Downloaded 57 times
![[9] rpp sd kelas 3 semester 2 menjaga kelestarian lingkung](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/9rppsdkelas3semester2-menjagakelestarianlingkung-151008025359-lva1-app6891-thumbnail.jpg?width=600ounds&width=560&fit=bounds)
Laporan magang 2 unismuh makassar
- 1. 1 BAB I PENDAHULUAN A. VisiMisi SMP Negeri 2 Bontomanai Visi : Cerdas, Beriman, Bertaqwa, Berkarakter Misi : 1. Meningkatkan perolehan selisih nilai ujian nasional 2. Mengoptimalkan proses pembelajaran. 3. Meningkatkan prestasi baik akademik maupun non akademik. 4. Melestarikan budaya daerah dan lingkungan hidup 5. Mengoptimalkan kemampuan baca tulis Al – qur’an dan pelaksanaan shalat berjamaah B. Profil Sekolah A. Tujuan Sekolah 1. Perolehan nilai ujian nasional rata – rata naik memenuhi standar kelulusan 2. Memiliki kegiatan ekstrakulikuler yang maju disegala bidang 3. Terwujudnya disiplin yang tinggi dari seluruh warga 4. Terwujudnya suasana pergaulan sehari – hari yang berlandaskan keimanan dan ketaqwaan 5. Terwujudnya manajemen sekolah yang transparan dan partisipatif, melibatkan seluruh warga sekolah dan kelompok kepentingan yang terkait 6. Terwujudnya lingkungan sekolah yang bersih, indah, resik, dan asri
- 2. 2 B. Sasaran Sekolah Sasaransekolah pada tahun pelajaran 2015/2016 sebagai berikut: 1. Sekolah memiliki standar kurikulum satuan pendidikan (KTSP) sesuai dengan standar nasional pendidikan. 2. Sekolah memiliki perangkat pelajaran lengkap yang meliputi kalender pendidikan, program tahunan, program semester, silabus dan lain – lain,untuk semua tingkat kelas. 3. PAKEM mampu dilaksanakan dan dirasakan mamfaatnya oleh warga sekolah. 4. Sekolah memiliki standar pengembangan bahan dan sumber bacaan 5. Sekolah mampu mengembangkan strategi penilaian 6. Sekolah memilki model pembelajaran bagi siswa berprestasi dan siswa menghadapi kesulitan belajar. 7. Sekolah dapat meningkatkan profesionalisme dalam kinerja sebagai tenaga edukatif 8. Pencapaian hasil rata – rata Nilai Ujian Nasional minimal memenuhi standar kelulusan 9. Sekolah mampu meningkatkan kedisiplinan siswa 10. Sekolah mampu mengembangkan prestasi non akademik siswa melalui kegiatan estrakulikuler 11. Sekolah mampu mengembangkan kompetensi kepala sekolah, guru, dan karyawan sekolah, sesuai tugas dan keahliannya. 12. Sekolah mampu mengembangkan sistem monitoring dan evaluasi kinerja ketenagaan 13. Sekolah mampu mengoptimalkan penggalangan dana dari orang tua wali siswa 14. Sekolah mampu memberdayakan fasilitas dan potensi sekolah 15. Sekolah mampu mengadakan dan merawat perpustakaan, laboratorium komputer, laboratoriun IPA, UKS, dapur dan lapangan olahraga 16. Sekolah mampu mengadakan dan menginventaris sarana pendidikan 17. Sekolah mampu memenuhi/melengkapi kebutuhan media pembelajaran
- 3. 3 18. Sekolah mampumenciptakan/mengembangkan kondisi lingkungan sekolah yang aman,nyaman dan menyenangkan. 19. Sekolah memiliki pengembangan administrasi sekolah 20. Sekolah mampu mencapai SPM (Standar Pelayanan Minimal) C. Identitas SMP Negeri 2 Bontomanai a. Nomor Statistik Sekolah/Madrasah : 201191301901 b. NSP : 0304836 c. Nama Sekolah / Madrasah : SMP Negeri 2 Bontomanai d. Alamat Sekolah Alamat : Jalan Pendidikan no 19 Desa/ kelurahan : Bonea Makmur Kabupaten / kota : Kepulauan Selayar Kecamatan : Bontomanai Provinsi : Sulawesi Selatan e. Kode pos : 92851 f. Klasifikasi Geografis : Terpencil g. Jarak sekolah sejenis / setingkat terdekat : 3 km h. Sekolah dibuka tahun : 1991 i. Tahun terakhir sekolah ini direnovasi : 2007 j. Status Sekolah : Negeri k. Akreditasi : C l. Kategori Sekolah : SMP satu atap m. Waktu Penyelengaraan : pagi n. Jumlah guru : 22 orang yang terdiri dari 9 guru laki-laki dan 17 guru perempuan. o. Jumlah siswa : 60 orang yang terdiri dari 29 siswa laki – laki dan 31 siswa perempuan
- 4. 4 p. Fasilitas yangtersedia : a. Kantor: Kantor di SMP Negeri 2 Bontomanai memiliki ruangan yang cukup bersih, ruangan ini terbagi menjadi beberapa ruangan diantaranya: ruangan kepala sekolah, Ruangan wakil kepala sekolah, ruangan guru, ruangan tata usaha serta dapur dan Wc guru yang tersusun rapi. b. Perpustakaan Ruangan perpustakaan sekolah ini berisi buku – buku pelajaran, buku bacaan serta novel yang berisi pelajaran serta dapat menambah pengetahuan siswa. c. Kantin Sekolah Sekolah ini memiliki satu kantin yang menyediakan berbagai keperluan siswa pangan siswa yang terjamin kebersihannya d. Aula sekolah Ruangan aula ini digunakan untuk rapat, pertemuan dengan orang tua siswa atau untuk belajar yang memerlukan ruang yang besar. e. Gudang sekolah Gudang sekolah ini digunakan untuk menampung barang – barang sekolah yang tidak terpakai lagi atau barang – barang yang sudah tidak layak pakai. f. Toilet siswa Toilet siswa ini terbagi atas dua yaitu antara siswa laki – laki dan perempuan. Namun ketersediaaan air di toilet ini tidak mencukupi bagi siswa dan siswi sehingga para siswa kesulitan saat ingin menggunakannya. g. Mushollah sekolah Mushollah sekolah ini digunakan oleh seluruh warga sekolah untuk melaksanakan ibadah/shalat secara berjamaah, hal ini dilakukan untuk meningkatkan iman dan taqwa para peserta didik h. Ruang Kelas Ruang kelas ini adalah ruangan yang dipakai dalam belajar bagi para siswa dan siswi setiap hari. Ruangan kelas ini terdiri atas tiga ruangan yaitu ruangan untuk kelas I, kelas II, dan kelas III.
