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Uploaded byNadia Ambrosetti
Le TIC per la didattica inclusiva
Il documento esplora l'utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) nella didattica inclusiva, evidenziando l'importanza di adattare contenuti e strategie per soddisfare le esigenze degli studenti con diversi background. Sottolinea la necessità di creare un clima di apprendimento positivo e una formazione adeguata per i docenti. Infine, presenta un caso di studio che illustra come un approccio collaborativo e flessibile possa migliorare l'inclusione e l'apprendimento degli studenti.
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- 9. Software • Kinetica • GoogleEarth: i livelli • Per la scuola: strumenti di Learning Analytics
- 10. Come? Educare ai media- Educare con i media
- 11. Web 1.0-3.0 “ata glance” web informazioni contenuti da Interfaccia 1.0 Stand-alone; statiche Webmaster browser 2.0 Aggiornate in tempo reale con servizi di rete Webmaster e utenti 2D – 3D 3.0 e superiore Aggiornate in tempo reale con servizi di rete da db integrato Webmaster, utenti, IA 3D
- 12. E la scuola? scuolastudente docente Etica di riferimento 1.0 •Riceve contenuti •Ripete contenuti •Ripete contenuti •Corregge ripetizioni inesatte •Si aggiorna (?) •Ignora il gap generazionale Autorità 2.0 •Apprende un metodo attraverso i contenuti •Intuisce collegamenti •Partecipa •Insegna un metodo attraverso i contenuti •Suggerisce collegamenti •Stimola la partecipazione •Si aggiorna (se può) •Ascolta lo studente •È consapevole del gap generazionale, linguistico-culturale, di abilità Autorevolezza Impegno X.0 •Apprende competenze attraverso i contenuti •Rielabora i contenuti •Ha accesso a (quasi) infinite informazioni •Partecipa •Aiuta a costruire competenze attraverso i contenuti •Presenta creativamente i contenuti •Ha accesso a (quasi) infinite informazioni •Coordina la partecipazione •Si aggiorna (se vuole) •Ascolta lo studente •Ha strumenti per capire il gap generazionale, linguistico- culturale, di abilità Autorevolezza Impegno Collaborazione Competenza Integrazione Etc….
- 13. La didattica inclusiva-1 •Finalità •Fare in modo che lo studente • si senta parte di un gruppo che lo riconosce, lo rispetta, lo stima e gli vuole bene • Riesca a soddisfare il più possibile il suo • Bisogno di essere come gli altri • Bisogno di veder riconosciute le proprie peculiarità
- 14. E chi altro?I BES…. • Studenti di altra madrelingua • Non capiscono testi • Non conoscono la cultura • Non condividono esperienze • Non hanno argomenti di cui parlare • A rischio drop out, che spesso • Non condividono esperienze • Non hanno argomenti di cui parlare • Vivono una profonda dicotomia tra scuola/extra-scuola • Di valori • Di interessi • Di competenze • Sociale
- 15. Molti studenti (edocenti)… • Percepiscono la scuola come rigidamente legata ai risultati • “Sono bravo e apprezzato, se ottengo certi risultati” • “Se fallisco, non sono nulla e sono disprezzato” quindi “Meglio non fare nulla, almeno non avrò (tentato e) fallito”
- 16. La didattica inclusiva-2 • Finalità • Creare le condizioni per cui il docente • si senta parte di un gruppo (dipartimento, CdC, CdD, etc.) che lo riconosce, lo rispetta, lo stima • Riesca a soddisfare il più possibile il suo • Bisogno di essere come gli altri • Bisogno di veder riconosciute le proprie peculiarità
- 17. Quattro strade TIC Formazione dei docenti Climain classe Successo formativo Contenuti e strumenti
- 18.
- 19. Clima in classe •Buon clima = buon apprendimento • Evitare sistemi comunicativo-relazionali poveri e monotoni • Stima reciproca Se i Social network fossero sempre esistiti
- 20. Relazione insegnamento /apprendimento • Costruire interazione sociale significativa • L’alunno è importante • Il docente è importante http://ctl.utexas.edu/teaching/flipping_a_class/how_to_flip
- 21. Contenuti e strumenti •Adattare contenuti e strategie = flessibilità • Più attenzione al processo in vista del risultato, anziché centralità del risultato e scarsa attenzione al processo http://is.pearson.it/magazine/la-lim-nelle-scuole-italiane-infografica/ Sintesi vocale (nativa su tutti i dispositivi mobile) Registratore audio o video, per acquisire gli appunti della lezione; LIM Tablet Sw di video scrittura (con correttore ortografico); Calcolatrice e/o foglio di calcolo mappe concettuali e mentali ….. ……..
- 22. Un caso distudio Ti racconto una storia….
- 23. Un caso distudio • Classe neoformata • Competenze e conoscenze variegate • Possibile presenza di BES, DSA, DVA • Assenza di relazioni sociali importanti • Lavorare per competenze • Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) • rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
- 24. Un caso distudio: possibile soluzione • Raccontiamo una storia • Troviamo un argomento comune e • lavoriamo collaborativamente • Tra noi • Con gli studenti • Dandoci una tempistica precisa (3-4 ore max) • Badando al processo e non tanto al risultato • Che comunque ci interessa (non mentiamoci!) • Facciamo Digital Storytelling o un wiki (per ragazzi più grandi)
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- 27. Wiki • Molti servizia pagamento e gratuiti • Registrazione in inglese • Interfaccia utente in genere localizzabile in italiano • Molto materiale • Ricordarsi che: • Wiki ci permette di coprire i nostri testi con Creative Commons, • ma ci vieta di copia/incollare materiale coperto da diritto d’autore • Unicuique suum tribuere • Ogni studente si logga col suo account ed è perciò responsabile di quanto scrive/carica; l’amministratore dovrà però comunque vigilare.