Внеурочная деятельность с учащимися ОВЗ. Никитин В.В.
- 1. Внеурочная деятельность с учащимися ОВЗ (из опыта работы) Никитин В.В., учитель технологии МБОУ СОШ № 21 г. Северодвинска
- 2. Введение • В МБОУ СОШ №21 г.Северодвинска обучаются в двух классах 5г и 7г учащиеся с ОВЗ. Обучение ведется по приципу «школа полного дня», учащиеся находятся в учебном заведении до 17 часов, посещают различные факультативы и кружки. • На занятия в кружке «Художественная обработка древесины» у них отводится 2 часа в неделю.
- 3. Рабочая программа кружка • Для проведения занятий была разработана рабочая программа адаптированная к возможностям учеников с ОВЗ на основе УМК авторской программы научных руководителей: В.М.Казакевича, Г.А.Молевой.
- 4. Особенности программы Дидактические принципы 1. Принцип деятельности (по каждому разделу программы учащиеся активно участвуют в создании продукта). 2. Принцип непрерывности (все разделы программы продолжают и углубляют темы изучаемые на уроках). 3. Принцип наглядности (по каждой теме созданы учебные фильмы и презентации, которые показывают технологию изготовления продукта).
- 5. 4. Принцип вариативности (учащиеся сами выбирают варианты изготавливаемых изделий, предварительно проанализировав свои возможности и навыки). 5. Принцип творчества (приветствуется самостоятельная декоративная отделка изделий и разработка своих видов изделий). 6. Принцип психологической комфортности (учащиеся сами выбирают как они будут изготавливать изделие: индивидуально, в составе группы, или под руководством и с помощью ученика-наставника, действующего по правилу «сделал сам – научи другого»).
- 6. 7. Данные принципы способствуют развитию инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе работы над своими творческими проектами, усиливают потребность в учебно- исследовательской деятельности. Придают экологическую направленность в своей образовательной деятельности.
- 7. Актуальность опыта • Опыт соответствует современным тенденциям общественного развития и региональной образовательной политике (углубляет региональное содержание). • Позволяет обучать каждого качественно и быстро, радостно и победно; напряженно и без перегрузки. Способствует формированию УУД: - Личностные (ученик проявляет интерес к новым знаниям, внимательно изучает художественные ремесла, понимает личную ответственность за будущий результат.
- 8. - Регулятивные (ученик учится составлять план действий – технологическую карту, может поставить учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимся и того, что еще не известно. Ученик способен к волевому усилию, владеет навыками результирующего и прогностического самоконтроля. - Познавательные (ученик может проанализировать ход и способ действий, может создавать устные и письменные высказывания, структурировать найденную информацию в нужной форме, у него сформированы умения анализа и синтеза.
- 9. - Коммуникативные (ученик умеет составлять план действий, вступать в диалог, сотрудничать с другими людьми, может отслеживать действия партнера и согласовывать с ним свои действия, аргументировать свое мнение и воспринимать мнения других, может интегрироваться в группу сверстников.
- 10. Трудоемкость опыта • Основная трудность при использовании данного опыта заключалась в развитии коммуникативных УУД (ученики не могли составить план своих действий, не прислушивались к мнению друг друга, не могли решить спорные вопросы не силовыми методами, не получалось работать в парах). В процессе работы данная проблема сдвинулась.
- 11. Результативность опыта • По результатам работы за год ученики приняли участие в нескольких городских и региональных мероприятиях совместно с обычными учащимися и достигли следующих результатов.