- 5. 5 i. Lapangan Lapangan inidigunakan sebagai tempat olahraga bagi para siswa dalam mata pelajaran penjas, untuk melatih siswa dalam menjaga kebugaran jasmaninya, selain itu lapangan ini juga berguna sebagai tempat untuk melaksanakan kegiatan upacara pada hari senin. Dan banyak juga kegiatan lain yang dilaksanakan yang berhubungan dengan kegiatan sekolah. j. Perumahan Guru/ Kepala Sekolah Perumahan guru ini digunakan sebagai fasilitas sekolah berupa tempat tinggal yang diberikan kepada guru atau kepala sekolah yang berada didalam lingkungan sekolah k. Laboratorium Laboratorium yang tersedia di SMP Negeri 2 Bontomanai berupa laboratorium IPA yang berupa 1. Laboratorium Biologi 2. Laboratorium Fisika Laboratorium tersebut digunakan siswa dalam belajar untuk mengadakan percobaan, penyelidikan, dan sebagai yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA, seperti Fisika dan Biologi. Selain itu laboratorium tersebut juga memiliki fungsi, diantaranya: Laboratorium sebagai sumber belajar Laboratorium sebagai sumber untuk memecahkan masalah atau melakukan percobaan. Berbagai masalah yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran yang terdiri atas tiga ranah yakni: ranah pengetahuan, ranah sikap, ranah keterampilan/afektif. Laboratorium sebagai metode belajar Didalam laboratorium terdapat dua metode dalam pembelajaran yakni metode percobaan dan metode pengamatan. Laboratorium sebagai prasarana pendidikan Laboratorium terdiri dari ruangan yang dilengkapi dengan berbagai pelengkapan dengan bermacam – macam kondisi yang dapat dikendalikan, khususnya peralatan untuk melakukan percobaan.
- 6. 6 q. Unit KegiatanSiswa : 1. Pramuka 2. Osis 3. UKS ( Unit Kegiatan Sekolah) 4. SPM ( Siswa Pecinta Mushollah) 5. PMR (Palang Merah Remaja ) D. Kualifikasi Guru DAFTAR GURU / PEGAWAI DAN JADWAL KENAIKAN PANGKAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SEKOLAH UPT SMPN 2 BONTOMANAI N o NAMA GURU Tanggal Lahir L/ P PENDIDIKAN Pangkat Gol Jabatan Ijazah Tahun Pangkat Jurusan 1 BAKHTIAR,S.Ag 19-09-1957 L S1 2001 A IV PAI Pembina IV.a Guru Pembina 2 MANA,S.Pd 07-08-1961 L S1 2008 A IV PKN Pembina IV.a Guru Pembina 3 SAINUDDIN 01-12-1953 L PGGM PTP 1987 Keterampi lan Pembina IV.a Guru Pembina 4 HASAN 08-08-1959 L D1 1983 A I PMP Pembina IV.a Guru Pembina 5 SATURIA 27-12-1962 P D1 1984 A I Bhs.Indon esia Pembina IV.a Guru Pembina 6 MULIATI,S.Pd 18-07-1961 P SII 2010 A IV PKN Pembina IV.a Guru Pembina 7 HUSAIN 06-12-1968 P S1 1989 A II Seni Rupa Pembina IV.a Guru Pembina 8 BAU DAENG,S.Pd 23-04-1967 P DII 2009 A IV PKN Pembina IV.a Guru Pembina 9 DAHLIAH,S.Pd 29-12-1975 P S1 2000 A IV Pend. Biologi Penata TK I III.d Guru Dewasa TKI 10 NURFATMAWAT I,S.Pd 12-06-1977 P S1 2000 A IV Pend. Geografi Penata TK I III.d Guru Dewasa TKI 11 UMMIATY,S.Pd 20-07-1974 P S1 2000 A IV Pend. Sejarah Penata III.c Guru Dewasa 12 A. IRMAYANI,S.Pd 24-04-1978 P S1 2003 A IV Pend. Ekonomi Penata III.c Guru Dewasa 13 NURMALA 28-06-1980 P S1 2004 A IV Bhs. Inggris Penata III.c Guru Dewasa
- 7. 7 14 Drs. SELLEK27-06-1960 L S1 1988 A IV Pend. IPS Penata III.d Guru Dewasa TKI 15 DARMAN,S.Ag 21-07-1977 L S1 2001 A IV PAI Penata Muda III.b Guru Madya TK I 16 NUR FITRAH 04-01-1974 P SMEA 1992 Keuangan Penata Muda II.b Ka. TU 17 ANNA LOUSIANA,P A.SE 13-12-1968 P S1 A IV Ekonomi 18 HJ.FATMAWATI, S.Ag 12-03-1973 P S1 2000 A IV PAI 19 HASNIATI.S.Ag 03-08-1972 P S1 1996 A IV PAI 20 KASMAWATI,S. Ag 04-11-1972 P S1 1998 A IV PAI 21 NUR FAIDAH,S.Pd 15-05-1983 P S1 2007 A IV Pend. Kimia 22 NUR WAHIDAH,S.Pd 05-05-1980 P S1 A IV Bhs. Indonesia 23 SRI AYU LESTARI,S.Pd 07-10-1987 P S1 Pend. Mtk 24 NORMAN HADI S.Pd 12-04-1988 L S1 Pend. Agama 25 MAWARTI 23-11-1981 P SMU 1999 IPA 26 MUH. ARFAH 29-01-1969 L SD 1985 Bujang
- 8. 8 BAB II PROSEDUR PELAKSANAAN A.Jumlah Siswa, Tempat, dan Waktu Pelaksanaan Magang II 1. Jumlah siswa Jumlah siswa SMP Negeri 2 Bontomanai secara keseluruhan sebanyak 60 orang. Diantaranya sebagai berikut : Kelas Jenis Kelamin Total Laki – laki Perempuan VII 11 5 16 VIII 10 15 25 IX 8 11 19 Jumlah 60 2. Tempat Pelaksanaan Pelaksanaan Magang 2 ini bertempat di SMP Negeri 2 Bontomanai, jalan Pendidikan no 19, Desa Bonea Makmur, Kecamatan Bontomanai, Kabupaten Kepulauan Selayar, Provinsi Sulawesi Selatan. 3. Waktu pelaksanaan Waktu pelaksanaan Magang 2 ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2015/2016 yaitu pada tanggal 9 s/d 30 agustus 2015
- 9. 9 B. Langkah –langkah menelaah 1. Menentukan lokasi yang akan menjadi tempat pengamatan Magang 2. 2. Memberikan surat izin Magang 2 kepada kepala sekolah, lokasi tempat Magang 2. 3. Menyiapkan instrumen pengamatan atau pertanyaan yang akan dijadikan sebagai paduan dalam melakukan wawancara dengan pihak sekolah. 4. Berangkat kesekolah tempat lokasi Magang 2. 5. Bertemu dengan kepala sekolah, guru, dan staf sekolah. 6. Melakukan wawancara dengan guru yang bersangkutan mengenai strategi pembelajaran yang digunakan. 7. Melakukan wawancara dengan guru yang bersangkutan mengenai rancangan RPP guru. 8. Melakukan wawancara dengan guru yang bersangkutan mengenai media pembelajaran yang digunakan guru. 9. Melakukan wawancara dengan guru yang bersangkutan alat evaluasi, bahan ajar dan alat penilaian yang digunakan oleh guru. 10. Melakukan pengamatan langsung proses pembelajaran didalam kelas. 11. Menyimpulkan hasil pengamatan. 12. Membuat laporan hasil pengamatan
- 10. 10 BAB III HASIL PELAKSANAANDAN PEMBAHASAN A. HASIL TELAAH 1) Kurikulum Kurikulum yang digunakan di SMP Negeri 2 Bontomanai adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) atau Kurikulum 2006, kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah kurikulum yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing – masing tingkat satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan, stuktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dan silabus. Berikut dibawah ini stuktur dan muatan kurikulum SMP Negeri 2 Bontomanai: a) Stuktur Kurikulum: Pada stuktur kurikulum pendidikan menengah (SMP) berisi sejumlah mata pelajaran yang harus disampaikan kepada peserta didik. Pada program pendidikan di SMP Negeri 2 Bontomanai jumlah jam mata pelajaran sekurang – kurangnya 34 jam setiap minggu. Setiap jam mata pelajaran lamanya 40 menit. Jenis program pendidikan di SMP Negeri 2 Bontomanai ini, terdiri dari program umum meliputi sejumlah mata pelajaran yang wajib diikuti seluruh peserta didik, dan program pilihan meliputi mata pelajaran yang menjadi ciri khas keunggulan daerah berupa mata pelajaran muatan lokal. Mata pelajaran yang wajib diikuti pada program umum berjumlah 10, sementara keberadaan muatan lokal ditentuan oleh kebijakan dinas setempat dan kebutuhan sekolah. b) Muatan kurikulum : Muatan kuriulum SMP Negeri 2 Bontomanai meliputi sejumlah mata pelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai kelas VII sampai dengan kelas IX . materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian dari muatan kurikulum.
