مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرةالسابعة

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرةالسابعة

• 1.
  ‫المحاضرة‬‫السابعة‬ ‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬
• 2.
  : ‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬‫تطور‬ 1‫ـ‬‫أساس‬ ‫وكان‬ ‫بالسنسان‬ ‫الولى‬ ‫القرون‬ ‫فى‬ ‫المنـــاهج‬ ‫اهتمت‬ . ‫السنساسنى‬ ‫المعيار‬ ‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫مواد‬ ‫اختيار‬ 2‫لختيار‬ ‫جديد‬ ‫معيـــــار‬ ‫يظهر‬ ‫بدأ‬ ‫عشر‬ ‫السابــــع‬ ‫القرن‬ ‫وفى‬ ‫ـ‬ . ‫النفعى‬ ‫المعيار‬ ‫وهو‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ 3‫ان‬ ‫قال‬ ‫حيث‬ (‫ديوى‬ ‫)جون‬ ‫بـه‬ ‫سنادى‬ ‫جديد‬ ‫معيـــــار‬ ‫ظهــر‬ ‫ـ‬ ‫ميول‬ ‫فيه‬ ‫يــــــراعى‬ ‫هل‬ ‫ولكن‬ ‫مسبقــا‬ ‫يعد‬ ‫ان‬ ‫ليمكن‬ ‫المنهج‬ ‫مواد‬ ‫يشمل‬ ‫بحيث‬ ‫ينظم‬ ‫ام‬ ‫المجتمع‬ ‫وحاجـــات‬ ‫التلميذ‬ . ‫اهميتها‬ ‫الكبار‬ ‫يرى‬ ‫دراسيــــة‬ ‫تنظيمــــــات‬ ‫تطور‬ ‫الى‬ ‫أدت‬ ‫قد‬ ‫وغيرهــــا‬ ‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫وكل‬ ‫الى‬ ‫الدراسيــــة‬ ‫المادة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫مناهج‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫وأسنشطتــــــهم‬ ‫وحاجــــاتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫منـــاهج‬ . ‫حياتهم‬ ‫ومشكلت‬
• 3.
  : ‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬‫اسنواع‬ : ‫رئيسية‬ ‫اسنواع‬ ‫ةثلةثة‬ ‫الى‬ ‫الحالى‬ ‫عصرسنا‬ ‫فى‬ ‫المناهج‬ ‫تنقسم‬ : ‫أمثلته‬ ‫ومن‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫الول‬ ‫النوع‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ 1. ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫ـ‬ 2. ‫المترابطة‬ ‫المواد‬ ” ‫ـ‬ 3. ‫الواسعة‬ ‫المجالت‬ ” ‫ـ‬ : ‫أمثلته‬ ‫ومن‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫الثاسنى‬ ‫النوع‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ 1. ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫منهج‬ ‫ـ‬ 2. ‫النشاط‬ ‫منهج‬ ‫ـ‬ : ‫أمثلته‬ ‫ومن‬ ‫التلميذ‬ ‫حاجات‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫الثالث‬ ‫النوع‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ . ‫المحورى‬ ‫المنهج‬
• 4.
  ‫من‬‫ا‬‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫هج‬ ‫وأكثره‬‫المناهج‬ ‫اقدم‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬‫ــ‬‫ما‬ ‫وهو‬ ‫شيوعا‬ ‫ا‬‫كا‬‫ن‬‫سابق‬ ‫يعرف‬‫ـ‬‫ا‬ ‫التقليد‬ ‫بالمنهج‬‫بشتى‬ ‫المعرفـــة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫مناهج‬ ‫وترتكز‬ ‫ى‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ . ‫للبشرية‬ ‫الثقافى‬ ‫التراث‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫جزءا‬ ‫تمثل‬ ‫وهى‬ ‫فروعها‬ ‫بعضها‬ ‫تماما‬ ‫منفصلة‬ ‫المر‬ ‫بدايـــة‬ ‫فى‬ ‫المنهج‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التى‬ ‫المواد‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الترابــط‬ ‫من‬ ‫نوعــــا‬ ‫حدث‬ ‫ثم‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫مجال ت‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫الى‬ ‫المر‬: ‫يتضمن‬ ‫وهو‬ 1‫ـ‬. ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ 2‫ـ‬. ‫المترابطة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ 3‫ـ‬‫الواسعة‬ ‫المجال ت‬ ‫منهج‬.
