![DAY1 進行
930 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
１．創造⼒ベーシック
1-1）発想⼒の特性〜三枚の絵〜、創造的努⼒の仕⽅（20）
1-2）ブレインストーミング・カード（10）
1-3）ブレインストーミングの根底にあるモノ（20）
（[Read2分＋レクチャー3]×4）
＜休憩10＞
1030 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
1-4）「閃きと改良」あそび Flash Pivot （10＋10）
お題「コンビニの新商品」
1-5）4分絵心教室（10＋10）
1-6）企画の最小骨格「Plan3」、特に「狙い」＝「提案価値」を熟慮せよ。（10）
＜休憩10＞
1130 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
２．意⾒だしの技術
2-1）考えの表出化と構造化の道具「猫の手」（5＋15）
お題︓「⾏って⾒たいところ」（か、「やってみたいコト」」
2-2）グループで、マインドマップ（猫の手を使って）（テーマ継続︓20分）
1210 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
＜昼休憩60＞
1310 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
2-3）マインドマップ（20）
「⾃分がとっても好きな事・好きなもの」
1330 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
３．クリエイティブ・ワーク実践
お題「地域発展につながるビジネスやイベントを考案しよう」
3-1）洞察作業
「地域発展とは、どういう状況になったら達成なのかを、チームでディスカッション。
⇒マインドマップで書き留める」（30）
＜休憩10＞
1400 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
3-2）発想作業
「地域発展につながるビジネスあるいはイベントを企画しよう⇒ゼブラブレスト」（30）
3-3）レビュー・ツアー（30）
「ほかのチームメンバーにプレゼンする、他の班で質問する」（5分×4ラウンド）
1500 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
４．プラスα
4-1） 一人でブレストできる技法「アイデアのチェックリスト法“CEMRAPS”」（30）
お題「マーサでの販売を（もっと楽しめるように）工夫する」
1530 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
6
DAY2の冒頭（アイデアトランプ）の
直後へ移動](https://image.slidesharecdn.com/random-161229070047/85/-6-320.jpg)
アイデアスイッチの授業
- 1. 『アイデア・スイッチ』の授業 ⽯井⼒重 [email protected] アイデアプラント 代表 早稲田大学 非常勤講師 9︓30〜15︓30 2016年12月26日 岐⾩県⽴岐⾩商業⾼校 クリエイティブな仕事を 志す学生のための 1 現地更新版
- 6. DAY1 進行 930 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ １．創造⼒ベーシック 1-1）発想⼒の特性〜三枚の絵〜、創造的努⼒の仕⽅（20） 1-2）ブレインストーミング・カード（10） 1-3）ブレインストーミングの根底にあるモノ（20） （[Read2分＋レクチャー3]×4） ＜休憩10＞ 1030 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 1-4）「閃きと改良」あそび Flash Pivot （10＋10） お題「コンビニの新商品」 1-5）4分絵心教室（10＋10） 1-6）企画の最小骨格「Plan3」、特に「狙い」＝「提案価値」を熟慮せよ。（10） ＜休憩10＞ 1130 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ２．