Downloaded 91 times
More Related Content
Similar to LAPORAN KEGIATAN OBSERVASI MAGANG I
LAPORAN KEGIATAN OBSERVASI MAGANG I
- 1. - 1 - BABI PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Sekolah adalah sebuah lembaga yang dirancang untuk pengajaran peserta didik di bawah pengawasan guru. Keberadaan sekolah saat ini sangat menunjang proses KBM yang akan dilaksanakan. Peran seorang guru dalam sebuah sekolah sangat penting. Untuk itu, seorang guru harus menguasi kompetensi pedagogic yang meliputi beberapa aspek. Mahasiswa fakultas keguruan dan ilmu pendidikan sebagai calon guru merupakan calon pendidik yang nantinya berperan penting dalam mencerdaskan anak bangsa dan berkontribusi dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk itu mahasiswa harus mengetahui lebih awal tentang kemampuan yang harus dikuasai sehingga pada saat terjun ke sekolah dapat mempersiapkan dan merencanakan pelaksanaan pendidikan yang bermutu. Dalam kesempatan ini observer melakukan observasi di SMA N 1 Karanganyar sebagai objek observasi dengan berberapa pertimbangan diantaranya, adanya izin dari pihak kepala sekolah tersebut kepada kami untuk melakukan observasi. Adapun waktu dalam melakukan observasi tanggal 21 Maret 2016 sampai dengan 15 April 2016, meskipun waktu yang digunakan dalam melakukan observasi ini relatif singkat dan sedikit terkendala pada penyesuaian jadwal sekolah dan kuliah, tetapi tidak menjadi kendala yang signifikan untuk mencapai tujuan dan sasaran dari observasi itu sendiri. Selanjutnya observer berusaha menuangkan hasil observasi tersebut dalam sebuah makalah laporan tertulis untuk memenuhi salah satu tugas dari mata kuliah Magang 1 yang berjudul “Laporan Observasi Magang 1”.
- 2. - 2 - 1.2Tujuan dan Manfaat 1.2.1 Tujuan : Membangun landasan jati diri mahasiswa sebagai calon pendidik dan memanfaatkan kompetensi akademik kependidikan melalui : a. Pemgamatan kultur sekolah. b. Pengamatan terhadap kompetensi dasar pedagogik, kepribadian, dan sosial guru. c. Pengamatan terhadap karakteristik profesi guru. 1.2.2 Manfaat : 1.2.2.1 Manfaat teoritis Hasil makalah ini dapat dipergunakan sebagai bahan pengembangan ilmu pengetahuan di bidang pendidikan. 1.2.2.2 Manfaat Praktis A. Bagi Pembaca Laporan ini dapat dipergunakan sebagai bahan referensi bagi seluruh pembaca dalam bidang pendidikan B. Bagi penulis Laporan ini dapat dijadikan sebagai bahan penambah wawasan tentang membangun landasan jati diri mahasiswa sebagai calon pendidik dan meningkatkan kompetensi akademik kependidikan. Laporan ini juga dapat dijadikan bahan masukan bagi penulisan laporan selanjutnya membuat laporan mengenai membangun landasan jati diri mahasiswa sebagai calon pendidik dan meningkatkan kompetensi akademik kependidikan 1.3 Tempat dan Waktu 1.3.1 Profil Sekolah 1.3.1.1 Identitas Sekolah Nama Sekolah = SMA Negeri 1 Karanganyar Alamat = Jalan A.W Monginsidi 03 Karanganyar Telp = (0271) 495068 Kode pos = 57714 Website = www.smansakra.sch.id Email = [email protected]
- 3. - 3 - 1.3.1.2Visi dan Misi Sekolah SMA Negeri 1 Karanganyar dalam upaya mewujudkan tujuannya untuk membentuk generasi muda Indonesia yang berkualitas dengan memegang teguh visi dan misinya yaitu : Visi : Berbasis teknologi, unggul dalam prestasi, luhur dalam budi pekerti, dan berwawasan Internasional. Misi : Untuk mencapai visi diatas SMA Negeri 1 Karanganyar mempunyai misi sebagai berikut : Menyelenggarakan pelayanan sekolah yang berbasis Teknologi Informasi. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik sesuai dengan bakat, minat dan potensi siwa dengan tuntutan era globalisasi. Membentuk karakter siswa beriman, bertaqwa, berbudi luhur, sesuai dengan nilai nilai budaya daerah. Mewujudkan rasa kebersamaan , kerukunan, kekeluargaan yang harmonis serta saling menghormati intern dan antar warga sekolah dengan masyarakat. Menjalin hubungan dengan sekolah bertaraf internasional dalam negeri maupun luar negeri 1.3.2 Uraian Aktivitas Wawancara / Magang I Jadwal wawancara : Rabu, 13 April 2016 Waktu wawancara : 10.00 WIB – 12.00 WIB Tempat wawancara : SMA Negeri 1 Karanganyar Objek Wawancara : Guru Mata Pelajaran Fisika (Ibu Endah Dwi Rahayu, S.Pd) 1.4 Metode Observasi Metode yang digunakan dalam observasi kali ini yaitu dengan mewawancarai guru mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Karanganyar
- 4. - 4 - BABII PELAKSANAAN 2.1 Pertanyaan dan Jawaban Wawancara PERTANYAAN JAWABAN 1. P e d a g o g i k 1. Aspek potensi peserta didik 1. Potensi apa saja yang ingin dikembangkan oleh sekolah dari setiap peserta didik? 2. Bagaimanakah pihak sekolah/guru mengetahui potensi yang dimiliki oleh setiap peserta didik? 3. Bagaimanakah pengembangan potensi peserta didik yang dilakukan pihak sekolah? 1. Potensi akademik dan non akademik 2. Terlihat dari keaktifan siswa dan nilai yang diperoleh siswa, selain itu juga dengan adanya seleksi kepenjurusan yang dilakukan di awal masuk sekolah menengah. 3. Dengan bimbingan khusus misalnya bagi peserta osn, selain itu dengan eksperimen khususnya untuk mata pelajaran fisika, serta berbagai ekstrakulikuler yang disediakan sekolah untuk mengasah skill. 2.Mandiri & etos kerja; 1. Bagaimana kemandirian peserta didik selama mengikuti pembelajaran 2. Bagaimana semangat belajar peserta didik dalam mengikuti pembelajaran 3. Apakah peserta didik dapat menyelesaikan tugas secara mandiri? 1. Siswa sudah mandiri terlihat dari keaktifan siswa dan kemampuanya untuk mengerjakan soal, serta terlihat dari sikap dalam suatu kelompok belajar 2. Siswa sangat aktif dalam mengikuti pembelajaran khusus nya fisika. 3. Rata rata siswa sudah dapat menyelesaikan tugas secara mandiri, hanya ada beberapa siswa yang masih sulit untuk melakukannya.