• 5.
  : ‫أول‬‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫فى‬ ‫انتشارا‬ ‫أقل‬ ‫استخدامه‬ ‫وأصبح‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫يستخدم‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ . ‫النامية‬ ‫الدول‬ : ‫المنهج‬ ‫خصائص‬ 1‫ــ‬. ‫المنهج‬ ‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫وقسمت‬ ‫التطرف‬ ‫ذاد‬ ‫ثم‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫تدرس‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫والرياضيا ت‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ذلك‬ ‫حدث‬ . ‫اجزاء‬ ‫الى‬ ‫الواحدة‬ ‫المادة‬ . ‫العامه‬ ‫والعلوم‬ 2‫المنطقى‬ ‫التنظيم‬ ‫اسلوب‬ ‫اتباع‬ ‫ــ‬‫الدراسية‬ ‫المقررا ت‬ ‫اعداد‬ ‫عند‬. ‫ترتيب‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررا ت‬ ‫اعداد‬ ‫عند‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويقتضى‬ ‫على‬ ‫موضوعاتها‬ : ‫التالى‬ ‫النحو‬ ‫الى‬ ‫الجزء‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫الصعب‬ ‫الى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫المركب‬ ‫الى‬ ‫البسيط‬ ‫من‬ . ‫الحاضر‬ ‫الى‬ ‫الماضى‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫الكل‬
• 6.
  3: ‫المنهج‬ ‫عليها‬‫يرتكز‬ ‫التى‬ ‫الرئيسية‬ ‫الدعامة‬ ‫هو‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫ـ‬ ‫التلميذ‬ ‫تزويـــد‬ ‫المراد‬ ‫المعلومـا ت‬ ‫يتضمن‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫ثم‬ ‫المعلم‬ ‫عنه‬ ‫يحيــد‬ ‫فل‬ ‫المنـهج‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫مقدس‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫اصبح‬ ‫حتى‬ ‫بها‬ .‫المعلوما ت‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫حصله‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫المتحانا ت‬ ‫تعمل‬ 4: ‫المعلوما ت‬ ‫وشرح‬ ‫توصيل‬ ‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫الرئيسى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ـ‬ ‫المعلم‬ ‫كان‬ ‫وكلما‬ ‫الكتاب‬ ‫فى‬ ‫المحتواه‬ ‫المعلوما ت‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ . ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫كان‬ ‫مادته‬ ‫من‬ ‫متمكنا‬ 5: ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫ضئيل‬ ‫دور‬ ‫للنشطة‬ ‫ـ‬ : ‫هما‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫النشطة‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫يمارس‬ ‫كان‬ . ‫والمسابقا ت‬ ‫والمعسكرا ت‬ ‫الرحل ت‬ ‫مثل‬ ‫ترفيهى‬ ‫نشاط‬ ‫ـ‬ ‫أ‬ . ‫جمعية‬ ‫فى‬ ‫الشتراك‬ ‫أو‬ ‫عملية‬ ‫بتجارب‬ ‫القيام‬ ‫مثل‬ ‫تعليمى‬ ‫نشاط‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫نطاق‬ ‫فى‬ ‫يتم‬ ‫التلميذ‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫النشاط‬ ‫كان‬ ‫الحالتين‬ ‫كلتا‬ ‫وفى‬ .‫تدريجيا‬ ‫يقل‬ ‫ثم‬ ‫الدراسى‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫ضيق‬
• 7.
  ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬‫منهج‬ ‫نقد‬: : ‫الحديث‬ ‫بمفهومه‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بأسس‬ ‫المنهج‬ ‫التزام‬ ‫:مدى‬ ‫أول‬ 1‫ـ‬‫والخبرة‬ ‫المنهج‬‫الخبرات‬ ‫تحظ‬ ‫ولم‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫ركز‬ : . ‫ضئيل‬ ‫بقدر‬ ‫ال‬ ‫المباشرة‬ 2‫ـ‬‫والب‬ ‫المنهج‬‫ي‬‫والمجتمع‬ ‫ئة‬‫الى‬ ‫أدى‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الشديد‬ ‫تركيزه‬ : . ‫المدرسة‬ ‫عزل‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫والمجتمع‬ ‫البيئة‬ ‫دراسة‬ ‫اهمال‬ 3‫ـ‬‫والثقافة‬ ‫المنهج‬‫وأهمل‬ ‫المعرفــة‬ ‫وهو‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫بركن‬ ‫أهتم‬ : ‫أمينا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫انه‬ ‫أى‬ ‫والتجاهات‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫مثل‬ ‫الركان‬ ‫بقية‬ . ‫الثقافى‬ ‫التراث‬ ‫نقل‬ ‫فى‬ 4‫ـ‬‫والتلميذ‬ ‫المنهج‬‫يراعى‬ ‫ولم‬ ‫ومشكلته‬ ‫وحاجاته‬ ‫بميوله‬ ‫يهتم‬ ‫لم‬ : . ‫سلوكه‬ ‫بتعديل‬ ‫يهتم‬ ‫ولم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
• 8.
  ‫المزايا‬ : ‫ثانيا‬ 1.‫والفقى‬ ‫الرأسى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الثقافى‬ ‫التراث‬ ‫ينقل‬ ‫ـ‬ 2. ‫ومنظمة‬ ‫عميقة‬ ‫بصورة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫يقدم‬ ‫ـ‬ 3. ‫وتقويمه‬ ‫وتنفيذه‬ ‫واعداده‬ ‫تخطيطه‬ ‫ويسهل‬ ‫اقتصادى‬ ‫ـ‬ 4. ‫له‬ ‫والجامعات‬ ‫التعليم‬ ‫رجال‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تأييد‬ ‫ـ‬ ‫العيوب‬ : ‫ثالثا‬ 1‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫المعرفة‬ ‫ان‬ ‫وهى‬ ‫سليمة‬ ‫غير‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫بنى‬ ‫ـ‬ ‫ليست‬ ‫وحدها‬ ‫المعرفة‬ ‫ان‬ ‫اذ‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫وهذا‬ ‫الحياة‬ ‫شئون‬ ‫فهم‬ ‫على‬ . ‫النسانى‬ ‫السلوك‬ ‫لتوجيه‬ ‫كافية‬ 2. ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬ ‫وهو‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫جانب‬ ‫بتنمية‬ ‫أهتم‬ ‫ـ‬ 3. ‫صحتها‬ ‫عدم‬ ‫ثبت‬ ‫التى‬ ‫الملكات‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫اعتمد‬ ‫ـ‬ 4. ‫النشطة‬ ‫وأهمل‬ . ‫المعرفة‬ ‫تجزئة‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫ـ‬ 5. ‫وحاجاته‬ ‫بميوله‬ ‫يهتم‬ ‫ولم‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫سلبى‬ ‫التلميذ‬ ‫ـ‬ 6. ‫مستقبلهم‬ ‫سبيل‬ ‫فى‬ ‫التلميذ‬ ‫بحاضر‬ ‫وضحى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أهمل‬ ‫ـ‬
• 9.
