Ptk pls

bab 5 1
Penelitian
Tindakan
Kelas

bab 5 2
 PTK adalah penelitian tindakan untuk
memperbaiki mutu praktik pembelajaran di
kelasnya, sehingga berfokus pada kelas atau
pada proses belajar-mengajar yang terjadi di
kelas.
 PTK ada tindakan yang nyata yang diyakini lebih
baik dari yang biasa dilakukan.
 Tujuan PTK memecahkan permasalahan nyata
dalam kelas, untuk memperbaiki mutu
pembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah
mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan
tindakan yang dilakukan.
HAKEKAT PTK

bab 5 3
PTK vs PENELITIAN LAIN
N0 ASPEK KONVENSIONAL PTK
1 Masalah Hasil amatan pihak lain Hasil amatan sendiri
2 Tujuan Uji hipotesisis,
generalisasi,
eksplanasi
Perbaikan,
peningkatan praktik
3 Manfaat Tidak langsung, saran Langsung dapat
dinikmati
4 Teori Sebagai dasar
hipotesis
Sebagai dasar
pemilihan aksi
5 Metode Langkah cenderung
linier, analisis setelah
data terkumpul
Langkah kerja
cenderung siklik,
analisis saat proses

bab 5
4
PTK
Penelitian Tindakan Kelas
Dilakukan guru
Meningkatkan
praktik
pembelajarannya

bab 5 5
FokusFokus
Berfokus pada PBM di kelasnyaBerfokus pada PBM di kelasnya
(hal-hal yang terkait dengan PBM(hal-hal yang terkait dengan PBM
di kelasnya dalam upayadi kelasnya dalam upaya
peningkatan proses dan hasilpeningkatan proses dan hasil
belajar )belajar )

bab 5 6
CiriCiri PTKPTK
(a) Kolaborasi peneliti dan
praktisi
(b) Fokus pada pemecahan
masalah praktik
(c) Upaya meningkatkan
mutu profesional
(=kegiatan
pengembangan profesi)

bab 5 7
CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
1. Merupakan Kegiatan
Nyata, Untuk
Meningkatkan Mutu
PBM
2. Merupakan
Tindakan oleh Guru
kepada Siswa
3. Tindakan Harus
Berbeda Dari
kegiatan Biasanya
4. Terjadi Dalam Siklus
Berkesinambungan;
Minimum Dua Siklus
5. Ada Pedoman Yang
Jelas Secara Tertulis,
bagi Siswa untuk dapat
Mengikuti Tahap Demi
Tahap.

bab 5 8
Ciri PTK (lanjutan)
6. Ada Unjuk Kerja
Siswa Sesuai
Pedoman Tertulis
dari Guru
7. Ada Penelusuran
Terhadap Proses,
Dengan Pedoman
Pengamatan
8. Ada Evaluasi
Terhadap Hasil
Dengan Instrumen
Yang Relevan
9. Keberhasilan
Tindakan Dilakukan
Dalam Bentuk
Refleksi,
Melibatkan Siswa
Yang Dikenai
Tindakan
10. Hasil Refleksi
Harus Terlihat
Dalam
Perencanaan Siklus
Berikutnya

bab 5 9
Langkah 1 SiklusLangkah 1 Siklus
(1) Rencana
(2) Tindakan
(3) Pengamatan,
Analisis Hasil
(4) Refleksi
Evaluasi

bab 5 10
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
Perencanaan
Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Perencanaan
?
SIKLUS I
SIKLUS II

MODEL PTKMODEL PTK
 Model Kurt LewinModel Kurt Lewin
 Model Kemmis dan Mc TaggartModel Kemmis dan Mc Taggart
 Model John ElliotModel John Elliot
 Model Dave Ebbutt.Model Dave Ebbutt.

Identifikasi
masalah
Perencanaan
(Planning)
Tindakan
(acting)
Refleksi
(reflecting)
Observasi
(observing)
Perencanaan
ulang
Siklus I
Siklus II
Model 1: Ptk Kurt Lewin
Dst

ModelModel 2:2: Ptk Mcel Kemmis DanPtk Mcel Kemmis Dan
Mc TaggartMc Taggart

ModelModel 2:2: Ptk Mcel KemmisPtk Mcel Kemmis ddanan
Mc TaggartMc Taggart

Survei (Penemuan fakta dan analisis)
Rencana Umum
Tindakan 1
Tindakan 2
Tindakan 3
Implementasi Tindakan 1
Pengaruh dan implementasi monitor
Survei (menjelaskan kegagalan
terhadap implementasi dan efek)
Revisi ide umum
Rencana yang diubah
Tindakan 1
Tindakan 2
Tindakan 3
Implementasi langkah selanjutnya
Survei (Menjelaskan kegagalan
terhadap implementasi efek)
Merevisi Ide Umum
Rencana yang diubah
Tindakan 1
Tindakan 2
Tindakan 3
Implementasi langkah
selanjutnya
Survei (Menjelaskan kegagalan
terhadap implementasi efek)
ModelModel 3:3: PtkPtk Model Ptk John ElliottModel Ptk John Elliott