- 5. - 5 - 3.Berpengaruh positif& disegani; 1. Apasaja dampak positif dari pembelajaran yang didapat peserta didik? 2. Bagaimana penerapan pengetahuan yang didapat peserta didik dalam kehidupan sehari-hari? 1. Dampak positifnya siswa lebih mengetahui tentang suatu mata pelajaran khususnya fisika , serta penerapannya dalam kehidupan sehari hari, selain itu siswa juga dapat mempersiapkan untuk mengahadapi Ujian Nasional 2. Penerapan pembelajaran khususnya fisika dalam kehidupan sehari hari lebih banyak pada praktikum, siswa dapat menerapkan materi ataupun pola piker fisika dalam kehidupan sehari hari 2 K e p ri b a d i a n 1. Jujur; 1. Apakah tindakan peserta didik mencerminkan perkataan yang diucapkan? 2. Bagaimana tingkat kejujuran peserta didik? 1. Ya , misalnya dalam hal ulangan mereka sudah dapat mengerjakannya dengan jujur. 2. Tingkat kejujuran sudah tinggi , jika dalam interval 0 sampai 100 maka nilainya 98 2. Menarik, 1. Bagaimana cara menarik perhatian peserta didik agar tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran? 2.Bagaimana model pembelajaran yang diterapkan bagi peserta didik? 1. Dengan media animasi atau powerpoint dalam pembelajaran 2. Dengan model penerangan materi, kemudian siswa diminta untuk belajar berkelompok, dan mengerjakan soal untuk dibandingkan dengan kelompok lain
- 6. - 6 - 3.Empati, 1. Bagaimana menunjukkan sikap empati pada peserta didik? 2. Bagaimana menanamkan sikap empati pada peserta didik? 1.Dengan menciptakan suasana menyenangkan dalam pembelajaran , misalnya dengan yel yel, kemudian dengan memberikan semangat dan dorongan bagi siswa yang terlihat mengalami kesulitan , serta meyakinkan siswa bahwa fisika bukanlah matapelajaran yang sulit 2. Dengan mengajarkan siswa untuk mau berkerja sama dalam memahami suatu materi 4. Kolaboratif, 1. Apakah peserta didik mampu bekerja secara kelompok? 2. Bagaimana menanamkan sikap kolaboratif pada peserta didik? 1. Mampu 2. Dengan metode belajar kelompok sehingga mereka akan belajar dengan cara tutor sebaya. 5. Suka menolong, 1. Bagaimana menanamkan sikap suka menolong pada peserta didik? 2. Apakah peserta didik mampu menerapkan sikap suka menolong dalam kehidupan sehari-hari? 1. Dengan mengajarkan siswa untuk mau berkerja sama dalam memahami suatu materi 2. Mampu 3 S o s i a l 1. Menjadi panutan, 1. Apakah peserta didik merupakan panutan dalam kehidupan sehari-hari? 2. Bagaimana menanamkan sifat kepemimpinan bagi peserta didik? 1. Ya, terutama dalam hal sikap dan perilaku yang baik 2. Melalui organisasi mereka akan melatih soft skill, termasuk kepemimpinan
- 7. - 7 - 2.Komunikatif, 1. Apakah peserta didik komunikatif selama pembelajaran berlangsung? 2. Apakah peserta didik mampu bersosialisasi dengan baik? 1. Ya, terlihat dari antusiasme mereka dalam mengikuti pembelajaran, seperti mengajukan pertanyaan 2. Ya mampu 3. Kooperatif 1. Apakah peserta didik kooperatif selama pembelajaran berlangsung? 2. Bagaimana tingkat kooperatif peserta didik selama kegiatan belajar mengajar? 1. Ya peserta didik sangat kooperatif baik antar sesamanya maupun dengan pendidik 2. Tingkat kekooperatifan mereka tinggi 4 K u lt u r S e k o l a h 1. Taat azas dan disiplin terhadap aturan sekolah yang menaungi, menerapkan dlm kehidupan sehari-hari. 1. Apakah peserta didik mentaati aturan sekolah dengan baik? 2. Apakah peserta didik disip;in terhadap aturan sekolah yang telah disepakati. 3. Apa sangsi yang diberlakukan bila peserta didik tidak mentaati aturan dan disiplin sekolah. 1. Ya, karena adanya sangsi bagi peserta yang tidak menaati 2. Ya, disiplin 3. Sangsi berupa teguran, poin pelanggaran, atau bahkan dikeluarkan dari sekolah bagi pelanggaran berat.
- 8. - 8 - 2.Norma religius & diteladani 1.Apakah peserta didik melaksanakan ajaran agama yang dianutnya? 2. Bagaimana penerapan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari? 1. Ya, terlebih lagi adanya dukungan dari pihak sekolah berupa kegiatan keagamaan yang diadakan di sekolah 2. Peserta didik mampu menjalankan syariat agamanya 3. Norma hukum & sosial, rasa bangga,Konsi sten dgn norma 1. Apa saja tata tertib di sekolah? 2.Bagaimana pelaksanaan mengenai tata tertib di sekolah? 3. Bagaimana sanksi bagi peserta didik yang melanggar tata tertib? 1. Tertera dalam buku tata tertib siswa 2. Sudah bagus 3. Sangsi berupa teguran, poin pelanggaran, atau bahkan dikeluarkan dari sekolah bagi pelanggaran berat. 4. Hubungan sosial antar warga sekolah 1. Apakah warga sekolah mamiliki hubungan sosial yang baik 2. Apakah warga sekolah memiliki sikap yang positif terhadap komite sekolah dan orang tua murid dan lingkungan sekitarnya. 3. Apa saja kegiatan rutin warga sekolah dalam hubungan kekelurgaan dan lingkungan. 1. Ya , tentu 2. Ya, contohnya dari kegiatan pertemuan antara pihak sekolah dengan orang tua mereka sangat kooperatif 3. Pertemuan rutin, Pembagian Raport, Kegiatan Sosial HUT sekolah, Perpisahan.
