Download to read offline
More Related Content
Similar to Sining-at-Agham-ng-Pagtuturo_2nd year BSEd.pptx
Sining-at-Agham-ng-Pagtuturo_2nd year BSEd.pptx
- 1. Siningat Aghamng Pagtuturo G. JAYSONU. DANTON
- 2.
- 3. Mga Layunin: Natutukoyang mga dapat isaalang-alang sa pagtuturo ng wika sa mga bata, sa mga tinedyer at sa mga may edad na mag-aaral, Naipapaliwanag ang kategoryang dapat isaalang-alang sa pagtuturo ng wika sa mga bata, Natutukoy at naipaliwanag ang mga implikasyon sa pagtuturo ng pag-alam ng pagkakaiba ng mga bata at ng may edad na mag- aaral ng wika.
- 4. PAGGANYAK Gabay na mgaTanong: 1. Ano ang nais ipahiwatig ng larawan? 2. Paano mo ito maipapakita sa buong mundo? Isang Mundoi, Isang Awit
- 5. Pangkalahatang Ideya • Angpagtuturo ay isang SINING. Isang larangan din naman ito ng AGHAM. • Ito’y isang sining pagkat ito ay maayos na paraan ng pagsasagawa ng pagkikintal ng kaalaman. • Ang pagtuturo ay sangay ng karunungang nauukol sa paglikha ng maririkit na bagay at magagandang kaganapan. • Ang pagiging malikhain at pagka-re-sourceful ay nagbubunga ng mabisang pagtuturo.
- 6. Ang Pagtuturo atPagkatuto ng Wika Pagtuturo ng Wika– naglalahad ng mga teorya sa pagkatuto at pagtuturo ng wika kung paano nakahuhugot ng mga pananaw mula sa may inilahad na kaisipan at iuugnay ang mga ito sa kasalukuyang ginawang mga paraan ng pagtuturo. Pagkatuto ng Wika– ang interaksyon sa pagitan ng kalikasan ng wika at ang pananaw sa pagkatuto ng wika at nagbibigay liwanag sa mga guro ng wika. Ito ay kung paano napatnubayan ang mga sitwasyong nauukol sa pagkatuto at pagtuturo ng wika.
- 7. Kalakasan sa Pagtuturong Wika Pagtuturo ng Wika - Ang mga natutuhan natin ay naibabahagi ng maayos at tama sa mga estudyante at ito ay makatutulong sa kanila at maaari nilang maibahagi sa iba. Hawak natin ang magiging takbo ng pagkatuto ng estudyante. Pagkatuto ng Wika - Lamang tayo sa mga kaalamang patungkol sa wika. Magkakaroon ng produktibong pagkatuto.
- 8. Kahinaan sa Pagtuturong Wika - Kapag ang itinuturo mo ay alam mo lang kung ano ang kahulugan pero di mo alam ang historya/kasaysayan nito maaaring hindi mo masagot ang mga karagdagang tanong ng mga estudyante at kapag kulang sa pagkukunan ng reperensya. Pagkatuto ng Wika - Kung ang mga nakuha mong impormasyon ay mali at hindi mo alam na ito ay mali, dapat minsan matuto tayong magtanong kung hindi natin maintindihan.
- 9. Kalinangan sasariling wika at pagtatamo ng iba’t ibang impormasyon patungkol sa wika. Isang ugnayan ng guro at mag – aaral. Nabibigyang halaga nito ang iba’t ibang estratehiya at ang mga pamaraang komunikatibo para sa makabuluhang pagtuturo.
- 10. Ang mga May-Edadna Mag-aaral at ang Pagtuturo ng Wika Maraming pagkakaiba ang dalawang pangkat na ito ng mag – aaral na kailangan alam ng isang guro. Mas higit ang kakayahang kognitibo ng mga may edad kaysa mga batang mag – aaral kaya’t maaring mas magiging matagumpay sila sa ilang mga gawaing pangwika sa loob ng klasrum. Mapapagalaw nila nang mabisa ang kanilang mga pandamdam na hindi pa kaya ng mga bata. Maaring pareho ang antas ng kanilang pagiging mahiyain pero higit na may tiwala sa sarili ang mga may edad na mag – aaral.
- 11. Halimbawa: (Imahinasyon sa pagsamong bulaklak vs. Totoong pag – amoy ng bulaklak)
- 12. Mga Dapat Isalang-alangkung may Edad na Mag – aaral ang Tuturuan 1. May kakahayan na ang mga mag – aaral sa pag – unawa ng mga konsepto at mga tuntuning mahirap unawain. Pero kailangan pa rin ang pag – iingat. Maaaring kainisan ng mga ito ang masyadong madali na paglalahat at tuluyan silang mawalan ng gana sa pag – aaral.