意⾒だしの技術 2-1）考えの表出化と構造化の道具「猫の手」（5＋15） お題︓「⾏って⾒たいところ」（か、「やってみたいコト」」 2-2）グループで、マインドマップ（猫の手を使って）（テーマ継続︓20分） 1210 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ＜昼休憩60＞ 1310 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 2-3）マインドマップ（20） 「⾃分がとっても好きな事・好きなもの」 1330 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ３．クリエイティブ・ワーク実践 お題「地域発展につながるビジネスやイベントを考案しよう」 3-1）洞察作業 「地域発展とは、どういう状況になったら達成なのかを、チームでディスカッション。 ⇒マインドマップで書き留める」（30） ＜休憩10＞ 1400 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 3-2）発想作業 「地域発展につながるビジネスあるいはイベントを企画しよう⇒ゼブラブレスト」（30） 3-3）レビュー・ツアー（30） 「ほかのチームメンバーにプレゼンする、他の班で質問する」（5分×4ラウンド） 1500 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ４．プラスα 4-1） 一人でブレストできる技法「アイデアのチェックリスト法“CEMRAPS”」（30） お題「マーサでの販売を（もっと楽しめるように）工夫する」 1530 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 6 DAY2の冒頭（アイデアトランプ）の 直後へ移動
- 7. 創造力ベーシック 7
- 9. １．白い紙とペンを 用意してください ２．私が言うものを 大きく 絵で 描いて下さい （10秒間で） 「お題 ⇒ 描く」を ３回やります。 9
- 11. （アイデアを出そう︕） 11
- 18. （これらを、図解しますと） 18
- 19. 発想の特性 “アイデアメーション” 初めに出る ５〜６個 ＝驚くほど、 皆 、同じ 『スウェーデン式アイデア・ブック』 フレドリック･ヘレーン （ Next Zone ） 独創的なアイデアは、 手前にある⾒つけやすいアイデア （当たり前のアイデア）の奥に。 まずは 「手前にあるアイデアを 出し尽くす」必要がある。 『アイデア･スイッチ』 ⽯井⼒重 思いつくことは何でも バカげていても つまらなくても 書かないことには 他のアイディアの 通せんぼをする “アイデアの通せんぼ” 『創造⼒を⽣かす』 A. オズボーン 19
- 21. Brainstorming Card ブレストの準備運動 1-2 Warming Up of Brainstorming 21
- 22. 1 古タイヤの新しい使い道 New uses for old tires 2 プチプチの面白い使い⽅ Creative use of bubble wrap 3 楽しく勉強・仕事するには、 どうすればいいか︖ How to enjoy boring job / study? 4 ダイエットを始めて一定の期間で 断念してしまう。あと100日間⻑く 継続させるにはどうしたらいいか︖ How to keep proper weight? 5 恋人・家族との会話がだんだんと 減ってきた。どうすれば、今の倍の会 話量になるだろうか︖ How to increase the time with family or partner? 6 勉強・仕事が忙しくて、交友関係 がだんだん狭まってきた。友達を増や すにはどうすればいいか︖ 7 忘れ物を減らす工夫アイデア まず、発想のお題を1つ選ぼう（90秒） 22
- 23. Brainstorming Card この4色カードはBrainstormのルールを、ゲームの「役」にしたものです。 使っているうちに、⾃然とブレインストーミングの心理様式を学ぶことができます。 そのカードに書いてある指⽰の内容（アイデアを出す、等の⾏為）が 実⾏できれば、そのカードを場に出すことができます。 You can learn Brainstorming rules with playing card game. 23
