Matriks pembelajaran inquiry

Matriks pembelajaran inquiry

• 1.
  METODE / SEJARAH TEORI YANG MENDUKUNG LANGKAH PEMBELAJARAN PENELITIAN YANG RELEVAN HASIL PENELITIAN Pembelajaran Inkuiri Penemu : Richard Suchman Tahun : 1962 Negara : Amerika Serikat (ancestry.com) TEORI KONSTRUKTIVISME Pembelajaran matematika menurut pandangan konstruktivisme membantu pembelajaran matematika membangun konsep-konsep, prinsip-prinsip matematika dengan kemampuannya sendiri melalui proses internalisasi sehingga prinsip atau konsep itu terbangun kembali dan transformasi dan informasi yang diperoleh menjadi konsep atau prinsip baru. Siswa dapat berusaha memahami suatu masalah beserta pemecahannya berdasarkan kecepatan dan kemampuannya sendiri. Hal ini sejalan dengan tujuan pembelajaran inkuiri dimana siswa diharapkan dapat membangun konsep dengan kemampuannya sendiri berdasarkan informasi yang ada. 1. Langkah orientasi adalah langkah untuk membina suasana atau iklim pembelajaran yang responsif. Pada langkah ini guru mengkondisikan agar siswa siap melaksanakan proses pembelajaran. Guru merangsang dan mengajak siswa untuk berpikir memecahkan masalah. Langkah orientasi merupakan langkah yang sangat penting. Keberhasilan startegi ini sangat tergantung pada kemauan siswa untuk beraktivitas menggunakan kemampuannya dalam memecahkan masalah, tanpa kemauan dan kemampuan itu tak mungkin proses pembelajaran akan berjalan dengan lancar. The Influence of Inquiry- Based Mathematics Teaching on 11th Grade High Achievers: Focusing on Metacognition Erh-Tsung Chin, Yung-Chi Lin, Chih-Wei Chuang, & Hsiao-Lin). National Changhua University of Education - 2007 (TAIWAN, R.O.C.) Ciri-ciri penting dari inkuiri yang dapat dihasilkan dari beberapa laporan (AAAS, 1993; Hinrichsen & Jarrett, 1999) menyimpulkan sebagai berikut : a. Menghubungkan pengetahuan lama dan pengalaman dengan masalah yang dimiliki, merancang prosedur (rencana) untuk menemukan jawaban dari masalah yang ada, dan menyelidiki fenomena melalui dugaan. b. Metakognisi berperan penting dalam matematika karena penelitian menunjukkan bukti bahwa proses metakognisi siswa dapat peningkatan hasil belajar.
• 2.
  TEORI BRUNER Brunermengungkapkan bahwa penggunaan pendekatan inkuiri menghasilkan aspek-aspek yang baik. Pertama, meningkatkan potensi intelektual siswa, karena mereka mendapatkan kesempatan untuk mencari dan menemukan keteraturan dan aspek lainnya melalui observasi dan eksperimen mereka sendiri. Kedua, siswa memperoleh keputusan intelektual, karena mereka berhasil dalam penyelidikan mereka. Ketiga, seorang siswa dapat belajar bagaimana melakukan proses penemuan. Keempat, belajar memamui inkuiri membantu siswa mengingat lebih lama. 2. Merumuskan masalah merupakan langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka-teki. Persoalan yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka-teki itu. Dikatakan teka-teki dalam rumusan masalah yang ingin dikaji disebabkan masalah itu tentu ada jawabannya, dan siswa didorong untuk mencari jawaban yang tepat. Proses mencari jawaban itulah yang sangat penting dalam strategi inkuiri, oleh sebab itu melalui proses tersebut siswa akan memperoleh pengalaman yang sangat berharga sebagai upaya mengembangkan mental melalui proses berpikir. 3. Menentukan Hipotesis, yaitu jawaban sementara dari suatu permasalahan yang sedang dikaji. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji kebenarannya. Perkiraan sebagai Inquiry Strategies for Science and Mathematics Learning Dennis Jarrett Northwest Regional Educational Laboratory – 1997 (Portland, USA) Dalam matematika, inkuiri meliputi pemecahan masalah. Pemecahan masalah termasuk proses untuk mendapatkan dari apa yang diketahui untuk menemukan apa yang tidak diketahui. Proses menentukan pertanyaan pada pembelajaran inkuiri dapat membantu siswa untuk memahami ide-ide disipliner atau transdisipliner penting yang terletak di inti dari konteks yang ada. Pertanyaan-pertanyaan harus mengundang anak-anak untuk mengeksplorasi konsep-konsep matematika dalam berbagai konteks dan untuk berbagai tujuan. Pertanyaan-pertanyaan yang luas ini akan menghasilkan pertanyaan yang lebih spesifik dari kerangka kerja, tujuan, dan arah untuk kegiatan belajar dalam pelajaran, atau serangkaian pelajaran, dan membantu anak-anak menghubungkan apa yang mereka pelajari dengan pengalaman dan kehidupan mereka di luar sekolah. TEORI GAGNE Menurut Gagne, dalam belajar matematika ada dua objek yang dapat diperoleh Assessing for Learning in Inquiry Mathematics Faktor utama yang mempengaruhi kecenderungan siswa untuk membuat kapasitas
• 3.
  siswa, yaitu objeklangsung dan objek tak langsung. Objek tak langsung antara lain kemampuan menyelidiki dan memecahkan masalah, belajar mandiri, bersikap positif terhadap matematika, dan tahu bagaimana semestinya belajar. Sedangkan objek langsung berupa fakta, keterampilan, konsep, dan aturan. Objek tak langsung tersebut diterapkan dalam pembelajaran inkuiri, dimana siswa menyelidiki dan memecahkan masalah berdasarkan persoalan-persoalan yang diberikan. hipotesis bukan sembarang perkiraan, tetapi harus memiliki landasan berpikir yang kokoh, sehingga hipotesis yang dimunculkan itu bersifat rasional dan logis. Kemampuan berpikir logis itu sendiri akan sangat dipengaruhi oleh kedalaman wawasan yang dimiliki serta keluasan pengalaman. Dengan demikian, setiap individu yang kurang mempunyai wawasan akan sulit mengembangkan hipotesis yang rasional dan logis. 4. Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Dalam strategi pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Proses pengumpulan data bukan hanya memerlukan motivasi yang kuat dalam belajar, akan tetapi juga Kym Fry and Katie Makar - 2012 (Seoul) metakognisi mereka merupakan pandangan mereka pada lingkungan ruang kelas, termasuk bagaimana mereka belajar dan juga budaya yang lebih luas dari sekedar ruang kelas. Dalam studi ini, mereka membangun lingkungan pembelajaran berbasis inkuiri yang diminta secara individu membentuk pemahaman mereka sendiri dengan menyikapi pertanyaan dan mengindentifikasi bagaimana proses investigasi nantinya dan bagaimana penemuan dianalisa dan dikomunikasikan. Hasil penelitian ini mendukung pernyataan bahwa perencanaan merupakan bukti langsung yang cukup untuk membuktikan bahwa pembelajaran matematika berbasis inkuiri merupakan sebuah garansi untuk pengembangan metakognisi siswa. TEORI PIAGET Mengemukakan bahwa metode inkuiri merupakan metode yang mempersiapkan siswa pada situasi untuk melakukan eksperimen sendiri secara luas agar Developing Inquiry Skills To Construct Explanations Hsin-Kai Wu - 2009 (Taiwan) Untuk mengurangi kesulitan siswa dan memfasilitasi pengembangan kemampuan inkuiri, kurikulum dan guru harus menyediakan media secara berkala dan terus menerus. Studi ini
• 4.