- 11. 11 1. Mata Pelajaran Matapelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan dibelajarkan kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui metode dan pendekatan tertentu. Pada bagian ini sekolah mencantumkan mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri beserta alokasi waktunya yang akan diberikan kepada peserta didik. Berikut ini disajikan Stuktur Kurikulum SMP Negeri 2 Bontomanai : Komponen Kelas Dan Alokasi Waktu VII VIII IX A. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Agama 2 2 2 2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4. Bahasa Inggris 4 4 4 5. Matematika 4 4 4 6. Ilmu Pengetahuan alam 4 4 4 7. Ilmu pengetahuan Sosial 4 4 4 8. Seni Budaya 4 4 3 9. Pendidikan Jasmani dan Olahraga 2 2 2 10. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 B. Muatan Lokal -keterampilan -BTQ 2 2 2 2 2 2 C. Pengembangan Diri 2 2 2 Jumlah 34 34 33
- 12. 12 2. Muatan Lokal: Muatanlokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keungulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Subtansi muatan lokal ditentukan oleh sekolah, tidak terbatas pada mata pelajaran seni budaya dan keterampilan, tetapi juga mata pelajaran lainnya. Muatan lokal yang menjadi ciri khas kabupaten kepualaun selayar dan diterapkan di SMP Negeri 2 Bontomanai adalah : 1. Keterampilan Wajib bagi semua siswa kelas VII hingga kelas IX. Alokasi waktu 2 jam pelajaran. 2. Baca Tulis Al- Qur’an (BTQ) Wajib bagi seluruh siswa kelas VII hingga kelas IX. Alokasi waktu 2 jam pelajaran. 3. Pengembangan Diri Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri di bawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan,kelompok seni budaya, kelompok tim olahraga, dan kelompok ilmiah remaja. Pengembangan Diri sekolah meliputi program berikut: - Pramuka - Olah raga (Volly,sepak bola, takraw) - SPM (Siswa Pecinta Mushollah) - Palang Merah Remaja (PMR)
- 13. 13 4. Pengaturan BebanBelajar Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di SMP Negeri 2 Bontomanai , yaitu menggunakan sistem paket. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai berikut 1) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam stuktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran perminggu secara keseluruhan. Pemamfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, disamping dimamfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak dapat di dalam stuktur kurikulum yang tercamtum didalam standar isi. 2) Alokasi waktu untuk penugasan terstuktur dan kegiatan mandiri tidak terstuktur dalam sistem paket SMP/MTs/SMPLB adalah antara 0% - 50% dari watu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemamfaatan alokasi tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi. 5. Alokasi waktu untuk praktik , dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka. 6. Ketuntasan Belajar Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0 – 100%. kriteria ideal ketuntasan untuk masing – masing indikator 75%. Sekolah harus menentukan Kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebagai target pencapaian kompetensi (TPK) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata – rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelengaraan pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan
- 14. 14 peningkatan kriteria ketuntasanbelajar. Untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Berikut ini tabel nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang menjadi target pencapaian kompetensi (TPK) di SMP Negeri 2 Bontomanai : No Mata Pelajaran Nilai TPK 1 Pendidikan Agama 75 2 Pendidikan Kewarganegaraan 77 3 Bahasa Indonesia 78 4 Bahasa Inggris 76 5 Matematika 78 6 IPA 78 7 IPS 75 8 Seni Budaya 75 9 Pendidikan Jasmani 77 10 Teknologi Informatika Komunikasi 75 11 Keterampilan 75 12 BTQ (Baca Tulis Al – Qur’an) 77 7. Kenaikan Kelas dan Kelulusan Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. kriteria kenaikan kelas di SMP Negeri 2 Bontomanai berlaku setelah siswa memenuhi persyaratan sebagai berikut, yaitu: 1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran; 2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan; 3. Di SMP Negeri 2 Bontomani, kenaikan kelas juga mempertimbangkan kehadiran di kelas mencapai minimal 85%.
- 15. 15 c) Kalender Pendidikan Kalenderpendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kelender pendidikan mencangkup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Setiap tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolah SMP Negeri 2 Bontomanai menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di sekolah kepada standar isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah daerah. Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan para staf di sekolah SMP Negeri 2 Bontomanai dalam menyusun kalender pendidikan sebagai berikut: - Permulaan pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh pemerintah yaitu bulan juli setiap tahun dan berakhir pada tahun berikutnya. - Minggu efektif adalah jumlah mingu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya. - Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. - Sekolah - sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. - Hari libur umum nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan peraturan pemerintah pusat/ provinsi/ kabupaten/ kota, dan organisasi penyelenggara penddidikan dapat menetapkan waktu libur.