- 9. - 9 - 2.2Hasil Setiap Aspek Aspek yang diobservasi pada kegiatan magang I ini adalah observasi dengan metode mewawancarai guru mata pelajaran fisika di SMA N 1 Karanganyr.. Hasil dari setiap aspek kegiatan adalah sebagai berikut 2.2.1 Aspek Pedagogik A. Potensi Peserta Didik Pedagogik merupakan salah satu jenis kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembanganpeserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Sub kompetensi dalam kompetensi Pedagogik adalah : 1. Memahami peserta didik secara mendalam yang meliputi memahami peserta didik dengan memamfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif, prinsip- prinsip kepribadian, dan mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik. 2. Merancang pembelajaran,teermasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan pembelajaran yang meliputi memahmi landasan pendidikan, menerapkan teori belajar dan pembelajaran, menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, dan materi ajar, serta menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih. 3. Melaksanakan pembelajaran yang meliputi menata latar ( setting) pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif. 4. Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran yang meliputi merancang dan melaksanakan evaluasi (assessment) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan denga berbagai metode,menganalisis hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level), dan memamfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.jkhkkkkkkkkkkkjkjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj. 5. Mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya meliputi memfasilitasi peserta didik untuk pengembangan berbagai potensi akademik, dan memfasilitasipeserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi nonakademik
- 10. - 10 - Kesuksesanseseorang terbentuk karena adanya potensi-potensi yang ada dalam dirinya. Pada dasarnya, anak didik sudah memiliki potensi masing masing yang melekat dalam dirinya. Dengan mengembangkan potensi tersebut maka dapat menjadikan anak didik meraih kesuksesan dan dengan memiliki potensi pula akan menghasilkan karya yang berkualitas. Potensi akademik maupun non akademik dari seorang anak didik dapat dilihat dari kemampuan nya untuk mengikuti suatu materi pembelajaran yaitu dengan menggunakan nilai test sebagai indikator kemampuan siswa tersebut. Nilai merupakan indikator kuantitatif kemampuan suatu siswa. Selain dengan nilai, potensi anak didik juga dapat diketahui melalui pengamatan kualitatif oleh pendidik, contohnya dilihat melalui keaktifan, sikap, dan perilaku anak didik. Dalam suatu pembelajaran, potensi yang diasah dari peserta didik adalah potensi akademik dan non akademik. Di lingkungan sekolah, potensi akademik diasah melalui kegiatan belajar mengajar dikelas (KBM) sedangkan potensi non akademik diasah melalui kegiatan ekstrakulikuler maupun organisasi . Pentingnya sebuah potensi adalah dengan potensi yang dimiliki anak didik maka ia akan mempunyai pengembangan diri secara optimal. Bagi seorang peserta didik potensi akademik dan non akademik akan lebih bermakna dalam tugas perkembangannya apabila pengelolaan, pengembangan dan peningkatan dalam kreativitas. Kegiatan akademik yang diimbangi oleh kegiatan non-akademik yang saling menunjang dan berjalan secara beriringan. Kegiatan non-akademik ini bisa berupa kegiatan olahraga atau kegiatan seni. Potensi dibidang akademik dan non akademik dapat mengantarkan peserta didik berhasil menghadapi kehidupan nyata. Pendidikan yang bermutu diharapkan dapat menghasilkan keunggulan Sumber Daya Manusia, tidak hanya dari aspek akademik, tetapi juga dalam aspek: seni, olahraga, disiplin dan keterampilan untuk dapat hidup dalam masyarakat yang sedang mengalami perubahan cepat. Untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki peserta didik di sekolah juga harus didukung oleh faktor eksternal, seperti sarana prasarana, pengajar yang kreatif, serta sistem/kurikulum. Dengan pengoptimalan potensi pada peserta didik, diharapkan akan terbentuk generasi unggul yang dapat berdaya saing secara global sehingga mampu melahirkan keadaan yang lebih baik bagi kehidupan di negara ini.
- 11. - 11 - B.Mandiri dan Etos Kerja Kegiatan pembelajaran khususnya mata pelajaran fisika di lokasi observasi pada umumnya peserta didik dapat bekerja secara mandiri. Model pembelajaran yang diterapkan untuk mengasah kemandirian peserta didik yaitu dengan model yang diperintahkan oleh Kurikulum 2013. Peserta didik membentuk kelompok dan mereka mempresentasikan suatu materi pembelajaran yang telah ditentukan. Model pembelajaran seperti ini akan melatih kemandirian peserta didik , sehingga guru tidak harus mendiktekan materi melainkan mereka akan berusaha untuk mempelajari sendiri dengan berbagai referensi seperti buku, maupun internet. Peran guru dalam pembelajaran ini adalah membantu meluruskan jika ada suatu miskonsepsi atau kesulitan dalam memahami materi. C. Berpengaruh Positif dan Disegani Dalam suatu proses pembelajaran pasti akan memberikan suati pengaruh positif. Pengaruh positif yang diharapkan yakni pengetahuan dan kemampuan siswa akan berkembang. Selain itu, peserta didik juga dapat mengaplikasi kan nya ke dalam kehidupan sehari hari. Pendidikan tidak akan berhasil jka tidak adanya suatu kewibawaan. Peserta didik akan menyegani pendidik jika seorang pendidik tersebut memiliki suatu kewibawaan. Kewibawaan (Gezag) dalam pendidikan merupakan pengakuan dan penerimaan secara sukarela terhadap pengaruh atau anjuran yang datang dari orang lain, jadi pengakuan dan penerimaan pengaruh atau anjuran itu adalah atas dasar keikhlasan, atas dasar kepercayaan yang penuh, bukan didasarkan rasa terpaksa serta rasa takut akan sesuatu. Gezag dikatakan sebagai syarat mutlak dalam pelaksanaan pendidikan karena gezagmerupakan syarat yang tidak boleh ditawar- tawar lagi, syarat yang tidak boleh tidak ada. Oleh karena apabila pengakuan dan penerimaan anjuran-anjuran dari pendidik itu tidak berdasarkan adanya kewibawaan dalam pendidikan, jadi anak menuruti anjuran-anjuran itu hanya berdasarkan rasa takut akan sesuatu, berdasarkan akan rasa terpaksa, sehingga akhirnya anak tidak menyadari akan makna dan pentingnya anjuran-anjuran itu, maka sulitlah baginya untuk dapat berdiri sendiri, untuk mencapai tingkat kedewasaan. Jadi seorang pendidik harus disegani bukan ditakuti oleh anak didik.
