نظرية المحاولة والخطأ لثورندايك
- 1. لثورندايك والخطأ المحاولة نظريةلثورندايك والخطأ المحاولة نظرية (الوصلية )النظرية(الوصلية )النظرية الوهيب راشد ضياء :سالم الطالب عملالوهيب راشد ضياء :سالم الطالب عمل ونظرياته :التعلم المادةونظرياته :التعلم المادة الزامل الدكتور:محمد بأشرافالزامل الدكتور:محمد بأشراف
- 2. 2 الهدافالهداف . الوصلية النظرية مؤسس على التعرف. الوصلية النظرية مؤسس على التعرف .النظرية أسماء معرفة.النظرية أسماء معرفة على التعرفعلى التعرفثورنديك تجاربثورنديك تجارب.. معرفةمعرفةتجربة نتائجتجربة نتائج.والخطأ المحاولة.والخطأ المحاولة على التعرفعلى التعرفثورنديك عند التعلم قوانينثورنديك عند التعلم قوانين.. معرفةمعرفةالتعلم لقوانين ثورنديك تعديلالتعلم لقوانين ثورنديك تعديل.. كيفية على التعرفكيفية على التعرفقياسقياسثورنديك نظرية خل ل من التعلمثورنديك نظرية خل ل من التعلم.. . والخطأ بالمحاولة التعلم خصائص معرفة. والخطأ بالمحاولة التعلم خصائص معرفة ثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقات على التعرفثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقات على التعرف.. . ثورندايك نظرية مميزات معرفة. ثورندايك نظرية مميزات معرفة . ثورندايك نظرية عيوب على التعرف. ثورندايك نظرية عيوب على التعرف
- 3. 3 النظرية؟ مؤسس هو منالنظرية؟ مؤسس هو من الذي -أمريكي نفس عالم - ثورنديك ادوارد النظرية أسسالذي -أمريكي نفس عالم - ثورنديك ادوارد النظرية أسس التعلم تفسير اتجاه ظهور في الفضل له كانالتعلم تفسير اتجاه ظهور في الفضل له كان,,يعد أنه كمايعد أنه كما نفس وعلم ،عام بوجه التربوي النفس لعلم الحقيقي البنفس وعلم ،عام بوجه التربوي النفس لعلم الحقيقي الب خاص بوجه التعلمخاص بوجه التعلم..
- 4. 4 النظرية؟ أسم هو ماالنظرية؟ أسم هو ما كما ، الوصلية بالنظرية تسمى فهي للنظرية أسماء عدة هناككما ، الوصلية بالنظرية تسمى فهي للنظرية أسماء عدة هناك ما وآخر ،والخطأ المحاولة بنظرية تسمىما وآخر ،والخطأ المحاولة بنظرية تسمىثورنديك اقترحهثورنديك اقترحه الممكن من اً أيض .والربط النتقاء طريق عن بالتعلم تسميتهالممكن من اً أيض .والربط النتقاء طريق عن بالتعلم تسميته الوسيلي أو الذرائعي التشتراط ضمن النظرية هذه تدرج أنالوسيلي أو الذرائعي التشتراط ضمن النظرية هذه تدرج أن البسيط التشتراط عن التشتراط من اً مختلف اً نموذج يعد الذيالبسيط التشتراط عن التشتراط من اً مختلف اً نموذج يعد الذي .الكلسيكي.الكلسيكي
- 5. 5 التعلم؟ ثورنديك درس كيفالتعلم؟ ثورنديك درس كيف ثو اهتمثو اهتمررذلك في اً موضوعي وكان الذكاء بدراسة نديكذلك في اً موضوعي وكان الذكاء بدراسة نديك,,حيثحيث على تجاربه وأجرى المعملية التجريبية الدراسة استخدمعلى تجاربه وأجرى المعملية التجريبية الدراسة استخدم الحيواناتالحيواناتذلكذلك،النسان على العملية الدراسة إجراء لصعوبة،النسان على العملية الدراسة إجراء لصعوبة الدكتوراه درجة لنيل أطروحته وكانتالدكتوراه درجة لنيل أطروحته وكانت"ذكاء بعنوان"ذكاء بعنوان”الحيوان”الحيوان ثورنديك تجارب استمرتثورنديك تجارب استمرت3030سنةسنةومنهاومنهاالم الصندوقالم الصندوقييكانيكانيكيكي ثورنديك اخترعه الذيثورنديك اخترعه الذيوالذيوالذيالتجارب في اليوم إلى يستخدمالتجارب في اليوم إلى يستخدم,, اليوم إلى تستخدم التي المتاهة اختراع في الفضل له كان كمااليوم إلى تستخدم التي المتاهة اختراع في الفضل له كان كما .النفس علم تجارب في.النفس علم تجارب في