- 13. Mga Dapat Isalang-alangkung may Edad na Mag – aaral ang Tuturuan 2. Maaaring mahaba ang kanilang panahon ng pagkawili subalit ang mga gawaing maikli at ayon sa kanilang interes ay hindi dapat kaligtaan.3. May taglay din silang kaunting tiwala sa sarili kaya’t hindi masyadong kritikal ang kanilang pagiging maramdamin. Subalit hindi dapat iwaksi ang mga salik emosyonal na kaugnay ng kanilang pag –aaral ng wika.
- 14. Implikasyon sa Pagtuturong Pag – alam ng Pagkakaiba ng mga Bata at mga May – Edad na Mag – aaral ng Wika 1. Igalang ang mga damdaming emosyonal ng mga mag – aaral lalo na iyong medyo mahina sa pagkatuto. 2. Huwag ituring na parang bata ang mga may – edad na mag – aaral. 2.1. Huwag silang tawagin na “mga bata”. 2.2. Iwasan ang pagkausap sa kanila na parang bata.
- 15. Implikasyon sa Pagtuturong Pag – alam ng Pagkakaiba ng mga Bata at mga May – Edad na Mag – aaral ng Wika 3. Bigyan sila ng maraming pagkakataon para makapili at makapagbigay ng sariling desisyon hinggil sa kung ano ang maaari nilang gawin sa loob at labas ng klasrum. 4. Huwag disiplinahin ang mga may edad na parang bata. Kung may lumalabas na suliraning pandisiplina (di – paggalang, pagtawa, pag – aabala sa klase, atbp.) laging ipalagay na may edad ang iyong tinuturuan at may kakayahan silang umunawa at magpaliwanag sa bawat kilos at galaw na ipinapakita nila sa loob at labas ng klasrum.
- 16. Mga Dapat Isaalang– alang sa Pagtuturo ng Wika 1. Ang Pangkat ng mga Mag – aaral: a. Tinedyer o bagets (nagdadalaga o nagbibinata). b. Sakit sa ulo, tawag ng guro sa kanila. c. Nasa 12-19 na taong gulang. d. Sila ay binigyan ng tanging set ng konsiderasyon.
- 17. 2.Intelektwal na Pag-unlad -Ang mga bata (humigit kumulang sa edad na siyam na taong gulang) ay nasa yugto pa rin ng tinatawag ni Piaget na “concrete operations” “dapat lamang na isaalang-alang ang kanilang mga limitasyon. Ang mga tuntunin at mga paliwanag tungkol sa wika ay kailangang gamitin nang may ibayong pag-iingat.
- 18. Mga Dapat Isaalang– alang sa Pagtuturo ng Wika Narito ang ilan sa mga tuntunin sa mabisang pagkaklase: Iwasan ang paggamit ng mga teknikal na salita sa pagpapaliwanag ng ilang kaalamang pambalarila (hal. Fonoloji, morpema, atb.). Iwasan ang pagbibigay ng mga tuntunin na makalilito sa mga mag-aaral.
- 19. 2.1. Tagal ngPagkawili (Attention Span) - May mga pagkakataong mahirap ang mga paksang pinag-aaralan sa wika, tungkulin ng guro na gawingkawili-wili, buhay at masaya ang pagkaklase upang mapatagal ang pagkawili ng mga bata. Narito ang ilan sa mga dapat gawin ng guro: Mag-isip ng mga gawain na may kagyat na kawilihan para sa mga bata. Maglahad ng makabago at iba’t ibang gawain. Gawing buhay ang pagkaklase at huwag mabahala na mag-oober-akting dahil kailangan ito ng mga bata para sila ay maging gising at listo.
- 20. 2.1. Tagal ngPagkawili (Attention Span) Tuklasin ang kiliti ng mga bata at gawin itong puhunan sa pagpapanatili ng kanilang kawilihan. Isaalang-alang ang pagiging palatanong o kuryusidad ng mga bata upang mapanatili ang kanilang kawilihan.
- 21. 3. Pakilusin angIba’t Ibang Pandamdam (Sensory Input) - Mahalagang pakilusin ang iba’t ibang pandamdam ng mga batang mag- aaral upang madaling matutuhan ang pinag-aaralan. Mangyari ito kung gagawin ng mga guro ang sumusunod: Maglaan ng mga gawain na magpapakilos sa mga bata tuald ng role play at mga laro. Gumamit ng iba’t ibang kagamitang panturo na makatutulong sa pagpapatibay ng mga kaisipang natamo. Isaala-alang din ang paggamit ng sariling mga non- verbal language.
