Objek dalam Penelitian Tindakan Kelas - smst VI

Objek dalam Penelitian Tindakan Kelas - smst VI

• 1.
  ObjekDalam PenelitianTindakan Kelas Disusun oleh: Fatimah AzZahro (02.1222) Qonita Aliyatunnuha (02.1226) Tyas Prasetyo (02.1223)
• 2.
  Rumusan Masalah – Apapengertian penilitian tindakan kelas ? – Apa pengertian dari objek penelitian tindakan kelas ? – Apa sajakah yang ada dari objek penelitian tindakan kelas ?
• 3.
  A. Pengertian Penelitian TindakanKelas (PTK) – Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah: Penelitian praktis yang dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Penelitian ini merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki serta meningkatkan mutu kualitas pendidikan.
• 4.
  Disamping itu adajuga penegertian tentang Penelitian Tindakan Kelas menurut beberapa ahli, yaitu : 1. SISWOJO HARJODIPURO Memaknai penelitian tindakan kelas sebagai pendorong seorang guru untuk lebih memerhatikan praktik mengajarnya agar menjadi lebih kritis dan bersedia memperbaikinya atau melakukan perubahan demi kualitas pendidikan yang lebih baik. 2. JOHN ELLIOT (1982) Mendefinisikan penelitian tindakan kelas adalah sebuah kajian mengenai suatu permasalahan sosial yang dilakukan untuk meningkatkan unsur tindakan di dalamnya yang dimana semua prosesnya berpengaruh dan diperlukan sebagai bahan evaluasi untuk berkembang ke arah profesional 3. KEMMIS DAN TAGGART (1988) Keduanya berpendapat bahwa penelitian tindakan kelas adalah bentuk refleksi diri secara kolektif terhadap sebuah situasi sosial guna meningkatkan penalaran dan keadilan dalam situasi di tempat dilakukannya penelitian tindakan tersebut 4. CARR DAN KEMMIS dlm SISWOJO HARJODIPURO (1997) Mengembangkan dari pendapat Kemmis dan Taggart (1998) yaitu yang melakukan refleksi diri adalah partisipan yang terdiri dari guru, murid, maupun kepala sekolah. Situasi sosial yang dimaksud adalah dalam bidang pendidikan guna memperbaiki rasionalitas serta kebenaran terkait praktik pendidikan yang dilakukan sendiri, pengertian mengenai praktik tersebut, hingga situasi tempat dilaksanakannya praktik. A. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 5.
  Secara bahasa OBJEKbisa diartikan sebagai: 1. hal, perkara, atau orang yang menjadi pokok pembicaraan atau hal yang dijadikan sasaran untuk diteliti, diperhatikan. 2. Menurut kamus besar ilmiah adalah benda, sasaran, tujuan, hal yang menjadi pokok masalah. 3. Sedangkan menurut kamus besar Indonesia adalah hal, perkara atau orang yang menjadi pokok pembicaraan, sasaran, tujuan, pelengkap, dan tujuan penderita. Sedangkan KAJIAN adalah hasil mengkaji. Penelitian tindakan kelas berasal dari istilah bahasa Inggris Classroom Action Research, yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui hasil tindakan yang diterapkan pada suatu subyek penelitian di kelas tersebut. B. Pengertian Objek Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 6.
  -OBJEK PENELITIAN TINDAKANKELAS harus merupakan sesuatu yang aktif dan dapat dikenai aktifitas, bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak. -Menurut SUHARSIMI ARIKUNTO (2006) Objek Penelitian Tindakan Kelas meliputi hal berikut : 1. Unsur siswa Peserta didik merupakan salah satu unsur pembelajaran yang sifatnya dinamis secara internal dan akan menunjukkan dinamisasinya manakala terdapat pihak yang memobilisasi. Dalam hal ini, guru menjadi mobilisator agar peserta didik berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Aspek apakah yang harus diteliti dari peserta didik? Berlangsungnya kegiatan pembelajaran ditunjukkan dengan adanya aktivitas peserta didik, baik aktivitas motorik maupun kognitif yang berorientasi pada tercapainya tujuan pembelajaran. Dari pernyataan tersebut sangat kaya dengan aspek-aspek yang dapat dijadikan sebagai objek kajian penelitian tindakan kelas. C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 7.
  2. Unsur guru, Gurumenjadi komponen utama dalam pembelajaran, terutama dalam mendayagunakan komponen pembelajaran lainnya hingga terjadi proses interaksi fungsional bagi tercapainya efektivitas pembelajaran. Jika guru adalah sebagai komponen utama pembelajaran, apakah guru dapat menjadi objek kajian dalam penelitian tindakan kelas? Bukankah guru itu sudah mumpuni dalam mengajar? Bagi guru profesional, pembelajaran adalah suatu wahana bagi peningkatan profesionalitasnya. Mengajar adalah proses belajar bagi guru. Apabila setiap guru berpendapat dan melaksanakannya demikian, maka semua guru menjalani profesinya secara profesional. Dengan demikian, guru sebagai salah satu komponen pembelajaran juga menjadi salah satu aspek kajian penelitian tindakan kelas. Aspek apakah yang dapat dijadikan objek kajian dari komponen guru? Tugas guru dan kompetensi guru merupakan dua kelompok besar yang dapat diidentifikasi sebagai kajian penelitian tindakan kelas. C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 8.