  melihat apa yangterjadi, ingin melakukan sesuatu, serta menghubungkan penemuan yang satu dengan yang lain, membandingkan apa yang ditemukannya dengan yang ditemukan siswa lain. Menurut piaget pengetahuan terbentuk dalam belajar terjadi melalui dua tahap yaitu assimilasi dan tahap akomodasi. membutuhkan ketekunan dan kemampuan menggunakan potensi berpikirnya. Karena itu, tugas dan peran guru dalam tahapan ini adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dapat mendorong siswa untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan. 5. Menguji hipotesis adalah proses menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data. Dalam menguji hipotesis yang terpenting adalah mencari tingkat keyakinan siswa atas jawaban yang diberikan. Di samping itu, menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional. Artinya, kebenaran jawaban yang diberikan bukan hanya berdasarkan argumentasi dan opini, akan tetapi harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggung menunjukkan bahwa dukungan guru sangat penting dan pertisipasi awal siswa dalam aktivitas inkuiri memerlukan rekan partisipasi yang lebih berkompeten. Sesuai dengan identifikasi karakteristik oleh Crawford, pengajaran inkuiri pada sutdi ini melibatkan penyelidikan dan penalaran, pertanyaan untuk elaborasi dan membantu perkembangan hubungan siswa. Guru harus menyediakan media yang berhubungan dengan, pertanyaan, tuntutan, pemodelan untuk mendukung pemakaian aktivitas eksplorasi. Web-Based Collaborative Inquiry Learning Chang, Y-T. Sung & C-L. Lee – 2003 (Taiwan) Tulisan ini mengusulkan model pembelajaran kolaboratif inkuiri berbasis web dan aktifitas pembelajaran dengan tujuan menaikkan 3 strategi populer, kolaborasi, inkuiri, dan konsep pemetaan 1. pembelajaran sebelumnya terindikasi bahwa konsep pemetaan bukan tugas yang gampang bagi siswa. 2. fase inkuiri individu, siswa dengan antusias menjelajahi we untuk mencari fakta 3. dalam fase menyimpulkan
• 5.
  jawabkan. 6. Merumuskankesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Untuk mencapai kesimpulan yang akurat sebaiknya guru mampu menunjukkan pada siswa data mana yang relevan. hasil grup, mekanisme voting dapat membantu anggota kelompok untuk menyatukan hasil tugas kelompok. 4. Banyak guru mengatakan bahwa mereka dapat mengajar dengan lebih nyaman Inquiry Learning: Level, Discipline, Class Size, What Matters? Susan Vajoczki, Susan Watt, Rose Liao – 2011 (Toronto) Pada umumnya, inkuiri berkembang sesuai tingkatan kelas. Nilai inkuiri yang tinggi juga merupakan bukti pada kelas skala kecil. Bagaimanapun, kelas dengan nilai inkuiri yang lebih tinggi hampir selalu kecil (< 50 siswa), tahun ketiga dan keempat. Sebagai tambahan, ada perbedaan antara 3 tipe inkuiri – terbuka, menuntun, dan terstruktur. Struktur inkuiri berjalan hampir seperti pada awal dan tahun kedua, dengan kelas skala besar dan nilai inkuiri yang rendah. Inkuiri tertuntun lebih sering ditemukan pada tahun ketiga dan keempat. Kelas Inkuiri terbuka biasanya di tahun ketiga atau keempat yang mempunyai nilai inkuiri tertinggi dengan kelas skala kecil Pendekatan metodologi yang menambahkan nilai inkuiri dan membandingkan hasil, kedisiplinan dan ukuran kelas
• 6.