- 22. 4. Mga Salikna Apektib (Affective Factors) Kailagang iparamdam ng mga guro sa mga batang mag-aaral na natural lamang na makagagawa sila ng pagkakamali sa pagsasalita, pagbabasa at pagsulat habang nag-aaral sa isang wika. Maging mapagpaumanhin at ibigay ang lahat ng suporta upang magkaroon ng tiwala sa sarili ang bawat mag-aaral, ngunit maging tiyak sa mga inaasahang matatamo ng mga mag-aaral. Maglaan ng mas maraming pakikilahok na pasalita mula sa mga mag- aaral lalo’t higit iyong mga tahimik sa klase upang mabigyan sila ng maraming pagkakataon na subukin ang iba’t ibang gawain sa pag- aaral ng wika.
- 23. 5. Paggamit ngAwtentiko at Makabuluhang Wika Iwasan ang paggamit ng mga saltang hindi awtentiko at di- makahulugan. Iwasan hangga’t maaari ang mga de kahon o di natural na paggamit ng wika. Kailangang nakapaloob sa isang konteksto ang mga pangangailangang pangwika ng mga mag-aaral. Gumamit ng mga kuwento, sitwasyon, mga tauhan at mga usapang pamilyar sa karanasan ng mga batang mag-aaral upang mapanatili ang kanilang retensyon.
- 24. 5. Paggamit ngAwtentiko at Makabuluhang Wika Iwasan ang paghahati-hati ng wika sa maliliit nitong mga sangkap dahil mahihirapan ang mga batang makita ang kabuuan nito. Bigyang diin din ang pag-uugnayan ng mga kasanayan sa pakikinig, pagsasalita, pagbabasa at pagsusulat.
- 25.
- 26. Mga Layunin: Nabibigyangkahulugan ang mga Yugto ng Pagkatuto ng Wika, Naipapaliwanag ang mga Yugto na dapat isaalang- alang sa pagtuturo ng wika, Natutukoy at naipaliwanag ang mga implikasyon sa pagtuturo ng pag-alam ng pagtuturo ng Wika.
- 27. 1. UNANG YUTO:PASUMALA (RANDOM) - Sa yugtong ito, ang mga bata ay lumilikha ng mga tunog nakakailanganin nila sa pagsasalita sa mga darating na araw. - Vocalizing, cooing, gurgling, at babbling lamang ang nagagawa ng bata. - Ang mga tunog na nililikha ng mga bata ay marami at iba-iba at itoy tinatanaw ng matatanda bilang ponema (pinakamaliit na yunit ng tunog sa pagsasalita).
- 28. 1. UNANG YUTO:PASUMALA (RANDOM) - Binubuo ng magkakalapit na tunog ng katinig-patinig gaya ng Ma Ma Ma o Da Da Da. Echoic Speech - mga ginagayang pagbigkas at pagsasalita lamang ngunit di naman nauunawaan ang kahulugan.
- 29. 2. IKALAWANG YUGTO:UNITARY - Patuloy na lumilikha ng maliliit na yunit na tunog ang mga bata na limitado sa isang pantig. - Ang haba ng pagsasalita o likhang tunog ay naayon sa kalikasan ng pag-unlad na pisikal at pagkontrol sa paggamit ng kanilang mekanismo sa pagsasalita sapagkat ang mga proseso ng paglinang ng wika at paggulang (maturation) ay magkasabay na nagaganap.
- 30. 2. IKALAWANG YUGTO:UNITARY Holophrastic Speech- Ang paggamit ng mga bata ng isang salita upang magpahayag ng mga ideya. Halimbawa: “sali” na maaring ibig nilang sabihin na “Sali ako” o “ Sali ikaw”. - Sa gulang na 12 buwan, ang mga bata ay nagsisimula ng sumunod sa ilangpayak na pasalitang pautos tulad ng upo, tayo, atbp. At mapaghuhulo na maari na silang magsimulang sumagot sa kabuuang ponemikong konspigurasyon ngmga salita at mga parirala.
- 31. Ang pagkatutong bata ng ponolohiya, bokabularyo at balarila ay matagal at mahirap kahit na ang pag-unlad nilang pisikal ay maoobserbahang mabilis. Sa una, ang mga salitang binigkas niya ay masasabing katulad ng mga salita ng nakatatanda na ipinalalagay na ginaya, pero ang katunayan, itoy pagpapatibay na maging sa panahong ito, taglay na ng mga bata ang kanilang sariling phonemic system kahit na di pa maayos. Halimbawa: nagrararo (naglalaro), tatain(kakain), at tatayaw(sasayaw)
- 32. 3. IKATLONG YUGTO:EKSPANSYON AT DELIMITASYON - Ang pagsasalita ay umuunlad mula sa isahan o dalawang pagsasalita hanggang sa maging katulad na ito ng pagsasalita ng matanda. (18-20 buwan, dalawahang salita) Dalawang klasing salitang ginamit: Pivot Class: kalimitay maikli, at ito iyong malimit nilang bigkasin at maaaring nasa una o ikalawang posisyon. Open class: tawag sa isa pang salita kasama ang pivot class
- 33. 3. IKATLONG YUGTO:EKSPANSYON AT DELIMITASYON Hal: Kain Mommy, Kain baby, Kain ato ( kain ang pivot word) (mommy, baby, ato(ako) ang open class). Hal: Dede ko, Dede tata, Dede Mama (dede ang pivot word) (tata, mama, ko ang open class).