ModelModel 3:3: PtkPtk Model Ptk John ElliottModel Ptk John Elliott

Ide Umum
Ide yang umum
yang diubah
Suvei
Rencan
Keseluruhan
Tindakan I
Monitoring &
Survei
Pilihan
Tindakan 2 dsb
Suvei
Rencan
Keseluruhan
Tindakan I
Keseluruhan yang sudah
direvisi
AtauAtau
Rencan
Keseluruhan
Tindakan I
Mengubah Ide
umum
ModelModel 4:4: Model Ptk Model Dave EbbuttModel Ptk Model Dave Ebbutt

bab 5 18
Berapa Siklus?Berapa Siklus?
Tergantung kepuasan
peneliti
Disarankan tidak kurang
dari 2 siklus
PTK umumnya 3-5 siklus

bab 5 19
MasalahMasalah PTPT yg menarikyg menarik
Metode Mengajar
Strategi pembelajaran
Evaluasi hasil atau proses
Pemahaman sikap
Perancangan Pembelajaran
Pengelolaan, Motivasi, dll
Adminsitrasi Persekolahan
dll

bab 5 20
HasilHasil
Latar
Belakang Siswa
Rancangan,Rancangan,
Sajian, EvaluasiSajian, Evaluasi
PembelajaranPembelajaran
Manajemen
Sarana/prasaranaTujuan, kurikulum
Guru
Fokus PTK

bab 5 21
Syarat PTKSyarat PTK
 Tidak menggangu PBM
 Tidak menyita banyak waktu
 Metodologi tetap
 Mengikuti etika
 Bertujuan perbaikan profesi
 Masalahnya sederhana, nyata,
jelas dan tajam

bab 5 22
LangkahLangkah
 Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa,
bagaimana?)
 Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan
dpt diuji.
 Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara
pengujiannya)
 Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan,
amati hasil)
 Melakukan Refleksi (analisis, tarikkesimpulan
untuk tindakan berikutnya…)
 Kesimpulan dan Saran

bab 5 23
LAPORAN (KTI)LAPORAN (KTI)
 Permasalahan (latar belakang,
rumusan, tujuan dan manfaat,
hipotesis tindakan
 Kajian Pustaka
 Metode Penelitian (Rancangan,
subjek, Instrumen, Teknik
Pengumpulan dan Analisis data
 Hasil penelitian dan pembahasan
 Penutup

bab 5 24
Kesalahan Umum PTK ::
Hanya Berupa Pembelajaran BiasaHanya Berupa Pembelajaran Biasa
 Guru MerasaSudah
Melakukan
Peningkatan, Padahal
Sebetulnya:
 Baru Merupakan hal
yang biasa yang
seharusnyatelah
dilakukan guru
 Tetapi selamaini Guru
Belum Melakukannya
Contoh:
1. Menggunakan
Lembar Kerja
2. Menggunakan Alat
Pelajaran
3. Mengevaluasi Aspek
Afektif
4. Menganalisis
Portofolio
5. MenganalisisHasil
Ulangan

bab 5 25
APA ANDA MEMILIKI MASALAHAPA ANDA MEMILIKI MASALAH
DALAM PEMBELAJARANDALAM PEMBELAJARAN
1. Apa saja masalahnya?
2. Mengapa masalah tersebut terjadi?
3. Bagaimana cara memperbaikinya?
4. Bagaimana cara melaksanakannya?
5. Bagaimana cara untuk melihat hasilnya?
6. Apakah cara tersebut efektif?

SISTIMATIKA PROPOSALSISTIMATIKA PROPOSAL
PTKPTK
1. Judul,
2. Latar belakang masalah,
3. Rumusan masalah,
4. Tujuan tindakan,
5. Manfaat tindakan,
6. Kerangka konseptual
7. Hipotesis tindakan,
8. Metode penelitian.

JUDULJUDUL
 Ringkas
 Mencerminkan tindakan,
 Perbaikan pembelajaran,
 Subyek sasaran.

