![Развитие слухового внимания :
- послушать шум транспорта,
скрип двери, шелест листвы,
звучание бытовых приборов и
т.д.;
- игры на восприятие
направления и удаленности
звука («Что звучит?», «Где
звенит?», «Поезд»); высоты,
количества звучаний («Кто
позвал?», «Мама или
детеныш?», «Сколько ноток?»).
- игры на формирование звука как
одного из свойств предмета
(«Что звучало?», «Кто как поет,
кричит?», «Угадай, кто это?» -
звуки музыкальных
инструментов, бытовых
предметов, различных круп).
Развитие фонематического
слуха :
1. Назови слова, в которых
слышится звук (например, [c]).
2. Хлопни в ладоши, если
услышишь в слове звук
(например, [р]).
3. Назови первый звук в слове.
4. Назови последний звук в слове.
5.Сложи из звуков слово.
6.Назови звуки в слове по порядку.](https://image.slidesharecdn.com/random-161007184503/85/-6-320.jpg)
логопед кривенко
- 2. I этап – подготовительный. Он включает подготовку артикуляционного аппарата, речевого слуха, речевого дыхания. II этап – постановка звука. III этап – закрепление и автоматизация звуков. IV этап – этап дифференциации смешиваемых звуков.
- 3. Правильное звукопроизношение зависит от работы органов артикуляции: языка, губ, мягкого неба, зубов. Язык — главная мышца органов речи. И для него, как для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.
- 4. Сначала артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что делает язык, где находится (за верхними зубами или за нижними). При этом движения языка доводятся до автоматизма постоянными упражнениями. Занимайтесь с ребенком ежедневно по 5–7 минут.
- 5. Техника выполнения упражнений: - воздух набирать через нос; - плечи не поднимать; - выдох должен быть длинным и плавным; - необходимо следить за тем, чтобы не надувались щеки; - нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению.
- 6. Развитие слухового внимания : - послушать шум транспорта, скрип двери, шелест листвы, звучание бытовых приборов и т.д.; - игры на восприятие направления и удаленности звука («Что звучит?», «Где звенит?», «Поезд»); высоты, количества звучаний («Кто позвал?», «Мама или детеныш?», «Сколько ноток?»). - игры на формирование звука как одного из свойств предмета («Что звучало?», «Кто как поет, кричит?», «Угадай, кто это?» - звуки музыкальных инструментов, бытовых предметов, различных круп). Развитие фонематического слуха : 1. Назови слова, в которых слышится звук (например, [c]). 2. Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук (например, [р]). 3. Назови первый звук в слове. 4. Назови последний звук в слове. 5.Сложи из звуков слово. 6.Назови звуки в слове по порядку.
- 7. Обратите внимание на развитие мелкой моторики — точных движений пальцев рук. Лепка, рисование, пальчиковый театр, игры с камешками, горохом, фасолью, пуговицами и другими мелкими предметами, создание рисунков с помощью круп, цветных ниточек — все это поможет развитию речи, а в будущем и письму.
- 8. В период становления звука надо быть внимательными к его появлению. Следует постоянно поддерживать новый звук, создавать необходимые условия. Отрабатываем его, используя предложенный логопедом речевой материал. Звук произносим протяжно, выделяя его для фиксирования правильного произношения.
- 9. К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении. Звук отрабатывается в определенном порядке: - изолированно; - в слоге; - в слове; - в предложении; - в стихах, скороговорках; - в рассказах; - в свободной речи.
- 10. Цель данного этапа — научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи . Как только исправленный звук мы закрепим в словах и перейдем к фразе, необходимо постоянно напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить!»; поправлять его речь, чтобы исключить неправильный стереотип произнесения, ввести чистый звук в речь. 1. Выбрать картинки сначала с одним, потом с другим дифференцируемым звуком. 2. Нарисовать или раскрасить картинки, в названии которых есть дифференцируемые звуки, разными цветами. 3. Придумать самим слова с дифференцируемыми звуками. 6. Прочитать текст, найти и назвать (выписать) слова с дифференцируемыми звуками, пересказать рассказ. 7. Выучить наизусть стихи, поговорки, чистоговорки, скороговорки, загадки с дифференцируемыми звуками.
- 11. Занятия проводите в игровой форме. Создайте перед занятием положительный эмоциональный настрой. Занятия проводите систематически (ежедневно). Будьте терпеливы, ласковы и спокойны. Обязательно хвалите малыша за успехи, пусть даже незначительные. Говорите четко, внятно, правильно, повернувшись к ребенку лицом. Речь взрослого — образец для малыша. Заканчивайте занятие до того, как ребенок устанет. Делите выполнение заданий на несколько раз. Обращайтесь за помощью и консультациями к логопеду.