ควรใช้การสุ่มตัวอย่าง ควร ใช้เป็นการเลือกตัวอย่าง......... + เหตุผลประกอบที่ชัดเจน 12.ปัจจัยสำาคัญเบื้องต้นในการพัฒนาคุณภาพการจัดการ เรียนการสอนคือ The Team ของคณะ ทั้งผู้บริหารคณะ คณาจารย์ และเจ้าหน้าที่ทุกคน 13.สิ่งสำาคัญในการแก้ไขปัญหาการเรียนการสอน คือ การ ทำาให้ผู้เรียนมีความรักในวิชาชีพ 14.ตัวอย่างการวิจัยในชั้นเรียน เช่น การประเมินผลการ เรียนการสอน คณะนิเทศศาสตร์ ม.เกษมบัณฑิต เป็นการ วัด (บ่ง ชี้เป็นตัวเลขได้) + ประเมินผล (ตัดสินได้) + นิเทศศาสตร์ 15.ปัญหาการวิจัยในชั้นเรียนที่จะทำา เขียนเป็นภาพกว้าง ใหญ่ๆ ใช้เพื่อนำาทางการวิจัย ส่วนคำาถามการวิจัย ต้องระบุเจาะจง ลงไปเลยว่าต้องการคำาตอบอะไร 16.สาเหตุหนึ่งที่สำาคัญในการจัดการเรียนการสอน คือการ พูดคุยแลกเปลี่ยนในชั้นเรียน อาจารย์ต่อนักศึกษา คือ 90:10 ซึ่ง ก็คือนักศึกษามีส่วนร่วมในการเรียนการสอนน้อยมาก 17.สามารถนำางานวิจัยในชั้นเรียนไปขอ ผศ. ได้ โดยต้อง เขียนให้ละเอียดเป็น 100 หน้า เขียนเชิงสังเคราะห์ขั้นสูง และควร เขียนเป็นบทความวิจัยประมาณ 10-15 หน้า ตีพิมพ์ในวารสาร วิชาการด้วย 18.การวิจัยในชั้นเรียนในมุมมองของบุคลากร คือ การแก้ ปัญหาการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน , การพัฒนาหรือแก้ ปัญหาระบบและอุปสรรคในการเรียนการสอน , สิ่งที่มีไว้ใช้ใน การแก้ปัญหาแก่นักศึกษา และปรับปรุงในภาคการศึกษาถัดไป และการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นแก่ผู้เรียนให้สามารถเกิดการเรียนรู้ได้
- 3. 19.ปัญหาการเรียนการสอนที่พบคือ นักศึกษาเข้าห้องเรียน สาย การไม่ตั้งใจเรียน แต่งกายไม่เรียบร้อย ขาดวินัยในการส่ง งาน นักศึกษาไม่ให้ความสำาคัญกับรายวิชาโท การไม่สามารถ ประยุกต์ทฤษฎีไปใช้ในกรณีศึกษาอื่นๆได้ นักศึกษาไม่อดทนต่อ การอ่านเอกสารประกอบการสอน อุปกรณ์การเรียนการสอน เช่น คอมพิวเตอร์ไม่พร้อม นักศึกษาประสบอุบัติเหตุจนไม่สามารถเข้า ชั้นเรียนได้ 20.แนวทางการแก้ไขปัญหานักศึกษาที่มีความรู้ความเข้าใจ ในวิชาที่เรียนน้อยกว่าผู้เรียนคนอื่นๆ มีวิธีการแก้ไขคือ การมอบ หมายงานส่วนบุคคล เพื่อดูพัฒนาการของผู้เรียนว่า สามารถมี ความเข้าใจในเนื้อหาที่เรียนเท่ากับผู้เรียนคนอื่นๆหรือไม่อย่างไร 21.การวิจัยในชั้นเรียน เป็นการศึกษาถึงปัญหาที่เกิดขึ้น ในกระบวนการจัดการเรียนการสอนเพื่อมุ่งใช้ประโยชน์ใน การแก้ปัญหา โดยอาจจะเป็นปัญหาเล็กๆ เฉพาะบุคคลหรือ ปัญหาของนักศึกษาส่วนใหญ่ในห้องเรียน ก็ได้ 22. สามารถทำาวิจัยในชั้นเรียนได้ทั้งการวิจัยเชิง ปริมาณและการวิจัยเชิงคุณภาพ ขึ้นอยู่กับประเด็นปัญหาเรื่อง ที่ศึกษาและกลุ่มตัวอย่างที่ต้องการเก็บข้อมูลมาตอบคำาถามใน การศึกษา 23.ในการกำาหนดปัญหาในการวิจัยในชั้นเรียน อาจ แยกเป็นปัจจัยภายในภายนอก เพื่อให้ระบุปัญหาได้ ชัดเจนมากขึ้น เช่น ปัจจัยภายใน (สื่อการสอน รูปแบบการ สอน ผู้เรียน ฯลฯ) ปัจจัยภายนอก (การกำาหนดเกณฑ์ของ หน่วยงานภายนอก) 24.การวิจัยในชั้นเรียนสามารถนำาไปใช้ในการแก้ ปัญหาในการเรียนการสอนได้โดยออกแบบให้สอดคล้องกับ รายวิชาและศาสตร์ของสาขาวิชา เพื่อการนำาไปใช้อย่าง แท้จริง เนื่องจากมีลักษณะค่อนข้างเฉพาะตัว ………………………………