Downloaded 22 times
Uploaded byAfiqah Nadhirah
Pembelajaran secara kontekstual2
Dokumen ini membahas tentang pembelajaran kontekstual yang bertujuan untuk membantu guru menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran. Pendekatan ini menggabungkan pengalaman harian dan pengetahuan baru untuk meningkatkan pemahaman murid dan mendorong kepercayaan diri dalam pembelajaran. Selain itu, dokumen ini menyoroti perlunya kerjasama antara sekolah, industri, dan masyarakat dalam menerapkan strategi pembelajaran yang efektif.
Pembelajaran secara kontekstual2
- 1. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
- 2. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL MATLAMAT Matlamatmodul ini ialah untuk membantu guru memahami, menguasai dan menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran. OBJEKTIF Setelah menggunakan modul ini, guru berupaya : Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentingan menyerapkan pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual. Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilik darjah dengan yakin dan berkesan. Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatan kontekstual. 1
- 3. Apakah Pembelajaran Secara Kontekstual ? 2
- 4. PENGENALAN Kenapa saya mestibelajar perkara ini? Anda mungkin perlukannya suatu hari nanti. 3
- 5. • Mereka tidakboleh didorong untuk belajar • Mereka tiada kemampuan untuk menguasai mata pelajaran akademik 4
- 6. The Average Child I don’t cause teachers trouble, my grades have been OK. I listen in my classes and I’m in school everyday. My teachers think I’m average, my parents think so too. I wish I didn’t know that ‘cause there’s lots I’d like to do. I’d like to build a rocket, I have a book that tells you how, or start a stamp collection-well there’s no use in trying now. ‘Cause since I found I’m average I’m just smart enough you see, to know there is nothing special that I should expect of me. I’m part of the majority, that hump part of the bell, who spends their life unnoticed in an average kind of hell. 5
- 7. Kegagalan membantu muridmencari hubungkait Apakah kelemahan • Antara maklumat baru dengan pengalaman sedia ada pengajaran dan pembelajaran hari ini ? • Antara sekolah dengan dunia luar • Antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lain • Antara pengetahuan lepas dengan cabaran kini, dan cabaran kini dengan tanggungjawab masa depan • Bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atas sekolah dan guru • Sistem pendidikan yang berorientasikan Apakah kekangan peperiksaan dalam membina • Tekanan untuk menghabiskan sukatan pelajaran hubungkait tersebut ? • Kebimbangan bahawa pengenalan elemen baru dalam kelas akan menambahkan bebanan guru • Terlalu terkongkong kepada pendekatan pengajaran secara behaviourist iaitu penekanan kepada tingkah laku yang boleh 6 diperhatikan
- 8. APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL? Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on. Pengalaman Harian Individu Kehidupan Masyarakat Persekolahan Alam Pekerjaan 7
- 9. Teori pembelajaran secarakontekstual Pengetahuan sedia ada Pengetahuan baru Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka. 8
- 10. Budaya Konteks yang Pelbagai Fizikal Sosial Psikologi Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid. 9
- 11. Bilik Darjah Kepelbagaian Persekitaran Makmal Pembelajaran Tempat Kerja Kehidupan Harian Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan. 10
- 12. Untuk kumpulan sasaranmurid yang manakah pendekatan kontekstual PALING sesuai ? Jenis murid • Kumpulan sederhana • 13 –17 tahun Ciri murid • cenderung kepada aplikasi konsep • terdorong melalui aktiviti hands-on • tidak yakin mempelajari matematik dan sains secara abstrak • sekolah-sekolah menengah teknik dan vokasional Lokasi • sekolah-sekolah menengah harian 11
- 13. Pendekatan Kontekstual merentas pelbagai disiplin ilmu Matematik Sains Bahasa Teknologi Maklumat Komunikasi Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan 12
- 14.
- 15. Mengapakah pendekatan kontekstualperlu dalam pengajaran dan pembelajaran? • Individu mengekalkan maklumat dengan lebih berkesan melalui pengalaman sendiri. • Individu memiliki • Pembelajaran kontekstual mengambil kira pelbagai gaya pelbagai jenis pembelajaran. kecerdasan. 16
- 16. APA YANG KITATAHU TENTANG PROSES PEMBELAJARAN? • Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melalui pengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on dan peluang untuk penemuan kendiri. • Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep disampaikan dalam konteks hubungan yang tidak asing kepada murid. • Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan melalui komunikasi interpersonal, belajar dalam kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantu dan maklum balas yang positif. • Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi yang lain adalah satu kemahiran yang perlu dipelajari. 17
- 17. CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM PEMBELAJARAN Kita kekalkan : •10 % Apa yang kita baca •20 % Apa yang kita dengar •30 % Apa yang kita lihat Kita Belajar •50 % Apa yang kita dengar dan lihat •70 % Apa yang kita bincang dengan orang lain •80 % Apa yang kita alami sendiri •95 % Apa yang kita ajar kepada orang lain 18 Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation
- 18. TEORI KECERDASAN PELBAGAI Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan jenis kecerdasan pelbagai. + Verbal-Linguistik Logik-Matematik Muzik • Visual-ruang Naturalis Intrapersonal Interpersonal Kinestetik Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan. 19
- 19.