- 6. 6 ثورنديك تجارب منثورنديك تجارب من ثورنديك وضعثورنديك وضع،مغلق حديدي قفص في جوع حالة في وهي القطط،مغلق حديدي قفص في جوع حالة في وهي القطط بجذب يفتح قد القفص فباب طريقة من بأكثر ميكانيكية بطريقة ويفتحبجذب يفتح قد القفص فباب طريقة من بأكثر ميكانيكية بطريقة ويفتح لوح على بالضغط أو الرزرار من رزر بإدارة أو القفص في مثبت خيطلوح على بالضغط أو الرزرار من رزر بإدارة أو القفص في مثبت خيط قطعة على يحصل القفص من التحرر من القط تمكن وإذا ،اللواح منقطعة على يحصل القفص من التحرر من القط تمكن وإذا ،اللواح من السمك أو اللحم منالسمك أو اللحم من,,كل وفي عديدة لمرات التجربة هذه كررت وقدكل وفي عديدة لمرات التجربة هذه كررت وقد الولى المحاولت في أنه ولوحظ ،واحدة بطريقة الباب فتح يمكن مرةالولى المحاولت في أنه ولوحظ ،واحدة بطريقة الباب فتح يمكن مرة ففي اختلف الزمن أن لوحظ كما والحركة بالعض الحركات اتسمتففي اختلف الزمن أن لوحظ كما والحركة بالعض الحركات اتسمت ) استغرق الولى المحاولة) استغرق الولى المحاولة160160أن إلى اً تدريجي الزمن وتناقص ثانية (أن إلى اً تدريجي الزمن وتناقص ثانية ( ) إلى والعشرون الثانية المحاولة في وصل) إلى والعشرون الثانية المحاولة في وصل77الزمن هذا وثبت ثواني (الزمن هذا وثبت ثواني ( اللحقة المحاولت فياللحقة المحاولت في..
- 7. 7 هي ماهي ماالتجربة هذه نتائجالتجربة هذه نتائج؟؟ 11.الهدف يسبق الذي السلوك لتكرار يميل الكائن أن -.الهدف يسبق الذي السلوك لتكرار يميل الكائن أن - 22.اً تدريجي تقل للمحاولت الزمنية الفترة أن -.اً تدريجي تقل للمحاولت الزمنية الفترة أن - 33.تختفي أن إلى اً تدريجي تقل الفاتشلة العشوائية الحركات أن -.تختفي أن إلى اً تدريجي تقل الفاتشلة العشوائية الحركات أن - 44--كالفهم العليا العقلية العمليات على قادرة ليست الحيوانات أنكالفهم العليا العقلية العمليات على قادرة ليست الحيوانات أن والخطأ المحاولة طريق عن تتعلم وإنما ،والستبصاروالخطأ المحاولة طريق عن تتعلم وإنما ،والستبصار.. 55--الخاطئة الستجابات المتتالية التعلم عملية أثناء تستبعد الحيوانات أنالخاطئة الستجابات المتتالية التعلم عملية أثناء تستبعد الحيوانات أن الصحيحة الستجابات وتبقىالصحيحة الستجابات وتبقى.. 66--يشاهد قط جعل حيث بالملحظة التعلم على القدرة لدية ليس الحيوانيشاهد قط جعل حيث بالملحظة التعلم على القدرة لدية ليس الحيوان .يجدي ولم القفص يفتح كيف آخر قط.يجدي ولم القفص يفتح كيف آخر قط
- 8. 8 للتعلم؟ ثورنديك ينظر كان كيفللتعلم؟ ثورنديك ينظر كان كيف داخلي عضوي تغير عملية أو ،خاصة فردية خبرة باعتباره للتعلم ينظر كانداخلي عضوي تغير عملية أو ،خاصة فردية خبرة باعتباره للتعلم ينظر كان لكل العصبي الجهاز في تحدثلكل العصبي الجهاز في تحدث.التجتماعي بالبعد يهتم يكن ولم حده على كائن.