Pembangunan profesionalisme berterusan

Pembangunan profesionalisme berterusan

• 1.
  LALUAN KERJAYA GURU: PembangunanProfesionalisme Berterusan (Continous Professional Development)
• 2.
  Takrifan  Pembangunan ProfesionalismeBerterusan (PPB) ditakrifkan sebagai pengalaman pembelajaran guru dan pemimpin sekolah melalui pelibatan secara formal dan tidak formal dalam pelbagai aktiviti PPB sepanjang kerjaya untuk peningkatan pengetahuan, kemahiran, kepakaran dan amalan nilai serta ciri-ciri profesional yang berkaitan bagi meningkatkan kualiti pendidikan untuk memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21. (Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan KPM Edisi 2014)
• 3.
   PPB jugaadalah usaha bersepadu bagi memastikan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) melengkapkan diri atau dilengkapkan dengan pengetahuan profesional, kemahiran profesional dan nilai serta amalan profesional keguruan melalui Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) yang terancang berteraskan pembangunan kompetensi, pembelajaran berterusan dan laluan kerjaya. (Laman sesawang IPGK Ilmu Khas)
• 4.
  Objektif PPB Meningkatkan kualitiguru dan kepimpinan/pengurusan pendidikan secara berterusan Memastikan PPP memperoleh (acquire), menambahbaik (improve), menguasai (master) dan berkongsi (share) kompetensi untuk keberkesanan PdP, keberhasilan serta kemenjadian murid Menggalakkan PPP mengikuti latihan terancang dan sistematik yang merangkumi sesi latihan, pembelajaran dan pembangunan kendiri Memenuhi keperluan PPP mengikuti kursus wajib CPD sekurang-kurangnya sekali dalam tempoh gred semasa.
• 5.
  Guru dan pemimpin sekolah Beraspirasi Kompeten ProfisienStrategis Berwawasan Atribut yangdihasratkan
• 6.
  GURU PEMIMPIN SEKOLAH (KepimpinanPendidikan) Pemikir holistik • Berfikir secara makro dan menyeluruh • Strategis dan berwawasan • Mempunyai pelbagai ilmu dan kemahiran dalam PdP • Berfikir secara bersistem, menganalisis situasi secara menyeluruh dengan mengambil kira semua faktor dan melaksanakan alternatif yang kreatif, inovatif dan komprehensif • Memainkan peranan sebagai konsultan kepada rakan pemimpin atau yang dipimpin Peneraju perubahan • Peneraju dan penggerak perubahan berkaitan PdP • Mencetuskan kreativiti dan inovasi dalam PdP • Memimpin dan mengurus perubahan, di samping menjadi mentor dan pembimbing yang memiliki pelbagai kebolehan bagi menggerakkan ahli organisasi untuk mencipta sesuatu yang baru bagi Peranan dan tanggungjawab guru dan pemimpin sekolah
• 7.
  GURU PEMIMPIN SEKOLAH(Kepimpinan Pendidikan) Pembimbing dan Mentor • Pembimbing dan mentor dalam pelaksanaan PdP • Merangka panduan/arahan/ peraturan pelaksanaan PdP • Membimbing pelaksanaan kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP • Mampu menyelia dan membimbing • Menjadi suri teladan • Mendorong ahli organisasi melaksanakan tugas dengan berkesan Penggerak • Penggerak kualiti PdP • Melaksanakan perkongsian ilmu dengan pihak berkaitan • Menggerakkan kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP • Penggerak sumber manusia dan organisasi ke arah pencapaian visi dan misi organisasi
• 8.
  GURU PEMIMPIN SEKOLAH(Kepimpinan Pendidikan) Pelaksana • Pelaksana pengajaran berkesan dan fasilitator pembelajaran murid • Menyelesaikan masalah PdP • Mengamalkan nilai profesional • Pelaksana pengajaran berkesan dan fasilitator pembelajaran murid • Menyelesaikan masalah PdP • Mengamalkan nilai profesional (Sumber: Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan KPM Edisi 2014)
• 9.
  Aktiviti PPB Kursus Wacana Ilmu Bengkel Lawatan penanda aras
• 10.
  Kepentingan Pembangunan ProfesionalismeBerterusan (PPB)  Meningkatkan keberhasilan murid bagi memenuhi keperluan pasaran tenaga kerja abad ke-21  Memperoleh pengalaman baharu melalui aplikasi pengetahuan dan kemahiran terkini  Membangunkan kompetensi, potensi, bakat dan kualiti diri setaraf guru di negara berpencapaian tinggi dalam bidang pendidikan  Meningkatkan kapasiti pembelajaran kendiri dan pembelajaran sepanjang hayat supaya dapat memberikan sumbangan secara berterusan dan berkesan  Memenuhi kepuasan kendiri melalui peningkatan imej profesional dan kemajuan kerjaya
• 11.
  Faktor Kejayaan PPB Kesepaduan tindakan dariaspek pemahaman, penilaian dan akauntabiliti Perubahan paradigma, jiwa dan kesedaran bahawa PPB amat kritikal untuk keberhasilan murid Penggemblengan dan penggunaan secara kolaboratif dan optimum sumber baharu dan sedia ada Penggunaan standard tinggi dan baharu sebagai asas penilaian Penggunaan secara optimum infrastruktur dan infostruktur bagi menjamin keberkesanan pelaksanaan (Sumber: Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan KPM
• 12.
  Rumusan  PPB merupakanstrategi KPM bagi memastikan guru dan pemimpin sekolah meningkatkan kompetensi secara berterusan untuk mengekalkan kualiti perkhidmatan sepanjang kerjaya.  PPB bersifat dinamik, fleksibel dan perlu memenuhi keperluan kompetensi individu, keperluan organisasi dan standard semasa. Pelaksanaannya perlu sistematik, bersepadu dan lebih memberikan penekanan kepada inisiatif kendiri.
• 13.
   Pembangunan profesionalsetiap guru dan pemimpin sekolah mengikut peranan dan pengalaman merupakan pemangkin utama untuk membangunkan profesionalisme kendiri secara berfokus.  Guru dan pemimpin sekolah yang cekap dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai pendidik abad ke-21 akan menghasilkan murid yang boleh menghadapi dan mendepani cabaran serta persaingan global. (Sumber: Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan KPM Edisi 2014)