- 12. - 12 - 2.2.2Aspek Kepribadian A. Kejujuran Tingkat kejujuran peserta didik pada objek observasi saya pada umumnya sudah tinggi. Hal ini terlihat pada saat peserta didik mengerjakan ujian, mereka dapat mengerjakan secara jujur. Sekolah adalah tempat dimana peserta didik menemukan kejujuran, etika dan moral. Sekolah adalah tempat memanusiakan manusia yang berkarakter mulia dan berbudi luhur. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utamanya adalah mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi perserta didik pada jalur pendidikan formal, serta pada jenjang pendidikan dasar, menengah, termasuk pendidikan anak usia dini. Sehingga kemudian diharapkan anak-anak didiknya menjadi anak yang mempunyai karakter, disiplin, mandiri, jujur dan selalu berusaha meningkatkan kemampuan dirinya. Peran pendidik dalam membangun tradisi (budaya) kejujuran dilingkungan akademiknya sangat penting dan luas. Karena pendidik sering berinteraksi langsung dengan anak didik dalam proses pembelajaran, saat proses itulah peran-peran guru menanamkan tradisi kejujuran kepada siswa-siswinya. Seperti ketika ulangan, seorang pendidik harus menyampaikan secara jujur agar tidak menyontek, baik kepada temannya maupun pada buku catatan, pesan itu disampaikan dengan bahasa yang sederhana yang bisa ditangkap anak didiknya dan itu harus dilakukan secara istiqomah dan tidak pernah berhenti menyampaikan pesan-pesan moral. Sehingga pada akhirnya terwujudlah rumusan tujuan pendidikan nasional yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab Peran pendidik dalam membangun tradisi kejujuran akademik ada tiga aspek: Pertama; membangun kejujuran harus dimulai dari dirinya sendiri sebagai seorang guru, yakni antara perkataan, perbuatan dan tindakan harus sesuai dengan norma-norama yang berlaku. Kedua; sebagai seorang guru, yang tugas utamanya adalah mendidik, melatih, mengarahkan, menilai dan mengevaluasi kepada peserta didiknya, maka guru mempunyai kewajiban untuk membentuk karakter anak didiknya memiliki sikap disiplin, jujur, mandiri, demokratis dan bertangungjawab. Ketiga; guru secara akademik juga mempunyai tanggunjawab untuk membesarkan lembaga (sekolah), maka dalam konteks ini guru harus mampu membangun dan memberi keteladan kepada teman seprofesinya untuk terus menerus
- 13. - 13 - menanamkannilai-nilai kejujuran baik untuk dirinya (teman seprofesi), maupun peserta didiknya melalui mata pelajaran yang di ampu. Dengan demikian bangunan akademik yang mengedepankan nilai-nilai kejujuran akan menjadi sebuah kebanggaan tersendiri, peserta didik bangga kepada lembaga (sekolah) dan tenaga pendidiknya, guru bangga kepada peserta didik dan lembaganya, kepala sekolah bangga dengan anak didik, guru (pendidik), lembaga (sekolah) yang di nakodainya dan semua bangga dengan satu motto “KEJUJURAN” B. Menarik Untuk menciptakan suasana yang menarik dalam pembelajaran maka digunakan suatu media pembelajaran berbentuk animasi atau pun power point. Kemudian penggunaan model pembelajaran bervariatif seperti penerangan materi, kemudian peserta didik diminta untuk belajar berkelompok, dan mengerjakan soal untuk dibandingkan dengan kelompok lain. Model pembelajaran yang tidak monoton akan membuat peserta tidak cepat jenuh. Menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran juga merupakan salah satu cara untuk menarik perhatian peserta didik. Dalam rangka menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, beberapa hal yang harusdilakukan oleh guru antara lain menyapa peserta didik dengan ramah dan bersemangat dengan menciptakan awal yang berkesan adalah penting karena akan mempengaruhi prosesselanjutnya,menciptakan suasana rileks yaitu dengan menciptakan lingkungan yang nyaman, memotivasi peserta didik yang berkaitan dengan dorongan, perhatian, kecemasan, dan umpan balik/penguatan, serta menggunakan ice breaking bisa berupa yel-yel, tepuk tangan, menyanyi, gerak dan lagu, gerak anggota badan, dan games. C. Empati Dalam suatu proses pembelajaran , diperlukan adanya rasa empati antara pendidik dan anak didik sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan efektif. Dalam menjalankan hal tersebut, pendidik harus dapat menunjukan rasa empati nya kepada anak didik. Pendidik dapat menunjukan rasa empatinya dengan cara pendekatan emosional kepada anak didik sehingga anak didik merasa dirinya diperhatikan oleh pendidik. Anak didik perlu diberi dukungan sehingga ia tidak menyerah dan enggan untuk mengikuti suatu pembelajaran. Selain itu, perlunya penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga akan menimbulkan suasana yang tidak membosankan. Penggunaan metode pembelajaran yang tidak monoton akan menimbulkan empati peserta didik. Contoh model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah dengan menggunakan power point, animasi, ataupun diskusi/kelompok.
- 14. - 14 - Pembelajarandengan empati harus dapat mempresentasikan secara langsung identitas kepribadian dan metode pembelajran yang dikembangkan pendidik agar berkesan dalam kegiatan pembelajaran.Empati yang diberikan pendidik akan meningkatkan keterikatan dan keterlibatan anak didik dalam kegiatan pembelajaran,dimana keterikatan emosi,memori,perasaan dan pengalaman dari tiap individu sebagai anak didik dapat terakomodasi sekaligus terpuaskan kebutuhan belajarnya. Lewat pembelajaran empati ,seorang pendidik dapat menarik perhatian peserta didik,memotivasi,menumbuhkan keyakinan dan menginspirasi anak didik untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Pentingnya menyadari dampak empati terhadap semanagat belajar peserta didik,sebab perasaan dimengerti kebutuhannya oleh seorang pendidik adalah merupakan kepercayaan anak didik terhadap pendidik. Perasaan kecewa dan merasa tidak dihargai oleh guru adalah satu satunya alasan peserta didik untuk enggan mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh gurunya ,bahkan bisa berbalik tidak menghargai gurunya. D. Kolaboratif Pada umumnya peserta didik sudah bisa bekerja sama antar satu sama lain maupun dengan tenaga pendidik. Peserta didik mampu untuk berinteraksi antar sesama misalnya berdiskusi untuk menyelesaikan suatu permasalahan , maupun dengan pendidik misalnya dengan melontarkan pertanyaan. Untuk menumbuhkan rasa kolaboratif antar anak didik yaitu dengan metode kelompok belajar sehingga peserta didik akan bekerja sama satu sama lain dalam mengerjakan sesuatu. Suatu kelompok belajar ini dibentuk terdiri dari anak didik dengan kemampuan yang heterogen. Dimana anak yang memiliki kemampuan yang lebih akan menularkan pengetahuannya kepada lainya. Metode ini akan mengarah pada metode tutor sebaya dimana terkadang bahasa penyampaian yang disampaikan oleh teman sebaya akan lebih mudah dipahami dan diterima karena mereka memiliki tingkat pemikiran yang sama. E. Suka Menolong Hampir pada seluruh peserta didik sudah dapat menerapkan sikap tolong menolong baik kegiatan di dalam kelas maupun diluar kelas. Menumbuhkan sikap tolong menolong bagi peserta didik merupakan salah satu bagian dari pendidikan berkarakter. Untuk menumbuhkan rasa suka menolong maka pendidik perlu menanamkan pentingnya sikap tolong menolong. Manusia sebagai makhluk sosial yang tidak dapat hidup sendiri dan saling membutuhkan orang lain. Sikap tolong menolong perlu diterapkan dalam suatu pembelajaran. Seperti halnya saling tolong menolong dalam memahami suatu materi. Peserta didik yang memiliki kemampuan lebih diarahkan untuk mau membantu teman nya yang memiliki kemampuan yang lemah.