- 24. Brainstorming Card この4色カードはBrainstormのルールを、ゲームの「役」にしたものです。 使っているうちに、⾃然とブレインストーミングの心理様式を学ぶことができます。 そのカードに書いてある指⽰の内容（アイデアを出す、等の⾏為）が 実⾏できれば、そのカードを場に出すことができます。 You can learn Brainstorming rules with playing card game. 24
- 25. Brainstorming Card この4色カードはBrainstormのルールを、ゲームの「役」にしたものです。 使っているうちに、⾃然とブレインストーミングの心理様式を学ぶことができます。 そのカードに書いてある指⽰の内容（アイデアを出す、等の⾏為）が 実⾏できれば、そのカードを場に出すことができます。 You can learn Brainstorming rules with playing card game. 25
- 26. Brainstorming Card この4色カードはBrainstormのルールを、ゲームの「役」にしたものです。 使っているうちに、⾃然とブレインストーミングの心理様式を学ぶことができます。 そのカードに書いてある指⽰の内容（アイデアを出す、等の⾏為）が 実⾏できれば、そのカードを場に出すことができます。 You can learn Brainstorming rules with playing card game. 26
- 27. Brainstorming Card この4色カードはBrainstormのルールを、ゲームの「役」にしたものです。 使っているうちに、⾃然とブレインストーミングの心理様式を学ぶことができます。 そのカードに書いてある指⽰の内容（アイデアを出す、等の⾏為）が 実⾏できれば、そのカードを場に出すことができます。 You can learn Brainstorming rules with playing card game. 27
- 28. やり⽅（グループ対抗のゲーム） How to play ( team competition ) ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ０）4色（⾚／⻩／緑／⻘）の カードを各人が持つ。 Every member have 4 cards of each color. ２）手札を早く使いきった人も、 ブレストに参加し続けてください。 面白いアイデアを次々出していくと、カードが残っている 人は、流れに乗って手札を切りやすくなります。 Enjoy your brainstorming fully 5min. ３）時間は「5分間」。最も多く場に 出せたグループが優勝です。 After 5min, count the number of discarded. Largest team is winner. ⾃分の手札の内容 を実⾏できたら、 捨てられます。 You can discard your card. After when you complete your role on the card. １）選んだ「お題」に 対してブレスト開始。 After choosing brainstorming theme, start to brainstorm. 28
- 29. 日常のブレストでも、4つの心理様式を ぜひ、意図的に実施してください。 創造的なアイデアや、 新しい選択肢を得ることが増えます。 Please remind the cards on the daily job. So that, you can get new ideas. 本日の、以降のワークでは、 Brainstorming Cardは使いません。 今日のブレストの際に 手元に置いておいて眺めたり、 手帳に挟むなどして ⾃由に使ってください。 （4色のカードは、差し上げます） Please take the cards to your office, and use it. 29
- 33. 量が質を生む 「質を向上させるものは量である」 「創造的な成功は通常、案出した試案の数に正⽐例する」 「試案が百あれば⼗の場合の⼗倍の成功率」 「⼀⾒無謀とも思えるようなものをも含めて、量が物を⾔う」 「試案をつぎつぎに重ねれば創造⼒も⾼まってゆくのだ」 「気落ちは創造⼒の訓練の敵」 「初めのうち良いアイディアが全然浮かばなくても、どうだというのだ? （中略） 継続性と忠実さとねばりがあってこそ、ものになるのだ。 天才と⾔われる人たちでさえ然り」 「完全主義には用心をしなければならない。 