- 16. 16 d) Silabus Silabus adalahrencana pembelajaran pada suatu dan/ atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencangkup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar standar kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Berikut Silabus matapelajaran matematika SMP Negeri 2 Bontomanai: SILABUS Sekolah : SMP Kelas : VII Mata Pelajaran : Matematika Semester : 1 (satu) Bilangan standar Kompetensi : 1.1 memahami sifat – sifat hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. Kompetensi dasar Materi pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi waktu Sumber belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 1.1 melakukan operarsi hitungdengan bilangan bulat Bilangan bulat dan lambangnya: a. bilangan bulat negatif b. hubungan antar dua bilangan bulat - guru menginformasika n besaran sehari – hari yang menggunakan bilangan bulat, misalnya:termome ter atauletak suatutempat. - Dengan menggunakan garis bilangan, guru menjelaskan bilangan positif, nol dan negatif. - Denngan garis bilangan guru menunjukkan hubungan dua garis bilangan - Siswa membahas soal contohhal 1 - 3 dengan bimbingan guru Menentuka n hubungan dua bilangan dengan tanda “<atau>” Tes tertulis Tes isian Siapkan lambang “> atau<” sehingga menjadi kalimat yang benar. 40…-30 -30…-65 -33…55 78….29 2 x 40 menit Buku teks
- 17. 17 2) Strategi pembelajaranyang digunakan guru Adapun Strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru khususnya guru Matematika SMP Negeri 2 Bontomanai sebagai subjek pengamatan yaitu: 1. Strategi Penyelesaian Masalah ( Problem Solving) Pada Strategi mengajar Penyelesaian masalah ini guru mengajar dengan menghadapkan siswa kepada suatu masalah agar dipecahkan atau diselesaikan. Strategi ini menuntut kemampuan untuk melihat sebab akibat, mengobservasi masalah, mencari hubungan antara berbagai data yang terkumpul kemudian menarik kesimpulan yang merupakan hasil penyelesaian dari suatu masalah. 2. Strategi Tatap Muka Pada strategi pembelajaran ini terdiri dari tatap muka antar guru dan siswa dan memuat pengalaman belajar yang ada atau dirumuskan didalam silabus yang sudah disesuaikan dengan kondisi rill disekolah yang bersangkutan baik berdasar pertimbangan atas pengalaman yang telah dimiliki siswa maupun ketersediaan media pembelajaran di sekolah. Dalam pengembangan strategi ini guru juga dapat secara nyata mengembangkan upaya – upaya agar kecakapan dalam proses belajar dapat tercapai, adapun target dalam strategi yang diterapkan oleh guru matematika SMP Negeri 2 Bontomanai ini adalah untuk mencapai kemampuan dasar melalui kegiatan tatap muka dengan langkah – langkah rill yang direncanakan. 3. Strategi Inkuiri Dalam strategi ini guru melakukan kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari, menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, anlitis, sehingga mereka dapat menyelesaikan sendiri persoalan yang diberikan, serta dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Adapun tujuan guru dalam menerapkan strategi inkuri ini adalah: a. Keterlibatan siswa secara maksimal dalam proses kegiatan belajar. b. Keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada tujuan pengajaran c. Mengembangkan sikap percaya pada diri sendiri pada diri siswa tentang apa yang ditemukan dalam proses inkuiri.
- 18. 18 Ketiga strategi pembelajaranini, yaitu penyelesaian masalah, tatap muka dan strategi inkuiri ini sangat efektif digunakan dalam proses kegiatan pembelajaran didalam kelas. Akan tetapi untuk menciptakan suasana efektif seperti yang diinginkan tidak terlepas dari kesadaran para peserta didik dan peran guru, yang sangat berperan penting dalam menciptakan suasana efektif / inkuiri yang diinginkan, adapun peran utama dari seorang guru adalah: 1. Motivator, yang memberi rangsangan supaya siswa aktif dan gairah dalam berpikir 2. Fasilisator, yang menunjukkan jalan keluar jika ada hambatan dalam proses berpikir siswa 3. Penanya, untuk menyadarkan siswa dari kekeliruan yang mereka perbuat dan memberi keyakinan pada diri sendiri 4. Administrator, yang bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan didalam kelas. 5. Pengarah, yang memimpin arus kegiatan berpikir siswa pada tujuan yang diharapkan 6. Manajer, yang mengelola sumber belajar, waktu dan organisasi kelas 7. Rewarder, yang memberi penghargaan pada prestasi yang dicapai dalam rangka peningkatan semangat heuristik pada siswa. 3) Rencana RPP guru Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan oleh guru di SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu RPP yang mengacu pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau kurikulum 2006. Rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP ) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP kurikulum satuan pendidikan (KTSP) ini memuat: standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar,dan penilaian.
- 19. 19 Berikut Format RPPguru matematika SMP Negeri 2 Bontomanai : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : UPT SMPN 2 Bontomanai Mata pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (ganjil) Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : 1.2. Mengidentifikasi sifat – sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran (2 pertemuan) a) Tujuan Pembelajaran : Pertemuan pertama dan kedua a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat – sifat dua segitiga sebangun dan kongruen b) Karekteristik Siswa Yang Diharapkan : Disiplin (discipline) Rasa hormat dan perhatian (respect) Tekun (diligence) Tanggung jawab (responsibility) c) Materi Pembelajaran : Kesebangunan d) Metode Pembelajaran : 1. Model pembelajaran : pembelajaran kooperatif 2. Metode pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, dan Pemberian Tugas e) Langkah – Langkah Pembelajaran : Pertemuan pertama dan kedua : Pendahuluan - Aspersepsi : peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap, atau halaman. - Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan.
- 20. 20 Kegiatan inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangunan kongruen dua segitiga. Peserta didik dapat menyebutkan sifat – sifat dua segitiga sebangun dan kongruen. Materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap pembelajaran; Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain – lain untuk memunculkan gagasan baru, baik secara lisan maupun tertulis; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, Memberikan konfirmasi terhadap eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
- 21. 21 Memfasilitasi pesertadidik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: 1. Berfungsi sebagai narasumber dan fasilisator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; 2. Membantu menyelesaikan masalah; 3. Memberikan acuan agar pesera didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi: 4. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; 5. Memberi motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama – sama dengan peserta didik dan / atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran; Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/ atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. f) Sumber Belajar Lingkungan Berlogika dengan matematika 1 untuk kelas IX SMP dan Mts Sumber lain yang relevan
- 22. 22 g) Penilaian HasilBelajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrument Instrumen/soal 1. Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga 2. Menyebutkan sifat – sifat dua segitiga yang sebangun dan kongruen Tes lisan Tes tertulis Daftar pertanyaan kalau segitiga ABC sebagun dengan segitiga PQR, apakah c. sisi – sisi yang bersesuaian sama panjang? d. Sudut – sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen, apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Mengetahui selayar, 22 Agustus 2015 Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika ( M A N A . S.Pd ) ( M A N A . S.Pd ) NIP: 196108071984031013 NIP: 196108071984031013 4) Media Pembelajaran Yang Digunakan Guru Media pembelajaran yang digunakan oleh guru SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu : berupa alat peraga matematika dan alat pembelajaran. Misalnya: Spidol Papan tulis Jangkar Busur Penggaris Laptop Model bangun ruang datar ( kerangka dan kertas manila) LCD