- 20. Murid Faedah Guru Pembelajaran Kontekstual Kepada : Industri 21
- 21. MURID • Dapatmengaitkan mata pelajaran dengan pekerjaan atau kehidupan • Dapat mengaitkan kandungan mata pelajaran dengan pengalaman harian • Boleh memindahkan kemahiran • Boleh meneroka dan mendapatkan bukti • Boleh menguasai perkara abstrak melalui pengalaman konkrit • Dapat belajar secara kerjasama 22
- 22. GURU • Dapat menjadikanpengajaran sebagai satu pengalaman yang berjaya. • Dapat mengaitkan prinsip-prinsip mata pelajaran dengan dunia pekerjaan. • Dapat menjadi penghubung antara pihak akademik dan vokasional atau industri. 23
- 23. INDUSTRI • Menerima tenagakerja yang berpotensi untuk dilatih atau dilatih semula secara berkesan mengikut keperluan • Menggerakkan industri ke dalam pendidikan sebagai rakan kongsi 24
- 24. APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL? Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut : Belajar dalam konteks R Relating (Menghubungkait) menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman hidup E Experiencing (Mengalami) Belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta Belajar dalam konteks A Applying (Mengaplikasi) bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan dalam situasi lain. C Belajar dalam konteks Cooperating bekerjasama, memberi (Bekerjasama) maklum balas dan berkomunikasi Belajar dalam konteks T Transfering (Memindahkan) pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina daripada apa 28 yang telah diketahui
- 25. Relating (Menghubungkait) Murid melakukan aktiviti mengutip sampah di sekitar sekolah untuk menanam sikap cintakan kebersihan. Menerusi pengalaman ini murid dapat mengaitkan aktiviti yang dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa membersihkan kawasan tempat tinggal mereka setiap hari. Experiencing (Mengalami) Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan demontrasi serta membuat latihan amali menyambungkan wayar kepada plug 3 pin. Pengalaman ini boleh digunakan di rumah apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3 pin sterika tertanggal. 29
- 26. Applying (Mengaplikasi) Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuan yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untuk menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran tayar. Cooperating (Bekerjasama) Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk menyelesaikan masalah pencemaran alam menerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka berbincang dan bekerjasama dengan ahli kumpulan masing-masing . Hasil yang diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka menyelesaikan masalah secara bekerjasama. Transfering (Memindahkan) Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras. Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan 30 gelanggang permainan.
- 27. Bagaimana Melaksanakannya ? 32
- 28. Bagaimanakah melaksanakan pengajarandan pembelajaran kontekstual ? Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti memenuhi keperluan strategi berikut: MOTIVASI Pengenalan Isu perbincangan PEMAHAMAN Alat bantu Penerangan mengajar konsep dan perbincangan kelas KEMAHIRAN Bacaan dan APLIKASI melakukan Contoh kajian Aktiviti Hands- On IMBASAN Penyelesaian KEMBALI DAN masalah PENILAIAN Ingat kembali fakta utama Penilaian kemajuan 33
- 29. MOTIVASI Segmen ini bertujuan untuk menarik minat dan mencetuskan idea asas terhadap sesuatu tajuk yang akan dibincangkan, contohnya : Bidang Konsep Motivasi Tayangan video permainan gendang Muzik Permainan gendang oleh pelbagai kaum di Malaysia Memperdengarkan rakaman bunyi tembak Peristiwa Bukit Sejarah menembak berserta Kepong dialog antara pihak polis dan komunis 34
- 30. PEMAHAMAN Segmen ini merangkumi kemahiran murid dan aktiviti- aktiviti yang berkaitan dengannya. Kaedah penyampaian maklumat harus dipelbagaikan untuk dapat menarik minat murid terhadap sesuatu konsep itu. Murid diberi kebebasan mengutarakan perkara-perkara yang berkaitan. 35
- 31. APLIKASI Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolah dan diubahsuaikan mengikut situasi. Murid dapat mengaitkan pengetahuan bilik darjahnya untuk menyelesaikan masalah harian. Guru boleh menyediakan senario tertentu untuk membantu murid menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, selepas murid mempelajari cara penggunaan ensiklopedia, guru mengutarakan persoalan yang akan mendorong murid menggunakan ensiklopedia sebagai rujukan. Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh guru dalam segmen ini. Guru mengaitkan isi kandungan pelajaran dengan bidang kerjaya yang berkaitan. Kebolehan murid mengaplikasikan pengetahuan sedia ada mereka dengan situasi sebenar dalam kerjaya yang akan mereka ceburi merupakan aset utama yang mereka perolehi hasil dari pembelajaran 36 secara kontekstual.
