rpp 1 pak kls 8 k13 bab 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : The Independent School Batam
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Iman dan Pengharapan
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran (45 Menit)
A. Kompetensi Inti
 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,negara,dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Mensyukuri makna hidup beriman dan
berpengharapan
 Mensyukuri dirinya dianugerahi iman kepada Yesus
Kritus
2.1 Menunjukkan sikap hidup beriman dan
berpengharapan
 Menunjukkan sikap hidup beriman dan
berpengharapan
3.1 Memahami arti sikap hidup beriman dan
berpengharapan
 Menjelaskan makna hidup beriman
 Memahami makna hidup berpengharapan
 Menjelaskan Pentingnya memiliki harapan
 Memahami makna iman dan pengharapan
4.1 Menyajikan karya yang berkaitan dengan
cara hidup beriman dan berpengharapan
dalam bentuk tindakan nyata
 Menceritakan pengalamannya tentang pengharapan
yang dimiliki di tengah keraguan dan keputus asaan.
 Mengajak orang di sekitarnya untuk memiliki
pengharapan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mensyukuri dirinya dianugerahi iman kepada Yesus Kritus
 Menunjukkan sikap hidup beriman dan berpengharapan
 Menjelaskan makna hidup beriman
 Memahami makna hidup berpengharapan
 Menjelaskan Pentingnya memiliki harapan
 Memahami makna iman dan pengharapan
 Menceritakan pengalamannya tentang pengharapan yang dimiliki di tengah keraguan dan keputus
asaan.
 Mengajak orang di sekitarnya untuk memiliki pengharapan
D. Materi Pembelajaran
 Iman dan Pengharapan
 Iman dan Percaya
 Makna Hidup Berpengharapan
 Pentingnya Memiliki Harapan
 Memahami Makna Iman dan Pengharapan
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Kristen Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Alkitab: Ibrani 11:1; Yakobus 2:17; 2 Timotius 4:7
 Alkitab: II Korintus 4: 8
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagaisikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh inidikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Iman dan Percaya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuaidengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untukmemusatkan perhatian pada topik
materi Iman dan Percaya dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Iman dan Percaya.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Iman dan Percaya.
 Pemberian contoh-contoh materi Iman dan Percaya untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Iman dan Percaya.
 Mendengar
Pemberian materi Iman dan Percaya oleh guru.
 Menyimak

Penjelasan pengantarkegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih kesungguhan,ketelitian, mencari informasi.
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untukhidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Iman dan Percaya yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasiyang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Iman dan Percaya yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftarpertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Iman dan Percaya yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Iman dan Percaya yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Iman dan Percaya.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Iman dan Percaya yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Iman
dan Percaya sesuaidengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagaibahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Iman dan Percaya yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Iman dan Percaya.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusidari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untukmengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedurdan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Iman dan Percaya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasiyang dilakukan tentanag materi Iman dan
Percaya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasitentang materi Iman dan Percaya yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Iman dan Percaya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Iman dan Percaya yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Iman dan Percaya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Iman dan Percaya berlangsung,guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab,rasa ingin tahu,peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Iman dan Percaya yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Iman dan Percaya yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Iman dan Percaya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Iman dan Percaya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Iman dan Percaya kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
sehari-hari.
 Makna Hidup Berpengharapan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
materi Makna Hidup Berpengharapan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Makna Hidup Berpengharapan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Makna Hidup Berpengharapan.
 Pemberian contoh-contoh materi Makna Hidup Berpengharapan untukdapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Makna Hidup Berpengharapan.
 Mendengar
Pemberian materi Makna Hidup Berpengharapan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Makna Hidup Berpengharapan yang sedang
dipelajari dalam bentukgambar/video/slide presentasiyang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna Hidup Berpengharapan yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Makna Hidup Berpengharapan yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna Hidup Berpengharapan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Makna Hidup Berpengharapan.
Mencatat semua informasi tentang materi Makna Hidup Berpengharapan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Makna
Hidup Berpengharapan sesuaidengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
cara :
 Mengolah informasi dari materi Makna Hidup Berpengharapan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna Hidup
Berpengharapan.
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Generalization
(menarik
kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna Hidup Berpengharapan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasiyang dilakukan tentanag materi Makna
Hidup Berpengharapan dan ditanggapioleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasitentang materi Makna Hidup Berpengharapan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Makna Hidup Berpengharapan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna Hidup Berpengharapan

yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna Hidup Berpengharapan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna Hidup Berpengharapan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab,rasa ingin tahu,peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Makna Hidup Berpengharapan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna Hidup Berpengharapan yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna Hidup
Berpengharapan.
materi pelajaran Makna Hidup Berpengharapan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna Hidup Berpengharapan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Pentingnya Memiliki Harapan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
materi Pentingnya Memiliki Harapan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pentingnya Memiliki Harapan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pentingnya Memiliki Harapan.

