итоги работы по естественных наук
- 1. Подготовили : Подольцева А. Л., учитель биологии высшей категории, учитель- методист, лауреат конкурса «Учитель года», Ляшенко Н.В., учитель химии высшей категории, учитель-методист, лауреат конкурса «Учитель года», Царикова М.И., учитель географии высшей категории, старший учитель, лауреат конкурса «Учитель года».
- 2. • Инновационные технологии универсального образования и воспитания на организационном этапе урока. Тема творческой группы: • «Инновационные технологии универсального образования и воспитания на организационном этапе урока во время актуализации знаний учащихся».
- 3. «Инновационные технологии универсального образования и воспитания на организационном этапе урока биологии, химии и географии во время актуализации знаний учащихся».
- 4. «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать». Академик Александр Львович Минц
- 5. способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые технологии, методики, подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.
- 6. • Многие учителя полагают, что актуализация — это то же самое, что и опрос, “только термин новый”. Но, как отмечает М.И.Махмутов, это далеко не так. Значение самого слова “актуализация”, подчеркивает он, говорит о том, что надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть “освежить” прежние знания и способы деятельности в памяти. • Более того, актуализация означает и психологическую подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку.
- 7. • В виде проведения проверочного диктанта (математического, физического и пр.). • В виде сочетания различных способов опроса (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный и пр.). • В виде повторного разъяснения учителя. • С помощью опорных конспектов Шаталова. Все эти моменты представляют методическую структуру. • В то же время на этом этапе активизировались многие компоненты внутренней структуры урока: учащиеся воспроизводят известные им знания, осознают их, обобщают факты, связывают старые знания с новыми условиями, с новыми данными и т.д. Кроме того, в процессе актуализации или в результате ее часто создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема.
- 8. • Иначе говоря, на этапе актуализации применяются такие структуры, средства и приемы, какие способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности.
- 9. в педагогике и методике преподавания предметов естественного цикла остается актуальной. • Активная мыслительная работа ученика на уроке, познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. • Чем выше познавательная активность, тем сильнее интерес к изучаемому предмету. Как сформировать этот интерес у учащихся? • В развитии интереса к предмету, нельзя полагаться только на изучаемый материал. Наука, несомненно, может увлечь. Но как помочь усвоить сложный материал? • Как сделать так, чтобы от простого созерцания на уроке, ученик перешел к активной познавательной деятельности?
- 10. Создание на уроке условий для развития творческих, познавательных способностей. Достижению этой цели помогает использование элементов различных технологий: • игровой деятельности, • проблемного обучения, • группового самостоятельного обучения.
- 11. показать значимость знаний в жизни каждого человека и общества в целом; помочь увидеть взаимосвязи в природе и выделить роль человека, его ответственность за сохранение живого на Земле. Важно найти такой подход к учащимся, чтобы «тронуло за живое», чтобы работал не только ум, но и чувствовала душа.
- 12. • «Удивляй…» • Использование знаний 7-9 классов на уроках курса «Общей биологии» в 10-11 классах. • Сравнения различных объектов. • «Отгадай загадку – узнаешь тему урока». • Легенды на уроке. • «А знаете ли вы что…». • «Третий лишний». • Использование научных фактов и высказываний…
- 13. • Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Биология – наука, где всегда можно найти факты, примеры, которыми можно удивить. Этот подход лучше всего использовать при мотивации и изучении нового материала, но можно применять и при актуализации знаний.
- 14. При изучении подобрать фотографии ярких, необычных микропрепаратов поперечных срезов различных стеблей и корней растений, и предложить выбрать из них срезы корней. Предложить учащимся определить расположение тканей на срезе корней, а затем плавно перейти к мотивации новой темы урока и рассмотреть срезы стеблей. Обратить внимание на симметрию, красиво расположенные проводящие пучки, сравнить их с кружевами и т.п.
- 15. • КЛУБЕНЬКОВЫЕ БАКТЕРИИ – род бактерий, вступающих в симбиоз с растениями семейства бобовых, образующих на корнях клубеньки, фиксирующие молекулярный азот воздуха. Растение поставляет бактериям необходимые им для роста и развития углеводы и минеральные соли, а взамен получает азот. АК материала курса «Биологии растений» 7 класса на уроке «Роль бактерий в природе и значение для человека» , 10 класс. 15
- 16. • Выделите особенности строение споры и семени. • Что общего в строении? • Какие отличия? • У кого из них наблюдаются Споры папоротника и плауна. преимущества и в чем? Строение семени фасоли. АК материала в 7 классе при изучение темы: «Отдел Голосеменные. Общая характеристика голосеменных».
- 17. Прослушайте загадки: • Хоть и не плод, а просится в рот; как зародится, так и в пищу годится (Морковь). • Дед в земле, борода в земле. (Хрен). • Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове? (Редис). О чем идет речь во всех загадках? В чем особенность этих корней? Сколько лет живут эти растения? В природе есть растения, у которых корни выполняют не только те функции, о которых речь шла раньше. Наша задача на уроке познакомиться с
- 18. Древняя легенда рассказывает, что однажды много дней толпа народа брела по пустыне. Все припасы были съедены. Люди падали от истощения. Вдруг поднялся ветер. Путники увидели, что он гонит сероватые кусочки. Ветер поднимал их над землей. «Манна небесная!» - кричали люди. Они собирали кусочки и ели их, варили кашу, пекли лепешки. Что бы это могло быть?