- 15. - 15 - 2.2.3Aspek Sosial A. Menjadi Panutan Melalui proses pembelajaran yang baik dan benar maka tercipta lah sosok peserta didik yang bisa dijadikan panutan. Dalam hal ini peserta didik sebagai panutan yang berkaitan dengan tingkah laku etika yang dimilikinya. Setiap tingkah laku yang dikerjakan menjadi panutan yang membawa kebaikan. Pola perilaku seorang peserta didik menjadi sorotan masyarakat mulai dari cara berpakain, kebiasaan, etika atau adab yang dimiliki dan digunakan seorang guru. Peserta didik sebagai pentuan contoh kebaikan yang nyata dengan didasari ilmu-ilmu pengetahuan yang di miliki kemudian di tuangkan dalam kegiatan sehari-hari. Hal diatas meurpakan nilai nilai yang diadopsi oleh peserta didik dari seorang guru ketika mengajar di sekolah secara tidak langsung. Guru adalah contoh wujud nyata seorang yang berilmu yang menjadi panutan bagi peserta didik dan masyarakat. Figur seorang guru sangat berperan dalan mendidik seorang peserta didik dalam menjadikan generasi penerus bangsa yang berakidah dan bermartabat melalui tingkah laku dan pola kehidupan sehari-hari. Peserta didik yang menjadi panutan biasanya memiliki sifat kepemimpinan. Untuk menumbuhkan sifat kepemimpinan peserta didik dapat melalui kegiatan organisasi. Melalui organisasi ini maka soft skill peserta didik diasah termasuk soft skill kepemimpinan. Salah satu kegiatan organisasi untuk mengasah sifat kepemimpinan adalah latihan dasar kepemimpinan (LDK). Selain mengikuti organisasi, kegiatan pramuka yang kini telah menjadi kegiatan wajib bagi seluruh siswa yang meliputi berbagai kegiatan seperti kemah, mencari jejak, juga dapat digunakan sebagai wadah untuk mengasah sikap kepemimpinan. Seorang peserta didik dapat dikatakan telah memiliki jiwa kepemimpinan ketika ia bisa menjadi panutan bagi sesamanya, mempunyai rasa tanggung jawab, dan memiliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah (problem solving). B. Komunikatif Interaksi yang terjadi antara pendidik dan anak didik menunjukan hubungan komunikatif dalam pembelajaran. Anak didik sudah mampu dalam menigkuti pembelajaran dengan sangat komunikatif, hal ini terlihat dari antusiasme dan pertanyaan yang diberikan oleh anak didik ketika mereka kurang memahami suati materi. Pendidik juga dituntut untuk dapat melakukan pendekatan komunikatif kepada peserta didik yaitu dengan metode pembelajaran yang lebih membutuhkan komunikasi antar pendidik dan peserta didik, seperti tanya jawab, diskusi, dan saling memberikan informasi atau pendapat . Dengan adanya kegiatan pembelajaran yang komunikatif maka diharapkan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien
- 16. - 16 - Kemampuansosialisasi peserta didik juga sudah baik, masing masing dari mereka dapat bersosialisasi berinteraksi dan berhubungan timbal balik antar satu sama lain baik saat di dalam atau di luar pembelajaran. C. Kooperatif Tingkat kekooperatifan peserta didik baik antar sesama maupun dengan pendidik sudah baik. Ketika pendidik menerangkan sesuatu , mereka peduli dan mau untuk mengerjakann instruksi yang diberikan oleh pendidik. Pendidik juga selalu menerangkan apa yang kurang dipahami oleh peserta didik sehingga mereka dapat berkerjasama dengan baik. Untuk meningkatkan kooperatif antar peserta didik dapat di lakukan dengan berbagai strategi pembelajaran. Kerjasama siswa adalah salah satu kunci penting agar bertukar pikiran antar sama lain tentang topik atau materi yang sedang dipelajari. Dengan pemberian tugas yang menuntut peserta didik untuk bekerjasama akan menimbulkan ketergantungan antara peserta didik sehingga membuat mereka berusaha mengerjakan tugas dengan berdiskusi secara intensif..
- 17. - 17 - 2.2.4Kultur Sekolah A. Taat azas dan disiplin terhadap aturan sekolah yang menaungi, menerapkan dlm kehidupan sehari-hari. Peserta didik mampu menaati peraturan tata tertib sekolah dengan disiplin. Hal ini karena adanya sangsi yang di berikan jika peserta didik melanggar tata tertib sekolah. Ketertiban dan kedisiplinan di sekolah sangat penting. Hal itu karena sering terjadi pelanggaran disiplin yang dilakukan oleh peserta didik. Disiplin dan ketertiban perlu diatur oleh sebuah tatanan yang disebut Tata tertib sekolah. Tentu saja tujuan utama dari pembuatan tata tertib yaitu untuk melatih kedisiplinan para peserta didik. Dengan tata tertib beserta sangsi nya akan membentuk pribadi pesrerta didik yang disiplin, maka kegiatan belajar mengajar akan berlangsung dengan efektif dan nyaman. Sikap dan tingkah laku guru mempunyai dampak secara langsung terhadap pembentukan dan pengembangan pribadi ( sikap mental ) peserta didik. Sikap dan tingkah laku peserta didik juga cenderung merupakan replikasi dari apa yang diterima dari guru dan sistem yang ada di sekolah. Pembudayaan disiplin tidak cukup hanya dengan melalui peraturan tata tertib yang diumumkan secara lisan atau tertulis saja. Keteladanan dorongan serta bimbingan dalam bentuk – bentuk konkrit sangat diperlukan bahkan keikutsertaan warga sekolah secara langsung akan lebih tepat dan berhasil. Sangsi yang diberlakukan bagi pelanggar bervariasi tergantung dari berat pelanggarannya mulai dari sangsi teguran , skorsing, hingga sangsi di keluarkan dari sekolah. B. Norma religius & diteladani Dalam berkehidupan sehari hari peserta didik sudah mampu menjalankan dan menerapkan ajaran agama nya . Dalam hal berperilaku peserta didik menerapkan ajaran agama dengan baik karena setiap agama mengajarkan hal kebaikan seperti menghormati guru, berperilaku sopan santun , menghargai orang lain, menyayangi sesame serta dalam hal beribadah. Islam merupakan ajaran agama yang mendominasi di kalangan peserta didik. Mereka dapat menjalankan syariat dan kewajiban nya sebagai pemeluk islam seperti sholat duhur yang dilaksanakan berjamaah disekolah, puasa ramadhan, dan berbagai kegiatan keagamaan lain yang diadakan oleh sekolah. Kegiatan agama yang diadakan oleh sekolah sebagai wadah bagi peserta didik untuk menjalankan syariat agamanya merupakan bentuk dukungan sekolah untuk mewujudkan jiwa religius pada peserta didik. Nilai religius merupakan nilai kerohanian tertinggi dan mutlak serta bersumber pada kepercayaan atau keyakinan manusia yang diterapkan pada diri peserta didik agar memiliki akhlak mulia dan menjadi teladan, dengan menampilkan tindakan yang sesuai dengan norma religius (iman dan takwa, jujur, ikhlas, suka menolong), dan memiliki perilaku yang diteladani.