まあまあのアイディアを実用する方が、 良いアイディアをさらに磨いているのよりははるかに利⼝である」 「競争心が成人⼦供を問わず知的作業の遂⾏を50％以上促進する（中略） このような刺激は創造的な思索にとって最も⼤切なものである。 創造的な思索にまず必要なものは、やってみようという衝動だからだ」 「⽴証済みの解決策を考え出すまでに35もアイデアを出している（中略） 5つか10か20ぐらいでアイデアを出す努⼒をやめていたら、 ヘリコプターによる解決策は⾒逃していただろう」 量を求める Go for Quantity3 出てくる順に傾向あり ★Fredrik Härén「アイデアメーション」 （ IDÉBOK ） 「初めに出てくるアイデアは⼤抵本当のアイデアではない」 「実験では、アイデアを出す時間の前半と後半ではどのような違いがあるか⽐較された （中略）後半には前半の78％以上のいいアイデアが出されている。 」 独創への早道＝掴んだら全部出す 「思いつくことは何でも、バカげていてもつまらなくても、 書かないことには他のアイディアの通せんぼをする」 出し尽して、苦しい＝ 「創造性のおいしいゾーン」 「判断⼒に創造⼒の邪魔をさせないようにするには、 すべての可能なアイディアが得られるまで、判断を遅らせる（中略） この時が来てもまだ判断⼒を⾏使させようとしてはならない。 良い時機に心をさ迷わせておくと、 さらに良いアイディアの霊感（ inspiration ）が得られることもある」 ★⽯井⼒重「Brainstomingの量と質の測定実験。出尽くすまでやる。 この時点をt0とする。更に0.5*t0やると「質」が増加。 テクニック＋α 出尽くしたら、あと10個 出尽くしてもう出ない、となったら、アイデア発想法を使う。さらに出る。 創造工学の 文献各種より 33
- 34. 量を求める Go for Quantity3 ● ● ● 意識〜前意識〜無意識 Mind Wandering（無意図的想起） 34
- 36. 「暗いは一歩ずつ」の傾向 「精神の航海に漕ぎ出すことはそんなに易しいものではない」 「既成概念は新しい考えを受け⼊れる際の障害となる」 「創造⼒を妨げる今⼀つの傾向は、われわれの”順応したい” という熱望である。」 「 『バカに⾒えるのがいやだから』という怖れは、 人と違っていると思われたくない気持ちと⼀致する」 「臆病はまた、創造的な試みに乗り出したあとでわれわれを⽴ち⽌まらせる⼩⻤」 未成熟な・突飛な案も出す 「少なくとも自分のアイディアが⼀つぐらいは使いものになるかもしれないと思うだけで よいではないか」 「バカバカしいアイディアでも、グループを息抜きさせるという点では効用がある」 「勇気を出してアイディアを考えよう、そしてそれを思い切って試してみよう。 人が何と⾔おうと、かまわないことだ。」 「可能な限り最も奔放なアイディアを思いつく努⼒をしなければならない。 そうすることによって、われわれのアイディア装置すなわちイマジネーションの 準備運動を⾏なう」 「他人にバカに⾒えるのと、自分にバカに⾒えるのと、どちらがいけないか? 仮に他人が君のアイディアを少々バカげていると思っても、 そのために自分で自分の創造精神を⾒捨ててしまってよいものかね? 」 大胆な案を育成する Encourage Wild Ideas2 よぎれば「可能性」に気づく 「創造⼒の問題においては特に イマジネーションを判断⼒に優先させて、対象のまわりを徘徊させること」 「準備段階のひらめきを⼩うるさい判断⼒に妨害される前に、紙に書き留めるとよい。 そうすれば、そのうちのどれかが鍵穴と鍵のようにぴたりと合うようになる」 良い所・新しい要素に注目する 「良いアイディアは⼤抵⽣まれた時には突⾶なものだということを忘れてはならない」 「世の福利はすべて誰かの”バカげた”アイディアからもたらされている」 「どのようなアイディアも、賞賛とはいわないまでも、 少なくとも聞いてもらうことを必要とする。 たとえ役に⽴たないものでも、努⼒を継続させるには激励が必要だ。」 「心中創造的な努⼒を賞賛している」 “突飛さん”＝「多様性の担保」 「因襲主義。因襲は独創性の⼤敵」（因襲︓昔から続いているしきたり） 「自分では『つまらない』と思っているアイディアも 他の誰のよりも優れていることもありうるし、 また、最上のアイディアを作る組み合わせに是非とも必要なものかもしれない」 テクニック＋α クリエイティブ・ジャンプの量が⼤きなアイデア発想法「死者の書」「ブルートシンク」 発想トリガーで「○︓妥当な案を⽣む」「×︓アイデアに結びつかず」の 中間「△︓何か引っかかるが、アイデアとしては結像しない」ものを⾒つけて使う およそ実現性のなさそうな、「2i」のアイデアをこっそりと考えてみる。 創造工学の 文献各種より 36