- 23. 23 5) Sistem EvaluasiPembelajaran Yang Digunakan Guru sistem evaluasi adalah proses pengumpulan, pengolahan, pelaporan dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar siswa untuk menjelaskan proses dan prestasi yang dicapai siswa. Ada tiga macam kegiatan evaluasi yang diterapkan di sekolah SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu: 1) Tes (Test) Tes adalah salah satu cara yang digunakan guru dalam menaksir besarnya kemampuan siswa secara tidak langsung, yaitu melalui respon siswa terhadap stimulus atau pertanyaan. 2) Pengukuran (Measurement) Pengukuran adalah kegiatan tes yang sistematis untuk mengetahui keadaan suatu obyek secara kuantitatif berdasarkan aturan – aturan yang berupa data skor. 3) Penilaian (asesment) Penilaian adalah proses memberikan nilai terhadap obyek berdasarkan hasil pengukuran. Adapun alat evaluasi digunakan guru SMP Negeri 2 Bontomanai adalah: 1. Jenis Ujian a. Ulangan Harian Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik secara periodik untuk menilai/mengukur pencapaian kompetensi setelah menyelesaikan satu kompetensi dasar (KD) atau lebih. Ulangan harian merujuk pada indikator dari setiap KD. b. Ulangan Tengah Semester Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 - 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan KD pada periode tersebut. c. Ulangan akhir semester Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester satu. Cakupan
- 24. 24 ulangan akhir semestermeliputi seluruh indikator yang mempresentasikan semua KD pada semester satu. d. Ulangan kenaikan kelas Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap. Cakupan ulangan kenaikan kelas meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan KD pada semester tersebut. e. Tugas Kelompok Tugas kelompok adalah tugas yang diberikan kepada siswa dan dikerjakan secara kelompok. Tugas kolompok ini diberikan dengan tujuan untuk melatih kerjasama dan kekreatifan mereka dalam belajar. f. Tugas individu Tugas individu adalah tugas yang diberikan kepada siswa dan dikerjakan perorangan tidak boleh saling bekerjasama antar siswa. Tugas individu ini diberikan dengan tujuan untuk melatih siswa untuk berbuat jujur, tanggung jawab, tekun dan lain – lain. g. Pekerjaan rumah Pekerjaan rumah adalah suatu tugas yang diberikan kepada siswa dan dikerjakan dirumah. Hal ini dilakukan agar siswa tetap mengulang dan mempelajari materi pelajaran yang diajarkan dirumah. h. Pertanyaan lisan dikelas Pertanyaan lisan dikelas adalah memberikan pertanyaan lisan kepada siswa tentang pemahaman konsep dan teorema dan lain – lain. 2. Instrumen Tes a. Soal bentuk benar – salah b. Soal bentuk pilihan ganda c. Soal bentuk menjodohkan d. Tes bentuk uraian
- 25. 25 b. HASIL PENGEMBANGAN a.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), maka saya menyusun RPP yang sesuai dengan kurikulum 2013. RPP kurikulum 2013 memiliki komponen yang berbeda dengan RPP kurikulum satuan pendidikan (KTSP). Adapun komponen RPP kurikulum 2013 yaitu Identitas sekolah, Identitas mata pelajaran, Kelas/semester, Mata pelajaran, Alokasi waktu, Tujuan pembelajaran, Kompetensi dasar dan indikator pencapaian, Materi pembelajaran, Metode pembelajaran, Media pembelajaran, Sumber pembelajaran, Langkah – langkah pembelajaran, Penilaian pembelajaran. Berikut format rencana pelasanaan pembelajaran (RPP) kurikulum 2013: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester :VII/2 Materi Pokok : persamaaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Tahun Ajaran : 2015/2016 A. KOMPETENSI INTI: 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatakan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian
- 26. 26 Serta menerapkan pengetahuanprosedur pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah kongkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Dan Indikator: 3.3 Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel 1. Memberikan contoh yang berkaitan dengan kehidupan sehari – hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel 2. Menemukan konsep yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel C. Tujuan Pembelajaran: Siswa mampu menunjukkan rasa ingin tahu dalam melakukan diskusi dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberikan saran dan kritik, serta dapat 1. Memberikan contoh permasalahan sehari – hari yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2. Menemukan konsep persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel D. Materi Pembelajaran: persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran: Pendekatan : saintifik (scientific) Model : Cooperative tipe STAD Metode : Inkuiri, pemberian tugas, diskusi dan pemecahan masalah F. Media Pembelajaran: LKS Alat tulis Spidol Papan tulis
- 27. 27 G. Sumber Belajar: Buku Matematika SMP/MTS kelas VII (Buku siswa), semester I kurikulum 2013 Krismanto.Al. 2009. Kapita selekta pembelajaran Aljabar di kelas VII SMP. Modul Matematika SMP Program Bermutu. http://www.rumusmatematikadasar.com/2014/10/persamaan-dan-pertidaksamaan-linear- satu-variabel-kelas-7-smp.html H. Langkah – Langkah Pembelajaran: Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendahuluan a. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa b. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa c. Siswa mendengarkan dan menanggapi cerita – cerita guru tentang mamfaat belajar Aljabar dalam kehidupan sehari – hari d. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai siswa e. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan, dan demonstrasi disertai Tanya jawab, latihan individu, dilanjutkan kelompok, pembahasan latihan) Inti a. Siswa mengamati, mencermati, dan menjawab pertanyaan terkait contoh peristiwa sehari – hari yang berkaitan dengan simbol aljabar b. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan menyimpulkan pengertian dari simbol aljabar variabel, konstanta, suku, koefisien, bentuk aljabar berdasarkan hasil pengamatan dan tanya jawab pada sajian contoh peristiwa sehari – hari yang berhubungan dengan simbol aljabar c. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan 1 pada LKS tentang menyusun dan mengidentifikasi unsur – unsur bentuk aljabar yang melibatkan peristiwa sehari–hari dan konsep matematika d. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan 1, anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi,
- 28. 28 dan memberikan masukan e.Beberapa siswa wakil kelompok (minimal 3 orang) melaporkan hasil penyelesaian latihan 1, siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru f. Siswa dan guru membahas hasil latihan 1, guru memberikan umpan balik Penutup a. Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran, yaitu pengertian variabel, suku, koefisien, dan bentuk aljabar b. Siswa melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru c. Guru memberikan pekerjaan rumah d. Guru menginformasikan garis besar pada pertemuan selanjutnya
- 29. 29 I. Penilaian HasilBelajar: Penilaian Pengetahuan: Satuan pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kompetensi Dasar :3.3Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel Indikator : 1. Memberikan contoh yang berkaitan dengan kehidupan sehari – hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel 2. Menemukan konsep yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel Materi : persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel SOAl: Pak Tarno memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Lebar tanah tersebut 4 meter lebih pendek dari pada panjangnya. Jika keliling tanah 80 m, tentukan luas tanah pak Tarno? Pedoman Penskoran: No Kunci Jawaban Skor 1 Diketahui: Sebidang tanah berbentuk persegi panjang Lebar tanah 4 meter lebih pendek dari panjangnya Keliling tanah 80 m 1 2 Ditanyakan : Tentukan luas tanah pak Tarno? 1 3 Misalkan panjang tanah adalah x, maka lebar tanah adalah x – 4…………… Sehingga diperoleh persamaan: p = x dan l = (x – 4)………………………………………………………….. Sehingga K = 2p + 2l…………………………………………………………………… 1 1 1
- 30. 30 80 = 2(x)+2 (x – 4)………………………………………………………….. 1 4 Penyelesaian persamaan tersebut adalah sebagai berikut: K = 2p + 2l…………………………………………………………………… 80 = 2(x) + 2(x – 4 )…………………………………………………………. 80 = 2x +2x – 8……………………………………………………………… 80 = 4x -8……………………………………………………………………. 80 + 8 = 4x – 8 + 8…………………………………………………………… 88 = 4x……………………………………………………………………….. 88 4 = 4 4 𝑥…………………………………………………………… 22 = x………………………………………………………………………… Luas persegi panjang = p . l…………………………………………………. = x(x – 4) …………………………………………….. = 22(22 – 4)…………………………………………… = 396………………………………………………….. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 Kesimpulan : Jadi, luas tanah pak Tarno adalah 396 m2 1 Skor Maksimal 19 Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
