Problem solving presentazione
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Il documento esplora nuove metodologie didattiche centrali nell'apprendimento, evidenziando l'importanza del problem solving e dell'approccio costruttivista. Propone la flessibilità della flipped classroom e l'apprendimento situato come strategie per valorizzare le competenze e l'intelligenza degli studenti. Sottolinea che un buon apprendimento è basato sulla risoluzione di problemi significativi e su esperienze di costruzione collaborativa delle conoscenze.
Problem solving presentazione
- 1. PROBLEM SOLVING DIDATTICA E INNOVAZIONE METODOLOGICA 3 Docente Tutor Olivo Francesca
- 3. CAMBIANO I PARADIGMI EDUCATIVI: VERSO UNA NUOVA SCUOLA CENTRALITA’ DELL’ALUNNO NON PERDERE NESSUNO VALORIZZARE I DIVERSI TIPI DI INTELLIGENZA SVILUPPARE E CERTIFICARE LE COMPETENZE (Sia disciplinari che trasversali) NUOVA DIDATTICA Lavorare per progetti Costruire Comunità pratica di apprendimento Realizzare prodotti COSTRUTTIVISTA ( La conoscenza si COSTRUISCE) La costruzione di conoscenze è molto più significativa in un contesto dove il soggetto che apprende è impegnato nella costruzione di un qualcosa di concreto e condivisibile. (PAPERT COSTRUZIONISMO)
- 7. COSA E’ UN PROBLEMA? Un problema è una situazione pratica o teorica la cui risoluzione implica l’utilizzo di strategie cognitive proprie del genere umano. ? ?? ? ? ? ?? COMPETENZE Strategie felici di risoluzione dei problemi Un buon apprendimento è legato alla risoluzione di problemi
- 8. TEORIE/ STRATEGIE DI APPRENDIMENTO Costruttivismo socio-culturale (Vygotskij) Discovery Learning (Bruner) Intelligenze multiple (Gardner) Learning by doing (Shank)
- 9. PBL →PROBLEM BASED LEARNING DIDATTICA PER PROBLEMI ““Strategia educativa fondata sulla presentazione agli studenti di problemiStrategia educativa fondata sulla presentazione agli studenti di problemi significativi, complessi, tratti dal mondo reale o costruiti in modo realistico,significativi, complessi, tratti dal mondo reale o costruiti in modo realistico, strutturati in modo tale da non prevedere un’unica risposta specificastrutturati in modo tale da non prevedere un’unica risposta specifica corretta o un risultato prestabilito.”corretta o un risultato prestabilito.” Il docente propone problemi attraverso stimoli incompleti. Gli studenti devono risolvere questioni complesse e produrre un oggetto didattico
- 11. FLIPPED CLASSROOM Classe Capovolta Inversione dei due momenti classici, lezione e studio individuale: ➢ La lezione viene spostata a casa sfruttando appieno tutte le potenzialità dei materiali didattici online; ➢ Lo studio individuale viene spostato a scuola dove il setting collaborativo consente di applicare, senza il timore di ristrettezze temporali, una didattica di apprendimento attivo socializzante e personalizzata. ➢ L'insegnante può esercitare il suo ruolo di tutor al fianco dello studente. http://avanguardieeducative.indire.it/wp-content/uploads/2014/10/AE_flipped.pdF https://www.youtube.com/watch?v=NbK2kx3MHrY
- 12. EAS Episodi di apprendimento situato Sono episodi appunto, ovvero unità didattiche minime, il tassello fondamentale attorno a cui costruire la propria didattica. ESEMPIO EAS: classe II scuola primaria Margherita Bosco
- 13. “Dai un pesce ad un uomo e lo nutrirai per un giorno, insegnagli a pescare e lo nutrirai per tutta la vita” Proverbio cinese