التجتماعي بالبعد يهتم يكن ولم حده على كائن ثورنديك يرى وثورنديك يرى وأأمن بمجموعة العصبي الجهاز تكوين بحكم يرتبط المثير نمن بمجموعة العصبي الجهاز تكوين بحكم يرتبط المثير ن ثورنديك نظر في والمثير التستجابات بين العلةقة وهذه ،ةقوتها تختلف التستجاباتثورنديك نظر في والمثير التستجابات بين العلةقة وهذه ،ةقوتها تختلف التستجابات من محدد ليس بعدد مزود وهو يولد الكائن بأن يرى أنه حيث ،التعلم حدوث تسبقمن محدد ليس بعدد مزود وهو يولد الكائن بأن يرى أنه حيث ،التعلم حدوث تسبق وهنا ،الخاصة التستجابات من وعدد البيئة في معينة مثيرات بين الروابط هذهوهنا ،الخاصة التستجابات من وعدد البيئة في معينة مثيرات بين الروابط هذه مثير حدوث عند :مثال إضعافها أو الرتباطات تقوية في التعلم وظيفة تتمثلمثير حدوث عند :مثال إضعافها أو الرتباطات تقوية في التعلم وظيفة تتمثل التي التستجابات من مجموعة فهناك الخمس الحواس أحد عبر وانتقاله معينالتي التستجابات من مجموعة فهناك الخمس الحواس أحد عبر وانتقاله معين :المثال تسبيل على ولتكن المثير بهذا العصبي الجهاز بحكم ترتبط:المثال تسبيل على ولتكن المثير بهذا العصبي الجهاز بحكم ترتبطA1A1 ،،A2A2،، A3A3 ،،A4A4ظهور احتمال يكون ةقد وهنا ،ظهور احتمال يكون ةقد وهنا ،A1A1 (70%(70%الخرى التستجابات أما ،(الخرى التستجابات أما ،( ) كالتالي مرتبة ظهورها فاحتمال) كالتالي مرتبة ظهورها فاحتمال1515،%،%1010،%،%55نظر في العلةقة هذه إن ،(نظر في العلةقة هذه إن ،( تقوية الممكن من للتستجابات المختلفة القوات هذه اً أيض ،للتعلم تسابقة ثورنديكتقوية الممكن من للتستجابات المختلفة القوات هذه اً أيض ،للتعلم تسابقة ثورنديك ف التعلم خلل من إضعافها أو بعضهاف التعلم خلل من إضعافها أو بعضهاA1A1) وتصبح تضعف ةقد) وتصبح تضعف ةقد2525(%(%,,إنإن العمل خلل من بل التفكير من ينتج ل التعلمالعمل خلل من بل التفكير من ينتج ل التعلم..
- 9. 9 ثورنديك؟ عند التعلم ةقوانين هي ماثورنديك؟ عند التعلم ةقوانين هي ما :أتساتسية ةقوانين :لً أو:أتساتسية ةقوانين :لً أو 11أو التدريب أن يعني وهو :(التمرين ،التكرار)التدريب ةقانون -أو التدريب أن يعني وهو :(التمرين ،التكرار)التدريب ةقانون -الرابطة يقوي التمرينالرابطة يقوي التمرين كما ،والنسيان الروابط ضعف إلى يؤدي التمرين عدم وأن ،والتستجابة المثير بينكما ،والنسيان الروابط ضعف إلى يؤدي التمرين عدم وأن ،والتستجابة المثير بين وهما القانون هذا مظاهر من مظهرين بين ثورنديك فرقوهما القانون هذا مظاهر من مظهرين بين ثورنديك فرق:: أأالرتباط يقوي الذي التستعمال -الرتباط يقوي الذي التستعمال -.. بب.الرتباط يضعف الذي الهمال -.الرتباط يضعف الذي الهمال - )التكرار التدريب ةقانون على تؤثر التي العوامل من أن ثورنديك وذكر)التكرار التدريب ةقانون على تؤثر التي العوامل من أن ثورنديك وذكرووحيث ،(الحداثةحيث ،(الحداثة عندما :مثال المتأخر التكرار من أكثر التستجابة يقوي أن شأنه من الفوري التكرار إنعندما :مثال المتأخر التكرار من أكثر التستجابة يقوي أن شأنه من الفوري التكرار إن كانت كلما الحداثة اً أيض .شهر كل أو يوم كل معهد في تجديدة لغة لتعلم الفرد يذهبكانت كلما الحداثة اً أيض .شهر كل أو يوم كل معهد في تجديدة لغة لتعلم الفرد يذهب لول الفرد عليها يتعلم كاتبة آلة :مثال فائدة أكثر التكرار كان حديثة المتعلمة المهارةلول الفرد عليها يتعلم كاتبة آلة :مثال فائدة أكثر التكرار كان حديثة المتعلمة المهارة .مرة.مرة