- 18. - 18 - C.Norma hukum & sosial, rasa bangga,Konsisten dengan norma Tata Tertib Di Sekolah Terdapat Berbagai Aspek Meliputi : 1. Kehadiran :Keterlambatan, Absensi, Upacara 2. Seragam & Atribut Sekolah :Pakaian Seragam, Sepatu, Rambut , Perhiasan 3. Etika Dan Estetika :Berbicara , Bersikap, Sarana Prasarana, Penggunaan Hp, Kebersihan, Makan Dan Minum. 4. Rokok , Miras, Judi :Rokok , Judi, Miras Dan Napza, Pornografi, Perkelahian, Senjata, Pemalsuan Tanda Tangan, Pencurian, Perbuatan Asusila, Kendaraan Bermotor, Tindak Kriminal. Sebagai anak didik yang berkewajiban menuntut ilmu namun juga harus mematuhi peraturan dari sekolah. Menaati norma hukum di sekolah dengan cara melaksanakan tata tertib sekolah. Sebagian besar peserta didik sudah mampu menjalankan aturan tata tertib sekolah. Sedangkan bagi peserta didik yang melanggar aturan akan dikenakan sangsi berupa teguran, poin pelanggaran, skorsing, hingga dikeluarkan dari sekolah. D. Hubungan sosial antar warga sekolah Antar warga sekolah memiliki hubungan sosial yang baik. Warga sekolah memiliki sikap yang positif terhadap komite sekolah dan orang tua murid dan lingkungan sekitarnya. Kegiatan yang mendukung hal ini yaitu dengan diadakannya pertemuan rutin tiap akhir bulan antara pihak sekolah dengan orang tua, pengambilan raport . Selain antar warga sekolah hubungan sosial juga terjalin dengan lingkungan yaitu dengan kegiatan sosial yang diadakan pada waktu waktu tertentu. Warga sekolah yang meliputi kepala sekolah sebagai pimpinan pendidikan yang mempunyai peranan penting dalam mengembangkan lembaga pendidikan, yaitu sebagai pemegang kendali di lembaga pendidikan. Kepala sekolah berarti orang yang memiliki tanggung jawab secara penuh terhadap kegiatan-kegiatan sekolah. Komite sekolah sebagai suatu wadah yang memiliki fungsi dan peran untuk menyerap, menampung dan menyalurkan aspirasi masyarakat dalam meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu partisipasi komite sekolah dapat dikatakan sebagai suatu proses penyaluran aspirasi masyarakat. Guru adalah seorang individu yang diberi tanggung jawab menyelenggarakan proses pembelajaran mata pelajaran yang dipegangnya secara baik. Tanggungjawab ini meliputi penelahaan kurikulum, penyusunan program tahunan, program semester,program satuan pelajaran,rencana pengajaran dan pelaksanaan mengajar. Tenaga kependidikan yang terdiri dari anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan yang juga mencakup di dalamnya tenaga pendidik, pustakawan, staf administrasi, staf pusat sumber belajar, kepala sekolah adalah diantara kelompok
- 19. - 19 - “profesi”yang masuk dalam kategori sebagai tenaga kependidikan. Siswa merupakan warga sekolah yang paling banyak jumlahnya dan diutamakan kepentingannya. Salah satu penentu keberhasilan pendidikan adalah kadaan lembaga pendidikan itu sendiri yaitu lingkungan yang strategis dan mendukung terlaksananya pendidikan yang kondusif. Untuk mnciptakan kondisi yang baik itu sangat diprlukan perhatian dan kepedulian semua elemen yang ada,mulai dari pimpinan,guru,siswa dan masyarakat sebagai pendukung pendidikan tersebut.
- 20. - 20 - 2.3Faktor Pendukung dan Penghambat Pada observasi ini terdapat fakot pendukung dan penghambat jalannya kelancaran observasi yaitu: 1. Faktor Pendukung Pembuatan surat keperluan magang dipenuhi dengan cepat oleh pihak fakultas. Pihak sekolah sangat kooperatif kepada mahasiswa yang akan melakukan magang. 2. Faktor Penghambat Proses perijinan magang yang rumit dan memakan banyak waktu oleh pihak sekolah sehingga observer tidak dapat segera melakukan wawancara. Terdapat guru mata pelajaran fisika yang tidak bersedia untuk dijadikan narasumber oleh mahasiswa. Informasi / jawaban yang diberikan narasumber terlalu sempit.
- 21.
- 22.