  ‫ثانيا‬:‫المترابطة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬‫منهج‬ ‫المواد‬ ‫لمنهج‬ ‫وجهت‬ ‫التى‬ ‫العنيفة‬ ‫النتقادات‬ ‫نتيجة‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظهر‬ ‫المنفصلة‬‫هى‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫بنى‬ ‫التى‬ ‫والفكرة‬ ‫تحسينه‬ ‫بقصـــد‬ . ‫المنهج‬ ‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫عملية‬ ‫الرب‬ ‫انواع‬‫ـ‬: ‫ط‬ 1.. ‫العرضى‬ ‫الربط‬ 2.‫المنظم‬ ‫الربط‬‫السابق‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫يعتبر‬ ‫وهو‬. : ‫الربط‬ ‫مجالت‬ 1.‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫اجزاء‬‫المتشابهه‬ ‫المواد‬‫العام‬ ‫فى‬ ‫تدرس‬ ‫التى‬ . ‫وغيرها‬ ‫والهندسة‬ ‫والجبر‬ ‫والكيمياء‬ ‫الفيزياء‬ ‫مثل‬ ‫نفسه‬ 2.‫المتشابهه‬ ‫غير‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫او‬ ‫بالتاريخ‬ ‫الدب‬ ‫ربط‬ ‫مثل‬ ‫وغيرها‬ ‫بالموسيقى‬ ‫الشعر‬ ‫أو‬ ‫بالتاريخ‬ ‫النفس‬ ‫علم‬.
• 10.
  ‫المترابطة‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬‫نقد‬: ‫فى‬ ‫المنفصلة‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫عن‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يختلف‬ ‫الم‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫محاولته‬‫ــــ‬‫الربط‬ ‫عملية‬ ‫ولكن‬ ‫واد‬ . ‫الكافى‬ ‫العداد‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫لعدم‬ ‫النجاح‬ ‫لها‬ ‫يكتب‬ ‫لم‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫مع‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ويتفق‬‫الدراسية‬‫المنفصلة‬ ‫بقي‬ ‫فى‬‫ـــ‬‫الخصائص‬ ‫ة‬‫ذكرناها‬ ‫التى‬ ‫العيوب‬ ‫فان‬ ‫وبالتالى‬ ‫المنفصلـــة‬ ‫الدراسيـــة‬ ‫المواد‬ ‫لمنهـــج‬‫عيوب‬ ‫نفس‬ ‫هى‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫نقطة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫المترابطة‬ ‫المواد‬ ‫منهـج‬.
• 11.
  : ‫ثالثا‬‫الواسعة‬ ‫المجالت‬ ‫منهج‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تجميع‬ ‫هى‬ ‫المنهج‬ ‫عليها‬ ‫بنى‬ ‫التي‬ ‫الفلسفة‬ ‫الساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫واحد‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ومزجها‬ ‫المتشابهه‬‫يتكون‬ ‫الرياضيا ت‬ ‫ومجال‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫مثل‬ ‫مجال ت‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫الجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫ومجال‬ ‫الدينية‬ ‫التربية‬ ‫ومجال‬‫وغيرها‬. ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫الخيرة‬ ‫الصفوف‬ ‫فى‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ . ‫العدادية‬ ‫والمرحلة‬ ‫البتدائية‬ ‫تتمثل‬ ‫مشكل ت‬ ‫ظهر ت‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫انه‬ ‫الحقيقة‬ ‫وفى‬ . ‫المطلوبة‬ ‫بالصورة‬ ‫الدمج‬ ‫صعوبة‬ ‫فى‬
• 12.
  : ‫الواسعة‬ ‫المجالت‬ ‫منهج‬ ‫نقد‬ ‫المزايا‬ : ‫اول‬ 1‫جوانب‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫الى‬ ‫اخرى‬ ‫بمواد‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫تؤدى‬ ‫ـ‬ .‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬ 2.‫المشكل ت‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مجال ت‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫المواد‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬ 3. ‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬ ‫جوانب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫تظهر‬ ‫ـ‬ 4. ‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫منهج‬ ‫أول‬ ‫ـ‬ ‫العيوب‬ : ‫ثانيا‬ 1. ‫واحد‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫صعوبة‬ ‫ـ‬ 2. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫مازال‬ ‫ـ‬ 3. ‫فيها‬ ‫التعمق‬ ‫دون‬ ‫المعرفة‬ ‫بأساسيا ت‬ ‫لللمام‬ ‫يصلح‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ـ‬ 4. ‫سلبيين‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫التربوية‬ ‫بالنشطة‬ ‫بالقيام‬ ‫للتلميذ‬ ‫يسمح‬ ‫ل‬ ‫ـ‬