- 10. 10 ثورنديك؟ عند التعلم ةقوانين هي ماثورنديك؟ عند التعلم ةقوانين هي ما 22:الثر ةقانون -:الثر ةقانون - السلوك (أما )التعزيز رضا حالة أو تسارة نتيجة الذي السلوك لتكرار ميال الكائن أن يعني وهوالسلوك (أما )التعزيز رضا حالة أو تسارة نتيجة الذي السلوك لتكرار ميال الكائن أن يعني وهو .()العقاب تجنبه أو منه التخلص يحاول الكائن فإن رضا عدم أو ضيق عنه ينتج الذي.()العقاب تجنبه أو منه التخلص يحاول الكائن فإن رضا عدم أو ضيق عنه ينتج الذي 33:التستعداد ةقانون -:التستعداد ةقانون - كما ،والضيق الرضا معنى يفسر حيث ،الثر لقانون الفسيولوتجي التساس القانون هذا ويعتبركما ،والضيق الرضا معنى يفسر حيث ،الثر لقانون الفسيولوتجي التساس القانون هذا ويعتبر يكون بينما التستعداد وتجود عند اً ومريح لً تسه يكون والتستجابة المثير بين الرابطة تقوية أن يعنييكون بينما التستعداد وتجود عند اً ومريح لً تسه يكون والتستجابة المثير بين الرابطة تقوية أن يعني اً وصعب اً مؤلماً وصعب اً مؤلم,,عندعندعام بوتجه العصبي الجهاز حالة على ذلك ويتوةقف التستعداد وتجود عدمعام بوتجه العصبي الجهاز حالة على ذلك ويتوةقف التستعداد وتجود عدم,و,و :بالتستعداد يتعلق فيما احتمالت ثلثة هناك أن ثورنديك يؤكد:بالتستعداد يتعلق فيما احتمالت ثلثة هناك أن ثورنديك يؤكد أأ.الحي الكائن يريح عملها فإن للعمل مستعدة العصبية الوحدة تكون عندما -.الحي الكائن يريح عملها فإن للعمل مستعدة العصبية الوحدة تكون عندما - بب.الحي الكائن يريح ل عملها عدم فإن للعمل اتستعداد على العصبية الوحدة تكون عندما -.الحي الكائن يريح ل عملها عدم فإن للعمل اتستعداد على العصبية الوحدة تكون عندما - جج.الحي الكائن يريح ل عملها فإن للعمل مستعدة ليست العصبية الوحدة تكون عندما -.الحي الكائن يريح ل عملها فإن للعمل مستعدة ليست العصبية الوحدة تكون عندما - الذي فالسلوك والتجاهات الميول أهمية إلى يشير أنه حيث ،التستعداد لقانون نفسي معنى هناكالذي فالسلوك والتجاهات الميول أهمية إلى يشير أنه حيث ،التستعداد لقانون نفسي معنى هناك .صحيح والعكس والرتياح بالرضا يشعر تسيجعله الحي الكائن ميول يشبع.صحيح والعكس والرتياح بالرضا يشعر تسيجعله الحي الكائن ميول يشبع
- 11. 11 ثورنديك؟ عند التعلم ةقوانين هي ماثورنديك؟ عند التعلم ةقوانين هي ما الثانوية القوانين :اً ثانيالثانوية القوانين :اً ثاني:: 11وهذا ،متعددة اتستجابات أتساليب إتجراء على بقدرة مزود الحي الكائن :المتعددة التستجابات ةقانون -وهذا ،متعددة اتستجابات أتساليب إتجراء على بقدرة مزود الحي الكائن :المتعددة التستجابات ةقانون - .اً ممكن التعلم يجعل ما.اً ممكن التعلم يجعل ما 22للفراد التكيفيه الصفات أن حيث ،التعلم في يؤثر الحي الكائن اتجاه إن :الموةقف أو التجاه ةقانون -للفراد التكيفيه الصفات أن حيث ،التعلم في يؤثر الحي الكائن اتجاه إن :الموةقف أو التجاه ةقانون - يرضى ما يحدد بل ،فحسب الفرد يفعله ما يحدد ل فالموةقف وهكذا ،معينة لحضارة انتمائهم نتيجةيرضى ما يحدد بل ،فحسب الفرد يفعله ما يحدد ل فالموةقف وهكذا ،معينة لحضارة انتمائهم نتيجة .يزعجه أو الفرد.يزعجه أو الفرد 33حل على بها ويستعين السابقة الخبرات من يستفيد الحي الكائن إن :بالمماثلة التستجابة ةقانون -حل على بها ويستعين السابقة الخبرات من يستفيد الحي الكائن إن :بالمماثلة التستجابة ةقانون - .المشكلت.المشكلت 44.الموةقف في السائدة للعناصر التستجابة على القدرة لدية الحي الكائن :السائدة العناصر ةقانون -.الموةقف في السائدة للعناصر التستجابة على القدرة لدية الحي الكائن :السائدة العناصر ةقانون - 55.يحسه أو يدركه أن يستطيع وموةقف تعلمها الكائن يستطيع اتستجابة بين الربط يمكن :الرتباط نقل -.يحسه أو يدركه أن يستطيع وموةقف تعلمها الكائن يستطيع اتستجابة بين الربط يمكن :الرتباط نقل - الخاص التعلم بعد الثانية الدرتجة في يأتي التعلم من آخر نوع أنه ذكر ثم ثورنديك عند مبدأ ذلك وكانالخاص التعلم بعد الثانية الدرتجة في يأتي التعلم من آخر نوع أنه ذكر ثم ثورنديك عند مبدأ ذلك وكان .ةقفي ةقال اذا تقف صارت ثم ةقفي ويقول طعام يعطيها القطة مثال :بنظريته.ةقفي ةقال اذا تقف صارت ثم ةقفي ويقول طعام يعطيها القطة مثال :بنظريته