  dengan level yang bersebrangan sangat baik dalam memperjelas. Menerapkan pendekatan metodologi pada institusi lain untuk membandingkan hasil juga akan berguna. The Effects of Discovery Learning on Students’ Success and Inquiry Learning Skills Ali Günay Balım – 2009 (Turkey) Telah ditemukan bahwa siswa memiliki persepsi yang lebih positif terhadap kemampuan pembelajaran inkuiri dibandingkan siswa yang belajarn pelajaran sains dengan metode tradisional. Penelitian Tatar dan Kuru menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis inkuiri lebih meningkatkan kesuksesan siswa dibandingkan dengan metode tradisional. Keys dan Bryan (2001) menghubungkan inkuiri dengan discovery and mengembangkan proses kemampuan saintifik dan menyatakan bajwa metode berbasis discovery pada inkuiri berdampak pada siswa dalam hubungan konsep yang bermacam-macam Inquiry Based Mathematics Instruction Versus Traditional Mathematics Instruction Setelah menganalisa hasil dari studi kuantitatif ini, terlihat secara jelas pembelajaran matematika berbasis inkuiri efektif dalam meningkatkan pemahaman
• 7.
  Kyle Ferguson –2010 (USA) dan pengertian siswa. Banyak sekolah daerah dan guru matematika menginginkan keefektifan kurikulum matematika tetapi matematika berbasis inkuiri menawarkan pendekatan yang lebih mendalam dalam konsep matematika sebagai pengantar dalam pendidikan matematika. Matematika berbasis inkuiri lebih efektif dari pembelajaran trandisional. Tujuan penulisan ini untuk menguji dan melihat model yang mana dari inkuiri atau pembelajaran tradisional yang lebih efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa. Meningkatkan pemahaman kontekstual siswa dapat dilakukan dengan inkuiri. Selain bagian dari kelebihan peningkatan pemahaman siswa, model inkuiri juga meningkatkan intruksi guru dengan menggunakan pertanyaan efektif yang terarah How am I using inquiry-based learning to improve my practice and to encourage higher order thinking among my Studi ini secara baik meningkatkan pemahaman penulis tentang bagaimana mengintegrasikan pembelajaran berbasis inkuiri ke dalam sistem mengajar
• 8.
  students of mathematics? Caitriona Rooney – 2012 (Irlandia) penulis. Penulis tidak hanya memperoleh pengetahuan tentang kesulitan mengajar tetapi juga menemui manfaat yang akurat. Kesimpulan yang penulis gambarkan dan poin-poin pembelajaran adalah sebagai berikut: - Pembelajaran berbasis inkuiri memerlukan persiapan yang teliti - Pembelajaran berbasis inkuiri membutuhkan waktu - Motivasi adalah kunci untuk mendorong berfikir lebih tinggi - Pembelajaran inkuiri membantu mendorong berfikir lebih tinggi - Para siswa lebih menikmati pembelajaran berbasis inkuiri dibandingkan pendekatan tradisional. An Inquiry Primer Alan Colburn, Science Scope – 2000 (California) Menurut Penulis, definisi inkuiri adalah pencapaian sebuah kelas dimana siswa terlibat dalam persoalan dasar yang berpusat pada siswa. Beberapa definisi yang berbeda dalam pendekatan inquiri, yaitu: a. Structured inquiry – Guru meminta siswa untuk menyelidiki suatu masalah, dengan pemberian
• 9.
  prosedur, tetapi tidak memberitahu mereka tentang hasil yang diharapkan. Siswa akan menemukan hubungan antar variabel dari data yang dikumpulkan. b. Guided inquiry - Guru hanya menyediakan materi dan masalah untuk diselidiki. Siswa menyusun prosedur mereka sendiri untuk memecahkan masalah. c. Open inquiry - Pendekatan ini mirip dengan inkuiri terbimbing (Guided Inquiry), dengan tambahan bahwa siswa juga merumuskan masalah mereka sendiri untuk diselidiki. d. Learning cycle – Siswa terlibat dalam kegiatan yang memperkenalkan konsep baru. Guru kemudian memberikan nama resmi untuk konsep tersebut. Siswa mengaplikasikannya dalam konteks yang berbeda.