современный урок в соответствии с фгос
- 2. Общие положения ФГОС В основе Стандарта лежит системно- деятельностный подход, который предполагает: • ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; 2
- 3. Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов Образовательные результаты: Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.
- 4. УУД – универсальные учебные действия это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса обучения.
- 5. Универсальные учебные действия Личностные Коммуникативные Регулятивные Познавательные
- 6. Личностные УУД Личностные УУД Самоопределение Смыслообразование «Учусь успеху» «Хочу учиться» Нравственно-этическая ориентация «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!» «Что такое хорошо и что такое плохо»
- 7. Личностные УУД • Участие в проектах • Подведение итогов урока • Творческие задания • Мысленное воспроизведение картины, ситуации, ви деофильма • Самооценка события, происшестви я • Дневники достижений
- 8. Регулятивные УУД Целеполагание Оценка «Для чего я это делаю» «Учусь оценивать» Планирование Саморегуляция «Намечаю пути работы» «Понимаю и действую» Прогнозирование Коррекция «Учусь предвидеть результат» Контроль «Нет предела «Контролирую совершенству» ситуацию»
- 9. Познавательные УУД Общеучебные Логические универсальные действия действия «Мыслю логически!» «Ищу и нахожу», «Читаю, го ворю и понимаю» Знаково- Постановка символические и решение действия проблемы «Изображаю и «Решаю проблему» фиксирую»
- 10. Познавательные УУД • «Найди отличия» • «На что похоже?» • поиск лишнего • «Лабиринты» • Упорядочивание • «Цепочки» • «Хитроумные решения» • Сопоставление схем-опор • Работа с разного рода таблицами • Сопоставление и распознавание диаграмм
- 11. Коммуникативные УУД Планирование Умение выражать учебного свои мысли сотрудничества Постановка Управление вопросов поведением Разрешение партнёра конфликтов
- 12. ФГОС: каким образом можно получить новый результат? ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
- 13. Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков)
- 14. Базовые технологии стандартов второго поколения • Информационные и коммуникационные технологии (коммуникация – общение) • Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых) • Технология, основанная на реализации проектной деятельности • Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения • Технология интерактивного обучения
- 15. Образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие
- 16. Методические приѐмы технологии развития критического мышления • «Толстые» и «тонкие» вопросы • «Корзина идей» • Кластер • «Зигзаг» • Синквейн • Приѐмы развития умения ставить проблему: «посмотри на ситуацию глазами другого»; выдвижение гипотезы; работа с парадоксами; оценивание идей; приѐм «Рассеянный автор»; «Пиктограммы».
- 17. «Толстые» вопросы «Тонкие» вопросы Дайте 3 объяснения… Кто? Почему? Что? Объясните….Почему? Верно ли…? Когда…? Почему Вы Может…? думаете….? Будет…? Почему Вы Может…? считаете….? Будет….? В чём различие….? Мог ли…? Предположите, что Как звать…? будет, если…..? Было ли? Согласны ли Вы…?
- 18. Синквейн • Одно слово – существительное • Два прилагательных, раскрывающих тему синквейна • Три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна • Целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов • Слово-резюме позволяет выразить к ней личное отношение.
- 19. Методические приѐмы технологии интерактивного обучения • Работа в парах • Работа в группах • Ролевая игра • Мозговая атака • Решение изобретательных задач
- 20. Оценка и отметка • Оценка – это мнение (человека) о ценности, уровне или качестве чего-либо • Отметка – это установленное (государством) обозначение степени знаний ученика
- 21. Правила оценочной безопасности • Не скупиться на похвалу • Хвалить исполнителя, критиковать только исполнение • «На ложку дегтя – бочка меда» • Ставить перед ребенком только конкретные цели • «За двумя зайцами…» • Формула «опять ты НЕ…» - верный путь выращивания НЕУДАЧНИКА • Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценкой
- 22. Виды оценивания 1. «Линеечка» 2. «Смайлики» 3. Тетради открытий (авторские работы детей) 4. Графики 5. Таблицы 6. Цветовые сигналы 7. Листы индивидуальных достижений 8. Портфолио
- 23. Линеечка К А П
- 24. Линеечка
- 25. Смайлики Хорошее настроение Плохое настроение
- 26. Цветовые сигналы
- 27. Таблицы Сегодня на уроке я понял(а), что… Самым интересным для меня было… Я узнал(а), что… Мне было непонятно… Мне бы хотелось…
- 28. Мониторинг Цель проведения мониторинга – обеспечение сопровождения введения ФГОС начального образования в образовательных учреждениях. Исследование носит комплексный характер: •выполнение итоговых работ; •заполнение карт первоклассников; • анкетирование учителей, родителей учащихся начальной школы; •заполнение бланков «Настроение», измерение самооценки первоклассниками.
- 29. МонМониторинг образовательных достижений учащихся нг образовательных достижений учащихся 1 классов 1. Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов 2. Рекомендации по оценке выполнения итоговых работ для учащихся 1 классов в рамках мониторинга образовательных достижений 3. Рекомендации по интерпретации результатов
- 34. Подведение итогов 1.Анализ и интерпретация результатов 2.Выстраивание индивидуальных траекторий обучения 3.Создание условий для эффективного обучения
- 35. Результаты мониторинга 1.Результаты мониторинга могут быть использованы для установления динамики учебных достижений учащихся только в самом образовательном учреждении. 2.По результатам мониторинга образовательные учреждения не сравниваются.
- 36. Что лучше «давать знания ученикам» или «учить учеников открывать для себя новое»?
- 37. «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный» М.Монтень