- 12. 12 التعلم لقوانين ثورنديك تعديلالتعلم لقوانين ثورنديك تعديل --:بالتالي القوانين على ثورنديك تعديلت تلخيص يمكن:بالتالي القوانين على ثورنديك تعديلت تلخيص يمكن 11أن بمعنى ،الثواب من نوع تبعه إذا إل والتستجابة المثير بين الرتباط يقوي ل التدريب أن -أن بمعنى ،الثواب من نوع تبعه إذا إل والتستجابة المثير بين الرتباط يقوي ل التدريب أن - .تجيد أثر بدون يفيد ل التكرار.تجيد أثر بدون يفيد ل التكرار مثالمثال::عدم حالة في اللة لتشغيل المطلوبة التستجابة يقوي لن معينة آلة على العمل على التدريبعدم حالة في اللة لتشغيل المطلوبة التستجابة يقوي لن معينة آلة على العمل على التدريب .معينة مكافأة أو كالراتب ثواب وتجود.معينة مكافأة أو كالراتب ثواب وتجود فيها يمكن ل ظروف في التكرار فيها اتستمر تجارب القانون هذا لتعديل أتجريت التي التجاربفيها يمكن ل ظروف في التكرار فيها اتستمر تجارب القانون هذا لتعديل أتجريت التي التجارب والعينان ، بوصات ثلث طوله خط لرتسم المتكررة المحاولت :مثال ،الثر ةقانون تطبيقوالعينان ، بوصات ثلث طوله خط لرتسم المتكررة المحاولت :مثال ،الثر ةقانون تطبيق في التدريب أن يدل مما ،التكرار مرات عدد عن النظر بغض تحسن أي إلى تقد لم معصومتانفي التدريب أن يدل مما ،التكرار مرات عدد عن النظر بغض تحسن أي إلى تقد لم معصومتان رتسمه الذي الخط بأن عليه ربَب المج أعلمُفإذاأ الثر من لبد التحسن وليحدث ،له ةقيمة ل ذاته حدرتسمه الذي الخط بأن عليه ربَب المج أعلمُفإذاأ الثر من لبد التحسن وليحدث ،له ةقيمة ل ذاته حد أن على واحدة لمرة المر حدوث أن ثورنديك ةقال ولقد ،بالتكرار يتحسن ةقد فإنه ةقصير أو طويلأن على واحدة لمرة المر حدوث أن ثورنديك ةقال ولقد ،بالتكرار يتحسن ةقد فإنه ةقصير أو طويل .تكراره مجرد من مرات تست أةقوى يجعله بثواب يتبع.تكراره مجرد من مرات تست أةقوى يجعله بثواب يتبع
- 13. 13 التعلم لقوانين ثورنديك تعديلالتعلم لقوانين ثورنديك تعديل 22العقاب أن حيث الثر؛ ةقانون من ()العقاب حذف أنه أي ،العقاب من أثره في أبقى الثواب أن -العقاب أن حيث الثر؛ ةقانون من ()العقاب حذف أنه أي ،العقاب من أثره في أبقى الثواب أن - به عوةقب الذي الخطأ تكرار من الكائن يمنع لبه عوةقب الذي الخطأ تكرار من الكائن يمنع ل.. مثالمثال::على المجرم يعاةقب عندما أو السلوك هذا يختفي ول ،معين تسلوك على الطفل يعاةقب عندماعلى المجرم يعاةقب عندما أو السلوك هذا يختفي ول ،معين تسلوك على الطفل يعاةقب عندما .إليها يعود ثم السرةقة.