M4 (2)Teknik-Pengajaran-dan-Pembelajaran-Kemahiran-Membaca-.pdf

M4 (2)Teknik-Pengajaran-dan-Pembelajaran-Kemahiran-Membaca-.pdf

• 1.
  Topik 5 Pengaplikasian Teknik PengajaranKemahiran Menulis: by MAZNAH BINTI IBRAHIM IPG-Pensyarah
• 2.
  Topik 5 Pengaplikasian Teknik PengajaranKemahiran Menulis: Pendekatan Pengajaran Menulis q Terkawal q Berpandu q Bebas q Kreatif q Proses q Pengalaman Bahasa-Teknik q Peta Minda/Peta Pemikiran q Penyoalan q Penerokaan
• 3.
  Terkawal Definisi: q Pendekatan inimemberi kawalan penuh kepada guru dalam pengajaran menulis. q Murid hanya mengiku; struktur yang ditetapkan oleh guru tanpa banyak kebebasan dalam penulisan. Kelebihan: q Membantu murid memahami asas tatabahasa dan ejaan dengan betul. q Mengurangkan kesilapan dalam penulisan kerana murid mengiku; format yang diberikan. q Sesuai untuk murid yang masih lemah dalam kemahiran menulis. Aplikasi di dalam kelas: q La;han melengkapkan ayat dengan perkataan yang sesuai. q Menyalin ayat atau perenggan daripada contoh yang diberikan. q Menyusun semula perkataan untuk membentuk ayat yang betul
• 4.
  Berpandu Definisi: § Dalam pendekatanini, murid diberi panduan dan rangka asas dalam penulisan. § Guru memberikan contoh atau rangsangan untuk membantu murid menghasilkan tulisan sendiri. Kelebihan: § Membantu murid menyusun idea dengan lebih teratur. § Memberi peluang kepada murid untuk mengembangkan kemahiran menulis dengan bimbingan. § Menggalakkan krea=vi= murid dalam menghasilkan ayat. Aplikasi di dalam kelas: § Menulis ayat berdasarkan gambar atau petunjuk. § Membina perenggan berpandukan rangka karangan yang disediakan oleh guru. § Menjawab soalan berpandukan teks yang diberikan.
• 5.
  Bebas Definisi: v Pendekatan inimemberi kebebasan penuh kepada murid untuk menulis tanpa sekatan atau panduan yang ketat. Kelebihan: v Menggalakkan kebolehan murid mengekspresikan idea dan pemikiran mereka. v Memberikan kebebasan kepada murid untuk meneroka pelbagai gaya penulisan. v Membantu membina keyakinan dalam menulis. Aplikasi di dalam kelas: v Penulisan esei atau jurnal berdasarkan pengalaman peribadi. v Menulis surat kepada rakan atau keluarga tanpa format khusus. v Mengarang cerita pendek mengikut imaginasi murid.
• 6.
  Kreatif Definisi: ü Pendekatan inimenekankan elemen kreativiti dan imaginasi dalam penulisan murid. Kelebihan: ü Menggalakkan daya cipta dan imaginasi murid. ü Membantu murid menggunakan gaya bahasa yang lebih menarik. ü Menjadikan aktiviti menulis lebih menyeronokkan. Aplikasi di dalam kelas: ü Menulis puisi atau sajak berdasarkan tema tertentu. ü Mengarang cerita fantasi atau dongeng. ü Menulis skrip drama atau dialog kreatif.
• 7.
  Proses Definisi: q Pendekatan inimelibatkan beberapa peringkat dalam penulisan, iaitu perancangan, penulisan draf, penyun9ngan, dan penulisan semula. Kelebihan: q Membantu murid menghasilkan karangan yang lebih berkuali9. q Memberi peluang kepada murid untuk membaiki kesilapan dan memperbaiki isi penulisan. q Mengajar murid tentang pen9ngnya menyemak dan mengedit tulisan sebelum menghasilkan versi akhir. Aplikasi di dalam kelas: q Murid membuat rangka karangan sebelum menulis.Murid menulis draf pertama dan membuat semakan bersama rakan atau guru. q Murid memperbaiki dan menulis semula hasil penulisan sebelum menyerahkan versi akhir.
• 8.
  Pengalaman Bahasa-Teknik Definisi v Teknikdalam pengajaran menulis merujuk kepada kaedah atau strategi yang digunakan oleh guru untuk membimbing murid menghasilkan tulisan yang berkuali;. v Teknik ini boleh merangkumi ak;vi; menulis berdasarkan pengalaman, rangsangan visual, atau bimbingan secara bertahap. Kelebihan: v Membantu murid memahami proses penulisan secara lebih sistema;k. v Menggalakkan penglibatan ak;f murid dalam penghasilan teks.Memberikan struktur yang jelas kepada murid dalam penulisan. Aplikasi di dalam kelas: v Teknik Meniru Model – Murid diberikan contoh karangan yang baik dan diminta menulis dengan mengiku; gaya yang sama. v Teknik Pengembangan Ayat – Murid diberikan ayat asas dan diminta mengembangkannya dengan menambah bu;ran atau keterangan. v Teknik Menulis Berdasarkan Rangsangan – Murid diberikan gambar, cerita pendek, atau lagu dan diminta menulis berdasarkan rangsangan tersebut.
• 9.