- 23. - 23 - 2.4Hasil Yang Diperoleh Berdasarkan observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil : Kultur sekolah merupakan karakter atau pandangan hidup yang merefleksikan keyakinan, nilai, norma, simbol dan kebiasaan yang telah dibentuk dan disepakati bersama oleh warga sekolah. Kultur sekolah dipegang bersama oleh seluruh warga sekolah baik oleh kepala sekolah, guru, staf administrasi maupun siswa, sebagai dasar mereka dalam memahami dan memecahkan berbagai persoalan yang muncul di sekolah. Sekolah sebagai tempat siswa menuntut ilmu harus memiliki kultur yang mendukung proses pembelajaran. Karena kultur sekolah mempengaruhi mutu pendidikan . Faktor pembentuk kultur sekolah misalnya adalah nilai, moral, sikap dan perilaku siswa tumbuh berkembang selama waktu di sekolah, dan perkembangan mereka tidak dapat dihindarkan yang dipengaruhi oleh struktur dan kultur sekolah, serta oleh interaksi mereka dengan aspek-aspek dan komponen yang ada di sekolah. Kultur sekolah yang disiplin dan taat terhadap aturan dan tata tertib, norma sosial, norma religius, dan adanya hubungan interaksi yang baik antar warga sekolah akan menciptakan suasana yang aman , nyaman , dan disiplin. Aturan dan tata tertib dibuat untuk menciptakan kehidupan yang tertib dan teratur. Aturan dan tata tertib tidak akan berfungsi dengan baik apabila tidak disertai sangsi sebagai penegas . Pengembangan kultur sekolah harus menjadi prioritas penting. Semua warga sekolah memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan kultur sekolah untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu. Sekolah yang berhasil membangun dan memberikan kultur yang baik akan menghasilkan prestasi belajar yang tinggi baik akademik maunpun non akademik. Artinya, dalam memperbaiki mutu sekolah tanpa adanya kultur sekolah yang positif maka perbaikan itu tidak akan tercapai, sehingga kultur sekolah harus menjadi komitmen luas bagi warga dan menjadi kepribadian sekolah. Dengan kultur sekolah yang positif dan mewaspadai adanya kultur negatif, maka suasana kebersamaan, kolaborasi, semangat untuk maju dan berkembang, dorongan bekerja keras dan kultur belajar mengajar yang bermutu akan dapat diciptakan. Guru sebagai tenaga pendidik yang tugas utamanya mengajar, memiliki karakteristik kepribadian dan kompetensi pedagogik yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pengembangan sumber daya manusia. Kepribadian yang mantap dari sosok seorang guru akan memberikan teladan yang baik terhadap anak didik maupun masyarakatnya, sehingga guru akan tampil sebagai sosok yang patut “digugu” (ditaati nasehat/ucapan/perintahnya) dan “ditiru” (di contoh sikap dan perilakunya).Kepribadian guru merupakan faktor terpenting bagi keberhasilan belajar anak didik. Kompetensi kepribadian ini sebagai kompetensi personal, yaitu kemampuan pribadi seorang guru yang diperlukan agar dapat menjadi guru yang
- 24. - 24 - baik.Kompetensi personal ini mencakup kemampuan pribadi yang berkenaan dengan pemahaman diri, penerimaan diri, pengarahan diri, dan perwujudan diri. Yang dimaksud dengan komptensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia. Subkompetensi mantap dan stabil memiliki indicator esensial yakni bertindak sesuai dengan hokum, bertindak sesuai dengan norma social, bangga menjadi guru dan memiliki konsistensi dalam bertindak dan bertutur. Guru yang dewasa akan menampilkan kemandirian dalam bertindak dam memiliki etos kerja yang tinggi. Sementara itu, guru yang arif akan mampu melihat manfaat pembelajaran bagi peserta didik, sekolah dan masyarakat, menunjukkan sikap terbuka dalam berfkir dan bertindak. Berwibawa mengandung makna bahwa guru memiliki prilaku yang berpengaruh positif terhadap peserta didik dan perilaku yang disegani. Yang paling utama dalam kepribadian guru adalah berakhlak mulia. Ia dapat menjadi teladan dan bertindak sesuai normaagama (iman, dan taqwa, jujur, ikhlas dan suka menolong serta memilki perilaku yang dapat dicontoh. Untuk menciptakan peserta didik yang berkualitas, guru juga harus menguasai kompetensi pedagogik yang pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi yang merupakan kompetensi khas, yang membedakan guru dengan profesi lainnya yang meliputi kompetensi guru untuk mengenal karakteristik anak didik sehingga seorang pendidik dapat melakukan pendekatan untuk menemui permasalahan yang dialami peserta didik dan dapat membimbing nya menyelesaikan permasalahan tersebut ; menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yaitu dengan menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar kompetensi guru dan guru mampu menyesuaikan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar ; mengembangan kurikulum kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan penyusunan silabus yang sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran ; memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik: memahami dan mengembangkan potensi peserta didik ; mampu menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara lengkap; mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, menyusun dan menggunakan berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik serta memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran ; mampu menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik dan mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik melalui program pembelajaran yang mendukung siswa mengaktualisasikan potensi
- 25. - 25 - akademik,kepribadian, dan kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik mengaktualisasikan potensi mereka ; mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan positif ; mampu memberikan respon yang lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik ; mampu menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan. Kompetensi sosial merupakan kemampuan pendidik untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara harmonis dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Indikasinya, pendidik mampu berkomunikasi dan bergaul secara harmonis peserta didik, sesama pendidik, dan dengan tenaga kependidikan, serta dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Pendidik menjadi tombak dalam dunia pendidikan harus memiliki kecerdasan yang mumpuni dan memiliki prilaku yang sesuai dengan norma- norma yang berlaku. Sehingga dalam menjalankan profesinya, pendidik dituntut untuk melaksanakan dengan profesional, berprilaku positif yang tentunya sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan budaya nasional Indonesia. Hal ini harus dilakukan oleh pendidik, karena setiap perilakunya akan menjadi sorotan baik peserta didiknya maupun masyarakat luas. Seperti apa pendidik itu akan tercermin dalam peserta didiknya. Manusia sebagai makhluk sosial adalah makhluk yang senantiasa ingin hidup berkelompok. Guru juga manusia. Guru adalah individu yang merupakan bagian dari masyarakat. Guru membutuhkan orang lain untuk memenuhi kebutuhan dan menjalankan perannya sebagai seorang pengajar dan pendidik. Orang lain itu bisa peserta didiknya, tenaga kependidikan di sekolah maupun instansi, dan masyarakat pada umumnya dimana temapat tinggal seorang guru. Peranan dan segala tingkah laku seorang guru di sekolah dan di masyarakat akan senantiasa dipantau oleh orang lain, baik itu peserta didik, sesama tenaga kependidikan maupun masyarakat. Disini tingkah laku guru akan dijadikan contoh, dengan kata lain guru sebagai panutan. Seperti yang telah disebutkan diatas tentang kompetensi sosial seorang guru, bahwa guru harus memiliki kemampuan berkomunikasi dengan peserta didik dan lingkungan mereka (seperti orang tua, tetangga dan sesama teman). Dengan kata lain, guru harus bisa berkomunikasi, bergaul dan berinteraksi secaraharmonis dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali pesertadidik, dan masyarakat sekitar. Guru haruslah bergaul secara santun kepada semuanya. Sekolah tempat guru melakukan tugas-tugas pendidikan dan pembelajaran merupakan miniatur sistem sosial. Komunitas sekolah banyak dan beragam. Banyak, karena disini berkumpul orang dengan multistatus, seperti guru, kepala sekolah, staf tata usaha, tenaga teknisi, tenaga satuan pengaman, siswa, pengurus komite sekolah dan pihak lain yang berhubungan dengan sekolah. beragam, karena komunitas sekolah