إليها يعود ثم السرةقة على دلت التجارب نتائج أن حيث ،العقاب من بكثير أةقوى المكافأة أن على ثورنديك تجارب دلتعلى دلت التجارب نتائج أن حيث ،العقاب من بكثير أةقوى المكافأة أن على ثورنديك تجارب دلت يضعفها ل أو بسيط اً إضعاف الروابط يضعف العقاب بينما ،كبيرة تقوية الروابط تقوي الثابة أنيضعفها ل أو بسيط اً إضعاف الروابط يضعف العقاب بينما ،كبيرة تقوية الروابط تقوي الثابة أن متاهة لها صممت حيث ،الدتجاج أفراخ على تجربة أتجريت التي التجارب ومن ،الطلق علىمتاهة لها صممت حيث ،الدتجاج أفراخ على تجربة أتجريت التي التجارب ومن ،الطلق على والخر ،المماثلة الفراخ وصحبة والطعام الحرية إلى يقود أحدهما دربين في الخيار للفراخ تتيحوالخر ،المماثلة الفراخ وصحبة والطعام الحرية إلى يقود أحدهما دربين في الخيار للفراخ تتيح ) يدوم تسجن إلى يقود) يدوم تسجن إلى يقود3030خيارها إلى للعودة الفراخ ميل على احصاءات أتجريت ولقد ،ثانية (خيارها إلى للعودة الفراخ ميل على احصاءات أتجريت ولقد ،ثانية ( على متماثلة تجربة أتجريت كذلك .العقاب حالة في السابق الخيار وتجنب ،العقاب حالة في السابقعلى متماثلة تجربة أتجريت كذلك .العقاب حالة في السابق الخيار وتجنب ،العقاب حالة في السابق ويعطى أتسبانية كلمة تعطى :لً فمث المتعدد الختيار نوع من مفردات اختيار عن عبارة وهي البشرويعطى أتسبانية كلمة تعطى :لً فمث المتعدد الختيار نوع من مفردات اختيار عن عبارة وهي البشر وعند ،التسبانية للكلمة الصحيحة الترتجمة هي منها واحدة تكون انجليزية كلمات خمس معهاوعند ،التسبانية للكلمة الصحيحة الترتجمة هي منها واحدة تكون انجليزية كلمات خمس معها ل العقاب بينما ،الصلة تكرار إلى تقود المكافأة أن وتجد ،خطأ أو صحيح ربِب المج يقول التجابةل العقاب بينما ،الصلة تكرار إلى تقود المكافأة أن وتجد ،خطأ أو صحيح ربِب المج يقول التجابة .الرابطة إضعاف إلى يقود.الرابطة إضعاف إلى يقود
- 14. 14 ثورنديك؟ نظرية خلل من التعلم نقيس كيفثورنديك؟ نظرية خلل من التعلم نقيس كيف التعلم ويقاس الداء على ثورنديك ركز حيث ،الداء خلل منالتعلم ويقاس الداء على ثورنديك ركز حيث ،الداء خلل من :خلل من:خلل من 11.الخاطئة التستجابات ةقلة -.الخاطئة التستجابات ةقلة - 22.الصحيحة التستجابة تكرار -.الصحيحة التستجابة تكرار - 33المستغرةقة الزمنية الفترة نقص أي ،الداء في السرعة -المستغرةقة الزمنية الفترة نقص أي ،الداء في السرعة - .الصحيح السلوك لداء.الصحيح السلوك لداء
- 15. 15 والخطأ بالمحاولة التعلم خصائصوالخطأ بالمحاولة التعلم خصائص والمهارة الخبرة لقلة وذلك والخطأ المحاولة طريق عن السنسان يتعلموالمهارة الخبرة لقلة وذلك والخطأ المحاولة طريق عن السنسان يتعلم .المشكل.ت من النوع هذا لحل الذكاء من كافي قدر توافر عدم أو.المشكل.ت من النوع هذا لحل الذكاء من كافي قدر توافر عدم أو الصغار الطفال مع وكذلك الدسنيا الحيواسنا.ت مع النوع هذا يستخدمالصغار الطفال مع وكذلك الدسنيا الحيواسنا.ت مع النوع هذا يستخدم .المجرد التفكير على القدرة عندهم تنموا لم الذين.المجرد التفكير على القدرة عندهم تنموا لم الذين والمهارا.ت العادا.ت وتكوين اكتساب أساس هو التعلم من النوع هذاوالمهارا.ت العادا.ت وتكوين اكتساب أساس هو التعلم من النوع هذا الفرد حاول إذا موسيقيه آله على العزف أو السباحة كتعلم الحركيةالفرد حاول إذا موسيقيه آله على العزف أو السباحة كتعلم الحركية .مدرب إشراف دون تعلمها.مدرب إشراف دون تعلمها الخطأ أو محاول.ت طريق عن آلية أو ميكاسنيكية بطريقة التعلم يكونالخطأ أو محاول.ت طريق عن آلية أو ميكاسنيكية بطريقة التعلم يكون .الهدف تحديد وبغير المفحوص أمام ظاهرة حركية.الهدف تحديد وبغير المفحوص أمام ظاهرة حركية الفهم أو الملحظة على أساسية بصورة يعتمد ل التعلم من النوع هذاالفهم أو الملحظة على أساسية بصورة يعتمد ل التعلم من النوع هذا .الذكاء أو.الذكاء أو