- 40. 既出の案を発展させる Build on the Ideas of Others4 ● ● ・面白い点or本質を切り出し、 PIVOTを（派生案・改良案） ・Topic（主題）にフォーカスを当て ガイドにする ・脱線許容︓2歩（目安） 40
- 43. 判断を先に延ばす Defer Judgment1 ● ● ● 熟達者は「霜降り」の如く 「閃き・批判の高速切替」 〜 一人思考の観点では 〜 創造的退⾏（抑圧から表出化へ） 〜 集団の観点では 〜 評価懸念（evaluation apprehension）の緩和 心理的安全性（psychological safety） 【エキスパート向け解説】 「批判」を、一呼吸おいて駆使する ◎・・・〔良点発⾒〕 ○・・・〔建設的（発展をもたらす）批判〕 ×・・・〔批難〕（Blame︓⽋点をとがめる） （日本では、このルールの訳として “批判禁止”と表現されることが多いですが・・・ ） Creative Critical Blame （気任せにやるとこうなる） （過熱と冷却を時間で区切る） 43
- 49. ＜休憩10＞ 49
- 57. 所作のコツ︓ 具象を大胆に剥ぎ取る。 「核」以外は全部変えていい。 懸念点を回避しようにも、うまくずらせない時は、 Creative Coreにまだ具象レベルを含んでいる。 具体レベルのものは剥ぎ取り、 アイデアの魂だけ残すこと。 それがうまくなると、囚われを超えて発展するようになる。 なお・・・ ③において、Creative Coreがうまく削ぎだせない、そんな時はどうするか︖ それはアイデアに削るほどのボディー（具体性）がない状態。 企画の最小骨格（誰・何・狙い）をしっかり描き出そう。削るのだが、その前に【一旦の具体化】が要る。 57
- 60. 4分 絵心教室 • 顔＝【輪郭は○】＋【口】＋【目】＋【眉】 • 人＝棒人間の【胴体を□】で描く • モノ＝【細線】＋【太い輪郭】＋【機能部分カラー塗り】 • 雰囲気＝まんぷ「€」、吹き出し「⼆重線」、点々輪郭 （技法原典「タムラカイ氏」「〃」「IAMAS小林茂先生」「漫画学部のノウハウ」） 60
- 61. 目 ギュッ つむ わら ぱち きょう 口 いう つむ ちぇ えー ほー 眉 つり そり やま さがしず 顔＝【輪郭は○】＋【口】＋【目】＋【眉】 61
- 70. ＜休憩10＞ 70
- 71. 意見だしの技術 71
- 78. ＜昼休憩60＞ 78
- 84. ＜休憩10＞ 84
- 91. ブラッシュアップ・ツアー • ラウンド担当者を決める（１，２，３，４ラウンド） • メンバーを島に1人残し、ほかの人は移動 • 来た人にプレゼンし、コメントをもらう（5分） 弱いところは突っ込んであげよう 5分間 ⾃分のチームの アイデアを紹介 91
- 92. 92 （⼆日目のスライド）
- 93. 『アイデア・スイッチ』の授業 ⽯井⼒重 [email protected] アイデアプラント 代表 早稲田大学 非常勤講師 9︓30〜15︓30 2016年12月27日 岐⾩県⽴岐⾩商業⾼校 クリエイティブな仕事を 志す学生のための DAY2 93
- 94. DAY2 進行930 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ０．導入 ０）発想⼒の準備運動「アイデアトランプ」（20） 950 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ １．発想する授業 １）「アイデア創出の授業」（50分×2コマ＋休憩10） 発想テーマ︓GIFUSHOオリジナル商品の企画、もしくは、Tシャツ商品のアイデア。 1150 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ２．発展 2-1）チームアップ （選出したアイデア群を張り出し、好きなところへ移動。3~5人のチームを3〜5個程度形成。） 1200 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ＜昼休憩＆アイデアディスカッション（60）＞ 1300 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 2-2）アイデアの改良 （アイデアの本質を維持したまま、懸念点を回避するように、アイデアを改良（PIVOT）する） （※DAY1冒頭のFlash Pivotがそのミニ体験でした。） 