- 26. - 26 - berasaldari latar belakang budaya, jenis kelamin, suku bangsa, agama, kecerdasan, ketrampilan, ketahanan fisik, emosi, status sosial, kondisi ekonomi dan jenis pekerjaan orang tua.1 Hal ini menhgharuskan seorang guru ketika berkecimpung di dalamnya haruslah dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan sekolahnya. Kompetensi sosial seorang guru tidak bisa lepas dari kompetensi kepribadian. Seorang guru haruslah mempunyai pribadi yang baik dulu sebelum nantinya bergaul dan berinteraksi dengan baik dengan peserta didik maupun masyarakat sekitar Dalam kegiatan belajar, kompetensi sosial berkaitan dengan kemampuan guru dalam berkomunikasi, memahami, berinteraksi dengan peserta didik. Bagaimana guru nantinya dapat menyampaikan materi pelajaran dengan baik agar dapat dipahami oleh peserta didiknya. Dapat disimpulkan bahwa seorang guru haruslah mempunyai kompetensi sosial dalam menjalankan tugas dan peranan sebagai seorang guru. Karena guru juga manusia, mau tidak mau harus menghadapi orang lain baik peserta didik, tenaga kependidikan lainnya dan masyarakat dalam kehidupannya, dan hal itu adalah hal yang tidak dapat terpisahkan. Menjadi pendidik professional yaitu pendidik yang mampu mendidik anak didiknya menjadi generasi yang mampu bersaing dan memiliki moral yang baik, seorang pendidik hendaknya memiliki prilaku yang baik yang mampu menjadi tauladan yang patut diikuti oleh siswa, keprofesionalitas guru sangat bagi para pendidik sehingga ia mampu menjalankan tugasnya dengan baik. Profesionalitas seorang pendidik sangat penting bagi peserta didik Karena pendidik mempunyai tugas yang sangat berat dalam mendidik, mengarahkan dan memotifasi peserta didik untuk menjadi siswa yang pandai dan bermoral. Untuk mencapai pendidik yang baik maka para pendidik hendaknya mampu memiliki karakter yang baik pula. Karakteristik adalah suatu sifat atau karakter yang baik yang harus dimiliki atau dikuasai oleh seorang pendidik untuk menghasilkan suatu generasi yang bermartabat dan berahlak. Diantaranya pendidik harus menguasai kurikulum yang sudah berlaku atau yang sudah ditetapkan oleh pemerintah.). Dengan adanya kurikulum ini seorang pendidik mengetahui cara mengajar yang baik sesuai perkembangan pola pikir peserta didik. Pendidik profesiobal juga harus menguasai materi yang di ajarkan oleh pendidik dalam kelas, pelajaran yang ini sangat berperan penting bagi peserta didik dalam mendafatkan informasi, jadi seorang pendidik hendaknya menguasai semua materi pelajaran yang ia sampaikan kepada peserta didik. Apabila pendidik tidak menguasai materi yang ia sampaikan maka penyampaian materi atau informasi tidak efektif atau tidak masuk. Keterampilan menggunakan multi metode pembelajaran dimana metode pengajaran yang tepat dapat mendorong semangat peserta didik untuk menjadi lebih giat dalam belajar dan 1 Jakar
- 27. - 27 - jugadapat dengan mudah dipahami apa yang di ajarkan, selain metode penyesuaian kondisi dan suasana juga sangat diperlukan dalam proses ngajar-mengajar bagi para pendidik. Pendidik juga harus mempunyai prilaku yang baik Moral (perilaku baik) adalah suatu perbuatan baik yang ada dalam diri seseorang. Jadi seorang pendidik hendaknya mempunyai prilaku atau moral yang baik agar mampu menjadi tauladan atau contoh bagi peserta didik, dengan adanya moral ini seorang pendidik mampu mengontol kelakuan maupun sikap saat menggajar sehingga tidak adanya perbuatan atau sikap yang tidak tidak di inginkan saat mengajar Seorang pendidik hendaknya disiplin dalam menjalankan tugas yang ia jalankan sebagai seorang pendidik, kedisiplinan yang dimaksud disini yakni . disiplin waktu, seorang pendidik hendaknya datang tepat waktu saat melakukan tugasnya,sehingga dengan kedisiplinan waktu yang di lakukan bagi pendidik dapat menjadi tauladan atau contoh yang dapat diikuti bagi peserta didik. Pendidik harus mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang tua peserta didik maupun masyarakat setempat untuk turut serta memberikan arahan bagi para peserta didik supaya proses pelajaran tidak hanya dilakukan di lingkungan sekolah saja. BAB III PENUTUP 2.4 Simpulan Berdasarkan hasil observasi magang 1 di SMA Negeri 1 Karanganyar dapat diambil kesimpulan : Kultur sekolah merupakan aspek penting yang menentukan mutu suatu pendidikan. Kultur sekolah merupakan karakter atau pandangan hidup yang merefleksikan keyakinan, nilai, norma, simbol dan kebiasaan yang telah dibentuk dan disepakati bersama oleh warga sekolah dan harus dibangun oleh seluruh warga sekolah sehingga terbentuk kultur positif yang mendukung kesuksesan pembelajaran untuk peningkatan mutu pendidikan. Tenaga pendidik harus menguasai 4 kompetensi dasar yang wajib dicapai yaitu kompetensi pedagogik, professional, kepribadian , dan sosial. Sebagai guru yang bertanggung jawab dan sadar akan profesinya, tentu saja guru harus memiliki , melaksanakan, dan meningkatkan keempat kompetensi tersebut sebagai capaian minimal yang harus dimiliki dalam upaya mewujudkan pembelajaran yang berhasil diterima oleh peserta didik.QQQQQQQQQQQQQQ Guru sebagai pendidik harus memiliki karakteristik sebagai seorang pendidik profesional yang merupakan suatu sifat atau karakter baik yang harus dimiliki atau
- 28. - 28 - dikuasaioleh seorang pendidik untuk menghasilkan suatu generasi yang bermartabat dan berahlak dinataranya menguasai kurikulum, menguasai materi yang diajarkan, terampil menggunakan multi metode pembelajaran, mempunyai prilaku yang baik, memiliki kedisiplinan dalam arti yang seluas-luasnya , serta memiliki kemampuan berkomunikasi. 2.5 Saran
- 29. - 29 - 2.6DAFTAR PUSTAKA http://kompetensi.info/kompetensi-guru/empat-kompetensi-guru.html http://bermutufaridatul.guru-indonesia.net/artikel_detail-27526.html http://www.kompasiana.com/lilikfirdayati.com/menerapkan-nilai-kejujuran- dalam-pendidikan_56210d460e9373bc0b8b4567 http://edukasiwae.blogspot.co.id/2012/07/emphaty-teaching-meningkatkan.html http://guruppkn.com/manfaat-tata-tertib-sekolah-bagi-siswa http://kharismati.blogspot.co.id/2012/03/peranan-tata-tertib-sekolah.html http://gurumadya6780.blogspot.co.id/2011/04/v-behaviorurldefaultvmlo.html https://rudien87.wordpress.com/2010/03/20/kompetensi-kepribadian/ http://novehasanah.blogspot.co.id/2014/02/partisipasi-siswa-dalam-diskusi- kelas.html