Latar Belakang
Masalah
1. Latar belakang memuat:
 Ada masalah apa di kelas
 Bagaimana seharusnya (hubungkan dengan teori-
teori yang ada)
 Apa tindakan yang akan Anda buat untuk mengatasi
masalah
1. Menggambarkan permasalahan yang:
 Menarik
 Penting
 Perlu
 Belum pernah dilakukan (inovasi)
 Langsung pada pokok permasalahan kelas

RUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAH
 Dirumuskan secara jelas, spesifik,Dirumuskan secara jelas, spesifik,
operasional, dalam bentuk kalimat tanyaoperasional, dalam bentuk kalimat tanya

Tujuan PenelitianTujuan Penelitian
 Rumuskan secara jelasRumuskan secara jelas
 Konsisten dengan rumusan masalahKonsisten dengan rumusan masalah
 Menggambarkan hasil yang akan dicapaiMenggambarkan hasil yang akan dicapai

Manfaat PenelitianManfaat Penelitian
 Uraikan manfaat untuk mahasiswa,Uraikan manfaat untuk mahasiswa,
dosen, lembagadosen, lembaga

Tinjauan PustakaTinjauan Pustaka
 Diuraikan secara jelasDiuraikan secara jelas
 Teori, temuan dan bahan penelitian lainTeori, temuan dan bahan penelitian lain
yang dapat menunjukkan ketepatanyang dapat menunjukkan ketepatan
tindakan untuk mengatasi masalahtindakan untuk mengatasi masalah

Hipotesis tindakanHipotesis tindakan
 Dirumuskan dalam hipotesis tindakan,Dirumuskan dalam hipotesis tindakan,
dijelaskan secara operasionaldijelaskan secara operasional
 Dirumuskan dalam bentuk pernyataanDirumuskan dalam bentuk pernyataan
hipotesis, diantaranya dapat digunakanhipotesis, diantaranya dapat digunakan
kata: “kata: “Jika……., maka……..”Jika……., maka……..”

Metode PenelitianMetode Penelitian
Metode penelitian mencakup unsur-unsur:
a. Setting, subjek dan objek penelitian,
b. rancangan penelitian, yang mencakup:
perencanaan, tindakan, pengamatan,
refleksi, perencanaan ulang, dst,
c. instrumen penelitian dan teknik
pengumpulan data,
d. analisis data dan kriteria keberhasilan.

Kesalahan Umum PTKKesalahan Umum PTK ::
Hanya Berupa Pembelajaran BiasaHanya Berupa Pembelajaran Biasa
 Dosen merasa sudahDosen merasa sudah
melakukan peningkatan,melakukan peningkatan,
padahal sebetulnya:padahal sebetulnya:
 Baru merupakan hal yang biasaBaru merupakan hal yang biasa
yang seharusnya telah dilakukanyang seharusnya telah dilakukan
dosendosen
 Tetapi selama ini dosen belumTetapi selama ini dosen belum
melakukannyamelakukannya

Misalnya:Misalnya:
1.1. Menggunakan LembarKegiatanMenggunakan LembarKegiatan
2.2. Menggunakan Alat PembelajaranMenggunakan Alat Pembelajaran
3.3. Mengevaluasi Aspek AfektifMengevaluasi Aspek Afektif
4.4. Menganalisis PortofolioMenganalisis Portofolio
5.5. Menganalisis Hasil UlanganMenganalisis Hasil Ulangan

MasalahMasalah PTKPTK ygyg
menarikmenarik Pengelolaan dan pengendalian.Pengelolaan dan pengendalian.
 Desain dan strategi pembelajaran di kelas.Desain dan strategi pembelajaran di kelas.
 Penanaman dan pengembangan sikap sertaPenanaman dan pengembangan sikap serta
nilai-nilai.nilai-nilai.
 Pengembangan pribadi mahasiswa, pendidik,Pengembangan pribadi mahasiswa, pendidik,
dan tenaga kependidikan lainnya.dan tenaga kependidikan lainnya.
 Alat bantu, media dan sumber belajar.Alat bantu, media dan sumber belajar.
 Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasilSistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil
pembelajaran.pembelajaran.
 Masalah kurikulum.Masalah kurikulum.

MASALAH PTKMASALAH PTK
MasalahMasalah: sebagai alasan penulisan, ada: sebagai alasan penulisan, ada
bukti data/fakta; akan lebih jelas apabilabukti data/fakta; akan lebih jelas apabila
dilengkapi tabel atau bagan.dilengkapi tabel atau bagan.
• MenarikMenarik
• PentingPenting
• PerluPerlu
• Belum pernah dilakukan (inovasi)Belum pernah dilakukan (inovasi)
• Langsung pada pokok permasalahan kelasLangsung pada pokok permasalahan kelas

PERTANYAAN YANGPERTANYAAN YANG
MEMBANTUMEMBANTU
 Apa yang memprihatinkan dalam prosesApa yang memprihatinkan dalam proses
pembelajaran?pembelajaran?
 Mengapa hal itu terjadi dan apa sebabnya?Mengapa hal itu terjadi dan apa sebabnya?
 Apa yang dapat dilakukan dan bagaimanaApa yang dapat dilakukan dan bagaimana
caranya mengatasi keprihatinan tersebut?caranya mengatasi keprihatinan tersebut?
 Bukti-bukti apa saja yang dapat dikumpulkanBukti-bukti apa saja yang dapat dikumpulkan
untuk membantu mencari fakta apa yanguntuk membantu mencari fakta apa yang
terjadi?terjadi?
 Bagaimana cara mengumpulkan bukti-buktiBagaimana cara mengumpulkan bukti-bukti
tersebut?tersebut?