2-3）市場規模の概算（フェルミ推定） （フェルミ推定の話をして、日本中の電柱の本数を推定してもらいます。 そのあと、⾃分たちのアイデア（製品、サービスならば、市場規模、観光客増であれば人数規模、地域活性化であれば、 その取組が影響を及ぼす人数規模）を推定します。 ３．発表 3-1）プレゼンテーション準備 アイデアを企画の最小骨格「誰に／何を／その狙い」に展開したものと、 市場規模の概算、を各班、プレゼン準備します。 3-2）3組であつまり相互プレゼンします。勝ち抜いたチームがファイナリストとして登壇します。 ４．まとめ ４）メッセージ （創造的な萌芽と成⻑には、よいブレスト仲間がいることが大事。学校で、部活で、得るものは知識と体験もあるが、 ⾃分の情熱に呼応できる仲間を得ることが、実は一番大きなことなんだ。というメッセージを話します。） 94 DAY1のコンテンツをここへ移動 4-1） 一人でブレストできる技法 「アイデアのチェックリスト法 “CEMRAPS”」（30） お題「店頭での商品販売体験を （もっと楽しめるように）工夫するアイデア」
- 95. 導入 95
- 97. アイデアトランプ • 発想の観点が書かれたカード • 発想ゲームにも、ブレスト時の補助道具にも 97
- 98. １）発想のお題を決める 〇 勉強量は維持して趣味や遊びの時間を20%増やすには︖ 〇 もっと楽しく勉強するアイデア 〇 夜スマホをだらだら⾒てしまわないようにするには︖ 〇 面倒な家事を、楽しくやってしまうアイデア 〇 毎月手元に残るお⾦を今よりももう少しだけ増やすには︖ トランプは良く切って伏せて積んでおく。 ジャンケンをして勝った人から番は時計回り。 一人の人の番は、45秒。 ２）番が来たら、一枚めくり、そこに書いてあることをヒントにアイデアを出す 言えたら獲得。 時間が許す限り何枚でもチャレンジしてよい。 難しいものの場合は、それを場に並べ、次のカードを引いて良い。何度でも。 ほかの人が場に出したカードも、 ヒントとして使ってアイデアを出してよい（＝獲得できる）。 ３）最も多くカードを持っていた人の勝ち。 （（発想の瞬発⼒を鍛えるゲームです。 思い浮かんだことが未成熟でもいいから、とっさに口にしてみましょう。）） 98
- 103. 適用逆 再構成 代用組み合わせ 修整 拡大・縮小 ほかの使い道省略・削除 Combine 何かを組み合わせられないか︖ 〖 〗 Eliminate 何かを削れないか︖ 〖 〗 Magnify・Minify 何かを拡大できないか・縮小できないか︖ 〖 〗 Modify 何かを修整できないか︖ 〖 〗 Reverse 何かを逆にできないか︖ 〖 〗 Rearrange 何かを並べ替えたり、位置を変えたりできないか︖ 〖 〗 Adapt 何かを適用できないか︖ 〖 〗 Put to other uses 何か他の使い道がないか︖ 〖 〗 Substitute 何かを代用できないか︖ 〖 〗 【CEMRAPS（セムラプス）ワークシート】 発想の仕⽅ １．このシートを⾒る、 あるいは、シートがない時には、 C,E,M…R,A…P,S（セム、、ラ、、プス）という 「切り⼝」を思い出す。（頭から数個だけでもOK） ２．主題やアイデアに対し、この切り⼝から 何か思い浮かぶことがないか、と考えてみる。 （イメージすることの多くは意味をなさないがそれでよい。） ３．思い浮かぶことは、 ばかげていても、つまらなくても、書き出す。 （吐き出すと、次の考えが浮かぶ余地が⽣まれる。） ４．良いアイデアが芽生えたら、それを熟慮する。 （芽⽣えたら、もう技法にこだわらなくてよい。） 103
- 106. 106 休憩 10分
- 107. 発想する授業 107
- 109. 商品アイデア創出の授業（ミニマム版＝50分2コマ） • 2-1．【設定】テーマ紹介（及び、状況の設定）（5） • 2-2．【発想1】一人発想の時間（8＋α） • 2-3．【発想2】5分交代のペアブレスト（5×3） • 2-4．【共有】4人のアイデアをマインドマップで書き出す（20+α） ＜休憩＞ • 2-5． 4分 絵心教室（5） • 2-6．【発想3】アイデア・スケッチ（マインドマップを素材に個人個人）（15） • 2-7．【抽出】魅⼒的なアイデアに☆をつけて回る（全員）（7＋α） • 2-8．【表現a】上位5案のレビュー（10） • 2-9．【表現b】プレゼン・トーナメント（3+3+10） 109
- 110. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 110