  Peta Minda/Peta Pemikiran Definisi: §Peta minda atau peta pemikiran ialah alat grafik yang digunakan untuk membantu murid menyusun idea sebelum menulis. § Peta minda membolehkan murid menghubungkan konsep utama dengan idea sokongan secara visual. Kelebihan: § Membantu murid menyusun dan mengembangkan idea dengan lebih tersusun. § Menggalakkan krea;vi; dan pemikiran kri;s dalam penulisan. § Mengurangkan masalah "kekosongan idea" semasa menulis. Aplikasi di dalam kelas: § Peta Minda Konsep – Murid membuat peta minda dengan meletakkan tajuk di tengah dan mengembangkan idea utama serta sub-idea. § Peta Pemikiran Sebab dan Akibat – Murid mengenal pas; sebab-sebab sesuatu isu dan kesannya sebelum menulis karangan berbentuk perbincangan. § Peta Aliran – Murid menggunakan peta aliran untuk merancang jalan cerita sebelum menulis nara;f.
• 10.
  Penyoalan . Definisi: ü Pendekatan penyoalandalam pengajaran menulis merujuk kepada teknik di mana guru menggunakan pelbagai jenis soalan untuk membimbing murid dalam menghasilkan penulisan yang lebih tersusun dan bermakna. ü Soalan yang diajukan boleh berbentuk soalan terbuka, tertutup, hipotesis, atau reflek=f bergantung pada objek=f penulisan. Kelebihan a) Merangsang Pemikiran Kri=s: Membantu murid untuk berfikir lebih mendalam tentang sesuatu topik sebelum menulis.Menggalakkan murid membuat analisis, sintesis, dan penilaian terhadap maklumat yang diperoleh. b) Membantu Murid Menjana Idea:Soalan yang diajukan dapat membantu murid mendapatkan idea awal dan mengembangkan isi karangan dengan lebih baik.Mengurangkan masalah “buntu idea” semasa menulis. c) Memperbaiki Struktur dan Organisasi Penulisan:Membantu murid menyusun isi karangan secara lebih sistema=k dan logik.Soalan berfokus boleh digunakan untuk membimbing murid menghasilkan pendahuluan, isi, dan penutup yang mantap. d) Meningkatkan Keyakinan Murid dalam Menulis:Memberi rangsangan kepada murid yang kurang mahir untuk menulis dengan lebih yakin.Membantu murid membina ayat dengan lebih jelas dan terperinci.
• 11.
  Penyoalan Aplikasi di DalamKelas a) Penyoalan Sebelum Menulis (Peringkat Pra-Menulis) Guru mengemukakan soalan untuk membantu murid menjana idea. Contoh:Jika tajuk karangan ialah "Faedah Membaca Buku", guru boleh bertanya:Apakah maksud membaca? Mengapa membaca pen;ng dalam kehidupan seharian? Bagaimana membaca dapat membantu seseorang memperoleh ilmu Apakah jenis bahan bacaan yang sesuai untuk pelajar? b) Penyoalan Semasa Menulis (Peringkat Penulisan) Guru membimbing murid dengan soalan yang membantu mengembangkan isi. Contoh:Jika murid sedang menulis perenggan tentang kesan pencemaran udara, guru boleh bertanya: Apakah punca utama pencemaran udara? Bagaimana pencemaran udara memberi kesan kepada kesihatan manusia?Apakah langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengatasi masalah ini?
• 12.
  Penyoalan c) Penyoalan SelepasMenulis (Peringkat Pasca-Menulis) Guru menggunakan soalan untuk membantu murid menyemak dan menilai hasil penulisan mereka. Contoh: Adakah ayat yang digunakan jelas dan mudah difahami? Adakah isi yang disampaikan berkaitan dengan tajuk? Adakah terdapat kesalahan ejaan atau tatabahasa yang perlu diperbaiki? 4. Contoh Ak=vi= Penyoalan dalam Kelas ü Perbincangan Kumpulan Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil dan diberikan satu tajuk. Se=ap kumpulan dikehendaki menjawab soalan yang diberikan oleh guru sebelum menulis karangan. ü La=han Soal Jawab Bertulis Guru menyediakan senarai soalan yang berkaitan dengan sesuatu topik. Murid menjawab soalan tersebut dalam bentuk ayat lengkap sebelum menyusun jawapan mereka menjadi satu perenggan atau esei. ü Penggunaan Peta Alir Penyoalan Murid membina peta pemikiran menggunakan soalan sebagai rangka idea utama sebelum menulis. ü Menulis Berdasarkan Temu Bual Murid diminta menemu bual rakan atau guru dengan menggunakan soalan yang berkaitan dengan tajuk sebelum menulis laporan atau esei.
• 13.
  Definisi: Pendekatan penerokaan menekankanpembelajaran melalui pengalaman langsung, di mana murid meneroka sesuatu topik secara aktif sebelum menulis. Kaedah ini menggalakkan murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber sebelum menghasilkan penulisan mereka. Kelebihan: Menggalakkan pembelajaran berasaskan pengalaman dan penemuan. Membantu murid membina pemahaman yang lebih mendalam tentang sesuatu topik sebelum menulis. Meningkatkan keterampilan berfikir secara analitik dan kritikal. Aplikasi di dalam kelas: Lawatan Sambil Belajar – Murid mengunjungi tempat tertentu seperti muzium atau taman dan menulis laporan berdasarkan pengalaman mereka. Temubual dan Kajian Lapangan – Murid menemubual individu tertentu dan menggunakan maklumat tersebut dalam penulisan. Eksperimen atau Demonstrasi – Murid melakukan eksperimen sains kecil dan menulis laporan berdasarkan pemerhatian mereka. Penerokaan