Downloaded 10 times
More Related Content
участь
- 1. Участь психолого-медико-педагогічної консультації у забезпеченні права дітей з особливими освітніми потребами на освіту Завідувач Львівської обласної ПМПК Прус Катерина Богданівна
- 2. Основне завдання ПМПК виявлення, психолого-педагогічне вивчення, оцінка труднощів та потенційних можливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогічних працівників, з питань вибору можливих форм і методів навчання надання науково-методичної допомоги педагогічним працівникам просвітницька діяльність серед населення
- 3. ВИЗНАЧЕННЯ ЗА ЯКОЮ ПРОГРАМОЮ МАЄ НАВЧАТИСЯ ДИТИНА, БЕЗ ВИЗНАЧЕННЯ ТИПУ НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ (лист МОНмолодьспорту України від 26.07.2012 №1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»)
- 4. Освітній маршрут дитини Патронажнаслужба закладів системи охорони здоров‘я Центри ранньої допомоги при ПМПК чи інших закладах освіти Дошкільне освіта (сімейне/родинне/ виховання, ДНЗ, дошкільні відділення на базі спеціальних ЗОШ, корекційно-розвиткова допомога в ПМПК) Школа (загальноосвітня школа, навчально- реабілітаційний центр, спеціальна загальноосвітня школа) Здобуття вищої, спеціальної, професійної
- 5. Форми навчання дітей КОЛЕКТИВНА ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАННЯ РАЗОМ З НАВЧАННЯ ОДИН НА ОДИН З ОДНОЛІТКАМИ УЧИТЕЛЕМ ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО ВІДПОВІДНО ДО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ ДЕРЖАВНОГО ОСВІТИ (ЧИ СПЕЦІАЛЬНОЇ СТАНДАТРУ ОСВІТИ ОСВІТИ) РЕГУЛЮЄТЬСЯ ПОЛОЖЕННЯМ ПРО ІДИВІДУАЛЬНУ ФОРМУ НАВЧАННЯ ПЕРЕДБАЧАЄ НАВЧАННЯ ЗА ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ФОРМОЮ ДЛЯ РІЗНИХ КАТЕГОРІЙ ДІТЕЙ
- 6. Інтегроване навчання ФОРМАНАВЧАННЯ – КОЛЕКТИВНА ЗМІСТ НАВЧАННЯ – ІДИВІДУАЛІЗОВАНИЙ ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ НАЙОПТИМАЛЬНІША ФОРМА ОГАНІЗАЦІЇ – ІНТЕГРОВАНИЙ КЛАС В УМОВАХ ЗОШ ПЕРЕХІДНА ФОРМА ВІД ЗАГАЛЬНОКЛАСНОЇ ДО ІНКЛЮЗИВНОЇ
- 7. ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ ФОРМАНАВЧАННЯ – КОЛЕКТИВНА ЗМІСТ НАВЧАННЯ – ІДИВІДУАЛІЗОВАНИЙ ПІДХІД ДО КОЖНОГО УЧНЯ – ГНУЧКИЙ,ПРОДУМАНИЙ, ДЕМОКРАТИЧНИЙ ВИМОГИ ДО УЧИТЕЛІВ – ОСОБЛИВІ
- 8. ВИМОГИ ДО УЧИТЕЛІВ УЯВЛЕННЯ І РОЗУМІННЯ ТОГО, ЩО ТАКЕ ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА, В ЧОМУ ЇЇ ВІДМІННІСТЬ ВІД ТРАДИЦІЙНИХ ФОРМ ОСВІТИ; ЗНАННЯ ПИСХОЛОГІЧНИХ ЗАКОНОМІРНОСТЕЙ ТА ОСОБЛИВОСТЕЙ ВІКОВОГО і ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА; ЗНАННЯ МЕТОДІВ ПСИХОЛОГІЧНОГО ТА ДИДАКТИЧНОГО ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГОПРОЦЕСУ; ВМІННЯ РЕАЛІЗОВУВАТИ РІЗНІ СПОСОБИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ВЗАЄМОДІЇ МІЖ УСІМА СУБ׳ЄКТАМИ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА (З УЧНЯМИ ОКРЕМО І В ГРУПІ, З БАТЬКАМИ, З КОЛЕГАМИ –УЧИТЕЛЯМИ, ФАХІВЦЯМИ, КЕРІВНИЦТВОМ.)
- 9. Інклюзія Інклюзія (від англ.inclusion — включення) — процес збільшення ступеня участі всіх громадян в соціумі. Він припускає розробку і застосування таких конкретних рішень, які зможуть дозволити кожній людині рівноправно брати участь в академічному і суспільному житті.