- 19. В древней легенде говорится, как дочка красильщика пурпуром Арахна возомнила из себя мастерицу ткать ковры не хуже богини Афины. За что и поплатилась. Афина её наказала: «Будь ты проклята, век ты плети паутину, Будь безобразной Арахной, которую люди Гнать и преследовать будут всегда, и вовеки Будут страшиться тебя, и давить, и рвать паутину давить… Будешь сидеть ты в углу и вечно плести паутину». Имя Арахна легло в основу названия класса Arachnida и науки Арахнология. Что она изучает? В переводе со старославянского «паук»- значит «криворучка и кривоножка». Что вы знаете об этих существах?
- 20. Прием «Третий лишний». На доске записаны тройки слов. Найти лишнее и объяснить. • Шмель – водомерка – креветка; • Чесоточный зудень – скорпион – краб; • Мокрица – лангуст – оса; • Слепень – комар – стрекоза; • Бражник – цикада – махаон; • Оса – муравей – муха; • Саранча – кузнечик – майский хрущ; • Лесной клоп – жужжелица – пчела.
- 21. Задание классу: Догадайтесь по перечисленным фактам, о каком процессе идет речь (учитель зачитывает по одному факту, пока ребята не догадаются): • Огромные успехи в изучении механизмов этого процесса были достигнуты лишь во второй половине ХХ века • Это практически единственный процесс в природе, где происходит преобразование одного вида энергии в другую. • Благодаря этому процессу мы пользуемся энергетическими ресурсами планеты. • Этот процесс способствует предохранению Земли от парникового эффекта и образованию защитного озонового слоя. • В результате этого процесса образуются сложные органические вещества из неорганических. • Продуктивность этого процесса составляет на планете в год 130 000 млн. тонн вещества. Для сравнения: все сталелитейные заводы все вместе в год выпускают 350млн.т стали, все цементные заводы – 300млн.т цемента • О нем писал в своей книге «Солнце, жизнь и хлорофилл» К.А.Тимирязев.
- 23. 1. Что такое атмосфера? 2. Что называют погодой? 3. Дайте определение понятия «климат»? 4. От чего зависит разнообразие климата Земли? и т. п.
- 24. Учащимся предлагается ответить на вопросы, начинающиеся словами «Верите ли вы, что…» 1. Украина – крупнейшее по площади территории государство Европы. 2. Крымский полуостров расположен на одинаковом расстоянии от экватора и северного полюса. 3. Украина на юге омывается Чёрным, Красным и Белым морями.
- 25. • Работа выполняется по вариантам. Учащиеся, сидящие на первой парте, получают карточку, выполняют задание № 1, передают карточку на вторую парту и т.д.
- 26. • Работа в парах. С помощью пяти предложений сформулировать главное о … - Природе Тихого океана (7 класс); - Природных ресурсах Украины (8 класс); - Размещении и миграции населения мира (10 класс) и т.д.
- 27. • В группах или индивидуально предлагается найти ошибки на фрагментах контурных карт по темам.
- 28. • Учащиеся работают в парах, они по очереди задают друг другу вопросы по карте. Например, первый: покажи, пожалуйста, горы Атлас, второй: покажи, пожалуйста, мыс Игольный и т.д.
- 29. 1. Самая высокая точка Украины … 2. Строение и движение литосферы изучает… 3. Самая высокая точка равнинной части Украины… 4. Последний (современный) геологический период… 5. Участки платформы, где кристаллические породы выходят на поверхность… 6. Самая высокая точка Крымских гор…
- 30. Задача состоит в том, чтобы по контурам и другим дополнительным сведениям определить название государства. • Однонациональная страна, для населения которой характерны: коллективизм, трудолюбие, сознательность, преобладание групповых интересов над личными. В условиях плохой обеспеченности страны природными ресурсами высокопрофессиональная рабочая сила стала залогом выдающихся достижений в экономическом развитии. • Название страны ___ Япония.
- 31. Установить соответствие между названиями стран и их столицами. 1. Австралия а. Каракас 2. Бутан б. Каир 3. Венесуэла в. Копенгаген 4. Гвинея г. Канберра 5. Дания д. Конакри 6. Египет е. Тхимпху
- 32. • Необходимо указать официальное название страны по её образному названию. 1. Страна Восходящего Солнца; 2. Страна Утренней Свежести; 3. Страна Тюльпанов; 4. Остров Свободы или Длинная зеленая ящерица с глазами из воды и камня; 5.Изумрудный Остров; 6. Поднебесная. 7. Страна Кленового Листа; 8. Страна Тысячи Островов; 9. Страна Тысячи Озёр; 10. Страна Льда и Огня или Отшельник Атлантики
- 34. • Может проходить в виде экспресс опроса по методу Н. П. Лебедовской, заключающейся в моментальных ответах учащихся на поставленный вопрос и при их отсутствии моментальных ответах учителя, • Беседы по составленным заранее вопросам. • Диктанту по определениям. • Фронтальному опросу. Такими методами пользуются не только на уроках химии, но и других предметах.
- 35. Игра « Закончи определение» • Учитель задает вопрос « Кислоты это - … • 1 ученик- сложные вещества, состоящие из гидрогена, способного замещаться на… • 2 ученик- металлы и кислотных остатков. Игра « ДА- НЕТ» Используется при изучении физических свойств веществ, применении, нахождении в природе. • Учитель- « кислород- это твердое вещество зеленого цвета с запахом цитрусовых… - ДА? • Ученик- НЕТ – это газ, без запаха, без цвета….
- 40. Рациональное сочетание различных приемов и средств обучения помогает нам организовать так работу детей, чтобы интерес, как к предмету, так и ко всему живому на планете не пропадал на протяжении всех лет обучения. Это приводит к осознанному глубокому усвоению знаний и развитию мышления обучающихся.
- 41. 1. Безух К.Е. Оригинальные способы активизации знаний учащихся на уроках биологии.// Первое сентября. Биология. 2005. №18,21,24. 2. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся.// Биология в школе. 2007. №1. С.35-38.