- 16. 16 ثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقا.تثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقا.ت الداء على القائم التعليم أن يرى وهو ،الداء على ثورسنديك ركزالداء على القائم التعليم أن يرى وهو ،الداء على ثورسنديك ركز .اللقاء من أفضل --التطبيق.اللقاء من أفضل --التطبيق الفرد اختيار على التأثير في الفردية الفروق أهمية على ركز كماالفرد اختيار على التأثير في الفردية الفروق أهمية على ركز كما .آخر دون لسلوك.آخر دون لسلوك معينة واستجابة المثير بين الرابطة زيادة في دور الفرد لخبرا.ت إنمعينة واستجابة المثير بين الرابطة زيادة في دور الفرد لخبرا.ت إن الفراد استجابا.ت اختلف في دور لها السابقة الخبرا.ت أن أيالفراد استجابا.ت اختلف في دور لها السابقة الخبرا.ت أن أي..مثالمثال:: غلط يجمع عقله الخر وفلن ،صح يجمع عقله فلن أن يقال عندماغلط يجمع عقله الخر وفلن ،صح يجمع عقله فلن أن يقال عندما المنبه بين اً جيد يربط الفرد أن الولى الحالة في هنا -المقصودالمنبه بين اً جيد يربط الفرد أن الولى الحالة في هنا -المقصود .المطلوبة والستجابة.المطلوبة والستجابة
- 17. 17 ثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقا.تثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقا.ت منها أمور عدة على ركز كمامنها أمور عدة على ركز كما:: 11العمل طريق عن يتعلم فالمتعلم :الذاتي النشاط -العمل طريق عن يتعلم فالمتعلم :الذاتي النشاط -..عن يتعلم فالطفلعن يتعلم فالطفل الرحل.ت ،التركيب طريقالرحل.ت ،التركيب طريق.. 22لهدافه يصل الحرية من بقدر الكائن يتمتع فعندما :الحرية -لهدافه يصل الحرية من بقدر الكائن يتمتع فعندما :الحرية -.. 33الدافعية تنمية وأن التعلم شروط من شرط الدافع وجود إن :الدافعية -الدافعية تنمية وأن التعلم شروط من شرط الدافع وجود إن :الدافعية - التعلم لحدوث مهمة الطلب لدىالتعلم لحدوث مهمة الطلب لدى.. 44يتعرض عندما التجارب في :الصعوبة إلى السهولة من التدرج -يتعرض عندما التجارب في :الصعوبة إلى السهولة من التدرج - والخاطئة البعيدة العشوائية الستجابا.ت فإن صعبة لمشكل.ت الحيوانوالخاطئة البعيدة العشوائية الستجابا.ت فإن صعبة لمشكل.ت الحيوان تتدرج سهلة مشكل.ت تقدم وعندما ،الهدف عن البعد في سبب تكونتتدرج سهلة مشكل.ت تقدم وعندما ،الهدف عن البعد في سبب تكون للتعليم التخطيط عند .بسهولة تحلها الحيواسنا.ت كاسنت الصعوبة فيللتعليم التخطيط عند .بسهولة تحلها الحيواسنا.ت كاسنت الصعوبة في الصعوبة في وتتدرج أسهل متطلباتها الولى المراحلالصعوبة في وتتدرج أسهل متطلباتها الولى المراحل..
- 18. 18 ثورسندايك سنظرية مميزا.تثورسندايك سنظرية مميزا.ت بالموضوعية يتميز الذي التجريبي المنهج استخدامبالموضوعية يتميز الذي التجريبي المنهج استخدام.. التدعيم أو التعزيز سنظرية باسم عرف لما ثورسندايك ساهمالتدعيم أو التعزيز سنظرية باسم عرف لما ثورسندايك ساهم.. المشاكل وصندوق ، المتاهة إدخال في الفضل له ينسبالمشاكل وصندوق ، المتاهة إدخال في الفضل له ينسب المتبعة المعاصر النفس علم أساليب وهيالمتبعة المعاصر النفس علم أساليب وهي.. اً وفق النظرية بتعديل قام حيث بالمروسنة ثورسنديك تميزاً وفق النظرية بتعديل قام حيث بالمروسنة ثورسنديك تميز للسنتقادا.تللسنتقادا.ت..
