Mathematic Anxiety -Erda

Mathematic Anxiety -Erda

• 1.
  SME 3023: TRENDS ANDISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES INDIVIDUAL ASSIGNMENT: The W H Phenomenal of Mathematics Anxiety NAME & MATRIC NO: ERDA SAZWANI NADIA BT SUHAMI D20081032236 DATE OF SUBMISSION: 17.11. 2011 LECTURER’S NAME: PROF DR MARZITA PUTEH
• 2.
  MATHEMATICS ANXIETY 1.Apakah yang dimaksudkan dengan ‘Mathematic Anxiety’ iaitu kerisauan Matematik ? Kerisauan Matematik ialah perasaan tertekan dan risau dengan perkara yang melibatkan nombor dan penyelesaian Matematik di dalam kehidupan seharian. Seseorang yang mempunyai masalah ini akan menjauhkan diri atau mengelak untuk melakukan aktiviti- aktiviti atau menghindari kelas yang melibatkan Matematik atau penomboran walaupun melibatkan pengiraan yang sangat mudah. Selain itu, seseorang yang mempunyai masalah ini juga akan cepat berpeluh, kelam-kabut dan gelisah ketika diberi tugasan Matematik atau berhadapan dengan situasi yang melibatkan penomboran. 2. Mengapakah perkara ini berlaku? Perkara ini terjadi kerana Matematik selalunya dianggap susah dan kurang menyenangkan atau menyeronokkan bagi kebanyakkan pelajar sejak di bangku sekolah rendah lagi. Selain itu, menyelesaikan masalah Matematik dianggap mustahil dan suatu tugasan yang menakutkan kepada kebanyakkan pelajar. Tambahan lagi, terdapat pelajar yang tidak dapat memahami konsep yang mudah di dalam Matematik. Justeru itu, pelajar ini akan merasa kurang keyakinan diri untuk menjawab soalan yang berkaitan Matematik. Di samping itu, apabila pelajar kerap mendapat keputusan yang rendah di dalam subjek Matematik, tahap kerisauan mereka akan meningkat. Jadi, mereka akan menyalahkan diri sendiri di atas kelemahan mereka di dalam subjek Matematik dan seterusnya akan hilang minat terhadap Matematik. 3. Siapakah yang mempunyai masalah ini? Golongan yang selalunya mempunyai masalah ini adalah pelajar, tidak kiralah pelajar sekolah, matrikulasi ataupun universiti dan guru Matematik. Guru Matematik juga kadang kala mempunyai masalah ini ketika berada di dalam kelas terutamanya apabila para pelajar bertanyakan soalan.
• 3.
  4. Bilakah masalahini berlaku? Masalah ini berlaku apabila pelajar diberi tugasan Matematik yang susah dan perlu dijawab dalam masa yang singkat serta akan dinilai pencapaian mereka dari segi tugasan ini. Tambahan lagi, masalah ini juga akan berlaku apabila pelajar perlu mengambil kertas peperiksaan Matematik di dalam peperiksaan terutamanya peperiksaan-peperiksaan besar seperti Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah ( PMR ), Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM). Selain itu, masalah ini juga berlaku apabila pelajar di panggil ke hadapan untuk menjawab soalan. Sebagai contohnya, guru memanggil pelajar ke hadapan untuk menjawab soalan, Namun jawapan yang diberikan adalah salah. Jadi, pelajar ini akan merasa malu kepada rakan- rakannya. Oleh hal yang demikian, selepas daripada peristiwa itu, pelajar ini akan kurang keyakinan diri dan sentiasa berwaspada untuk menjawab soalan yang melibatkan penomboran atau erti kata lain menjawab soalan Matematik. 5. Siapakah yang mewujudkan masalah ini? Golongan yang mewujudkan masalah ini ialah ibubapa, guru dan rakan sebaya. Sesetengah ibubapa terlalu menaruh harapan yang tinggi kepada anak mereka untuk berjaya atau mendapat keputusan yang baik di dalam subjek Matematik kerana bagi mereka, mendapat keputusan yang baik di dalam Matematik adalah kunci kepada pelajar untuk diterima masuk ke institusi-institusi yang menawarkan bidang-bidang professional seperti pensyarah, doktor, juruterbang dan jurutera. Oleh sebab itu, para pelajar ini akan merasa tertekan dalam usaha untuk mendapatkan keputusan yang baik bagi memenuhi harapan ibubapa dan untuk tidak mengecewakan mereka. Tambahan lagi, sesetengah ibubapa juga selalu membandingkan tahap pencapaian akademik di antara anak-anak mereka terutamanya dalam subjek Matematik. Selain itu, guru juga turut menyumbang kepada wujudkan masalah ini kerana sesetengah guru memberikan persepsi yang negatif terhadap Matematik secara sedar ataupun tidak. Sebagai contohnya, guru mengatakan kepada pelajar bahawa tajuk Bulatan susah. Oleh hal yang demikian, secara tidak langsung pelajar ini akan menyimpan di dalam minda mereka bahawa tajuk Bulatan itu susah. Jadi, mereka akan berasa tertekan
• 4.