- 32. IMBASAN KEMBALI DAN PENILAIAN Menggulungfakta utama tajuk dan menilai kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula mengenai fakta penting. Di sini perbincangan dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlu mengadakan penilaian kemajuan murid. Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian. Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz berkumpulan, perbincangan antara kumpulan dan penyediaan portfolio. Perubahan sikap dan perlakuan yang dapat dilihat juga boleh digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah menghayati isi pelajaran. 37
- 33. Pembelajaran Pengajaran Sokongan Sokongan Murid Guru Pentadbir Masyarakat Sekolah Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetuju mengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif. 42
- 34. PERKARA YANG PERLUDIPERTIMBANGKAN Komunikasi Pengajaran Guru Sokongan Pentadbir Sekolah Sokongan Masyarakat 43
- 35. Guru Murid Komunikasi Ibu bapa Masyarakat 44
- 36. • Pembelajaran kontekstualyang berjaya memerlukan komunikasi Komunikasi berterusan di kalangan murid, Antara : guru, ibu bapa dan masyarakat. • Maklum balas daripada Murid murid adalah satu komponen Guru yang penting untuk mengukur Ibu bapa keberkesanan program pembelajaran kontekstual. Masyarakat • Ibu bapa dan masyarakat perlu memahami keadaan dan kaedah pengajaran yang terkini dan memberi sokongan kepada perancangan dan perkembangan pembelajaran kontekstual. 45
- 37. Teks dan Bahan Kurikulum Sokongan Pengajaran Guru Penilaian Suasana Bilik Darjah Persekitaran Luar Sekolah 46
- 38. • Disiplin tradisionaldiubahsuai dalam konteks yang bermakna. • Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan Kurikulum guru hanya sebagai fasilitator. • Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual dikenal pasti terlebih dahulu. • Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan dengan kaedah pembelajaran kontekstual. • Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu, masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan. • Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan . Teks & Bahan Sokongan Suasana • Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan aktiviti ‘ hands-on’ secara berkumpulan. Bilik Darjah • Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid • Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan. • Guru mengambil kira persekitaran luar sekolah. Misalnya bagi sekolah luar bandar, guru akan menggunakan konteks Persekitaran yang ada di persekitarannya. Luar Sekolah • Cara penilaian yang pelbagai dan adil perlu dirangka untuk Penilaian membantu murid menguasai pembelajaran. 47
- 39. Infrastruktur Perkembangan Staf Sokongan Pentadbiran Sekolah Masa Kepimpinan Kewangan 48
- 40. • Guru perludiberi latihan atau kursus untuk mempelajari teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan Perkembangan mempraktikkannya dalam bilik darjah. Staf • Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja di mana murid mungkin ditempatkan. • Kemudahan bilik aktiviti, makmal, bilik tayang, perkakasan komputer dan perisian serta peralatan Infrastruktur lain perlu disediakan untuk menambahkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Kewangan • Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan. • Sokongan dan dorongan daripada pihak pentadbir Kepimpinan amat perlu supaya guru boleh melaksanakan pengajaran kontekstual dengan berkesan. •Jadual waktu perlu fleksibel supaya masa Masa mencukupi untuk menjalankan aktiviti. 49
- 41. Sokongan Teknikal Dan Kewangan Sokongan Masyarakat Penyediaan Situasi Tempat Kerja Sebenar Kerjasama Industri Dan Sekolah 50
- 42. Sokongan • Hubungan rapat antara Masyarakat Kementerian Pendidikan dengan industri adalah penting untuk mendapatkan sokongan teknikal, kewangan dan memberi pendedahan kemahiran kepada murid tentang alam pekerjaan. • Murid memerlukan pengalaman hands-on. Mereka menimba pengalaman ini dengan cara bekerja atau membuat latihan amali di dalam situasi tempat kerja sebenar. • Industri perlu berkomunikasi dengan Kementerian Pendidikan untuk menyumbang dalam perkembangan kurikulum. 51
- 43. RUMUSAN Pembelajaran kontekstual yangefektif memerlukan gabungjalin atau interaksi di antara kurikulum, kaedah pengajaran, situasi dan masa. Penglibatan masyarakat dan industri dalam merancang strategi untuk menjayakan wawasan bersama dengan pihak sekolah sangat penting. Oleh itu sekolah, industri dan masyarakat perlu bersedia menerima perubahan dalam menjayakan pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual. 53
- 44.