 Pemberian contoh-contoh materi Pentingnya Memiliki Harapan untukdapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Pentingnya Memiliki Harapan.
 Mendengar
Pemberian materi Pentingnya Memiliki Harapan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection
(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Pentingnya Memiliki Harapan yang sedang
dipelajari dalam bentukgambar/video/slide presentasiyang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pentingnya Memiliki Harapan yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Pentingnya Memiliki Harapan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pentingnya Memiliki Harapan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Pentingnya Memiliki Harapan.
Mencatat semua informasi tentang materi Pentingnya Memiliki Harapan yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Pentingnya Memiliki Harapan sesuaidengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
cara :

Data)  Pentingnya Memiliki Harapan
 Mengolah informasi dari materi Pentingnya Memiliki Harapan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pentingnya Memiliki
Harapan.
Verification
(pembuktian)
Generalization
(menarik
kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pentingnya Memiliki Harapan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasiyang dilakukan tentanag materi
Pentingnya Memiliki Harapan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasitentang materi Pentingnya Memiliki Harapan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pentingnya Memiliki Harapan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pentingnya Memiliki Harapan
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pentingnya Memiliki Harapan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pentingnya Memiliki Harapan berlangsung,guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab,rasa ingin tahu,peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Pentingnya Memiliki Harapan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pentingnya Memiliki Harapan yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pentingnya Memiliki
Harapan.
materi pelajaran Pentingnya Memiliki Harapan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pentingnya Memiliki Harapan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Memahami Makna Iman dan Pengharapan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Memahami Makna Iman dan
Pengharapan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan.
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Memahami Makna Iman dan Pengharapan.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data
collection

(pengumpulan
data)
Mengamati dengan seksama materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasiyang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Memahami Makna Iman dan
Pengharapan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Memahami Makna Iman dan Pengharapan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Makna Iman dan
Pengharapan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Memahami Makna Iman dan Pengharapan sesuaidengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
cara :
 Mengolah informasi dari materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Makna Iman
dan Pengharapan.
Verification
(pembuktian)
Generalization
(menarik
kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Makna Iman dan
Pengharapan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mengemukakan pendapat atas presentasiyang dilakukan tentanag materi
Memahami Makna Iman dan Pengharapan dan ditanggapioleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasitentang materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Makna Iman dan
Pengharapan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Makna Iman dan
Pengharapan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Makna Iman dan Pengharapan berlangsung,guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab,rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Memahami Makna Iman dan Pengharapan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Makna Iman dan Pengharapan yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami Makna
Iman dan Pengharapan.
materi pelajaran Memahami Makna Iman dan Pengharapan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Makna Iman dan Pengharapan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuaidengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang
tersedia!
No Pernyataan
Kebiasaan
Selalu Sering Jarang
Tidak
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100
skor tertinggi 4
2. Penilaian Pengetahuan
Contoh Penilaian Tertulis
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen
Kelas/Semester : VIII/1

Mensuplai jawaban singkat atau pendek:
1. Sebutkan ciri-ciri orang yang memelihara iman.
2.
3. Penilaian Keterampilan, Check list
Format Penilaian Praktik: bermain peran tokoh/cerita Alkitab
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Aspek Yang Dinilai
Skala Penilaian
5 4 3 2 1
1. Penghayatan
2. Atribut pendukung yang digunakan
3. Kerja sama
4. Ketepatan isi cerita
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
1 = sangat kurang
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah
terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan
kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna.
Misalnya: 5 = sangat kompeten, 4 = kompeten, 3 = cukup kompeten, 2 = kurang kompeten, dan 1 =
sangat kurang kompeten. Untuk memperkecil faktor subyektivitas, perlu dilakukan penilaian oleh lebih
dari satu orang, agar hasil penilaian lebih akurat.
4. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspekdan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Tabel:
No.
Nama Peserta
didik
Aspek yang Dinilai
Jumlah
Skor
Nilai
Ketuntasan
Tindak
Lanjut
Kejelasan dan
Kedalaman
Informasi
T TT R R
1.
2.
3.
4.
2) Keaktifan dalam diskusi
(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.

Tabel:
No.
Nama Peserta
didik
Aspek yang Dinilai
Jumlah
Skor
Nilai
Ketuntasan
Tindak
Lanjut
Keaktifan dalam
Diskusi
T TT R R
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume
(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Tabel:
No.
Nama Peserta
didik
Aspek yang Dinilai
Jumlah
Skor
Nilai
Ketuntasan
Tindak
Lanjut
Kejelasan dan
Kerapian Presentasi
T TT R R
1
2.
3.
4.
5. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan
kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu
yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai).
PROGRAM REMIDI
Sekolah : The Independet School Batam
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Mat Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
No
Nama
Peserta
Didik
Nilai
Ulangan
Indikator yang
Belum Dikuasai
Bentuk Tindakan
Remedial
Nilai Setelah
Remedial
Ket.
1
2
3
4
dst,
6. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelumwaktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan
inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
7. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah,guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom kolom kegiatan dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan
memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta
didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung,dengan pernyataan tertulis
atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan terkait dengan materi.
Batam, 22 Agustus 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dr. Ramdani Chancellor Masdinar Ida Simatupang, M.S

rpp 1 pak kls 8 k13 bab 1

More Related Content

What's hot

Similar to rpp 1 pak kls 8 k13 bab 1

Recently uploaded

rpp 1 pak kls 8 k13 bab 1