- 31. 31 Penilaian Diri mengenaisikap terhadap mata pelajaran Matematika Mata pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2 Tahun Pelajaran : 2015/2016 Waktu Pengamatan : ………….. Petunjuk penilaian diri: Bacalah baik – baik setiap pertanyaan dan berilah tanda pada kolom jawaban yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya! No Pernyataan Ya Tidak 1 Terlibat aktif dalam pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2 Saya menyesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok 4 Selalu berusaha mencari solusi dari soal – soal yang diberikan oleh guru 5 Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang diberkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Jumlah Skor Keterangan: 1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai x jumlah kriteria Dari penilaian diatas skor maksimal = (10 x 10) x 5 = 500 2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100 3. Nilai sikap dikualifikasikan sebagai berikut: SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60 - 69 B = Baik = 70 – 79 K = kurang = ≤ 60
- 32. 32 Penilaian Unjuk Kerja Matapelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2 Materi : persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Tahun Pelajaran : 2015/2016 Tugas Unjuk Kerja: Setelah Simon belajar kesetimbangan di Sekolah. Ia ingin mempraktikkannya di rumah. Setelah pulang ia melihat di rumahnya ada 10 bola besi yang beratnya masing – masing 1 kg dan 2 lempengan besi yang beratnya sam. Tetapi belum diketahui berat masing – masing lempengan, penasaran ingin mengetahui berapa berat lempengan besi, ia melakukan percobaan sebagai berikut: 1. Pada percobaan pertama ia menemukan bahwa 1 lempengan besi ditambah dengan 1 bola besi setimbang dengan 4 bola besi 2. Pada percobaan kedua ia menemukan bawa 1 lempengan besi ditambah dengan 2 bola besi setimbang dengan 5 bola besi 3. Pada percobaan ketiga ia menemukan bahwa 1 lempengan besi ditambah 3 bola besi setimbang dengan 6 bola besi 4. Pada percobaan ke empat ia menemukan bahwa 2 lempengan besi setimbang dengan 6 bola besi Ditanyakan berapa berat satu lempengan besi? Ilustrasi percobaan Simon diatas, ditunjukkan lewat gambar dibawah Percobaan pada kesetimbangan
- 33. 33 Rubrik Penilaian UnjukKerja: Kriteria Skor Langkah kerja lengkap detail dan jawaban benar 4 Langkah kerja kurang lengkap tapi jawaban benar 3 Langkah kerja tidak lengkap tapi jawaban benar 2 Langkah kerja tidak lengkap dan jawaban tidak benar 1 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0 Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 10
- 34. 34 LEMBAR KEGIATAN SISWA Kelas/Semester: VII/2 Pokok Bahasan :persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Tujuan : Memberikan contoh permasalahan sehari – hari yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Petunjuk : a. Diskusikanlah dengan anggota kelompokmu untuk membahas dan menyelesaikan soal – soal dibawah ini. b. Amati pernyataan dengan saksama kemudian jawab pertanyaannya Ringkasan Materi: Kalimat terbuka adalah kalimat yang belum dapat ditentukan nilai kebenarannya, benilai benar atau salah saja, karena memiliki unsur yang belum diketahui nilainya. Variabel adalah simbol/lambang yang mewakili sebarang anggota suatu himpunan semesta, variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil. Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel Koefisien adalah faktor konstanta dari suatu suku bentuk aljabar Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dihubungkan oleh suatu operasi jumlah atau selisih SOAL: No Pernyataan Kalimat Terbuka Variabel Koefisien Konstanta Suku Ya Tidak 1 Dua dikurang dengan m sama dengan satu 2 y adalah bilangan prima lebih dari empat 3 2x + 7 = 18 4 2x + 8x – 3 5 2 + 2 = 4
- 35. 35 c. Bahan Ajar Bahanajar yang digunakan guru dalam proses pembelajaran matematika di SMPN 2 Bontomanai berupa buku teks yaitu: 1. Sinaga, Bornok, 2013. Buku Siswa Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII, Jakarta: Kemendikbud 2. Shohibul Kahfi. 2005. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII. Malang. UM 3. As’ari, Tohir dkk. 2005. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta. Kemendikbud 4. Abdurrahman Maman, Sudrajad. 2005. Memahami Matematika SMP untuk Kelas VIII Semester 1 dan 2. Bandung: Armico. 5. Berlogika Dengan Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts d. Asesmen Penilaian (asesmen) adalah istilah umum yang mencangkup semua merode yang biasa digunakan untuk menilai kerja individu atau kelompok peserta didik. Proses penilaian (asesmen) mencangkup pengumpulan bukti yang menunjukkan pencapain belajar peserta didik. Dalam melakukan penilaian guru perlu memperhatikan prinsip – prinsip penilaian yaitu: a. Valid b. Obyektif c. Adil d. Terbuka e. Bermakna f. Mendidik g. Berkesinambungan Penilaian (asesmen) hasil pembelajaran terdapat beberapa jenis, yaitu: 1. Penilaian pengetahuan 2. Penilaian penugasan produk 3. Penilaian unjuk kerja 4. Penilaian sikap diri terhadap mata pelajaran matematika 5. Penilaian diri dalam kelompok 6. Penilaian keterampilan
- 36. 36 Berikut format pengembanganpenilaian untuk menilai hasil belajar peserta didik: Penilaian Pengetahuan: Satuan pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kompetensi Dasar :3.3Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel Indikator : 1. Memberikan contoh yang berkaitan dengan kehidupan sehari – hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel 2. Menemukan konsep yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel Materi : persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel SOAl: Pak Tarno memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Lebar tanah tersebut 4 meter lebih pendek dari pada panjangnya. Jika keliling tanah 80 m, tentukan luas tanah pak Tarno? Pedoman Penskoran: No Kunci Jawaban Skor 1 Diketahui: Sebidang tanah berbentuk persegi panjang Lebar tanah 4 meter lebih pendek dari panjangnya Keliling tanah 80 m 1 2 Ditanyakan : Tentukan luas tanah pak Tarno? 1 3 Misalkan panjang tanah adalah x, maka lebar tanah adalah x – 4…………… Sehingga diperoleh persamaan: p = x dan l = (x – 4)………………………………………………………….. Sehingga K = 2p + 2l…………………………………………………………………… 80 = 2(x) +2 (x – 4)………………………………………………………….. 1 1 1 1
- 37. 37 4 Penyelesaian persamaantersebut adalah sebagai berikut: K = 2p + 2l…………………………………………………………………… 80 = 2(x) + 2(x – 4 )…………………………………………………………. 80 = 2x +2x – 8……………………………………………………………… 80 = 4x -8……………………………………………………………………. 80 + 8 = 4x – 8 + 8…………………………………………………………… 88 = 4x……………………………………………………………………….. 88 4 = 4 4 𝑥…………………………………………………………… 22 = x………………………………………………………………………… Luas persegi panjang = p . l…………………………………………………. = x(x – 4) …………………………………………….. = 22(22 – 4)…………………………………………… = 396………………………………………………….. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 Kesimpulan : Jadi, luas tanah pak Tarno adalah 396 m2 1 Skor Maksimal 19 Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
- 38. 38 Penilaian Penugasan Produk SatuanPendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas : IX Kompetensi dasar : 3.17 Memahami konsep fungsi trigonometri dan menganalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai funsi trigonometri dari sudut – sudut istimewa Indikator : Siswa dapat membuat media sederhana grafik fungsi trigonometri (Sinus, kosinus, dan tangen). Materi : Grafik fungsi trigonometri Tugas Rancanglah media grafik fungsi sinus, kosinus, dan tangen menggunakan bahan karton, benang, besi atau tripleks. Ada 3 buah produk media sederhana yang kamu hasilkan secara kelompok dalam waktu 2 minggu. Rubrik Penilaian Produk Kriteria Skor Produk (hasil kerja) sesuai dengan konsep dan prinsip matematika; Kerja kreatif; Produk (hasil kerja) asli; Diselesaikan tepat waktu: Kerapian sangat baik; 4 Produk (hasil kerja) sesuai dengan konsep dan prinsip matematika; Kerja kurang kreatif; Produk (hasil kerja) asli; Diselesaikan tidak tepat waktu: Kerapian cukup baik; 3
- 39. 39 Produk (hasilkerja) kurang sesuai dengan konsep dan prinsip matematika; Kerja tidak kreatif; Produk (hasil kerja) asli; Diselesaikan tidak tepat waktu: Kerapian kurang baik; 2 Produk (hasil kerja) sesuai dengan konsep dan prinsip matematika; Kerja tidak kreatif; Produk (hasil kerja) tidak asli; Diselesaikan tidak tepat waktu: Kerapian tidakbaik; Tidak ada laporan hasil kerja yang dapat disajikan di depan kelas 1 Tidak melakukan tugas produk 0 Rubrik Tugas Produk No Kriteria Kelompok 1 2 3 4 5 6 7 8 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika 2 Kreatifitas 3 Keaslian Produk 4 Ketepatan Waktu 5 Kerapian