- 111. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 111
- 113. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 113
- 114. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 114
- 115. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 115
- 116. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 116
- 117. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 117
- 118. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 118
- 120. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 120
- 121. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 121
- 122. ペアで、 雑談的に アイデアを 話し合う 5分×3回 （横、縦、斜） 4人で、 アイデアを出し合い、 アイデアをすべて マインドマップで 書き留める （アイデアの 共有の間に、 新しいアイデアを 出すことも 自由に） 魅⼒的な アイデアに ☆をつけて 回る (全机を回る) 発想2 共有・醸成 発想3 表現a抽出 マインドマップ作業を上手くやるコツ • 思いついたことは、ためらわないで、すべて書いていく （ごちゃごちゃしたり、線が交差してもOK） • 途中から口もはさんで分岐してどんどん書く （アイデアは分岐する︕という特性がある） • 削るのは後回し。他の人の意⾒も、⾃分のも、 否定しないで場に出す （新たに書いたところから、 たくさん枝が伸びるかもしれない） • 枝がたくさん流入している枝だけでなく、 ほとんど伸びていない枝からも、分岐を作ってみる 設定 発想1 アイデア創出の授業⽅法 （所要時間︓50分×2コマ） テーマ 紹介 （及び、 状況の 設定） ⼀人発想 の時間 アイデア でなくても 思いつくことは メモ書きする （考えを 書き出すと 次の考えが 思い浮かぶ 余地が⽣まれる） 4分 絵心 教室 自分なりの アイデア・スケッチ を描く （個人個人） （マインドマップ に描かれたことは アイデアの素材と して使ってよい） 上位5案の レビュー （書いた人 がプレゼン） 表現b 周囲三人で集まり それぞれプレゼン。 最も良い人を指す。 勝ち残った人で更に。 ファイナリストは 全体プレゼン。 5×3 20 15 47＋α5 8+α 5 3+3+10休憩 （ここは、教室全体を⼀つの集団として進⾏する）（ここは、4人組が複数ある状態で進⾏する） 他の班のものを ⾒たり、たずね たりしてもOK、 着想の材料を 増やすことは推 奨される 122
- 123. 発展 123
- 126. ＜昼休憩＆アイデアディスカッション（60）＞ ご飯⾷べながら、その間をもっと具体的にしたり、 別の派生案を考えてみたりしてください。 まだ、アイデアの良い潜在可能性は、いっぱいありますから。 126
- 130. 戦略や保有資源に合っているか︖ （戦略、経営資源）「S」 「実現しにくい部分」を⾒出すチェックリスト【 F E S 】 ユーザが製品を使用する際 の道具・作業過程・材料は 適切か︖ やりたくない部分はないか︖ （感情、信条） ユーザの欲求は コストや手間に 勝るか︖ 使い⽅が⾃然に 想起されるか︖ 美観的な問題 はないか︖「F」 「E」 以下の7つの問いから思い浮かぶことをメモする。特に該当しない項目はSkipしてよい。 目的を達成するために ⾃然や社会の諸過程を 適切に利用しているか︖ 130