- 10. Інклюзивна освіта Інклюзивнаосвіта передбачає повноцінне членство дитини в учнівському колективі, участь у його житті, залучення до навчального процесу, привітне ставлення і прийняття. Впровадження такого підходу до освіти вимагає планування, підготовки та надання різноманітної підтримки.
- 11. Інклюзивне навчанн я це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально- пізнавальної діяльності таких дітей.
- 12. ІНКЛЮЗИВНА ШКОЛА заклад освіти, який забезпечує інклюзивний підхід через систему освітніх послуг, зокрема адаптує навчальні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчання використовує існуючі в громаді ресурси, залучає батьків співпрацює з фахівцями для надання спеціальних послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей створює позитивний клімат в шкільному середовищі
- 13. Умови, які необхідніпри створенні класу з інклюзивною формою навчання забезпечення безперешкодного доступу до будівель та приміщень такого закладу дітей з вадами опорно-рухового апарату, зокрема тих, що пересуваються на візках, та дітей з вадами зору; забезпечення необхідними навчально- методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання; облаштування кабінетів учителя-дефектолога, психологічного розвантаження, логопедичного для проведення корекційно-розвиткових занять; забезпечення відповідними педагогічними кадрами
- 14. Наповнюваність класу наповнюваність класівз інклюзивним навчанням становить не більш як 20 учнів, з них: одна - три дитини з розумовою відсталістю або вадами опорно-рухового апарату, або зниженим зором чи слухом, або затримкою психічного розвитку тощо; не більш як двоє дітей сліпих або глухих, або з тяжкими порушеннями мовлення, або складними вадами розвитку (вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку), або тих, що пересуваються на візках.
- 15. Алгоритм впровадження інклюзії наказ по відділу освіти про організацію інклюзивного навчання заяви батьків, наявність висновків ПМПК наказ по школі про утворення класу з інклюзивним навчанням включення розділу «інклюзивне навчання» в робочий навчальний план школи створення міждисциплінарної команди для розробки індивідуальної програми розвитку (заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог, медик та інші) із обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, затвердження персонального складу команди директором школи. робота по складанню індивідуальної програми розвитку *індивідуальний навчальний план (за потреби) з врахуванням рекомендацій ПМПК *індивідуальна навчальна програма, затветдження її директором система оцінювання – портфоліо залучення дітей до позашкільної освіти, інтеграція, волонтерство.
- 16. РОЗРОБКА ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ Індивідуальний навчальний план є орієнтиром для педагогів, батьків і фахівців під час роботи з дитиною. Розробка індивідуального навчального плану – це достатньо складний і тривалий процес, він, зазвичай, потребує кількох засідань членів команди. Після розробки індивідуалізованого навчального плану члени команди відповідальні за його реалізацію.
- 17. СКЛАДОВІ ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ Ідентифікуюча інформація. Поточний рівень знань і вмінь дитини. Цілі та завдання. Спеціальні та додаткові послуги. Адаптація класного середовища та організації роботи. Строки дії. Інформація про прогрес дитини.
- 18. КОРИСНІ ПОРАДИ ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ЦІЛЕЙ І ЗАВДАНЬ Цілі – це твердження щодо довгострокових бажаних результатів у загальних рисах. Завдання – це дуже конкретні твердження стосовно короткострокових бажаних результатів.
- 19. Кожне завдання маємістити таку інформацію : Яка поведінка має спостерігатися у дитини або якими вміннями чи навичками вона має оволодіти. Коли (за яких умов) дитина має продемонструвати бажану поведінку або оволодіти необхідними вміннями чи навичками. Як добре дитина має володіти зазначеними вміннями або діями. (Рівень вправності).
- 20. Цілі та завдання маютьбути досяжними . Цілі та завдання мають бути сформульовані позитивно . Цілі та завдання мають передбачати активну , а не пасивну участь дитини (при формулюванні необхідно уникати слів "сидіти", "терпіти" тощо). Завдання мають бути "вимірними ".
- 21. Нормативно – правове забезпечення Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.10 № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивної освіти» Постанова Кабінету Міністрів України від 15 08.2011 N 872 Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах Інструктивно-методичний лист від 18.05.12 «Організація інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» Лист МОНмолодьспорту України від 26.07.2012 №1/9-529 «Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання»
- 22. “ Збиратися разом– це початок, триматися разом – це процес, працювати разом – це успіх “ Генріх Форд