LANGKAH MENDAPATLANGKAH MENDAPAT
MASALAH?MASALAH?
1.1. Identifikasi masalahIdentifikasi masalah
2.2. Analisis masalahAnalisis masalah
3.3. Merumuskan masalahMerumuskan masalah

Identifikasi MasalahIdentifikasi Masalah
 Tulis semua hal terkait denganTulis semua hal terkait dengan
pembelajaran yang memerlukanpembelajaran yang memerlukan
perbaikanperbaikan
 Memilah dan mengklasifikasikanMemilah dan mengklasifikasikan
masalahmasalah
 Mengurutkan masalah sesuaiMengurutkan masalah sesuai
dengan tingkatdengan tingkat urgensinyaurgensinya

Analisis MasalahAnalisis Masalah
 Masalah harus faktual (benar-benarMasalah harus faktual (benar-benar
terjadi dalam pembelajaran di kelas)terjadi dalam pembelajaran di kelas)
 Masalah harus dapat dicari alternatif jalanMasalah harus dapat dicari alternatif jalan
keluarnya (membantu mencari alternatifkeluarnya (membantu mencari alternatif
pemecahan tindakan)pemecahan tindakan)
 Masalah memiliki nilai strategis bagiMasalah memiliki nilai strategis bagi
peningkatan atau perbaikan proses danpeningkatan atau perbaikan proses dan
hasil pembelajaranhasil pembelajaran

Merumuskan MasalahMerumuskan Masalah
 Aspek substansi (nilai manfaat danAspek substansi (nilai manfaat dan
keterapannya)keterapannya)
 Aspek orisinalitas (hal baru yang belumAspek orisinalitas (hal baru yang belum
pernah dilakukanpernah dilakukan
 Aspek formulasi (dalam kalimat tanya)Aspek formulasi (dalam kalimat tanya)
 Aspek teknis (kelayakan peneliti)Aspek teknis (kelayakan peneliti)
Dirumuskan secara jelas, spesifik,Dirumuskan secara jelas, spesifik,
operasional, dalam bentuk kalimat tanyaoperasional, dalam bentuk kalimat tanya

Judul PTKJudul PTK
 Apa yang akan ditingkatkan
(dipecahkan masalahnya) ?
 Menggunakan tindakan apa?
 Siapa yang akan ditingkatkan?

CONTOHCONTOH
APA
TINDAKAN
SIAPA
Peningkatan pemahaman geometri
bangun ruang pada Matakuliah
Matematika 2
melalui pembelajaran realistik
pada mahasiswa PGMI UNISMA Malang
semester 3

 Bagaimana peningkatan pemahamanBagaimana peningkatan pemahaman
geometri bangun ruang mahasiswa PGMIgeometri bangun ruang mahasiswa PGMI
UNISMA Malang semester 3 padaUNISMA Malang semester 3 pada
matakuliah Matematika 2 melaluimatakuliah Matematika 2 melalui
pembelajaran realistik?pembelajaran realistik?
RUMUSAN MASALAHRUMUSAN MASALAH

bab 5 49
Judul :Judul : Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi
Melalui Metode Kerja Kelompok Pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Di Kelas VI SDN 17 Aro IV Korong
Kota Solok
 Sejauh manakah peningkatan mutu proses
pembelajaran keterampilan menulis
narasi dengan menggunakan metode kerja
kelompok?
 Sejauh manakah peningkatan hasil belajar
siswa pada pembelajaran keterampilan
menulis narasi setelah menggunakan
metode kerja kelompok?
Oleh : INNA WAHYUNINGSIHINNA WAHYUNINGSIH
1

bab 5 50
Judul :Judul : Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ipa
Siswa Kelas V Melalui Model Pembelajaran Problem
Based Instruction (PBI)
 Apakah PBI dapat meningkatkan kualitas
hasil belajar siswa ?
 Apakah PBI dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa ?
Oleh : ATA JUMHATAATA JUMHATA
2

Ptk pls

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to Ptk pls

More from Salma Van Licht

Recently uploaded

Ptk pls