  3. Unsur MateriPelajaran Penguasaan materi menjadi modal utama bagi seorang guru, tetapi tidak berarti harus memuntahkan semuanya kepada peserta didik. Untuk itu, kemampuan guru dalam meningkatkan pengetahuan dan wawasan sangat diperlukan, karena materi pembelajaran tidak bersifat statis melainkan perkembangannya sangat cepat. Selain materi pembelajaran harus kontekstual, juga sekuensinya harus runtut, dan yang penting materi tersebut harus dapat mencapai tujuan pembelajaran, kompetensi dasar, dan standar kompetensi. C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 9.
  4. Unsur Peralatanatau Sarana Pendidikan Sarana-prasarana pembelajaran merupakan salah satu sumber belajar yang didayagunakan dalam kegiatan pembelajaran. Apakah yang termasuk sarana-prasaran pembelajaran yang menjadi kajian penelitian tindakan kelas? Yakni Sarana-prasaran yang disediakan oleh sekolah (perpustakaan, laboratorium, ruangan kelas, media pembelajaran, alat belajar, fasilitas belajar, dll) dan sarana belajar yang dimiliki siswa (buku sumber, alat belajar, dll). C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 10.
  5. Unsur HasilPembelajaran Instrumen penilaian pembelajaran (proses dan hasil belajar) dapat menjadi topik kajian tersendiri, terutama terkait dengan reliabilitas dan validitasnya untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran yang dicapai peserta didik harus bersifat komprehensif, yakni mencakum ketiga ranah (kognitif, afektif, dan konatif/psikomotor) dan integratif. Seringkali proses pembelajaran tidak pernah tersentuh oleh instrumen dan jarang dilakukan oleh guru. Untuk itu, sangat penting adanya dan dilaksanakannya penilaian terhadap proses pembelajaran. Hal ini untuk merefleksi bagi kegiatan atau proses pembelajaran selanjutnya. Oleh karena itu hasil belajar merupakan produk yang harus ditingkatkan yang berkaitan dengan tindakan unsur lain. C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 11.
  6. Unsur Lingkungan Lingkungandapat dijadikan sebagai kelas bagi berlangsungnya kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran, setidaknya kita MENGENAL TIGA JENIS LINGKUNGAN, yakni: lingkungan sosial-budaya, lingkungan alam, dan lingkungan sekolah. Ketiga jenis lingkungan tersebut dapat didayagunakan sebagai sumber belajar dan sebagai kelas. Sebagai sumber belajar, ketiga lingkungan tersebut dapat dihadirkan ke dalam kelas, sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pembentukan konsep, memahami realitas, tanggap masalah, dan berfikir kritis. Artinya pembelajaran dapat bersifat kontekstual. Bagaimanakah cara menghadirkan lingkungan ke dalam kelas? Banyak cara yang dapat dilakukan, seperti: memberikan contoh, gambar/foto, model, identifikasi dan pemecahan masalah sosial, dll. Lingkungan dijadikan sebagai kelas bagi kegiatan pembelajaran adalah melalui karyawisata, kegiatan observasi, kajian pustaka, dll. Bagaimakah kita mengangkat komponen lingkungan sebagai objek atau aspek kajian dalam penelitian tindakan kelas? Misalnya, manakala guru mengamati dan mengidentifikasi adanya permasalahan bahwa siswa kekurangan sumber belajar, sehingga proses pembelajaran kurang efektif. Maka guru dapat mengatasi masalah tersebut dengan memanfaatkan perpustakaan. Untuk mengetahui keberhasilannya sudah tentu harus dilaksanakan suatu kegiatan penelitian yakni melalui penelitian tindakan kelas. Atau guru mengetahui bahwa peserta didik lemah dalam kemampuan berfikir kritis, maka dapat dipilih salah satu permasalahan sosial (lingkungan sosial-budaya). Dan masih banyak lagi aspek kajian tentang komponen lingkungan yang dapat dilakukan dalam penelitian tindakan kelas. C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 12.
  7. Unsur Pengelolaan Merupakangerak kegiatan sehingga mudah diatur dan direkayasa dalam bentuk tindakan. Contoh, cara dan waktu pengelompokan siswa ketika guru memberikan tugas, pengaturan jadwal, pengaturan tempat duduk, penempatan papan tulis, penataan peralatan siswa, pengontrolan peralatan secara rutin dan sebagainya. C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
• 13.
  Objek PTK harusmerupakan sesuatu yang aktif, dapat dikenai aktivitas, bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak, antara lain : C. Objek Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) a.Metode Mengajar b. Strategi Mengajar c. Model Pembelajaran d. Prosedur Evaluasi e. Perubahan Sikap Dan Nilai f. Media Pembelajaran G LingkunganBelajar(Setting) h. Materi Pembelajaran i. Kurikulum.
• 14.
  1. Pengertian PenelitianTindakan Kelas adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Penelitian ini merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki serta meningkatkan mutu kualitas pendidikan. 2. Pengertian Objek bisa diartikan sebagai hal, perkara, atau orang yang menjadi pokok pembicaraan ataupun hal yang dijadikan sasaran untuk diteliti, serta diperhatikan. 3. Objek dalam Penelitian Tindakan Kelas yaitu : 1. Unsur siswa 2. Unsur guru 3. Unsur materi pelajaran 4. Unsur peralatan atau sarana pendidikan 5. Unsur hasil pembelajaran 6. Unsur lingkungan 7. Unsur pengelolaan D. KESIMPULAN