- 19. 19 ثورسندايك سنظرية عيوبثورسندايك سنظرية عيوب لً مقبو يعد ل فسيولوجي تفسير على للتعلم تفسيره في اعتمدلً مقبو يعد ل فسيولوجي تفسير على للتعلم تفسيره في اعتمد العصبية الخليا في تتطبع المحاول.ت أن ذكر حيث اليومالعصبية الخليا في تتطبع المحاول.ت أن ذكر حيث اليوم.. بين علقا.ت على وقصرها التعلم في البيئة أهمية أهملبين علقا.ت على وقصرها التعلم في البيئة أهمية أهمل موروثة واستجابا.ت مثيرا.تموروثة واستجابا.ت مثيرا.ت.. فمنها الموضوعا.ت جميع يشمل ل والخطأ بالمحاولة التعلم إنفمنها الموضوعا.ت جميع يشمل ل والخطأ بالمحاولة التعلم إن .كالفهم عليا عقلية عمليا.ت إلى يحتاج ما.كالفهم عليا عقلية عمليا.ت إلى يحتاج ما
- 20. 20 الخاتمةالخاتمة لها تزال ل التي النظريا.ت من والخطأ المحاولة سنظرية تعتبرلها تزال ل التي النظريا.ت من والخطأ المحاولة سنظرية تعتبر ينظر حيث حديثه سنظرية تعد وهي التعلم مجال هذا في صدىينظر حيث حديثه سنظرية تعد وهي التعلم مجال هذا في صدى تغير عن عبارة وهي فردية خاصة خبرة بمثابة التعلم إلىتغير عن عبارة وهي فردية خاصة خبرة بمثابة التعلم إلى واضح تأثير له حي كائن لكل العصبي الجهاز داخل عضويواضح تأثير له حي كائن لكل العصبي الجهاز داخل عضوي من مجموعة بمثابة التعلم وأن والستجابة المثير فيمن مجموعة بمثابة التعلم وأن والستجابة المثير في في فعل رد له أسنه أي العصبية الوصل.ت بين الرتباطا.تفي فعل رد له أسنه أي العصبية الوصل.ت بين الرتباطا.ت .العصبي والجهاز المخ.العصبي والجهاز المخ
- 21. 21 : التقويم: التقويم ) علةمة ضع) علةمة ضع√√أةمام ( × ) علةمة و ، الصحيحة العبارة أةمام (أةمام ( × ) علةمة و ، الصحيحة العبارة أةمام ( :الخاطئة العبارة:الخاطئة العبارة 1.1.الخبرة لقلة وذلك والخطأ المحاولة طريق عن السنسان يتعلمالخبرة لقلة وذلك والخطأ المحاولة طريق عن السنسان يتعلم من النوع هذا لحل الذكاء من كافي قدر توافر عدم أو والمهارةمن النوع هذا لحل الذكاء من كافي قدر توافر عدم أو والمهارة .المشكل.ت.المشكل.ت√√XX 2.2.مع وكذلك الذكية الحيواسنا.ت مع والخطأ المحاولة سنظرية تستخدممع وكذلك الذكية الحيواسنا.ت مع والخطأ المحاولة سنظرية تستخدم .الكبار.الكبار√√XX 3.3.أو الملحظة على أساسية بصورة يعتمد والخطأ بالمحاولة التعلمأو الملحظة على أساسية بصورة يعتمد والخطأ بالمحاولة التعلم .الذكاء أو الفهم.الذكاء أو الفهم√√XX
- 22. 22 تابعتابع//: التقويم: التقويم 4.4.التركيز ثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقات منالتركيز ثوريندايك لنظرية التربوية التطبيقات من اختيار على التأثير في الفردية الفروق أهمية علىاختيار على التأثير في الفردية الفروق أهمية على .آخر دون لسلوك الفرد.آخر دون لسلوك الفردXX√√ 5.5.المثير بين الرابطة زيادة في دور لها ليس الفرد خبرات إنالمثير بين الرابطة زيادة في دور لها ليس الفرد خبرات إن في دور لها ليس السابقة الخبرات أن أي معينة واستجابةفي دور لها ليس السابقة الخبرات أن أي معينة واستجابة .الفراد استجابات اختل ف.الفراد استجابات اختل فXX√√
- 23. 23 تابعتابع//: التقويم: التقويم 1-ثل ث اذكر ثورنديك لنظرية التربوية التطبيقات هي ما ؟ نقاط .الاجابة لمعرفة أضغط 2-؟ نقاط ثل ث اذكر ثورنديك نظرية مميزات هي ما .الاجابة لمعرفة أضغط 3-؟ نقاط ثل ث اذكر ثورنديك نظرية عيوب هي ما .الاجابة لمعرفة أضغط :التالية الئسئلة عن أاجب