Presentasi makalah indonesia

Presentasi makalah indonesia

• 1.
  Kelompok 10 : AdisBahij (01) Chasyta Irsa Muna (08) Iflakhatul Ulfa (13)
• 2.
   Mutu didefinisikansebagai suatu kondisi dinamik yang berhubungan dengan produk dan jasa, manusia, serta proses dan lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan. Kondisi dinamik berarti selalu berubah untuk mendekati pada kesempurnaan ( Amir dan Maufur, 2009: 71).  Sehingga apapun hal itu dapat dikatakan bermutu apabila sesuai dengan apa yang diharapkan oleh masyarakat.
• 3.
   Upaya peningkatanmutu sekolah didukung oleh semua komponen sekolah yang terdiri dari kepala sekolah, guru, pegawai administrasi, siswa, orang tua siswa, dan masyarakat sekitar. Sekolah atau satuan pendidikan merupakan suatu sistem organik atau sistem manusiawi dimana hubungan kekerabatan antar individu yang terlibat merupakan kunci berfungsinya sistem. Dalam suatu sistem organik fungsi satu bagian tidak hanya untuk bagian itu sendiri melainkan berpengaruh untuk keseluruhan sistem (Umaedi, 1999: 204). Kualitas sekolah tidak akan dapat diwujudkan hanya oleh sebagian dari sistem. Kualitas setiap bagian dari sistem harus ditingkatkan. A M B I G U
• 4.
   Menurut Sergiovanni,kepala sekolah yang baik memiliki tiga kompetensi yang meliputi pertama : kompetensi teknis (technical competency) berkenaan dengan pengetahuan khusus yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah. Kedua : kompetensi hubungan antar pribadi (interpersonal competency) yang berkenaan dengan kemampuan kepala sekolah dalam bekerjasama dengan orang lain dan memotivasi mereka agar bersungguh-sungguh dalam bekerja. Ketiga : kompetensi konseptual (conceptual competency) berkenaan dengan keluasan wawasan dan konsep kepala sekolah yang diperlukan dalam menganalisis dan memecahkan masalah-masalah rumit berkaitan dengan pengelolaan sekolah. Kompetensi tersebut menjadi dasar pembinaan dan pengembangan kepala sekolah untuk menghasilkan kepala sekolah yang efektif. Pimpinan yang kompeten adalah yang memiliki pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk melakukan sesuatu.
• 5.
   Dari tigakompetensi kepala sekolah yang dikemukakan Sergiovanni, Permendiknas No.13 tahun 2007 Indonesia mengembangkan standar kompetensi kepala sekolah menjadi lima, yaitu: kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi supervisi, kompetensi sosial, dan kompetensi kewirausahaan.
• 6.
   Kompetensi Kepribadian,terdiri dari kepribadian yang kuat sebagai pemimpin yaitu selalu konsisten dalam berpikir, bersikap , berucap, dan berbuat serta memiliki komitmen kerja yang tinggi dalam setiap melaksanakan sesuatu. Tegas dan disiplin dalam mengambil sikap atau tindakan.
• 7.
   Kompetensi manajerial,ditampakkan pada kemampuannya mengelola atau mengatur semua kegiatan yang berada dalam sekolah sebagai satuan pendidikan dan berhubungan dengan tugas sebagai kepala sekolah.
• 8.
   Kompetensi Kewirausahaan,yaitu kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda melalui berpikir kreatif dan bertindak inovatif untuk menciptakan peluang. Kewirausahaan disekolah akan tumbuh dan berkembang apabila kepala sekolah secara terus menerus melakukan evaluasi terhadap peluang yang muncul.
• 9.
   Kompetensi supervisi,mendukung profesionalitas kepala sekolah sebagai pemimpin. Kemampuan supervisi dilakukan dengan cara mengumpulkan dokumen standar kinerja sekolah dan kepatuhan terhadap standar kinerja. Hal ini dilakukan untuk menjamin pemenuhan mutu pendidikan. Kemampuan kepala sekolah dalam supervisi merupakan modal untuk memperbaiki sistem manajemen di sekolah, menjamin layanan belajar yang berkualitas, mendorong tim sekolah bekerjasama dengan sumber-sumber yang terbatas, membantu guru dalam mengembangkan kemampuan yang dibutuhkan guna bersaing dalam hal mutu manajemen sekolah dan mutu layanan belajar.
• 10.
   Kompetensi sosial,tidak lepas dari keterkaitan setiap manusia terhadap lingkungannya. Manusia selalu terkait dengan lingkungan masyarakat dimana manusia itu berinteraksi. Kepala sekolah, guru, dan personal lainnya harus berinteraksi baik dalam internal maupun eksternal sekolah. Tingkah laku kepala sekolah di lingkungan sosialnya harus mampu beradaptasi dengan lingkungan sosial budaya dimana ia berada dan menggali nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
• 11.
   Kualitas tertentuyang harus dimiliki kepala sekolah adalah harus mengetahui apa yang ingin dicapai (visi) dan bagaimana mencapainya (misi).
• 12.
   Kepala sekolahadalah orang yang berada di garis terdepan untuk mengkoordinasikan upaya meningkatkan pembelajaran yang bermutu. Kepala sekolah diangkat untuk menduduki jabatan yang bertanggungjawab mengkoordinasikan upaya bersama mencapai tujuan pendidikan pada level sekolah masing-masing.  Kepemimpinan itu situasional, artinya suatu tipe kepemimpinan dapat efektif untuk situasi tertentu dan kurang efektif untuk situasi yang lain. Sebagai contoh, dalam situasi perang tipe kepemimpinan otoriter mungkin efektif, agar semua terkendali. Dalam situasi yang darurat di sekolah, misalnya ketika terjadi kebakaran, atau perkelahian pelajar maka kepemimpinan otoriter juga efektif. Sebaliknya, tipe kepemimpinan otoriter kurang efektif untuk situasi normal di sekolah.
• 13.
   Dengan demikian,kepala sekolah harus dapat memahami situasi yang terjadi di sekolah, karena akan sangat berpengaruh bahkan sangat menentukan terhadap kemajuan sekolah. Oleh karena itu, dalam pendidikan modern, kepemimpinan kepala sekolah perlu mendapat perhatian khusus.  Untuk menjamin kelangsungan proses pendidikan, kepala sekolah menjalankan dua kapasitas yang sama pentingnya, yaitu sebagai pengelola pendidikan di sekolah secara keseluruhan, dan pemimpin formal pendidikan di sekolahnya.
• 14.
   Kepala sekolahmemegang peran yang sangat penting dalam satuan pendidikan. Keefektifan sekolah dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah. Lebih dari seorang manajer lainnya, kepala sekolah adalah pemimpin pendidikan yang bertanggung jawab menciptakan lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan anggotanya mendayagunakan dan mengembangkan potensinya semaksimal mungkin. Dalam lingkungan yang kondusif, para guru dan peserta didik termotivasi untuk saling belajar melalui keteladanan, belajar tanggung jawab, serta belajar mengembangkan kompetensi sepenuhnya.
• 15.
   Dari uraiandi atas, dapat disimpulkan bahwa penguasaan kompetensi kepala sekolah sangat berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan pada satuan pendidikan. Kompetensi kepala sekolah yang baik akan meningkatkan kinerja kepala sekolah sehingga akan menciptakan sekolah yang lebih efektif. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah, adalah dengan optimalisasi pemberdayaan MKKS (Musyawarah Kerja Kepala Sekolah).