- 131. コツ︓ アイデアの難点を回避するとこがうまくいかない。 ・・・これ、良くあります。 これは、 「クリエイティブ・コア」に具象性が残り過ぎているため 回転するときにひっかかっちゃって、うまく原案の囚われを超えられない。 という状態。 じつは、初めの頃はやって失敗して、手順を逆戻りするものなんです。 「実現Pivot」をしてみて、うまくいかない。 ↓ Creative Coreに、具象が残り過ぎた。もっと削いで本質化しよう。 ↓ 抽象度の上がった「核」。 これのみを「ずらしてはいけないモノ」と捉えたなら、 アイデアの具象はほとんど変えて良いのだ、とわかり、大胆な軌道修正ができる。 （なお、Plan3も同じです。 最初のアイデアがふんわり曖昧だと、 Creative Coreを削りだすにしても、削るだけの実（み）がない。 クリエイティブ分析で手が止まったら、一度Plan3をやりに戻ろう。） 131
- 135. 発表 135
- 136. 発表準備 3-1 136
- 137. 発表準備（20分） 入れてほしい内容 ◎誰に売るか（当社の顧客、及び、エンドユーザ像） ◎何を作るか（アイデアの中身（文字＋絵） ） ◎アイデアの狙い ◎市場規模（簡単なフェルミ推定で ※次の紙） プレゼン時間 ＝ 4分 形式 ＝ プレゼン・シート（A3シート4枚組）を使う ※チーム用のハンドアウトの最後の4枚がそれです※ （その前に、市場規模の推定の話を） PPCO後の アイデアで はじめにジャンケン。その人がリーダー。 仕事を振ってください。 （必ずしも発表者にならなくてもいいですよ） 137
- 141. まとめ 141
- 145. 参考文献 1『アイデア・スイッチ 〜次々と発想する装置〜』（拙著） （創造的思考のためのガイドや、多様な発想の⽅法など） 2『創造的問題解決 ― なぜ問題が解決できないのか︖』 （CPS – Creative Problem Solving - の教科書的書籍。 創造⼒について⽰唆深いが、本質を理解に⾄るには実践が必要） 3『創造⼒を生かす―アイディアを得る38の⽅法』 （A.オズボーンの著書。創造的イマジネーションについて⽰唆深い。） 4『スウェーデン式アイデアブック』 （60分で読める、創造的思考についてのヒントの本。） 5『発想法の使い⽅』 （加藤昌治著。「死者の書」や「属性分析」など、分析的と直感的の発想法をカバー） 6『アイデア・バイブル』（マイケル・マハルコ） （論理的、感性的、の多様な発想技法など） 145
- 146. 発想道具一覧 IDEAPLANT 『 Brainstorming Card 』 ※ アイデアワークショップ専用ツール（特殊品） IDEAPLANT 『 アイデアトランプ 』 http://www.ideaplant.jp/products/ideatrump/ IDEAPLANT 『 ブレスター 』 ブレインストーミング学習ツール IDEAPLANT 『 智慧カード 』 http://www.ideaplant.jp/products/chiecard3/ （スマホアプリ：KAYAC『ideaPod』） IDEAPLANT 『 ブレインライティングシート2 』 http://www.ideaplant.jp/products/bws2/ IIDEAPLANT 『 IDEAVote 』 アイデアを創造的に絞り込む⽅法を学ぶツール IDEAPLANT 『 SCAMPERカード 』 ※ アイデアワークショップ専用ツール（一般販売無し） ⇒図表：拙著『アイデア・スイッチ』まえがき IDEAPLANT 『 ASOPICA（連想の4法則カード） 』 http://www.ideaplant.jp/products/asopica/ 146
- 147. メッセージ 147
- 148. チャンスは備えあるモノに訪れる 148
- 156. 創造的認知 いくつかの実験 156
- 160. 未踏の闇を行く信念 160
- 162. 162 今回の皆さんの様⼦です︓30秒
- 166. 166
- 167. 167 準備物リスト ご準備いただきたいもの ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ □プロジェクター 2台（一台はHDMLが刺さるモノがあるとうれしいです） □ホワイトボード（2面分） □マイク □A4白紙（どさっと一束） □ポストイット（適量） □マーカー（各人に⿊1、カラー1本、ぐらいあると助かります） □印刷物 講師（＝⽯井）が持参するもの ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ □ノートPC（ここから、2台のプロジェクターへ出⼒します） □iPod Touch（音楽入り） □講師用極太ボードマーカー □クリッカー、ポインター、タイマー □クリエイティブ消耗品（Brainstorming Card、猫の手、Roku＋Core）全員分 □ワークショップ・ツール（アイデアトランプ＝8チーム分）