- 40. 40 Penilaian Unjuk Kerja Matapelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2 Materi : persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Tahun Pelajaran : 2015/2016 Tugas Unjuk Kerja: Setelah Simon belajar kesetimbangan di Sekolah. Ia ingin mempraktikkannya di rumah. Setelah pulang ia melihat di rumahnya ada 10 bola besi yang beratnya masing – masing 1 kg dan 2 lempengan besi yang beratnya sam. Tetapi belum diketahui berat masing – masing lempengan, penasaran ingin mengetahui berapa berat lempengan besi, ia melakukan percobaan sebagai berikut: 1. Pada percobaan pertama ia menemukan bahwa 1 lempengan besi ditambah dengan 1 bola besi setimbang dengan 4 bola besi 2. Pada percobaan kedua ia menemukan bawa 1 lempengan besi ditambah dengan 2 bola besi setimbang dengan 5 bola besi 3. Pada percobaan ketiga ia menemukan bahwa 1 lempengan besi ditambah 3 bola besi setimbang dengan 6 bola besi 4. Pada percobaan ke empat ia menemukan bahwa 2 lempengan besi setimbang dengan 6 bola besi Ditanyakan berapa berat satu lempengan besi? Ilustrasi percobaan Simon diatas, ditunjukkan lewat gambar dibawah Percobaan pada kesetimbangan
- 41. 41 Rubrik Penilaian UnjukKerja: Kriteria Skor Langkah kerja lengkap detail dan jawaban benar 4 Langkah kerja kurang lengkap tapi jawaban benar 3 Langkah kerja tidak lengkap tapi jawaban benar 2 Langkah kerja tidak lengkap dan jawaban tidak benar 1 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0 Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 10
- 42. 42 Penilaian Diri mengenaisikap terhadap mata pelajaran Matematika Mata pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/2 Tahun Pelajaran : 2015/2016 Waktu Pengamatan : ………….. Petunjuk penilaian diri: Bacalah baik – baik setiap pertanyaan dan berilah tanda pada kolom jawaban yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya! No Pernyataan Ya Tidak 1 Terlibat aktif dalam pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2 Saya menyesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok 4 Selalu berusaha mencari solusi dari soal – soal yang diberikan oleh guru 5 Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang diberkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Jumlah Skor Keterangan: 4. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai x jumlah kriteria Dari penilaian diatas skor maksimal = (10 x 10) x 5 = 500 5. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100 6. Nilai sikap dikualifikasikan sebagai berikut: SB = Sangat Baik = 80 – 100 C = Cukup = 60 - 69 B = Baik = 70 – 79 K = kurang = ≤ 60
- 43. 43 Penilaian Diri DalamKelompok (Self – Assement In Group) Nama :……………….. Anggota Kelompok :………………… Kegiatan Kelompok :……………….. Untuk pertanyaan 1 sampai 5 tulis masing – masing huruf sesuai pendapatmu A = Selalu B = Jarang C = Jarang Sekali D = tidak pernah 1. ---------selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan. 2. ---------selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan. 3. --------ketika kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk didiskusikan. 4. --------semua anggota kelompok harus melakukan suatu dalam kegiatan kelompok. 5. Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan kelompok. Selama kegiatan, saya…….. --------Mendengarkan --------Mengendalikan kelompok --------Bertanya --------Menggangu Kelompok --------Merancang Gagasan --------Tidur 6. Selama kegiatan kelompok tugas yang kamu lakukan ? ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….
- 44. 44 Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran: matematika Kelas/semester : IX/2 Tahun ajaran : 2015/2016 Waktu pengamatan : Indikator : terampil menggunakan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan peluang 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang, 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang. 3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang. Bubuhkan tanda √ pada kolom – kolom sesuai hasil pengamatan: No Nama Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST 1 2 3 4 5 KT : kurang terampil T: Sangat terampil ST : Sangat terampil
- 45. 45 c. REFLEKSI DANPEMBAHASAN Kurikulum yang digunakan di SMP Negeri 2 Bontomanai adalah kurikulum KTSP (kurikulum tingkat satuan pendidikan). Pengertian kurikulum adalah : kurikulum adalah suatu program pendidikan yang direncanakan dan dilaksanakan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Winarto Surachmad, 1977;5), kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu ( UU Sidiknas Nomor 20 Tahun 2003). Sedangkan pengertian KTSP ( kurikulum tingkat satuan pendidikan) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan dimasing – masing satuan pendidikan. Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan peserta didik untuk: a. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, b. Belajar untuk memahami dan menghayati c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Berikut komponen – komponen dalam KTSP yaitu terdiri atas: 1. Tujuan pendidikan sekolah, 2. Stuktur dan muatan kurikulum, 3. Kalender pendidikan 4. Silabus 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Agar proses pembelajaran berlangsung secara maksimal, sekolah harus memiliki komponen – komponen dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan diatas. Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dan proses pembelajaran dapat tersusun secara sistematis, maka disusunlah RPP yang merupakan salah satu komponen dari Kurikulum KTSP, sesuai dengan format silabus. RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP ini memuat standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi
- 46. 46 pembelajaran, metode pembelajaran,kegiatanpembelajaran, sumber belajar dan penilaian. Setiap pendidik satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap. Berikut langkah – langkah menyusun Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) KTSP: 1. Mencamtumkan identitas Nama sekolah Mata pelajaran Kelas/semester Alokasi waktu Catatan : RPP disusun untuk satu kompetensi dasar. Standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dikutip dari silabus yang disusun satuan pendidikan. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan pada karakteristik kompetensi dasarnya. 2. Standar Kompetensi Standar kompensi adalah kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari standar isi (standar kompetensi dan kompetensi dasar). Sebelum menuliskan standar kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal – hal berikut: a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/ atau SK dan KD b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Kompetensi Dasar Kompetensi dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar yang dipilih dari yang tercantum dalam standar isi. Sebelum menentukan atau memilih kompetensi
- 47. 47 dasar, penyusun terlebihdahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran, dengan memperhatikan hal – hal sebagai berikut: 1. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/ atau tingkat kesulitan kompetensi dasar. 2. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. 4. Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam rumusan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri dari atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. 5. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. 6. Metode Pembelajaran/ Model Pembelajaran Metode dapat diartikan benar – benar metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. 7. Langkah –Langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dalam kegiatan pembelajaraan harus dicantumkan langkah – langkah kegiatan pembelajaran dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah – langkah kegiatan pembelajaran memuat unsur kegiatan : Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
- 48. 48 memotivasi peseta didikuntuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kekrativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. 8. Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencangkup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan dalam buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, dan halaman yang diacu. 9. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulakan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrix horizontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan tes tulis untuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. Untuk mencapai tujuan pembelajaran selain menyusun RPP guru harus menyusun strategi pembelajaran agar tujuan itu tercapai secara optimal. Strategi pembelajaran adalah pola umum rentetan kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu (Sanjaya,2008:99). Dikatakan pola umum, sebab suatu strategi pada hakekatnya belum mengarah kepada hal – hal yang bersifat praktis, Masih berupa rencana atau gambaran menyeluruh. Dalam menyusun strategi pembelajaran guru harus memilih strategi yang cocok, tepat, dan jitu agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif. Strategi pembelajaran ini terdapat bermacam – macam, seperti strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru matematika SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu strategi tatap muka, strategi inkuiri, dan strategi penyelesaian masalah.