- 34. 4. IKAAPAT NAYUGTO : KAMALAYANG ISTRUKTURAL Upang mailahad nang mahusay ng mga bata ang kanilang papaunlad at paparaming mga abstraktong ideya at mga damdamin, kailangang makarating sila sa yugtong kamalayang istruktural. Itoy mahalaga upang makabuo sila ng mga paglalahat at matuklasan nila ang hulwaran at kaayusan sa pagsasalita. Habang patuloy na nagiging komplikado ang kanilang pagsasalita, magagawa nilang magkamali dahil bumubuo silang sariling paglalahat na kung minsan ay hindi pinapansin angmga eksepsyon. Hal: nikain vs, kinain
- 35. 5. IKALIMANG YUGTO: OTOMATIK Sa yugtong ito, ang batay nakapagsasabi ng mga pangungusap na may wastong pagbabalarila kaya magagawa na nilang maipahayag ang kanilang ideya at damdamin kagaya ng mga matatandang tagapagsalita ng wika. Ang mga batang nasa yugtong ito’y may kahandaan na sa pagpasok sa. kindergarten
- 36. 6. IKAANIM NAYUGTO : MALIKHAIN Sa yugtong ito, nagagawa ng mga bata na mag-imbento o lumikha ng sarili nilang wika. Bagamat ang mga pariralang gamit ay mga dati nang naririnig, nagkakaroon sila ng lakas ng loob dahil nagagawa na nilang masalita ang ginagamit ng kanilang mga kaibigan at mga tao sa paligid. Kaya na ng mga bata na paglaruan ang wika o ba kaya’y baliktarin ito na naintindihan pa rin ang kahulugan
- 37.
- 38.
- 39. Mga Layunin: Nabibigyangkahulugan ang mga Batas sa Pagkatuto (Laws of Learning) ni Edward Thoendike, Naipaliliwanag ang mga Batas na makatutulong sa pagkatuto ng mga mag-aaral, Natutukoy at naipaliwanag ang mga mahahalagang kaisipan tungkol sa mga Batas sa Pagkatuto.
- 40. Si Edward Thorndikeay isang Amerikanong Sikolohista na gumawa ng makabuluhang kontribusyon sa pag-aaral ng pag- aaral at pag-uugali. Ang kanyang pananaliksik sa pag-uugali ng hayop at sikolohiya ay humantong sa pag-unlad ng tinatawag na "mga batas ng pag-aaral." Ang tatlong batas ng pagkatuto ni Edward Thomdike ay ang Law of Readiness, Law of Exercise, at ang Law of Effect.
- 41. Mga Batas saPagkatuto (Laws of Learning) 1. Law of Readiness- ang mag-aaral ay kinakailangang nasa tamang kondisyon at handa sa kaniyang pagkatuto upang ganap nitong matamo ang karunungang kinakailangan nito. Ang batas ng pagiging handa ni Thorndike ay isang sikolohikal na prinsipyo na nagpapaliwanag kung paano ang kahandaan ng isang indibidwal na tumugon sa isang partikular na sitwasyon ay makakaimpluwensya sa kanilang kakayahang matuto at gumanap.
- 42. Mga Batas saPagkatuto (Laws of Learning) 2. Law of Exercise- kinakailangan ng malimit na pag- aaral upang lalong humusay pa ang mag-aaral. Ang batasna ito ay nagsasaad na kapag ang isang indibidwal ay nagsasagawa ng isang pag-uugali, ang pag-uugali ay nagiging mas malakas.
- 43. Mga Batas saPagkatuto (Laws of Learning) 3. Law of Effect- matututo ang mga mag-aaral kung ang kanyang pinag-aaralan ay may magandang epekto sa kanya o may magandang kahihinatnan. Ang prinsipyong ito ay madalas na tinutukoy bilang "reward and punishment.”
- 44. PANGKATANG GAWAIN: Panuto: Angklase ay hahatiin sa tatlong grupo. Bawat grupo ay bubunot ng isang Batas sa Pag-aaral at ito ang kanilang gagamitin sa kanilang maikling dula-dulaan Sa pamamagitan ng dula-dulaan, inaasahan na maipapakita ng bawat kasapi ang kahalagahan ng bawat batas sa proseso ng pag-aaral at mabibigyan sila ng malalim na pang-unawa sa mga ito. Pamantayan: Nilalaman- 10 Pagkakaisa at Partisipasyon- 5 Pagkamalikhain- 5 Kabuoan- 20