  setiap kali menjawabsoalan bulatan atau mempelajari tajuk Bulatan. Di samping itu, sesetengah guru Matematik mengajar terlalu cepat. Oleh sebab itu, pelajar-pelajar akan ketinggalan di dalam pengajaran ataupun sesetengah konsep di dalam tajuk tersebut. Jadi, apabila diberi soalan, mereka akan merasa susah untuk menjawab soalan tersebut kerana tidak faham konsep dan seterusnya ini akan menyumbang kepada sifat malas untuk menyelesaikan soalan tersebut serta hilang minat terhadap Matematik. Guru juga tidak boleh cepat marah sekiranya terdapat pelajar yang lambat untuk menerima pengajaran yang diajar. Setiap pelajar mempunyai tahap kepandaian yang berbeza. Oleh itu, apabila pelajar ini sering dimarahi kerana tidak dapat menjawab soalan Matematik, perasaan benci kepada guru akan muncul di dalam diri mereka. Jadi, apabila mereka benci kepada guru tersebut, mereka juga akan turut benci kepada subjek yang diajar oleh guru itu. Selain itu, sesetengah pelajar senang terpengaruh dengan rakan sebaya. Bagi mereka, kenapa perlu belajar Matematik sedangkan rakan-rakan mereka juga malas untuk belajar dan lemah dalam Matematik. Tambahan lagi, kurang galakan daripada rakan turut menyumbang kepada masalah ini. Contohnya, sekiranya pelajar diminta untuk melakukan perbincangan kumpulan, namun tiada seorang pun ahli kumpulan yang minat di dalam Matematik, jadi perbincangan tersebut tidak akan berhasil dan tidak memberi faedah terhadap mereka kerana tiada galakan yang diterima atau diberikan sesama ahli kumpulan. 6. Bagaimanakah cara untuk mengurangkan masalah ini? Cara untuk mengurangkan masalah ini ialah sebagai guru, kita perlu memahami setiap jiwa dan sikap para pelajar kita. Setiap pelajar mempunyai masalah dan perilaku yang berbeza. Jadi, proses pengajaran kita perlulah dapat diterima oleh setiap pelajar yang mempunyai berlainan tahap kefahaman. Selain itu, pengajaran kita juga haruslah menarik agar dapat menarik minat para pelajar untuk mempelajari Matematik dengan lebih seronok. Tambahan lagi, ketika guru meminta pelajar untuk membentuk kumpulan, guru perlu mengenalpasti setiap kumpulan yang dibentuk perlulah mempunyai ahli yang mempunyai potensi yang baik dalam subjek Matematik agar dapat memberi galakan kepada rakan-rakan yang lain dalam kumpulan tersebut. Personaliti guru juga turut memainkan peranan untuk mengatasi masalah ini. Jika guru mempunyai personaliti yang
• 5.
  menarik, ini sedikitsebanyak dapat menarik minat pelajar untuk mempelajari subjek berkenaan. Tambahan lagi, sebagai ibubapa kita seharusnya memahami perasaan anak-anak dan sentiasa membimbing dan memberi sokongan kepada mereka dalam apa jua yang mereka lakukan samada dalam pencapaian akademik mahupun dalam hidup. Ibubapa tidak seharusnya memaksa anak-anak untuk belajar tetapi sebaliknya perlulah memberi dorongan dan menyokong dalam setiap apa yang mereka lakukan terutamanya dalam meningkatkan keyakinan mereka di dalam Matematik. Tambahan lagi, ibubapa juga tidak seharusnya meletakkan tekanan kepada anak-anak semata-mata untuk memenuhi kehendak dan harapan ibubapa itu sendiri. Selain itu, ibubapa juga tidak seharusnya membandingkan tahap pencapaian anak-anak kerana ini akan membuatkan mereka merasa rendah diri dan akan menimbulkan perasaan kurang selesa di dalam diri mereka. Di samping itu, sebagai pelajar kita seharusnya bijak memilih rakan. Rakan yang baik akan sentiasa memberi semangat dan dorongan ke arah kebaikan. 7. Bagaimana untuk menghapuskan masalah ini? Guru memainkan peranan yang penting untuk menghapuskan masalah ini. Guru perlu meggunakan strategi dan teknik yang berkesan dan konstuktif di dalam pengajaran Matematik. Antaranya, guru perlulah sentiasa mewujudkan interaksi dua hala antara guru dan pelajar. Ini adalah untuk membuka minda pelajar agar sentiasa berfikir secara kreatif dan kritis serta membolehkan pembelajaran Matematik ini sangat menarik dan menyeronokkan. Selain itu, guru perlu merancang pengajaran dengan teliti contohnya menggunakan konsep peta minda untuk mengajar pelajar mengenai konsep-konsep Matematik di dalam sesuatu tajuk. Menurut kajian Buzen, pengajaran menggunakan konsep peta minda amat berkesan kepada pelajar untuk memahami dan mengingati isi pengajaran. Selain itu, guru juga perlu mewujudkan suasana kelas yang kondusif. Tambahan lagi, guru perlu mewujudkan pengalaman pengajaran Matematik yang positif. Sebagai contohnya, guru perlu memastikan setiap konsep difahami oleh semua pelajar sebelum meneruskan kepada konsep yang lain. Daripada pengalaman saya semasa berpraktikal, penggunaan benda maujud seperti dadu dan duit syiling sanagt membantu di dalam
• 6.
  pengajaran. Di sampingitu, guru perlu menghapuskan tahap tekanan terhadap pengajaran Matematik di dalam kelas dengan sentiasa memberi tindak balas yang baik terhadap para pelajar. Guru tidak seharusnya menyalahkan pelajar jika mereka tidak memahami sesuatu konsep dengan baik, sebaliknya guru perlu memberi bimbingan dan dorongan kepada pelajar tersebut. Guru juga perlulah menunjukkan minat untuk mengajar Matematik kerana jika tidak para pelajar akan berasa kecewa serta tidak bersemangat untuk belajar. Guru yang sangat mengambil berat, membimbing, menunjukkan kesabaran dan mendengar masalah pelajar akan dapat memenangi perhatian pelajar untuk lebih bersemangat belajar di dalam kelas. Oleh hal yang demikian, dapat disimpulkan bahawa cara pengajaran guru sanagt membantu bagi menghapuskan masalah terhadap kerisauan Matematik ini.