- 49. 49 Untuk mencapai tujuanpembelajaran secara maksimal selain menyusun RPP dan strategi pembelajaran juga harus tersedia media pembelajaran yang memadai. Media pembelajaran adalah perangkat “software” dan ”hardware” yang berfungsi sebagai alat belajar dan alat bantu belajar (Santoso S Hamidjojo), sedangkan media pembelajaran matematika lebih cenderung disebut alat peraga (manipulative materials) matematika dapat didefinisikan sebagai suatu alat peraga yang penggunaannya diintegrasikan dengan tujuan dan isi pengajaran bidang studi matematika dan bertujuan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar. Dengan kata lain alat peraga matematika adalah alat yang digunakan untuk mempermudah menjelaskan konsep matematika. Suatu benda dalam pembelajaran matematika dapat menjadi alat peraga, alat pembelajaran atau tidak mempunyai arti apa – apa. Yang dimaksud alat peraga adalah alat yang dapat menerangkan atau mewujudkan konsep matematika. Adapun alat yang dimaksud adalah kalkulator, komputer, mistar, busur derajat, jangka. Sedangkan yang dimaksud alat pembelajaran matematika adalah papan tulis, spidol, kapur. Suatu benda tidak mempunyai arti apa – apa apabila tidak dikaitkan dalam topik pembelajaran matematika. Untuk mengetahui apakah tujuan pembelajaran dapat tercapai atau tidak, apakah proses pembelajaran didalam kelas berlangsung secara efektif atau tidak, apakah siswa mengerti materi pelajaran yang diajarkan. Untuk mengetahui hal tersebut guru melakukan evaluasi dan penilaian terhadap siswa atau peserta didik. Evaluasi adalah serangkaian kegiatan yang ditujukan untuk mengukur keberhasilan program pendidikan ( Arikunto. 2003), ada tiga macam kegiatan dalam evaluasi yaitu : Tes ( Test) Pengukuran (Measurement) Penilaian (assessment) Adapun jenis alat evaluasi yang digunakan oleh guru SMP 2 Bontomanai yaitu: 1. Jenis ulangan harian Ulangan harian Ulangan tengah semester Ulangan akhir semester Ulangan kenaikan kelas Tugas individu dan kelompok
- 50. 50 Pekerjaan rumah Kuis 2. Instrumen tes Soal bentuk benar salah Soal bentuk pilihan ganda Soal bentuk menjodohkan Soal bentu uraian Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran selain menggunakan evaluasi, guru juga perlu menggunakan penilaian (asesmen). Penilaian (Asesmen) memiliki makna yang berbeda dengan evaluasi, The Task on Assesment and Testing (TGAT) mendeskripsikan penilaian sebagai semua cara yang digunakan untuk menilai unjuk kerja individu atau kelompok (Griffin dan Nix, 1991 :3). Sedangkan evaluasi memiliki makna yang lebih luas dari penilaian. Evaluasi merupakan suatu proses atau kegiatan memilih, mengumpulkan, menganalisis, dan menyajikan informasi yang dapat digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan serta penyusunan program selanjutnya (Griffin dan Nix, 1991:3) Meskipun demikian, pengukuran, penilaian, dan evaluasi memiliki hubungan yang bersifat hierarki. Evaluasi didahului oleh proses penilaian, sedangkan penilaian didahului dengan melakukan pengukuran. Hasil pengukuran digunakan untuk melakukan penilaian, dan hasil penilaian digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap suatu program atau kegiatan tersebut. Adapun jenis – jenis penilaian (asesmen) yang digunakan di SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu: Penilaian pengetahuan Penilaian penugasan produk Penilaian unjuk kerja Penilaian sikap diri terhadap mata pelajaran matematika Penilaian diri dalam kelompok Penilaian keterampilan
- 51. 51 BAB IV SIMPULAN DANSARAN A. Simpulan Kesimpulan yang dapat di tarik dalam pelaksanaan kegiatan Magang 2 ini, yaitu : 1. Kurikulum yang di gunakan di SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu kurikulum tingkat satuan pendidikan ( KTSP ) yang terdiri dari tujuan pendidikan, stuktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dan silabus. 2. Strategi pembelajaran yang digunakan di SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu: Strategi tatap muka, strategi penyelesaian masalah, strategi inkuiri. 3. Rancangan Pelaksnaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan guru di SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu RPP yang mengacu pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang memuat standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, metode pembelajaran dan kegiatan pembelajaran. 4. Media pembelajaran yang digunakan guru di SMP Negeri 2 Bontomanai yaitu berupa alat peraga dan alat pembelajaran . 5. Kegiatan sistem evaluasi yang diterapkan di SMPN 2 Bontomanai yaitu: Tes ( Test) Pengukuran (Measurement) Penilaian (assessment) 6. Jenis penilaian yang digunakan di SMPN 2 Bontomanai yaitu: penilaian pengetahuan, unjuk kerja, penugasan produk, keterampilan, penilaian diri dalam kelompok dan penilaian sikap diri terhadap matapelajaran matematika. B. Saran Guru sebaiknya menerapkan strategi pembelajaran yang telah disusun secara efektif, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal. Selain itu media pembelajaran seharusnya tersedia secara memadai misalnya alat peraga matematika, agar peserta didik mudah memahami materi yang diajarkan melalui media pembelajaran.
- 52. 52 DAFTAR PUSTAKA Sinaga, Bornok,2013. Buku Siswa Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII, Jakarta: Kemendikbud Shohibul Kahfi. 2005. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII. Malang. UM As’ari, Tohir dkk. 2005. Matematika SMP Kelas VII. Jakarta. Kemendikbud Abdurrahman Maman, Sudrajad. 2005. Memahami Matematika SMP untuk Kelas VIII Semester 1 dan 2. Bandung: Armico. Berlogika Dengan Matematika untuk kelas IX SMP dan Mts E.Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, cet.1, Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2006 Buku Matematika SMP/MTS kelas VII (Buku siswa), semester I kurikulum 2013 Krismanto.Al. 2009. Kapita selekta pembelajaran Aljabar di kelas VII SMP. Modul Matematika SMP Program Bermutu. http://www.rumusmatematikadasar.com/2014/10/persamaan-dan-pertidaksamaan-linear-satu- variabel-kelas-7-smp.html http://www.evaluasidanpenilaian.com/2015/09/satuanpendidikan.html